第一篇：會計仿真模擬論文關于會計教學的論文：會計仿真模擬實驗教學存在問題及改革

會計仿真模擬論文關于會計教學的論文：

會計仿真模擬實驗教學存在問題及改革

摘要：從提高會計實驗室設備利用率和軟件應用效果角度出發，結合黑龍江八一農墾大學會計學仿真實驗室運用和實驗教學中的經驗和教訓，分析了目前高校會計學仿真實驗教學中普遍存在的問題，提出了有針對性的相應改革方案。

關鍵詞：會計；計算機模擬操作；仿真模擬教學

高校財經類專業對會計理論知識和應用原理的課堂教學，始終是大學生獲取相關會計專業知識的最重要渠道。但如何培養實踐型大學生，確保其畢業后能夠快速融入會計實踐操作，是高校會計學專業教學改革的重點。各類專業會計核算范圍廣，涉及票證種類多，方法復雜，課堂消化難度大，對實驗室仿真模擬操作要求程度高。為此，黑龍江八一農墾大學經管學院于1995年建立了會計模擬實驗室，并先后購入安裝了墾財、用友、金蝶和中油會計等教學軟件。經過15年教學和實驗室管理探索，軟件應用效果比較明顯，仿真模擬實驗教學成效顯著，但同時也暴露出許多問題，亟須深化會計仿真實驗教學改革。

1會計專業仿真模擬實驗教學存在的問題 1.1會計專業仿真模擬教學的意義

科技進步對會計教育提出的要求越來越高，強化會計人才實踐能力培養成為時代發展的必然要求。會計仿真實驗教學是在建立會計模擬實驗室的基礎上，利用某一虛擬型的會計實驗教學軟件，將手工模

擬操作與計算機模擬操作相結合，利用實驗室計算機設備展示會計結

算系統、票據功能和業務處理流程及方法，讓學生直觀地接觸會計實踐操作的教學過程和手段。加強會計仿真實驗教學，能夠為大學生直接接觸實踐操作提供優越平臺，切實增強大學生的職業意識，并且簡化了會計教育過程，大大提升學生的學習興趣和積極性。1.2會計仿真模擬實驗教學存在的問題 1.2.1仿真實驗教材與教學體系配套性不強

首先，仿真實驗教材內容涉及面較窄。現有的仿真實驗教材涉及的內容往往只是純粹的會計知識，與其緊密相關的金融企業會計、企業財務管理知識欠缺。例如，會計實驗教材中只闡述企業辦理支票申請業務時銀行收取的手續費應作為“手續費及傭金收入”直接計入當期損益，而對申請支票的企業應如何進行會計處理卻只字不提，使學生只知其一不知其二，不能實現各專業知識、各課程知識的相互滲透。其次，仿真實驗項目缺乏綜合性和設計性。很多會計仿真實驗項目都是獨立的單項實驗，且相互間關聯性不大。例如，學生進行活期儲蓄存款業務實驗項目的操作時，按實驗資料要求須將儲戶的活期儲蓄存款賬戶辦理注銷，導致在進行另一實驗項目如為該儲戶辦理定期儲蓄存款開戶業務時，只可以進行臨柜交易，而不可以辦理活期轉存，這就減少了學生對相關會計理論知識的驗證機會；最后，課程內的仿真實驗項目單一。例如，學生模擬辦理定期儲蓄存款業務時，只可進行整存整取和零存整取操作，存本取息、整存零取和定活兩便等儲蓄種

類的實驗項目還是空白。由于受限于會計的教學計劃，作為驗證性的

實驗項目也未能全部開出，且已開出的獨立實驗項目局限于會計核算，對體現會計的預測、分析等職能的實驗內容尚有待開發。1.2.2實驗教學的硬件和軟件環境較差

很多高校會計課程實驗都停留在手工記賬程序上，教學方法和手段比較落后，僅僅停留在基礎的驗證性實驗和較簡單的綜合性、設計性實驗階段。近年來，許多高校建設了會計仿真實驗室，但是實驗室硬件投入不足，情景設置不能到位。由于對會計仿真實驗教學重視程度和經費等原因，許多高校的會計仿真實驗在場地、環境布置等方面與企業財務部門真情實景有很大距離，以至仿真實驗必須分組操作，每組使用一套會計實驗用品和相應數量的電子設備，因為實驗用品不足和電子設備陳舊落后，使實驗不能正常進行或實驗環節中斷，既浪費了時間，又影響了實驗效果，出現交易結果串戶迫使學生只能重新登陸后重復操作的現象屢見不鮮。同時，指導教師缺乏權威性，處理結果不盡真實。角色扮演法中的情景分析、角色分派、仿真表演和經驗分享等均需要在實驗指導教師的引導和提示下進行，但高校會計仿真實驗的指導教師大多數是由會計專業教師或者實驗員擔任，而這些指導教師對于具體的商業銀行工作環境和經濟業務環境都很陌生。于是只能憑個人理解和猜想指導，使實驗教學效果大打折扣。1.2.3仿真實驗教學資源整體優化不足

綜觀高校會計仿真實驗課程教學，普遍存在資源浪費問題，而這

一問題的根源多是由于仿真實驗教學資源缺乏有效整合，沒有在會計

實驗室建設的整體優化上下工夫。首先，會計仿真實驗教學未能突破拼盤式課程結構。會計學只是工商管理學科的一個分支，在實踐教學中很難完全獨立于其他管理環節單獨進行，否則實踐教學效果必然難以達到。目前，高校會計專業開設的實驗大都是單一的專業會計仿真實驗，各門課程的實驗都是彼此獨立的，導致以會計模擬實驗室為基礎所開出的各實驗課程之間缺乏應有的溝通和交流，彼此專業銜接和內容的交互協調性很差，仿真實驗教學資源利用上各自為政。由此，導致會計類課程實驗教學內容出現重復或遺漏，很難形成符合學生學習規律和仿真實驗教學自身規律的循序漸進、不斷深化的課程體系。其次，會計模擬實驗室建設的規模和效益提升緩慢。以實驗課程為單位進行會計模擬實驗室建設很難克服本位主義，誰都想將自己的蛋糕做大，跳不出本實驗課程的圈子，不能從學生整體培養的角度，全面地去考慮實驗課程的總體需要。即使增加實驗經費，也難以保證經費能夠合理使用，從而導致實驗室難以形成規模，實驗設備更新速度慢、實驗經費隱性流失等管理盲點。而部分二級學院領導不了解會計實驗室管理功能，過分追求實驗室設備應用節約控制，單純強調設備資產維護，不注重軟件升級換代和培養教師的實驗專業指導能力。2會計仿真模擬實驗教學的改革策略

2.1強化會計仿真模擬實驗教材與教學體系的配套改革

隨著經濟的不斷發展，企業日益呈現多元化特點。但在仿真實驗

教學中，內容單一的會計仿真實驗教材已經難以滿足社會對復合性應

用型會計專業人才的需求。會計仿真教學與其他學科領域的交叉融合，將促使會計仿真實驗教學從單一的課程實驗走向多功能實驗。在新的仿真實驗教學體系中，以純粹的會計知識為基礎而建立體系的情況將越來越少，取而代之的是各學科領域知識的交叉融合，企業仿真實驗內容將納入整個社會經濟環境之中[1]。如將財務會計與成本會計、企業管理、國家稅收等方面的知識融合起來，形成綜合性、設計性實驗項目。在確定實驗項目類型方面要注重全面、系統，其類型應該包括驗證性、綜合性、設計性實驗，并重點強化綜合性、設計性實驗項目；在實驗課程開發與建設方面，要朝著高定位、高層次的會計實驗教學體系建設發展方向，加強自主型、邊緣型和特色型實驗項目的建設。新的會計仿真實驗教學體系應以驗證性實驗為基礎，注重訓練學生的專業基本技能，以綜合性、設計性實驗為重心，使學生在實驗過程中能靈活運用所學的金融、會計、財務管理、企業管理、國家稅收、納稅籌劃、稅務檢查等專業知識，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。

2.2努力改善會計實驗室的硬件和軟件環境

各高校充分利用現有資源，加大會計實驗室設備更新和高端、先進軟件的投資力度，建立新的仿真實驗教學平臺。比如在進行會計仿真實驗的初期之前，對會計模擬實驗室的電子設備進行調試，對實驗用品進行清查，并對計算機網絡進行統一規劃設計，選擇合理的硬件

配置，優化會計模擬實驗室網絡服務器資源，加強網絡的安全性。同

時，在仿真實驗教學過程中，也可將錄制的實際商業銀行等會計工作情況的音像資料形象生動地展現出來，包括業務處理所使用的各種原始憑證、業務操作工具、業務處理過程、業務處理環境等。通過這樣的情景教學，生動形象，可以大大增加學生的認知效果。為此，要求高校要積極爭取預算支持，并努力向社會尋求幫助，多方籌措資金，保證會計實驗室建設和設備更新、軟件升級換代的需要。2.3推進會計仿真模擬實驗教師資源整體優化

會計實驗室建設的整體優化，是以會計模擬實驗室為依托對所開設的各會計類實驗課程的整體優化，要全面考慮學生在各會計類課程的學習過程，制定出整體培養實踐能力的一體化教學計劃，形成環環緊扣的實驗課程結構[2]。例如財務會計應同成本會計、國家稅收在同一學期開設，貨幣銀行學、國家稅收應安排在同一個學期開設。這樣，通過一套實驗流程解決，既能增強交叉學科內容在實驗環節的關聯認知，又可以節約實驗用品和教師資源，提高設備利用率；同時，會計是一門操作性很強的學科，而其實驗內容和流程的專業特殊性客觀要求指導教師既要有深厚的會計理論知識和豐富的企業工作經驗，還要熟悉相鄰專業會計和國家稅收、納稅檢查、審計等相關專業知識并具有高度敬業精神的會計人員，擔任會計仿真實驗的指導教師。學校應通過派出進修學習、到企業掛職鍛煉、實習實踐或者聘請企業會計主管或銀行、保險公司等的總會計師進校指導等措施，著力培養一

批熟悉會計專業并懂得會計實踐業務操作流程的實驗指導教師。對于

校企合作辦學的高校，可以聘請商業銀行等金融企業中有經驗的高級會計人員作為實驗指導教師，配合專業教師和實驗室指導教師進行實驗教學，增加學生仿真實驗的現場真實感，確保會計仿真模擬實驗教學的質量。

2.4努力改進會計實驗教學方法和手段

高校會計專業應實行開放式教學，積極探索創新型的教學方法。開放式教學要求在教學單位加大實驗室維護和管理力度的前提下，努力將實驗內容、實驗時間、實驗方法、組織方式等，全力向學生開放，使學生真正成為學習的主體，激勵學生學習的積極性，使學生擁有獨立思考、自由發揮、自主學習的時間和空間，去考慮一些帶創造性思維的知識，鼓勵學生利用業余時間設計新實驗。同時，采用角色扮演法進行會計仿真教學過程中，應堅持以教師為主導，以學生為主體，讓學生在仿真實驗中唱主角，充分發揮他們的主觀能動作用，要讓他們有更多的思考和動手的機會，改變那種扶著走的老套實驗模式。此外，要避免教師將應在教室講授的課堂內容搬到實驗室教學，并采用激勵措施引導實驗課教師經常進行會計實驗教學方法和手段創新，增加專業教師的實踐教學魅力，提高學生實驗學習的積極性[1]。2.5提高會計實驗的工作技術要求

目前，社會迫切需要的是一些能為企業設計會計制度，進行財務分析、預測與決策、精通稅務處理的會計人才，需要的是即精通會計

業務又懂微機操作同時還具備審計素質的多功能、復合型人才，對只

會算賬、記賬和報賬的單一型會計人員的需求早已成為歷史[1]。為此，改革會計仿真實驗應大力提高仿真實驗的教學技術要求，設計的資料應該全面來源于企業實際，設計的實驗操作流程必須同企業實際操作完全吻合，這樣的會計實驗培養出的大學生才能與企業的用人標準一致。此外，應革新會計實驗室仿真模擬教學指導步驟，在進行會計仿真實驗的初期，可要求學生按照最新的企業會計準則，結合某一會計類企業實際，設計一套該企業內部的會計制度。由指導教師對其中有代表性的會計制度設計作出評價，并要求學生在后續的仿真實驗過程中努力執行這些會計制度。只有這樣，才能取得提高實驗標準和學生業務操作能力的雙重效果。

各類高校及相關二級學院（系）應該高度重視實驗室管理，建立健全會計實驗室主任和工作人員的崗位職責制度以及安全維護制度，確保實驗人員和指導教師的身心健康；同時，應明確專業教師和實驗指導教師的權責，完善實驗室設備、物品等的使用記錄和實驗課記錄，搞好實驗室的通風、防火、防雷電設施建設，加強學生的實驗紀律控制，確保會計實驗室能夠安全和長效運營。參考文獻：

[1]王樹鋒，劉野.高校專業教師的人格魅力與課堂管理[J].高教論壇，2005，（8）：154-156.[2]許漢友，汪先娣.高校會計案例教學中的困惑與校正[J].財會通

訊，2007，（4）：71.

第二篇：會計模擬實驗報告論文

會計模擬實驗報告論文范文:

不知不覺，為期一星期的基礎會計模擬實驗結束了，在這一星期的會計模擬實習中，使得我系統的對于老師講的一些理論知識實踐了一遍，加強了對理論知識的記憶，學到了許多書本上沒有的知識，并且意識到只有把書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。這也是這次實習的目的。首先要取得相關的原始憑證，然后根據這些原始憑證，將其登記記賬憑證。在根據記賬憑證，登及其明細賬。期末，填寫科目匯總表，進行試算平衡，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表等等。現具體總結如下：

一、編織記賬憑證。首先要根據經濟業務寫出會計分錄（會計循環的基石）。我原本以為有關的會計知識我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，當把這些理論性的東西搬上實際應用時，我卻無從下手。于是只能把《會計學原理》搬出來，認真的復習了一下，把日常較多使用的會計業務認真讀透。然后是根據會計分錄填寫記賬憑證。練習填寫收款憑證、付款憑證、轉帳憑證，了解掌握各種常見原始憑證的格式、記載內容以及填寫方法。

二、登記帳簿。其中開設有明細分類賬戶，現金日記賬戶和銀行存款日記賬戶，登記各種帳戶的期初余額，總分類賬戶。會計本來就是繁瑣的工作。雖說機長看起來有點像小學生都會做的事，但在實習期間，我曾對著那些枯燥無味的賬目和數字鄧長等的錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯。因此會計工作沒有一定的耐心和細心是很難勝任的，因為一出錯并不能隨便用筆涂、用橡皮擦、用刀片刮。每一個步驟會計制度都是嚴格要求的。比如說： 1． 寫錯數字就要用紅筆畫橫線，在寫上“作廢”兩字，這樣才能作廢。2． 對于數字的書寫也有嚴格要求，自己一定要清晰，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，而不能亂寫，否則總賬的借貸雙方就不能平了。因此，做帳切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要恒心、細心和毅力，那才能到達成功的彼岸！

三、編制報表。首先在左上角天明編制單位、編制時間；然后根據賬簿資料、年終決算資料編制財務報告，如資產負債表、利潤表等等；還必須要使資產負債表保證左方金額合計等于右方金額合計，否則重填；最后還要編制人簽名。總而言之，這一星期的實習讓我對會計崗位的工作有了比較清晰地認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望接下來的日子里，學校能給我們更多的實習課，以便我們能不斷的查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業的學生學好專業課，為以后走向社會奠定良好的基礎。

第三篇：會計手工模擬模擬實驗論文123

摘要 古語有云：讀萬卷書，行萬里路。通過這幾周對會計手工模擬實驗的學習，我充分認識到了這句話的正確性。這次課程的學習，是對我們以前所學課本知識的檢驗，也是對我們會計職業素質的檢驗，也如趙老師所說，這也是對我們跨入會計行業這個門檻的檢驗。這次課程是讓我們在模擬的生產經營環境中將理論與實踐相結合，滿足會計工作實際的需要，增強實際操作能力，培養我們的獨立工作能力，做到學以致用，學有所獲。以下就是關于我在這次學習中的所學、所感進行的總結，我會將這些寶貴經驗，用到以后的學習和工作中去。

一、實驗步驟

1、在編制記賬憑證過程中，首先要根據經濟業務寫出會計分錄。這是會計工作中最重要的環節，不能有半點差錯。然后是根據會計分錄填寫記賬憑證，了解掌握各種常見原始憑證的格式、記載內容以及填寫方法。這個工作完成的好壞直接影響到登記總賬。在此環節中，我意識到會計工作的完成質量的好壞在于日常工作中的細節把握是否嚴謹。

2、登記賬簿的主要工作是登記總分類賬、各種明細賬以及現金、銀行存款日記賬。登記明細賬、現金日記賬和銀行存款日記賬的工作就是把記賬憑證上的會計科目按照時間先后順序一筆一筆的登記下來，會計科目相同的業務匯總在一起。在我們進行登記的時候最好不要滿格，在書寫文字和數字的時候上面要留適當的空格，書寫一般占空格的1/2，以便錯誤后修改。

3、所謂結賬，是在把一定時期內發生的全部經濟業務登記入賬的基礎上，按規定的方法將各種賬簿的記錄進行小結，計算并記錄本期發生額和期末發生額。在月末的時候都要在摘要欄填明“本月合計”的字樣并在下面通欄畫單橫紅線。在年末的時候，都要在摘要欄注明“本年合計”的字樣并在下面通欄畫雙橫紅線。終了時，要在摘要欄內注明“結轉下年”字樣并將余額結出來。

4、會計工作的最后一個環節就是編制會計報表，會計報表包括資產負債表、利潤表、現金流量表以及相關附表。其中資產負債表是根據“資產=負債+所有者權益”這一等式，按照一定的分類標準和順序編制的。所以在計算出所有的數據后如果總后資產合計不等于負債所有者權益的合計，那么報表中就有數據錯誤，就要進行檢驗。

5、報表工作完成后最后的工作就是要對記賬憑證和明細賬進行裝訂。總的來說，會計工作是一環緊扣一環，環環相扣的，原始憑證的審核直接影響到記賬憑證登記工作的完成，記賬憑證的登記直接影響到登記總賬工作的完成，會計工作的任何環節出現了問題都會影響到會計工作的順利完成。

二、實驗內容

手工模擬實驗分為兩部分，一部分是企業與外部職能機構的業務，使會計技能訓練的“操作鏈”向前后延伸，包括與工商局、銀行、稅務機構的業務模擬；另一部分是企業內部各項業務的具體模擬。雖然只是模擬實驗，但各個程序，各個步驟嚴格遵照現實情況進行，具有真實感。

三、實驗中注意事項

1、記賬憑證方面

（1）記賬憑證填制完經濟業務事項后，如有空行，應當在金額欄自最后一筆金額數字下空行處至合計數上的空行處劃線注銷。

（2）正確編制會計分錄并保證借貸平衡。

（3）摘要應與原始憑證內容一致，能正確反映經濟業務的主要內容，表述簡單精煉。.（4）記賬憑證應連續編號，并根據不同的情況采用不同的編號方法。

2、原始憑證方面

（1）必須真實和正確原始憑證中應填寫的項目和內容必須真實、正確地反映經濟業務的原貌。無論日期、內容、數量和金額都必須如實填寫，不能以估算和匡算的數字填列，更不能弄虛作假，改變事實的真相。

（2）書寫格式要規范原始憑證要用藍色或黑色筆書寫，字跡清楚、規范，填寫支票必須使用碳素筆，合計的小寫金額前應加注幣值符號，如“￥”等。大寫金額有分的，后面不加整字，其余一律在末尾加“整”字，大寫金額前還應加注幣值單位，注明“人民幣”、“美元”、“港幣”等字樣，且幣值單位與金額數字之間，以及各金額數字之間不得留有空隙。各種憑證不得隨意涂改、刮擦、挖補，若填寫錯誤，應采用規定方法予以更正。對于重要的原始憑證，如支票以及各種結算憑證，一律不得涂改。對于預先印有編號的各種憑證，在填寫出現錯誤后，要加蓋“作廢”戳記，并單獨保管。

阿拉伯數字應一個一個地寫，不得連筆寫。阿拉伯金額數字前面應寫人民幣符號“￥”。人民幣符號“￥”與阿拉伯金額數字之間不得留有空白。凡阿拉伯數字前寫有人民幣符號“￥”的，數字后面不再寫“元”字。所有以元為單位的阿拉伯數字，除表示單價等情況外，一律填寫到角分。無角分的，角位和分位可寫“00”或符號“-”；有角無分的，分位應寫“0”，不得用符號“-”代替。

漢字大寫金額數字，一律用正楷字或行書字書寫，如壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬，不得用一、二（兩）、三、四、五、六、七、八、九、十、毛、另（或0）等字樣代替，不得任意自造簡化字。

阿位伯金額數字中間有“0”時，漢字大寫金額要寫“零”字，如￥10150，漢字大寫金額應寫成人民幣壹佰零壹圓伍角整。阿拉伯金額數字中間連續有幾個“0”時，漢字大寫金額中可以只寫一個“零”字，如￥100456，漢字大寫金額應寫成人民幣壹仟零肆圓伍角陸分。阿拉伯金額數字元位是“0”或數字中間連續有幾個“0”，元位也是“0”，但角位不是“0”時，漢字大寫金額可只寫一個“零”字，也可不寫“零”字，如￥132056，漢字大寫金額應寫成人民幣壹仟叁佰貳拾圓零伍角陸分，或人民幣壹仟叁佰貳拾圓伍角陸分。

3、登記賬簿方面

（1）每一帳頁登記完畢結轉下頁時，應當結出本頁合計數及余額，寫在本頁最后一行 和下頁第一行有關欄內，并在摘要欄內注明“過次頁”和“承前頁”字樣。

（2）各種帳簿按頁次順序連續登記，不得跳行、隔頁。如果發生跳行、隔頁，應當將 空行、空頁劃線注銷，或者注明“此行空白”、“此頁空白”字樣，并由記帳人員簽名或者蓋章。

（3）在這個環節中如果出現登記錯誤我們要運用劃線更正的方法進行錯誤更正。

四、實驗心得

1、通過這次會計模擬實驗教學培養了我們的實際動手操作技能,增強職業意識,縮短上崗適應期。激發了我們對學習會計的興趣,突出我們的主體作用,提升了我們的創新能力。

2、通過這次手工模擬實驗使我熟悉了會計工作的流程，更重要的是深刻體會到手工做帳和電算化會計的不同.在實訓中很充實，真的希望學校能夠多給我們這樣實訓的機會，尤其是會計專業，畢竟會計吃的是經驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余。

3、經過這次的手工模擬實習，發現了自己還存在許多的問題：第一：書本上的知識掌握的不夠扎實，以致不能夠很熟練地運用到實踐當中去。第二：沒有足夠的耐心，做事情也不夠認真仔細，以致經常出現一些低級錯誤，比如寫錯數字，記錯方向。雖然實習的時間并不是很長，但是卻讓我學到了很多在書本上學不到的知識，真正地把從書上學到的理論運用到實踐當中，接觸到了以后當一名會計要做的許多事情。雖然實習這段時間每天都很辛苦，但是我認為值得，也讓我體會到了作為一名會計有多辛苦，相信每一個崗位只要你用心、認真地去做了，都會很累，但是你卻可以從中收獲到很多，正所謂有得必有失。我相信我可以改正自己的缺點，在以后的實際工作中努力地做好自己的本分工作，嚴格地要求自己，做一名好會計。

結束語 雖然這次手工實驗只是模擬企業業務情況進行的，但我依然感受到具有很強烈的現實感，感受到會計鮮明的職業特點。同時認識到自身的諸多不足，在今后的學習中應引以為鑒，在學習的過程中，不忘開發自己的動手能力、實際操作技能，努力把自己塑造為一名合格優秀的會計人員。

難忘的一次手工模擬實驗，記載了我這些天來付出的點點滴滴，記載了我流下的那些汗水，我想它會成為我以后快速進入會計領域的一筆寶貴財富。

第四篇：會計模擬教學總結

《會計模擬實習》教學總結

會計科組

丘麗花

《 會計模擬實習》是一門實用性很強的學科，要求理論聯系實際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好的應用到實際工作中去，培養學生動手能力和提高學生會計實務操作技能。

一、教學設計是全面而成功的

1、教學目標明確、重難點突出，教學方法恰當

這本教材總共分三部分。第一部分：會計基礎知識與基本技能模擬實習；學習會計憑證和賬簿基礎知識，并結合實訓練習做本部分的實操技能，培養基本的技能。第二部分是主要會計工作崗位模擬實習；模擬企業中出納、材料、職工薪酬、收入利潤各崗位的基本練習，通過給學生做一些公司的實習資料和習題，讓他們基本熟悉這幾個崗位所要做的工作流程及內容；第三部分是綜合模擬實習，這是一個重難點章節，通過練習了前面第一、二部分的實操練習并在這基礎上再做更深層次財務工作，它是模擬一個企業完整的一個月業務，從原始憑證到最后的報表，一整個系列內容讓學生有一個整體的把握。

教學方法：講授法、啟發法、比較分析法、小組討論法、舉例子。

2、教學方法應用符合這堂課所授內容的要求

對于比較容易理解的知識采用啟發法引導學生去分析，難點的知識采用講授法和比較分析法幫助學生理解掌握。

3、教學過程設計符合邏輯要求

從導入到原有知識回顧，然后進行課堂教學，課外拓展，德育滲透，按常規教學設計，符合學生的認知規律。提問原有知識便于本節課知識的學習，由淺入深，重點讓學生有動手的機會和時間真正的實操，提起學生學習的興趣。

二、課堂教學效果也不錯

本門課程達成度也挺好的，大部分學生都能掌握會計模擬實習，根據業務題并做出相關的會計分錄，同時了解一定的工作方面的流程和步驟。存在的問題是一小部分學生分錄做的正確率不高，容易混淆相似業務的處理分錄，容易犯小錯誤，不夠細心和耐心。

三、需要改進的問題

1、課堂氣氛不是太活躍。會計課本來就比較枯燥，學生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性也是需要逐漸提高的地方。

2、課堂容量有點大，一部分同學做不完練習題。在設計課練習這個環節的時候不能片面的追求知識面的完整，還是應該考慮中職學生的特點、班級的特點，從符合學生的角度出發，挑一些重點的練習，比較簡單的可以做課后作業。

第五篇：會計模擬實驗教學的實踐與探索

會計模擬實驗教學的實踐與探索

[摘要]會計模擬實驗是理論與實踐相結合、提高學生操作能力的重要教學環節，是學生加深理解會計理論，提高會計基本技能的重要手段。這是一種在校內實驗室里以一個企業、一個周期的代表性會計資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬薄、報表及其相應的核算工具，模仿企業財會部門會計實務處理的形式。模擬實驗方式與校外實習方式比較，具有經濟、省時以及便于對實習內容按教學要求進行再加工、再設計的特點。文章通過分析會計模擬實驗教學重要性和實踐性及教學的現狀，提出加強會計實驗教學的思路，模擬實驗采用手工操作和電算化操作并存及綜合實訓，取得較好的實效。

[關鍵詞]會計；模擬實驗；綜合實訓

[作者簡介]王萍，安康學院經濟與管理系講師，研究方向：會計理論與實務，陜西 俺看，725000

[中圖分類號]G42

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-7723(2009)08-0162-0002

會計綜合模擬實驗是在學生學完有關專業課以后，在學校會計實驗室仿真模擬一個企業的財務部門，從機構設置、人員配備、崗位職責的制定，到經濟業務的會計處理、會計報表的編制及分析等進行一次全面而系統的會計實驗。目前各高校都開展了會計綜合模擬實驗，安康學院也建立了會計實驗室并作了大量的探索，采用手工操作和電算化操作并存，之后采用綜合實訓的方法，取得較好的實效。

一、會計模擬實驗產生的背景和現狀

(一)會計模擬實驗產生的背景

會計是一門實踐性很強的學科，因此要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注重培養他們應用會計理論和方法，解決會計實踐問題的能力。與校外學習相比，會計模擬實驗有著較大的優勢，校外實習中不能達到的實習目的，在校內模擬實訓中較大程度上得以實現。使得會計模擬實訓教學具有了越來越重要的現實地位。

(二)會計模擬實驗的現狀

1.會計模擬實驗教學形式單一，缺乏多樣性

目前，會計專業教學大綱對實踐性教學的規定一般很籠統，實踐性教學內容、時間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統的實施方案，課時安排較少，教學中實踐環節的隨意性很大。在會計模擬實驗教學中，常常是給學生一套企業經濟資料及原始憑證，要求學生動手，對這些經濟業務進行會計處理，涉及的內容基本局限在會計核算上，只是培養學員的賬務處理能力，沒有培養學員決策應變、分析問題、解決問題的財務分析能力。

2.會計模擬實驗教材業務單一

現有的會計模擬實驗教材大多是工業企業會計的實驗項目，而對其他行業的經濟業務涉及很少。這在一定程度上制約了學生知識面的拓展。因此，會計模擬實驗教材的項目還應進一步拓寬到其他類型的會計主體――房地產、施工企業、金融業、行政事業單位等。

3.指導實驗的教師實踐經驗缺乏

指導會計實踐性教學的教師不僅要了解國家的方針、政策，熟悉會計與理財的政策，具備較高的發現和分析實際問題的能力，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的專業操作技能。但是大部分會計學教師直接來自于高校畢業生，大多有著扎實的理論功底，但實踐操作能力比較欠缺。導致即便有豐富的實訓材料，但因對涉及股份公司的很多業務不熟悉，致使綜合性的業務處理教學不能完成。

二、會計模擬實驗教學現實意義

(一)會計模擬實驗是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑

實習經費的普遍不足、實際工作單位財務部門工作環境的限制、單位商業機密的安全、會計工作的階段性、時間性特點等因素，決定了校外實習難以取得令人滿意的預期效果。在模擬環境中，學生根據實驗內容的要求，自己動手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報表到財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。學生通過實驗，對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養學生的動手能力，又能加深對會計基礎理論和會計實際工作內在聯系的深刻認識。校外實習中不能達到的實習目的，在校內組織會計模擬實驗就能在較大程度上得到實現。

(二)會計模擬實驗是提高學生動手能力。推動素質教育的有效途徑

會計模擬實驗是通過重塑一個生產單位的生產過程，再依據其生產活動自身的規律與特點，結合市場經濟環境產生的財務關系，全面地設計該模擬單位的各類經濟業務及相關的財務管理制度，進行模擬實驗，由學生主動地動腦筋思考問題，分析并解決問題。這種生動的教學形式能極大地調動學生學習的主動性與積極性，為素質教育開辟了新的路徑。

三、會計模擬實驗教學模式的構建

(一)手工操作實驗

手工操作實驗應貫穿整個專業建設，靈活性很強，可隨每門課程開設，也可單獨開設，其優點是增強學生的感性認識，激發學生進一步探索專業知識的欲望和興趣。可設置手工分步模擬實驗和手工綜合模擬實驗。

1.分步模擬實驗

分步模擬實驗是以理論課程的每一章節為實驗單元，按理論教學進度組織實驗。采取單人全過程實驗，即要求每個參加實驗的學生，必須把經濟業務按實際會計工作的要求，獨立地操作一遍，最終把證、賬資料裝訂成冊，寫出分析評價報告。實驗時間的安排主要是隨每門理論課開設同步，單項實驗內容簡單，無須分崗。

如在《基礎會計》的教學過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、現金和銀行存款等一些簡單的會計核算業務，初步了解和掌握會計賬簿登記和會計報表的編制。

又如在《財務會計》教學中，可涉及流動資產、長期投資、固定資產、負債、收入、費用以及利潤結算和分配等的經濟業務，讓學生全面掌握從最初原始憑證的取得、記賬憑證的填制到有關總賬、明細賬登記及編制報表等一整套賬務處理方法。

2.手工綜合模擬實驗。一般在學完《會計學原理》、《中級財務會計》、《成本會計》等專業課后就可組織開設。手工操作實驗主要是選用一家工業企業的12月份實際業務的原始憑證為會計綜合模擬實驗內容。其具體實驗目的和內容如下：了解企業基本情況，正確建立總賬、明細賬，將各賬戶余額登記正確；核算發生日的經濟業務，正確填制記賬憑證，正確登記日記賬及明細賬；根據發生日的記賬憑證編制科目匯總表，根據科目匯總表登記總賬；并進行期末結賬、裝訂憑證；根據總賬及明細賬、決算資料編制資產負債表、利潤表、利潤分配表。目的是使學生鞏固已經學習過的會計知識。通過各業務崗位的具體業務和崗位職責及各崗位之間的相互配合保證實驗過程能夠正常進行和達到掌握手工操作處理會計業務的目的。在實驗過程中3人為1小組分別擔任出納、會計、主管角色，每個小組成員輪崗一次，既分工合作又互相監督，減少與實際工作的差距。

(二)與電算化相結合的綜合模擬實訓

在會計模擬實驗中，選擇通用的財務軟件，采

用手工會計處理與電算化操作相結合的方式，行業除工業、商業外，還應設置建筑業、交通運輸業、金融業、事業單位、飲食服務業等，開辟若干不同行業的會計工作環境，進行全套經濟業務的核算，并在此基礎上進行財務分析、審計等實訓，以提高學生綜合運用能力，從而適應畢業后工作的需要。具體由學生先手工操作取得會計資料然后進行電算化業務處理，并將結果相互印證。電算化會計以記賬憑證作為基本處理依據，其主要內容有：輸入記賬憑證；開設并登記明細賬和日記賬；編制記賬憑證匯總表；開設并登記總分類賬戶；編制會計報表。電算化會計實驗的主要目的是讓學生掌握會計電算化流程，了解手工會計與電算會計的關系，注意與手工操作實驗的銜接。在完成核算的基礎上，讓學生對該公司的資金籌集、資金運用、獲利能力等財務情況作出分析，寫出公司的財務報告。學生之間可以相互交換核算資料，開展互相審計，最后寫出審計報告。這樣通過核算、分析、審計等方面的模擬實訓，將有利于培養學生的綜合能力。

會計綜合模擬實訓努力使學生在有限的時間內系統全面地學習和掌握會計知識和技能，培養學生分析問題、解決問題的能力和動手操作能力；培養學生養成良好職業素養，為今后工作打下良好的基礎，提高對今后工作的適應能力，使培養的學生畢業后能很快地適應不同的會計工作環境。最終達到為社會培養應用型、創新型會計專業人才的目的。

(三)加強實驗教材建設，資料內容應能系統、完整地反映實驗目的

《基礎會計學》課程實踐資料：

準備大量的原始憑證，特別是各種外來的普通發票，增值稅發票，銀行的各種傳票、收據，按照財政部會計核算的規范，訓練學生對各種憑證的填制，審核其真假，以及對這些原始憑證的保管及傳遞方法和程序，使學生走上出納崗位時能馬上適應工作。

《中級財務會計》課程實踐資料：采用一套完整的會計模擬資料，重點放在資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤的確認方法，各要素的計量、記錄和報告上。

《成本會計》課程實踐資料：主要是典型企業成本核算的案例教學和成本核算的模擬練習及組織學生成本核算的實際調查，在此基礎上進行現代成本管理方法的理論與實踐的研究。

《財務管理》課程實踐資料：案例教學和案例分析，掌握財務分析、預測、決策、審查及效益分析和電算化，目的是培養學生運用知識的能力，為綜合實訓打好基礎。

實驗教材的質量是制約和影響實驗教學效果的重要因素。因此，在教材建設上應注意：實驗材料企業的選擇應選擇工業、商業、建筑業、交通運輸業、金融業、事業單位、飲食服務業等會計機構健全、內部控制良好、業務處理規范、核算資料完整的單位為原型，還應適當增加企業歷史資料、市場信息資料等，進行總結和分析，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

(四)加強師資隊伍建設

會計實驗教學質量高低，很大程度上取決于實驗教師自身的業務素質。目前有實際會計工作經驗的實驗教師嚴重缺乏，要選擇既有深厚會計理論功底、懂計算機應用知識，又具有豐富實踐經驗，還要有高度敬業精神的教師，作為學生的實驗指導教師。組織他們到企業或會計師事務所掛職、調研和學習，充實提高，以適應實驗工作的要求。鼓勵中青年教師在業務上不斷深造，以業余進修為主、脫產學習為輔，有條件的要定期到相關高校深造。鼓勵教師參加國家的會計師或注冊會計師資格考試，爭取成為會計師或注冊會計師，以提高教師的閱歷和實踐知識。這樣對提高業務能力有好處，而且也利于提高會計實踐教學和理論研究水平。

(五)聘請各行業會計實踐工作能手、注冊會計師進入課堂

定期邀請專家作會計學科發展動態的學術報告，隨時關注會計工作發展動態。選擇一些經濟業務全面、規模較大的企業和會計師事務所的會計工作能手走進課堂，可直接教授學生，也可與學生互相交流，將他們的經驗直接傳授給學生。

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