第一篇：新鄭市中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

新鄭市中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

（討論稿）

一、搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)是我市本學(xué)期教學(xué)教研的重點(diǎn)工作。閱讀能力是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)。提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生包括人文素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)有著極其重要的作用。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搞好閱讀教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的思路、提升學(xué)生的境界、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)而進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施

（一）、加強(qiáng)硬件建設(shè)。

小學(xué)

1、加強(qiáng)圖書(shū)室、閱覽室建設(shè)。各學(xué)校對(duì)所藏圖書(shū)要定期充實(shí)、更新；訂購(gòu)一些優(yōu)質(zhì)圖書(shū)、光盤(pán)或利用網(wǎng)絡(luò)豐富圖書(shū)資源，利用“光盤(pán)播放室”、“衛(wèi)星接收室”等引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)；豐富閱覽室的報(bào)刊，教師讀物和學(xué)生讀物要做到品種多樣化，還可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況建立“電子閱覽室”,以滿足教師和學(xué)生的閱讀需要。

2、組建班級(jí)圖書(shū)角。學(xué)科教師要充分發(fā)揮學(xué)生手中的圖書(shū)作用，集中學(xué)生手中的圖書(shū)，組建班級(jí)圖書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生交流、閱覽。對(duì)班級(jí)圖書(shū)角要加強(qiáng)管理，定期更新，替換下來(lái)的圖書(shū)要?dú)w還給學(xué)生。

3、訂購(gòu)與教材配套的閱讀課本。各個(gè)學(xué)校要主動(dòng)為學(xué)生訂購(gòu)與教材配套的閱讀讀本，以方便學(xué)生閱讀。

初中

各學(xué)校要加強(qiáng)圖書(shū)室、閱覽室、光盤(pán)播放室、衛(wèi)星收視室、多媒體教室的建設(shè)。對(duì)所藏圖書(shū)要定期充實(shí)、更新；用好閱覽、光盤(pán)播放室、多媒體教室和衛(wèi)星收視室；積極建立“電子閱覽室”；訂購(gòu)一些優(yōu)質(zhì)圖書(shū)、光盤(pán)資源或利用網(wǎng)絡(luò)豐富圖書(shū)資源；班級(jí)還可建立圖書(shū)角；閱覽室內(nèi)的教師讀物和學(xué)生讀物要做到品種多樣化，以滿足教師和學(xué)生的閱讀需要。

高中

1、加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館（室）建設(shè)。學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)圖書(shū)館現(xiàn)代化管理系統(tǒng)，為師生借閱圖書(shū)創(chuàng)造良好條件。學(xué)校圖書(shū)館（室）的藏書(shū)應(yīng)不少于每個(gè)學(xué)生平均50種，文學(xué)名著類(lèi)圖書(shū)應(yīng)能滿足學(xué)生的借閱需要。每學(xué)期新增圖書(shū)不少于每個(gè)學(xué)生平均2種（不含試題資料、復(fù)習(xí)資料）。

2、組建班級(jí)“小圖書(shū)館”。語(yǔ)文教師應(yīng)與班主任結(jié)合，有計(jì)劃地籌集學(xué)生個(gè)人手中的圖書(shū)，組建班級(jí)“小圖書(shū)館”，充分發(fā)揮圖書(shū)的作用，降低閱讀成本。對(duì)班級(jí)“小圖書(shū)館”要加強(qiáng)管理，定期更新，替換下來(lái)的圖書(shū)及時(shí)歸還給學(xué)生。

3、加強(qiáng)學(xué)校閱覽室建設(shè)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)水平較高的教師閱覽室，為教師閱覽圖書(shū)和報(bào)刊創(chuàng)造良好條件。學(xué)校的學(xué)生閱覽室應(yīng)能滿足每個(gè)年級(jí)1個(gè)班同時(shí)閱讀的需要。學(xué)生閱覽室應(yīng)存放能基本滿足學(xué)生閱讀的報(bào)刊，新訂期刊不少于80種，新訂報(bào)紙不少于80種。

4、組建學(xué)校電子閱覽室。學(xué)校應(yīng)積極訂購(gòu)電子圖書(shū)，組建電子閱覽室。學(xué)校每個(gè)年級(jí)應(yīng)有1個(gè)電子閱覽室，每個(gè)電子閱覽室配置的電腦不少于80臺(tái)。

5、組建校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)校園局域網(wǎng)，將校內(nèi)計(jì)算機(jī)連接上網(wǎng)。校園網(wǎng)應(yīng)外接新鄭教育信息網(wǎng)，方便師生交流信息、在線研討、在線閱覽和搜集資料。

6、積極編寫(xiě)語(yǔ)文閱讀校本教材。精心選編各種常見(jiàn)文體的中外優(yōu)秀文章，并加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)或撰寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要的閱讀指導(dǎo)，方便學(xué)生閱讀借鑒。“語(yǔ)文閱讀校本教材”每學(xué)期收選文章不少于200篇。

（二）、提高教師素質(zhì)。

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水。”教師是搞好閱讀教學(xué)的主導(dǎo)因素，不斷提高教師自身素質(zhì)是搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)、進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的的基本保證。

1、學(xué)校要積極支持語(yǔ)文教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教師的校本培訓(xùn)，不斷提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、教師要積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修和上級(jí)教研部門(mén)組織的學(xué)術(shù)會(huì)議，積極參加校本培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。

3、教師要深入鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、新課改理論、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)法，深入研究教材，不斷提高理論水平；要虛心學(xué)習(xí)借鑒外地學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入研究文章寫(xiě)作的技巧和閱讀的要領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文閱讀課，搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)，抓好學(xué)生的課外閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生能力和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上多下工夫。

4、教師要廣泛閱讀古今中外的文學(xué)名著及其他文章精品，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)摘記、讀書(shū)體會(huì)和“下水作文”，體會(huì)寫(xiě)作的甘苦，積累廣博的知識(shí)和豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和寫(xiě)作指導(dǎo)的科學(xué)性。

（三）、充分發(fā)揮作用。

小學(xué)

1、做好規(guī)劃：各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、辦事處）中心校、局直小學(xué)要制訂出本單位小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案及考評(píng)獎(jiǎng)懲細(xì)則。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和篇目提出的建議，制訂出小學(xué)低、中、高年級(jí)各學(xué)段學(xué)生閱讀的具體要求，認(rèn)真抓好轄區(qū)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

各學(xué)段必背必讀篇目參考：

低年級(jí)：必背詩(shī)詞——《詠鵝》《靜夜思》《憫農(nóng)

（一）》《憫農(nóng)

（二）》《春曉》《村居》《所見(jiàn)》《小池》《風(fēng)》《古朗月行》《尋隱者不遇》《梅花》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》《敕勒歌》《望廬山瀑布》《絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）》《清明》《鹿柴》《詠柳》《登鸛雀樓》《秋浦歌》《江南》《池上》《早發(fā)白帝城》《元日》《江畔獨(dú)步尋花（黃四娘家花滿蹊）》

課外閱讀篇目——注音童話故事、安徒生童話、格林童話、伊索寓言、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代童話等。中年級(jí)：必背詩(shī)詞——《小兒垂釣（蓬頭稚子）》《舟夜書(shū)所見(jiàn)》《九月九日憶山東兄弟》《望天門(mén)山》《春日》《游子吟》《宿建德江》《曉出凈慈寺送林子方》《逢雪宿芙蓉上主人》《江上漁者》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《滁州西澗》《山行》《獨(dú)坐敬亭山》《憶江南》《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興（晝出耘田）》《四時(shí)田園雜興（梅子金黃）》《秋夕》《望洞庭》《惠崇春江晚景》《江南春》《游園不值》《漁歌子》《絕句（遲日江山麗）》《楓橋夜泊》

課外閱讀篇目——《愛(ài)的教育》、《童年》、《200個(gè)名人的童年故事》、《成語(yǔ)故事》等。

高年級(jí)：必背詩(shī)詞——《芙蓉樓送辛漸》《別董大》《江畔獨(dú)步尋花》（黃師塔前）《江雪》《塞下曲》《浪淘沙》《商山早行》《樂(lè)游原》《峰》《書(shū)湖陰先生壁》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》《夏日絕句》《題臨安邸》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《已亥雜詩(shī)》《墨梅》《竹石》《石灰吟》《泊船瓜洲》《菩薩蠻 書(shū)江西造口壁》《長(zhǎng)歌行》《七步詩(shī)》《出塞》《示兒》《聞官軍收河南河北》《春夜喜雨》 《涼州詞》《竹枝詞》《烏衣巷》《贈(zèng)花卿》《江南逢李龜年》《朝天子 詠喇叭》《寒食》《從軍行》

課外閱讀篇目——《海底兩萬(wàn)里》《魯賓孫漂流記》《紅巖》青少版《西游記》《水滸傳》等。

（注意：所提供的篇目主要根據(jù)教材和課標(biāo)的要求把要求會(huì)背誦的進(jìn)行了整合，這只是一個(gè)基本的要求，也許還有一些教材上新選入的、要求會(huì)背的沒(méi)有選編進(jìn)去，希望老師們按照教參要求引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言。以上書(shū)目?jī)H供參考。）

2、加強(qiáng)管理：各學(xué)校要加強(qiáng)圖書(shū)的管理，使其充分發(fā)揮作用。要做到專(zhuān)人負(fù)責(zé)，圖書(shū)“材盡其用”，并做好借閱登記工作。要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃的總要求，在課程表上安排每班每周1節(jié)閱讀課，并督促教師上好閱讀課。

3、課內(nèi)閱讀：各單位要組織教師認(rèn)真研讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好課內(nèi)閱讀教學(xué)。

①教學(xué)目標(biāo)：全面貫徹落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面準(zhǔn)確把握、落實(shí)。

②教學(xué)方式：教師要依據(jù)新的教學(xué)理念精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的目的。

③學(xué)法指導(dǎo)：教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的要求和每個(gè)年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，充分利用精讀課文中的語(yǔ)段范例，引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言的同時(shí)，掌握方法，培養(yǎng)閱讀能力；并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)自主閱讀、學(xué)以致用。

④積累運(yùn)用：要注意引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句和精彩段落，并能結(jié)合生活恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言。

⑤拓展延伸：在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師要注意依據(jù)教材而不唯教材，能根據(jù)教學(xué)需要布置學(xué)生收集或補(bǔ)充介紹一些資料，以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬他們的視野。

4、課外閱讀：教師要本著“擴(kuò)大閱讀量、開(kāi)闊學(xué)生視野”的原則，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀建議和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣及語(yǔ)文教學(xué)的需要提供一些閱讀內(nèi)容。并利用閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀、了解檢查課外閱讀情況，或者開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀深入開(kāi)展。

要求學(xué)生做到：①保證每天有自主閱讀時(shí)間；②做好讀書(shū)筆記（內(nèi)容可以是摘抄精美語(yǔ)段、內(nèi)容摘要，也可以寫(xiě)自己的讀書(shū)體會(huì)。）

要求教師做到：①有布置有檢查；②和作業(yè)布置結(jié)合起來(lái)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、活動(dòng)開(kāi)展：各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、辦事處）中心校、局直小學(xué)要積極開(kāi)展鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)學(xué)生閱讀活動(dòng)，各學(xué)校要積極開(kāi)展校內(nèi)閱讀活動(dòng)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀活動(dòng)要豐富多彩，如開(kāi)展古詩(shī)擂臺(tái)賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書(shū)心得交流、讀書(shū)筆記展評(píng)、寫(xiě)作比賽、讀書(shū)報(bào)告等趣味性較強(qiáng)的讀書(shū)活動(dòng)。

初中

1、認(rèn)真開(kāi)設(shè)好初中語(yǔ)文閱讀課，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。要求做到：①教師要制定出每學(xué)期的閱讀課教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每次閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文閱讀課。②要充分利用好學(xué)校的圖書(shū)室和閱覽室，保證學(xué)生有圖書(shū)可以借閱，有一定數(shù)量的報(bào)刊可供學(xué)生閱覽。③學(xué)生要及時(shí)做好讀書(shū)筆記，豐富讀書(shū)積累。（讀書(shū)筆記的內(nèi)容可以是名言警句、精美語(yǔ)段摘抄，內(nèi)容摘要，也可以寫(xiě)自己的讀書(shū)感受、心得體會(huì)等）④教師要認(rèn)真組織好學(xué)生的讀書(shū)閱覽活動(dòng)，要在讀書(shū)方法上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。

2、要認(rèn)真組織并開(kāi)展好中學(xué)生課外名著閱讀活動(dòng)、讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)和讀書(shū)閱覽活動(dòng)。?要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每學(xué)期保證讓學(xué)生把教材中開(kāi)列的2——3部名著閱讀好，還要讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的報(bào)刊。（除學(xué)校閱覽室保證要有足夠數(shù)量的報(bào)刊供學(xué)生閱讀外，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)自愿地訂閱一些報(bào)刊）。②要發(fā)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)自愿地貢獻(xiàn)出自己購(gòu)置或家藏的圖書(shū)，建立班級(jí)圖書(shū)角，供學(xué)生相互借閱。切實(shí)保證學(xué)生的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。③要通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)、閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)中學(xué)生課外名著閱讀活動(dòng)和讀書(shū)閱覽活動(dòng)深入持久地開(kāi)展下去。每學(xué)期開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的要求是：班級(jí)活動(dòng)不少于10次，年級(jí)段的活動(dòng)不少于5次，校級(jí)活動(dòng)不少于3次。

3、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，積極改進(jìn)閱讀教學(xué)的方式和方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。要認(rèn)真貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法，認(rèn)真貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)7——9年級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。閱讀教學(xué)研究要根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)7——9年級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求，分年級(jí)段（七、八、九3個(gè)年級(jí)段）、分類(lèi)型（精讀課文、略讀課文）、按文體特點(diǎn)（即文章的體裁特點(diǎn)，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、文言文等）進(jìn)行閱讀教學(xué)研究和課例研究。

閱讀教學(xué)研究的主要內(nèi)容有：①閱讀教學(xué)如何貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)要求。②閱讀教學(xué)中如何組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。③閱讀教學(xué)如何進(jìn)行擴(kuò)展閱讀和大量閱讀的實(shí)驗(yàn)。④研究針對(duì)不同類(lèi)型、不同文體特點(diǎn)的課文所采用的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。⑤閱讀能力都包括哪些要素？閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？⑥閱讀教學(xué)中如何強(qiáng)化訓(xùn)練以達(dá)到切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀能力。⑦閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)并掌握精讀、略讀、瀏覽的讀書(shū)方法。⑧精讀、略讀、瀏覽三種讀書(shū)方法各有什么特點(diǎn)？其目標(biāo)要求是什么？在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)和掌握這三種讀書(shū)方法。⑨在閱讀教學(xué)中如何操作運(yùn)用“四步精讀法”和洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。⑩閱讀教學(xué)要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，積極探索語(yǔ)文閱讀規(guī)律，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

高中

1、配備專(zhuān)職管理人員。學(xué)校應(yīng)挑選師德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、服務(wù)態(tài)度好的教職工負(fù)責(zé)圖書(shū)館、閱覽室、電子閱覽室、校園網(wǎng)的管理工作。

2、完善各種管理制度。學(xué)校應(yīng)建立和完善“圖書(shū)室管理制度”、“閱覽室管理制度”、“圖書(shū)借閱登記制度”、“電子閱覽室管理制度”、“校園網(wǎng)絡(luò)管理制度”、“閱讀教學(xué)實(shí)施方案”、“閱讀教學(xué)檢查考評(píng)辦法”、“閱讀教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法”等制度。

3、認(rèn)真上好閱讀課。①學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課，高中一、二年級(jí)每個(gè)教學(xué)班每周開(kāi)設(shè)2節(jié)語(yǔ)文閱讀課，高中三年級(jí)每個(gè)教學(xué)班每周開(kāi)設(shè)1節(jié)語(yǔ)文閱讀課。②語(yǔ)文校本教研應(yīng)把如何上好閱讀課作為重點(diǎn)課題進(jìn)行研究，集思廣益，群策群力，克難攻關(guān)，強(qiáng)力突破。③語(yǔ)文閱讀課不同于學(xué)生的課外自由閱讀，是語(yǔ)文課的有機(jī)組成部分，是承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的一種課堂形式，必須有計(jì)劃、有教案、有目標(biāo)、有任務(wù)、有檢查、有交流，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，在提高效率上多下工夫。教師要利用語(yǔ)文閱讀課和語(yǔ)文課認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力、誦讀能力、品讀能力和研讀能力，快速提高學(xué)生的閱讀水平、寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)水平。④語(yǔ)文閱讀教學(xué)要經(jīng)常反思，及時(shí)總結(jié)，典型引路，強(qiáng)力推進(jìn)。學(xué)校在每學(xué)期結(jié)束之前向市教體局基礎(chǔ)教育教研室高中組報(bào)送語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)1份，用A4紙5號(hào)字打印，篇幅在2000字左右，總結(jié)應(yīng)寫(xiě)出學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體做法、取得的成效、獲得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和今后的打算。

4、加大語(yǔ)文課改革力度。①語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，盡快改變“一支粉筆一張嘴，一篇課文講到黑”、教師“滿堂灌”的高耗低效的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)改革語(yǔ)文課、提高教學(xué)效率的緊迫感和責(zé)任感，積極改革，勇于創(chuàng)新，按照新課改“自主、合作、探究”理念設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，積極進(jìn)行“調(diào)節(jié)教學(xué)”、“誘思探究教學(xué)”等教學(xué)改革，積極探索提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的新路子。②要學(xué)習(xí)借鑒山東濰坊、山西平遙、武漢等地學(xué)校“重組教材、大量閱讀”和課堂教學(xué)實(shí)施“讀－研－點(diǎn)－練－悟”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式、“四讀教學(xué)法”等教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我市實(shí)際，突破課本限制，整合教學(xué)資源，對(duì)準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，搞好語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生閱讀、師生探究、師生交流、專(zhuān)題訓(xùn)練、課外補(bǔ)充5個(gè)版塊，創(chuàng)新我市高中語(yǔ)文教學(xué)。③語(yǔ)文課要為學(xué)生多補(bǔ)充文章精品。補(bǔ)充文章要根據(jù)不同年級(jí)各有側(cè)重。高一側(cè)重現(xiàn)代、當(dāng)代優(yōu)秀短篇小說(shuō)及散文精品；高二側(cè)重時(shí)政評(píng)論、文藝評(píng)論和社科類(lèi)說(shuō)明文；高三側(cè)重文言傳記、古代詩(shī)詞、自然科學(xué)說(shuō)明文和文化研究類(lèi)文章。每學(xué)期在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充優(yōu)秀文章不少于200篇。④語(yǔ)文教師要深入研究常見(jiàn)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)和技巧、閱讀要領(lǐng)和方法、語(yǔ)文測(cè)試設(shè)題的角度和編題方法、學(xué)生答題的常見(jiàn)失誤及得分要訣，總結(jié)規(guī)律，專(zhuān)題講練，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和答題能力。

5、抓好課外閱讀。教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生能力的需要，科學(xué)規(guī)劃，組織學(xué)生積極進(jìn)行課外語(yǔ)文閱讀，充分利用圖書(shū)館、閱覽室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等有利條件，閱讀優(yōu)秀文章，提高語(yǔ)文能力和思想境界。學(xué)生的課外閱讀要做到讀書(shū)與積累優(yōu)美詞句結(jié)合、讀書(shū)與撰寫(xiě)心得體會(huì)結(jié)合、讀書(shū)與作文練習(xí)結(jié)合、讀書(shū)與培養(yǎng)語(yǔ)言能力結(jié)合、讀書(shū)與研究寫(xiě)作結(jié)合、讀書(shū)與培養(yǎng)閱讀能力結(jié)合、讀書(shū)與豐富知識(shí)提高思想境界結(jié)合，努力提高課外閱讀的效率。學(xué)校每年級(jí)每學(xué)期舉行課外語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不少于兩次；學(xué)生每人每學(xué)期寫(xiě)讀書(shū)摘記不少于10000字；學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)不少于10篇。

6、積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。各年級(jí)語(yǔ)文備課組要積極開(kāi)展學(xué)生閱讀輔導(dǎo)講座、中外文學(xué)名著欣賞講座、學(xué)生讀書(shū)筆記展評(píng)、學(xué)生讀書(shū)報(bào)告會(huì)、學(xué)生讀書(shū)專(zhuān)題演講、中外優(yōu)秀作品評(píng)介、學(xué)生寫(xiě)作比賽、研究性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

7、組建文學(xué)社團(tuán)。各高中都要建立學(xué)生文學(xué)社團(tuán)，安排語(yǔ)文教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期開(kāi)展活動(dòng)。

8、辦好校報(bào)社報(bào)。各高中要積極辦好學(xué)校語(yǔ)文校報(bào)或文學(xué)社社報(bào)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)表作品提供園地。

（三）定期考評(píng)獎(jiǎng)懲

局直中小學(xué)對(duì)本校各年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展情況每學(xué)期至少檢查考評(píng)兩次，每學(xué)期或每學(xué)年獎(jiǎng)懲一次。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、辦事處中心校對(duì)所轄各中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展情況每學(xué)期至少檢查考評(píng)兩次，每學(xué)期或每學(xué)年獎(jiǎng)懲一次。

市基礎(chǔ)教育教研室每學(xué)期對(duì)局直中小學(xué)和各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、辦事處中心校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展情況調(diào)研評(píng)估一次，評(píng)估成績(jī)納入對(duì)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、辦事處、學(xué)校的綜合考評(píng)。調(diào)研評(píng)估主要采用以下方式：

1、查看圖書(shū)室、閱覽室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等硬件建設(shè)情況及新增圖書(shū)情況；

2、查看相關(guān)資料；

3、師生座談了解；

4、統(tǒng)計(jì)有關(guān)成績(jī)。

第二篇：中小學(xué)作業(yè)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

中小學(xué)作業(yè)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

為進(jìn)一步加強(qiáng)作業(yè)教學(xué)，規(guī)范作業(yè)教學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提升作業(yè)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)省有關(guān)文件精神，結(jié)合我市小學(xué)教學(xué)實(shí)際，制定本意見(jiàn)。

一、總體目標(biāo)

1.深化課程改革。作業(yè)是課程實(shí)施的重要組成部分。通過(guò)對(duì)作業(yè)教學(xué)的有效實(shí)施，轉(zhuǎn)變教師觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，特別是要摒棄通過(guò)盲目增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的錯(cuò)誤做法，確保課改高質(zhì)量推進(jìn)。

2.落實(shí)有效教學(xué)。科學(xué)的作業(yè)教學(xué)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好作業(yè)教學(xué)的有效實(shí)施是教學(xué)有效性的高度體現(xiàn)，有效教學(xué)的落實(shí)需要作業(yè)教學(xué)的有效實(shí)施作為保障和支撐。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)教學(xué)要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重在對(duì)課本知識(shí)與技能的鞏固；要側(cè)重過(guò)程與方法，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的發(fā)展；要側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合，重在體驗(yàn)和實(shí)踐，踐行作業(yè)教學(xué)的多樣性、層次性、創(chuàng)新性，充分挖掘其功能，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠舉一反

三、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和能力的發(fā)展。

4.推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。增強(qiáng)作業(yè)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性，精心組織、有效實(shí)施，能夠促進(jìn)教與學(xué)的有效溝通，從而提高作業(yè)教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的貢獻(xiàn)度，促進(jìn)整體區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、總體要求

作業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)務(wù)求以“科學(xué)有效”為永恒主題，教師要做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要做到：內(nèi)容精選、類(lèi)型多樣、明晰規(guī)范、總量統(tǒng)籌。

2.作業(yè)批改與分析要做到：規(guī)范批改、科學(xué)分析、激勵(lì)評(píng)價(jià)、目標(biāo)達(dá)成。

3.作業(yè)講評(píng)與輔導(dǎo)要做到：精準(zhǔn)解惑、定點(diǎn)釋疑、追求實(shí)效、持續(xù)監(jiān)控。

三、基本要求

（一）作業(yè)教學(xué)備課要求

作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精心選擇具有典型性、思考性、綜合性的內(nèi)容，使學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通。注重分層教學(xué)，提倡根據(jù)不同對(duì)象設(shè)計(jì)不同程度和數(shù)量的作業(yè)。提倡貼近生活，適時(shí)適量設(shè)計(jì)一些具有研究性、實(shí)踐性、綜合性等多樣化的課外作業(yè)。

各單位要重視對(duì)作業(yè)教學(xué)的備課管理，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)教學(xué)的備課研究，做到作業(yè)教學(xué)有備而來(lái)，有序?qū)嵤Ｔ诩w備課時(shí)，同年級(jí)同學(xué)科的教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容、緊扣教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)共同擬定作業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容（可根據(jù)學(xué)情自我調(diào)控），規(guī)范設(shè)置形式，明確批閱要求及反饋重點(diǎn)，全面提升作業(yè)教學(xué)效益。

（二）課堂作業(yè)教學(xué)布批要求

1.準(zhǔn)確把握做作業(yè)的時(shí)機(jī)，做到課堂作業(yè)當(dāng)堂布置，并努力當(dāng)堂完成，落實(shí)“堂堂清”。充分發(fā)揮作業(yè)的檢測(cè)性作用，首先要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)；然后，對(duì)一些開(kāi)放性或有一定難度的題目進(jìn)行集體交流、研討，教師給予必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)；最后，學(xué)生再修改完善提交作業(yè)。

2.特別重視學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；嚴(yán)格遵守作業(yè)的書(shū)寫(xiě)要求，做到書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整，字跡大小均勻，盡量不用橡皮，禁用修正液、修正紙和膠帶紙修訂作業(yè)；做到用筆規(guī)范，一、二年級(jí)用鉛筆書(shū)寫(xiě)，三至六年級(jí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)；注重作業(yè)格式統(tǒng)一，內(nèi)容布局合理，勻稱(chēng)美觀。

3.努力做到作業(yè)批閱及時(shí)、規(guī)范。對(duì)課堂作業(yè)、課堂練習(xí)應(yīng)在當(dāng)天全批全改完畢（作文在一周內(nèi)批閱完畢），對(duì)于班額較小的盡量做到當(dāng)堂面批。所有作業(yè)一律用紅筆批閱，同一類(lèi)作業(yè)運(yùn)用相同的批改符號(hào)，等級(jí)和批閱日期書(shū)寫(xiě)要工整，給學(xué)生示范。對(duì)作業(yè)的“書(shū)寫(xiě)”和“內(nèi)容”分別進(jìn)行等級(jí)式評(píng)價(jià)，評(píng)判時(shí)用“優(yōu)、良、中、差”。提倡教師使用激勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作業(yè)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。

4.切實(shí)發(fā)揮作業(yè)反饋的矯正、提高功能。作業(yè)批改后要及時(shí)發(fā)回學(xué)生手中，教師要根據(jù)批改中發(fā)現(xiàn)的共性和個(gè)性的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的做法，給予介紹推廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)；對(duì)作業(yè)中反映出的普遍性問(wèn)題要認(rèn)真分析原因并進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，糾錯(cuò)后及時(shí)復(fù)批、復(fù)評(píng)。

（三）家庭作業(yè)布批要求

嚴(yán)格按照《**省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》文件要求，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行總量控制，由班主任具體協(xié)調(diào)，年級(jí)組對(duì)每周的作業(yè)量進(jìn)行記錄和公示，將作業(yè)布置公開(kāi)化、制度化，作業(yè)量控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

家庭作業(yè)應(yīng)分層設(shè)置，可分必作和選作，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到充分鍛煉和發(fā)展。作業(yè)形式要力求類(lèi)型多樣，要改變單一的書(shū)面作業(yè)形式，可以布置一些操作、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)、口頭完成的作業(yè)。

家庭作業(yè)應(yīng)該做到有布置有檢查，提倡學(xué)生互批與教師抽查批閱相結(jié)合的形式。有條件的單位提倡通過(guò)短信、郵箱、博客等方式與家長(zhǎng)溝通，更好地完成作業(yè)的布批。

四、具體學(xué)科要求

（一）語(yǔ)文學(xué)科

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

（1）寫(xiě)字作業(yè)

加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，注重讀好帖、描紅入體、臨寫(xiě)成體的指導(dǎo)。要求一至六年級(jí)均要設(shè)置寫(xiě)字作業(yè)，每課一次，目的在于提高學(xué)生正確、規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)鉛筆字或鋼筆字的能力，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。建議一至四年級(jí)使用田字格（一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音部分時(shí)要增設(shè)漢語(yǔ)拼音練習(xí)本，寫(xiě)字本提倡采用拼音寫(xiě)字本，以鞏固拼

音教學(xué)）；

五、六年級(jí)可以使用方格本或語(yǔ)文作業(yè)本。可以根據(jù)教學(xué)需要，把指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)等方式結(jié)合起來(lái)靈活使用。

（2）語(yǔ)文練習(xí)作業(yè)

根據(jù)學(xué)科配發(fā)教輔的實(shí)際，采用《語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)》等教輔設(shè)置課堂練習(xí)作業(yè)，每課一次。

一、二年級(jí)要全批全改。三至六年級(jí)可以根據(jù)每課作業(yè)的具體題量，如題量較大，可以選擇一部分學(xué)生能夠自主完成的基礎(chǔ)性題目作為一般課堂練習(xí)，由學(xué)生自批或互批完成；對(duì)于有一定難度的練習(xí)（尤其是閱讀理解、讀寫(xiě)練筆類(lèi)），教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、批閱、復(fù)批工作。

（3）習(xí)作作業(yè)

一年級(jí)下學(xué)期起至二年級(jí)要設(shè)立寫(xiě)話本（可以使用方格本或格子稍大于作文本的練習(xí)本，練習(xí)本也可自行設(shè)計(jì)，但不提倡用語(yǔ)文作業(yè)本，不利于鞏固寫(xiě)字教學(xué)），每周一至兩次，依據(jù)《課標(biāo)》，根據(jù)教材、學(xué)情實(shí)際設(shè)置寫(xiě)話內(nèi)容：可用詞寫(xiě)句子、聽(tīng)記句子、觀察寫(xiě)話、看圖寫(xiě)話、想象寫(xiě)話等。

三至六年級(jí)設(shè)立大、小作文兩套習(xí)作練習(xí)作業(yè)，間周一次。大作文按照教材中習(xí)作的要求每單元一篇，著重落實(shí)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，要加強(qiáng)課上指導(dǎo)，當(dāng)堂完成；注重發(fā)揮精批的指導(dǎo)作用，尤其是眉批的指導(dǎo)作用；每次精批不得少于班級(jí)總?cè)藬?shù)（班額40人及以上）的三分之二；班額較少（班額40人以下）的要全批全改。小作文每學(xué)期不少于八篇，要重視落實(shí)與閱讀教學(xué)緊密相關(guān)的讀寫(xiě)練筆，可設(shè)計(jì)與學(xué)生家庭生活、校園生活、社會(huì)生活、課外閱讀有關(guān)的自由作文練筆；小作文的批改可由老師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在老師的指導(dǎo)下互批，采用賞析、提建議等方式達(dá)成批改的目的，以提升學(xué)生對(duì)作文的改評(píng)能力；批閱要求對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生依據(jù)學(xué)情實(shí)際可以有不同程度的要求，可以從字詞使用、標(biāo)點(diǎn)使用、句子通順、敘述具體、情感表達(dá)等不同角度設(shè)置評(píng)改要點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下完成。

2.家庭作業(yè)的設(shè)置

貫徹落實(shí)“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的理念，精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。不得布置機(jī)械抄寫(xiě)、重復(fù)訓(xùn)練性的低效作業(yè)。提倡布置課外預(yù)習(xí)、內(nèi)化拓展性作業(yè)，建議要使用好3——6年級(jí)學(xué)生手中已有的其它教材配套練習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)；提倡布置課外探究性作業(yè)、課外閱讀類(lèi)作業(yè)、課外自由練筆類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于閱讀、勤于動(dòng)筆；提倡建立摘抄本、日記本，一般每天課外閱讀不少于20分鐘，每周不少于一次摘抄、一次自由練筆（日記類(lèi)）。實(shí)施分層布置作業(yè)，應(yīng)分必作和選作，以使有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生能力得到充分鍛煉。老師要加強(qiáng)調(diào)度，以誦讀摘抄、交流、展示、循環(huán)日記等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)課外讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

（1）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于鞏固雙基，發(fā)展思維能力的作業(yè)，對(duì)本班學(xué)生布置作業(yè)要有分層要求。

①可以把《新課堂》作為課堂作業(yè)的一部分，在每課時(shí)中，選取一定數(shù)量的題目作為課堂作業(yè)，每課時(shí)一次。

②設(shè)置補(bǔ)充練習(xí)作業(yè)本，作業(yè)內(nèi)容可以選取教材練習(xí)中的相關(guān)題目，題目要精，每周不少于一次。

（2）基本要求：

①認(rèn)真作業(yè)。

學(xué)生要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)要獨(dú)立思考，不抄襲，不拖拉，認(rèn)真完成。要養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正。

②格式規(guī)范。

A.在做補(bǔ)充作業(yè)時(shí)，每次作業(yè)的開(kāi)頭一行應(yīng)寫(xiě)明“練習(xí)幾”和“日期”，并與前次作業(yè)間隔三行。例如：“練習(xí)二十六5.26”。

B.題目的序號(hào)應(yīng)與課本一致，序號(hào)靠左頂格寫(xiě)。例如：課本第2題，寫(xiě)作“2.”然后做題。每?jī)深}之間應(yīng)空一行。

C.計(jì)算式題：一步計(jì)算式題，采用連等式進(jìn)行；兩步以上的計(jì)算題用遞等式，遞等號(hào)要上下對(duì)齊。

D.解答文字題或應(yīng)用題都不抄題目。兩步或兩步以上計(jì)算的文字題應(yīng)列綜合算式解答，不寫(xiě)答句；應(yīng)用題列式計(jì)算的得數(shù)應(yīng)注明單位名稱(chēng)，要寫(xiě)答句。答語(yǔ)應(yīng)另起一行，“答”字寫(xiě)在橫線格內(nèi)，要點(diǎn)上冒號(hào)，末尾點(diǎn)上句號(hào)。

E.解方程時(shí)，“解”字應(yīng)寫(xiě)在題目下一行的橫格內(nèi)，并點(diǎn)上冒號(hào)；等于號(hào)要對(duì)齊。列方程解答文字題或應(yīng)用題時(shí)，“解”字應(yīng)寫(xiě)在第一行橫格內(nèi)；需要設(shè)未知數(shù)“x”的，則寫(xiě)在“解”的后面。

F.書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)應(yīng)占兩行，分?jǐn)?shù)線劃在兩格中間的橫線上，四則運(yùn)算符號(hào)與等號(hào)應(yīng)同分?jǐn)?shù)線對(duì)齊。

G.作圖題：一律用鉛筆畫(huà)圖，將圖畫(huà)在題目的下面，約占四橫格，大小適中，并按要求標(biāo)上字母或數(shù)字。

H.不準(zhǔn)在作業(yè)本上亂涂、亂畫(huà)、打草稿。局部有錯(cuò)，用兩條橫線或兩條斜線劃去；如果整體不要，用直尺畫(huà)成長(zhǎng)方形的框，工整地寫(xiě)上“不要”兩字，在下面重新再做。

2.家庭作業(yè)的設(shè)置

家庭作業(yè)要根據(jù)教學(xué)要求、教材內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，保證教材內(nèi)的練習(xí)要完成，適當(dāng)精選課外練習(xí)，提倡根據(jù)學(xué)生的不同差異，提出不同的要求。要堅(jiān)持“數(shù)量適當(dāng)，形式靈活，針對(duì)性強(qiáng)”的原則，避免機(jī)械、單

一、重復(fù)無(wú)效的勞動(dòng)。除書(shū)面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、操作實(shí)踐性作業(yè)，例如數(shù)學(xué)日（周）記、自制數(shù)學(xué)學(xué)具、數(shù)學(xué)小報(bào)設(shè)計(jì)等。

（三）英語(yǔ)學(xué)科

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

（1）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于鞏固雙基，發(fā)展思維能力的作業(yè)，對(duì)本班學(xué)生布置作業(yè)要有分層要求。

①按照教學(xué)實(shí)際挑選《英語(yǔ)配套練習(xí)冊(cè)》中的部分題目做，每個(gè)新授單元批改3次，每個(gè)復(fù)習(xí)單元批改1次。

②根據(jù)教材內(nèi)容安排實(shí)踐操作性作業(yè)（調(diào)查、表演、描述等）。

③有條件的可以利用《金太陽(yáng)多媒體教學(xué)輔助軟件》進(jìn)行上機(jī)作業(yè)。

（2）基本要求。

①認(rèn)真作業(yè)。

學(xué)生要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)要獨(dú)立思考，不抄襲，不拖拉，認(rèn)真完成。要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正。

②格式規(guī)范。

A.書(shū)寫(xiě)字母時(shí)應(yīng)按照字母的筆順和字母在三格中應(yīng)占的位置書(shū)寫(xiě)。每個(gè)字母都應(yīng)稍向右傾斜，約為5°，斜度要一致。大寫(xiě)字母都應(yīng)一樣高，占上面兩格，但不頂?shù)谝痪€。

B.書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，字母與字母之間的間隔要均勻、適當(dāng)，不要湊得過(guò)緊，也不要離得太遠(yuǎn)。

C.書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，單詞之間必須有適當(dāng)?shù)木嚯x，一般以空出一個(gè)小寫(xiě)字母a的寬度為宜。

D.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要寫(xiě)在正確的位置上。

2.家庭作業(yè)的設(shè)置

實(shí)施分層布置作業(yè)，應(yīng)分必作和選作，以使各類(lèi)學(xué)生都有所得。提倡布置一些開(kāi)放性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。①口頭作業(yè)：個(gè)人背誦、合作表演、調(diào)查、創(chuàng)編對(duì)話等；②視聽(tīng)作業(yè)；③錄音作業(yè)；④資料收集；⑤課外閱讀；⑥有條件的班級(jí)可以組建網(wǎng)上班級(jí)，利用“一起作業(yè)”在線作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)。

（四）品德與社會(huì)

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

提倡使用學(xué)生手中已有的教材配套練習(xí)，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選做部分題目；也可以選擇完成課本留白處的部分題目。

2.家庭作業(yè)的設(shè)置

新課開(kāi)始前，提倡布置一些前置性作業(yè)，如調(diào)查、采訪、訪問(wèn)、參觀、實(shí)驗(yàn)、操作等，為上課做好準(zhǔn)備；課后，提倡布置一些利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐的作業(yè)，將所學(xué)內(nèi)化為一種道德品質(zhì)和道德行為。

（五）科學(xué)學(xué)科

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

提倡使用學(xué)生手中已有的教材配套練習(xí)，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選做部分題目。

2.家庭作業(yè)的設(shè)置

提倡布置一些操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐性作業(yè)。

（六）美術(shù)學(xué)科

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

（1）根據(jù)教材內(nèi)容安排書(shū)面繪畫(huà)作業(yè)。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容安排實(shí)踐操作性作業(yè)（制作、剪貼、泥塑等）。

（七）其他學(xué)科

可根據(jù)學(xué)科需要安排實(shí)踐性、操作性作業(yè)；提倡布置一些學(xué)科融合的特色作業(yè)。

五、措施保障

1.學(xué)校要成立作業(yè)教學(xué)監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)作業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，制定并完善作業(yè)教學(xué)的相關(guān)制度措施，使作業(yè)教學(xué)工作有章可循。

2.定期舉辦作業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)，選出好的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行推廣，給作業(yè)教學(xué)提供技術(shù)指導(dǎo)，不斷提高教師作業(yè)教學(xué)的能力。

3.定期舉行學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，不斷優(yōu)化作業(yè)教學(xué)效果。

4.完善作業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)備課、作業(yè)布批、作業(yè)反饋及復(fù)批、復(fù)評(píng)等作業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)教學(xué)效果實(shí)行組內(nèi)自查、領(lǐng)導(dǎo)督查、學(xué)校定期抽查的三位一體的檢查模式，加大檢查力度，并將檢查結(jié)果計(jì)入教師量化考核。

第三篇：新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)

關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知（新教體[2011]5號(hào)）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處中心學(xué)校，局直各中小學(xué)校，基礎(chǔ)教育教研室：

為認(rèn)真貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極踐行鄭州市教育局田保華局長(zhǎng)倡導(dǎo)的道德課堂理念，著力落實(shí)“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌“的工作思路，強(qiáng)力推進(jìn)全市中小學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)教育教研室制定了《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)》，現(xiàn)印發(fā)給你們，并提出如下要求，請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹，抓好落實(shí)。

一、強(qiáng)化管理，抓好落實(shí)

全市中小學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究活動(dòng)，由市教育體育局基礎(chǔ)教研室牽頭組織，負(fù)責(zé)活動(dòng)前的培訓(xùn)、研究過(guò)程中的指導(dǎo)和交流以及活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)與推廣；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處中心學(xué) 校和局直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體落實(shí)。各單位要高度重視，積極行動(dòng)，要把分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究活動(dòng)做為貫徹市教體局一號(hào)工程和構(gòu)建道德課堂，實(shí)施有效教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，做好、做實(shí)、做出成效。

二、科學(xué)推進(jìn)，注重實(shí)效

各學(xué)校要按照《新鄭市全面推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)探索有效課堂教學(xué)模式工作實(shí)施方案》(新教體[2010]5號(hào))文件精神及《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí) 際，認(rèn)真研究制定本校的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案，安排具體行動(dòng)計(jì)劃，抓好工作的落實(shí)。在工作實(shí)施中，要摒棄為純粹追求模式而研究模式的形式主義，要堅(jiān)守研究模式是為了促進(jìn)“教”的有效，是為了強(qiáng)化學(xué)，的高效，是為了提升“課堂學(xué)習(xí)”質(zhì)量，是為了走好教育生態(tài)文明之路的信念。要力避把分課型課堂教學(xué)模式研究孤立化、神圣化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把模式研究與進(jìn)一步深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn) 工作聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)校的教科研和校本教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，．把分課型課堂教學(xué)模式研究常態(tài)化，讓其融入學(xué)校常規(guī)化教研活動(dòng)，使其化為教師日常教學(xué)行動(dòng)，真正成為學(xué)校課程改革和質(zhì)量提升不可或缺的有效載體。在行動(dòng)研究中，要抓住、抓好課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)陣地，積極開(kāi)展分課型課堂教學(xué)模式研究的聽(tīng)課、評(píng)課、研課活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師在課堂實(shí)踐中摸索，在行動(dòng)跟進(jìn)中思考，在研究碰撞中提升，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，通過(guò)參與分課型課堂教學(xué)模式研究，提升全體教師的“八大教學(xué)素養(yǎng)”，促進(jìn)課堂生態(tài)文明的形成，實(shí)現(xiàn)“道德理念”指弓l下的教學(xué)模式多樣化、創(chuàng)新化、個(gè)性化。

三、搭建平臺(tái)，總結(jié)交流

各單位要邊實(shí)踐邊總結(jié)，把研究過(guò)程中涌現(xiàn)出的典型案例、優(yōu)秀個(gè)人及時(shí)總結(jié)上報(bào)給基礎(chǔ)教育教研室。基礎(chǔ)教育教研室要充分借助全市課堂教學(xué)改革賽課活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，積極搭建平臺(tái)，定期組織交流，堅(jiān)持成熟一個(gè)課型的，總結(jié)一個(gè)課型，成熟一個(gè)學(xué)科，推廣一個(gè)學(xué)科，爭(zhēng)取三年內(nèi)形成一整套具有地域特色的課堂教學(xué)模式成果。

附件：新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，引導(dǎo)全市中小學(xué)教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，特提出 “分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式’’ 指導(dǎo)意見(jiàn)如下：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌’，的工作思路，在構(gòu)建“道.德”’課堂理念指弓l下，在推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“課題立項(xiàng)”的方式，積極開(kāi)展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高。把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成 “以學(xué)生為中心，努力 實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

1．在全市逐步形成分學(xué)段、分學(xué)科、分課型新的課堂教學(xué)新模式，達(dá)到科科有模式、人人有風(fēng)格、課課有特色。2．學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，親歷學(xué)>--j的全過(guò)程，“三維目標(biāo)”得到落實(shí)。

3．促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)的的基本能力得到提高，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，逐步由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型教師。

4．滋生新的課堂文化。圍繞“課”’為學(xué)生終身發(fā)展而改的目標(biāo)，建立起“教師、學(xué)生、文本”三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式，呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛(ài)、民主、和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

三、分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本要求

理念先進(jìn)，能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。

目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，構(gòu)建出的課堂教學(xué)活動(dòng)總體框架，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定。

科學(xué)高效，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

新穎獨(dú)特，課堂元素有機(jī)組合，體現(xiàn)學(xué)科特性，富有獨(dú)創(chuàng)。模式名稱(chēng)高度概括，簡(jiǎn)單好記。

新的課堂教學(xué)模式還應(yīng)具備可操作、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。有利于教師設(shè)計(jì)課堂，激活課堂和駕馭課堂；有利于學(xué)生獲取知識(shí)，掌握方法，增進(jìn)感情，提升人格，同時(shí)也：能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。

四、方法步驟

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究每學(xué)年為一個(gè)周期。1．選題立項(xiàng)

研究層面：全市推行的“導(dǎo)學(xué)法”；市教研室各學(xué)科倡導(dǎo)的教學(xué)模式；學(xué)校、教研組、教師自行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式；借鑒外地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐并加以創(chuàng)新的教學(xué)模式等。

課題分類(lèi)：

(1)對(duì)所有學(xué)科通用的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐課等。

(2)通用課型中與學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)相結(jié)合的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如新授課中：語(yǔ)文學(xué)科的口語(yǔ)交際課、閱讀課、寫(xiě)作指導(dǎo)課、名著導(dǎo)讀課等；數(shù)學(xué)學(xué)科的概念課、命題課、計(jì)算課、應(yīng)用課、實(shí)踐活動(dòng)課等；英語(yǔ)學(xué)科的詞匯課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫(xiě)作課、語(yǔ)法課等；物理學(xué)科的概念課、探究活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課??再如復(fù)習(xí)課中：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)等。

選題立項(xiàng)要堅(jiān)持“因科制宜，緊貼課堂”原則進(jìn)行。全面動(dòng)員教師積極參與，以教研組(備課組)為單位分類(lèi)型實(shí)施立項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校要組織立項(xiàng)研討、課題篩選，論證評(píng)審和開(kāi)題活動(dòng)，分類(lèi)確定校級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)課題，正式確認(rèn)后報(bào)教研室審批。保證課題切實(shí)可行，避免盲目隨意。2．行動(dòng)研究

制定方案。各中小學(xué)校對(duì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究要進(jìn)行總體規(guī)劃，根據(jù)課題產(chǎn)生的背景、研究的目的意義、理論依據(jù)、對(duì)象與范圍等，確定研究的方法步驟和預(yù)期目標(biāo)，理清研究工作的思路。

實(shí)踐探索。圍繞課題研究提出的目標(biāo)任務(wù)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。搞好細(xì)化解讀課標(biāo)工作，通過(guò)教師解讀稿撰寫(xiě)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)，準(zhǔn)確詳實(shí)地描述課標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)制定課堂教學(xué)策略，明晰課堂活動(dòng)的目標(biāo)、流程和評(píng)價(jià)辦法。扎實(shí)開(kāi)展集體教研，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”為指導(dǎo)思想，在全面分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，集體研究制定出“導(dǎo)學(xué)案，(或?qū)W案、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)預(yù)案等)，引導(dǎo)學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)、小組研討和課堂展示。通過(guò)深入進(jìn)行說(shuō)教材、說(shuō)課比賽、課堂賽課、課例研討等教學(xué)系列活動(dòng)，讓課題研究成為課堂教學(xué)的具體行動(dòng)。

組織研討。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)召開(kāi)教研會(huì)、專(zhuān)題研討會(huì)、觀課議課、課堂觀察等形式，對(duì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式進(jìn)行研討交流，分析研究過(guò)程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找存在問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)研究方法，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，完善解決問(wèn)題的基本思路和具體策略。通過(guò)這些分層，遞進(jìn)式實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，讓先進(jìn)的教育理念不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，升華為的課堂教學(xué)特色。

總結(jié)提升。參與課題研究的教師要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思，經(jīng)常撰寫(xiě)研究過(guò)程中的體會(huì)與論文。課題研究小組，要通過(guò)研討交流，搞好階段性小結(jié)。對(duì)完成預(yù)期目標(biāo)、取得教育科研成果的要撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告通過(guò)回顧、歸納和提煉進(jìn)行總結(jié)，陳述課題研究過(guò)程中所采取的方法、步驟、措施和策略；介紹所構(gòu)建課堂教學(xué)模式的總體框架、結(jié)構(gòu)和受到的預(yù)期效果；指出深化研究的方向和目標(biāo)。

補(bǔ)充完善。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于初步構(gòu)建起來(lái)的．“粗胚型’’模式，應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大量的驗(yàn)證，對(duì)于不足之處進(jìn)行及時(shí)修改和補(bǔ)充，使新的課堂教學(xué)模式得到不斷完善和發(fā)展。

3．鑒定驗(yàn)收

凡獲批準(zhǔn)立項(xiàng)的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究課題，均應(yīng)按期完成目標(biāo)任務(wù)。市級(jí)課題結(jié)題時(shí)由課題負(fù)責(zé)人提出鑒定申請(qǐng)，所在單位對(duì)課題是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)及鑒定要求進(jìn)行認(rèn)真審查，審查合格后將材料報(bào)送市教研室(校級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)課題自行驗(yàn)收)。鑒定驗(yàn)收采取查驗(yàn)資料、座談?wù){(diào)研、觀課議課等方式進(jìn)行。在鑒定驗(yàn)收時(shí)要杜絕照搬套用、應(yīng)付作秀等兩層皮現(xiàn)象。

報(bào)送材料主要有：立項(xiàng)申報(bào)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究記錄、觀摩典型課例、學(xué)生發(fā)展變化記錄、教師體會(huì)與論文、階段性小結(jié)、實(shí)驗(yàn)成果(課堂模式)、結(jié)題報(bào)告等。

五、保障措施

1．提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。全市各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，主抓教學(xué)副校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作組織和管理，教導(dǎo)處抓好落實(shí)。要科學(xué)制定專(zhuān)項(xiàng)方案，明確目標(biāo)任務(wù)，積極組織活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展工作。要制定專(zhuān)項(xiàng)監(jiān)測(cè)考評(píng)辦法，目標(biāo)要具體，任務(wù)要量化，責(zé)任要到人。全校上下通力合作，推進(jìn)此工作的深入開(kāi)展。

2．學(xué)習(xí)培訓(xùn)，完善自我。各學(xué)校要圍繞分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式有計(jì)劃地組織開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)上級(jí)文件，研讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，拓寬思路，明確分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式目的意義，掌握方法步驟。教師要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成新的價(jià)值趣向，將先進(jìn)的理念和現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革的動(dòng)力。

3．培育典型，以點(diǎn)帶面。要把培育典型，推廣經(jīng)驗(yàn)作為推進(jìn)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本工作方法，各單位要確定重點(diǎn)研究小組，明確研究的學(xué)科和課型，投入較大的精力進(jìn)行培育，并善于抓住典型進(jìn)行總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

4．高度重視，強(qiáng)化管理。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究實(shí)行分級(jí)管理。教研室提出分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)，組織課題研究的立項(xiàng)、審批、驗(yàn)收、總結(jié)等工作。中心校負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題研究的規(guī)劃安排，抓好落實(shí)，督促指導(dǎo)和情況反饋。學(xué)校做好課題研究的具體實(shí)施工作，把課題研究落到課堂教學(xué)過(guò)程之中。各單位要做好課題研究資料的收集與管理，為研究工作提供參考和依據(jù)。5．建立機(jī)制，表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各單位把分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究納入業(yè)績(jī)考評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)校、教師投身新課程改革。市教研室把參與此項(xiàng)課題研究作為課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)、新課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)、教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選等方面的基礎(chǔ)條件，實(shí)行一票否決。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)講授的典型課例頒發(fā)優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等證書(shū)。通過(guò)鑒定驗(yàn)收的新的課堂教學(xué)模式，分等級(jí)頒發(fā)教研成果證書(shū)。對(duì)比較成熟的課堂教學(xué)模式，要在全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。對(duì)在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式工作中取得突出成績(jī)的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰。

通過(guò)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“道德’’課堂，精心打造“一號(hào)工程”，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)在自我更新上的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論從指導(dǎo)思想、教育理念，還是從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上，都處在大變革時(shí)期，因此提出以下教學(xué)建議，以期促進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文全體教學(xué)同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。（關(guān)于體罰和作業(yè)）

2、培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的機(jī)械練習(xí)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識(shí)。防止把不應(yīng)有的包辦代替看作體貼關(guān)心，把遷就縱容看作愛(ài)護(hù)寬容。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極嘗試“先學(xué)后教”、“先練后講”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，不代替學(xué)生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學(xué)生知識(shí)的生成建構(gòu)過(guò)程。樹(shù)立“協(xié)助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動(dòng)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結(jié)構(gòu)意識(shí)。學(xué)會(huì)研讀課標(biāo)，宏觀地了解1—9年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)；逐步引導(dǎo)學(xué)生生成“識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性實(shí)踐活動(dòng)”幾大知識(shí)版塊，把語(yǔ)文知識(shí)梳理成系統(tǒng)，防止將語(yǔ)文知識(shí)教得支離破碎、云里霧里；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個(gè)性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個(gè)性的老師才可能教出個(gè)性各異的學(xué)生。認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教科書(shū)只是教學(xué)的依托，它只是學(xué)生要學(xué)習(xí)的很多文章中的主要的一種，應(yīng)該科學(xué)對(duì)待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫(huà)地為牢。語(yǔ)文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測(cè)評(píng)；要有自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹(shù)立大語(yǔ)文觀，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對(duì)教材作調(diào)整：增減、調(diào)序、取舍，有開(kāi)發(fā)身邊課程資源的意識(shí)。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、方言俚語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

7、熱愛(ài)書(shū)籍，營(yíng)造書(shū)香。教師應(yīng)該博覽群書(shū)，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文教學(xué)是以人類(lèi)社會(huì)的整個(gè)歷史文化為背景的”，語(yǔ)文教師要用自身濃濃的書(shū)卷味誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)叢，把《哲學(xué)原理》、《文學(xué)概論》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《寫(xiě)作》、《中國(guó)通史》、《中國(guó)革命史》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》、《外國(guó)文學(xué)史》、古今中外名家名著等書(shū)籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊(yùn)，舍得花時(shí)間加強(qiáng)課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時(shí)間提高自己，通過(guò)提高教學(xué)水平提高教學(xué)效率，減少時(shí)間加汗水式蠻干。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵(lì)學(xué)生借閱各類(lèi)經(jīng)典童話故事、成語(yǔ)故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。要適時(shí)地開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，如講故事比賽，親子閱讀活動(dòng)等，營(yíng)造濃厚的“好讀書(shū)、讀好書(shū)”氛圍，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。適時(shí)指導(dǎo)讀書(shū)方法和選擇讀書(shū)內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國(guó)學(xué)啟蒙。學(xué)校圖書(shū)應(yīng)該以班為單位，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)定期借出和回收。

8、把寫(xiě)作和講故事作為教學(xué)基本功不斷練習(xí)。學(xué)會(huì)勤練筆，勤和學(xué)生一起“下水”，只 有自己能寫(xiě)出好文章，才能對(duì)文章怎么寫(xiě)出來(lái)的有切身體會(huì)，才能深入地分析課文和作者意圖，走進(jìn)文本，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會(huì)講故事，善于表演和模仿，能讓語(yǔ)文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該是講故事的高手。

9、語(yǔ)文課堂教學(xué)從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演、比搜觀思猜”入手，牢記語(yǔ)文教學(xué)的“識(shí)寫(xiě)讀背說(shuō)作習(xí)”——七字歌，“知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學(xué)生。堅(jiān)持師生人格平等，善于營(yíng)造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學(xué)生的思維和想象力，在乎學(xué)生體驗(yàn)，追求 “一課一得”，讓學(xué)生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅(jiān)決地讓學(xué)生多表現(xiàn)，舍得把大多數(shù)時(shí)間給大多數(shù)學(xué)生，忌教師包辦太多，表演欲過(guò)強(qiáng)。但要防止走向另一極端：過(guò)于熱鬧而喪失了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。

10、相信學(xué)生的潛力，特別是要相信后進(jìn)生在和同學(xué)互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“魔袋”，樹(shù)立依靠學(xué)生搞好教學(xué)的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，相信“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。”

12、各種拼音構(gòu)成原理、造字方法、詞性、特殊類(lèi)別詞語(yǔ)、詞語(yǔ)感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說(shuō)明、寫(xiě)作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，集中講解，幫助學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)拴捏成坨。

13、教給學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)的方法，幫助學(xué)生建立“知識(shí)樹(shù)”。

14、教給學(xué)生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領(lǐng)法

4.求同存異法

5·示范激勵(lì)法

6.關(guān)聯(lián)詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽(tīng)錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應(yīng)相機(jī)介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測(cè)試后要重視對(duì)試題出題方向和學(xué)生答題情況的書(shū)面分析，及時(shí)彌補(bǔ)，爭(zhēng)取“練一次提高一次”。書(shū)面分析應(yīng)包括：試題分析、成績(jī)分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學(xué)研究意識(shí)，隨時(shí)記下教學(xué)心得，注重培養(yǎng)自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。

二、分版塊教學(xué)建議

一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

（一）、拼音

1、聲母：體會(huì)平、翹、卷（通過(guò)教習(xí)z——zh——er的發(fā)音來(lái)體會(huì)）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示復(fù)韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認(rèn)讀：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示和復(fù)韻母的轉(zhuǎn)換。

4、字母表：利用歌訣和指導(dǎo)好書(shū)寫(xiě)。

5、聲調(diào)：強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)順序、適當(dāng)講解調(diào)值原理、適當(dāng)提示輕聲和變調(diào)原理（三聲和輕聲的變調(diào)），反復(fù)訓(xùn)練二、四聲的運(yùn)筆方向。

6、善于總結(jié)拼音書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

（二）、識(shí)字寫(xiě)字

1、低段要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫(xiě)字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要多認(rèn)少寫(xiě)”的思想。要求認(rèn)的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語(yǔ)》，手邊備好《說(shuō)文解字》，注重運(yùn)用網(wǎng)上資源及同事間的信息共享，強(qiáng)化字理教學(xué)，熟練運(yùn)用相關(guān)造字方法（特別是形聲字）分析字形結(jié)構(gòu)，避免“識(shí)字不講理”，2 喪失語(yǔ)文教學(xué)的本位。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習(xí)慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫(xiě)字母、音序、音節(jié)等的含義。

4、識(shí)字教學(xué)一般流程：自學(xué)（文中圈出、書(shū)上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導(dǎo)（自由口頭組詞、有選擇性的板書(shū)、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認(rèn)為有那個(gè)字需要注意什么？讀，課堂上指導(dǎo)抄寫(xiě)，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級(jí)要書(shū)空，三年級(jí)以上強(qiáng)調(diào)疑難字就可以。

5、寫(xiě)字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。語(yǔ)文教師要以身作則，對(duì)學(xué)生潛移默化。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每次寫(xiě)字，一定要提醒寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆、占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。低段用習(xí)字本，中高段盡量用作文本進(jìn)行語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)，以規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。不用作業(yè)本。

6、教給學(xué)生豐富多彩的識(shí)字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類(lèi)家族”中的成員等。

7、不簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的，堅(jiān)持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。

二、閱讀教學(xué)

（一）、關(guān)于詞語(yǔ)：

1、詞語(yǔ)理解堅(jiān)持多造句運(yùn)用，少抄背含義。特別是低年級(jí)，多數(shù)只求“意會(huì)”，不求“確解”。中高年級(jí)可相機(jī)介紹一些釋詞方法：分析語(yǔ)素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說(shuō)明法、聯(lián)系語(yǔ)境用白話替代法等。

2、教師教學(xué)中要詞匯豐富，特別要注意自覺(jué)運(yùn)用新詞，給學(xué)生以“學(xué)以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類(lèi)詞語(yǔ)：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對(duì)；按要求寫(xiě)詞語(yǔ)：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來(lái)自古代作品、口頭語(yǔ)言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動(dòng)物、含對(duì)偶、刻苦學(xué)習(xí)、時(shí)間快、熱鬧場(chǎng)面、優(yōu)秀品質(zhì)等；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等。

（二）、關(guān)于句子

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析、抄寫(xiě)、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)：頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)。體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的功能。

3、小學(xué)階段句子教學(xué)的其他知識(shí)：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、反復(fù)、反語(yǔ)

病句：搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰(shuí)做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變?cè)陌?biāo)點(diǎn)。擴(kuò)句反之。）和擴(kuò)句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問(wèn)句與陳述句、對(duì)話句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標(biāo)點(diǎn)、人稱(chēng)）、兼語(yǔ)句。

按語(yǔ)氣分類(lèi)和轉(zhuǎn)換：陳述、感嘆、疑問(wèn)、祈使； 其他：謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對(duì)聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關(guān)系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結(jié)束句。

（三）、關(guān)于文段

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的細(xì)致分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

2、閱讀教學(xué)要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習(xí)，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書(shū)百遍、其義自見(jiàn)。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師與作者與文本主人公共振，樂(lè)其所樂(lè)，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學(xué)生置身于文本之中。重視教師與文本對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。避免徘徊在文本之外做機(jī)械識(shí)記，為考而教、牽強(qiáng)附會(huì)、無(wú)病呻吟。學(xué)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)閱讀和入文體驗(yàn)，恰當(dāng)挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個(gè)人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復(fù)精讀、有感情地讀、輪讀、對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、對(duì)比讀、誦讀、分角色讀、配樂(lè)讀等。一些文段熟讀成誦即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：一邊讀一連想的習(xí)慣，查閱字詞典及相關(guān)資料的習(xí)慣，畫(huà)、批、注“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，及至讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。指導(dǎo)讀書(shū)方法，特別是讀整本書(shū)的方法。要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生摘錄好詞佳句，做讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀書(shū)筆記。

6、克服離開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握，對(duì)語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達(dá)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。

7、中高年級(jí)要特別重視對(duì)學(xué)生概括句群主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

8、文段教學(xué)的其他知識(shí)：

分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時(shí)間跳躍、空間轉(zhuǎn)換、人物出場(chǎng)、情節(jié)轉(zhuǎn)折、小結(jié)句、過(guò)渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句。

歸納主要內(nèi)容：平時(shí)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句一句完整的話來(lái)；指導(dǎo)采用六要素法——時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰(shuí)做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達(dá)方法（記敘議論說(shuō)明抒情）、表達(dá)順序（順序倒敘插敘補(bǔ)敘）、文章技法（過(guò)渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。

描寫(xiě)人物的方法：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

說(shuō)明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、下定義、畫(huà)圖表、描述等。古詩(shī)積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛(ài)國(guó)、送別、報(bào)恩、尊師、夸張、對(duì)偶、花卉等。

三、習(xí)作教學(xué)

1、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該一開(kāi)始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅(jiān)持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無(wú)禁區(qū)。要多一些開(kāi)放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，在內(nèi)容、情感上貫穿一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫穿一個(gè)“活”字。從小學(xué)生第一次寫(xiě)話開(kāi)始，教師就要鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，吐真情，要對(duì)胡編亂造、言不由衷，說(shuō)“不！”。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

2、學(xué)會(huì)布置前作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時(shí)記錄，隨時(shí)記下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想的好習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平，積累寫(xiě)作素材。重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細(xì)致、有序、抓住重點(diǎn)、調(diào)動(dòng)多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)典型的句、段，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。

4、長(zhǎng)短課結(jié)合進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂上即時(shí)反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動(dòng)、戶外活動(dòng)，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則要先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會(huì)討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實(shí)踐，在活動(dòng)后動(dòng)筆，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評(píng)價(jià)。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實(shí)踐后作文、抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文、創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)作文；從生活中學(xué)習(xí)作文、從閱讀中學(xué)寫(xiě)作文。

6、習(xí)作教學(xué)一般流程：審題（字斟句酌地審題，學(xué)生說(shuō)要求，教師相機(jī)引導(dǎo)，糾正偏題）或者觀察、體驗(yàn)——學(xué)生說(shuō)：想得出來(lái)才說(shuō)得出來(lái)，說(shuō)得出來(lái)才寫(xiě)得出來(lái)（啟發(fā)學(xué)生搜集、借鑒、提取素材）——提出書(shū)寫(xiě)（字不出格）、時(shí)間、字?jǐn)?shù)要求——學(xué)生寫(xiě)（立意時(shí)注意題目：題好一半文；寫(xiě)時(shí)敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書(shū)在黑板上示范修改（發(fā)動(dòng)學(xué)生參評(píng)）——引導(dǎo)總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點(diǎn)評(píng)——隨機(jī)交換修改——再收上來(lái)重新隨機(jī)分發(fā)修改——再次重新抄寫(xiě)——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級(jí)作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，相信“好文章是改出來(lái)的。” 要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要適當(dāng)精批和面批。

8、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)。可以通過(guò)一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂(lè)趣。

9、作文的分類(lèi)：

1、寫(xiě)人（外貌描寫(xiě)的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫(xiě)事

3、寫(xiě)景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應(yīng)用文（書(shū)信的格式和人稱(chēng)）

7、說(shuō)明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴(kuò)寫(xiě)

12、縮寫(xiě)

13、續(xù)寫(xiě)

14、改寫(xiě)。

10、想象作文中的文本材料作文訓(xùn)練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫(xiě)故事，續(xù)寫(xiě)經(jīng)典故事。

附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書(shū)名號(hào)、題目下面不空行）。

2、書(shū)寫(xiě)工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號(hào)修改，不大段大段增刪。

3、字?jǐn)?shù)適中（不能多于或少于15％、不超過(guò)規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級(jí)一頁(yè)以上、四年級(jí)一頁(yè)半以上，五六年級(jí)兩頁(yè)最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫(xiě)滿自然收尾的功夫）。平時(shí)練習(xí)要盡量把字?jǐn)?shù)寫(xiě)多，多寫(xiě)才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點(diǎn)，從而贏得更多的改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

4、格式、人稱(chēng)正確（分段提行空兩格，強(qiáng)調(diào)書(shū)信、信封及應(yīng)用文的特殊格式要正確無(wú)誤；人稱(chēng)分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱(chēng)））。

5、無(wú)錯(cuò)別字（不能100%保證正確的字詞要?jiǎng)邮植樽帧⒃~典；考試時(shí)堅(jiān)決不用模棱兩可的字詞）。

6、標(biāo)點(diǎn)正確（標(biāo)點(diǎn)大小及位置適中，不濫用標(biāo)點(diǎn)，注意引號(hào)、書(shū)名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、鏈接號(hào)的運(yùn)用，忌一逗到底；學(xué)會(huì)斟酌標(biāo)點(diǎn)）。

7、語(yǔ)句通順（用詞準(zhǔn)確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當(dāng)、沒(méi)有明顯語(yǔ)病：自己朗讀兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時(shí)間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等記敘文的寫(xiě)作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對(duì)照等方面考慮；）。

9、段數(shù)恰當(dāng)，一般一頁(yè)3段左右；句、段銜接自然；練習(xí)寫(xiě)過(guò)渡句、過(guò)渡段。

10、全文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、美觀、有頭有尾（會(huì)應(yīng)急結(jié)尾）、有中心、有重點(diǎn)（有詳有略），觀點(diǎn)一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨(dú)特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當(dāng)、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。

13、修飾得當(dāng)（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、反復(fù)、反語(yǔ)、引用、諧音、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說(shuō)明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實(shí)可信；描寫(xiě)手法如外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、委婉暗示、場(chǎng)面描寫(xiě)等。描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)寫(xiě)出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學(xué)習(xí)教材同類(lèi)文章的寫(xiě)作手法）。

14、開(kāi)頭結(jié)尾新穎、有意味；練習(xí)總起、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、環(huán)境烘托、設(shè)置懸念、對(duì)比、映襯、倒敘等作文開(kāi)篇技巧；練習(xí)總結(jié)、拓展、升華、號(hào)召、警句、點(diǎn)名主旨、畫(huà)龍點(diǎn)睛、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開(kāi)頭、追問(wèn)等作文結(jié)尾技巧（開(kāi)頭結(jié)尾要適當(dāng)修飾和恰當(dāng)用上修辭手法，成為文章的亮點(diǎn)）。

15、努力運(yùn)用學(xué)過(guò)的名言警句、俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、好詞、成語(yǔ)（刻意從教材及課外書(shū)、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學(xué)習(xí)研究和選用近義詞）。

四、口語(yǔ)交際教學(xué)

1、要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，自覺(jué)鍛煉口語(yǔ)交際能力。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不隨便插話；說(shuō)話要使用禮貌用語(yǔ)；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際等。

3、口語(yǔ)交際答題應(yīng)堅(jiān)持：書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順、圍繞中心、說(shuō)得有道理（健康、不離題）、有問(wèn)必答、注意禮貌用語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫(xiě)到最后一行。

五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

三、分年級(jí)教學(xué)建議

在“分版塊教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，分年級(jí)作如下補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

一上

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)；二是愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。應(yīng)抓好：（1）于細(xì)微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅(jiān)持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長(zhǎng)密切合作，齊抓共管。

2、識(shí)字寫(xiě)字：引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持書(shū)空，適當(dāng)講解字理，靈活運(yùn)用歌謠和字謎，把漢字教得更生動(dòng)有趣。寫(xiě)字只能用鉛筆在田字格里書(shū)寫(xiě)。

3、漢語(yǔ)拼音：正確使用“情境圖”與“語(yǔ)境歌”；要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫；學(xué)會(huì)收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過(guò)關(guān)。

4、課文：指導(dǎo)學(xué)生指讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。適當(dāng)指導(dǎo)停頓。

5、寫(xiě)話：強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)話就是寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，讓學(xué)生敢于下筆。一下

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：樂(lè)于傾聽(tīng)，勇于發(fā)言；認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字。教師檢查評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，不是誰(shuí)寫(xiě)得快、寫(xiě)得對(duì)，而是誰(shuí)的姿勢(shì)最規(guī)范，書(shū)寫(xiě)最工整，要花時(shí)間矯正不正確的姿勢(shì)，矯正不正確的握筆。

2、識(shí)字：“遵循“先自學(xué)而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識(shí)字。幫助學(xué)生分析字理，樹(shù)立形聲字意識(shí)。

3、寫(xiě)字：堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生做到人人用眼衛(wèi)生，個(gè)個(gè)讀寫(xiě)姿勢(shì)正確。講求寫(xiě)字的質(zhì)量，要求學(xué)生按照筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫(xiě)好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅(jiān)持書(shū)空。

4、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)認(rèn)讀，讀得正確、連貫，不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。讀后對(duì)課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

二下

1、繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等良好習(xí)慣。

2、查字典：首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典的整體結(jié)構(gòu)，明確字典的編寫(xiě)者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫(xiě)的。第一，要讓學(xué)生明確為什么要查字典？第二，要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化“字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环钡囊庾R(shí)。

3、識(shí)字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

4、寫(xiě)字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書(shū)寫(xiě)。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復(fù)述。

三上

1、習(xí)慣：繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)、勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面的習(xí)慣。

2、寫(xiě)字：練習(xí)寫(xiě)鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進(jìn)行分析自然段、歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式。開(kāi)始培養(yǎng)略讀能力。

4、習(xí)作：根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。“凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思的就記，一句兩句也可以寫(xiě)，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短。總之實(shí)事求是，說(shuō)實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)。”能寫(xiě)出心里想說(shuō)的話即可，堅(jiān)決地以鼓勵(lì)為主，避免一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生從技巧上高要求，讓學(xué)生覺(jué)得作文高深莫測(cè)，敬而遠(yuǎn)之；內(nèi)容上導(dǎo)向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達(dá)欲望。同時(shí)指導(dǎo)好作文的一般習(xí)慣：如標(biāo)點(diǎn)占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)六步：理解題目；標(biāo)出自然段序號(hào)；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫(huà)疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習(xí)冊(cè)上基礎(chǔ)題。復(fù)習(xí)十步：讀課文內(nèi)容；看文后題；生字；詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)；日積月累；要背誦篇目；練習(xí)冊(cè)；構(gòu)思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫(xiě)錯(cuò)題）。

2、習(xí)作：學(xué)習(xí)寫(xiě)看圖作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察圖畫(huà)，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關(guān)寫(xiě)作素材、語(yǔ)言材料、認(rèn)知與表述 7 經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生覺(jué)得作文有話可寫(xiě)，以保護(hù)他們寫(xiě)作的興趣和自信心，因?yàn)橹挥性诖嘶A(chǔ)上才談得上指導(dǎo)作文技巧。嘗試讓學(xué)生間互相修改、評(píng)閱習(xí)作，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3、口語(yǔ)交際：做到說(shuō)話得體，舉止大方。

四上

1、習(xí)慣：學(xué)會(huì)選擇書(shū)和學(xué)會(huì)邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)的讀書(shū)方法，能做多種形式的讀書(shū)筆記。

2、閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語(yǔ)和句子的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

3、習(xí)作：可以開(kāi)始統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局和表情達(dá)意的作文技巧，重視學(xué)生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語(yǔ)交際：學(xué)習(xí)用幽默、機(jī)智、優(yōu)美、有感情的語(yǔ)言打動(dòng)他人。

四下

1、習(xí)慣：養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)，堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)筆記的習(xí)慣。日記宜長(zhǎng)短自由，條理清晰，有真情實(shí)感。周記選材要典型，提倡寫(xiě)得越多越好，可適當(dāng)加強(qiáng)題目引導(dǎo)。讀書(shū)筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述較長(zhǎng)敘事性課文的大意。

3、習(xí)作：學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)和頓號(hào)。

4、口語(yǔ)交際：在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

五上

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)做筆記和隨時(shí)使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。

2、閱讀：第三學(xué)段的課文，蘊(yùn)含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。要求教師要有很高的寫(xiě)作修養(yǎng)。開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生瀏覽能力。

3、習(xí)作：珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫(xiě)出的習(xí)作“感情真實(shí)”。要求學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點(diǎn)批注。能利用教材上的印刷空白，及時(shí)將自己的疑惑、體會(huì)、思考、不解等流注筆端，記載下來(lái)，與他人交流、探討。

2、習(xí)作：重視“讀”與“寫(xiě)”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應(yīng)有機(jī)地引導(dǎo)體悟文章遣詞造句的獨(dú)特方法，學(xué)會(huì)從句式、段式、文章布局、立意等方面進(jìn)行仿寫(xiě)。教師要結(jié)合具體的課文，捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行小練筆。如圍繞一個(gè)主題，用上相關(guān)詞語(yǔ)；圍繞一個(gè)中心詞，進(jìn)行片斷的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等，將場(chǎng)景寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。

六上

1、寫(xiě)字：正確、規(guī)范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用。

3、習(xí)作：由 “模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律。幫助學(xué)生選擇素材，提高習(xí)作水平。教師應(yīng)該熟悉《文學(xué)概論》。

5、口語(yǔ)交際。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復(fù)述。提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。了解不同的文體。強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)意識(shí)。明確記敘性、說(shuō)明性課文及詩(shī)歌的基本特征。

2、習(xí)作：學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，抓好作文教學(xué)技巧的第14、15條，使整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語(yǔ)段，在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，成為真正的文化底蘊(yùn)。

第五篇：關(guān)于中小學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)

溫教研〔2011〕66號(hào)

關(guān)于中小學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)

各縣（市、區(qū)）教育局教研室、教科所，市局直屬各學(xué)校：

有效教學(xué)是深化課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育、切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的必由之路。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。這里的教學(xué)效果，不是指教師完成了教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。為了引領(lǐng)中小學(xué)扎實(shí)開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐與研究，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，特制訂本指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、基本思路與理念

（一）關(guān)注四大要素，內(nèi)化有效教學(xué)理念。

1．學(xué)生發(fā)展。有效教學(xué)必須由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的前途命運(yùn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2．教學(xué)效益。教學(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)收獲，乃至學(xué)生科學(xué)態(tài)度、人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的形成等。

3．教學(xué)反思。有效教學(xué)要求教師不斷反思教與學(xué)的行為，持續(xù)追問(wèn)：“什么樣的學(xué)習(xí)是有效的？”“學(xué)習(xí)低效的原因何在？”“我的教學(xué)有效嗎？”“怎樣的教學(xué)策略、方式更有效？”

4．科學(xué)評(píng)價(jià)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，具有可測(cè)性，便于檢測(cè)教學(xué)效果；注重通過(guò)定量與定性、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

（二）樹(shù)立三大意識(shí)，踐行有效教學(xué)理念。

1．目標(biāo)意識(shí)。教師要與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話，與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)融合，關(guān)注不同學(xué)段的學(xué)生群體發(fā)展目標(biāo)的適切性，定準(zhǔn)教學(xué)要求。做到心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo)，做有目標(biāo)意識(shí)的教育者。

2．差異意識(shí)。教師要與學(xué)生個(gè)體對(duì)話，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的差異性，用心讀懂每位學(xué)生，選擇適切的教學(xué)策略，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。做到眼中有學(xué)生，教學(xué)有分類(lèi)，做有差異意識(shí)的教育者。3．創(chuàng)新意識(shí)。教師要與自我對(duì)話，關(guān)注教學(xué)行為和解決問(wèn)題的實(shí)效性和創(chuàng)新性，追求高效教學(xué)。做到實(shí)施有策略，教學(xué)有創(chuàng)新，做有創(chuàng)新意識(shí)的教育者。

二、主要任務(wù)與策略

（一）規(guī)范教學(xué)目標(biāo)，提高目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教與學(xué)的內(nèi)容和方法，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要立足學(xué)科本質(zhì)，凸現(xiàn)教育價(jià)值，著眼整體；既要有學(xué)科學(xué)段教學(xué)的特征，又要有課程“單元整體教學(xué)”意識(shí)和具體的課時(shí)實(shí)施目標(biāo)，努力構(gòu)建有效教學(xué)的目標(biāo)體系。

1.關(guān)注學(xué)生，主體凸現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需求與認(rèn)知基礎(chǔ)，在基本目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)差異性、多元性。教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體應(yīng)該是學(xué)生，即學(xué)生通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后能夠收獲什么，在原有的基礎(chǔ)上能夠獲得哪些具體的進(jìn)步。

2.注重過(guò)程，行為明確。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意行為條件即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。可以結(jié)果化的目標(biāo)要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，行為動(dòng)詞要求表義具體，深廣度明確，可操作、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)；無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的體驗(yàn)性或表現(xiàn)性的目標(biāo)，要描述學(xué)生心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的。

3.注重實(shí)效，強(qiáng)調(diào)適切。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要有具體的表現(xiàn)程度即學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，也是大多數(shù)學(xué)生基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)設(shè)計(jì)的數(shù)量、難度要適切；教師還要根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)實(shí)際效果及時(shí)修改、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的適切性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

教研組要開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋的實(shí)踐研究，強(qiáng)化“依據(jù)目標(biāo)施教”的理念，力求目標(biāo)是適切的、多維的、明確的，真正落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，做有目標(biāo)意識(shí)的教師。

（二）設(shè)計(jì)彈性學(xué)案，提高課前準(zhǔn)備的有效性。

彈性學(xué)案是充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，從實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程。它要求教師不能只從教材出發(fā)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)可供選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)預(yù)留時(shí)間與空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。

1．研究學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的從事特定學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)、技能、認(rèn)知方式等基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新知最重要的影響因素。教師要切實(shí)了解多少學(xué)生具備了哪些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，哪些需要點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從何處開(kāi)始，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等方面選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)全過(guò)程。

2．開(kāi)發(fā)教材，挖掘?qū)W習(xí)資源。教師要將教材內(nèi)容情境化：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；要將教材靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化：呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，確保不同層次學(xué)生都有一定的思維發(fā)展空間。

3．著眼發(fā)展，策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生差異發(fā)展的需求，設(shè)計(jì)可供選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)設(shè)與生成，學(xué)習(xí)方式的多樣，結(jié)合全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與學(xué)生自學(xué)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

教研組要監(jiān)控集體備課過(guò)程，倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)彈性學(xué)案，要求教師既要備教材，更要備學(xué)生、備學(xué)法，力爭(zhēng)做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效，真正做到“學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué)”，“教是為了促進(jìn)學(xué)”。

（三）研究學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)師生的多向交流活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想、方法的過(guò)程，是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，是教師積極引導(dǎo)和學(xué)生積極思維的過(guò)程。“以學(xué)定教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的總體要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)建構(gòu)中習(xí)得知識(shí)與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1．探索“整體教學(xué)”，引導(dǎo)自主探究。

自主探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，即學(xué)生自主探索問(wèn)題解決的思路、途徑和方法。“整體教學(xué)”改變按課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容的辦法，而采用以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生水平，將教學(xué)內(nèi)容劃分成教學(xué)單元，并按單元組織教學(xué)。

“整體教學(xué)”具體可分四個(gè)步驟：①自學(xué)探究：教師概括介紹單元內(nèi)容和自學(xué)探究路線圖，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，及時(shí)收集學(xué)生提出的問(wèn)題、思維阻礙點(diǎn)和獨(dú)特思維方法等。②重點(diǎn)講授：教師根據(jù)學(xué)生自主探究情況，講授本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，講授獲得結(jié)論的思維方法以及知識(shí)的起源、發(fā)展方向。③綜合訓(xùn)練：教師根據(jù)學(xué)生水平和本單元教學(xué)目標(biāo)，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容與程序，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與思維方法，解決較復(fù)雜的問(wèn)題。④總結(jié)鞏固：學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行整理、總結(jié)，形成學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；還可以寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、研究性小論文，或闡明自己見(jiàn)解，或把內(nèi)容引申拓寬，或?qū)で笮陆Y(jié)論和方法。“整體教學(xué)”可以選擇自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課等課型進(jìn)行教學(xué)。

2．探索“互動(dòng)教學(xué)”，引導(dǎo)合作交流。合作交流是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)節(jié)，也是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)、批判能力的重要環(huán)節(jié)。“互動(dòng)教學(xué)”改變傳統(tǒng)接受式的單向教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不同情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我；教師在互動(dòng)中要發(fā)揮傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者等作用，注重民主與平等，注重雙向、多向交流。

教師要豐富互動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)師生間、生生間內(nèi)心溝通和情感交流，展示個(gè)性化學(xué)習(xí)方式；要以師生發(fā)展為目的，真誠(chéng)溝通，相互借鑒，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

教師要提高互動(dòng)深度，避免無(wú)效提問(wèn)，要有思維的碰撞，有教學(xué)矛盾的激化，引導(dǎo)學(xué)生有效提問(wèn)，調(diào)動(dòng)師生合作交流的積極性，提高參與教學(xué)的廣度與深度。

3.探索“差異教學(xué)”，引導(dǎo)個(gè)體化學(xué)習(xí)

個(gè)體化學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主教育能力的重要途徑；通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究探索，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“差異教學(xué)”是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)，它是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。

“差異教學(xué)”的核心要素是對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握和了解，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。差異教學(xué)的形式很多，如掌握學(xué)習(xí)、分流教學(xué)、分層遞進(jìn)教學(xué)、異步教學(xué)、自然分材教學(xué)等，它們都強(qiáng)調(diào)因材施教，即教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)；教學(xué)要充分開(kāi)發(fā)、利用學(xué)生差異中存在的教育資源，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其操作步驟：①了解把握學(xué)情；②制定體現(xiàn)差異的教學(xué)目標(biāo)；③實(shí)施差異教學(xué)策略；④實(shí)行體現(xiàn)差異的教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

“整體教學(xué)”針對(duì)的是教學(xué)內(nèi)容，“互動(dòng)教學(xué)”針對(duì)的是教學(xué)方式，“差異教學(xué)”針對(duì)的是學(xué)習(xí)主體。教研組要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)精教”的課堂形態(tài)，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”的原則，讓教師的“導(dǎo)”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)效果。

（四）探索分類(lèi)作業(yè)，提高課外作業(yè)的有效性。

分類(lèi)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，根據(jù)目標(biāo)與學(xué)情，精心設(shè)計(jì)適合不同類(lèi)型與特點(diǎn)的學(xué)生、針對(duì)不同維度與層次的目標(biāo)、難度和數(shù)量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，提高作業(yè)的適切性、多元性、合理性，在技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)。

1．尊重差異，體現(xiàn)適切性。教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，既要兼顧學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，也要考慮學(xué)生的能力差異；讓學(xué)生可以選擇作業(yè)，以不同個(gè)性與形式，愉快地完成作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生實(shí)踐、拓展、創(chuàng)造的樂(lè)園。

2．注重實(shí)踐，體現(xiàn)多元性。教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活素材、信息，適當(dāng)布臵一些在實(shí)踐中才能完成的“長(zhǎng)作業(yè)”、“家庭實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的整合；教師還要從課內(nèi)到課外，從已知向未知延伸，設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題，并自主探究解決。

3．強(qiáng)化基礎(chǔ)，體現(xiàn)合理性。教師要研究教材編排意圖，緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)，精選或設(shè)計(jì)作業(yè)，分類(lèi)布臵作業(yè)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)與發(fā)展性作業(yè)相結(jié)合的原則。

教研組要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)功能、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略等方面的研究，建構(gòu)科學(xué)的作業(yè)管理制度體系，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力與研究能力；要求教師切實(shí)做到“精選、先做、全批”，并隨時(shí)摘記作業(yè)中學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和典型錯(cuò)誤，積累有效教學(xué)資源。

（五）掌握命題技術(shù)，提高教學(xué)測(cè)評(píng)的有效性。

命題技術(shù)是有效教學(xué)測(cè)評(píng)的基本保證，要通過(guò)提高檢測(cè)題與試卷的質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮檢測(cè)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教師要研究教學(xué)測(cè)評(píng)，提高命題水平和考試質(zhì)量，提高對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析與應(yīng)用能力，準(zhǔn)確把握學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

1．研究檢測(cè)目標(biāo)，明確命題要求。教學(xué)檢測(cè)是標(biāo)準(zhǔn)參照的水平性考試，注重考核學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過(guò)程和方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，特別是核心知識(shí)與核心能力。堅(jiān)持“關(guān)注基礎(chǔ)”的原則，突出 “能力立意”，體現(xiàn)“學(xué)以致用”。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)高考與中考等選拔性考試的研究。

2．研究試卷編制，掌握命題技術(shù)。試卷整體檢測(cè)要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。試卷編制應(yīng)以“卷”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在先，“題”的選擇或編制在后。試卷編制研究主要包括：試卷份量、難度結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)（知識(shí)和能力）、題型結(jié)構(gòu)、欄目和格式；題目的檢測(cè)目標(biāo)、心智技能層次、能力要素特征，題目的科學(xué)性、文字、插圖等。

3．研究試卷評(píng)析，提高測(cè)評(píng)效度。

教學(xué)檢測(cè)是對(duì)教和學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具；其中試卷評(píng)析是教學(xué)檢測(cè)的重要環(huán)節(jié)，是反饋命題質(zhì)量，改進(jìn)命題技術(shù)的主要途徑。教師要學(xué)會(huì)撰寫(xiě)試卷分析報(bào)告，尋找教學(xué)過(guò)程中的得失、提煉改進(jìn)教學(xué)的方法、策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

教研組應(yīng)積極開(kāi)展命題與考試研究，專(zhuān)人把好命題質(zhì)量關(guān)，要抓好檢測(cè)數(shù)據(jù)分析，通過(guò)教學(xué)檢測(cè)與試卷評(píng)析讓學(xué)生真正明白檢測(cè)的意圖，真正經(jīng)歷做題的過(guò)程，真正剖析失分的原因，真正感悟解題的要領(lǐng)，真正體驗(yàn)提升的快樂(lè)。

三、主要活動(dòng)與保障

（一）開(kāi)展“課堂巡視”活動(dòng)，提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

“課堂巡視”是校長(zhǎng)及分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線的重要管理行為，能讓教學(xué)管理者及時(shí)掌握課堂教學(xué)中存在的新問(wèn)題、新動(dòng)向，改進(jìn)辦學(xué)行為，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。它是一種非正式課堂觀察，不一定使用評(píng)價(jià)表，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，重在指導(dǎo)，而非刻意地檢查教學(xué)、評(píng)價(jià)教師。“課堂巡視”內(nèi)容主要包括：①學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)？②教師講授狀況？③教學(xué)目標(biāo)的適切性？④教師使用何種教學(xué)實(shí)踐策略來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？⑤課堂安全和學(xué)生健康方面的問(wèn)題等。重點(diǎn)關(guān)注前三個(gè)方面內(nèi)容。

校長(zhǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要主動(dòng)開(kāi)展“課堂巡視”活動(dòng)的實(shí)踐與研究，收集課堂教與學(xué)的內(nèi)容、行為，通過(guò)反思性交談或隨訪，與教師探討教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，觸發(fā)教師反思教學(xué)過(guò)程；學(xué)校可開(kāi)展“課堂巡視”故事評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)管理者反思教學(xué)管理行為，提高有效教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）開(kāi)展“教學(xué)診斷”活動(dòng)，提高教學(xué)指導(dǎo)力。“教學(xué)診斷”是指較專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理者（或教學(xué)專(zhuān)家）深入課堂，運(yùn)用一定的課堂觀察技術(shù)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教師綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力的一種教師發(fā)展方式。教學(xué)診斷包括：行為診斷、思想診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)診斷、課堂教學(xué)診斷、作業(yè)測(cè)評(píng)診斷等幾個(gè)方面。通過(guò)多種課堂觀察技術(shù)，定量與定性相結(jié)合，有效地控制觀察的變量，幫助教師獲得教學(xué)反饋信息，診斷教師教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為。

各學(xué)科教研員、學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、教學(xué)管理者、教研組長(zhǎng)作為教學(xué)促進(jìn)者應(yīng)加強(qiáng)自我修煉，提高專(zhuān)業(yè)診斷力，切實(shí)發(fā)揮研究、服務(wù)、指導(dǎo)作用；積極開(kāi)展“基于課堂觀察的教學(xué)診斷”的實(shí)踐研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的影響因素，組織集體研究攻關(guān)，策劃專(zhuān)題活動(dòng)，完善有效教學(xué)反饋機(jī)制，在解決問(wèn)題中深化和推進(jìn)有效教學(xué)。開(kāi)展“我心中的好課”、“我心中的好教師”評(píng)選活動(dòng)，改變學(xué)校教研工作經(jīng)驗(yàn)化，制訂基于“課堂觀察”、具有本學(xué)科特點(diǎn)的“有效教學(xué)”評(píng)價(jià)細(xì)則，改進(jìn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法。各級(jí)教研部門(mén)要成立學(xué)科有效教學(xué)研究項(xiàng)目專(zhuān)家指導(dǎo)組暨有效教學(xué)巡視評(píng)估組，不定期開(kāi)展診斷性教學(xué)指導(dǎo)與課堂教學(xué)實(shí)效評(píng)估。

（三）開(kāi)展“關(guān)鍵教學(xué)事件”研究，提高教學(xué)執(zhí)行力。

“關(guān)鍵教學(xué)事件”是指能強(qiáng)化教師原有教學(xué)認(rèn)知或引起原有教學(xué)認(rèn)知沖突的事件，它可以是一個(gè)完整教學(xué)事件過(guò)程，也可以是一個(gè)教學(xué)的重要片斷，或者是一個(gè)不可忽視的細(xì)節(jié)。“關(guān)鍵教學(xué)事件”往往對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展或團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。“關(guān)鍵教學(xué)事件”研究的基本流程包括：①呈現(xiàn)“教學(xué)事件”；②找準(zhǔn)“事件”的關(guān)鍵癥結(jié)所在；③討論：可以怎么做？——操作層面的分析，解決實(shí)踐疑難；④提升：何以這么做？——價(jià)值層面的分析，解決理論疑難，對(duì)背后隱性的、本質(zhì)的、有普適性的東西進(jìn)行闡釋。

教師作為教學(xué)執(zhí)行者，許多時(shí)候是在“關(guān)鍵教學(xué)事件”觸動(dòng)下，在教學(xué)實(shí)踐反思中成長(zhǎng)的。教師要做教育教學(xué)的有心人，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思中，不斷積累實(shí)踐智慧，提高專(zhuān)業(yè)判斷力、教學(xué)執(zhí)行力。教研組要積極開(kāi)展基于“關(guān)鍵教學(xué)事件”的研究，開(kāi)展“基于關(guān)鍵教學(xué)事件——我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)故事”征集評(píng)選活動(dòng)，提高教師行動(dòng)智慧。

（四）開(kāi)展“教學(xué)創(chuàng)意”評(píng)比，提高教學(xué)創(chuàng)新力。新課程改革實(shí)踐中，教育者關(guān)鍵是如何通過(guò)“行為改進(jìn)”和“有創(chuàng)意地解決實(shí)際問(wèn)題”，推動(dòng)有效教學(xué)研究。有效教學(xué)的實(shí)踐研究離不開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐。“教學(xué)創(chuàng)意”評(píng)比，要求參賽者提供在有效教學(xué)實(shí)踐或教學(xué)管理中形成的有一定創(chuàng)新意義的教學(xué)或教研活動(dòng)方案。“教學(xué)創(chuàng)意”要求：有問(wèn)題的針對(duì)性與實(shí)踐意義的分析，有實(shí)施的程序和步驟，實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要注意的環(huán)節(jié)和問(wèn)題的可操作性說(shuō)明，有項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)踐成效的評(píng)析。

學(xué)校要積極開(kāi)展“教學(xué)創(chuàng)意”活動(dòng)，在“校本教研”行動(dòng)與農(nóng)村學(xué)校“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”及提升行動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《意見(jiàn)》中的主要任務(wù)、主要活動(dòng)，結(jié)合本校、本組實(shí)際，選擇一定的研究項(xiàng)目，分階段開(kāi)展研究。省、市校本教研示范校、市校本教研聯(lián)系校、市直學(xué)校校本教研聯(lián)盟校必須制訂學(xué)校“有效教學(xué)”的實(shí)施方案；每確定1—2項(xiàng)研究主題或相關(guān)項(xiàng)目，按時(shí)上交具體的實(shí)施計(jì)劃和有效教學(xué)階段性成果總結(jié)、創(chuàng)新項(xiàng)目。市教研院兩年舉行一次有效教學(xué)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”或“有創(chuàng)意的案例（課例）”評(píng)比，優(yōu)秀創(chuàng)意項(xiàng)目編輯成冊(cè)，及時(shí)總結(jié)有效教學(xué)推進(jìn)策略。

（五）推廣“有效教學(xué)成果”，提高成果輻射力。

實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程以來(lái)，我市教師的教學(xué)方法、模式發(fā)生了巨大變化，取得了明顯的成效，形成了許多有借鑒價(jià)值與推廣意義的有效教學(xué)成果，這是推進(jìn)“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)，也是重要資源。各地各校要充分發(fā)揮名師工作室及“三個(gè)層次”骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不斷總結(jié)提煉本區(qū)域、本學(xué)科開(kāi)展“有效教學(xué)”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐策略，加強(qiáng)有效教學(xué)實(shí)踐成果的宣傳推廣。

市教研院適時(shí)遴選部分具有全局性、區(qū)域性、學(xué)科性的重大（或特色）課題，實(shí)行課題招標(biāo)研究，進(jìn)一步提升有效教學(xué)的研究水平及實(shí)施質(zhì)量；開(kāi)展“有效教學(xué)成果”推廣活動(dòng)，系統(tǒng)總結(jié)具有區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科特色的教學(xué)實(shí)施策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)推進(jìn)“有效教學(xué)”的典型經(jīng)驗(yàn)，從而將經(jīng)驗(yàn)的、無(wú)意識(shí)的教學(xué)行為、管理行為上升為自覺(jué)的、具有普遍意義的成果，加以推廣輻射，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)與資源共享。

二〇一一年四月二十日主

題詞： 有效教學(xué) 中小學(xué) 意見(jiàn) 抄送： 市教育局。

溫州市教育教學(xué)研究院辦公室

2011年4月

20日印發(fā)