第一篇：在語言活動中提高幼兒語言表達能力的實踐研究

在語言活動中提高幼兒語言表達能力的實踐研究 在語言教學實踐中如何支持幼兒提高語言表達能力，得先找到一個切入口。由于幼兒對那些優秀故事作品非常感興趣，所以我們以故事教學為載體開展語言教學研究，嘗試從“有選擇地欣賞、閱讀優秀兒童文學作品”、“故事類語言教學活動設計與組織”等方面進行實踐研究，以逐步解決幼兒語言表達方面存在的問題。

起初我們認為只要是優秀的故事作品就可以成為教學內容，后來我們發現教師為了引導幼兒理解作品煞費苦心設計了一系列提問，但由于幼兒對很多內容了解不多，所以幼兒對教師提出的問題要么無法回答，要么答非所問。之后我們選擇了能夠激發幼兒欣賞和閱讀興趣的，有較多重復句式，幼兒愿意模仿和講述的故事，實踐證明，結合幼兒原有經驗的優秀故事作品能在更大程度上支持幼兒學習詞匯和句式，使幼兒產生“愿說”和“想說”的心理需要。然后就是讓幼兒理解故事大意，支持幼兒進行角色扮演，并嘗試促進幼兒的社會性交往認知。在語言教學活動，我們多給孩子創設語言學習的機會和交流情境，提高幼兒語言表達能力。我們設計了簡便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐貍、貓、青蛙等讓幼兒套在手指上練習角色的對話，并指導幼兒學習用聲調、動作、表情來表現故事的內容。也利用區域活動，讓幼兒看看說說、玩玩說說、演演說說。定期舉行一些活動，如動物故事會，仿編兒歌，續寫故事等，幼兒都能夠積極的參與。

第二篇：關于提高幼兒語言表達能力的研究

《關于提高幼兒語言表達能力的研究》結題報告

發表時間:2009-12-25 13:37:19

一、課題的提出

語言是人類交流思想、交際社會的重要工具。人類用語言交流相互之間的思想，參與社會各種活動，促進經濟和社會的進步。因此，語言表達能力是人類必備的條件和手段。

生活在中國的朝鮮族有著悠久的文化和歷史，朝鮮族在日常生活和工作中一直沿用著自己的母語——朝鮮語?？墒?，隨著現今社會的不斷進步和發展，朝鮮族也從閉塞走向了開放，越來越多的人減少了朝鮮語的使用，逐漸尚失了朝鮮語的表達能力，這已成為朝鮮族本民族交流思想和社會交往的嚴重障礙。

形成這種情況的原因主要有三方面：

一是由于延邊的朝鮮族與韓國、朝鮮有著千絲萬縷的淵源，雖然都有著相似的文化傳統，但是由于地域的不同，三個地方的語言不管是發音、語調還是語法都有極大的區別。隨著經濟的發展，時代的進步，現在的朝鮮族已將這三種語言混雜在一起使用，丟掉了朝鮮語原有的特點。

二是由于各種外語在我國悄然興起，使用外來語的機會逐漸增多，這樣，就造成朝鮮語的語言環境不斷地縮小。

三是由于家庭教育的不規范和學校教育的不重視，現在的朝鮮族家庭和學校只重視朝鮮語的語法和讀法，而忽視了語言表達能力的培養。因此，我們必須面對現實，為中國朝鮮族今后的生存和發展，深入研究如何盡快提高朝鮮族語言表達能力的問題，這是一項具有現實意義和歷史意義的課題。

那么，何時培養這一能力才是最佳時期呢？幼兒期是最容易接受語言信號的，模仿和學習語言的能力也比較強。因此，培養朝鮮族語言表達能力應從嬰幼兒時期抓起。

二、課題研究的指導思想要以科學發展觀為指導，從幼兒實際出發，遵循學習語言規律，大力加強語言表達能力訓練，達到準確發出語音，比較正確地表達自己的思想，并能與別人進行語言交談之目的。

三、課題研究的目標

（一）總目標：通過實驗與研究，探索出提高幼兒正確而流暢的語言表達能力的途徑與辦法。

（二）具體目標：

1、進一步提高朝鮮族幼兒使用本民族語言的能力。

2、進一步提高幼兒使用簡單的漢語言的能力。

3、進一步提高幼兒英語口語能力。

四、課題研究的內容

1、研究關于提高朝鮮族幼兒語言表達能力的方法與手段；

2、研究幼兒園雙語教育課程；

五、課題研究的方法

1、模仿法：根據幼兒的生理和思維特點，多讓幼兒模仿大人發音、說話以致達到上口的程度。

2、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長之間多進行交談，在交談中進行訓練，在交談中學習會話，在交談中加以矯正。

3、表演法：要通過幼兒演講、分角色表達、童話劇表演等形式，讓廣大幼兒在實際語言演練得到學習和提高。

4、兼用法：要把學會口語表達和學習語言文字兼用起來，在訓練口語中學習簡單文字，在學習文字中加強口語訓練。

六、課題研究的時間與步驟第一階段：準備階段（2006年8月—2006年12月）

1、制定出課題研究的實施計劃，安排研究人員并進行培訓。

2、進行調查研究，如實掌握幼兒當前實際狀況。

3、多方面收集并整理有關資料，并科學地進行安排。

4、做出家長的宣傳動員工作。

第二階段：實施階段（2007年2月—2008年12月）

1、按計劃適時轉入實施，用極大的熱情和責任心進行實驗研究。

2、做好實驗過程中各種記錄，如實驗內容，實驗形式與辦法，實驗效果等。

3、及時掌握實驗研究的反饋信息，隨時調整自己實驗計劃和進程。

4、要做好階段性總結，及時掌握成功經驗，及時糾正實驗過程。

第三階段：總結階段（2009年2月—2009年12月）

1、做好各方面實驗材料的整理、統計、評價、檢測等項工作。

2、撰寫結題報告。

七、課題實施此課題2006年8月經過吉林省教育科學研究領導小組辦公室批準立項，于2006年11月進行了開題會。課題開展的2年多來，在市教科所領導的關心指導下，課題組成員齊心協力，努力工作，扎扎實實的進行研究和探索，完成了預期的目標。

實驗工作的開展情況如下：

（一）、精心準備，未雨綢繆

1．培訓研究骨干。俗話說的好：“火車跑的快，還要車頭帶”，為了深入科學的開展課題研究，更好的讓理論指導實踐工作，我們首先選拔骨干教師、學年組長以及主管教學的園長、主任共13人擔任課題核心組成員，以骨干教師的示范作用帶動周圍教師在園所中掀起“學科研、用科研”的熱潮。同時，我們還圍繞課題內容及園所工作實際對全體實驗教師進行課程改革、教師實用教育科研教程、幼兒童話劇理論等三方面的培訓，從而了保證實驗的順利進行和實施，為實驗取得良好效果奠定了基礎。

2．擬定實驗方案。

在課題的準備階段（2006.8——2006.12），主要的任務是完成課題研究方案，在這個階段，課題組成員都積極地參與其中，提出自己的意見和建議，一直到最后定稿。反思了我園在提高幼兒語言表達能力方面取得的經驗和存在的問題，并結合這些實際問題，有針對性的學習本科研課題的研究方案和實施計劃，具體任務落實到人。同時，開展了多次理論學習和收集資料活動，讓每個成員在研究前做好充足的知識準備，夯實理論基礎，遇到問題能夠做到有的放矢。

（二）、重點突出，指明方向在課題組成員做好各項準備工作后，課題組經過認真研究、培訓、制定實施計劃，于2006年11月9日召開了開題會。會上課題組長宣讀了開題報告，重點強調了課題實施方案及具體實驗研究方向，號召實驗成員在總結前一階段研究工作基礎上認真分析、對比，探索有特色的適合我園幼兒語言發展的學習方式和方法，同時要強化理論，務實研究。此課題計劃2008年上半年召開課題階段總結會，實驗成員做好資料收集和文字整理工作，為下一階段的工作打下基礎。

（三）、腳踏實地，務實研究為了課題的順利實施，我們采取了諸多行之有效、豐富多彩的活動，為教師和幼兒創設良好的語言環境，從而使教師和幼兒的語言表達能力得到了切實的提高和發展。

1、樹立榜樣，領導成為教科研的領路人。為了能夠使朝鮮族語言發揚光大，教師和幼兒創設良好的語言氛圍，課題組的組長和實驗教師非常重視民族語言的推廣和使用。制定出適合幼兒語言發展的各項科研措施：在各項活動中朝鮮族教師和幼兒均可使用朝鮮語參加活動競賽；在各項會議中，領導帶頭使用朝鮮語進行交流；在日常工作中，提倡教師使用文明標準的敬語與同事、家長、幼兒進行溝通，并通過各種考核細則規范教師的言行，為培養幼兒正確使用朝鮮語做出了榜樣。

2、研究探索，教師成為教科研的實踐者。

（1）、教師強化練習，促進教學實踐。教師言行的規范，直接影響到幼兒語言的發展，為了能夠讓教師的語言水平有所提高，課題實施過程中，我們采取“走出去、請進來”的方式，邀請州電視臺專業的播音員高后子老師對我園幼兒進行朝鮮語規范化指導。專業的教師，專業的理論知識和方法，讓教師的朝鮮語水平更加規范、準確。同時，我們嚴格要求教師在日常教學中使用標準規范化的語言，并號召教師苦練基本功。在2006年11月24日，幼兒園組織了教師講故事比賽，共參加36名教師，每位教師都精心準備，反復練習，采用不同的表現形式，力求達到最好的效果。在比賽中，關明等8名教師分獲一、二、三等獎。在此基礎上，園所以形式多樣的活動為載體，為教師搭建學習和交流的平臺。課題實施的幾年來，我園有計劃的開展了教師演講比賽、論文、心得、征文等活動，有效提高了教師朝鮮語應用和寫作水平，營造出“說好朝鮮語、寫好朝鮮文”的良好氛圍。教師們掌握好語言基本功后，圍繞自己的科研課題開展教學實踐活動，幾年來，我園先后承擔國家級教學1次、省級教學 4 次、州級教學12次、市級24次。我們還充分發揮生省級科研單位的輻射作用，堅持選派骨干教師到農村幼兒園進行送課下鄉活動，將先進的教學方法，科研理念傳授給農村教師，使她們告別陳舊教學方法，解放思想，并對農村教師教育教學、教育科研給予了指導幫助。有效地促進鄉村幼兒園新課程改革的研究和深化，受到了農村幼教工作者的一致好評。（2）、提高教師技巧，發掘教師潛能作為新時代的幼兒教師要緊跟時代發展步伐，不斷創新求異，與時俱進。為了進一步提高教師的創新意識，開發教師的創造潛能，提高教師專業技巧，課題實施過程中，我們有目的、有計劃的開展了崗位練兵系列活動：首先從寫、唱、講、彈等基本功入手，注重教師形神兼備、大膽創編、精雕細琢，同時選派業務骨干參加全州及全省的演講、講故事比賽等活動，在比賽過程中，教師們不僅鍛煉了自己的語言基本功，展示了個人風采，更取得第一名的優異成績，為園所爭了光。其次為了給幼兒提供一個良好的學習語言環境，我園每年都要進行制作玩教具和環境布置評優活動。實驗教師更是全身心的投入其中，圍繞科研課題設計玩教具及本班的環境布置，讓玩教具成為孩子的好朋友，讓環境成為孩子的貼心人，幼兒在看看、說說中的過程中提高語言表述能力，促進幼兒語言全面發展。為了開展好活動，課題組提前對實驗教師提出具體要求，并積極幫助教師選材設計，積極做好前期準備工作。教師們對此項工作非常重視，為制作出精美的作品，主動放棄雙休日的休息，加班加點直至深夜，經過教師們的努力，一幅幅構思巧妙，惟妙惟肖的作品展現在幼兒和家長面前，不僅為幼兒創設了賞心悅目的學習生活環境，更提高了教育教學質量。

（3）、科研促進成長，教育資源共享。2007年12月7日，由州教育局、州教育學院主辦，我園承辦的全州“以園為本教研制度建設”項目研討會在我園召開。在會上我們用講授和研討的方式向全州的同行教師展示了研究成果。在此次活動中我園科研主任元華向來訪者以《強化園本教研促進教師專業成長》為韙作了經驗交流。俞桂紅老師展示教學活動《感受與表現》，元華主任主持、李今蘭等12名教師圍繞主題《在集體教育活動中怎樣提高幼兒的表現能力》研討觀摩。俞桂紅老師的教學活動結束后，全體課題組成員一起進行了熱烈的研討，分析課堂的得與失，同時就如何指導學生更有效進行了討論。俞桂紅教師巧妙的課堂設計、生動有趣的講述形式，輕松自然的師幼對話以及孩子們在課堂中表現出來的語言表述能力都讓參與活動的老師贊嘆不已，她們普遍認為，語言課題的扎實有效開展對培養幼兒語言表達能力起到了很好的促進作用，不僅有利于幼兒當前的發展，更加有利于孩子的長遠發展。

3、多彩活動，幼兒成為教科研的受益者。幼兒園教育活動設置的最終目的是為了深入開發幼兒成長潛能、促進幼兒身心全面發展。所以，在幼兒園教育活動中，讓幼兒全身心投入各種有趣的生活活動，盡情享受快樂和滿足比什么都寶貴。因此，我們把尊重民族習慣、體現民族特色、發揚民族傳統的內容融會到教育活動中，使教育活動、教育科研具有鮮明的民族特色。

（1）、重視朝鮮族禮儀道德教育。我們在語言禮儀教育中，根據朝鮮語言敬語多的特點（小孩對大人、晚輩對前輩、年輕人對老年人必須使用敬語），經常教育孩子們正確使用敬語，從最常見的每天早晨來園和晚上離園時向教師打招呼問好和再見入手，教給幼兒優美標準的問好敬禮動作，培養他們使用敬語的良好習慣。

（2）、重視雙語口語教育。生活在中國的少數民族幼兒，既要學好本民族的語言，又要學好漢語。為了滿足孩子的這種需要，我們在教育活動設置的過程中，為朝鮮族班級增設漢語課，使幼兒在熟練掌握母語的基礎上，學會漢語。同時，我們充分發揮園所的資源優勢，安排朝鮮族教師為漢族班幼兒上朝鮮語課，不僅開闊了幼兒的視野，而且促進了民族間的相互交流。除此之外，我們開展豐富多彩的活動，為幼兒提供展示自己的才華的平臺，一年一度的故事會、朗誦會、演講會等活動，讓幼兒在參與喜聞樂見的活動中，進一步發展自己的母語，也學習一些漢語。近幾年，我園率先承擔了全州朝鮮族幼兒園雙語教學觀摩課，在朝鮮族幼兒園的雙語教育中展露了頭角，引領了全州朝鮮族幼兒園雙語教學課題的研究工作。在這個過程中，我園設計編排的用朝鮮語、漢語二種語言表演的故事突出地顯示了我園雙語教學的良好效果，受到了家長及同行們的一致好評。其中我園幼兒使用朝鮮語表演的故事《白雪公主》、《下雨天》等在市級、州級比賽中獲得一等獎。2007年9月7日，在延吉市教育局主辦、由我園承辦的《2007中國延吉市朝鮮族幼兒講故事競賽》中，我園幼兒全星潤幼兒講的故事《太陽和月亮》獲得金獎，許秀敬幼兒講的故事《紅蘋果》獲得銅獎。幼兒在活動的鍛煉中表演潛能得到了進一步的開發。

（3）、在活動中鍛煉幼兒語言。幼兒童話劇表演是培養幼兒表演能力、語言表達能力，鍛煉幼兒膽量和協作精神的有效手段。為了讓更多的孩子得到鍛煉和提高，在2007年5月29日～31日我們舉辦了幼兒園第五屆童話劇表演（朝鮮語、漢語、英語），此次童話劇表演，打破了以往只是個別幼兒參加的舊模式，提倡每個班級的全體的幼兒都參與其中，為更多的幼兒搭建了展示自我的平臺。每個班級都精心排練風格各異、題材新穎的劇目，全園500多名幼兒用漢語、朝語和英語進行了風采展示，稚嫩的聲音、投入的表演，贏得了觀眾一次又一次的掌聲。其中《賣火柴的小女孩》、《保護地球》、《仙女和樵夫》、《金色的珠子》等已錄制成電視專題片在延邊電視臺播放。通過這次活動的展示，不僅提高了幼兒的表演方面的自信心，激發了幼兒的表演欲望，而且在詮釋不同角色的過程中，提高了語言表達能力。同時，我園太陽班的幼兒還向來幼兒園參觀學習的客人表演童話劇《報恩的喜鵲》，孩子們流暢的語言，成熟的表演技巧，扎實的表演功底，受到了專家和全體家長的一致贊譽。語言在與積累，積累源于讀書，為了讓讀書成為時尚，學習成為習慣，2007年11月6日—7日，我們組織幼兒到圖書館和書店進行參觀，讓幼兒深入實際了解圖書館的功能和作用以及書店的相關情況，培養幼兒從小愛讀書，讀好書的習慣，讓書籍真正走進幼兒生活，成為幼兒的良師益友。我園很早就有計劃有目的的培養幼兒愛讀書的好習慣，每學期之初，都讓幼兒共同搜集感興趣的好書，每天堅持閱讀半小時后經行互動交流。在2009年4月26日，迎全國圖書節舉行的延吉市讀書節詩歌朗誦比賽系列活動中，我園玫瑰班的小朋友積極響應市政府的倡導，掀起了讀書的熱潮，積極參加本次活動，李一恒、劉濟元、唐健祥等小朋友認真準備了詩朗誦《少年中國說》、《我愛北京天安門》、《中國結》，在表演中展示了自己愛祖國的良好風貌，獲得了全場熱烈的掌聲，和領導們的表揚、鼓勵。在本次活動中，以優異的表演充分展示了當代幼兒愛讀書、讀好書、從小培養了幼兒熱愛祖國的思想感情的良好精神風貌。飛速發展的時代，對人才的要求日益提高，為了能讓我園幼兒掌握流暢標準的外語，在2007年12月13日我們邀請外教對幼兒園的幼兒及教師進行英語培訓。通過此次活動，外教不僅解答了教師的諸多疑問，豐富了幼兒的視野，更提高了幼兒學習英語的興趣。

4、家園共育，家長成為教科研的協助者。家長是幼兒園的重要教育資源，既可載舟又可覆舟，因此幼兒園的生存與發展，既要有過硬的保教保育質量，贏得良好的社會信譽，更要用優質的服務，贏得家長的滿意和支持。我們在積累成功經驗的基礎上，利用語言和文字，及時做好家長訪談、家園活動、教學反饋等工作，采用座談、問卷調查等形式聽取家長對教學及教研的意見和建議，從不同角度不同側面了解家長的心聲，并進行認真總結和反思，及時調整工作重點，竭誠為家長服務。同時，我們將課題研究內容融入到幼兒一日生活中，定期組織家長開放半日活動，邀請家長參與到幼兒一日生活中，與幼兒共同開展教育教學活動，使家長深入細致的了解幼兒園情況，并協助家長在日常生活中正確規范的使用朝鮮族語言，提高家長教育幼兒的能力，成為孩子生活中的榜樣。

八、研究結論語言是人們交往的工具,知識技能的傳授和品德行為的培養都要通過語言來進行,而幼兒期是幼兒語言發展的重要時期,而幼兒園的語言活動是以幼兒為主體,語言為客體,通過有目的,有計劃的活動,使幼兒在與周圍語言環境不斷的相互作用中獲得語言的發展,提高運用語言的能力,為幼兒創設一個良好的語言環境以提高幼兒語言能力。通過此課題的研究，改變了以往以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的模式。使幼兒在接受教育的同時增強了學習語言的自主性、探究性和合作性，形成了對語言學習的主動探求。同時，通過形式多樣的各種活動，不僅豐富了幼兒的詞匯量，充分展示了幼兒的表演天賦，也使幼兒的語言表達能力在原有基礎上得到了進一步提高。幼兒的全方位發展，促使教師教育科研能力也悄然提高，每一位教師都由“教書匠”向“研究型”轉變，促進了教師的專業化發展。

（一）、經過幾年來的課題研究鍛煉了教師，提高了教師的教科研能力，提升了教師隊伍的素質。

1、使全體教師更新了教育觀念，教師們真正體現了在一日活動中教育孩子的教育觀念。

2、在課題完成過程中，教師們緊緊圍繞一日活動作的各個環節，促進了幼兒的語言表達能力的發展，提高了教師組織幼兒一日活動的能力，同時也鍛煉了教師們的語言能力和語言教育素養，促進了教師的專業能力的提高。

（二）、最重要的是幼兒的語言得到了發展。在歷經幾年的課題研究中幼兒是最大的也是最直接的受益者，經過整整三年的課題實踐探索，我園的教師們明顯感到在活動中幼兒的語言表達能力明顯比普通班有很大的進步，在語言的表達到連貫性與完整性，回答問題時講述，普通話的流利程度等都有顯著提高。在語言能力的發展的同時，幼兒的其他基本能力和良好行為習慣都有了較大程度的提高和發展。

（三）、教師們利用各種途徑進行培養幼兒的語言表達能力。課題確立后，在徐園長的帶領下，全體教師認真落實各項工作，對如何把發展幼兒語言表達能力落實到一日活動中，課題組教師進行了嘗試，最后達成一致意見，取得了有效地成績。

1、創設良好的語言環境。發展語言必須要有一定的語言環境和在實踐活動才能發展起來，幼兒的語言表達能力很大程度上是受語言環境而引起的社會交往，幼兒對周圍環境中的語言刺激特別敏感，并有一種強烈的學習說話的積極性，周圍人的語言特別是教師的語言成了幼兒學習的對象，教師對幼兒影響很大。因此要發展幼兒的語言表達能力必須促進幼兒的交往，豐富幼兒的生活經驗，激發幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒想講、會講。我們先向幼兒提供一個良好的語言環境，幼兒學習語言是從模仿開始的，因此教師首先帶頭講好一口流利的普通話，盡量不帶口頭禪。用符合幼兒發展水平的語言組織幼兒的一日活動，為幼兒作一個表率，為幼兒提供可仿效的范例。教師們又根據班級實際情況結合活動內容，安排圖片角，表演角等語言活動區，圖片角的圖片和表演角的道具結合上課內容，幼兒在圖片前開展討論，發表見解，不僅擴大了視野，還提高了他們的語言表達能力。同時塑造一個良好的幼兒語言環境。與幼兒平等相處，尊重、鼓勵幼兒，引導他們多說話，利用一切機會盡可能增加幼兒幼兒說話的機會，每天晨間活動，有計劃地和幼兒交談，利用來園和離園、課間和幼兒談話，不僅增加師生間的友誼，幼兒的語言能力得到了提高。其次注意幼兒的個體差異，對那些不敢說、不善于說道孩子加以特別照顧，多給予他們機會，教師給予目光鼓勵、身體動作的鼓勵，給予他們更多的時間進行講述，課間多與他們進行接觸，交流，并鼓勵同伴與他們交往，這樣排除孩子的膽怯心理，使孩子產生想說的愿望。教師們也盡量與孩子打成一片，無論是課間、睡覺、盥洗、穿脫衣服時，允許幼兒之間交談，在活動室內開設語言角，滿足了幼兒的說話愿望，幼兒在彼此交談中發展了語言表達能力。最后布置良好的室內環境，向幼兒提供語言表達到環境。我們盡可能利用季節布置活動室，并鼓勵幼兒參與布置，提供不同的材料放置在語言角，供幼兒自主說話，當活動的主人，幼兒自主選擇材料進行講、說、練。豐富的材料為幼兒拓展了話題，豐富了幼兒的語言，提高了幼兒的口語表達能力。

2、在游戲活動中提供良好的語言環境游戲是幼兒快樂而自主的一項實踐活動，在游戲中幼兒愉快地與同伴交往合作，是幼兒學習語言交往的良好機會，完善語言的最佳手段。為讓幼兒體驗古代朝鮮族書堂教育氛圍，從中了解漢字—《千字文》、感受傳統的禮儀教育和民俗游戲教育，我園特別策劃了題為《六一書堂》系列體驗活動?；顒臃謨刹竭M行，第一步為錄制短片，激發幼兒的學習興趣，讓更多的幼兒參與到其中；第二步則針對全體大班幼兒開設“漢字—《千字文》”學習活動。第一步的短片錄制已于2009年1月18日攜手市電視臺《多彩時光》欄目組拍攝完畢。短片內容根據古代朝鮮族書堂教育為背景，通過幼兒跟著教書先生學識字、背古文、寫毛筆字、接受先生嚴厲懲罰等情景，充分體現出古代朝鮮族書堂的教育氛圍。其中，短片中父親接送孩子上學、兒童課余時玩游戲的情景，還將朝鮮族禮儀教育和傳統民俗游戲潛移默化地展現出來。隨著短片錄制的結束，此次活動將進入到第二階段。第二階段將為朝、漢大班幼兒特別開設“漢字——《千字文》”學習活動，學習時間定于2月2日至2月13日，每日上午進行《千字文》及書法學習、下午開展豐富多彩的民俗游戲活動。這個別具一格的體驗活動不僅讓幼兒接受良好的民族文化教育，還教會幼兒認識更多的實用漢字，為今后的漢字學習打下基礎。在開展游戲中幼兒通過模仿，鞏固了一些禮貌用語，牢固地掌握了一些詞語，在交往活動中，語言能力得到了發展。

3、創造良好的教學措施。在一日活動中發展幼兒的語言表達能力，更多的是在幼兒的一日活動中（學習活動、生活活動、游戲活動）為著眼點，教師們不斷實踐與總結在單個活動中促進幼兒語言的發展。在生活活動中，充分利用生活是語言的源泉，我們以生活中的人、事、物作為幼兒講述的內容，如：晨會課上講講每天的天氣，幼兒在家、在園的情況，發生了爭吵，請幼兒發表自己的看法和意見，散步時，與幼兒一同輕松講講等等。教師們利用一切機會放手讓幼兒有講、說道機會，將發展幼兒的語言表達能力溶入到生活中。在教學活動中，無論是科學活動、藝術活動，還是健康活動，我們教師都將發展幼兒語言表達能力放在首位，每個活動中都不同程度的讓幼兒得到發展。兒童一個獨立存在的完整體，個體的發展是各種各種過程共同發展的集合，結合季節開展系列化的語言活動，讓幼兒大語言有一個整體的系列的提高。組織多樣化的活動，“兒童語言發展的語音、語法結構、語義、表達四方面的發展上?！眱和恼Z言、是在運用的過程中成長起來的，幼兒語言的運用又是在實際的語言交流中實現的，通過多樣化的活動，促進幼兒語言表達能力的發展。在語言教學活動中讓幼兒掌握一些兒歌，復述一些短小的故事或故事中的短小片斷，幼兒在通過對文學作品的模仿，為其語言發展積累經驗，在再次運用時，也就成為自己的語言了，真正為實現發展幼兒的語言表達能力作鋪墊。接著組織進行創編活動，為幼兒提供自我想象和表達的空間。在活動中教師根據幼兒年齡特點、教學活動的需要和教材的特點為幼兒提供講述的機會，幼兒通過經驗的再現和重組，獲得語言表達能力的發展。幼兒的語言水平存在差異，幼兒語言發展需要個別化的練習，其中包括能力強和能力差的幼兒，活動中通過提問的設計、材料的提供、講述者的選擇等，教師們體現了因材施教的原則。不同問題選取不同對象來回答，相同問題也請不同對象分別回答，不同的要求促進了幼兒在不同水平上的發展。我們還給予個別幼兒個別講述的機會。平時的活動中多創造幼兒交流的機會、小組討論的機會，促進幼兒共同提高。

九、取得的成果在大家的努力下，我們取得了一定的成績。

通過近三年的實踐、我園教師的教育論文屢屢獲獎，幾年來，我園教師撰寫的論文中，獲獎的論文有省級二等獎9篇、市級一等獎3篇、市級二等獎10篇，省級活動設計一等獎1篇、二等獎1篇、優秀獎7篇、州級二等獎4篇；2名教師的文章刊登在省級刊物上、2名教師的教育隨筆刊登在市級刊物上；2名教師的教學被評為州級優秀課；5名教師獲州幼兒童話競賽優秀指導獎，2名教師指導的童話劇獲州電視臺優秀指導獎，2名教師獲市級讀書節讀書優秀指導教師，4名教師指導的“千字文”體驗活動獲州TV臺優秀指導獎；1名教師被評為延邊州十大杰出青年，1名教師被評為吉林省學前教育科研工作先進個人,2名教師被評為吉林省學前教育首批科研骨干，1名教師被評為市名教師、1名教師被評為州幼兒教育學科名教師、2名教師被評為州級骨干教師、5名教師被評為市級骨干教師，2名教師被評為市優秀論文作者。此外，我園教師在“提高幼兒語言表達能力”的研究活動中，整理了一些典型的活動設計方案——《教育教學計劃》，逐步形成了具有本園特點的園本教材。課題研究過程中，我園教師參加編寫的“朝鮮族幼兒園教育活動計劃”（大班、中班、小班、小小班上下學期共8冊）及“朝鮮族幼兒園教育活動教材”（大班、中班、小班共30冊）、“朝鮮族幼兒園教育活動教材——朝鮮語（6—7歲）”彌補了朝鮮族幼教界的空白，并普及到全州朝鮮族幼兒園乃至東北三省各朝鮮族幼兒園。我園被評為“教育部人文社會科學規劃課題實驗基地”、“吉林省學前教育科研工作先進集體”、“延吉市優秀教育學會”。

面對教科研結出的累累碩果，我們認真反思和總結。經過這一段時間的實踐和教師們辛勤的耕耘，幼兒們逐漸學會了一定的表達技能，由被動的不愿意說到主動的說、說得好、說的流暢，在語言表達方面有了質的飛躍。而教師們研究的意識更強了，所上的觀摩課和發表的文章在數量上和質量上都比進行課題研究前有了顯著的提高，教師們更愿意展示自己，思考自己，產生了發展自己的意識。

十一、啟示通過課題的研究，我們也不斷進行了反思，發現存在不少問題：活動中還缺少嚴謹，雖然我們已經注重個別差異，但由于班級中幼兒人數較多，還是不能面面俱到。由于教師人數較少研究中積極干預還不夠深入，因此研究還只停留在有限的程度，對幼兒情感、認知的關系，發揮家庭的作用還沒有做到最佳，有待進一步進行研究。（延吉市六.一幼兒園供稿）

第三篇：淺談如何提高幼兒的語言表達能力

淺談如何提高幼兒的語言表達能力

工作單位:河北省清苑縣臧村鎮臧村小學姓名：詹桂英郵編:071104

【內容提要】：語言既是幼兒學習的工具，又是學習的對象。在幼兒園的語言教學中，語言表達能力是幼兒最基本的素質之一，為幼兒一生的發展打下基礎。在一日活動和與幼兒交談時，我們不難發現有些幼兒的語言表達不夠完整，不能正確表達自己的愿望。因此，作為幼兒語言啟蒙的引導者，如何提高幼兒的語言表達能力，成了擺在我們面前的主要問題。

【關鍵詞】幼兒語言表達

語言是人類思維和交流的工具。幼兒期是學習語言的關鍵時期，學前期幼兒語言教育是整個幼兒教育最基礎、最重要的組成部分。這一時期語言能力的發展對孩子今后各種能力的發展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結構的發展，都具有決定意義?！队變簣@教育指導綱要》中指出：語言領域的總目標是“提高幼兒的語言交往積極性，發展語言能力”。幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。如何提高幼兒的語言表達能力，我認為應該從以下幾方面入手：

一、構筑良好對話平臺，培養幼兒口語表達能力

幼兒園語言教學一般包括聽、說、讀、寫等幾方面。而學前期幼兒則是以“聽”、“說”為主。幼兒期是幼兒口語發展的關鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應該為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，讓每個幼兒的口語在“對話”的平臺上，得到迅速發展和提高。

1、教師與幼兒應該平等對話，做幼兒的引領者，讓幼兒敢說

在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流。但是在大多數情況下，教師話語多，幼兒的話語少。在語言教學活動中，教師總是不斷的在問幼兒“對不對？”、“是不是？”、“好不好？”然而幼兒的回答也是千篇一律的“對！”、“好！”、“是！”。在這活動中，教師成了唯一的“知識傳授者”、“告知者”，而幼兒成了教師的“應聲蟲”和“依賴者”。久而久之，幼兒就失去了自己的想法，思維等方面也受到了限制。

幼兒園《新綱要》中指出：幼兒是活動的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導者和幫助者。和孩子交流時，假如你蹲下來拉著孩子的手，看著孩子的眼睛說話，讓孩子感受你我之間的平等和親切，他會把自己內心的悄悄話全部告訴你；在日常生活中，參與孩子們的游戲，和他們一起嬉戲、玩耍，讓孩子們感

受到老師也是一個愛玩的大孩子，這樣會縮短和孩子之間的距離；在平時的生活中，對著孩子多問問征詢的話語，如“這樣可以嗎？”“這樣好不好呢？”在平等的對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、快樂，這樣幼兒的口語表達得以發展，情感得以激發，智慧得以提升。

2、鼓勵幼兒個體間的平等對話，讓每個幼兒都喜歡說

在幼兒園的一日活動中，幼兒之間的交往占主要內容。鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

在教學活動中，這樣的鏡頭屢見不鮮：在每次的集體活動中，所有的游戲角色分配方式都是由老師指定的，老師指定的孩子一般也都是能干點的孩子，長此下去，就會形成總是那么幾個“能干”的孩子擔任主要的角色，致使其他幼兒處于被動、劣勢、失去了表現自我的自信心。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。這是對如何知道幼兒語言發展所提出的內容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動為主，我們在組織活動的同時，可采取多個活動交替的方式，為幼兒的交往提供不同的條件，還可以為幼兒提供更多自選性活動，讓幼兒主動的與他人溝通、合作、相互幫助，這樣做的目的不但為幼兒口語表達提供了機會，而且有利于幼兒體驗到不同交往情景里有不同的交往行為。

二、創設語言環境，培養幼兒想說、有機會說

語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發其思維活動，獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達的內容，才能產生表達的愿望，因此，創設良好的語言環境，可以為幼兒學習語言創造必要的條件。幼兒學習語言的基本方法是模仿，因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、伙伴所使用的語言，便可能成為幼兒模仿的對象。這種語言環境會對幼兒產生潛移默化的影響，而成人的言語范例作用更大。成人發音正確、標準；詞匯豐富、用詞確切；口語清楚、文理通順，不能錯誤地以幼兒語言為標準，遷就幼兒。還應努力豐富幼兒的生活內容，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒有事想說，有思想感情表達。廣泛地接觸自然，參與多種活動。輕松、快樂、豐富多彩的生活環境，會使幼兒產生表達感情，交流思想的愿望。掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。

1、創造適合培養幼兒創造性語言的物質環境，讓環境與幼兒產生“對話”，成為幼兒學習、表達、探索的刺激物和橋梁，為幼兒創造說的空間。

幼兒的世界到處充滿著色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作。幼兒園的活動區角是每個幼兒參與實踐活動的最好去處，在活動室創設一個“手工區”，讓孩子們參與到區角中來，激勵他們去想、去說、去做，不知不覺得到了美的熏陶，又提

高了口語表達能力。要營造一種民主、寬松、和諧和開放的語言教育環境，不能讓孩子只在幼兒園課堂上學習語言，要讓孩子走進社會，走進大自然，去感受山，感受水，感受春夏秋冬。要充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。當他們看到如此美妙的世界，便會忍不住和小鳥說，和藍天說，和自己的同伴說，說出自己的感受，說出自己所發現的每個新奇的東西?，F在的孩子對動畫片百看不厭，所以，多媒體技術的發展使幼兒語言教育在觀念、內容、形式、方法上都發生了很大變化，成為幼兒學習語言的重要途徑和工具。我們教師應充分利用眾多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語言經驗。

2、通過組織各種活動，激發幼兒的表現欲望，對幼兒進行語言創造能力的培養

給幼兒創設語言環境，在活動中練習說話的能力，使幼兒無拘無束，有話講出來，發展幼兒的語言創造能力，如：在班里組織講故事比賽，先讓幼兒上臺表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過畫面創編、續編故事，然后再黑板上畫一座山，創編、續編優秀的幼兒往上爬一格，看誰先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團”活動，通過對“小記者”的采訪讓每一個孩子得到鍛煉，孩子們變得會想會問，經過幾輪淘汰，選出優勝者?；顒又校處煹难由欤瑵M意的微笑，夸獎的話語，小小的獎品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發孩子表現欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動。豐富多彩的活動，新穎有趣的形式把孩子們引進了語言的樂園。

總之，提高幼兒語言表達能力不是一朝一夕的事，幼兒語言表達能力的發展與其情感、經驗思維、社會交往能力等其他方面密切相關。因此，發展幼兒語言表達能力的重要途徑是通過相互滲透的各個領域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供促進語言表達的條件。作為教師應有足夠的耐心去觀察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂的表達自己的意愿！

第四篇：提高語言表達能力

提高語言表達能力,增強表達效果,說話時注意分寸是極為重要的,具體應該從以下幾方面努力:

1.多多讀書,忌淺薄無知.即使是偉大的演說家,也要借助閱讀的靈感.2.話如其人,忌夸夸夸其談.相實無華的語言是真摯心靈的表達,是美好情感的展現.因而,語言的樸素美來自相互的外事

態度,話如其人,言為心聲,平時為人外世質樸真誠,說話也就自然不會扭捏做作.3.遠離假話,摒除大話.4.不說空話,制止套話.5.選擇對象,因人而異.各人所外的地位不同,對同一事物的理解是有差異的,說話的分寸也就要根據各種人的地位,身份,文化程度,語言習慣來做不同的外理.

第五篇：利用游戲活動提高幼兒語言表達能力

利用游戲活動提高幼兒語言表達能力

單位：南京孝林衛中心小學附屬幼兒園 姓名：劉璐聯系號碼：***

[摘要]：本文從幼兒語言表達能力的本質出發，結合幼兒的語言發展特點，深入研究了游戲活動對幼兒語言表達能力的作用，指出游戲可以為幼兒創造更好的語言學習環境，增加幼兒敢于表達的信心，激發幼兒主動表達的興趣。提出了正確組織游戲活動，多樣化發展游戲活動以及積極利用游戲后講評的教學實施方法，對于利用游戲提高幼兒語言表達能力具有一定的指導意義。

[關鍵詞]：幼兒；游戲活動；語言表達

一、前言

眾所周知，語言是人類交流信息的主要載體，是人類溝通的重要工具。只有具備了優秀語言表達能力的人，才能適應時代發展的需要和社會發展的需求。幼兒期是大腦發育最迅速的時期，也是語言發展的關鍵時期。“狼孩”卡瑪拉八歲回到人類，通過四年的教育才僅僅學會了六個詞和幾句話，可見，幼兒期是學習語言的最佳時期。一旦失去這個好時機，就難以如數補償。抓緊這個時期逐步形成良好的語言習慣，提高幼兒的語言表達能力，能有效促進幼兒社會性、情感和良好個性品質的發展，是發展智力、口頭表達能力、書面表達能力、理解知識能力的前提。因此，幼兒教育對幼兒語言能力發展顯得十分重要，探索適宜幼兒語言的途徑，讓幼兒通過多種方式學習語言尤為重要。

我國目前幼兒語言能力培養采用的教學方法主要是建議、詢問、指令、陳述，以及鼓勵、示范、表揚等幼兒語言培養方法，但是蘇聯心理學家艾利康寧認為，在幼兒語言能力培養中幼兒教師要通過游戲活動來培養和發展幼兒的語言能力以及游戲能力，這是幼兒語言教學的重要教學方法。我國自1989年頒布《幼兒園工作規程（試行）》，首次明確提出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中?！彪S后，2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》、2010年《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》等文件也紛紛重申游戲的重要性。2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中的各項教育建議中也體現了 “幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”的思想。因此，如何利用游戲促進幼兒語言表達能力就顯得尤為重要。本文擬結合幼兒語言表達能力發展特點，探索游戲活動對幼兒語言能力提高的作用，尋找利用游戲活動促進幼兒語言表達能力的方法。[1]

二、游戲活動對幼兒語言表達能力的作用

（一）游戲活動提供幼兒輕松表達的環境

玩是人的天性，游戲更是孩子不可缺少的日常生活。幼兒在游戲的過程中，他的學習是主動而積極的：他會不自覺地想要探索與深度了解周圍的事物；他會從大自然中學習，驚嘆自然的變化，從而冒出很多疑問。在游戲的過程中，幼兒處于最放松的狀態，身心都處于一個極其愉悅的狀態，在這種狀態下，他可以放松的與外界溝通，與他人溝通，理解每個人所說的話，所表達的意思，無憂無慮的表達自己的想法，消除了幼兒在課堂語言學習中的緊張和焦慮。同時，在幼兒游戲的過程中，也為教師觀察。了解和傾聽提供了很好的機會，通過觀察，教師可以根據每個幼兒的性格特點和語言學習情況，因人而異的制定學習計劃，進行引導和鼓勵，改進教育方法，更好的促進幼兒表達能力的發展，進而提高幼兒語言教育的水平。

（二）游戲活動培養幼兒大膽說話的自信

在日常語言課堂中，幼兒容易產生三種心理障礙：一是自卑，認為我不行；二是膽怯，即我不敢；三是倦怠，即我不想?？傊?，這三類孩子就是沒有自信。并且，很多情況下，往往容易形成惡性循環。由于沒有自信不敢說，導致不想說，最后進而影響到語言表達能力的發展。幼兒教育中經常提到的要求老師尊重幼兒的話語權，蹲下來傾聽幼兒的表達，多鼓勵幼兒，多說“你真棒”等等的做法，就是為了培養幼兒敢于表達的自信。然而在課堂環境中，由于時間有限，為了課堂內容的正常進行，為了兼顧多個幼兒的學習，老師往往不能照顧到每一個孩子。而在游戲中，由于每個幼兒對游戲有不同的理解，他們往往拋棄顧慮和自卑。更主動地去嘗試與別的幼兒去溝通，通過對話解決分歧和矛盾，同時，幼兒與幼兒之間有著同的語言，共同的樂趣，共同的感情，通過游戲，增進幼兒與幼兒之間的交流，很容易讓幼兒產生共鳴，一些并未相識的幼兒，通過游戲，可以迅速拉近他們之間的距離，可以減低孩子對說話的恐懼，并且建立自信心。幼兒之間的互相認可，往往比老師的鼓勵來得更直接，更快。

（三）游戲活動激發幼兒主動去說的興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，對幼兒有著極大的吸引力，能夠滿足幼兒活動的欲望和興趣。老師可以通過多種游戲活動來激發幼兒內心的想說的興趣，達到提高幼兒語言能力的效果。游戲語言有豐富的情感和極強的表現力。幼兒的情感十分豐富，在情感的流露中也加上了自己的語言。比如，女孩子喜歡布娃娃，那么，她們在參與布娃娃有關的游戲時，會表現出極大的興趣，積極主動地學習相關的詞匯，努力記住每一個出現在游戲中的場景和物品。通過游戲豐富了自己的詞匯量，詞匯豐富了，自然而然的就培養了幼兒的想說的濃厚興趣。然而，詞匯量的大小并非是一日之功，是在慢慢的生活運用中一點一滴的逐漸形成的。老師可以專門設計游戲來增加詞匯。比如說，數字游戲，“一想鉛筆細又長，二像小鴨水中游??”手指游戲“一個手指頭呀變呀變呀，變成毛毛蟲爬呀爬，兩個手指頭呀變呀變呀，變成小白兔呀蹦呀蹦??”在上廁所時排成小火車念“弟子規”；等等。通過這些游戲，激發幼兒的說話興趣和欲望，從而提高幼兒語言表達的質量。

總之，兒童語言表達能力（即言語能力）發展一般指的是對語言的感知、理解和表達能力的發生和發展。兒童語言能力的表現是對語言的掌握，其中包括對語言要素的掌握，以及在此條件下產生的言語行為。其中語言要素的掌握對應兒童的語言感知能力，是指兒童

[3][2]對語音、詞匯、語法的掌握；言語行為即語用，就是人在一定環境中對語言的運用，它包括兩個方面：理解和表達。兒童要運用語言成功地達到交流的目的，就是既要能聽懂別人說的話，又要能用清晰的語音、恰當的語詞和正確的語法以及合適的方式表達自己的思想、觀點、感情等。游戲可以增強語言的趣味性和生動形象性，進而彌補教師的提問式等語言指導方法額不足，從而優化幼兒語言能力培養方法的科學性與合理性，培養和發展幼兒們的想象能力、創造能力，以及提升幼兒們對現實生活的認知水平與理解能力，進而利于幼兒們的身心健康發展，提高幼兒們的語言能力。[4]

三、利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的方法

（一）正確組織游戲活動，合理發展幼兒語言 1．提供良好的游戲活動環境（1）提供材料豐富的物質環境

我們可以在教室里可以設置一些角色游戲的區角，專門擺放種可以進行游戲的小道具，我們班打算開設:“花店”、“世博園區”“街客”、“創想樂園”以及“小學堂”5個專門的角色游戲區域。在游戲中，大班的孩子們可以嘗試與同伴的合作，分角色，用角色語言進行基本的交流。

（2）創造經驗豐富的心理環境

幼兒們在園做的游戲往往都是來源于日常生活中的一些經驗。所以我們可以利用家長資源，錄制一些不同崗位上人的工作，再放給小朋友看，不僅能幫助幼兒積累一定的生活經驗增長見識，還能使幼兒更好地游戲。

（3）讓幼兒在角色游戲中暢所欲言

對于幼兒喜歡的角色游戲，在游戲進行時，教師要讓幼兒盡情發揮，使幼兒自然、真實的表達所思所想。

（4）鼓勵幼兒在共同游戲中進行言語交往

經常鼓勵幼兒與同伴多交流，當他們在游戲中遇到問題時，讓幼兒自己去找同伴商量，共同討論解決的方法。在商量時會用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時進行言語交流，才能解決一些個人所解決不了的問題，也在討論協商的過程中發展口語。

2．明確游戲的目的

游戲只是教學的一種方法，而不是目的。在教學中為了讓幼兒更容易接受教學內容,使用游戲是手段。所以，任何課堂游戲活動設計都是直接為一定的教學內容服務的，有其預設的外在目標，寓知識于游戲之中，從而熟練地掌握語言規律。比如“口述日記”，讓幼兒與小伙伴們分享一天經歷的各種事和人，提高幼兒主動向他人講述的愿望，可以幼兒在表達和使用語言的過程中學習語言，對幼兒語言運用能力的發展起到了非常好的作用。

3．符合幼兒口語表達的年齡特點

研究表明：幼兒口語表述的能力隨著年齡的增長逐漸提高，3-5歲是幼兒口語表述的快

[5]速發展期。幼兒口語表述的內容以物體的可視的、外在的特征為主。隨著年齡增長呈現出由物體固有屬性向關系屬性轉變的趨勢。在組織幼兒語言游戲教學過程中，教師只有把正確這些特點，才能合理引導幼兒語言發展，使幼兒養成良好的語言習慣。

4.理性指導語言游戲

在幼兒語言游戲教學中，教師一定要有對幼兒實施合理的指導，要讓語言游戲體驗性在前，智力發展在后；幼兒游戲在前，教師指導在后；這樣才能使幼兒在語言學習中取得成效。教師應該理解游戲的本質特點來指導語言游戲訓練。讓幼兒在游戲的同時產生游戲性體驗，發展智力水平。教師首先要學會放權，也就是說，教師在給出語言問題之后，要讓幼兒自己去理解和思考，采取鼓勵他們獨立思索或者與小朋友小組討論等方式來思考問題，而不要干涉或限定幼兒的思考方式。

（二）使游戲教學形式豐富化，多樣化發展幼兒語言

豐富的游戲教學形式不僅能提高幼兒的語言學習興趣，還能使幼兒語言全面發展，因此在幼兒語言教學中，設置游戲時，應注意增加游戲活動的多樣性。一般可以按照以下幾個方面來設置游戲：

1.根據幼兒的年齡特點，設置游戲

小班幼兒應該多設置一些物品認識類的游戲，主要以名詞等比較直觀的內容為主；中大班幼兒可以讓其多接受一些形容詞累的詞匯。

2.根據幼兒的興趣特點，設置游戲

每個幼兒都有自己的興趣點，某一部分幼兒喜歡小動物，那么可以結合他們的特點，設置一些小動物類的游戲；某一部分幼兒喜歡宇宙空間，那么可以結合他們的特點，設置一些星空類的游戲。

3.根據交際性需求，設置游戲

詞匯教學應適當結合句型教學進行，句子是表達思想的基本單位，教師要創設有利于幼兒進行對話練習的語言情境，讓幼兒進行社會交往練習，進而達到學習語言的目的。

4.結合文化，設置游戲

幼兒語言游戲教學應注重滲透文化意識教育，幫助幼兒拓展文化視野，加深其對本民族和本地區文化的理解，培養其世界意識和人文精神。

5.結合當前的實際情況，設置游戲

逢年過節可以設置一些有關中國節日累的游戲，過完小長假，很多小朋友都外出旅游了，可以結合幼兒的旅游經歷，設置一些地名、旅游項目類的游戲。

（三）利用游戲講評來增加發展幼兒語言的機會

除了關注游戲本身對幼兒語言能力提升的幫助，還應該關注游戲之后，游戲講評對幼兒語言概括能力、分析及語言表達能力的鍛煉，通過游戲講評，讓幼兒與小伙伴對游戲本身進行講評和交流，增加幼兒與幼兒之間的游戲互動。好的評價能滿足幼兒心理發展的需要。在[6]游戲互評中可以說說在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣，像不像，態度如何等等。也可以說說各種角色所應具備的技能等等。相信這樣的講評方式會使許多幼兒都很愿意說出自己的想法。這樣一次次的講評也一定能充分發展幼兒的語言表達能力。

總之，游戲活動是幼兒最喜歡的一種活動，《幼兒園教育指導綱要》第二部分：教育內容與要求中的語言要點說：“語言能力是從運用的過程中發展起來的，發展幼兒的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！蓖ㄟ^游戲活動發展幼兒的語言能力是一種行之有效的方法，只要是孩子喜歡的，那就是最好的。因此，教師應該不斷地提高和完善自己，采用多樣化的教學方式，并從幼兒的實際情況出發，營造自由、歡快、和諧的教學氛圍，培養學生良好的學習習慣，激發學生對語言的學習興趣，進而提高幼兒的語言表達能力、創新思維能力、理解能力等綜合能力。

四、結語

語言是人們傳遞信息、表達情感、溝通交流的重要工具之一。隨著社會經濟的快速發展，語言表達能力對人們發展的影響越來越大，然而，在幼兒時期是培養幼兒語言表達能力、思維創新能力等綜合能力的關鍵時期，也是幼兒形成良好習慣的重要時期。幼兒只有學會說話，才能將自己的所思所想用簡單、清晰的語言表達出來，才能夠有效地和其他人進行溝通和交流，才能有效地獲取知識和理解知識，促進其身心的健康發展。那么，在實際幼兒教育中，培養幼兒的語言表達能力已經成為當代幼兒教學中的重要教學任務。

本文從幼兒語言表達能力的本質出發，結合幼兒的語言發展特點，深入研究了游戲活動對幼兒語言表達能力的作用，指出游戲可以為幼兒創造更好的語言學習環境，增加幼兒敢于表達的信心，增強語言的趣味性和生動形象性，進而彌補教師的提問式等語言指導方法的不足。在探明游戲對幼兒語言表達能力作用的基礎上，提出了正確組織游戲活動，多樣化發展游戲活動以及積極利用游戲后講評的教學實施方法，以有效的提高幼兒的語言表達能力。相信很好的利用游戲活動，一定有助于幼兒語言表達能力的提高，有助于幼兒未來的發展，有助于幼兒教育事業的發展。

參考文獻：

[1]陸炎蜂.角色游戲是培養幼兒語言能力的重要途徑[J].科教導刊,2014.4:171-172.[2]池瑾，冉亮.學前兒童發展[M].北京：中國社會科學出版社.2007.[3]鄭靜.學前兒童語言障礙篩查量表的編制[D].華東師范大學.2005, 4.[4]王蘇蘇.4歲幼兒執行功能與語言能力關系研究[D].西南大學.2014.5.[5]高祥.通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐的個案研究[D].西南大學.2014.5.[6]李翹，李文馥.3—6歲幼兒言語表達能力發展特點研究[J].心理科學.2002,3:283-285.[7]滿愛杰.淺談幼兒教育中的語言表達能力培養[J].赤子.2015.3:183-184.[7]