第一篇：多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來(lái)越重要的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起教學(xué)方法的和手段的變革。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，能將文、圖、形、聲四位一體，更具有動(dòng)畫、錄像、錄音的效果。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，也存在著一些不容忽視的問題。【關(guān)鍵詞】 多媒體；課堂教學(xué)；問題 【正文】

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來(lái)越重要的作用。很多學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,但新的教學(xué)方法和模式進(jìn)入課堂必然會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，另外，教師和學(xué)生觀念必須真正的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是一次全新的教學(xué)改革。且教學(xué)方式、教學(xué)模式等都發(fā)生了變化。多媒體教學(xué)若使用不當(dāng),會(huì)使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能。而很多老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中并沒有的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的真正作用，原因之一是對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了在教學(xué)中一些問題的出現(xiàn)，所以我們必須正確的使用它，才能發(fā)揮它在教學(xué)中正真的作用。

一、教師沒有做到以學(xué)生為中心

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。每堂課都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價(jià)值觀的形成，都有賴于課堂教學(xué)。不管傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進(jìn)行。過(guò)去，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了這一重要因素。現(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的主體作用越來(lái)越重視。但仍然有不少教師，教學(xué)老一套，有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個(gè)人常唱獨(dú)角戲，只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，師生很少交流，致使學(xué)生失去興趣而說(shuō)話、打盹、睡覺等。另外，發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有些教師只關(guān)注中上等學(xué)生，特別是優(yōu)等生，對(duì)差生關(guān)心不夠，如問題設(shè)置針對(duì)中上等學(xué)生，回答問題也只照顧中上等學(xué)生，整個(gè)課堂只是面向中上等學(xué)生，而把差生放在一邊，這也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、對(duì)多媒體教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不明確

不少教師對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征[2]。如教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，把課件制作的色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，這樣的課件就根本達(dá)不到應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。

三、沒有注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師認(rèn)為多媒體是提高教學(xué)質(zhì)量最有效手段，過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。利用多媒體手段時(shí)，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。如教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見現(xiàn)象，也帶來(lái)了一定的負(fù)面效應(yīng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，較一致的回答是“來(lái)不及記”，因?yàn)槎嗝襟w的轉(zhuǎn)換比較快，記筆記就會(huì)耽誤聽課。為了擴(kuò)大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)常把重要的方法，結(jié)論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。這樣做看似節(jié)約了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄，其效果事與愿違。

四、課堂中走馬觀花，課件制作嘩眾取寵

不少教師反映，在利用多媒體教學(xué)初期，學(xué)生熱情高，興趣濃，但隨著時(shí)間的推移，多媒體應(yīng)用的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查及觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)程明顯加快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不理解，思維跟不上，筆記也跟不上。其次，有的教師為了把課件做得精彩，花費(fèi)許多精力從各種渠道搜集了不少生動(dòng)的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性都有鮮明的效果。但遺憾的是，教師在運(yùn)用如此精彩的課件上課時(shí)卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對(duì)畫面內(nèi)容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制一個(gè)課件，常常要花費(fèi)幾天時(shí)間，這在講時(shí)間、講效率的今天是不足取的，同時(shí)也違背了應(yīng)用多媒體教學(xué)的初衷。這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，而且畫蛇添足，無(wú)意間分散了學(xué)生注意力，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

五、教師對(duì)多媒體的技術(shù)管理水平低下

很多教師在課堂教學(xué)中使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用了幻燈片進(jìn)行課程內(nèi)容的展示。而且，課堂教學(xué)效果也很好，但有時(shí)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中會(huì)遇到一些技術(shù)上的故障，面對(duì)這些技術(shù)故障有些教師就會(huì)束手無(wú)策，處在被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂中不能正常的進(jìn)行教學(xué)。

就以上出現(xiàn)的問題，我提出來(lái)了一下的改進(jìn)措施

一、明確多媒體教學(xué)的目的，突出學(xué)生的主體性

明確教學(xué)目的，突出學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是信息加工的主體, 是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生在面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,最大限度地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。

二、在課件設(shè)計(jì)上多下功夫，多進(jìn)行課件修改

一個(gè)成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料，加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。另外，要不斷的改善課件質(zhì)量，最好方法就是在課堂教學(xué)使用后不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不夠完美的地方進(jìn)行改進(jìn)，從而提高課件的可操作性和實(shí)用性。多媒體課件的設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課件設(shè)計(jì)的好壞將直接和教學(xué)質(zhì)量相聯(lián)系，所以花適當(dāng)?shù)木υ谡n件設(shè)計(jì)上是十分必要的。一個(gè)成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料（可以包括一定的故事記載、圖片資料、視頻信息等），加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法（如動(dòng)畫設(shè)計(jì)、聲音效果等），能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。達(dá)到這種效果必然要求使用者對(duì)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，如課件的制作和使用是不同的人員，那樣就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此，事實(shí)上，使用多媒體并不會(huì)減輕教師的工作量，相反，一個(gè)成功的課件是教師和相關(guān)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。

三、要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力

在內(nèi)容的編排上, 圖像、聲音等給予學(xué)生的刺激, 應(yīng)盡量選擇有效的信息形式, 要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠理解的知識(shí)和信息。只有這樣, 才能充分利用這一工具。教師要避免成為“放映師”, 首先也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在課上的角色，雖然有了多媒體這個(gè)幫手, 但教師的作用還是至關(guān)重要的,是多媒體無(wú)法取代的。

四、課堂教學(xué)和活動(dòng)相銜接，注重強(qiáng)化交互性

多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師生之間的“交互”，二是人機(jī)之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)完全處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮[6]。人機(jī)之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，還必須正確處理好人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，就要在設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈活調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

五、提高教師的多媒體技術(shù)水平

現(xiàn)代教學(xué)媒體的沖擊，以及多媒體的運(yùn)用逐漸的進(jìn)入課堂，使得部分教師并不能很快的適應(yīng)這種新的教學(xué)的方式。首先，之前一些沒有接觸過(guò)多媒體教學(xué)的教師，并不會(huì)運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)，這些教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己運(yùn)用多媒體的水平。教師可以通過(guò)的培訓(xùn)方式來(lái)增加對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。另外，技術(shù)管理方面的知識(shí)也是必須要掌握的，只有不斷的增加這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的對(duì)多媒體專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不斷的提高技術(shù)水平，才能更好的把握課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的最佳水平。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強(qiáng)科學(xué)管理。要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，熟練掌握，逐步形成課件制作的規(guī)范和模版，逐漸改善多媒體教學(xué)的環(huán)境，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求創(chuàng)造性地制作重點(diǎn)突出，層次清楚的教學(xué)課件。利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，可以把學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，極大地提高了學(xué)生的興趣。成功的、正確的多媒體教學(xué)達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會(huì)使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。

第二篇：計(jì)算教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

計(jì)算教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

勉永山

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐和近期的聽課，我梳理了計(jì)算教學(xué)主要問題有以下幾個(gè)方面：

一、問題情境的開放,偏離了目標(biāo)要求

現(xiàn)在的計(jì)算課,都是將解決問題作為計(jì)算學(xué)習(xí)的自然組成部分,計(jì)算內(nèi)容的引入與展開,與解決實(shí)際問題結(jié)合在一起。但在教學(xué)中,當(dāng)教師呈現(xiàn)主題圖,讓學(xué)生提出問題時(shí),往往由于問題情境的開放,學(xué)生常常游離在情境之中,要探討的計(jì)算題遲遲無(wú)法引入,影響計(jì)算目標(biāo)的達(dá)成。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),要認(rèn)真研讀教材,在深入理解、領(lǐng)悟文本意圖的基礎(chǔ)上,精心創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)文本意圖的教學(xué)情境。不僅要考慮情境的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性,更要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,把握好情境與知識(shí)內(nèi)涵之間的聯(lián)系。同時(shí),幫助學(xué)生提取有價(jià)值的問題,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

二、對(duì)算法多樣化的追求,影響了技能掌握

提倡算法多樣化,是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)基本理念。但在教學(xué)實(shí)踐中,往往出現(xiàn)一方面教師一味追求多樣化的算法,花了不少時(shí)間;另一方面學(xué)生在選擇自己喜歡的算法時(shí),感到眼花繚亂,無(wú)所適從,找不到最優(yōu)算法,從而影響基本計(jì)算技能的掌握。練習(xí)時(shí),教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍用自己熟悉的方法,有的學(xué)困生甚至不知用何方法計(jì)算。算法多樣化并非多多益善,倡導(dǎo)算法多樣化的目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,尊重學(xué)生的獨(dú)立思考。教學(xué)時(shí)不能停留在引出多種算法,而必須關(guān)注優(yōu)化。也就是在學(xué)生展示個(gè)性化思維的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用相對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)價(jià)、體驗(yàn),學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)成果,吸取或改變自己原有的算法,掌握適合自己的一種或幾種方法。當(dāng)然,優(yōu)化的過(guò)程是學(xué)生不斷體驗(yàn)與感悟的過(guò)程,而不是強(qiáng)制的過(guò)程。優(yōu)化可以采用以下幾種策略進(jìn)行引導(dǎo)。(1)比較優(yōu)化。在學(xué)生交流不同算法后,根據(jù)學(xué)生對(duì)方法的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):這些算法中哪些方法比較好,比較簡(jiǎn)便。讓學(xué)生通過(guò)比較所有方法,選擇簡(jiǎn)便方法。如：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算。在第一課時(shí)不進(jìn)位加法中學(xué)生的筆算方法可以有的從個(gè)位開始計(jì)算，有的從高位開始計(jì)算，教師不必急于優(yōu)化算法，因?yàn)檫@一課時(shí)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)從高位算起的方法不如從低位算起的方法簡(jiǎn)便。當(dāng)?shù)诙n時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法筆算時(shí)，就可以把這兩種筆算的方法進(jìn)行比較，這樣優(yōu)化就順理成章了。(2)分類優(yōu)化,讓學(xué)生明確有些算法是重復(fù)或不可取的。當(dāng)學(xué)生展示出不同算法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同思路,將這幾種方法進(jìn)行整理、分類,提取有價(jià)值的、便利的方法。如：口算25＋47＝？這題可分為高位加起法；個(gè)位加起法；湊整法。這樣可以加深學(xué)生對(duì)方法的理解，促使其提出有價(jià)值的方法，保證方法多樣化的質(zhì)量。(3)模仿優(yōu)化。面對(duì)多種算法,讓學(xué)生選擇最想學(xué)的一種算法,學(xué)一學(xué),覺得哪種方法做起來(lái)最快。從中感受別人的優(yōu)點(diǎn),借鑒別人的方法,提高自己的思維能力。(4)反思優(yōu)化。優(yōu)化算法必須考慮學(xué)生的思維層次和學(xué)習(xí)方式,方法的優(yōu)化可以在學(xué)生多次計(jì)算之后,引導(dǎo)反思算法的優(yōu)劣,實(shí)現(xiàn)算法的深層優(yōu)化、個(gè)性化優(yōu)化。如“9加幾”的口算，可以采用看大數(shù)拆小數(shù)的方法來(lái)湊十口算，也可以用看小數(shù)拆大數(shù)的方法來(lái)湊十口算，還可以用數(shù)數(shù)或擺小棒的方法來(lái)算。當(dāng)然，看大數(shù)拆小數(shù)的湊十口算方法是比較簡(jiǎn)單的口算方法，而不是你喜歡怎么算就怎么算。總之,通過(guò)優(yōu)化算法,促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,使學(xué)生找到那些公認(rèn)的更好、更一般的算法,這有利于學(xué)生掌握基本的計(jì)算技能,提高計(jì)算能力。

三、流于形式的練習(xí),影響了教學(xué)實(shí)效 計(jì)算課教學(xué),教師不僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握,更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)練習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些喜聞樂見的練習(xí)活動(dòng)是必需的。不過(guò),要重視課堂上學(xué)生的思考與練習(xí),對(duì)“雙基”的培養(yǎng)與訓(xùn)練,只片面追求形式而無(wú)實(shí)效的熱鬧是不可取的。如口算一道題,采用4人小組合作完成有必要嗎?摘蘋果游戲活動(dòng),題量不多,帶有速度要求,競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的練習(xí),常常是優(yōu)等生在參與競(jìng)爭(zhēng),學(xué)困生在一旁觀望,這種練習(xí)能有多少效果? 在口算練習(xí)中可將視算與聽算相結(jié)合。教材中給出的口算題都是可以看到題目的，如果總是視算，學(xué)生有了依賴性，對(duì)提高計(jì)算速度不利。因此老師們提出還要加強(qiáng)“聽算”，即教師口述題目學(xué)生在本子上寫結(jié)果，這對(duì)于中上水平的學(xué)生能有效提高計(jì)算速度。

計(jì)算需要通過(guò)一定量的練習(xí)模仿和針對(duì)性訓(xùn)練,才能形成必要的計(jì)算技能。一要科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí),可先針對(duì)重、難點(diǎn),進(jìn)行專項(xiàng)和對(duì)比練習(xí),再根據(jù)學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行歸類和變式練習(xí),讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題,進(jìn)行挑戰(zhàn)性練習(xí)。可將練習(xí)分為基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。二要精心組織練習(xí),為提高練習(xí)積極性,要變換練習(xí)方式,增強(qiáng)練習(xí)的趣味性,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,力求做到面向全體學(xué)生,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合。既能讓學(xué)生熟練計(jì)算,提高計(jì)算能力,又能通過(guò)練習(xí),培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)中的快樂。

總而言之，縱觀目前的計(jì)算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更要冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展。

第三篇：民辦學(xué)校英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)存在問題及應(yīng)對(duì)策略

民辦學(xué)校英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)存在問題及應(yīng)對(duì)策略

摘要：本文通過(guò)對(duì)泗洪縣民辦學(xué)校英語(yǔ)課堂多媒體使用情況進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并討論了民辦學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策；重點(diǎn)介紹了英語(yǔ)“1+2”課堂增效模式的概念、理論實(shí)踐依據(jù)、具體操作方法以及推廣意義，對(duì)今后的英語(yǔ)教與學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀，問卷調(diào)查，存在問題及對(duì)策策略

一、引言

為了了解目前民辦學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂低效的癥結(jié)所在，從而為“五嚴(yán)”背景下英語(yǔ)課堂減時(shí)增效提供依據(jù)。筆者于2010年5月設(shè)計(jì)了一份關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)查問卷，對(duì)泗洪縣部分民辦學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，采取無(wú)記名的方式，讓他們認(rèn)真如實(shí)的作答了這份調(diào)查問卷。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

二、調(diào)查情況

1． 調(diào)查對(duì)象及取樣辦法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對(duì)本校部分英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。

2． 調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的具體情況，筆者設(shè)計(jì)了一份包含8個(gè)問題的英語(yǔ)課堂教學(xué)的問卷表，以客觀題為主，共9題，占90%；開放式問題為輔，共1題，占10%。

3． 調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容:在調(diào)查中，筆者把英語(yǔ)課堂是否使用導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件和黑板作為調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。

4． 調(diào)查結(jié)果：筆者于2010年5月對(duì)泗洪縣部分民辦學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，采取無(wú)記名的方式，讓他們認(rèn)真如實(shí)的作答了這份調(diào)查問卷。分發(fā)問卷302份，收回有效問卷302份。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。

三、存在問題

從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，絕大部分學(xué)生(題項(xiàng)1、2、3)支持多媒體教學(xué),但目前多媒體教學(xué)還存在許多問題,現(xiàn)狀不容樂觀。經(jīng)調(diào)查分析，英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)主要存在下列幾大問題：

問題一：課堂模式單一。從調(diào)查結(jié)果看，51%的教師在多媒體教學(xué)中僅使用課件，只有32%導(dǎo)學(xué)案和課件同時(shí)使用。雖然課件直觀、形象、容量大，但學(xué)生無(wú)法全部記下來(lái)，以后也無(wú)法復(fù)習(xí)。因此，教師要特別關(guān)注這個(gè)問題，加快課堂教學(xué)改革的步伐，堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案和課件同時(shí)同步使用，不僅解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問題，而且解決學(xué)生課堂記錄和課后復(fù)習(xí)的問題。根據(jù)第7題調(diào)查結(jié)果顯示，87.25%的學(xué)生認(rèn)為“先預(yù)習(xí)→再上課→然后課后復(fù)習(xí)”的流程更有利于他們的學(xué)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案正好與該流程相吻合。

問題二：課堂互動(dòng)不夠。師生課堂互動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生了解，提高課堂效率至關(guān)重要。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，29.4%教師不用黑板板書，49%的教師使用黑板板書但僅限于板書標(biāo)題和重難點(diǎn)。只有21.57%利用黑板和學(xué)生互動(dòng)。針對(duì)這一問題教師要做好動(dòng)員工作，積極鼓勵(lì)，大力引導(dǎo)。如可利用每周的教研會(huì)議，教師交流心得，互相學(xué)習(xí)，總結(jié)利用黑板實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的形式。

調(diào)查結(jié)果還表明，多數(shù)學(xué)生能意識(shí)到利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主、課件和黑板為輔的課堂教學(xué)模式的好處，并認(rèn)為老師可以在這方面努力。

四、民辦學(xué)校英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)存在問題成因分析

（一）客觀原因

硬件不足。民辦學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，生存的壓力很大，沒有上級(jí)的撥款，所以有的學(xué)校不太愿意在教學(xué)設(shè)備上投入太多資金。部分民辦學(xué)校未能達(dá)到每個(gè)教室都配備多媒體，甚至有的學(xué)校只有一兩個(gè)公共的多媒體教室，平時(shí)很少用，只有上公開課或上級(jí)檢查時(shí)用一下。

（一）主觀原因?qū)炭蒲械闹匾暢潭炔粔颉２糠置褶k學(xué)校的教師思想上有所松懈，認(rèn)為自己只要教好書就行了，沒有必要考慮自身的發(fā)展，更不用說(shuō)投身教科研了。有的學(xué)校雖然多媒體的硬件有了，但只是個(gè)擺設(shè)門面，教師卻不知如何合理地使用，更不用說(shuō)探索行之有效的多媒體教學(xué)課堂增效模式了。

五、應(yīng)對(duì)策略

（一）建議上級(jí)主管部門加大對(duì)民辦學(xué)校的指導(dǎo)、幫扶和監(jiān)管。應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，民辦學(xué)校應(yīng)配齊配足必須的教學(xué)設(shè)備。民辦學(xué)校自身應(yīng)意識(shí)到教科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義，重視教科研工作的開展，努力提升教師的素養(yǎng)，辦人民滿意的學(xué)校。

（二）建議英語(yǔ)教師采納“1+2”課堂增效模式進(jìn)行教學(xué)。

1.概念。

英語(yǔ)“1+2”課堂增效模式即在英語(yǔ)課堂教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為主，多媒體課件和黑板為輔的一種課堂教學(xué)增效模式。換句話說(shuō)，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以多媒體課件激趣，以板書互動(dòng)。

2.理論依據(jù)

（1）人本主義理論

人本主義心理學(xué)是本世紀(jì)60年代興起的一個(gè)心理學(xué)流派。主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式遵循了“以人為本”的教學(xué)原則，迎合了當(dāng)前新課改的要求，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力是有著積極作用的。

（2）建模理念

建模理念認(rèn)為沒有主體性，就沒有創(chuàng)造性。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，落實(shí)學(xué)生的主體地位必須做到：目標(biāo)讓學(xué)生去確定，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過(guò)程讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找。其次，教學(xué)過(guò)程是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境的相互作用，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究、小組合作、意義建構(gòu)”是教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到較深刻的理解。

（3）教學(xué)最優(yōu)化理論

衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化；二是時(shí)間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過(guò)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”，用“師生耗費(fèi)合理的時(shí)間去取得這些成效”。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”改變了課堂上教師壟斷課堂的做法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。既要提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得和諧發(fā)展，又要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，用合理的時(shí)間取得較大的成效。

3.實(shí)踐依據(jù)

筆者主持了宿遷市中小學(xué)教學(xué)增效專項(xiàng)課題《民辦學(xué)校英語(yǔ)“1+2”課堂增效模式的研究》，并順利結(jié)題。在課題研究的過(guò)程中，我們不斷地反問自己：我們的學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式感興趣嗎？他們能體驗(yàn)到過(guò)程的艱辛和歡樂嗎？能把這當(dāng)做培養(yǎng)自學(xué)能力一種主要方法嗎？英語(yǔ)“1+2”課堂模式真的能提高他們的能力嗎？我們決定讓學(xué)生自己回答這個(gè)問題。于是，我們讓學(xué)生親身經(jīng)歷了幾個(gè)月的這種模式的教學(xué)，之后我們進(jìn)行了這項(xiàng)調(diào)查時(shí)間：2010年12月22號(hào)

調(diào)查對(duì)象：我校高一年級(jí)三個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生

（1）調(diào)查項(xiàng) ：

（）Ⅰ、對(duì)于進(jìn)行“英語(yǔ)“1+2”課堂模式”，你是

A．喜歡B．無(wú)感覺C．不喜歡

66%25%9%

（）Ⅱ、你對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式是否感興趣？

A．感興趣B．無(wú)所謂C．不感興趣

64%27%9%

結(jié)果66%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“1+2”課堂模式的使用非常喜歡而且對(duì)這種學(xué)習(xí)方式很感興趣。這證明了孩子們?cè)谧詫W(xué)時(shí)體會(huì)到自主獲取知識(shí)的過(guò)程，根據(jù)所給知識(shí)升華習(xí)題的艱辛，經(jīng)過(guò)思考推敲收獲成功的快樂，在第二天的課堂上輕松上課的嘗試讓孩子們耳目一新。給平時(shí)就勤奮一些的孩子提供了一個(gè)平臺(tái)。但還有相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式無(wú)所謂，我們分析認(rèn)為這跟我們長(zhǎng)期的教育方式和學(xué)習(xí)方式有關(guān)，還和我們的引導(dǎo)工作沒有做到位有關(guān)。如果想長(zhǎng)期使用學(xué)案，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)孩子會(huì)利用學(xué)案。

（）Ⅲ、“1+2”課堂模式實(shí)施的過(guò)程中遇到問題時(shí)，你認(rèn)為有無(wú)必要問你的英語(yǔ)教師？

A．有B．無(wú)所謂C．沒有

80%12%8%

第三項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果中我們也可以看到“1+2”課堂模式能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。他們對(duì)遇到的問題也有強(qiáng)烈的解決欲望。這足以證明確實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且孩子們認(rèn)為有問老師的必要，這可是孩子們解決問題的捷徑，（）Ⅳ、你是否認(rèn)為““1+2”課堂模式”會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間和精力而收少，因而認(rèn)為得不償失或認(rèn)為會(huì)影響其他課程學(xué)習(xí)？

A．是B．關(guān)鍵在安排C．否

第四項(xiàng)的調(diào)查我認(rèn)為是個(gè)值得研究的話題。它和班里的學(xué)生學(xué)習(xí)水平比例是一致的：有30%的學(xué)生認(rèn)為安排很好并且不會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)就是班里成績(jī)較好，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生。他們對(duì)全新的學(xué)習(xí)方式接受很快，應(yīng)付自如。有59%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵在安排。這就是班里大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。是啊，對(duì)于這種突如其來(lái)的學(xué)習(xí)方式，他們需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能慢慢地融入到自己的學(xué)習(xí)中，所以我今后的工作重點(diǎn)就要放在引導(dǎo)孩子怎樣安排學(xué)案上，最終結(jié)果是讓這一部分學(xué)生把學(xué)案使用的得心應(yīng)手。剩下的11%的學(xué)生完全否定了學(xué)案的作用。更可怕的是學(xué)案的加入打亂了他們本來(lái)的學(xué)習(xí)順序而成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。對(duì)于這一部分學(xué)生我們準(zhǔn)備采取減少學(xué)案內(nèi)容來(lái)解決這一問題。

（）Ⅴ、““1+2”課堂模式”的主旨之一讓學(xué)生體驗(yàn)“過(guò)程”的艱辛和歡樂，你是否體驗(yàn)到了？

A．有B．有，但不多C．沒有

“英語(yǔ)“1+2”課堂模式”的主旨之一是讓學(xué)生體驗(yàn)“過(guò)程”的艱辛和快樂，94%的學(xué)生都能感受到這一點(diǎn)。這也是孩子們認(rèn)真對(duì)待學(xué)案的結(jié)果。同學(xué)們通過(guò)對(duì)學(xué)案的自學(xué)，通過(guò)對(duì)習(xí)題的書寫，從而自己對(duì)知識(shí)的掌握得到了升華。再?gòu)慕?jīng)歷到收獲的過(guò)程中自然就有了快樂，這樣的結(jié)果也讓我們有了把這種教學(xué)模式堅(jiān)持下去的理由。

（）Ⅵ、“英語(yǔ)“1+2”課堂模式”的主旨之二是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣，你認(rèn)為“活動(dòng)”對(duì)你的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣有較大提高嗎？

A．有B．少許C．沒有

我們求實(shí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)越于其他的學(xué)校，但還是有部分學(xué)生在完成了作業(yè)后不知道干些啥？每次老師留的預(yù)習(xí)下一課的東西，也都是應(yīng)付一下。而預(yù)習(xí)學(xué)案正好填補(bǔ)了這個(gè)空缺。使學(xué)生的自學(xué)更具有實(shí)效性他能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方向，是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的前提。調(diào)查結(jié)果表明，60%的學(xué)生已經(jīng)在運(yùn)用學(xué)案的同時(shí)已經(jīng)發(fā)生了學(xué)習(xí)方式的改變，35%的學(xué)生感覺學(xué)案的作用是有但就是對(duì)自己影響不大。5%的學(xué)生感覺他對(duì)自己的影響很小。后兩個(gè)數(shù)字表明，其一：孩子還沒完全重視預(yù)習(xí)學(xué)案，其二：我們英語(yǔ)老師還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓孩子們真正學(xué)會(huì)自學(xué)。

（）Ⅶ、你認(rèn)為“英語(yǔ)“1+2”課堂模式”對(duì)你學(xué)習(xí)其它學(xué)科得知識(shí)是否有幫助？

A．有很大幫助B．有一點(diǎn)幫助，但不明顯C．沒有什么幫助

學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)英語(yǔ)等于學(xué)會(huì)了自學(xué)，當(dāng)然對(duì)其他科會(huì)有很大的幫助。這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明，60%的學(xué)生感覺這種教學(xué)模式對(duì)其他科的學(xué)習(xí)幫助很大，這說(shuō)明這些學(xué)生接受了“1+2”課堂模式。

（）Ⅷ、你認(rèn)為這種學(xué)習(xí)能不能提高你的能力？

A．能B．一點(diǎn)點(diǎn)C．不

71%25%4%還沒真正的學(xué)會(huì)自學(xué)。

這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明77%的學(xué)生體會(huì)到了預(yù)習(xí)學(xué)案對(duì)自己來(lái)說(shuō)是有必要的，說(shuō)明他們已體會(huì)到了學(xué)案給自己帶來(lái)的進(jìn)步。23%的學(xué)生認(rèn)為他對(duì)自己無(wú)所謂或著沒必要，這說(shuō)明還有這么多的學(xué)生還不會(huì)學(xué)習(xí)最起碼還不會(huì)自學(xué)。我們還要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案的作用方面的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案的檢查力度。

（2）總 結(jié)

“1+2” 課堂增效模式是行之有效的課堂教學(xué)模式，我們一定會(huì)堅(jiān)持下去。這個(gè)方法才剛剛開始，在學(xué)生的運(yùn)用中還沒達(dá)到我們想要的結(jié)果，我們繼續(xù)會(huì)完善它。使它更大的發(fā)揮效力。萬(wàn)事開頭難，我們老師付出了雙倍的代價(jià)，為了讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是為了他們有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣后老師更省力。

4.具體做法

集體備課，具體分工，制作課件+導(dǎo)學(xué)案+板書集。導(dǎo)學(xué)案和課件內(nèi)容要基本保持一致，讓多媒體課件成為導(dǎo)學(xué)案的視聽展示。下面簡(jiǎn)單闡釋在英語(yǔ)教學(xué)中如何使用此模式的方法：

（1）預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確要點(diǎn)

教師提前編寫并下發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)案，學(xué)案中要設(shè)計(jì)出：預(yù)習(xí)要點(diǎn)（自學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、新句型和新語(yǔ)法等）、展示環(huán)節(jié)（新詞匯和新短語(yǔ)的解析及延伸運(yùn)用，句型、語(yǔ)法要點(diǎn)的知識(shí)講解等）、檢測(cè)練習(xí)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出具體要求，對(duì)預(yù)設(shè)問題進(jìn)行必要的引導(dǎo)。并對(duì)照導(dǎo)學(xué)案制作與之同步的多媒體課件。

（2）自學(xué)探究，疑難研討

學(xué)生按照學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為單位，將個(gè)人獲得的知識(shí)信息在小組內(nèi)交流整合，自主解決疑難問題。針對(duì)預(yù)習(xí)中不能自己解決的疑難問題，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員共同研討、解決。

（3）導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，歸納整理

教師在學(xué)生疑難研討的同時(shí)，對(duì)每組討論時(shí)提出的疑難問題給以適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)小組討論及教師指導(dǎo)后討論出的結(jié)論以筆記形式進(jìn)行歸納整理，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)用不同顏色的筆標(biāo)注出。

（4）成果展示，分層精練

學(xué)生在黑板上展示檢測(cè)練習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次分單雙號(hào)展示難易不同的題目，然后教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)展示問題的解決辦法予以探究，判斷評(píng)價(jià)。

（5）交流點(diǎn)評(píng)，總結(jié)促能

對(duì)典型的問題，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)組織各小組之間派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流。教師從學(xué)生展示結(jié)果中進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究、方法概括、總結(jié)規(guī)律、重點(diǎn)回顧等，使學(xué)生由表現(xiàn)性認(rèn)識(shí)上升到深層的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

5.推廣意義

（1）讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)

著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為 “知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”因此，打破傳統(tǒng)的教育理念、通過(guò)讓學(xué)生積極動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說(shuō)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須研究和探討的一個(gè)重要課題。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以導(dǎo)學(xué)案為主，多媒體課件和黑板為輔的課堂教學(xué)增效模式是探索解決這一課題的有效途徑。它是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)模式，以其靈活多變的形式，通過(guò)學(xué)生的積極參與，讓課堂活了起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，最大限度地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）減負(fù)增效

以往多媒體課件優(yōu)點(diǎn)是課堂容量大、生動(dòng)形象，并能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的信息溝通、自主探究。但也有它的缺點(diǎn)，如制作難度較大，學(xué)生參與性、互動(dòng)性不足，學(xué)生很難把課

件展示的內(nèi)容抄記下來(lái)。本人探索的英語(yǔ)“1+2”課堂增效模式，就是想避免以往課堂教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的參與性、互動(dòng)性。以課件為輔，保留課件的優(yōu)勢(shì)，知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)不需要學(xué)生從課件上抄記，為學(xué)生減負(fù)。同時(shí)利用黑板實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，突出重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛。

（3）促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中各基本要素之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變

教師：知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。

學(xué)生：被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體

媒體：教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具

六、結(jié)論

總之，通過(guò)這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問題。筆者認(rèn)為英語(yǔ)“1+2”課堂增效模式是解決這一問題行之有效的方法，并同時(shí)希望能得到廣大同仁的支持和指正，共同探索，進(jìn)而使之更加完善。也希望我們通過(guò)共同的努力能探索出更多的增效的課堂教學(xué)模式，產(chǎn)生合力，為新課程改革做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

【摘要】：高中物理作為一門重要的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量和方法不容忽視。本文針對(duì)高中物理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍反應(yīng)的“物理難學(xué)”“聽不懂”“不愿學(xué)物理”等各種問題進(jìn)行教學(xué)反思，從而探討高中物理的教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)的具體措施。以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。【關(guān)鍵詞】：教學(xué)反思

問題原因

改進(jìn)策略

培養(yǎng)興趣

關(guān)注基礎(chǔ)生

由于高中物理的教學(xué)方法及學(xué)生基礎(chǔ)等多種原因,高中物理的學(xué)習(xí)效果總體上不能令人滿意，部分學(xué)生甚至對(duì)物理望而生畏。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)原因如下幾點(diǎn)： 一．物理教學(xué)中存在問題：

（1）物理知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。（2）很多學(xué)生對(duì)物理望而生畏，缺乏學(xué)習(xí)興趣。（3）基礎(chǔ)生學(xué)習(xí)物理吃力，跟不上教學(xué)步伐。二．問題原因分析：（1）部分教師仍然堅(jiān)持陳舊教學(xué)觀念和方法，教學(xué)方式過(guò)于古板；教學(xué)創(chuàng)新理念有待加強(qiáng)。（2）研討過(guò)于面面俱到，導(dǎo)致使課堂氣氛沉悶，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)生關(guān)注不足，導(dǎo)致他們認(rèn)知不夠，跟不上步伐，容易產(chǎn)生放棄心理。

三、改進(jìn)策略和方法：

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高培養(yǎng)目標(biāo)。但是，一些老師仍然采用舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論，并把這一理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中。在物理教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙等引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，力求讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中不僅親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

2．轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將物理學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的研討中來(lái)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到師生互動(dòng)。

“興趣是最好的老師”著名物理學(xué)家愛因斯坦這樣說(shuō)過(guò)。教育心里學(xué)指出：興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)物理學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，所以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上的興趣有著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，多進(jìn)行動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中，獲得新知，掌握學(xué)習(xí)技能和方法。讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)提供材料、提示思路方法等，搭建學(xué)生認(rèn)知的平臺(tái)，使其獲得成就感、榮譽(yù)感。其次由于物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，所講授的知識(shí)規(guī)律不能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生興趣低下，失去探究的樂趣。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的物理問題，以此來(lái)溝通物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并讓他們?cè)谔骄可顔栴}的過(guò)程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展物理。

3．加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)生的關(guān)注，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多想想他們認(rèn)知的水平和規(guī)律，力爭(zhēng)在課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆，和其他學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生是進(jìn)行教育的前提。一個(gè)優(yōu)秀的教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)把學(xué)生等級(jí)化。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生有與教師平等溝通的權(quán)利，有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎(chǔ)生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗(yàn)。基礎(chǔ)生的心理放松，就會(huì)形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能積極思考，主動(dòng)探究。反之，課堂氣氛嚴(yán)肅，會(huì)抑制基礎(chǔ)生的積極性，阻礙他們的思維。在課堂上，教師要注意形象和風(fēng)度，適時(shí)利用好體態(tài)舉止增強(qiáng)親和力，如用點(diǎn)頭、微笑、目光、拇指來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。盡量滿足基礎(chǔ)生在學(xué)習(xí)上的需要、心理上的疏導(dǎo)、生活上的關(guān)懷、情感上的溝通……讓學(xué)生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎(chǔ)生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學(xué)、教師、教材進(jìn)行平等的對(duì)話。如學(xué)生講錯(cuò)時(shí)，沒有關(guān)系；提出問題時(shí)，有人關(guān)注；不認(rèn)同教師時(shí)，不會(huì)受批評(píng)；對(duì)教材質(zhì)疑時(shí)，沒有人指責(zé)。這樣師生、生生多邊互動(dòng)，交流情感，傳遞信息,實(shí)現(xiàn)智慧共享和教學(xué)相長(zhǎng)，讓所有學(xué)生在和諧的課堂氛圍中共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。總結(jié)：在物理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求；積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。作為人民教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要使命，因此還要在教學(xué)過(guò)程中更進(jìn)一步的研究，更進(jìn)一步的探討。

第五篇：當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及解決策略

當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及解決策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的日臻成熟，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)能夠以自己直觀性、趣味性的優(yōu)勢(shì)活躍課堂氣氛，突破教材的難重點(diǎn)讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識(shí)。但是，多媒體教學(xué)作為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，其中不可避免的出現(xiàn)一些問題，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)與解決，使多媒體教學(xué)技術(shù)更好的為我幼兒教育所服務(wù)。1.幼兒園開展多媒體教學(xué)的作用

1.1利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和求識(shí)欲望，推動(dòng)他們自覺，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.2利用多媒體教學(xué)手段，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多媒體課教學(xué)的課件以鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象以及悅 耳的音樂和富有感染力的音響，營(yíng)造出一種美妙的教學(xué)情境，這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，象認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.3利用多媒體教學(xué)手段，滿足幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。在幼兒時(shí)期，幼兒的無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記都占優(yōu)勢(shì)。在幼兒園中，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：上課前或活動(dòng)中，老師只要說(shuō)一聲：“下面要請(qǐng)小朋友看電視了！”活動(dòng)室里就會(huì)很快安靜下來(lái)，小朋友就會(huì)很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。電視畫面鮮明生動(dòng)、活動(dòng)多變、刺激強(qiáng)烈，很容易引起幼兒的注意和被識(shí)記。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。心理研究表明：如果能將識(shí)記任務(wù)和幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系在一起，那么識(shí)記的積極性和有意性會(huì)明顯提高，識(shí)記效果也更好。多媒體教學(xué)能將較為抽象 的道理或要求，借助畫面表達(dá)出來(lái)，非常具體。使幼兒更好的認(rèn)知與感知。

2.當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的主要問題

2,1在多媒體教學(xué)中，課件注重表面，忽視效果

使用多媒體技術(shù)，有助于突破教材中的重難點(diǎn)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上。然而有些幼兒教師只是簡(jiǎn)單的把教材內(nèi)容做成多媒體課件，加以復(fù)雜的背景畫面和過(guò)多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音，整個(gè)課件只在乎表面的華麗。在幼兒時(shí)期，由于幼兒的無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記都占主導(dǎo)地位。好看的動(dòng)畫和動(dòng)聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來(lái)活潑、生動(dòng)，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過(guò)多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來(lái)深入思考，教學(xué)目的必然就很難達(dá)到。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì)，其效果也不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)不僅達(dá)不到，而且還造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.2在多媒體教學(xué)中，課件信息量過(guò)大，展示速度過(guò)快

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師并沒有清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí)，只是一味的根據(jù)教材內(nèi)容將與之有關(guān)的所有材料 事無(wú)巨細(xì)地盡數(shù)羅列。在講課時(shí)，信息切換地過(guò)快，停留時(shí)間短，沒有留出足夠的時(shí)間讓幼兒去消化理解所看到的信息，幼兒只是被動(dòng)的接受，不利于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解。本來(lái)多媒體教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)是有助于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了幼兒，信息呈現(xiàn)的速度讓幼兒成為名副其實(shí)的“觀光客”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，有時(shí)根本不知道這節(jié)課學(xué)了什么。3.解決幼兒園多媒體教學(xué)存在問題的策略

3.1多媒體課件應(yīng)達(dá)到要求 3.1.1 符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律

幼兒園應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他的認(rèn)知規(guī)律，以感官去認(rèn)知和感知事物。根據(jù)這一個(gè)規(guī)律，課件的設(shè)計(jì)和制作上，應(yīng)著眼于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。3.2.2.遵循教學(xué)性、科學(xué)性原則

多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件必然有它的教學(xué)價(jià)值，即教學(xué)性。這就要求課件中的各知識(shí)點(diǎn)既要利于教師的教，也要利于幼兒的學(xué)。

幼兒的認(rèn)知很單純，思維和辨別能力還沒有完全成熟，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以必須保證課件內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤或是片面的科學(xué)知識(shí)。因此科學(xué)性教育原則是幼兒教育教學(xué)中十分重要的。

2.幼兒教師應(yīng)達(dá)到要求

3.2.1.加深對(duì)教材的理解與課件的認(rèn)識(shí)

多媒體教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，其運(yùn)用過(guò)程也是教師自身的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程和創(chuàng)新過(guò)程，在課件的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用的過(guò)程中，顯現(xiàn)出教師對(duì)教材的把握、理解和領(lǐng)悟。教師要根據(jù)需要，對(duì)教材進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)。

不同年齡的幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)上有很大差異，因此在多媒體課件的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平相適應(yīng)。3.2.2加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)

信息時(shí)代的到來(lái)，我們作為幼兒教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，以順應(yīng)教育信息化潮流。同時(shí)，我們要不斷學(xué)習(xí)、更新多種軟件知識(shí)，不斷提高使用軟件技能和制作課件的水平，使多媒體也逐漸成為我們教學(xué)的有利工具，多媒體教學(xué)更好的發(fā)揮它的教學(xué)輔助作用。總之，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)幼兒求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)效果；同時(shí)，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說(shuō)教模式中解放出來(lái)，減少教學(xué)示范內(nèi)容，減輕教學(xué)管理壓力，提高幼兒教育的針對(duì)性和實(shí)效性。但我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒接受知識(shí)的客觀規(guī)律，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的正確道路，更好的建設(shè)與完善幼兒園教育的現(xiàn)代化。