第一篇：論文 淺談如何提高幼兒的自我保護(hù)能力

淺談小年齡段幼兒的安全意識—— 如何提高幼兒的自我保護(hù)能力

青銅關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園

金麗麗 幼兒園里的幼兒年齡較小，活潑、好動，有強(qiáng)烈的好奇心，但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力，這些都是幼兒安全事故發(fā)生的首要因素。作為教師，不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見的危險(xiǎn)，從而排除危險(xiǎn)。加強(qiáng)幼兒在日?；顒又械淖晕冶Ｗo(hù)意識，才是預(yù)防意外事故發(fā)生的有利武器。所以，如何來提高幼兒的自我服務(wù)變成為幼兒教育的重中之重了。

作為一名幼兒園的老師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識呢?

一、提高幼兒的自我保護(hù)意識，良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的

行為決定習(xí)慣,孩子的幼時(shí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是多么的重要。有這樣一句名言“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！焙昧?xí)慣能避免許多危險(xiǎn)，而好習(xí)慣取決于良好的行為。怎么樣來規(guī)范幼兒的行為呢？例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免孩子跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯時(shí)不嘻笑，不打鬧，可避免氣管進(jìn)異物，吃骨頭和魚時(shí)，能把小骨頭和小刺挑出來免受咽喉之痛。飯前便后會自己洗手養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，減少了細(xì)菌對身體的侵害等等。上廁所時(shí)不推拉同伴，這些都是日常生活中可以遇見又可以避免的問題。注意從孩子的生活細(xì)節(jié)去訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替。這樣，孩子在自己的勞動實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠幼兒園一方之力就能見效，還要家園共育。雙方，以持之以恒之心，愛心來共同來養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。

二、融自我保護(hù)知識于教育活動之中，來提高幼兒自我保護(hù)意識

如：在《認(rèn)識五官》的活動中，讓幼兒觀察它的外形特點(diǎn)，說說它的作用，試一試扮演盲人會給我們生活帶來什么麻煩（學(xué)盲人走路，盲人取物??）。讓幼兒充分感知盲人、聾子、缺胳膊斷腿等殘疾人生活的不便，從而知道如何保護(hù)好自已。教幼兒認(rèn)識報(bào)警

110、火警119、救護(hù)120等特殊號碼，還讓幼兒演習(xí)“著火了?！?/p>

教育幼兒“不玩尖利的東西”。有一天班上有個(gè)孩子拿玩具來玩，因?yàn)楹⒆硬欢弥t讓，加上玩具有些尖利，結(jié)果在爭搶玩具時(shí)不小心把手劃破了，這時(shí)我讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”，教幼兒學(xué)會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生。

作為教師，不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)，加強(qiáng)幼兒在日?；顒又械淖晕冶Ｗo(hù)意識，才是預(yù)防以外發(fā)生的有利武器。

三、戶外體育活動中的自我保護(hù)意識的提高

1、重視戶外活動體育活動中，體育活動中，教給幼兒設(shè)施的基本使用方法以及可能存在的危險(xiǎn)因素?；菔怯變鹤钕矚g的一項(xiàng)游戲之一，在玩耍中，很多幼兒都喜歡逆行而上，或者反著滑??總之喜歡根據(jù)自己的愿望嘗試一些新的游戲方法。在每玩一項(xiàng)游戲前，教師先向幼兒傳授一些基本設(shè)施的使用規(guī)則。剛開始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規(guī)則，經(jīng)過一段時(shí)間后，某些調(diào)皮的孩子按案乃不住了，不時(shí)喜歡嘗試一些新的方法。這時(shí)候阻止顯然是下下之策，這時(shí)最好能反往日的教育對策，告訴幼兒可能存在的危險(xiǎn)因素，這樣做的目的是提醒幼兒日后獨(dú)立進(jìn)行游戲活動提供必要的信息。盡管讓幼兒根據(jù)自己的愿望進(jìn)行嘗試增加了活動的危險(xiǎn)性，但是比起只知道遵從教師指示活動，這種教育目的更希望培養(yǎng)能夠應(yīng)付各種危險(xiǎn)情況的幼兒。這樣掌握的不是簡單的游戲，而是應(yīng)付各種不同情況的靈活多變的方法，不僅可以有效地避免一些事故的發(fā)生，使游戲設(shè)施和活動空間能夠靈活得到最大程度的利用，而且滿足了幼兒各自不同的游戲?qū)W習(xí)需要。在追逐時(shí)要注意不要和別的幼兒碰撞，要學(xué)會躲避和閃讓。爬高時(shí)要注意手抓緊，腳踩穩(wěn)。玩玩具時(shí)要對小朋友說“我們一起玩好嗎？不能爭搶玩具，不能用玩具打小朋友，不能抓小朋友，不能咬小朋友。還有好多體育活動，都要將幼兒的安全系于心。怎么樣提高戶外體育活動中幼兒的自我保護(hù)意識，關(guān)鍵是老師在每一次活動前的說教，讓幼兒明白怎么樣才算是最好的玩這一游戲活動，對于不良的活動行為，即時(shí)的制止，以免產(chǎn)生不良的后果。制危險(xiǎn)的行為于萌芽狀態(tài)。

四、抓住日常生活中的偶發(fā)事件、突發(fā)事件對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育

幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡冒險(xiǎn)，常常喜歡這里看看，那里摸摸。當(dāng)自己身處危險(xiǎn)之中時(shí)，也不能清楚地預(yù)見其行為的后果，缺乏自我保護(hù)的能力。而老師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人,處處留心在意,進(jìn)行隨機(jī)教育，對于幼兒已造成的傷害,老師可隨時(shí)隨地對幼兒進(jìn)行教育,這樣更有說服力。例如,我班有一女小朋友因?yàn)椴缓煤米巫?不小心摔下來,下巴磕在桌子上,流血。我就針對這一事情進(jìn)行課堂教育,告訴幼兒應(yīng)該怎么樣去坐.不好好坐,就帶來這一小朋友的嘴巴流血.幼兒親眼所見,所以也更有同感，害怕的心理也更強(qiáng)，知道如果不坐好，會產(chǎn)生的后果。

再如幾個(gè)小朋友在玩玩具，個(gè)個(gè)都想把多的玩具堆自己面前自己玩，從而發(fā)生了爭搶，其中一個(gè)順勢咬了小朋友一口。我就針對這一事情進(jìn)行課堂教育,告訴幼兒玩玩具時(shí)要對小朋友說“我們一起玩好嗎？不能爭搶玩具，不能用玩具打小朋友，不能抓小朋友，不能咬小朋友。由此可見，日常生活中的隨機(jī)教育，適時(shí)地教給了幼兒自我保護(hù)的方法和應(yīng)變的能力，才能把危險(xiǎn)行為消滅在萌芽狀態(tài)。

作為老師應(yīng)于生活細(xì)微之處來教育他們，注意提高自我保護(hù)意識。同時(shí)，也應(yīng)給幼兒一個(gè)可以展示他們鍛煉的空間，不能包辦代替，過多的約束孩子的行為。如彈弓射箭，彈弓松弛之間，需要把握一個(gè)度。

五、通過與家長及時(shí)溝通、家園配合，共同提高幼兒的自我保護(hù)意識。

家庭是幼兒生活的重要場所，家長對幼兒的影響很大?，F(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)子，兩代人呵護(hù)著。作為家長，不能將幼兒視若寶貝，嘴里含著，手上捧著。應(yīng)盡可能多的與幼兒園配合，家園共育。因?yàn)榇蟛糠值淖晕冶Ｗo(hù)教育的內(nèi)容存在于家庭之中，如果只有教師的指導(dǎo)，那是空談。必須在家長的支持與配合下，方能讓孩子盡可能多的掌握一些自我保護(hù)知識。家庭教育與幼兒園教育形成合力方能提高幼兒的自我保護(hù)意識。為此，我時(shí)常建議孩子的父母應(yīng)該經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動，經(jīng)常與孩子一起玩親子游戲，讓幼兒在安全的環(huán)境下進(jìn)行自由的活動。在平時(shí)的日常教學(xué)活動中，我們有目的的滲透一些安全自我保護(hù)的常識，如：教幼兒記住家庭地址與電話號碼，教會孩子打電話，帶孩子到左鄰右舍走走，到周圍場所轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，使幼兒懂得要及時(shí)把受到的威脅、恐嚇、誘騙等不安全情況告訴家長及老師，提高孩子的自我保護(hù)意識。

幼兒園首要工作就做好幼兒的安全工作，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。幼兒自我保護(hù)的意識和能力有了很大提高后，對幼兒健康、順利的成長，避免外界的傷害，及時(shí)有效的保護(hù)自己和他人有著毋庸置疑的影響，即知識的遷移。但是教育的效果不是永恒的，也要受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和其它因素的影響，因此，對幼兒在活動中自我保護(hù)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，還需要幼兒園、家長、社會的共同努力，才能使這項(xiàng)任務(wù)得到更好的提高！

培養(yǎng)幼兒安全意識和自我保護(hù)能力的措施

青銅關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園

金麗麗

近年來，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生，根據(jù)有關(guān)專家的數(shù)據(jù)分析論斷：意外傷害已成為當(dāng)今威脅兒童健康的重要問題，其中幼兒是意外傷害的高危人群。幼兒意外傷害給社會家庭造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)也給幼兒本身造成了不可彌補(bǔ)的傷害。那么怎么培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)措施呢？？

（一）隨機(jī)教育

隨機(jī)教育是指對在教育過程中或日常生活中偶然發(fā)生的和事先不可預(yù)料的事，給予正確的、科學(xué)的解答并能產(chǎn)生積極影響的教育。隨機(jī)教育的契機(jī)無處不在、無時(shí)不有。把握一個(gè)特別有意義的隨機(jī)事件，就等于獲得了一次實(shí)施教育的極好機(jī)會。雖然這種機(jī)會的出現(xiàn)常常具有偶然性、突發(fā)性，不是經(jīng)常能碰到的，但只要我們善于捕捉那些稍縱即逝的機(jī)會，并及時(shí)引導(dǎo)、教育幼兒，就可以收到事半功倍的效果。隨機(jī)事件被把握、發(fā)揮得越好，對幼兒所起到的教育導(dǎo)向作用就會越大。而由此所產(chǎn)生的積極影響往往是具有潛在效應(yīng)和長遠(yuǎn)效應(yīng)的，這不僅對幼兒的現(xiàn)在，還會對他們的未來發(fā)生積極的作用。教師要在日常生活中隨時(shí)抓住偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育。

在幼兒入園時(shí)，保育員、教師認(rèn)真把好入園關(guān)，仔細(xì)檢查幼兒的口袋，提醒幼兒不將危險(xiǎn)物品如小珠子、扣子、棒子、打火機(jī)等放在口袋中，以免發(fā)生危險(xiǎn)事故；在幼兒就餐時(shí)，教師及時(shí)提醒幼兒注意安全、防止?fàn)C傷事故，教育幼兒吃飯時(shí)不嬉笑打鬧，避免異物進(jìn)食管；在開、關(guān)門時(shí)提醒幼兒開、關(guān)門時(shí)注意安全，看看手是否放在門柜上。在幼兒園實(shí)習(xí)期間，我們班有個(gè)小朋友經(jīng)常經(jīng)常流鼻血。第一次幼兒遇到這種情況，幼兒驚慌失措地向老師求助，老師抓住了這個(gè)好時(shí)機(jī)向幼兒演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷毛巾敷腦，安靜休息一會兒，不要亂動，不要緊張。在安全教育活動中，教師注重幼兒情感安全的培養(yǎng)，讓幼兒在危險(xiǎn)到來時(shí)不慌張、不害怕，有安全感。

（二）通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育

幼兒園的環(huán)境不僅起到美化的作用，而且還為幼兒提供了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，我們注意合理利用幼兒園環(huán)境資源來滲透安全教育，能讓幼兒在環(huán)境潛移默化中提高安全意識，懂得生活中常見的安全防護(hù)措施。

一是設(shè)置安全標(biāo)志。在幼兒園在樓梯兩邊的墻面上畫上了各種各樣的安全標(biāo)志，并在上、下樓兩邊的臺面上畫上小腳丫，讓幼兒每天在上、下樓的同時(shí)，輕松、自然地認(rèn)識各種安全標(biāo)記，知道上、下樓要根據(jù)小腳丫向右走，在豐富幼兒的安全常識時(shí)，提醒幼兒注意安全。

二是開辟安全教育宣傳欄。各班在家園聯(lián)系欄中專門設(shè)置安全教育知識欄目，通過定期更換安全教育內(nèi)容，達(dá)到安全教育的目的；在活動室的互動墻上制作了“交通安全”、“防火安全”、“地震知識我知道”等墻報(bào)，讓幼兒在欣賞色彩鮮艷的版畫，學(xué)習(xí)瑯瑯上口的兒歌、淺顯易懂的故事中，了解安全知識，提高自護(hù)能力。

三是創(chuàng)設(shè)安全教育小畫廊。讓幼兒做幼兒園環(huán)境的小主人，運(yùn)用所學(xué)的繪畫技能，表達(dá)自己對生活的認(rèn)識，如：“消防安全組畫”、“熱鬧的十字路口”、“規(guī)劃與標(biāo)志”等繪畫活動，不僅發(fā)揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經(jīng)驗(yàn)提供了平臺，拓展了他們的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化了幼兒安全意識。

（三）通過主題活動教育

活動是幼兒教育的主要渠道，通過活動讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過程，增加體驗(yàn)增強(qiáng)安全意識，提高自我保護(hù)能力。比如在教育幼兒“注意安全”時(shí)，設(shè)計(jì)了“安全第一”這一主題活動，教育幼兒過馬路時(shí)要注意信號燈。紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等，以及認(rèn)識直走、左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎一些常見的交通標(biāo)志。通過看圖片、錄像讓幼兒認(rèn)識這些交通標(biāo)志。讓幼兒討論違反這些交通標(biāo)志會怎樣?過馬路不走斑馬線會怎樣？幼兒討論后，教進(jìn)行師總結(jié)，讓幼兒知道紅燈亮了停下來，綠燈亮了才能行，過馬路要走斑馬線。教師組織幼兒在幼兒園的一些地方貼上直走、左轉(zhuǎn)彎和右轉(zhuǎn)彎的指示標(biāo)志，讓幼兒參與其中。再在游戲中鞏固。游戲一：“紅綠燈”。當(dāng)教師亮出紅燈時(shí)，走到十字路口的幼兒就不能再前進(jìn)了；當(dāng)教師亮出綠燈時(shí)，幼兒可在人行道上自由行走。游戲二：“過馬路”，請幾名幼兒當(dāng)駕駛員在馬路中間開車，其余幼兒一起過馬路，比一比，誰走得最安全，能順利過馬路。

通過游戲，訓(xùn)練了幼兒看信號燈過馬路和反應(yīng)能力，了解了基本的交通規(guī)則，訓(xùn)練了遵守交通規(guī)則的行為。游戲中的幼兒情緒高昂，主動參與分析討論，積極地獲取知識，逐漸掌握了基本的自我保護(hù)技能，提高了自我保護(hù)意識增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

三、通過家園共建活動引導(dǎo)家長共同參與

幼兒除了在幼兒園以外的大部分時(shí)間都是和家長在一起的。家長在幼兒的日常生活中對孩子的影響是潛移默化的?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力”。因此，保持與家長溝通，使家長認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與，對培養(yǎng)幼兒安全意識，提高幼兒自我保護(hù)能力，有著至關(guān)重要的作用。在家園共建活動中，圍繞幼兒安全意識和自我保護(hù)能力方面的培養(yǎng)，可以有意識的要求家長做好以下幾方面的工作。

第一、為孩子創(chuàng)設(shè)安全的家庭環(huán)境。

例如藥品是孩子經(jīng)常接觸到的物品，包裝精美的藥品很可能讓孩子誤以為是好吃的糖而吃進(jìn)肚子里。所以家長應(yīng)把藥品放在孩子接觸不到的地方，避免孩子誤食；家里的插座至少要安裝在一米高度，讓孩子接觸不到才行；開水也是孩子經(jīng)?？梢越佑|到的，每年燒燙傷以5歲以下孩子居多，80%燒燙傷造成的影響是終身難以消除的。家長切記要把開水放在孩子接觸不到的地方。

第二、培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智反應(yīng)能力。

要保證孩子的健康與安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力也是日常生活中一項(xiàng)重要的教育手段。如：玩耍時(shí)不小心手腳擦破了皮，應(yīng)馬上請求他人的幫助；一個(gè)人在家時(shí)，突然停電，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，不亂跑亂喊；在大街上商店里與家人失散了，可找商店的叔叔阿姨或警察幫忙。總之，家長要人為的創(chuàng)設(shè)一些問題情景，引導(dǎo)孩子設(shè)想出各種自救方法。

第三、向孩子進(jìn)行安全意識教育。

孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們不知什么事情能做，什么事情不能做。有時(shí)候他們還偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試。例如：地下有個(gè)水坑他不繞道，偏要往水坑里跑，襪子鞋子弄濕了，還覺得開心。家長若要真正說服孩子，就應(yīng)經(jīng)常向孩子進(jìn)行一些安全意識教育，通過聽故事、看電視以及讓孩子親眼所見由于不注意安全而導(dǎo)致災(zāi)難的事例，使孩子體驗(yàn)到某些簡單的社會經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而向孩子提出一些簡單的安全規(guī)則并講清其原因??通過這些教育使孩子明白做危險(xiǎn)事情的后果，理解家長的限制是對自己的愛護(hù)，同時(shí)無形中也增強(qiáng)了孩子的自我防范意識。

總之，安全問題關(guān)系到幼兒的生命，牽動著廣大家長的心，是幼兒園工作的重中之重。但幼兒安全意識的培養(yǎng)又不是一朝一夕，立竿見影的事情，需要我們幼教工作者、家長、乃至整個(gè)社會形成合力去精心呵護(hù)。相信只要我們堅(jiān)持不懈地做下去，幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力就一定能真正得到提高，意外傷害也能降到最低點(diǎn)，這樣社會也才會更加穩(wěn)定和諧。

把安全的責(zé)任交到幼兒的手里吧！讓幼兒自己撐起安全的保護(hù)傘，我們大家一起來營造一片安全、健康的生活空間！

第二篇：提高幼兒自我保護(hù)能力的研究論文

提高幼兒自我保護(hù)能力的研究

[摘要] 今年來，有關(guān)幼兒的各類傷害性事件時(shí)有發(fā)生，且呈現(xiàn)著上升的趨勢。如何保證幼兒的生命安全，成為社會所關(guān)注的焦點(diǎn)。

幼兒園安全教育是必不可少的，通過向幼兒傳播安全知識和應(yīng)用技能，提高幼兒的自我保護(hù)的能力。幼兒自我保護(hù)與行為是安全教育的內(nèi)容之一，也是提高安全教育成效的主要因素。分析如何通過教育培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，是本文研究的目的和意義所在。

[關(guān)鍵詞] 幼兒自我保護(hù);培養(yǎng) ；安全教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱纳L發(fā)育尚未完善，活動欲望強(qiáng)但自我保護(hù)意識薄弱，幼兒安全防范意識缺乏，自我防范能力不強(qiáng)。幼兒安全教育就是通過一系列活動使幼兒樹立對意外和災(zāi)難的正確認(rèn)識，保障幼兒人身安全，心理健康發(fā)展，引導(dǎo)幼兒形成安全意識并學(xué)會基本安全防范與自我保護(hù)的方法。

一、幼兒自我保護(hù)的界定

要了解幼兒的自我保護(hù)，首先應(yīng)該了解什么是幼兒意外傷害。

幼兒意外傷害是指幼兒在幼兒園、家中、戶外的場所活動過程中所發(fā)生的個(gè)人人身傷害事故。意外傷害包括兩方面的含義：身體傷害和心理傷害。身體傷害包括燒傷燙傷、溺水、觸電、咬傷等。心理傷害包括害怕、焦慮、擔(dān)憂等。心理上的傷害比身體上的傷害更能夠讓幼兒收到思想和心理的阻隔。1 自我保護(hù)能力是自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力之一，它包括生活自理能力，自我防范能力，自我救護(hù)能力，自我調(diào)整能力。

二、幼兒自我保護(hù)能力的研究 1.兒童意外傷害事故的頻發(fā)

意外傷害是兒童健康和安全成長的重要威脅，據(jù)世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會2008年聯(lián)合出版的《世界預(yù)防兒童傷害報(bào)告》顯示：全世界每天有2000多個(gè)家庭因非故意傷害或“意外事故”而失去孩子，從而使得這些家庭變得支離

破碎。而這些傷害原本是可以預(yù)防的。兒童意外傷害最常見的是交通事故、溺水、中毒、燒傷、危險(xiǎn)品傷害等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年因意外傷害而死亡的兒童超過20萬，2平均每天有540多個(gè)兒童死于意外事故，意外傷害死亡占兒童死亡總量的三分之一。3近年來，兒童安全事故急劇增多，這與我們對兒童的安全宣傳教育上的確實(shí)有很大關(guān)系。

面對這些問題，作為成人也不可能時(shí)時(shí)刻刻都陪在孩子身邊保護(hù)他們。當(dāng)面臨危險(xiǎn)時(shí)，比如陌生人的誘惑，探著身子往窗外看，在馬路上嬉戲打鬧，對插座的好奇等，或者是意外傷害溺水、燙傷、觸電、中毒等。絕大多數(shù)兒童都是缺乏應(yīng)對的策略的！

2、改變教師和家長的安全意識觀念

雖然幼兒的安全問題已經(jīng)引起國家和社會的關(guān)注但經(jīng)過調(diào)查?！毒V要》中已有明確規(guī)定，5但了解到很多教師和家長對于幼兒發(fā)生的意外傷害能有客觀的認(rèn)識，希望能通過更好的安全教育，提高幼兒自我保護(hù)的意識和能力，但是也有不少的家長和教師總是在幼兒受到意外傷害時(shí)認(rèn)為是由于自己的疏忽造成的，單方面的承擔(dān)了所有的責(zé)任。父母所謂的愛，讓孩子有了更多的依賴性，這樣的過度保護(hù)是可取的嗎？因此我們不僅需要法律的規(guī)定，也需要改變成人的觀念。

三、幼兒安全法律法規(guī)的保障

1、國外相關(guān)法律規(guī)定

英國頒布了《兒童十大宣言》，以保障每個(gè)兒童都有獲得安全的權(quán)利。

（一）平安成長比成功更重要

教育兒童人人都有若干權(quán)利，如呼吸權(quán)、生命權(quán)、隱私權(quán)，這些權(quán)利任何人不能剝奪，告訴兒童任何人也無權(quán)剝奪兒童的安全權(quán)。安全重于一切。

（二）背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸

兒童應(yīng)當(dāng)知道身體屬于自己，身體的某些部分應(yīng)該被衣服所覆蓋，不許別人看，也不許觸摸。而兒童有拒絕親吻、觸摸的權(quán)利。

（三）生命第一，財(cái)產(chǎn)第二

告訴兒童遇到暴徒時(shí)有權(quán)獲得朋友的幫助或堅(jiān)決拒絕暴徒的要求。許多暴徒表面兇狠，內(nèi)心卻很膽怯，所以許多兒童齊心協(xié)力，一齊高喊：滾蛋！通常會把

壞人嚇跑。萬一遇到真正的身體威脅，兒童身單力薄，一般只能向壞人屈服。應(yīng)該告訴孩子，他們的身體安全比財(cái)產(chǎn)重要的多。

（四）小秘密要告訴媽媽

向孩子保證，無論發(fā)生什么事情，只要孩子向父母講明真相，父母都不會怪罪的，而且會盡力幫助孩子。

（五）不喝陌生人的飲料不吃陌生人的糖果

不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；兒童有權(quán)對毒品、煙酒堅(jiān)決說不。

（六）不與陌生人說話

孩子有權(quán)不和陌生人說話。當(dāng)陌生人和孩子說話時(shí)，孩子可以假裝沒聽見，馬上跑開。生人敲門可以不回答，不開門。告訴孩子不與陌生人說話是對的，小孩沒有能力幫助陌生人。

（七）遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具

為了保護(hù)自己，兒童有權(quán)打破所有規(guī)章與禁令。告訴孩子，在緊急之中，他們有權(quán)大叫、大鬧、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破壞家具，司馬光打破缸就是典型事例。

（八）遇到危險(xiǎn)可以自己先跑

遇到壞人、地震、大火，孩子應(yīng)當(dāng)果斷逃生，拔腿就跑。自救、自警、自助，可以不要大人指揮。

（九）不保守壞人的秘密

告訴兒童，即使他曾發(fā)誓不告訴別人，但遇到壞人欺負(fù)一定要告訴家長，這些秘密千萬不要藏在心里。

（十）壞人可以騙

遇到壞人，可以不講真話。機(jī)智應(yīng)對，才是好孩子。

美國聯(lián)邦政府在1979年就頒布了《兒童保育法案》（Child Care Act）；1966年英國頒布了《普洛登報(bào)告書》（The Plowden Report）1962年日本頒布《幼稚園令》規(guī)定幼兒園以保育幼兒身體健康、培養(yǎng)善良性格、輔助家庭教育為目的。1944年蘇聯(lián)頒布了《幼兒園規(guī)程》（Kindgarten Regulations），指出了幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)兒童獨(dú)立自我服務(wù)的習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣勞動習(xí)慣。

2、近年來國家對幼兒安全教育的重視

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的健康領(lǐng)域目標(biāo)指出：“幼兒要有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護(hù)自己?！?006年頒布的《義務(wù)教育法》第二十四條做出了相關(guān)規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防事故發(fā)生?！薄秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第五條規(guī)定：“學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和法律行為能力的不同，采取相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)防措施?！?006年，國家十大部門總署制定了《中小學(xué)幼兒園教育安全管理辦法》。2012年國家教育局發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指南》，在其健康領(lǐng)域目標(biāo)中有“幼兒應(yīng)具備最基本的意外和安全方面的知識及其自我保護(hù)能力。”1996年頒布《幼兒園工作規(guī)程》以及1988年頒布《幼兒園管理?xiàng)l例》。

四、現(xiàn)今幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)存在的問題及啟示 1.沒有充分利用家長和社區(qū)資源去開展對幼兒的安全教育 2.有幼兒教師的安全教育的培訓(xùn)不到位，內(nèi)容陳舊

3.范圍不全面，只關(guān)注上課、進(jìn)餐等習(xí)慣的培養(yǎng) 疏忽了對同伴交往之間的習(xí)慣的培養(yǎng)

4.家長安全教育的內(nèi)容和方式缺乏科學(xué)性

幼兒年齡較小，活潑、好動，有強(qiáng)烈的好奇心，但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力，這些都是幼兒安全事故發(fā)生的首要因素。加強(qiáng)幼兒在日常活動中的自我保護(hù)意識，才是預(yù)防意外事故發(fā)生的有利武器。所以，如何來提高幼兒的自我服務(wù)變成為幼兒教育的重中之重了。

1、提高幼兒的自我保護(hù)意識，良好的行為習(xí)慣是關(guān)鍵。

好習(xí)慣能避免許多危險(xiǎn)，而好習(xí)慣取決于良好的行為。怎么樣來規(guī)范幼兒的行為呢？例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免孩子跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯時(shí)不嘻笑，不打鬧，可避免氣管進(jìn)異物，吃骨頭和魚時(shí)，能把小骨頭和小刺挑出來免

受咽喉之痛。飯前便后會自己洗手養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，減少了細(xì)菌對身體的侵害等等。上廁所時(shí)不推拉同伴，這些都是日常生活中可以遇見又可以避免的問題。注意從孩子的生活細(xì)節(jié)去訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替。這樣，孩子在自己的勞動實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

2、融自我保護(hù)知識于教育活動之

教育幼兒“不玩尖利的東西”。班上有個(gè)孩子拿玩具來玩，因?yàn)楹⒆硬欢弥t讓，加上玩具有些尖利，結(jié)果在爭搶玩具時(shí)不小心把手劃破了，這時(shí)我讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”，教幼兒學(xué)會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生。

3、戶外體育活動中的自我保護(hù)意識的提高

重視戶外活動體育活動中，體育活動中，教給幼兒設(shè)施的基本使用方法以及可能存在的危險(xiǎn)因素?；菔怯變鹤钕矚g的一項(xiàng)游戲之一，在玩耍中，很多幼兒都喜歡逆行而上，或者反著滑??總之喜歡根據(jù)自己的愿望嘗試一些新的游戲方法。在每玩一項(xiàng)游戲前，教師先向幼兒傳授一些基本設(shè)施的使用規(guī)則。剛開始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規(guī)則，經(jīng)過一段時(shí)間后，某些調(diào)皮的孩子按案乃不住了，不時(shí)喜歡嘗試一些新的方法。這時(shí)候阻止顯然是下下之策，這時(shí)最好能反往日的教育對策，告訴幼兒可能存在的危險(xiǎn)因素，這樣做的目的是提醒幼兒日后獨(dú)立進(jìn)行游戲活動提供必要的信息。盡管讓幼兒根據(jù)自己的愿望進(jìn)行嘗試增加了活動的危險(xiǎn)性，但是比起只知道遵從教師指示活動，這種教育目的更希望培養(yǎng)能夠應(yīng)付各種危險(xiǎn)情況的幼兒。

4、抓住日常生活中的偶發(fā)事件、突發(fā)事件對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育

幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡冒險(xiǎn)，常常喜歡這里看看，那里摸摸。當(dāng)自己身處危險(xiǎn)之中時(shí)，也不能清楚地預(yù)見其行為的后果，缺乏自我保護(hù)的能力。而老師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人,處處留心在意,進(jìn)行隨機(jī)教育，對于幼兒已造成的傷害,老師可隨時(shí)隨地對幼兒進(jìn)行教育,這樣更有說服力。

5、通過與家長及時(shí)溝通、家園配合，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力少的。

要保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力才是最重要的。孩子懂得自我保護(hù)，其實(shí)就是在困境面前能懂得應(yīng)變。比如天氣變化了，孩子自己會懂得加減衣

服，季節(jié)交替時(shí)特別要注意身體健康。另外，也包括對突發(fā)事件的靈活處理，這需要家長孩子平時(shí)有意識地訓(xùn)練孩子的自救技能。有心的家長也可人為地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)孩子想出各種自救方法，使孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力。

6、可以進(jìn)行自然災(zāi)害消防演習(xí)

參考文獻(xiàn)

1勞凱聲、孫曉云.新焦點(diǎn)：當(dāng)代中國少年人身傷害研究報(bào)告[D].北京師范大學(xué)出版社，2002.2李俊祺.幼兒園安全事故分析與完善安全預(yù)防對策研究[D].遼寧：東北師范大學(xué)，2008.3何群英.幼兒安全手冊[M]成都：四川少年兒童出版社，2004:14.4教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社,2002.

第三篇：努力培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力的策略探討論文

所謂的幼兒自我保護(hù)能力，就是指幼兒正確認(rèn)識自身和周圍環(huán)境，避免或消除自身受到傷害的積極行為。幼兒園孩子的年齡一般在三歲至六歲之間，這個(gè)年齡段的孩子自我保護(hù)能力差，意外事故發(fā)生率較高。就我園來說，近年來每學(xué)期都發(fā)生過由于幼兒自己或他人不小心引發(fā)的意外事故，這樣給幼兒園、老師、家長和孩子都帶來了傷害?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！比欢?，健康與安全是不能靠被動地等待給予的，而應(yīng)該是讓孩子主動地獲得?！笆谥贼~，不如授之以漁”，過分消極保護(hù)只會產(chǎn)生許多不良的后果，只有通過多方面的教育滲透，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)教育，使幼兒掌握自我保護(hù)的知識和技能，才能保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長。下面，就如何培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力，談幾點(diǎn)體會。

當(dāng)今的獨(dú)生子女被家長和學(xué)校過多地保護(hù)著，在安全教育方面，更是一味地采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為“少活動、就少出事”，因此，無論是在幼兒園還是在家里都盡量減少孩子的戶外活動，讓孩子呆在屋里與電視為伴，以為這樣就安全了。那么，這種因噎廢食的做法可取嗎？我想答案是否定的。因?yàn)樗`了孩子好動、好奇、好探索、好冒險(xiǎn)的天性；同時(shí)，我們對孩子的保護(hù)畢竟是有限的。因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，除教給他們必要的安全知識以外，家長和老師還要給孩子提供適當(dāng)?shù)膽敉饣顒訒r(shí)間，適度地放飛孩子，讓他們在摸、爬、滾、打中學(xué)會自我保護(hù)。

家庭與幼兒園密切配合，對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。因此，我們要不斷提高家長的素質(zhì)和意識，改變家長觀念。比如，幼兒園可通過開家長會，或各個(gè)班級的家園聯(lián)系欄，將一些日常生活中的安全知識介紹給家長，像如何教孩子正確使用電插座及電器、摔傷或砸傷后如何處理、孩子獨(dú)自在家的自我保護(hù)等等，提高家長們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識，增強(qiáng)家長們的緊迫感和責(zé)任感，從而達(dá)到安全教育的家園一致性。

豐富多彩、形式多樣的活動可以讓每個(gè)孩子都真正動起來，這樣不僅能激發(fā)幼兒的興趣，更能使他們增強(qiáng)感性認(rèn)識和實(shí)際操作能力，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智、細(xì)心、友愛、合作的好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（2）開展專題活動：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了只有他親自經(jīng)歷的事情、感興趣的東西才能較好地接受，并轉(zhuǎn)化成自身的需求。因此，我們要把幼兒的需求作為健康教育的基點(diǎn)，深入開展安全主題活動。記得有一次我在組織幼兒玩游戲時(shí)，陳碩小朋友的手被整理箱劃破了，孩子們在表示關(guān)心的同時(shí)，都跑過去看。于是我就抓住這個(gè)機(jī)會，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了安全教育主題活動，讓幼兒討論：陳碩的手為什么會受傷？小朋友在游戲時(shí)應(yīng)怎樣做才不會受傷？小朋友受傷以后有什么感覺？那你們受傷了老師、小朋友、還有你們的爸爸、媽媽心情會怎么樣？然后我又讓他們設(shè)計(jì)、制作各種危險(xiǎn)的標(biāo)記，并把這些標(biāo)記貼到可能發(fā)生危險(xiǎn)的地方，提醒小朋友在游戲時(shí)注意。在認(rèn)識了這些標(biāo)記后，我又把活動延伸到認(rèn)識交通標(biāo)記和交通安全教育上，收到了較好的效果。

（4）做好隨機(jī)教育幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著諸多的教育契機(jī)，只要我們做個(gè)有心人，抓住這些機(jī)會，隨時(shí)對幼兒進(jìn)行有針對性的安全教育，可取得良好的效果。如孩子鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等。外出乘車時(shí)，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外等，強(qiáng)化幼兒安全自護(hù)意識。對于一些運(yùn)動規(guī)則、生活制度、集體紀(jì)律等則利用空閑時(shí)間加以引導(dǎo)教育，使幼兒從中學(xué)會正確分析情況，避免傷害，保護(hù)自己的安全。

總之，幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，不是一次兩次教育就能奏效的。因?yàn)?，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的意識和行為之間存在著一定差異，所以，他們的自覺性和自制力都比較差。這就需要我們成人平時(shí)多對幼兒進(jìn)行正確行為的練習(xí)，使之形成習(xí)慣。因此，在幼兒園老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意平時(shí)的督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動，從而達(dá)到提高幼兒自我保護(hù)能力的目的。

第四篇：提高幼兒的自我保護(hù)能力,樹立一定的安全意識。

幼兒是祖國的未來，民族的希望，他們的健康和安全時(shí)刻牽動著爸爸媽媽、老師和許多人的心。

幼兒園小班小孩子活潑、好動，對任何事都充滿了好奇心，什么都想去看一看，摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，因此幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。《新綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！憋@然作為我們幼教工作者不僅要保護(hù)好幼兒的生命安全，更重要的是要對幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，提高幼兒的自我保護(hù)能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。

一、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒安全自我保護(hù)意識。

著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo)，其中

有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”等。而關(guān)注幼兒的健康和安全是首要的，安全的環(huán)境有利于減少事故的發(fā)生。因此，我們首先精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：我們將教室中各個(gè)桌椅的邊角做成圓形，帶有尖的部位用軟布包好，并剪貼一些大眼睛，請幼兒找一找，活動室的哪些東西、哪些地方有危險(xiǎn)，貼上大眼睛讓大家都知道。有的幼兒貼在了活動室的水杯架上；有的貼在電視機(jī)插座上上；有的貼在窗臺上；有的貼在門上；有的貼在了洗手間的地上，這樣在活動中可以時(shí)刻提醒著幼兒注意安全。在活動角，我們還設(shè)立了專門安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標(biāo)記。玩具柜內(nèi)擺有救護(hù)車、救火車、警車等，還有電話、手機(jī)模型。在進(jìn)行活動區(qū)活動時(shí)，通過游戲訓(xùn)練了幼兒遇到困難如何救助的方法。其次，我們還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生曾講過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益?！?/p>

首先良好的生活行為的養(yǎng)成，能使幼兒躲避傷害。例如，正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。走、跑時(shí)靠右行，可以避免與同伴的碰撞。仔細(xì)地觀察幼兒一日生活中的小細(xì)節(jié)，教育他們自己的事情自己做，這樣，小孩子在自己的勞動實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

其次，遵守游戲規(guī)則，形成自護(hù)習(xí)慣。幼兒的自我中心特點(diǎn)極為突出，玩得高興時(shí)，常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動中，注意培養(yǎng)幼兒按秩序游戲，遵守游戲規(guī)則，也是使幼兒獲得自我保護(hù)意識和能力的重要途徑。通過多種的教學(xué)方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規(guī)則、互相謙讓的重要性；又如，設(shè)置問題的方法。小班幼兒特別喜歡手拉手走樓梯，有時(shí)甚至三個(gè)人一起拉手走，這是比較危險(xiǎn)的，一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒了的人失去了本能的手扶地等自護(hù)動作，而容易導(dǎo)致頭部受傷。根據(jù)這種情況，我們進(jìn)行了商討，怎樣走是安全的，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學(xué)會積極的防御。

三、通過各種活動，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識的能力。

1、主題教學(xué)活動

為了更好深入安全教育，強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識，我們根據(jù)幼兒園的生命課題設(shè)立了兩個(gè)單元九個(gè)主題活動，其中一單元是“玩的安全”，包括活動《家里、社

區(qū)玩》《紅綠燈》《寶寶當(dāng)心》《使用剪刀》等，通過豐富多彩的教學(xué)活動，把生活中一些安全小常識編成一些生動有趣的小故事和一些易懂的兒歌，在教學(xué)中運(yùn)用形象的語言，童趣的情景和活動的教具來幫助幼兒了解保護(hù)身體的重要性。教會小孩子認(rèn)識一些簡單的安全標(biāo)志，讓幼兒自己看圖說一說：這樣做對嗎？知道那些東西不能吃，哪些動作不能做等等。如教學(xué)活動“小豬笨笨”，幼兒看到貼滿創(chuàng)可貼的小豬，通過觀看情節(jié)表演，大膽想象小豬受傷的原因，并說出怎樣做才不會受傷，從而掌握了一些活動的方法，如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時(shí)要扶好扶手。在活動中我還請幼兒進(jìn)行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”，使幼兒學(xué)會了保護(hù)自己。

2、游戲活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲過程中幼兒可以直觀、生動、形象、有趣地獲取知識，受到教育，所以我們特別注重通過游戲讓幼兒學(xué)習(xí)。例如通過游戲《找娃娃》、《離群的小雞》等活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大心細(xì)，記住爸爸媽媽的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物征，積極動腦，想出一些脫險(xiǎn)自救的具體方法。利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規(guī)則，外出要跟隨大人，走路要看紅綠燈過人行道，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發(fā)生。還在娃娃家游戲中放置了電話，讓幼兒在游戲中練習(xí)撥打電話，鞏固他們對“110”、“119”、“120”等特殊電話號碼的認(rèn)識。

3、隨機(jī)教育

小班幼兒具有好奇心強(qiáng)，好動，隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩。所以在幼兒的一日生活中，我們要隨時(shí)觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，來提高幼兒的自我保護(hù)能力，如在每日的晨檢中，經(jīng)常看到：嘴里含著糖果上幼兒園、在小口袋中偷偷放幾顆小瓜子，在游戲中，將玩具含在嘴里、塞到耳朵里等一些不良的行為習(xí)慣。對于這些小孩子，我們隨時(shí)提醒，告訴他們這樣做會產(chǎn)生的后果，幫助及時(shí)改正。另外，由于許多家長缺乏對安全知識的認(rèn)識，給小孩子配戴項(xiàng)鏈、生肖牌作為“護(hù)生符”；怕麻煩、圖方便，用別針代替紐扣，小姑娘的頭上夾許多發(fā)夾等，這些在家長看來，或許并不查覺有什么不妥，但實(shí)際上卻隱藏著許多不安全的因素。通過短短幾分鐘的交流，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、提醒，曉之以理，讓家長意識到諸如金屬小飾品、別針等一類東西，掛、在小孩子身上是一件危險(xiǎn)的事，很可能造成小孩子誤吞而危及生命的后果。#p#分頁標(biāo)題#e# 培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識，重要的是不僅應(yīng)該讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，還應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣保護(hù)自己。有些幼兒經(jīng)常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚惶失措地跑來向我求助，我抓住這絕好時(shí)機(jī)，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷毛巾敷腦門，安靜待一會，不要亂動。小孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經(jīng)過，以后再有幼兒流鼻血時(shí)，他們自己便能把頭抬起。為了教育幼兒“不玩尖利的東西”，我們設(shè)計(jì)了“手指劃破了”這一活動，教育幼兒使用剪刀時(shí)不能將剪刀對著自己和別人、取放剪刀時(shí)應(yīng)握著小剪刀尖兒。通過觀看圖片，讓幼兒討論“手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，逐步掌握技能，就學(xué)會了正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。避免了不必要的傷害，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識。

四、充分發(fā)揮家長的作用，形成家園對安全自護(hù)教育的一致性。在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識教育的過程中，應(yīng)要求家長配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)椋喈?dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便進(jìn)行具體指導(dǎo)

。因此，我們開展了家長會，并利用家園欄刊登熱點(diǎn)話題：“這樣安全嗎？”、“怎樣培養(yǎng)小孩子的自我保護(hù)能力”等文章，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，讓家長了解和探討一些保護(hù)小孩子身體的好方法。提高家長自身的安全意識，為小孩子創(chuàng)設(shè)安全的家庭環(huán)境，讓幼兒在爸爸媽媽的幫助下，掌握在家中的一些安全自護(hù)知識。家長們從指導(dǎo)中認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的可行性和必要性，提高了家長們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識。有了家長的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。

五、開展安全講座活動

幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學(xué)習(xí)場所，他們的許多活動都有老師和家長看管著，但是小孩子也有離開幼兒園、家庭的時(shí)候，當(dāng)他們一個(gè)人走在馬路上，一個(gè)人在公園玩耍時(shí)，我們是否要考慮小孩子的安全性及自我保護(hù)的能力。所以為了小孩子能及早地接觸社會，了解社會，逐漸鍛煉社會能力，自覺抵制一些不良因素的影響，我們邀請了警察叔叔對幼兒進(jìn)行相關(guān)的講座?！霸谛ｉT口有陌生人給你吃東西怎么辦？”、“在馬路上能否踢足球？”、“在步行上學(xué)或回家途中應(yīng)當(dāng)怎樣注意交通安全？”一個(gè)個(gè)問題從小孩子們的小腦袋里迸發(fā)出來?！霸谏蠈W(xué)和回家路上要走人行道，會看前后左右的車輛，不能一邊走一邊玩耍?！本焓迨迥托牡刂v解了一個(gè)個(gè)小問題，并逐一做了相關(guān)指導(dǎo)，與小孩子們展開了生動有趣的互動學(xué)習(xí)。通過多媒體的觀看、圖書的發(fā)放及警察叔叔的講座，小孩子們了解了許多關(guān)于安全自我保護(hù)的知識，提高了安全防范意識，懂得了安全生存。

經(jīng)過一年半的安全自我保護(hù)教育，我們發(fā)現(xiàn)在活動中教師的提醒在逐漸減少，小孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會了積極地防御。同時(shí)，我們也感到，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展

第五篇：如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

蔡集中心園

周德玲

活潑、好動，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。

在活動中他們不能自己調(diào)節(jié)活動量，在感到不舒服時(shí)不是哭就是什么也不說。所謂“隱患險(xiǎn)于明火，安全重于泰山”。由此看來，作為教師，不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險(xiǎn)、排隊(duì)危險(xiǎn)，保護(hù)自己的能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識。首先，在幼兒園的各個(gè)門口、轉(zhuǎn)變彎角、臺階旁，我們可以都貼上了安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動室，我們可以設(shè)立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片，還可以將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。其次，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

三、通過生活和游戲活動，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能。

《生活》課程是對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。教育幼兒“不玩尖利的東西”，可以通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在游戲中進(jìn)行表演；在自由活動時(shí)和孩子一起下“好習(xí)慣棋”等，孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。

四、讓幼兒學(xué)當(dāng)小小安全檢查員。

對孩子來說最喜歡的莫過于能當(dāng)個(gè)“值日生”。相應(yīng)的，我們可以成立“小小安全檢查隊(duì)”，每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”?！皺z查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場、活動室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個(gè)別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識和自我保護(hù)的能力會有明顯的提高。

五、做好家長工作，形成家園教育合力。

自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實(shí)施教育的同時(shí)也需要家長在家中配合完成。為此，我們可以召開家長會，向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長配合的事項(xiàng)。同時(shí)，向家長發(fā)放“幼兒自我保護(hù)能力”問卷表，定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。另外，可以在“家園立交橋”上開辟有關(guān)的專欄，和家長共同探討、交流看法。有了家長的支持和配合，我們的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實(shí)踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認(rèn)識許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守效能規(guī)則等等，逐步形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識和能力。良好的師生關(guān)系決定了教育的整體效能

蔡集中心園

仝秋菊

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要；并引導(dǎo)孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使孩子產(chǎn)生興趣而被接受。

教師的教與孩子的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。溝通是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通過與教師的人際關(guān)系的感受，來決定是否喜歡教師所教的內(nèi)容，是否愿來遵守教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與教師提供的各種活動。

師生感情是促進(jìn)教育效能提高的基礎(chǔ)

從溝通的角度來看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感受是“喜歡"還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合通常的人際關(guān)系的規(guī)則。有一位幼兒由于他父母中年得子，家里都比較寵愛他，樣樣事情都由著他去做，讓他養(yǎng)成了很多的不良行為，自私，霸道，蠻不講理，稍不稱心就打人，情緒極不穩(wěn)定，我們對他的行為感到頭疼，經(jīng)常對他進(jìn)行批評，教育。因此，他對老師十分抗拒對立，總覺得自己是一個(gè)不受老師喜愛的人，為了消除他與老師之間的距離，我真心的和他試著做朋友。在角色游戲中，他想做理發(fā)師，我看見了忙走過去請他幫我理發(fā)，我一邊夸他手藝好，一邊向其他的小朋友介紹，大家都來理發(fā)，他不由地對我笑了一笑，流露出感激的目光。又如在自由活動時(shí)，我和他一起聊天，向他講《丁丁找朋友》的故事，使他懂得朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，要互相幫助的道理。“從現(xiàn)在開始我來和你做朋友，我們一起來努力好嗎?”他忙說：“好!我一定聽你的話，爭取做一個(gè)好孩子。”隨著時(shí)間的推移，我們付出的辛勞在我們師生之間架起了一座友誼的橋梁，縮短了師生心靈之間的距離，本來不愿意和老師說話的他開始主動地來找我，把自己的心理話告訴我，我也總以溫和的眼神、和藹的微笑、贊許的點(diǎn)頭，給他送去溫暖和愛，是他感受到老師的愛，從而為他營造一種更加寬松、和諧的師生關(guān)系。由此可見，孩子是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育，接受教師所施加的教育影響。

關(guān)注兩個(gè)大腦活動區(qū)是激發(fā)教育效能的動力

科學(xué)研究證明：每個(gè)人不但有一個(gè)理智大腦，還有一個(gè)情感大腦，我們的每一個(gè)觀念和心態(tài)都是兩者共同運(yùn)作的結(jié)果。情感大腦與理智大腦各以其極不相同的認(rèn)知方式密切合作。孩子首先需要對教育活動產(chǎn)生熱情，才會有對教育活動的投入；只有對教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面的情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。然而作為教師首先需要通過各種教育技巧喚起學(xué)生的情感，再進(jìn)行邏輯層面的教學(xué)才會產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情。而師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生。例如：美工活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的極好形式。在：“有趣的車輪”活動中我們把不同的汽車車輪沾上各色顏料，然后再將車輪放在紙上滾來滾去，這樣一來紙上就出現(xiàn)許多相互交錯的“軌道”。孩子們不僅為色彩斑斕的畫面而歡呼雀躍，還爭先恐后的搶著表達(dá)自己的感受，展開豐富的想象：“這是一塊漂亮的花布，我可以做把它做成一條漂亮的裙子”、“這是我們浦東飛機(jī)場的跑道，飛機(jī)可以從這跑道飛到天上去”、“這是大海的波浪，海浪正在跳舞呢?”等。由于這些活動喚起孩子的情感，產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情，所以他們會處于主動、積極的狀態(tài)中。

良好的師生關(guān)系是推進(jìn)教育效能的關(guān)鍵

師生關(guān)系是在溝通中建立的。教師通過一系列的溝通與自己所從事的教育工作的本質(zhì)——培養(yǎng)孩子成才聯(lián)系起來，把孩子當(dāng)作真正的人來尊重，在與孩子建立有效的人際關(guān)系的前提下，來有效的開啟他們內(nèi)在的智慧和各種資源。例如：在區(qū)角活動中，孩子們都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)各種技能，教師在活動中隨時(shí)、全方位地觀察了解幼兒在活動中的表現(xiàn)，當(dāng)我看見探索角中榮嘉富在認(rèn)真地自制拼圖，他拿了一張很大的紙，并在紙的中間畫了一只小兔子，接著，他又找來剪刀想把拼圖剪成九塊，當(dāng)時(shí)我真的很想提示他畫面太小會很難拼，然而我卻打消了干預(yù)的念頭，心想：我還是先尊重他的意愿，等他發(fā)現(xiàn)后需要幫助時(shí)我再引導(dǎo)他。于是我靜靜地站在一旁觀看。果然由于他剪的九快拼圖大小不均，加上畫面又小，集中在中間幾塊，旁邊幾塊拼圖沒有顏色、沒有圖案，拼來拼去都不能拼完整，只見他摸了摸腦袋，呆呆地坐在那里。這時(shí)我才以“玩伴”的身份去加以引導(dǎo)，我找來幾副買來的拼圖，讓他自己去進(jìn)行比較。

“你做的拼圖與買來的拼圖有什么不同?”并協(xié)助他共同尋找失敗的原因。使他明白畫面豐富，色彩鮮艷的拼圖容易拼：而構(gòu)圖單調(diào)、畫面小的拼圖難拼。由于我與幼兒之間建立了平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，促使孩子在自己不斷地探索中獲得知識，并掌握技能。

良好師生關(guān)系的建立在很大程度上決定教育的整體效能。因此，與孩子建立良好的師生關(guān)系是新時(shí)期教師所要關(guān)注的。

充分利用自然資源，實(shí)施全面教育

蔡集中心園 蔡玲艷

我園是一所農(nóng)村中心幼兒園，周圍有豐富而獨(dú)特的自然資源，在多次組織幼兒到現(xiàn)場去學(xué)習(xí)的多元活動中，我發(fā)現(xiàn)如果活動目標(biāo)單一，即只實(shí)施某一領(lǐng)域的內(nèi)容就大大浪費(fèi)這些教育資源所具有的多元價(jià)值，如何才能做到一物多用，多物合用，充分發(fā)揮其教育功能，體現(xiàn)教育價(jià)值呢?在實(shí)踐中我嘗試著整合教育。

一、目標(biāo)的整合

現(xiàn)在的幼兒教育內(nèi)容劃分為健康、社會、科學(xué)、語言及藝術(shù)、數(shù)學(xué)六方面，這種劃分是讓幼兒更能從多方面、多層次去實(shí)踐活動目的，進(jìn)行有機(jī)的，整體的層層推進(jìn)，應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)整合——分解——整合的過程，如：在“土”的主題活動中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)大目標(biāo)：觀察認(rèn)識大自然中的土，了解我們的生活與土的關(guān)系，感受土的重要，在大目標(biāo)確立以后，我從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注孩子的“尋常時(shí)刻”，尋找到了該主題的切入口——玩土。孩子有的用腳踩，有的用手捏，還有的用小棍攪拌，別提多高興。孩子們在玩的過程中產(chǎn)生了許多的問題，土的顏色都是一樣的嗎?泥土里有其他東西嗎?泥土里能種什么???我根據(jù)孩子們提出的問題將大目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體活動目標(biāo)，在預(yù)設(shè)的小目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，孩子生成的小主題不斷涌現(xiàn)的過程中，我始終將主題的大目標(biāo)或隱或顯地呈現(xiàn)在孩子們眼前，并堅(jiān)持讓主題活動的目標(biāo)涉及情感、認(rèn)知、行為三大領(lǐng)域。充分體現(xiàn)目標(biāo)的整合。

二、內(nèi)容的整合

《綱要》中指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展，將原來的美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容巧妙整合在幼兒活動中。如讓幼兒觀察比較牛，羊的不同，了解它們的生長發(fā)展和變化，說說它們與人的關(guān)系，數(shù)數(shù)牛和羊的數(shù)量，比較牛和羊的大小，又如“樹”的主題活動中，不光進(jìn)行認(rèn)識各種樹，了解樹的生長過程，樹的作用，樹葉貼畫等系列活動，還在現(xiàn)場利用樹進(jìn)行繞、跑、鉆等體育鍛煉，進(jìn)行比較粗細(xì)，目測長短等數(shù)學(xué)教學(xué)，這里面涉及了語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，完全打破了領(lǐng)域的邊界，通過內(nèi)容整合，幫助幼兒積累了整合的有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒整體性發(fā)展。

三、形式、方法的整合

教育形式，方法的整合是確保教育整合取得應(yīng)有效應(yīng)的關(guān)鍵，如：春游時(shí)，我沒有規(guī)定幼兒一定要觀察什么東西，也沒有指定幼兒該做些什么，而是讓他們自由發(fā)揮，到達(dá)目的地后，有的幼兒在田埂上比賽跑步，有的幼兒在尋找野花，有的幼兒在談?wù)撉f稼，有的幼兒在水溝里抓起了蝌蚪，我呢，參與在活動中，有時(shí)和個(gè)別幼兒交談，有時(shí)和幾個(gè)幼兒同樂。有時(shí)召集全體幼兒講述，從而自然產(chǎn)生了個(gè)別的、小組的、集體的活動形式，在這過程中還不時(shí)引導(dǎo)幼兒看看，摸摸，聽聽，聞聞，嘗嘗，做做等多種方法學(xué)習(xí)，孩子們在整個(gè)活動中表現(xiàn)得異常積極與投入，形式與方法的整合讓孩子樂于表達(dá)和表現(xiàn)。

陳鶴琴先生說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的教材，不用死的書本”，農(nóng)村活的，多變的自然資源，決定了教育內(nèi)容和形式的“活”然而光“活”不整合，必然會成一盤散沙，實(shí)踐告訴我們：實(shí)施整合教育能更好地發(fā)揮農(nóng)村自然資源的教育功能，體現(xiàn)其獨(dú)特的教育價(jià)值。