第一篇：(論文)筑牢安徽農業現代化的人才基石

筑牢安徽農業現代化的人才基石

——安徽農業大學精心打造農業人才培養的高地

在安徽農業的現代化建設進程中，安徽農業大學不斷創新人才培養模式，著力構建人才培養質量工程，積極引導畢業生扎根基層，服務農村，有力的促進了安徽農業的現代化建設，為?三農?發展提供了有力的人才支撐。

立足農業培養人才：強能力 高素質

作為安徽唯一一所農業類重點大學，近年來，安徽農業大學緊緊圍繞?雙創型?人才培養目標，著力構建了教師、學生、管理者?三位一體?的質量工程建設體系和院、校、省、國家?四級聯動?的質量工程管理體系，不斷加大學分制改革、實踐教學改革和人才培養模式改革，不僅優化了人才培養方案、提升了學生的創新創業能力，更進一步提升了學校服務安徽現代農業發展的能力。

學校針對?三農?工作缺乏人才和涉農專業就業率不高的實際，秉承把?學校辦在田間地頭、讓知識走出校門、讓人才留在農村的理念?，積極實施教學實驗中心建設，扎實開展實驗中心課程體系和教學內容綜合改革項目，促進實驗課程體系和內容的優化；注重學生實踐能力的培養和提高，建立了校內為主、校外為輔的集教學實習、生產實踐、科技示范、創新創業一體化的網絡式實踐教學基地，為大學生創業開辟?試驗田?，開設食用菌開發、標本制作、花卉培育、昆蟲養殖、動物疫病防治、植物病蟲害鑒定等多個創業實踐小組，每個小組都安排專家進行指導，收獲的果實還由學生自己銷售，使得學生的創新、創業熱情高漲，學習興趣更濃了。

學校每年還投入40多萬元用于大學生創新基金的立項，鼓勵學生積極參與到科技創新活動中，在農業科學研究上做文章。每年該校學生在農業科技上的創新成果都能達到100多項，瓜果儲藏、農用車輛運輸保障系統等成果都已經在實踐中得以運用。學校積極推動學生參與導師的科研課題研究，鼓勵教師利用自己的科研經費支持學生進行科研探索，并支持學生參與在全國具有較大影響力的大學生競賽活動，如挑戰杯、數學建模、電子設計、機器人設計、企業沙盤模擬競爭等，以提升大學生學習和研究的興趣和潛能，不斷增加與社會接觸的機會，培養團隊協作意識。

學校根據專業的不同和學生的個性發展，探索實踐了多樣化的人才培養模式。如大學生素質拓展模式、產學研創結合模式、實驗區模式等。不斷開展豐富多樣的文體活動，如演講比賽、辯論賽及大型晚會、校級運動會等，切實增強大學生的綜合素質和能力；積極組織社會實踐活動和青年志愿者服務，引導大學生關注基層、服務基層的責任意識。

多年來，安徽農大累計為社會培養了數百萬名畢業生，他們中的一部分扎根基層，為當地農村和農民帶去了技術，也帶去了希望，他們用實際行動證明了自己，也為母校贏得了聲譽，前不久，安徽農大在對近百家用人單位跟蹤調研時，聽到最多的評價就是農大的畢業生不僅專業知識扎實，更重要的是，他們的動手能力強、創新意識強，吃苦耐勞。

扎根農村服務基層：留得住 用得上

學校將創業教育貫穿在學生培養的始終，通過《形勢與政策課》、《就業指導課》、知名校友報告會、典型人物宣傳等多種途徑，增強學生的社會責任感及就業創業意識，并依托?選調生?、?大學生志愿服務西部計劃?、?選聘生?和?三支一扶計劃?等項目，引導畢業生服務農村，扎根基層。

豐富的理論知識、扎實的實踐技能、貫穿始終的創新創業教育和專家教授淵博的學識、率先垂范的人格魅力，讓農大學子在大學期間始終能感受到?學農、愛農、獻農、為農?的良好熏陶。

?在黑板上養雞是養不大的。?養殖業的?明星教授?耿照玉對記者說，?教授在課堂上講解理論與生產實踐創新，比機械地給學生灌輸課本知識要強十倍。要把課講好、把最新的技術和知識傳授給學生，就必須跟蹤技術和理論上最前沿的東西，這需要教師到生產一線去獲得題目和答案。? 教授們是這樣說的，也是這樣做的。安徽農大的許多教授，始終堅持在農業生產第一線和農民家中開展技術指導、培訓和推廣，足跡遍及安徽大地。

?在教授們身上，我們看見了他們刻苦鉆研、鞠躬盡瘁的高貴品質，看見了他們服務三農、奉獻三農的崇高精神，他們的精神深深的鼓舞了我，讓我看見?廣闊農村大有作為?的真實畫面，也更堅定了自己要到農村創業、將所學知識奉獻基層的決心。?一位農大學子如是說。其實，他也道出了很多農大人的心聲。

安徽農業大學97屆畢業生劉坤，2000年在家鄉渦陽縣自主創業，2002年，他創辦了全縣首家民營科研機構——渦陽縣農作物研究所，開展糧食、蔬菜等農作物的科研開發、良種繁育和推廣工作。截至目前，劉坤的研究所已累計試驗小麥、大豆、玉米品種600多個，良種推廣面積達到500萬畝，推廣蔬菜及其他經濟作物品種40多個，面積超過30萬畝，累計為當地農民增收2億多元。而他個人，也收獲了豐厚的創業回報。?這些年我有個感受，基層才是我們發揮才干的地方，農業還是大有作為的。確實應該感謝母校對我們的支持，母校培養了我們創業的精神，并在我們創業過程中一路扶持我們。?

同是安農大的2006屆畢業生時全，談到自己大學生?村官?經歷，滿懷激動地說：?我覺得已經離不開這里了。這不，我新婚的妻子也放棄了合肥優越的工作，到我們村當起了村官。其實，大學畢業生除了在城市向上發展，也可以像我一樣在基層農村扎下根來，這同樣是人生的一種選擇。?時全于2006年7月畢業后，被聘為鳳陽縣首批大學生?村官?。他利用自己所學的專業知識，指導當地農民種植大棚蔬菜，產品統一銷往合肥、蚌埠、南京等地，現在每畝大棚蔬菜產值超過萬元。

安農大選調生、選聘生和服務西部計劃學生比例均位居省內高校前列，目前全省在崗的大學生?村官?中，該校畢業生占全省總人數近12%。安徽農大每年有近50％的畢業生，活躍在鄉鎮以下的基層，傳播著科技興農之火，創造著農村與個人緊密相連的發展之路，在廣闊的田野上放飛著他們的理想。

?對農業院校而言，農村一線是展現才華的‘大平臺’，是技術集成、科技創新的‘孵化器’，是報效祖國、奉獻社會的‘責任田’。? 安徽農大黨委書記趙良慶說，?我們需要走出象牙塔，到基層去，到農業生產的第一線去，把技術帶下去，把問題帶回來，發揮人才和科研優勢，服務新農村建設。?

圍繞農民拓展培訓：出成果 見成效

在社會主義新農村建設中，圍繞如何打造?懂技術 會管理 善經營?的新型農民，安徽農大充分利用全國農科教結合南方培訓中心、安徽省農科教指導與服務中心、農業部現代農業培訓基地、安徽省專業技術人員繼續教育省級基地、合肥市農民創業培訓定點機構和新農村建設研究中心、安徽農業大學成人（繼續）教育培訓中心等工作平臺，與全省40多個地、市、縣合作辦學，同時舉辦各類培訓班，通過?一村一名大學生工程?、?陽光培訓?、?新型農民培訓?等平臺，累計為地方推廣各類實用技術和科技成果1500多項，培訓200多萬新型農民，經過培訓的人才，有的走上了脫貧致富的路子，有的成為當地農民脫貧致富的?領頭雁?。在1984年決定科技扶貧大別山之初，安徽農大的教授們經過反復討論、協商，最終決定從幫助貧困地區培養人才入手，整體推進幫扶工作。1985年，學校與國家級貧困縣金寨聯合辦學，創辦“金寨大專班”，首開學校與地方政府聯辦高等教育之先河，拉開了科技開發大別山的序幕。被老區人民稱為“希望之樹”的大專班一辦就是13年，培養了565名畢業生，相當于十年分配到金寨縣高校畢業生的總和。

進入新世紀，為全面貫徹落實科教興國、科教興農戰略，加速實現我國全面建設小康社會的奮斗目標,2007年8月安徽省委組織部下發了《關于全省農村黨員干部?素質提升?工程的實施意見》。根據文件精神，我校黨委、行政把此項工作作為學校重點工作來抓，同年，我校涇縣函授站率先啟動了?一村一名大學生人才培養工程?，在省教育廳的大力支持下，使我校?一村一名大學生?人才培養工程迅速在巢湖、宣州、亳州、阜陽、安慶、宿州、六安、合肥等地市全面推開。截止目前，已為地方培養?留得住、用得上?的鄉土大學生學員近5000人。根據各地情況反饋和有關統計信息顯示，在我校?一村一名大學生?人才培養工程學員中，已經涌現出一批先進典型，有的已成為?為官一任，富民一方?的掌舵人，有的成為自主創業的典范，有的被評為科技帶頭人、示范戶，有的通過公開招考被錄用為公務員。

為充分發揮各類人才在推進新農村建設中的重要作用，建立健全人才服務“三農”工作新機制，2007年，省委組織部、省農委以全省新農村建設示范村鎮為重點，開展“千名專家服務千村百鎮”活動。安徽農大作為成員單位，按照省委組織部和省農委的安排，先后選派專家組建專家服務團分赴宿州、馬鞍山、蚌埠、安慶等地市開展“千名專家服務千村百鎮”活動。專家們通過深入村鎮企業、農業基地或種植養殖大戶，實施現場技術指導、舉辦科技培訓班和專題講座、開展政策法規咨詢、提供信息資訊、印發宣傳資料等，建立了該校專家與農戶、基地、企業的長期服務聯系機制，取得了良好效果，受到了廣大農民群眾的普遍好評，得到了社會廣泛關注和認可。

安徽農大一批又一批的師生接過老一輩的火炬，把青春和汗水揮灑在新農村建設的道路上，把論文寫在了田野山林間。?我們服務‘三農’的‘大別山道路’走了26年，在科技扶貧、知識惠農過程中，不僅體現了高校服務社會的價值，也一次次嘗到了在服務中發展、壯大自我的甜頭。?安徽農業大學校長宛曉春說，?安徽農業大學的師生們將繼續沿著‘大別山道路’前行，向‘把學校建設成為安徽省高級農業科技和管理人才培養基地、農業科技創新和成果轉化基地、農業和農村經濟社會發展戰略研究和規劃基地’的目標不斷邁進。?

第二篇：聚焦安徽農業大學系列報道之一：筑牢安徽農業現代化的人才基石

聚焦安徽農業大學系列報道之一：

筑牢安徽現代農業的人才基石

近年來，安徽農業大學始終堅持以人才培養為根本任務，以質量為生命線，把人才培養與安徽經濟社會發展的吻合度、對農業科技的支撐度作為衡量教育教學質量的核心指標，不斷更新教育教學觀念，改革人才培養體制和模式，構建了高水平的“雙創型”人才支撐體系和保障體系，筑牢了安徽現代農業發展的人才基石。

專業建設適應“三農”需要

7月17日，李斌省長對安徽農業大學宛曉春、夏濤教授聯名提交的《關于加快推進安徽省茶產業發展的建議》作出重要批示：請安農大發揮茶產業科技人才優勢，支持我省茶產業發展，重振雄風，造福于民。茶學專業是該校國家首批高等學校特色專業，多年來，專業始終緊盯安徽省茶產業發展實際，圍繞茶產業的需要來培養學生，圍繞茶產業的發展來開展科學研究和社會服務，為安徽茶產業振興作出了重要貢獻。

茶學專業建設是該校瞄準“三農”需求、優化專業結構的一個縮影。學校建設了與重點學科、優勢學科相匹配的專業類群及特色示范專業，以專業建設帶動課程建設等教學基本建設，構建了與安徽崛起相適應、與優勢特色產業相匹配的專業結構體系。

圍繞“三農”工作，根據不同專業發展實際，學校形成了研究型、教學研究型、教學型、技術應用和技能教學型等四大類別的學院結構，依據“分類評價，分類管理”的原則，引導各學院、各專業在各自能級上爭創一流，既要辦好應用型本科專業，也要發揮優勢專業的示范功能，培養好拔尖創新型人才。建立了專業設置預警系統和競爭機制，實行專業準入和退出制度。對那些在安徽產業結構中具有帶動作用的支柱產業，具有比較優勢的傳統產業，具有良好發展前景的新興產業的人才需求，在招生人數安排重點考慮，對部分生源數量少、質量差、就業難的專業，予以退出。

在優化專業機構的基礎上，學校對現有本科專業進行綜合與關聯分

1析，拓寬專業口徑，加強專業交叉、滲透和融合，凝練形成了園藝學學科群、林學與林業工程學科群、生物學與作物學學科群、畜牧學與獸醫學學科群、資源生態環境與植物保護學科群、農業工程與信息科學學科群、食品質量與農產品質量安全學科群、經濟學與管理學學科群、人文與社會科學學科群等九大學科群，從農民增收到農業增長，從技術支撐到“三農”戰略研究，九大學科群實現了安徽“三農”工作的全覆蓋。

針對安徽現代農業發展和美好鄉村建設的實際，學校堅持“全校辦專業”，不斷用現代信息技術和生物技術改造升級傳統專業，大力培養生態、環境、信息、食品安全、材料與加工等相關領域的新型農業科技人才。專業分布已從傳統的農業生產領域擴展到農業可持續發展、農業信息化、農業生物技術、循環農業、精準農業和農機裝備、新型肥藥、貯藏加工、農村民生等各個方面。經管、理學、工學、人文等非農專業也主動“近農、靠農、強農”，在與“農”的結合中得到快速提升與發展。

培養模式打造特色人才

近幾年來，安徽農業大學不斷推進人才培養模式改革，通過校地合作、校企合作、校校合作、校院（所）合作，探索農科教結合的產學研創人才培養模式及其實現途徑。2010年成立的“生泰爾班”即由安徽農業大學動物科技學院與北京生泰爾生物科技有限公司聯合開辦，公司定期派專員對班級進行指導管理，定期派代表到學校對學生進行職業規劃、職業禮儀、飼養管理、疾病防治等專業技能知識指導。學院安排學生到該公司實踐，由公司提供相應的技術指導。“生泰爾班”是學院和企業謀求共同發展，實現資源共享、優勢互補、產學研結合的全新模式，提升了學生的專業技能和社會適應能力。

“生泰爾班”是該校在人才培養模式改革中的一個有益嘗試。在提升人才培養質量方面，學校在全省較早提出了“雙創型”人才培養模式，在現有的按類招生、分段培養基礎上，實行按型分流，從三年級下學期開始，各專業按不同的方向培養創新型、應用型、復合型人才，努力提高畢業生就業率和就業質量。

在創新型人才培養中，學校實施了優秀本科生培養計劃、創新班計劃、導師助學計劃、本碩銜接計劃。每年選擇5%左右的優秀本科生，按照精英教育模式培養，探索高素質拔尖人才培養的新模式。建立導師助學的新機制，在有科學研究、社會服務重大項目支撐的專業建立導師助學機制，鼓勵本科生進實驗室參與教師科研和社會服務，促進創新能力培養。從第三學年開始，按專業類群選拔優秀的學生單獨編班，建設學生創新團隊，發揮多學綜合優勢，培養創新型人才。打破本科教育與研究生教育的界限，構建本科教育與研究生教育的立交橋，形成本科教育與研究生教育互通的人才培養體系。近幾年來，該校學生在“挑戰杯”競賽等全國創業計劃類、競賽及各類藝術比賽中榮獲200多項獎項。

在創業型人才培養中，學校針對“三農”實際，提出卓越農藝師培養計劃、卓越工程師培養計劃。在農學類專業實施卓越農藝師培養計劃改革試點，通過校企合作、校地合作培養理論基礎深厚，專業實踐技能強的應用型高級農業技術專門人才。通過學校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一批創新能力強、適應企業發展需要的工程技術人員。學校還實施了大學生創業扶持計劃。以學科專業為依托、以專業技能為內容、以活動為載體開展大學生創業實踐活動，建立以學校投入為引導，企業、校友等捐資為主體的創業孵化基金，創新大學生創業基金資助模式，提升創業實踐活動的水平。學校涌現了一批以劉坤、時全、毛鳳昌、王效龍等為代表的基層創業典型，他們在創業過程中，不僅積累了豐富的經驗，也帶動了當地百姓致富。

學校堅持科學研究、社會服務與人才培養的有機結合，建立學科建設、科學研究、社會服務與人才培養的資源協調與共享的運行機制，提升大學生的實踐能力和服務新農村建設能力。建立了校內為主、校外為輔的集教

學實習、生產實踐、科技示范、創新創業一體化的網絡式實踐教學基地，開設食用菌開發、標本制作、花卉培育、昆蟲養殖、動物疫病防治、植物病蟲害鑒定等創業實踐小組。同時根據專業特點和學生個性發展，探索實踐多樣化的人才培養模式，如大學生素質拓展模式、產學研結合模式、產學研創結合模式、實驗區模式等。學校先后依托企業和園區，建立了200多個校外教學實習基地。

質量工程夯實素質基礎

學校堅持服務“三農”的辦學方向，以質量工程建設為抓手，構建了教師、學生、管理者“三位一體”的質量工程建設體系和院、校、省、國家“四級聯動”的質量工程管理體系，進一步提升了服務安徽經濟社會發展的能力。

學校持續推進學分制改革，在現行彈性學制、選課制、選專業制、素質拓展和實踐學分制等多項教學管理制度下，進一步研究、實踐適用于較為完善的學分制管理制度。實施了分層教學、啟發式教學、活動教學、研討式教學等模式。學校科學調整教學方案，注重與農村相關課程的設置，有針對性的開展農村現狀調查、農業政策的學習、討論和交流。將“涉農”類活動和各項比賽常態化，舉辦了“愛農杯”大學生實用技能競賽、“興農杯”大學生創業計劃競賽、“大學生科技創新基金項目”等活動。改革傳統的兩學期制教學安排，試行了三學期制，在暑期增加4-6周的短學期，用于輔修專業、季節性強的專業的實踐及學生的創新創業活動等方面的工作。

學校完善教師教學基本規范、領導干部聽課制、學生評教制和教考分離制。充分發揮學院教學管理的主動性和創造性，擴大學院教學管理自主權。規范基層教學組織行為，發揮基層教學組織在人才培養中的作用。發揮校院兩級教學指導委員會和基層黨組織的作用，加強基層黨組織和基層教學組織的一體化建設，為教學改革保駕護航。加強學業成就考核管理，改革傳統紙筆考試方式，鼓勵教師結合課程特點采用體現學生能力培養的個性化考核方式，倡導作品考試、論文考試、活動考試；改革考試方法，部分課程實施無紙化考試。改革畢業論文完成方式，結合大學生創新基金項目、創業實踐、競賽活動、科研活動等完成畢業論文。積極鼓勵并推動學生參與科研課題研究，培養創新精神、提高實踐應用能力。每年投入專項經費實施大學生科技創新基金項目，鼓勵教師從科研費中支持學生的科研工作，并積極支持學生參與在全國具有較大影響力的大學生競賽活動，如挑戰杯、數學建模、電子設計、機器人設計、企業沙盤模擬競爭、外語演講等。讓大學生在活動中開發學習和研究的興趣和潛能，增加與社會接觸的機會，培養團隊協作意識和創新精神。

學校質量工程建設取得了豐碩成果，獲得國家級教學成果二等獎1項，國家級特色專業6個、精品課程2門、教學團隊2個；獲得省級特等獎2項，一等獎4項，二等獎14項；省級教學研究項目重點項目21項，一般項目53項，省級特色專業4個，精品課程21門，教學團隊3個，實驗實訓示范中心4個，人才培養模式創新試驗區1個，優秀教務工作者2人，優秀教學管理單位1個；獲得省級教學名師6人，省級教壇新秀14人；出版各類規劃教材共238本；立項建設103個綜合性的校外實習基地。

思想教育激發“三農”情懷

胡錦濤總書記在給中國農業大學回信中強調，牢固樹立遠大志向，努力掌握過硬本領，在熱情服務“三農”的實踐中建功立業、書寫美好人生。多年來，安徽農業大學加強對大學生的思想政治教育，不僅在提高學生的“農技”上下工夫，更在著力培養“農趣”、激勵“農志”上做文章，形成了學農愛農服務三農的良好氛圍。

學校堅持育人為本，德育為先，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，按照統籌大思政、搭建大平臺、推進大教學、實現大教育的基本思路，積極推進大學生思想政治教育改革，著力構建思想政治教育的課堂教學平臺、實踐教學平臺和媒體教學平臺，形成了全員育人、全過程育人、全方面育人的良好氛圍。牢固樹立以學生為本的理念，緊緊圍繞“人才培養上水平”的主題，大力推進中國特色社會主義理論體系“三進”工作，大力加強校風、教風和學風建設，激勵學生奮發成才；大力加強輔導員隊伍建設，堅持每年召開思想政治工作年會和學生工作研討會，推進思想政治教育科學化建設；多渠道幫助家庭經濟困難學生，實現經濟、精神雙脫貧。

學校大力開展了豐富多彩的校園文化活動、社會實踐活動和青年志愿者服務活動，積極為大學生提高“農技”、培養“農趣”、堅定“農志”提供平臺、創造條件。將學生職業生涯規劃設計與專業知識有效對接，貫穿在教育全過程；結合建黨、建團及重大節慶日，開展主題教育，引導學生關注“三農”；將創業教育貫穿在學生培養的始終，通過新生入學教育、《形勢與政策課》、《就業指導課》、知名校友報告會、典型人物宣傳等多種途徑，切實增強學生的社會責任感及就業創業意識，并依托“選調生”、“大學生志愿服務西部計劃”、“選聘生”和“三支一扶計劃”等項目，充分發揮項目的引導作用，鼓勵和支持學生到基層就業和創業。

近年來，學校每年到基層就業的畢業生達60%以上，學校選調生、選聘生和服務西部計劃學生比例均位居省內高校前列，學校先后被評為“全省高校畢業生就業工作標兵單位”、“全省大學生思想政治教育先進集體”。

第三篇：筑牢自身職業道德基石

筑牢自身職業道德基石

道德是人的精神價值基礎，是社會規范的內在自律，既依靠外界力量施加，更重在個體的自我修養。道德建設以社會公德、職業道德、家庭美德為著力點。社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為準則；職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則；家庭美德是每個公民在家庭生活中應該遵循的行為準則。在這其中，職業道德建設重在愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。公務員是一個特殊的職業分類，肩負著履行國家所賦予的管理職責，其職業道德具有特定的內涵，應當做到：愛國忠民、愛崗敬業，遵紀守法、依法行政，服務群眾、勤奮工作，清正廉潔、艱苦樸素，刻苦學習、精通業務，團結協作，開拓創新，實事求是、誠實守信。取其精要，關鍵在于“德”、“能”、“勤”、“廉”四字，或者說，公務員職業道德建設的核心內容就在于尚德、增能、踐勤和守廉。德以修身、能以應崗、勤以盡職、廉以正已，唯有如此，方可有所擔當，有所建樹，真正承擔起為人民服務的職責和使命。

應崗須增能。一要增強專業業務能力。身在機關，崗位各不相同，承擔的職責使命也各有差異。業務有特點，學術有專攻，必須通過持之以恒的鉆研，明方向、長知識、增才干，增強為人民服務的本領，為更好地履職盡責奠定扎實的基礎，真正做到業務精通、游刃有余，以出眾的業務工作能力來應崗踐崗。二要增強創新突破能力。時代在發展，新的形勢要求我們與時俱進，不斷提升工作創新能力，在繁忙的工作實踐中勤于思考，勇于探索，理性地認識本職工作的內在規律，主動尋找創新發展的突破口，始終以高標準、嚴要求來衡量實績，鍥而不舍地完善工作思路，提高工作層次，優化工作質量。三要增強社會服務能力。身在機關，關注全局，服務社會，要求我們始終把維護人民群眾的切身利益作為一切工作的最高準則，把面向社會、服務基層作為工作的基準點，加強溝通，深化了解，深入基層，服務市民，以良好的形象履行職能，服務經濟社會發展，體現自身的價值和作為。

知理而健行，明德而善為。道德規范是一把尺子，衡量著我們的一言一行，規范著我們的所作所為。或許，現實社會生活中依然存在著太多太多的不道德、不規范、不完善，這就要求我們以更高尚的覺悟，更自覺的行動、更主動的作為，來身體力行，來恪守倡導，來示范引領，從自我做起，從點滴做起，從現在做起。因為，我們是公務員，是黨的干部，重任在肩，責無旁貸。

第四篇：加強誠信建設 筑牢發展基石

加強社會誠信建設 筑牢發展堅強基石

重慶市忠縣拔山鎮張興政

當前商業欺詐、制假售假、虛報冒領、學術不端等現象屢禁不止，誠信缺失、道德滑坡已經成為公眾熱議的話題。“人無信不立，家無信不和，業無信不興，國無信不寧”，誠信在社會各個領域都起到至關重要的作用。加強社會誠信建設，已經成為亟待解決的重要課題。

深入剖析各種誠信缺失事件，原因主要表現在：一是觀念淡薄。傳統的誠信道德教育過于理論化、簡單化，只停留在精神層面。公眾對誠信道德準則認識不全面、了解不深刻。二是體系滯后。盡管近年來我們也在誠信管理法律法規、制度建設方面成效顯著，但是仍然存在漏洞、空白。三是懲戒不嚴。對失信行為的監管不力，打擊不夠，導致法律的強制力和約束力“大打折扣”。

誠信缺失、不講信用，不僅危害經濟社會發展，破壞市場和社會秩序，而且損害社會公正，損害群眾利益，妨礙民族和社會文明進步。加強社會誠信建設，筑牢我國經濟、社會發展的堅強基石，應著力抓好以下三方面。

首先，加強誠信觀念教育。一方面，利用公益廣告、網絡、家庭、公司等有效載體進行教育和宣傳，大力普及信用管理、失信懲戒等方面的知識和內容，使誠信理念之風在耳濡目染中深入人心。另一方面，強化輿論監督，使誠信道德約束成為大多數人的自覺行為，形成誠信為本、誠信興業的誠信道德規范。

其次，加快信用體系建設。一方面，要對各部門、各單位的個人

1和企業等信用信息進行整合，形成統一平臺，大力推動信用信息在全

國范圍的互聯互通、協同監管，充分發揮信用信息對失信行為的監督

和約束作用。另一方面，要完善信用服務市場體系，大力培育和發展

一批具備較高執業資質和道德水準的獨立、公正、市場化運作的信用

服務機構。

最后，強化誠信獎懲機制。一方面，加大對失信行為的懲處力度，該追究的追究，該處罰的處罰，加重失信成本，讓守信者得到公允回

報，失信者得不償失。另一方面，注重發揮正面典型效應，設立“誠

信獎”等激勵機制，評選誠信先進單位和個人，起到典型示范作用。

“仁義禮智信”是中華民族的優良傳統，是傳統文化的精華，也

是先進文化的重要內容。在市場經濟時代，我們更應該把誠信建設擺

在突出位臵，通過完善制度、加強教育，抓緊建立健全覆蓋全社會的征信系統，加大對失信行為懲戒力度，努力營造誠實、自律、守信、互信的社會信用環境，使誠實守信者得到保護、作假失信者受到懲戒。

只有這樣，誠信才能理性回歸，我國的經濟社會發展才能更上層樓，和諧社會建設才能取得新進展！2

第五篇：筑牢平安基石 營造平安和諧

筑牢平安基石 營造平安和諧

——對安全生產建設工作的調研報告

安全生產工作事關人民的生命財產、經濟的穩步發展、社會的全面進步，是構建和諧社會不可缺少的重要因素。近年來，全國各地安全生產事故頻發，如何更好的開展安全生產工作，是一直以來各級政府的重要工作內容，也是維護居民群眾切身利益的民心工程。隨著城市化進程和經濟快速發展，安全生產工作極易引發居民的關注，也是群眾最關心的焦點，在開展安全生產工作中要抓住主要矛盾，從源頭上減少和杜絕事故的發生因素。

一、安全生產工作存在的問題

1、安全意識淡薄。生產經營單位是安全生產的責任主體，應當對本單位的安全生產承擔主體責任，并對未履行安全生產主體責任導致的后果負責。同時，生產經營單位的主要負責人是本單位安全生產的第一責任人，對落實本單位安全生產主體責任全面負責。生產經營單位的安全生產主體責任主要包括物質保障責任、資金投入責任、機構設臵和人員配備責任、規章制度制定責任等內容。但在實際工作中，生產經營單位的安全生產責任主體往往存在重生產，輕安全的現象，有的雖然在單位內建立了安全監管網絡，層層簽訂責任狀，但是有的責任單位認為安全生產投入多，效益不明顯，所以積極性不高；有的單位通過制定制度、召開會議等形式落實了安全生產的有關措施，但在各項制度制定后就擺在桌上、掛在墻上，并未在實際工作中落實，各項規章制度流于形式，沒有落實到位，沒有成為領導、員工的自覺行動；有的單位雖然制訂了安全生產預案，但是可操作性不強，預案的制定也只是為了應付檢查，沒有認真組織實施；有的單位安全生產的宣傳形式多，但實際效果不夠理想。

2、安全設施落后。近幾年，全國各地由于安全生產設施落后，造成多起安全生產事故，特別是造成了幾起重、特大安全生產事故。尤其體現在近幾年的煤礦安全生產事故中，采用落后的工藝和設備導致的生產安全事故，給我們留下了慘痛教訓。

3、行業監管滯后。綜合監管與行業監管銜接不夠緊密，存在脫節現象，有的行業主管部門對事故隱患的檢查流于形式，而綜合監管部門由于執法主體、人員不足等方面的制約，無法全面的對單位的各項生產安全隱患全面檢查。特別是行業監管部門對本行業的各項法律法規、規章制度、專業技術規范比較熟悉、了解，而綜合監管部門往往對特定行業的法律、法規等方面的要求不能完全掌握，造成執法檢查效果不明顯。

二、安全生產工作建議和對策

1、開展扎實有效的安全文化宣傳。安全生產工作的決定因素在于各責任主體對安全文化的認識，而這種安全文化的認識的強化，一方面需要政府部門的宣傳教育，另一方面也需要各責任主體的主動學習。同時，對各單位員工的安全責任教育也十分重要，一旦員工擁有一種強烈的自我生存，自我保護的意識，就會始終保持高度警覺，千方百計去消除各種不安全的因素，創造確保人身安全的條件。加強對員工安全宣傳教育培訓，就是落實“說一不二”抓安全的核心理念；就是要教育員工提高自主保安意識，提高安全技術素質，真正做到在工作現場“不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害。”通過深化安全文化建設，推進安全宣傳教育，有助于強化全員安全責任意識，確立“安全第一”的思想，強化公司用安全理念引導人，用安全學習培養人，特色安全管理規范人的安全管理的模式；通過深化安全文化建設，推進安全宣傳教育，有助于營造濃厚的安全氛圍，確立“預防為主”的思想，創造有利的安全環境，為安全生產提供強有力的輿論支持和思想保證，進一步強化各單位領導的責任意識和職工的安全保護意識，使全員養成良好的安全行為習慣；通過深化安全文化建設，推進安全宣傳教育，有助于夯實安全生產基礎，確立“綜合治理”的思想，堅持以人為本，開辟多元的安全宣傳教育途徑，做到抓事、抓人、抓心。解決好“三違”人員的思想問題，做好一人一事的思想工作，把職工的身心調試到安全生產的最佳狀態，實現安全生產的自我約束機制。

2、加強監管工作的制度化建設。各級政府要按照科學發展觀的要求，堅持安全發展，構建安全生產長效機制。要參照國家有關法律法規的要求，結合各地區實際，制訂相應的監督檢查工作機制，明確各有關部門、單位的監管職責，規范事故報告的辦法和程序。各專業監管部門和綜合監管部門要把監管檢查放在首位，分行業制訂安全生產標準，督促行業部門自律，改變網點多、監管力不從心的局面。行業部門要指導經營單位堅持標本兼治，治本為主的原則，落實安全生產措施。按照國家有關法律法規的要求，建立健全各項安全生產監督檢查工作制度。比如，工作會議制度。每季度至少召開一次安全生產工作專題會議。通報安全生產情況，分析安全生產形勢和存在的主要問題，研究各項安全防范措施。并可根據情況適時召開安全生產聯席會議，研究當前安全生產工作，檢查工作進展情況，研究相關工作措施；安全生產檢查督促制度，落實監督檢查責任；事故隱患和危險源管理制度；安全事故報告制度；事故應急救援及處臵制度等。

3、加強專業化隊伍建設。從戰略高度充分認識人才隊伍建設對安全生產工作的重要性，以實現安全發展為目標，著力打造良好的發展的環境。加快安全生產監管監察人才隊伍、專業技術人才隊伍和生產經營單位安全管理人才隊伍建設這三支隊伍的建設，重點抓好后備人才儲備、專業技術骨干和綜合性安全管理人才的培養提高，著力解決復合型、領軍型、創新型安全生產領域人才短缺的問題。堅持重心下移，充實基層安全監管執法隊伍，著力解決基層監管力量薄弱、監管隊伍專業技能不強的問題，不斷提高安全監管執法人員的執法能力和水平，全面推進安全生產領域人才隊伍建設，為實現安全生產形勢持續穩定提供堅實的人才保證和廣泛的智力支持。