第一篇：淺談小學閱讀教學中存在的問題和改進策略

淺談小學閱讀教學中存在的問題和改進策略

摘 要：在日常的實踐中，學生面臨著許多阻礙其閱讀的難題，尤其是經(jīng)典名著的閱讀更是問題重重。通過收集相關(guān)資料，針對如今小學生閱讀名著中主流問題提出了一些改進策略。

關(guān)鍵詞：小學生；閱讀；問題；策略

一、小學生閱讀名著的意義

兒童時期是養(yǎng)成良好習慣的最佳時期，閱讀正是兒童應(yīng)該養(yǎng)成且能夠受益一生的好習慣。而閱讀需要讀好書。小學生閱讀名著能有更多的益處。

1.小學生閱讀名著能增長知識、獲得常識

小學生閱讀名著能增長知識和常識。許多名著都是通過故事，反應(yīng)某個時代、某個地區(qū)的人們的吃穿住行、思想行為。多讀名著，學生自然能收獲到更多的做人做事等方面的知識和常識，更能了解歷史，為其課內(nèi)學習打下基礎(chǔ)。

2.小學生閱讀名著能增強文學素養(yǎng)，提高語文學習能力

經(jīng)常閱讀名著能增強閱讀能力，提高閱讀速度，更容易理解書中內(nèi)容情節(jié)和思想。閱讀名著對于學生綜合能力的培養(yǎng)是潛移默化的，最初都是不可見的，需要堅持，才能有所成效。

3.小學生閱讀名著能建立正確的價值觀

名著往往都具有深刻的內(nèi)涵，反映出某個時代背景下的人們真實的價值觀，而通過具體的描述，透露出作者或贊揚、或批判的感情傾向。學生通過閱讀，能夠感受到故事中人物的喜怒哀樂，體會到作者的同情或批判，體會到真善美，從而建立起單純但正確的價值觀。

二、小學生閱讀名著的現(xiàn)狀

雖然名著閱讀為社會所推廣，但目前小學生閱讀名著的現(xiàn)狀卻并不盡如人意。通過對海原縣第七小學200名學生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有不到兩成的小學高年級學生喜歡閱讀名著，但閱讀量卻不能達標，平均兩年才能讀完一本；更多的學生卻表示比起名著他們更喜歡讀網(wǎng)絡(luò)小說。閱讀功利化現(xiàn)象也是導(dǎo)致學生接觸名著少的重要原因。不少低年級孩子表示家長為其購買的第一本書是識字書或算術(shù)書，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，八成的父母去書店為孩子購買的多是教輔書籍。

三、小學生閱讀名著中存在的問題

1.學生沒有充足的閱讀時間

閱讀名著不止是課堂上閱讀，更需要課外的長期閱讀。但巨大的課業(yè)壓力和許多家庭為孩子安排的藝術(shù)課、補習班往往會占用小學生不多的課余時間，學生的閱讀需要則被忽略。因為小學生學校生活的豐富，使得他們大部分課余時間都要被各種“任務(wù)”所占據(jù)，閱讀需要常常被忽略。

2.有些教師對名著解讀存在固化的傾向

小學生閱讀名著離不開教師的引導(dǎo)，而不少語文教師的專業(yè)素養(yǎng)卻不能擔此重任。不但不能引導(dǎo)小學生的閱讀，還會產(chǎn)生更多的問題，甚至使學生對名著本身產(chǎn)生排斥心理。

3.教師視閱讀為教化工具

不少名著的選段被挑選改編成為小學語文課本中的課文，編者希望借此打開學生閱讀名著的大門，感受名著中的語言美和獨特的情懷，洗滌心靈，但許多老師卻把全面教育學生等同于提高考試成績，只追求學生的所謂答案，不關(guān)心學生的思考，抹殺了閱讀名著的美感，硬性把知識灌輸給他們，使得學生更不愿閱讀名著。

四、小學生閱讀名著的改進策略

1.激發(fā)學生閱讀興趣

（1）設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。設(shè)置懸念，便是利用小學生好奇心重的心理特征，激發(fā)小學生的閱讀興趣。當然，故事需要生動有趣，跌宕起伏，或者富有想象力或創(chuàng)造力，只有這樣的故事才能吸引小?W生。把閱讀變?yōu)橐环N“潮流”，創(chuàng)建最佳的閱讀環(huán)境。

（2）舉辦活動，誘發(fā)閱讀興趣。活動不但能使閱讀變得更加豐富、生動，讓學生更喜愛讀書，同時能讓他們在交流和活動中對活動內(nèi)容的記憶和理解更加深刻，還有利于其綜合能力的發(fā)展。當然，教師也可在活動中設(shè)計別出心裁的主題。這不僅能加深學生對故事情節(jié)和人物心態(tài)的理解，同時能夠鍛煉學生的綜合能力，有利于學生的全面發(fā)展。

（3）介紹圖書，培養(yǎng)閱讀興趣。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書。學生的好奇心被充分調(diào)動，就會化被動為主動，此時閱讀的效率也會進一步提升，閱讀變得輕松愉快，喜悅感和成就感也會慢慢形成，最終能把閱讀變成一種愛好，一種習慣。

2.因人而異選擇讀物

（1）要有趣味性。為兒童挑選讀物，不能根據(jù)成年人的眼光。兒童感興趣的，才是適合兒童的。寓教于樂，讓讀物同時具有教育意義和故事性，發(fā)人深省，卻又能解放學生的想象力，才是能讓學生喜愛的優(yōu)秀作品。因此，盡可能給孩子們挑選幽默有趣、機智詼諧，卻又蘊含為人處事道理的寓言、童話。

（2）語言要生動淺顯。小學階段，學生學習語言才起步，大多是學習閱讀和寫作一些寫人記事類的作品，故教師在選擇名著時要以寫人記事的著作為主，語言不要太深奧，不要太文言化。如《水滸傳》和《三國演義》因為其語言深奧，就要慢慢引導(dǎo)，不然沒幾個孩子能自行看完，更不用說有收獲。

3.提供閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習慣

（1）學校開設(shè)名著欣賞課。閱讀名著是需要教師引導(dǎo)的，而設(shè)立固定的名著欣賞課，能夠給學生提供固定的讀書時間，有利于幫助他們安排合理的讀書計劃，并能在課上引導(dǎo)他們正確理解課下所讀的內(nèi)容，學會讀書的技巧和方法。

（2）減少課業(yè)壓力，多讀少寫。教師布置家庭作業(yè)，應(yīng)該考慮到為學生預(yù)留閱讀時間，甚至可以適當減少抄寫等重復(fù)的作業(yè)，多留些閱讀、思考等開放式作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和想象力。

（3）營造良好的閱讀氛圍。要培養(yǎng)閱讀習慣，就必須做好課下閱讀，這需要家長的配合和重視，更需要學生自身的努力；意識到閱讀名著的重要性，積極配合教師，按照教師指導(dǎo)的方式閱讀，積極主動提出問題；要專心閱讀，需要有合適的地點，合適的姿勢，同樣需要學生自己營造。

新課改特別強調(diào)了小學語文教學要具有人文性。名著閱讀便是對學生進行人文教育的良好途徑，可以提高其閱讀理解能力，而且能夠提高其綜合素質(zhì)，構(gòu)建積極正確的三觀。因此，做好小學語文名著閱讀教學是具有重要意義的。

編輯 劉瑞彬

第二篇：小學應(yīng)用題教學中存在的問題及改進策略

小學數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的問題及改進措施

01－128－235 張菲菲

摘要：在現(xiàn)在的各種數(shù)學考試當中，應(yīng)用題基本上可以占到25%至35%的比例，對學生的成績有著非常大的影響。但是我從教接近兩年的經(jīng)歷卻讓我發(fā)現(xiàn)了一個讓人吃驚的事實，那就是現(xiàn)在的小學應(yīng)用題教學當中存在著很多的問題，影響學生的成績的同時，也給小學的數(shù)學老師造成了很大的困擾。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 應(yīng)用題 問題 改進

導(dǎo)論：在現(xiàn)在的各種數(shù)學考試當中，應(yīng)用題基本上可以占到25%至35%的比例，對學生的成績有著非常大的影響。但是我從教接近兩年的經(jīng)歷卻讓我發(fā)現(xiàn)了一個讓人吃驚的事實，那就是現(xiàn)在的小學應(yīng)用題教學當中存在著很多的問題，影響學生的成績的同時，也給小學的數(shù)學老師造成了很大的困擾。如果不及時對這些問題進行處理的話，必將嚴重影響到小學數(shù)學教學的質(zhì)量。現(xiàn)在我就將自己在小學應(yīng)用題教學過程中所發(fā)現(xiàn)的一些問題進行總結(jié)，并提供一些自己的改進措施。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題教學中所存在的問題

經(jīng)過長時間的觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學應(yīng)用題的教學中存在以下問題，影響著小學數(shù)學特別是應(yīng)用題教學的質(zhì)量和學生學習成績的提高，需要及時得到改進。

首先，我認為小學數(shù)學應(yīng)用題教學當中所存在的一個重要問題就是應(yīng)用題在教材中和試卷上以不同的方式呈現(xiàn)所引起的矛盾未得到及時處理。現(xiàn)在的小學教科書特別是低年級的教科書里面應(yīng)用題都是以圖片的方式呈現(xiàn)出來的，而在考試的時候試卷中卻很少以圖片的形式呈現(xiàn)，大部分的應(yīng)用題都是一文字的方式進行表述的。這就使得學生在平常的學與考中產(chǎn)生很大的不適應(yīng)感和不習慣，因而使得學生在考試中無法發(fā)揮自己正常的水平，原本能夠得心應(yīng)手的解決的問題也因為呈現(xiàn)方式的改變而變得無所適從。而且這個問題的存在不僅影響到了學生的學習和考試，而且也在很大程度上困擾著教師的教學，讓很多教師感到困惑和無奈。

其次，我認為小學數(shù)學應(yīng)用題教學中所存在的另一個重要問題就是單元教學所引起的學生解題思維定勢。現(xiàn)在的教學基本上都是按照教材所劃分的章節(jié)進行的，而在某一個具體的章節(jié)里面大部分應(yīng)用題都具有很大的相似性，這就使得學生在某一個階段的學習中習慣性的去運用一種固定的思維方式去思考所遇到的問題或者說是依賴某一種固定的方法去解決學習中所遇到的問題。如果有的章節(jié)比較長的話很多學生在該章節(jié)后期的學習中做應(yīng)用題的時候甚至不用看題目就可以列出算式，而且這樣做在很多時候都能夠順利的解決掉所面對的問題。這樣的話學生平時的作業(yè)能夠很好的完成，單元測試也能夠取得不錯的成績，但是在學習完這一單元之后學生就會逐漸去以相同的方式去學習另外一種知識或方法，同時慢慢淡化對這一種方法的記憶和依賴。這一個問題在教學中會給教師和學生都造成一種假象，那就是學生對所學習的知識點已經(jīng)掌握的很好了，但實際情況卻是學生知識學會了用一種固定的方法去解決在某一個階段所遇到的所有問題，學生知識暫時學會了運用一種方法，而不是已經(jīng)掌握并且理解了在這一階段所學習的知識。

再次，我認為小學數(shù)學應(yīng)用題教學中所存在的另一個問題就是在課程改革導(dǎo)致教師在教學的過程中對傳統(tǒng)教學方式的全盤否定。雖然在課程改革持續(xù)深入、教學思想日新月異的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學的很多方面都很難再適應(yīng)現(xiàn)在的教學了，應(yīng)用題的教學自然也不會例外了。但是凡事過猶不及，對傳統(tǒng)的否定和對新事物的追求也是如此，而很多教師在教學的過程中卻偏偏出現(xiàn)了這樣的問題，他們堅決的執(zhí)行著新的教學理念，同時也在全盤的否定著與傳統(tǒng)教學有關(guān)的一切。在這種情況下，教師在教學的時候就開始脫離教材與實際，拼命地創(chuàng)設(shè)情境、拼命的和學生互動交流，但卻忘記了教學的目的是讓學生通過這些形式掌握知識，而傳統(tǒng)教學中的很多東西對學生掌握知識是很有幫助的。雖然新課程理念下的應(yīng)用題教學在教學理念和教學組織形式上與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但傳統(tǒng)應(yīng)用題教學的許多優(yōu)良傳統(tǒng)是值得繼承的。只是很多教師不敢用，也不想用。比如過去強調(diào)學生認真審題，重視應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析，教給學生分析數(shù)量關(guān)系的方法（如整理數(shù)據(jù)、用示意圖表示、列表的方法等），現(xiàn)在教師更多地重視學生個性化的處理問題，對解決問題的基本技能不夠重視。在傳統(tǒng)應(yīng)用題教學中以指導(dǎo)思考方法為重點，最為典型的是分析法和綜合法，讓學生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。傳統(tǒng)課堂中這樣的精華，在新課程中很多教師不敢把運用到自己的課中，特別是上公開課，怕別人說自己理念落后，在實踐中失去自我，這實際上是對新課改的褻瀆。我認為另外一個嚴重影響到小學數(shù)學中應(yīng)用題教學的問題就是部分學生對應(yīng)用題存在一種恐懼心理。有許多學生由于在之前的學習中遭遇過一些困難，因而就對后面的學習產(chǎn)生了一種無法克服的恐懼。對于一般的計算或者記憶之類的知識，他們通過努力還可以掌握，但是對于像應(yīng)用題這樣需要理解才能夠老師也比較看重的題型他們就會沒有信心去接觸，有的時候不是不會做，而是由于對自己沒有信心而不敢去做，因而給人留下了不會做的印象。

二、小學數(shù)學應(yīng)用題教學的改進措施

以上這一部分便是我在教學中所總結(jié)出來的一些存在于小學數(shù)學應(yīng)用題教學中的嚴重影響應(yīng)用題教學效果的問題。但是找出這些問題的最終目的不是把他們羅列出來，而是想辦法解決這些問題，改善小學應(yīng)用題教學，提高教學的效果。下面我將會把自己探索出來的一些改進的措施寫出來。

一、將書本上的圖畫和試卷上的文字統(tǒng)一起來。

既然影響小學數(shù)學應(yīng)用題教學的一個注意問題就是課本上以圖片的形式呈現(xiàn)的應(yīng)用題和試卷上以文字的方式呈現(xiàn)的應(yīng)用題之間的差異引起的，那么改進的措施也就應(yīng)該由此入手。所以我認為改進小學數(shù)學應(yīng)用題教學應(yīng)該是把以圖片的形式呈現(xiàn)的應(yīng)用題和以文字的形式呈現(xiàn)的應(yīng)用題統(tǒng)一起來，實現(xiàn)二者的有效銜接。具體執(zhí)行起來我認為教師在日常的應(yīng)用題教學中應(yīng)該先讓學生仔細觀察教材中所給出的圖片，分析圖片中的內(nèi)容，逐步找出圖片中給出的已知條件和需要解決的問題，再對這些已知條件和問題進行組織，把它們加工成用文字進行表述的應(yīng)用題，然后再進行解答。我相信通過這種形式的教學就可以讓學生在考試的時候適應(yīng)以文字表述的應(yīng)用題，不至于在面對原本自己就能夠解決的問題時產(chǎn)生無所適從的感覺，進而順利的解決問題。

二、注意新舊知識之間的銜接

我認為在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中應(yīng)該采取的第二個措施便是注意知識之間的銜接。我們都知道，小學的數(shù)學教學是根據(jù)單元劃分的，雖然每一個單元內(nèi)部的知識比較系統(tǒng)，各部分之間的內(nèi)容被整合的很好，但是單元和單元之間的聯(lián)系卻不是很緊密，因此就導(dǎo)致學生在學習新的單元的內(nèi)容的時候會逐漸淡化對前面所有單元所學習的內(nèi)容的記憶和理解，這樣就會出現(xiàn)一種學新忘舊的現(xiàn)象。為了在學習新知識的同時鞏固舊的知識，那么教師在應(yīng)用題教學的過程中就應(yīng)該采取一些措施讓學生溫故知新，在學習新知識的同時鞏固對舊知識的理解和記憶。教師在教學的過程當中所應(yīng)當采取的具體措施就是在教學應(yīng)用題的時候應(yīng)該在每一單元的應(yīng)用題教學中應(yīng)該想一些辦法將本單元的知識和前面其他單元所學習到的內(nèi)容結(jié)合起來。就比如說我們在三年級的數(shù)學教學中，先學習長度單位分米、毫米和千米以及重量單位噸，那么我們在這一單元的練習中就可以把單位的相關(guān)知識和學生在一二年級所學習加減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法聯(lián)系起來，讓學生更加系統(tǒng)的掌握學習過的知識；而在后面學習萬以內(nèi)數(shù)的加減法、有余數(shù)的乘法、多位數(shù)乘一位數(shù)、四邊形、分數(shù)的初步認識等一些內(nèi)容的時候，也可以把長度單位和重量單位的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的知識通過這一種系統(tǒng)的訓(xùn)練而成為一個有機的整體。

我認為第三個能夠?qū)ΜF(xiàn)在的小學數(shù)學應(yīng)用題教學的措施就是教師在教學過程中不應(yīng)該對不應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學方式全盤否定，而是應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學方式進行區(qū)分，找到其中的精華和糟粕。對于糟粕的部分教師當然應(yīng)該毫不猶豫的摒棄，并且杜絕自己在以后的教學中出現(xiàn)類似的錯誤；而對于精華的部分，教師卻應(yīng)該堅決的加以吸收和運用。傳統(tǒng)的教學方式在多年的教育工作中一直都發(fā)揮著重要的作用，也為新中國培養(yǎng)了大量的人才，因此傳統(tǒng)的教學方式在數(shù)學應(yīng)用題教學中絕對有著不可替代的作用。因而教師絕對不可以對其不加區(qū)分的加以否定，不加辨別的加以摒棄，否則的話極有可能從一個極端走向另外一個極端，由教學觀念落后跟不上教育發(fā)展的需要變成脫離教育的實際，光靠著搞一些看似新鮮但卻無實質(zhì)花樣去吸人眼球，在剛開始的教學中或許能夠調(diào)動起課堂的氣氛，但是如果不能夠像傳統(tǒng)的的教學那樣講清算理，讓學生知其然也知其所以然的話，其結(jié)果必然是收不到預(yù)期的教學效果，教學過程也會變成一場嘩眾取寵的鬧劇。

最后，我認為教師在小學數(shù)學教學中必須做的一件事情就是幫助學生樹立學習數(shù)學和解答應(yīng)用題的信心。很多學生由于種種原因逐漸對學習數(shù)學特別是解答應(yīng)用題失去了信心，有些時候?qū)τ谝恍﹩栴}他們不是沒有能力解答，而是由于心存畏懼不敢去接觸數(shù)學，特別是應(yīng)用題。在這一種情況下，教師應(yīng)該做的不是灌輸給學生更多的知識而是先幫助學生恢復(fù)自信心。具體在教學的過程中教師應(yīng)當多關(guān)注學生積極的方面，少關(guān)注學生消極的方面，對于學生的評價不應(yīng)當執(zhí)著于學生某一次的具體表現(xiàn)，也不應(yīng)該把這一名學生的表現(xiàn)和其他學生的表現(xiàn)進行比較，因為這種做法在一定程度上是會傷害到學生的自尊心的，不利于學生自信心的樹立。教師應(yīng)該對著部分學生每一次的進步和努力都加以肯定，并且及時的給予表揚和鼓勵，讓學生體會到自己的努力和付出老師都能夠看得見，并且也能夠得到相應(yīng)的回報。我相信通過這種方式一定可以幫助學生解開心結(jié)，去大膽的進行嘗試和探索，去勇敢面對自己之前不敢面對的數(shù)學以及應(yīng)用題。相信在經(jīng)過一段時間的堅持之后，學生一定可以重拾學習數(shù)學的信心，逐漸克服在數(shù)學學習過程中所遇到的困難，不再出現(xiàn)會做卻不敢做的現(xiàn)象。

以上便是我在教學過程中所發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用題教學中存在的問題以及自己探索的一些改進的措施，希望可以使小學數(shù)學應(yīng)用題教學中的問題得到解決，使得小學數(shù)學教學取得更好的成績。

參考文獻：

1．【美】波利亞：《怎樣解題——數(shù)學教學法的新面貌》，上海科技教育出版社，2002年版。

2．朱小蔓：《對策與建議：2004-2005教育熱點、難點問題分析》，教育科學出版社，2005年10月。

3．《數(shù)學課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月。

第三篇：高中物理教學中存在的問題及改進策略

高中物理教學中存在的問題及改進策略

【摘要】：高中物理作為一門重要的學科，教學質(zhì)量和方法不容忽視。本文針對高中物理實際教學過程中學生普遍反應(yīng)的“物理難學”“聽不懂”“不愿學物理”等各種問題進行教學反思，從而探討高中物理的教學方法和教學手段改進的具體措施。以達到提高教學質(zhì)量的目的。【關(guān)鍵詞】：教學反思

問題原因

改進策略

培養(yǎng)興趣

關(guān)注基礎(chǔ)生

由于高中物理的教學方法及學生基礎(chǔ)等多種原因,高中物理的學習效果總體上不能令人滿意，部分學生甚至對物理望而生畏。根據(jù)多年教學經(jīng)驗總結(jié)原因如下幾點： 一．物理教學中存在問題：

（1）物理知識運用不夠靈活，缺乏創(chuàng)新實踐能力。（2）很多學生對物理望而生畏，缺乏學習興趣。（3）基礎(chǔ)生學習物理吃力，跟不上教學步伐。二．問題原因分析：（1）部分教師仍然堅持陳舊教學觀念和方法，教學方式過于古板；教學創(chuàng)新理念有待加強。（2）研討過于面面俱到，導(dǎo)致使課堂氣氛沉悶，難以提起學生學習興趣。

（3）教學過程中，對基礎(chǔ)生關(guān)注不足，導(dǎo)致他們認知不夠，跟不上步伐，容易產(chǎn)生放棄心理。

三、改進策略和方法：

1．轉(zhuǎn)變教學觀念，加強教育教學理論學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，更好地指導(dǎo)教學實踐。

培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高培養(yǎng)目標。但是，一些老師仍然采用舊的教學方法，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師應(yīng)認真學習和研究創(chuàng)新教育理論，并把這一理論應(yīng)用到教學實際中。在物理教學中，采取靈活多樣的形式，故意布惑巧設(shè)學習障礙等引導(dǎo)學生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計實驗，鼓勵學生積極探究，力求讓學生自己動手做，這樣使學生在探究性實驗中不僅親身經(jīng)歷了知識的形成過程而且培養(yǎng)了學生實踐能力。

2．轉(zhuǎn)換學生學習方式，將物理學習與實際相結(jié)合，讓學生主動地參與課堂的研討中來；激發(fā)學生學習興趣，做到師生互動。

“興趣是最好的老師”著名物理學家愛因斯坦這樣說過。教育心里學指出：興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力。學生一旦對物理學習發(fā)生興趣，就會有著神奇的內(nèi)驅(qū)動力的作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以培養(yǎng)學生在學習物理上的興趣有著十分重要的作用。培養(yǎng)學生學習興趣首先要轉(zhuǎn)變學習方式，多進行動腦動手的實踐活動，讓學生在學中，獲得新知，掌握學習技能和方法。讓教學過程成為學生的學習過程，利用學生好奇心強，習慣于形象思維的特點，激發(fā)他們學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)必要的體驗、感知等實踐機會，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學生認知的平臺，使其獲得成就感、榮譽感。其次由于物理教學與學生的實際生活脫節(jié)嚴重，所講授的知識規(guī)律不能引起學生的情感體驗，學生興趣低下，失去探究的樂趣。教師應(yīng)該引領(lǐng)學生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理。在教學中，我們應(yīng)該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學生實際的內(nèi)容還原為取之于學生生活實際、并具有一定真實意義的物理問題，以此來溝通物理與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)他們學習物理的興趣，并讓他們在探究生活問題的過程中理解、學習和發(fā)展物理。

3．加強對基礎(chǔ)生的關(guān)注，在教學設(shè)計時，多想想他們認知的水平和規(guī)律，力爭在課堂上多給他們表現(xiàn)的機會，揚起自信風帆，和其他學生共同進步。尊重學生是進行教育的前提。一個優(yōu)秀的教師不應(yīng)該以學習成績來把學生等級化。在教學過程中，要對所有學生一視同仁，讓每個學生有與教師平等溝通的權(quán)利，有獨立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎(chǔ)生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗。基礎(chǔ)生的心理放松，就會形成一個無拘無束的思維空間，能積極思考，主動探究。反之，課堂氣氛嚴肅，會抑制基礎(chǔ)生的積極性，阻礙他們的思維。在課堂上，教師要注意形象和風度，適時利用好體態(tài)舉止增強親和力，如用點頭、微笑、目光、拇指來鼓勵每個學生。盡量滿足基礎(chǔ)生在學習上的需要、心理上的疏導(dǎo)、生活上的關(guān)懷、情感上的溝通……讓學生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎(chǔ)生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學、教師、教材進行平等的對話。如學生講錯時，沒有關(guān)系；提出問題時，有人關(guān)注；不認同教師時，不會受批評；對教材質(zhì)疑時，沒有人指責。這樣師生、生生多邊互動，交流情感，傳遞信息,實現(xiàn)智慧共享和教學相長，讓所有學生在和諧的課堂氛圍中共同學習與成長。總結(jié)：在物理教學中，學生是學習的主體。應(yīng)該根據(jù)學生的特點和教學大綱的要求；積極改進教學方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣，為每個學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境和氛圍。作為人民教師肩負著培養(yǎng)下一代的重要使命，因此還要在教學過程中更進一步的研究，更進一步的探討。

第四篇：淺談高中政治教學中存在的問題與改進策略

淺談高中政治教學中存在的問題與改進策略

【摘要】高中政治的重要任務(wù)是提高學生認識、理解和參與社會生活的能力。但是由于政治學科的理論性較強，使得教學內(nèi)容相較于其他課程比較枯燥，導(dǎo)致學生對政治課學習興趣不高。在新課程改革的要求下，改變高中政治課教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，是每一個高中政治老師面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學 問題 策略

一、目前高中政治教學存在的問題

高中政治是高中生必修的一門課程，關(guān)乎每一個學生思想道德的成長和健康發(fā)展，但是由于應(yīng)試教育的影響，很多老師的教學觀念始終停留在分數(shù)上、成績上，讓學生死記硬背，導(dǎo)致枯燥的理論知識，更加枯燥、無趣。所以，目前高中政治教學中存在的問題，首先是觀念的陳舊。一些老師認為，政治是副課，在教學中能應(yīng)付就應(yīng)付，不愿積極采用一些有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上一味地說教，讓本來就比較枯燥、深奧的政治理論，更加讓學生提不起興趣，使課堂教學實效不高，達不到應(yīng)有的教學目標；其次，傳統(tǒng)課堂教學模式的影響。老師在課堂上沒有突出學生的主體性，還是讓學生處在被動位置上接受灌輸，缺乏與學生的有效溝通和交流，導(dǎo)致課堂上教與學嚴重分離，難以調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，最終使政治課堂的教與學達不到應(yīng)有的效果。新課程改革對高中政治課堂教學提出了更高的要求，老師在教學中必須改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法，提高高中政治課的教學效率，有效完成教學任務(wù)。

二、高中政治教學的改進策略

1.充分發(fā)揮老師在教學活動中的主導(dǎo)作用

由于高中生的知識儲備有限，思想不夠成熟，所以他們在高中政治學習中會遇到這樣那樣的問題，在分析、解決這些問題時會出現(xiàn)一些偏差。此時政治老師就要充分發(fā)揮自己在教學活動中的主導(dǎo)性，?M行引導(dǎo)，幫助學生分析問題，使問題得到正確的解決。如在學習“國際關(guān)系與我國的對外政策”時，有些學生就對“為什么和平與發(fā)展是當今時代的主題？”這一深刻問題的回答有些偏離，或者說有不同想法。老師就應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系國際時事，和學生一起對此問題進行探究分析，增強學生對問題的理解，對國際關(guān)系的正確認識，從而推動教學順利進行。

2.結(jié)合學生熟悉的生活，促進學生對政治理論的理解

政治看似高大上，其實和我們的生活緊密相連。要想讓學生對高中政治理論真正理解和掌握，老師就要結(jié)合學生熟悉的生活，把政治知識的理論性、抽象性進行生活化，讓理論與學生的生活實際結(jié)合起來，把社會生活主題和政治理論知識融合在一起，建構(gòu)起全新的政治教學模式，促進學生對教學內(nèi)容的理解。例如，在學習“價值規(guī)律”時，為了淡化價值規(guī)律理論知識的抽象性，老師可以引導(dǎo)學生觀察一天早中晚菜市場商品價格的變動，從而揭示價值規(guī)律。學習“矛盾特殊性”時，老師可利用學生熟知的成語，如“因材施教”“對癥下藥”“量體裁衣”等，以此來闡釋哲學的真諦。老師要根據(jù)教學內(nèi)容巧妙恰當?shù)剡\用學生熟悉的生活實例進行講解，就能有效加深學生對政治理論的認知，并充分認識到政治在生活中的重要性，提高政治理論水平、思想道德水平，同時也提高了政治學習成績。

3.充分使用多媒體教學以增強學生的學習興趣

政治課教學理論性強，知識點較為抽象，采用傳統(tǒng)手段授課，教學形式枯燥單調(diào)，學生學習積極性不高，理解知識較為困難。而運用集優(yōu)美的圖片、滾動的文字、動聽的音樂于一體的多媒體教學可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，化枯燥為生動，易于吸引學生的注意力，也易于學生理解教學內(nèi)容，從而積極主動地參與到課堂教學中來。例如，在學習“世界文化的多樣性”時，老師可以運用多媒體播放不同國家的建筑藝術(shù)，民族節(jié)日，世界文化遺產(chǎn)，服飾，飲食文化等圖片讓學生觀看，學生在直觀賞析不同民族文化精粹的同時，了解了不同民族文化的差異，確認了文化多樣性的價值，樹立了尊重不同民族文化的觀念。

三、結(jié)語

作為高中政治老師，為了實現(xiàn)高中政治教學目的，提高教學效率，就要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中積極創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學策略，體現(xiàn)學生主體地位，與學生互動、交流，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生參與教學過程，從而促進高中政治課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]王建國.新課改下高中政治教學有效性初探[J].新課程，2010，01：193.[2]葉波.淺談高中政治教學改革的問題與解決策略[J].新課程研究，2010，03：128.[3]崔玉娣.高中政治課堂教學中存在的問題及解決措施[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012，（09）：272.

第五篇：多媒體教學存在的問題及改進策略

多媒體教學存在的問題及改進策略

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了革命性的變化,課堂教學也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給現(xiàn)代教學帶來了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，引起教學方法的和手段的變革。多媒體教學作為一種全新的教學手段，能將文、圖、形、聲四位一體，更具有動畫、錄像、錄音的效果。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。但在使用多媒體進行教學中，也存在著一些不容忽視的問題。【關(guān)鍵詞】 多媒體；課堂教學；問題 【正文】

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了革命性的變化,課堂教學也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。很多學校已經(jīng)運用了多媒體進行教學，多媒體這一現(xiàn)代化教學方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式,但新的教學方法和模式進入課堂必然會有一個適應(yīng)期，另外，教師和學生觀念必須真正的轉(zhuǎn)變，因為這是一次全新的教學改革。且教學方式、教學模式等都發(fā)生了變化。多媒體教學若使用不當,會使這一先進的教學手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能。而很多老師在運用多媒體教學中并沒有的發(fā)揮多媒體在教學中的真正作用，原因之一是對多媒體教學的認識不足，導(dǎo)致了在教學中一些問題的出現(xiàn)，所以我們必須正確的使用它，才能發(fā)揮它在教學中正真的作用。

一、教師沒有做到以學生為中心

學生才是學習的主人。每堂課都應(yīng)當以學生為本，立足于學生的發(fā)展。學生知識、技能的掌握，能力、習慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價值觀的形成，都有賴于課堂教學。不管傳統(tǒng)教學還是現(xiàn)代化多媒體教學，學生永遠是教學的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進行。過去，傳統(tǒng)教學往往忽略了這一重要因素。現(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進，對學生的主體作用越來越重視。但仍然有不少教師，教學老一套，有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個人常唱獨角戲，只管擊鍵講解，把學生放在一邊，師生很少交流，致使學生失去興趣而說話、打盹、睡覺等。另外，發(fā)揮學生的主體作用應(yīng)該面對全體學生，只有這樣才能充分調(diào)動全體學生學習的積極性。但有些教師只關(guān)注中上等學生，特別是優(yōu)等生，對差生關(guān)心不夠，如問題設(shè)置針對中上等學生，回答問題也只照顧中上等學生，整個課堂只是面向中上等學生，而把差生放在一邊，這也不利于學生主體作用的發(fā)揮。

二、對多媒體教學目的認識不明確

不少教師對應(yīng)用多媒體教學的目的認識不明確，認為在教學過程中使用了多媒體，教學就先進，教學手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學生就學得好，而忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段，是為教學服務(wù)的這一特征[2]。如教學中常發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學科的屬性，不考慮教學內(nèi)容的貼切性，把課件制作的色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響了學生的注意力和思維的連續(xù)性，這樣的課件就根本達不到應(yīng)用多媒體教學的真正目的。

三、沒有注意與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師認為多媒體是提高教學質(zhì)量最有效手段，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學手段。利用多媒體手段時，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。如教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見現(xiàn)象，也帶來了一定的負面效應(yīng)。運用多媒體教學中，常發(fā)現(xiàn)很多學生不記筆記，問其原因，較一致的回答是“來不及記”，因為多媒體的轉(zhuǎn)換比較快，記筆記就會耽誤聽課。為了擴大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學時常把重要的方法，結(jié)論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。這樣做看似節(jié)約了時間，卻忽略了學生的接受與記錄，其效果事與愿違。

四、課堂中走馬觀花，課件制作嘩眾取寵

不少教師反映，在利用多媒體教學初期，學生熱情高，興趣濃，但隨著時間的推移，多媒體應(yīng)用的增多，學生的學習熱情大減。通過對學生調(diào)查及觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師應(yīng)用多媒體教學，課堂容量增大，教學進程明顯加快，使學生應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致學生對所學內(nèi)容不理解，思維跟不上，筆記也跟不上。其次，有的教師為了把課件做得精彩，花費許多精力從各種渠道搜集了不少生動的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對增強教學的直觀性和生動性都有鮮明的效果。但遺憾的是，教師在運用如此精彩的課件上課時卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對畫面內(nèi)容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學生對課堂所學知識很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制一個課件，常常要花費幾天時間，這在講時間、講效率的今天是不足取的，同時也違背了應(yīng)用多媒體教學的初衷。這樣不僅沒有達到預(yù)期效果，而且畫蛇添足，無意間分散了學生注意力，浪費了時間和精力。

五、教師對多媒體的技術(shù)管理水平低下

很多教師在課堂教學中使用了多媒體進行教學，運用了幻燈片進行課程內(nèi)容的展示。而且，課堂教學效果也很好，但有時教師在運用多媒體教學中會遇到一些技術(shù)上的故障，面對這些技術(shù)故障有些教師就會束手無策，處在被動的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂中不能正常的進行教學。

就以上出現(xiàn)的問題，我提出來了一下的改進措施

一、明確多媒體教學的目的，突出學生的主體性

明確教學目的，突出學生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學中教師的中心地位。建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心,認為學生是認知的主體,是信息加工的主體, 是知識意義的主動建構(gòu)者。學生在面對計算機時可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和實際情況制定相應(yīng)的學習進度,最大限度地發(fā)揮自己的主動性和積極性。

二、在課件設(shè)計上多下功夫，多進行課件修改

一個成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當是和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料，加之適當?shù)谋憩F(xiàn)手法，能夠切實提高學生的學習興趣和教學效果的課件。另外，要不斷的改善課件質(zhì)量，最好方法就是在課堂教學使用后不失時機的進行總結(jié)，針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的不夠完美的地方進行改進，從而提高課件的可操作性和實用性。多媒體課件的設(shè)計是多媒體教學的一個重要環(huán)節(jié)，課件設(shè)計的好壞將直接和教學質(zhì)量相聯(lián)系，所以花適當?shù)木υ谡n件設(shè)計上是十分必要的。一個成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當是和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料（可以包括一定的故事記載、圖片資料、視頻信息等），加之適當?shù)谋憩F(xiàn)手法（如動畫設(shè)計、聲音效果等），能夠切實提高學生的學習興趣和教學效果的課件。達到這種效果必然要求使用者對教學內(nèi)容相當熟悉，如課件的制作和使用是不同的人員，那樣就會使教學效果大打折扣。因此，事實上，使用多媒體并不會減輕教師的工作量，相反，一個成功的課件是教師和相關(guān)人員辛勤勞動的結(jié)晶。

三、要考慮學生的實際接受能力

在內(nèi)容的編排上, 圖像、聲音等給予學生的刺激, 應(yīng)盡量選擇有效的信息形式, 要突出教學重點、難點，選擇學生能夠理解的知識和信息。只有這樣, 才能充分利用這一工具。教師要避免成為“放映師”, 首先也應(yīng)該認識到自己在課上的角色，雖然有了多媒體這個幫手, 但教師的作用還是至關(guān)重要的,是多媒體無法取代的。

四、課堂教學和活動相銜接，注重強化交互性

多媒體輔助教學的交互性體現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學活動中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時還要重視發(fā)揮學生的主體作用，使教學活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學中要盡可能多地發(fā)揮學生主體作用，讓學生動手，動腦、增加動手操作的機會，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發(fā)揮[6]。人機之間的“交互”是指在多媒體輔助教學過程中，還必須正確處理好人與計算機的關(guān)系，計算機多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計者，就要在設(shè)計過程中強化這種交互性，使操作者能利用人機之間的交互功能，靈活調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學信息，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強其對知識的認識和理解。

五、提高教師的多媒體技術(shù)水平

現(xiàn)代教學媒體的沖擊，以及多媒體的運用逐漸的進入課堂，使得部分教師并不能很快的適應(yīng)這種新的教學的方式。首先，之前一些沒有接觸過多媒體教學的教師，并不會運用其進行教學，這些教師必須通過學習來提高自己運用多媒體的水平。教師可以通過的培訓(xùn)方式來增加對多媒體教學的認識。另外，技術(shù)管理方面的知識也是必須要掌握的，只有不斷的增加這些知識的學習，擴充自己的對多媒體專業(yè)知識的認識，不斷的提高技術(shù)水平，才能更好的把握課堂教學，達到教學的最佳水平。

計算機多媒體技術(shù)為課堂教學改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強科學管理。要將多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法有機的結(jié)合起來，熟練掌握，逐步形成課件制作的規(guī)范和模版，逐漸改善多媒體教學的環(huán)境，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學大綱的要求創(chuàng)造性地制作重點突出，層次清楚的教學課件。利用多媒體教學可以提高教學的質(zhì)量，可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。而且能發(fā)揮學生學習的主動性，調(diào)動學生學習的積極性，增強了學生的參與意識，極大地提高了學生的興趣。成功的、正確的多媒體教學達到了傳統(tǒng)教學達不到的教學效果。我們只有適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使計算機多媒體教學發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學的好幫手。