第一篇：會計綜合模擬實驗教學中存在的問題與改進策略（寫寫幫整理）

會計綜合模擬實驗教學中存在的問題與改進策略

[內容摘要]為了培養出適合社會需求和實際需要的人才，中職學校的會計教學應以實際模擬實驗為導向，不斷改善傳統教學方式的不足，加強會計職業領域和會計教育領域之間的交流，以滿足會計市場領域對于會計性人才的需求。

[關鍵詞]會計綜合模擬；實驗教學；改進策略

隨著我國經濟的發展和產業結構的不斷調整，對于技能型人才的需求不斷加大。對于中職學校教學目標來說，其是培養具備一定的理論知識和實踐能力的實用型人才，以為區域經濟發展和社會需求進行服務。為了更好地實現其教學目標，需要加強會計模擬實驗在教學課程中的建設，并把其作為教學的核心課程進行教學，以提高學生的實踐能力。

一、中職會計綜合模擬實驗教學的現狀和問題分析

對于中職會計模擬實驗教學來說，實驗教學組織實施的好壞直接決定了課程的教學效果。中職學校要在有限的時間內讓學生系統掌握電算化和會計操作技能，以適應用人單位的人才需求，為畢業后的發展做好基礎。但是，在實際的學習和教學中，由于會計教學課程和教學條件的限制，使得中職會計教學還存在較多的問題，這些問題是導致中職學生動手和實踐能力較差的原因，并最終導致中職會計人才培養與社會需求之間的巨大反差。

對于中職會計模擬實驗教學來說，其在實際教學中還存在著較多的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.綜合模擬實驗室建設不足

對于中職會計綜合模擬實驗教學的應用來說，其需要完備和全面的實驗室建設，以滿足會計綜合模擬實驗教學中各個環節的教學需要和要求。會計綜合實驗是指特定的企事業單位在特定的時期內所發生的經濟業務及產生經濟業務之間的聯系、會計的核算程序、會計憑證等在會計各個崗位之間工作程序的演練等作為模擬演練的綜合實驗對象。依照會計條例和制度的要求，要運用真實直觀的記賬憑證、原始憑證以及會計的賬簿和報表，對會計業務進行綜合的模擬與演練，以促使學生對會計業務能夠進行全面和直觀真實的認識，真正促使他們能夠在這種模擬教學中掌握會計的基本技能，并促使其在以后的學習中有目的地進行學習和應用。要建立一個科學合理的綜合會計模擬實驗室，并制定出一套切實可行的會計模擬教學實驗程序，以幫助學生更為全面地掌握理論和實踐知識。對于中職學校的實踐模擬教學來說，其主要包括基礎的會計實訓、財務會計的實訓模擬、會計電算化的模擬等，這些課程的學習都需要在特定的模擬實驗室來完成，而對于很多中職學校來說，其沒有足夠的會計模擬教學實驗室，或者模擬實驗室的仿真性不夠，未設置虛擬的企業內部崗位和職責的制定，也沒有虛擬企業有關的各個單位的組成，這就使得會計模擬實驗教學與實際的工作環境有著較大的差異。

2.會計模擬實驗室存在的制約性

對于當前中職會計模擬教學實驗室來說，其組織的方式不能夠較好地適應中職學生的心理學習因素和能力特征。中職會計教學模擬的實驗分為專項實驗和綜合實驗。綜合實驗教學日期一般在中職學生畢業的前期一段時間內進行組織教學，以提升學生所學理論知識的應用。綜合實驗的組織方式一般采用分崗制和混崗制兩種基本的運作方式。混崗的運作方式要求學生單獨完成全部的模擬實驗，而分崗制要求學生采取分組的方式進行實驗。對于這種組織方式的實驗教學來說，由于中職學生對于理論知識的基礎理解較為薄弱，接受變通能力也較差，使得他們在特定的模擬實驗里不能牢固地掌握和操作。模擬實驗室不能夠實現企業內部崗位之間的牽制作用，使得學生體會不到部門之間的相互牽制作用，體會不到會計工作的嚴肅性。學生在實際的模擬實驗中，對于財務處理程序實行得比較混亂，在學生掌握憑證后，憑證之間的傳遞關系不存在，使得處理的先后順序出現混亂，還有一些崗位分工不明確的現象，使學生理解不到相應的概念。

二、中職會計模擬教學的改進策略

1.加強綜合模擬實驗室的建設

中職學校要加大對實驗室的投資和建設，同時加強實驗室的功能設計，采取一些模擬性較強的做法，或者到特定的企業參觀與考察，以實現對會計模擬實驗室教學中各個會計部門之間的崗位分工、職責設計和建設作用。另一方面，還可以請一些資深的會計師參與到模擬實驗室的設計和建設中來，以更好地實現模擬教學的功能設置。

2.實現實驗室的功能擴展

對于當前中職會計教育模擬實驗室的局限性來說，可以通過把學校會計模擬實驗室的建設與用人企業崗位實習相結合的方式，建立企業與學校的聯合模擬培養方式。通過企業提供真實的實訓模擬崗位，實現對學生真實崗位環境的訓練和鍛煉，提高學生的實踐能力。

3.加強實驗室設計中分工崗位的細化

中職學校會計模擬實驗室分工和角色設計的合理與否，直接影響到模擬教學的效率和作用，因此要加強模擬實驗室內部的會計角色和崗位之間配合機制的建立，同時細化各個崗位之間的分工，以提升模擬教學的實際效果，提升模擬的真實性，實現其訓練教學的作用。

對于中職會計綜合模擬實驗教學來說，要加強實驗室內部功能的設置和內部各個崗位角色之間配合的設置和建設作用，以提升其實訓教學的作用。

參考文獻：

[1]吳雪梅.職業高中會計模擬實驗教學存在的問題及策略[J].職業技術教育，2007，（11）：44-45.[2]田平，林輝山，胡曉霞，朱曉丹.高職會計模擬實訓教學中的問題與對策[J].十堰職業技術學院學報，2005，（04）：82-84.（責任編輯 史玉英）

第二篇：初中生物實驗教學存在的問題與改進策略

初中生物實驗教學存在的問題與改進策略

【摘要】學生是教學工作的主體，在初中生物實驗教學中應當重視學生對實驗操作的能力的培養。在初中生物的教學過程中開展良好的實驗教學可以幫助學生積極自主地參與到學習中來，有助于學生高效地吸收內化知識。當然，在實際的初中生物實驗教學中還是存在著一些問題需要改進，接下來對部分存在的問題進行探析并作出相應的改進策略。

【關鍵字】初中生物 實驗教學 問題 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0102-02

初中生物實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，也是基礎部分。初中學生初次接觸這門學科，對于學科內容沒有較深的認識，加上這是一門以實驗為基礎的課程，良好地展開生物實驗教學可以帶領學生直觀地感受到生物世界的奧妙。這樣的教學模式不僅可以培養學生對于生物學習的主觀能動性，而且可以幫助學生理解和內化其中的知識點。初中生物教學應當適當地安排生物實驗課程，并根據課程及學生的需要進行改動或是創新，讓初中生物教學有更好的發展。

一、初中生物實驗教學的現存問題

1.普遍存在省略學生實驗的教學環節

初中教學的教學任務繁重、課時緊張，并且福生物實驗教學的忽視，導致初中生物教師為了學生可以更快地、更直接地得到正確的教材知識，教師普遍存在省去學生親手實驗的教學過程。初中生物教師們在教學中會用視頻影像資料、圖片或是板書的手段，替代了讓學生動手自己做生物實驗的教學環節。這樣的教學模式很難讓學生對實驗的內容和過程有很深切地體會和印象，只能靠課后的死記硬背記住實驗的注意事項、流程和實驗結果，更重要的是這樣會大大降低學生們對生物學科的興趣、降低教學效率。

2.學生的實驗教學過程過于形式化

由于初中生物課程的教學任務重，初中生物教師在帶領學生們進行實驗前，會為學生親自示范本節課實驗內容的全過程，并且在示范的過程中，教師會就今后的考點作出重?c的提示。之后再要求學生模仿教師先前的實驗再規范地做一遍，并得出課本中的答案。實驗本身就是一個探索的過程，這樣形式化的實驗教學阻礙了學生對于生物知識的探索、思考和發問，全過程的模仿再得出書中的答案，學生關注的不是“為什么要這么操作”“這么操作會有什么樣的后果”，而是“我得出的答案和書本上是不是一樣的”，并且學生對課本中的答案也不會進行探究，這失去了做實驗的根本目的。

3.實驗教學的重點有所偏差

部分初中生物教師在實際的實驗教學中不注意學生實驗的步驟正確與否，在實驗之后用劃重點、題海戰術來為學生加深正確實驗步驟的所應注意的事項。這樣的教學方式不但喪失了對生物實驗教學的真正目的，而且讓學生無端的增加了大量的學習負擔和學習壓力。這不但會讓學生對生物實驗教學產生莫大的抵觸心理，還會讓學生們喪失對生物學科的探索欲望、求知欲望。

例如：學生在進行顯微鏡操作時要將視野中圖像向左移動，時常會之間將載玻片往左移動，這時候教師應當對學生現場直接作出引導，盡量避免讓學生背記實驗步驟的情況。

二、對當前初中生物現存問題提出改進策略

1.樹立初中生物實驗教學理念

隨著社會的不斷發展，國家和社會群眾對義務教育階段學生的素質化教育愈發地重視，初中生物教師應當不斷結合當下的教學特色對生物實驗教學進行革新，將學生的學習需求放在第一位。對初中生物教學理念進行重新的樹立，推進初中教育素質化進程，促進學生的全面發展。

例如：在北師大版初中生物《動物行為的研究》一課的教學中，教師可以引導學生分組對動物進行觀察記錄，在之后的課堂上教師可以以比賽方式讓各組學生展示自己的觀察結果。這樣的教學模式可以激勵學生去自主地探索知識，同時也活躍了課堂的教學氛圍。

例如：在北師大版初中生物《種子萌發形成幼苗》一課的教學中，教師可以對學生進行分組，列一些可以種植簡單且周期較短的植物名單，讓學生們選擇他們喜歡的植物種子進行種植，在動手培育植物的過程中可以觀察和學習到種子萌發形成幼苗的全過程。

2.尊重學生的意見和建議，引導學生自主探究

在初中生物實驗的教學過程中，教師應當積極創造師生交流的機會，及時有效地了解學生對知識的掌握情況。在教學中留意學生的反饋信息，及時、有針對性的進行調整。在教學過程中鼓勵學生對自己觀察或是了解到的相應知識進行發言，既可以鼓舞學生、增強學生們的自信心，又可以為其他同學擴展知識面。

例如：在北師大版的初中生物中《植物的生殖方式》一課的教學，教師可以讓學生們觀察身邊的植物，也可以帶領學生們在校園內觀察植物的生長發育情況，戶外的教學形式可以調動學生學習積極性。

例如：在北師大版初中生物中《生物與環境相互影響》的一課中，初中生物教師可以設計探究溫度和濕度對霉生長影響的實驗教學。因為要探究兩個條件對霉的生長影響，教師們可以在實際教學中不急于告訴學生具體的實驗步驟，先讓學生思考如何控制變量，尊重學生的思考意見，再順著學生的思考方向給予一定的引導，幫助學生對生物實驗進行自主探究。

3.對實驗教學內容進行優化，增強生物實驗教學的效果

為了提高教學質量和效率，初中生物教師在對實驗教學計劃制定之前，應當結合實際情況和課程目標，對實驗教學的內容進行優化改革，拋卻形式化的教學模式，調動學生的學習積極性，從而增強生物實驗教學的效果。

例如：在北師大版初中生物的《生物與環境相互影響》的一課中，教師可以組織學生分組對蒜苗生長進行觀察，將蒜苗放在向陽、陰暗、潮濕、干燥四個環境下觀察，讓學生嘗試總結蒜苗生長情況與環境之間的關系。

三、總結

實驗教學在初中生物教學中有著舉足輕重的作用，初中生物教師應當重視實驗教學，轉變教學理念。在實驗教學中培養學生的發散性思維，鼓勵學生提出質疑并用于探究的精神。在實驗教學中引導學生自主地進行實驗，給予學生動手的學習機會。

參考文獻：

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[2]李世剛.（2013）.農村初中生物實驗教學存在的問題及對策.教育界：基礎教育研究（4），168-168

[3]張淑蘭.（2015）.農村中小學生物實驗教學中存在的問題及應對策略.當代教育實驗與教學研究：電子刊（9），123-123

第三篇：初中物理課堂實驗教學中存在的問題及改進策略

初中物理課堂實驗教學中存在的問題及改進策略

隨著時代的發展，教學質量的要求也隨之提高.在一些課堂實驗教學中出現了大大小小的問題，例如教學方法陳舊、實驗條件簡陋等問題.本文就這些問題，借鑒了一些物理課堂實驗的相關研究，有針對性地提出了一些建設性建議，目的在于讓更多的教育專家與領導對初中物理課堂實驗教學重視起來，進一步加強對中學物理教學的研究，以更好地促進我國中學教育的發展，提升中學生的素質.1初中課堂實驗教學中存在的問題及原因剖析

實驗作為物理教學重要的組成部分，它可以讓學生通過親自動手實驗感受到物理學的興趣，對所學知識達到充分的理解.隨著我國對課程標準的不斷改革，教學能力等方面有了很大的提高，但大量的調查與研究顯示，由于各種原因，一些地區仍舊無法按照規定增加物理實驗的課時數，總會有部分學校的實驗課程開展不起來.即使課程開起來，但由于教師的不重視、學生課前不預習、課上不親自動手實驗、課下不積極復習內容等原因，實驗的有效率與成功率并不高，這些是大部分學校存在的普遍問題.有些教師認為實驗是教學中可有可無的部分，對最后的測評成績沒有太大的關系，比起實驗，更強調的是“講課”這樣的教學方式.在平常的教學活動中，有些教師還擔心學生做不好，損壞實驗器材，還浪費學習時間，實驗效果不明顯等原因.根據對部分初中生的物理實驗調查顯示，對于教材上的實驗，只有15%的學生表示老師會帶領學生全部做一遍，有30%的學生表示只是有選擇性的挑選一些實驗，一些實驗并不講，更不會真是操作.還有10%的學生表示老師只會將實驗當做課堂演示實驗，并不會讓學生親自操作.部分教師認為實驗的結論與規律更為重要.出于這種錯誤想法，教師只會按照教材中的語言與圖片，向學生進行簡單的講解，不會通過實驗來發現問題，根據經驗，提出一些可能出現的問題.一些學校領導沒有在根本上把物理實驗重視起來，對實驗器材、實驗室等要求較低，這些硬件條件的缺乏造成學生與教師無法完整對教材規定的內容進行實驗.調查顯示，有90%的初中物理教師表示喜歡使用計算機來進行實驗教學，還有76%的教師將播放視頻或是通過圖片來教學生具體操作，而不是真實操作來進行教學，只是通過簡單的視頻觀看很難讓學生記住實驗操作中應注意的問題，真正地操作是很難被這些媒體介質所替代的.由于學生的時間與精力有限，有些實驗則需要占用學生與老師很長的時間，這種實驗本身的實際操作性較差，學生與教師沒有辦法完整地做下來，給教學任務帶來了一定的困難.例如在《科學探究：熔點與沸點》中，酒精燈的使用在此之前學生從未接觸過，教材上也沒有具體地介紹過，對于第一次接觸酒精燈的初中生來講，這是很危險的，除此之外，加熱冰塊到其融化再到其加熱成沸水，此間隔時間過長，再加上實驗的準備時間，教師的教學時間與實驗時間太少，給實驗帶來了一定的操作困難.2改進初中物理實驗教學的對策

造成物理實驗問題的基本原因就是教師與學生的態度問題.所以改變學生與老師的態度問題是改變當前實驗教學的首要問題，對于教師而言，要將實驗教學任務重視起來，認真對待每一節實驗課，將教材中的實驗內容充分體現在教學中，不能為了縮短教學時間而降低教學質量.老師要更加注重學生的主體性，成為學生的汲取知識的促進者.在初中物理課本中，大部分的實驗是要求老師通過演示實驗向學生講解，這就在一定程度上限制了學生獨立思考與操作能力.教師可以將一些演示實驗改為師生共同完成的實驗，或是讓學生獨立完成，若實驗有危險，則需要教師協同完成，這需要視實驗具體情況而定.學生在課堂上了解到的理論知識，可以通過實驗操作加深印象，在實驗操作中發現問題，鍛煉自行思考與解決問題的能力.學生學習的積極性需要興趣去激發，這就需要教師在課堂方面進行.例如，在實驗課中，教師可以通過一些“魔術”中奇異的現象引出實驗內容，在學生感到有趣的時候，再通過實驗原理的講解與實驗的講解，滿足學生的好奇心，還可以讓學生掌握實驗內容，同時還增加了實驗的趣味性，使得課堂不再枯燥無聊.在教學過程中，呆板地講述課堂內容不會達到理想的教學效果，有時適當啟發學生，引起其對問題的思考，達到事半功倍的教學效果.例如，教師可以在講電流電阻時進行啟發式教育.老師：我們如何在實驗室中測量電流、電壓與電阻呢？學生：使用電流表測電流，電壓表測量電壓，電阻目前還沒有辦法測量.老師啟發：沒有測量電阻的儀器與設備，那么我們怎樣才能知道電阻阻值呢？學生思考后：可以選用已知阻值的電阻來進行測量.老師繼續啟發：那么同學們怎樣設計測量的電路圖？學生經過討論，設計出電路圖.有時老師的啟發性提問與引導可以帶領學生積極地進行思考與研究，這樣的教學方法可以提高教學效率.面對當下的“應試教育”，我們如何提高學生的動手操作能力變得尤為重要.物理課堂上，提高學生的實驗成果成為了廣大物理教育人員的共同研究問題.除了在課堂上對基礎理論知識要認真全面地講解之外，還要重視起實驗教學，引導學生認真完成實驗任務，爭取在實驗中掌握并鞏固知識.改變初中物理實驗教學方式是一個漫長而又艱苦的過程，它需要所有物理教育工作者與學生的共同努力來完成.

第四篇：(l)課堂教學中存在的問題與改進策略

課堂教學中存在的問題與改進策略

課堂是學生學習、獲取知識的主要場所，提高課堂教學實效性是提高教學質量的關鍵，只有抓住課堂教學這一中心環節，才能真正落實課改精神，使學生在有限的時間里獲得最大的收獲。通過聚焦課堂，尋找到目前我校課堂教學中存在的主要問題：教學目標不明確，教學方法沒有針對性，沒有突出學生主體。分析原因：課標學習不夠，教材鉆研不夠，備學生不夠。研究解決策略：應深入學習課標，做到目標明確；扎 實鉆研教材，做到心中有書；充分了解學生，做到以人為本；加強質量監控，做到及時調控。我們在教學中研究，在探索中感悟，在實踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進了課堂教學，促進了教育教學質量的提高。

一、研究目的及方法

課堂是學生學習、獲取知識的主要場所，提高課堂教學實效性是提高教學質量的關鍵，只有抓住課堂教學這一中心環節，才能真正落實課改精神，使學生在有限的時間里獲得最大的收獲。因此加強課堂教學管理，提高教師課堂教學能力和課堂教學效益是學校尤為重要的工作。在以往的聽課中，我們發現課堂教學中存在著許多的問題，但正像詩中所言：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”老師們雖然也很苦惱，但往往找不到問題的關鍵所在。為提高教師們發現問題、解決問題的能力，提高課堂教學的實效性，提高課堂教學效益，我們共同聚焦課堂，尋找課堂教學中存在的問題，分析原因，研究解決的策略。

二、主要問題

通過對課堂教學的研究，我們認為目前課堂教學中存在的主要問題有： 1、教學目標不明確

教學目標明確是對教師的最基本要求。國家課程改革倡導的“用教材教，而不是教教材”，實際上已明確告訴我們教學目標是最重要的，我們應該在首先設計教學目標的前提下，再考慮為了實現教學目標而怎么利用教材實施教學。教學目標不明確，表現在課堂教學中有只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣、學習興趣、學習方法的培養等等。、教學方法沒有針對性

教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在目前的教學中教師們注重了改革落后的教學方法、教學手段，采用啟發式、討論式、研究式等教學方法，以及采用計算機輔助教學等，充分調動學生的學習積極性，增強了學生的學習興趣。、沒有突出學生主體

教學是為學生服務的，學生是學習的主體。在我們的教學設計中，由于教師首先根據教材進行設計教學目標，然后才考慮學生的需要，這樣的設計一定是主觀的，沒有以學生為主體進行設計。反映在教師的態度上，就是生硬急躁，為教學而教學。教學中明顯的反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。

三、分析原因、課標學習不夠。課程標準是我們進行教學，確定教學目標、方法的依據。雖然我們一直在強調課標的重要，進行課標的學習，但有些老師沒有深入研讀課標。沒有將課標的要求落實到自己的每一堂課中。、教材鉆研不夠。部分教師沒有通覽教材，未正確理解教材的編排意圖，因而不知道課堂教學的重難點是什么，如何采取有效的措施予以突破。、備學生不夠。沒有充分了解不同年級、班級學生水平的差異，不知道如何對學生進行有效的學法指導，以有效地提高課堂效率，達到輕負高效的目的。

四、改進策略、深入學習課標，做到目標明確 《小學語文新課程標準》是小語教學的指導綱領。在了解總目標及各學段目標的基礎上，各位教師針對自己所教年級，重點學習了學段的教學要求，明確了自己所教年級的教學重點及在小學六年學習中所具有的重要作用，使得自己的教學更能有的放矢，進一步提高教學效率。、扎實鉆研教材，做到心中有書

深入鉆研教材是提高教學質量的關鍵環節。簡單地說：只有鉆得深，才有可能講得淺。對于教材的探討，如果能夠達到一定深度的話，就可以使教師心里有底。老師固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。如果一味地在教法上打轉轉，對教材的理解不深不透，不痛不癢，其教學設計當然也就比較毛糙、浮飄。、充分了解學生，做到以人為本

我們的前輩常常告訴我們：備課、備課首先是備學生。對我們工作所面對的對象發展狀態的把握是教學目標準確厘定的出發點。由此出發，依據課程標準，在整體把握學科發展脈絡和內核的基礎上，根據學習心理規律，擬定相應的教學目標。

為優化課堂教學，更應注重“授漁”和“誘漁”，注重引導學生獲取學習的方法。如：“舉一反三”的讀書方法(讀中悟法，據法自讀)，現已被廣大老師普遍運用，像教學《寓言二則》的“①看全文，抓字眼，釋題目；②提問題，抓字詞，解內容；③讀全文，聯實際，悟寓意”；教學《古詩兩首》的“初讀知詩意、細讀解詩句、精讀想意境、美讀悟詩情、熟讀記詩文”。再如：讀段教學的“這段(講)寫什么一這個人(這件事、這個物)怎么樣一你是從哪些詞句中看出來的一寫出了作者的什么”等。學生一旦掌握了學習的方法，就能在書籍的海洋中自己獵取知識，終身受益。教學中堅持這樣的“誘漁”(引導學生掌握學習方法)，久而久之，學生自然能領悟并掌握學習的方法，教學便會事半功倍，水到渠成。、加強質量監控，做到及時調控

為把課改理念落實在課堂上，扎扎實實提高教學質量，我們緊抓日常教學，堅持深入課堂聽課、研討，檢查教案、作業批改，與學生座談，發現教師教學中的問題及時交流反饋。加強教師自我反思，自我調控。

課堂教學是實施素質教育的主陣地，只有切實改進課堂教學，才會有教育教學質量的提升。我們教師要切實轉變觀念，以“以人為本的目標觀、以生活化的內容觀、以交往互動的教學觀、以自主合作探究的學習觀、以促進發展的評價觀”來確立教學目標，選擇教學內容，轉變教學方式和學習方式，根據不同的教材精心選擇“教師的教法”和“學生的學法”，以實現課程標準的要求。課堂教學中的問題在不斷生成，今后我們將繼續積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發揮實施素質教育的主渠道作用。

第五篇：淺談高中政治教學中存在的問題與改進策略

淺談高中政治教學中存在的問題與改進策略

【摘要】高中政治的重要任務是提高學生認識、理解和參與社會生活的能力。但是由于政治學科的理論性較強，使得教學內容相較于其他課程比較枯燥，導致學生對政治課學習興趣不高。在新課程改革的要求下，改變高中政治課教學現狀，提高課堂教學效率，促進學生全面發展，是每一個高中政治老師面臨的問題。

【關鍵詞】高中政治教學 問題 策略

一、目前高中政治教學存在的問題

高中政治是高中生必修的一門課程，關乎每一個學生思想道德的成長和健康發展，但是由于應試教育的影響，很多老師的教學觀念始終停留在分數上、成績上，讓學生死記硬背，導致枯燥的理論知識，更加枯燥、無趣。所以，目前高中政治教學中存在的問題，首先是觀念的陳舊。一些老師認為，政治是副課，在教學中能應付就應付，不愿積極采用一些有效的教學方法來激發學生的學習興趣。在課堂上一味地說教，讓本來就比較枯燥、深奧的政治理論，更加讓學生提不起興趣，使課堂教學實效不高，達不到應有的教學目標；其次，傳統課堂教學模式的影響。老師在課堂上沒有突出學生的主體性，還是讓學生處在被動位置上接受灌輸，缺乏與學生的有效溝通和交流，導致課堂上教與學嚴重分離，難以調動學生學習的積極性、主動性、創造性，最終使政治課堂的教與學達不到應有的效果。新課程改革對高中政治課堂教學提出了更高的要求，老師在教學中必須改變傳統教學觀念，創新教學方法，提高高中政治課的教學效率，有效完成教學任務。

二、高中政治教學的改進策略

1.充分發揮老師在教學活動中的主導作用

由于高中生的知識儲備有限，思想不夠成熟，所以他們在高中政治學習中會遇到這樣那樣的問題，在分析、解決這些問題時會出現一些偏差。此時政治老師就要充分發揮自己在教學活動中的主導性，?M行引導，幫助學生分析問題，使問題得到正確的解決。如在學習“國際關系與我國的對外政策”時，有些學生就對“為什么和平與發展是當今時代的主題？”這一深刻問題的回答有些偏離，或者說有不同想法。老師就應結合本節內容，聯系國際時事，和學生一起對此問題進行探究分析，增強學生對問題的理解，對國際關系的正確認識，從而推動教學順利進行。

2.結合學生熟悉的生活，促進學生對政治理論的理解

政治看似高大上，其實和我們的生活緊密相連。要想讓學生對高中政治理論真正理解和掌握，老師就要結合學生熟悉的生活，把政治知識的理論性、抽象性進行生活化，讓理論與學生的生活實際結合起來，把社會生活主題和政治理論知識融合在一起，建構起全新的政治教學模式，促進學生對教學內容的理解。例如，在學習“價值規律”時，為了淡化價值規律理論知識的抽象性，老師可以引導學生觀察一天早中晚菜市場商品價格的變動，從而揭示價值規律。學習“矛盾特殊性”時，老師可利用學生熟知的成語，如“因材施教”“對癥下藥”“量體裁衣”等，以此來闡釋哲學的真諦。老師要根據教學內容巧妙恰當地運用學生熟悉的生活實例進行講解，就能有效加深學生對政治理論的認知，并充分認識到政治在生活中的重要性，提高政治理論水平、思想道德水平，同時也提高了政治學習成績。

3.充分使用多媒體教學以增強學生的學習興趣

政治課教學理論性強，知識點較為抽象，采用傳統手段授課，教學形式枯燥單調，學生學習積極性不高，理解知識較為困難。而運用集優美的圖片、滾動的文字、動聽的音樂于一體的多媒體教學可以化抽象為具體，化復雜為簡單，化枯燥為生動，易于吸引學生的注意力，也易于學生理解教學內容，從而積極主動地參與到課堂教學中來。例如，在學習“世界文化的多樣性”時，老師可以運用多媒體播放不同國家的建筑藝術，民族節日，世界文化遺產，服飾，飲食文化等圖片讓學生觀看，學生在直觀賞析不同民族文化精粹的同時，了解了不同民族文化的差異，確認了文化多樣性的價值，樹立了尊重不同民族文化的觀念。

三、結語

作為高中政治老師，為了實現高中政治教學目的，提高教學效率，就要及時轉變教學觀念，在教學中積極創新教學方法，優化教學策略，體現學生主體地位，與學生互動、交流，激發學生學習興趣，引導學生參與教學過程，從而促進高中政治課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]王建國.新課改下高中政治教學有效性初探[J].新課程，2010，01：193.[2]葉波.淺談高中政治教學改革的問題與解決策略[J].新課程研究，2010，03：128.[3]崔玉娣.高中政治課堂教學中存在的問題及解決措施[J].經濟研究導刊，2012，（09）：272.