第一篇：關于規范中小學教師教學反思的指導意見

關于規范中小學教師教學反思的指導意見

為提高全市中小學教師業務素質和課堂教學水平，切實促進教師專業化發展，不斷提高教育教學質量，根據《XX市教育振興五年計劃》中關于“加強教師隊伍建設”的要求及我市教育改革實際，特制定《關于規范和完善全市中小學教師教學反思的指導意見》：

一、教學反思的內涵

教學反思是促進教師專業化成長的重要途徑之一。教學反思是指教師以自己的課堂教學實踐為認識和研究對象，對自己的教學行為及時進行冷靜、全面、深入思考，積極探索、改進教學實踐的策略和方法，通過自我反思不斷提高業務素質和教學水平的一種思考和總結過程。

二、教學反思的作用

1、促進思考向縱深發展

教師通過撰寫教學反思，對教學現象進行認真回憶、具體描述，促使思考不斷條理化和理性化，形成比較細致、全面的認識，為深入思考和總結提升新鮮經驗奠定基礎。

2、促使教師自覺學習教育理論

教師撰寫教學反思的過程中，往往參閱一些書籍、資料，力求給自己的教學實踐找到理論根據，實現實踐和理論的結合，從而開闊視野，在提高理論水平的同時提高教學層次。

3、促成教師經驗積累和能力提升

一般的思考，會隨著時間的推移而淡忘，堅持撰寫教學反思可以幫助教師把教學實踐中的點滴經驗、問題和思考及時記錄下來、積累起來。寫的過程就是積累、提升和與人交流的過程，能促進教師更好、更快地成長。

三、教學反思的原則

1、注重反思的“落腳點”

要重視發揮自已的優點和特長，找準“反思”的落腳點，做好教學能力與教學風格自我反思，如課堂教學設計是否單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過反思，明確中短期目標和方向。

2、注重反思的“系統化”

一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地轉變教學理念和教學思維，提高教育教學的生命活力。因此，做好反思必須具備系統化意識，經過系統的實踐、反思和總結，才能有效提高整體教學能力，提升教育思想境界。

3、注重反思的“實踐性”

“反思”要著力體現實踐性，反思的最終目的是為了改進教學實踐，在實踐中才能充分體現反思的價值。

4、注重反思的“發展性”

對于新時期的老師來說，經驗的積累與知識能力的更新，都是非常重要的。因此，反思不只是對教學實踐的反思，還應及時對“反思”進行“再反思”，堅持反思之后再學習，學習之后再反思。

四、教學反思的種類

根據教學理論的深淺程度，教師教學反思可分為理論反思和經驗反思；根據時間順序，教學反思可分為教前、教中和教后反思；根據時段順序，教學反思可分為課時反思、課題反思、單元（章）反思、半學期反思和學期、學年反思；根據空間順序，教學反思分為課堂反思和非課堂反思；根據反思的主體，教學反思可分為自我反思和交流式反思；根據反思的媒介，教學反思可分為日記反思、口頭反思、錄音反思、錄象反思、博客反思等。

本市此次要求撰寫的教師教學反思主要是自我反思和經驗反思，它以日記反思為主要形式，通過課后反思、單元（章）反思和學期反思，及時總結每節課、每單元、每學期的教學得失，促進教學實踐不斷走向優化。

除督促教師撰寫教學反思外，作為教學管理單位的鄉鎮校辦和各學校，也應及時撰寫學期教學管理情況反思和教學業務活動情況反思（這方面，辛寨鎮校辦已進行了一些有益探索，見附件）。

五、教學反思的內容

1、本節課的教學設計思路

反思本節課的教學設計思路，可從把握教材、駕馭課堂、激發興趣、教學環節等方面去思考。

2、成功之處

教學過程中因課前預設而引起教學共振的成功做法，課堂教學中臨時生成的應變措施，板書是否科學合理，教學原則和教學方法滲透與應用如何等。

3、不足之處

對疏漏失誤之處進行系統的回顧、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以為戒，使今后教學更上一層樓。

4、教學機智

課堂教學中因師生思維發展及情感交流而產生瞬間靈感、智慧火花等。

5、學生創新

學生在課堂上提出的獨特見解，及時記錄下來，作為今后教學的借鑒和養分。

6、“再教設計”

通過教學實踐已摸索出哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等，須及時總結整合這些得失，再教這部分內容時應如何做，寫出“再教設計”，把教學水平提高到新境界。

六、教學反思的方法

1、從懷疑處反思

從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考——教學方法的使用是否科學？怎么才能避免“不科學”的思考？

2、從轉換立場處反思

一個教學細節，從教師、學生、家長的角度看會有不同，反思中要轉換立場，多角度觀照反思主題，增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統、學科領域處反思

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反

思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

4、在轉換時空處反思

環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思

注重思維的設計性是培養創新思維的要點。一種假設就代表一種新思維、新概念。反思中提出假設，就是在發現問題后尋找解決問題方法的一把鑰匙。

6、從聯系對比處反思

通過橫向、縱向的聯系、對比，從中發現新問題。

7、從事物本質處反思

要學會做更深層次的反思，掌握基本的哲學原理，學習心理學、教育學知識，使“反思”更全面、更科學、更客觀，提高“反思”的含金量。

七、教學反思的管理

1、參與范圍

全市中小學教師和任課的學校領導。中學限各中考科目，小學限語文、數學、英語、品社、科學。

2、具體要求

新授課每課時撰寫一次“課后反思”，課后及時寫在教（學）案后面原“教后感”處。課時教學反思貴精不求全，每次一二百字即可，主要寫清不足處和改進設想。

一個單元（章）結束時，要及時撰寫單元（章）教學反思。單元（章）教學反思可以針對整個單元總結教學得失或教學體會，也可重點針對某一兩節課（新授課、復習課或講評課）或某一課題進行教學反思（可參考附件中辛寨鎮部分教師的教學反思案例）。單元（章）教學反思須寫在專用的“教學反思記錄本”上，各單位要統一印制，統一要求。

期中考試結束后，教師要根據平時教學及學生答題情況及時做好前半學期教學反思。學期末要結合平時教學及期末考試寫好學期教學反思。前半學期和學期教學反思也要寫在“教學反思記錄本”中。

各鄉鎮校辦、各學校應及時進行學期教學管理情況反思和本單位教學業務活動（優質課評選、教學研討會、評課評課等）總結反思，及時總結優點、查找不足，不斷提高教學管理水平。

3、管理與評價

市教研室、各鄉鎮校辦、各單位都要高度重視對“教學反思”的管理與評價，明確責任，分層管理，扎實推進，確保實效。市教研室在搞好宏觀調控的同時，要加強對各鄉鎮、各學校本項工作的檢查評估力度，檢查的內容包括各單位關于加強教學反思的規定和管理辦法、教師教學反思撰寫情況、單位的檢查記錄、鄉鎮校辦和各學校學期教學管理情況反思及本單位教學業務活動反思等，檢查結果要列入對各單位的年度量化評估成績中。

各鄉鎮校辦、各學校要制定本單位具體可行的過程管理辦法和評價辦法，定期檢查教師教學反思撰寫情況，做好檢查記錄，搞好量化評估。各中小學校長要親自抓好這項工作，業務領導要靠上抓并帶頭落實規定，各年級組要具體抓落實。各校辦、各學校在檢查教學業務工作時，要把“教學反思”作為必查的重要內容，要根據教師撰寫數量和質量將教學反思分為三等，嚴格實行量化計分，并列入對學校、年級組和教師的年度量化評估中。

本規定自2013-2014學年度第一學期期中考試后開始執行。

附件：XX鎮關于教師教學反思的系列材料

XX市教育局

2014年7月8日

第二篇：中小學教師考評指導意見

**鎮中小學 教師考評指導意見

（試行）

為加強全鎮中小學教師隊伍建設，進一步推進素質教育深入實施，規范辦學行為，調動教職工積極性，根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》和《中小學教師職業道德規范》，參照《教育部關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》，依據省、市、縣《實施意見》，結合我鎮實際，制定本指導意見。

一、指導思想

教師考評工作要以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，堅持育人為本、德育為先，全面、綜合、多元考評教師的德、能、勤、績。通過建立符合教育教學規律和教師職業特點的教師考評制度，充分發揮考評的規范、導向和激勵功能，杜絕片面依據學生考試成績和升學率對教師進行評價和獎懲的現象，調動和激發廣大教師的工作積極性和創造性，提高教師隊伍的整體素質，促進素質教育全面深入實施。

二、基本原則

以人為本、尊重規律。遵循教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。

以德為先，注重實績。完善考評內容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。

激勵先進，促進發展。鼓勵教師面向全體學生、全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力，促進教師專業發展。

客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規范，講求實效、力戒繁瑣。

三、考評范圍

考評的范圍是在中小學教師崗位上從事教育教學工作的教師(含兼做管理工作的教師)。

四、考評內容

考評的主要內容是教師履行教育法律法規規定的教師職責、完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績。具體包括職業道德、職業能力、工作表現和工作成效等四個方面，每項權重不得高于40%。

(一)職業道德:主要考評教師遵守教育法律法規、學校規章制度和教學行為規范，教師對職業的認同感、敬業精神和事業心，教師的榮辱觀、職業操守和以身作則情況，教師對學生的態度、方式和責任心，教師的大局意識和團結協作等方面內容。

(二)職業能力：主要考評教師實施教育教學的各項專業技能，包括教育能力、教學能力、教研能力和專業發展能力等方面內容。

1．教育能力：主要考評教師了解學生思想狀況、分析和解決學生問題的能力，組織德育活動的能力，與社區、家長和學生的溝通能力等。

2．教學能力：主要考評教師把握和使用教材的能力，運用教學語言、教學方法、現代教育技術手段實施課堂教學和組織其他有關教學活動的能力，開發校本課程、綜合實踐或選修課、舉辦講座等課程開發的能力等。

3．教研能力：主要考評教師從事教育教學研究、改革和對教育教學實踐進行自我反思、評價的能力等。

4．專業發展能力：主要考評教師參加繼續教育，全面掌握和拓展學科專業知識、提高自身綜合素質的能力，了解和運用教育新理念的能力等。

(三)工作表現：主要考評教師的履職行為，包括工作量、德育工作、教學常規、班級管理工作等方面內容。

1．工作量：主要考評教師出勤率，教師承擔教育教學工作任務、班主任工作及其他管理工作的情況等。

2．德育工作：主要考評教師結合所教學科特點在課堂教學中實施德育的情況，履行全員育人職責、關注學生差異的情況等。

3．教學常規：主要考評教師的教學準備和教學實施情況，包括教師備課、課堂教學、作業設計和批改、輔導學生以及組織課外實踐活動和參與教學管理等。

4．班級管理工作：主要考評班主任對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動及關注每個學生全面發展情況等。

(四)工作成效：主要考評教師完成崗位職責的效果，包括育人效果、教學效果和教研效果等方面內容。

1．育人效果：主要考評教師指導學生學習和道德行為習慣養成、身心健康發展，以及班風學風和學生進步情況等。學生體質健康標準情況應作為考評依據之一。

2．教學效果：主要以完成國家規定的教學目標和任務、學生達到基本教育質量要求、學生學業水平考試合格率和優秀率為依據。

3．教研效果：主要考評教師參與校本教研、課題研究情況，教育科研論文發表、獲獎情況，科研成果的實踐運用情況，以及輔導學生獲獎情況等。

五、考評方法

考評應全面、客觀、公正地對教師進行綜合評價。具體可采用由多個評價主體參與、定性評價與定量分析相結合的方式進行，適當聽取學生、家長及社區的意見。不斷完善考評載體和方式，通過多種形式，全面反映教師的業績和貢獻。

學校考評工作以具有獨立事業法人資格的學校為單位組織進行，成立由學校領導、管理干部和教師代表參加的考評委員會，其中教師代表比例不低于60%。

考評工作一般由學校按規定的程序與考核結合進行，也可采取形成性評價和階段性評價相結合的辦法進行。

（一）學校領導個人績效考核由考評領導小組和學校教職工分別考評，總分為100分。其中考評領導小組考評占60%，教職工考評占40%。

（二）專任教師教育教學績效由學校考評委員會、年級組和學科組及學生考評和評價，總分為100分。其中，考評委員會評分占60%，其他考評占40%。

（三）學校一般行政人員和教輔人員的工作績效由考評委員會和教職工考評，總分100分。其中，考評委員會考評占65%，教職工考評占35%。

六、考評等次的確定

考評等次分為稱職和不稱職兩個大的等次。

學校也可根據績效工資實施方案的要求，對考評稱職的教師，經評選進一步劃分為優秀、良好、一般三個或更多等次。

校級領導、專任教師、其他行政人員和教輔人員的考核結果和比例，按照現行考核政策執行。考核不稱職的人數不占比例。

凡有下列情況之一的均確定為不職稱：職業道德考評達不到基本要求的；不能完成教學任務的；以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益的；體罰學生經教育不改的；品行不良、侮辱學生的；從事有償家教的；以及其他有礙完成教育教學任務等違規違紀行為的；觸犯國家法律的。

七、考評結果的使用

教師考評結果作為教師專業發展、分崗聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據，并作為教師實施績效工資分配的主要依據。

對考評為稱職的教師，全額發放基礎性績效工資，并視不同等次情況發放獎勵性績效工資。對考評不稱職的教師，不發放績效工資。獎勵性績效工資分配，根據評選出的優秀、良好、一般三個或多個等次，合理確定分配等次，向骨干教師和一線教師傾斜，適當拉開分配差距。對做出突出貢獻的教師，可以加大傾斜力度。

教職工考評被評為優秀和稱職的可續聘、續任、晉升、評優評先，享受學校優先培養等其他待遇；被評為基本稱職的可續聘、續任，不得晉升、評優評先；被評為不稱職的，施行半年的考察期，經考察仍然不稱職的待崗或轉崗。

八、組織實施

教師考評工作是一項復雜的系統工程，政策性強，涉及面廣，關系到全鎮教師隊伍建設和廣大教師的切身利益和專業發展。各中小學校要高度重視，精心部署，認真組織實施。

各學校要成立教師考評工作領導小組，根據本指導意見，進一步細化考評指標體系，制訂本校具體考評標準和實施辦法。要力求科學、合理，真正發揮對教職工的激勵、引導作用。教師考評實施方案要充分征求教師的意見并經學校教代會通過。

各學校要切實做好深入細致的教師思想工作，引導教師正確對待考評，以考評促進學校發展和教師專業發展。要嚴肅考評工作紀律，杜絕幫派、拉票現象，對工作不負責任，考評失真失實的，實行責任追究。

各中小學校校長、管理人員和教輔人員的考評辦法參照本指導意見制定。逐步建立起較為完善的績效考評體系和機制，認真組織考評工作，不斷總結和改進，促進我鎮教育又好又快發展。

第三篇：中小學作業教學指導意見

中小學作業教學指導意見

為進一步加強作業教學，規范作業教學行為，減輕學生過重的課業負擔，切實提升作業教學質量，根據省有關文件精神，結合我市小學教學實際，制定本意見。

一、總體目標

1.深化課程改革。作業是課程實施的重要組成部分。通過對作業教學的有效實施，轉變教師觀念，改進教學行為，特別是要摒棄通過盲目增加學生課業負擔提高學習成績的錯誤做法，確保課改高質量推進。

2.落實有效教學。科學的作業教學是有效教學的重要環節，做好作業教學的有效實施是教學有效性的高度體現，有效教學的落實需要作業教學的有效實施作為保障和支撐。

3.促進學生全面發展。作業教學要側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識與技能的鞏固；要側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發展；要側重于知識、能力、情感、態度及價值觀的整合，重在體驗和實踐，踐行作業教學的多樣性、層次性、創新性，充分挖掘其功能，讓學生在做作業的過程中能夠舉一反

三、學以致用，促進學生知識的內化和能力的發展。

4.推動教學質量提升。增強作業教學的科學性、針對性，精心組織、有效實施，能夠促進教與學的有效溝通，從而提高作業教學對教學質量提升的貢獻度，促進整體區域教學質量的提升。

二、總體要求

作業教學的所有環節務求以“科學有效”為永恒主題，教師要做到“五有五必”：有練必選、有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。

1.作業設計與布置要做到：內容精選、類型多樣、明晰規范、總量統籌。

2.作業批改與分析要做到：規范批改、科學分析、激勵評價、目標達成。

3.作業講評與輔導要做到：精準解惑、定點釋疑、追求實效、持續監控。

三、基本要求

（一）作業教學備課要求

作業設計要根據課程標準和教材要求，兼顧知識與技能、過程與方法，準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，精心選擇具有典型性、思考性、綜合性的內容，使學生能舉一反三，觸類旁通。注重分層教學，提倡根據不同對象設計不同程度和數量的作業。提倡貼近生活，適時適量設計一些具有研究性、實踐性、綜合性等多樣化的課外作業。

各單位要重視對作業教學的備課管理，加強對作業教學的備課研究，做到作業教學有備而來，有序實施。在集體備課時，同年級同學科的教師要圍繞教學內容、緊扣教學目標及重難點共同擬定作業教學的目標，統一作業內容（可根據學情自我調控），規范設置形式，明確批閱要求及反饋重點，全面提升作業教學效益。

（二）課堂作業教學布批要求

1.準確把握做作業的時機，做到課堂作業當堂布置，并努力當堂完成，落實“堂堂清”。充分發揮作業的檢測性作用，首先要求學生在規定的時間內獨立完成作業；然后，對一些開放性或有一定難度的題目進行集體交流、研討，教師給予必要的點撥、指導；最后，學生再修改完善提交作業。

2.特別重視學生作業習慣的培養。培養學生按時獨立完成作業的習慣；嚴格遵守作業的書寫要求，做到書寫姿勢正確，書寫認真、工整，字跡大小均勻，盡量不用橡皮，禁用修正液、修正紙和膠帶紙修訂作業；做到用筆規范，一、二年級用鉛筆書寫，三至六年級用鋼筆書寫；注重作業格式統一，內容布局合理，勻稱美觀。

3.努力做到作業批閱及時、規范。對課堂作業、課堂練習應在當天全批全改完畢（作文在一周內批閱完畢），對于班額較小的盡量做到當堂面批。所有作業一律用紅筆批閱，同一類作業運用相同的批改符號，等級和批閱日期書寫要工整，給學生示范。對作業的“書寫”和“內容”分別進行等級式評價，評判時用“優、良、中、差”。提倡教師使用激勵語言評價作業，保護學生的自尊心和學習的積極性。

4.切實發揮作業反饋的矯正、提高功能。作業批改后要及時發回學生手中，教師要根據批改中發現的共性和個性的問題，及時進行反饋。對作業中出現的新穎、獨特、簡潔的做法，給予介紹推廣，培養學生的創新精神和挑戰意識；對作業中反映出的普遍性問題要認真分析原因并進行針對性講評，指導學生糾錯，糾錯后及時復批、復評。

（三）家庭作業布批要求

嚴格按照《**省普通中小學管理基本規范》文件要求，對學生家庭作業實行總量控制，由班主任具體協調，年級組對每周的作業量進行記錄和公示，將作業布置公開化、制度化，作業量控制在規定范圍內。

家庭作業應分層設置，可分必作和選作，讓不同學習程度的學生都能得到充分鍛煉和發展。作業形式要力求類型多樣，要改變單一的書面作業形式，可以布置一些操作、實驗、網絡、口頭完成的作業。

家庭作業應該做到有布置有檢查，提倡學生互批與教師抽查批閱相結合的形式。有條件的單位提倡通過短信、郵箱、博客等方式與家長溝通，更好地完成作業的布批。

四、具體學科要求

（一）語文學科

1.課堂作業的設置

（1）寫字作業

加強寫字教學，注重讀好帖、描紅入體、臨寫成體的指導。要求一至六年級均要設置寫字作業，每課一次，目的在于提高學生正確、規范、整潔地書寫鉛筆字或鋼筆字的能力，培養良好的書寫習慣。建議一至四年級使用田字格（一年級上學期學習漢語拼音部分時要增設漢語拼音練習本，寫字本提倡采用拼音寫字本，以鞏固拼

音教學）；

五、六年級可以使用方格本或語文作業本。可以根據教學需要，把指導書寫、抄寫和聽寫等方式結合起來靈活使用。

（2）語文練習作業

根據學科配發教輔的實際，采用《語文配套練習冊》等教輔設置課堂練習作業，每課一次。

一、二年級要全批全改。三至六年級可以根據每課作業的具體題量，如題量較大，可以選擇一部分學生能夠自主完成的基礎性題目作為一般課堂練習，由學生自批或互批完成；對于有一定難度的練習（尤其是閱讀理解、讀寫練筆類），教師要加強指導、批閱、復批工作。

（3）習作作業

一年級下學期起至二年級要設立寫話本（可以使用方格本或格子稍大于作文本的練習本，練習本也可自行設計，但不提倡用語文作業本，不利于鞏固寫字教學），每周一至兩次，依據《課標》，根據教材、學情實際設置寫話內容：可用詞寫句子、聽記句子、觀察寫話、看圖寫話、想象寫話等。

三至六年級設立大、小作文兩套習作練習作業，間周一次。大作文按照教材中習作的要求每單元一篇，著重落實教材中的習作訓練，要加強課上指導，當堂完成；注重發揮精批的指導作用，尤其是眉批的指導作用；每次精批不得少于班級總人數（班額40人及以上）的三分之二；班額較少（班額40人以下）的要全批全改。小作文每學期不少于八篇，要重視落實與閱讀教學緊密相關的讀寫練筆，可設計與學生家庭生活、校園生活、社會生活、課外閱讀有關的自由作文練筆；小作文的批改可由老師組織學生組成學習小組，在老師的指導下互批，采用賞析、提建議等方式達成批改的目的，以提升學生對作文的改評能力；批閱要求對于不同年級的學生依據學情實際可以有不同程度的要求，可以從字詞使用、標點使用、句子通順、敘述具體、情感表達等不同角度設置評改要點，在教師指導下完成。

2.家庭作業的設置

貫徹落實“語文是一門實踐性很強的課程”“努力建設開放而有活力的語文課程”的理念，精心設計家庭作業。不得布置機械抄寫、重復訓練性的低效作業。提倡布置課外預習、內化拓展性作業，建議要使用好3——6年級學生手中已有的其它教材配套練習鞏固課內所學；提倡布置課外探究性作業、課外閱讀類作業、課外自由練筆類作業，引導學生勤于動腦、勤于閱讀、勤于動筆；提倡建立摘抄本、日記本，一般每天課外閱讀不少于20分鐘，每周不少于一次摘抄、一次自由練筆（日記類）。實施分層布置作業，應分必作和選作，以使有興趣、有特長的學生能力得到充分鍛煉。老師要加強調度，以誦讀摘抄、交流、展示、循環日記等語文實踐活動推進課外讀寫實踐活動的落實。

（二）數學學科

1.課堂作業的設置

（1）作業內容：根據教學內容及重、難點，設計有利于鞏固雙基，發展思維能力的作業，對本班學生布置作業要有分層要求。

①可以把《新課堂》作為課堂作業的一部分，在每課時中，選取一定數量的題目作為課堂作業，每課時一次。

②設置補充練習作業本，作業內容可以選取教材練習中的相關題目，題目要精，每周不少于一次。

（2）基本要求：

①認真作業。

學生要養成先復習后作業的學習習慣。作業要獨立思考，不抄襲，不拖拉，認真完成。要養成檢查、驗算的習慣，發現錯誤及時訂正。

②格式規范。

A.在做補充作業時，每次作業的開頭一行應寫明“練習幾”和“日期”，并與前次作業間隔三行。例如：“練習二十六5.26”。

B.題目的序號應與課本一致，序號靠左頂格寫。例如：課本第2題，寫作“2.”然后做題。每兩題之間應空一行。

C.計算式題：一步計算式題，采用連等式進行；兩步以上的計算題用遞等式，遞等號要上下對齊。

D.解答文字題或應用題都不抄題目。兩步或兩步以上計算的文字題應列綜合算式解答，不寫答句；應用題列式計算的得數應注明單位名稱，要寫答句。答語應另起一行，“答”字寫在橫線格內，要點上冒號，末尾點上句號。

E.解方程時，“解”字應寫在題目下一行的橫格內，并點上冒號；等于號要對齊。列方程解答文字題或應用題時，“解”字應寫在第一行橫格內；需要設未知數“x”的，則寫在“解”的后面。

F.書寫分數應占兩行，分數線劃在兩格中間的橫線上，四則運算符號與等號應同分數線對齊。

G.作圖題：一律用鉛筆畫圖，將圖畫在題目的下面，約占四橫格，大小適中，并按要求標上字母或數字。

H.不準在作業本上亂涂、亂畫、打草稿。局部有錯，用兩條橫線或兩條斜線劃去；如果整體不要，用直尺畫成長方形的框，工整地寫上“不要”兩字，在下面重新再做。

2.家庭作業的設置

家庭作業要根據教學要求、教材內容，做到重點突出，保證教材內的練習要完成，適當精選課外練習，提倡根據學生的不同差異，提出不同的要求。要堅持“數量適當，形式靈活，針對性強”的原則，避免機械、單

一、重復無效的勞動。除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統計、操作實踐性作業，例如數學日（周）記、自制數學學具、數學小報設計等。

（三）英語學科

1.課堂作業的設置

（1）作業內容：根據教學內容及重、難點，設計有利于鞏固雙基，發展思維能力的作業，對本班學生布置作業要有分層要求。

①按照教學實際挑選《英語配套練習冊》中的部分題目做，每個新授單元批改3次，每個復習單元批改1次。

②根據教材內容安排實踐操作性作業（調查、表演、描述等）。

③有條件的可以利用《金太陽多媒體教學輔助軟件》進行上機作業。

（2）基本要求。

①認真作業。

學生要養成先復習后作業的學習習慣。作業要獨立思考，不抄襲，不拖拉，認真完成。要養成檢查的習慣，發現錯誤及時訂正。

②格式規范。

A.書寫字母時應按照字母的筆順和字母在三格中應占的位置書寫。每個字母都應稍向右傾斜，約為5°，斜度要一致。大寫字母都應一樣高，占上面兩格，但不頂第一線。

B.書寫單詞時，字母與字母之間的間隔要均勻、適當，不要湊得過緊，也不要離得太遠。

C.書寫句子時，單詞之間必須有適當的距離，一般以空出一個小寫字母a的寬度為宜。

D.標點符號要寫在正確的位置上。

2.家庭作業的設置

實施分層布置作業，應分必作和選作，以使各類學生都有所得。提倡布置一些開放性、體驗性、實踐性強的作業。①口頭作業：個人背誦、合作表演、調查、創編對話等；②視聽作業；③錄音作業；④資料收集；⑤課外閱讀；⑥有條件的班級可以組建網上班級，利用“一起作業”在線作業平臺進行網上作業。

（四）品德與社會

1.課堂作業的設置

提倡使用學生手中已有的教材配套練習，可根據教材內容和學生實際選做部分題目；也可以選擇完成課本留白處的部分題目。

2.家庭作業的設置

新課開始前，提倡布置一些前置性作業，如調查、采訪、訪問、參觀、實驗、操作等，為上課做好準備；課后，提倡布置一些利于學生體驗、感悟、實踐的作業，將所學內化為一種道德品質和道德行為。

（五）科學學科

1.課堂作業的設置

提倡使用學生手中已有的教材配套練習，可根據教材內容和學生實際選做部分題目。

2.家庭作業的設置

提倡布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟、實踐性作業。

（六）美術學科

1.課堂作業的設置

（1）根據教材內容安排書面繪畫作業。

（2）根據教材內容安排實踐操作性作業（制作、剪貼、泥塑等）。

（七）其他學科

可根據學科需要安排實踐性、操作性作業；提倡布置一些學科融合的特色作業。

五、措施保障

1.學校要成立作業教學監控領導小組，負責對作業教學工作進行指導，制定并完善作業教學的相關制度措施，使作業教學工作有章可循。

2.定期舉辦作業設計研討會，選出好的設計模式進行推廣，給作業教學提供技術指導，不斷提高教師作業教學的能力。

3.定期舉行學生作業展評活動，激勵學生養成良好的作業習慣，不斷優化作業教學效果。

4.完善作業教學評價機制，加強對作業備課、作業布批、作業反饋及復批、復評等作業教學的各個環節的過程監控與評價，對作業教學效果實行組內自查、領導督查、學校定期抽查的三位一體的檢查模式，加大檢查力度，并將檢查結果計入教師量化考核。

第四篇：修訂規范“村規民約”指導意見

附件2

修訂規范“村規民約”指導意見

為深入貫徹鄉村振興戰略重大決策部署，健全鄉村治理體系，推動“三治融合”實施方案在基層落地，現就進一步做好規范村規民約修訂工作，提出如下指導意見，請各村、社區根據各自財力狀況，量化細化獎懲標準，抓好貫徹落實。

1、將遵紀守法內容納入村規民約。引導村（居）民學習法律知識、培養法制意識，踐行法治精神，杜絕搞封建迷信、參加邪教組織、聚眾賭博、拉幫結派、打架斗毆、酗酒滋事、參加黑惡組織犯罪等不法行為。

2、將培育集體觀念納入村規民約。引導村（居）民積極參與村民主法制建設，樹立集體意識、大局觀念，堅持防止出現不執行村、社區集體決議，甚至故意刁難阻止等現象，增強村級組織凝聚力、戰斗力。

3、將維護公義良俗納入村規民約。禁止虐待、遺棄老人，不履行贍養、撫養義務等違法行為，落實國家義務教育法規政策，依法保護未成年人受教育權利。

4、將移風易俗內容納入村規民約。規定紅白喜事酒席標準、宴請范圍，狠剎農村大操大辦、人情攀比、高價彩禮、薄養厚葬等突出問題，拒絕鋪張浪費。

5、將營造向上向善氛圍納入村規民約。一次性分類別獎勵村有“考取985、211

大學、考取大學一本、二本、參加全國全省全市全縣各類競賽前

名等學生，部隊立功受獎、因工致殘、榮獲各級‘見義勇為’、榮獲市級以上‘道德模范’、‘勞動模范’”等情形人員，著力解決內生動力不足、向上向善氛圍不濃等突出問題。

6、將維護農村生產生活秩序、環境內容納入村規民約。著力解決農村亂倒垃圾、亂排污水、亂修亂建、亂砍亂伐、不執行土地政策，越級上訪、纏訪鬧訪等突出問題。

7、將誠信建設內容納入村規民約。著力解決農村欠錢欠物逾期不還、不按期付息、拖賬賴賬、故意毀損公私財物等突出問題。

8、將愛護環境衛生內容納入村規民約。著力解決隨意焚燒秸稈、隨意傾倒生活垃圾、在公共場所堆放雜物等突出問題。

9、將約束機制引入村規民約中。對違反村規民約的經村、社區委員會、道德評議委員會核實后，一律在曝光臺予以公示（公示期即糾正期，由村民自行約定），糾正期內，該戶不享受國家相關優惠政策及村社區提供的服務，取消該家庭當年縣、鎮、村級各類先進推薦評選資格。糾正滿后，經集體評議合格后，取消曝光，恢復正常。

10、修訂村規民約應遵循“合法、民主、實用、雙向制約”

及“少而精，適用性、操作性、針對性兼備”等原則，力戒千篇一律，照抄照搬。“頭條號：公務員圈子，QQ287627102”

鎮黨委高度重視，精心組織，成立以民政、婦聯等為主體的審核小組，加強對村規民約的審核指導，嚴格落實修訂工作流程，確保修訂程序和內容的雙重合法性。各村社區要加大宣傳力度，動員村（居）民積極參與村事務管理，進一步提高我鎮農村社區民主自治能力。

第五篇：奎文區中小學教師教學規范

奎文區中小學教師教學規范1

奎文區中小學教師教學規范

本規范是對教師的教學活動提出的基本要求，是教學活動順利開展的重要保障，也是檢查教學工作的重要依據。

一、教學計劃

1．每學期開學前一周內教師要認真學習課程標準，通讀全冊教材，熟悉內容體系，明確教材的三維目標，把握教材各單元知識的聯系，制定學科教學計劃。

2．學科教學計劃包含：（1）學期教學目標（2）學生基本情況分析（3）教材分析（4）教學內容（5）教學進度和教學時間分配（6）教學措施（7）教學輔導計劃等。

二、單元備課

3．認真設計單元備課。全面透徹地領會所教學科的課程標準、教材內容和編排體系。領會每一單元的總體要求、本單元的主要內容與各章節教材內容之間的內在聯系、在全冊中的地位、主要知識點的內在聯系，確立單元教學目標及教學重點、難點，充分挖掘教材的思想性，有機滲透思想教育，整合課程資源，調節教學內容，搞好統整，做好單元備課。

4．單元備課包括：（1）教學目標（包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀）（2）教學重點和難點及突破措施（3）教學方法（4）課時劃分（應明確各課時的主要內容）和集體備課分工（5）教具及學具準備。

三、課時備課

5．認真設計課時備課。合理制定教學目標，體現課改精神，圍繞三維目標編寫教案，做到定標準確，設計合理；整合課程資源，調節教學內容，突出重點、難點，確定教學方式和方法；體現針對性、層次性、階段性和可操作性；教學程序安排科學有序，精選課內訓練題；作業分層布置，不同水平的學生布置不同梯度的作業，以利于全體學生都有不同程度的提高。

6．備課具體要求：（1）在單元集體備課的基礎上，課時備課以獨立鉆研為主，備課時教師要本著以學生發展為本的思想，教師應了解學生原有的學習基礎（包括已學知識、能力水平和學習方法、習慣等），從學生的實際出發進行備課。（2）設計符合教學內容的教學情景、教學過程中需探究和啟發引導的問題、提問的內容、板書設計、反饋練習、教學小結等。（3）教案要體現課程資源開發與利用情況。課后要寫出教學后記或反思（如教案實踐情況、教學創新、遺漏待補、問題處理及教學效果等）。

7．集體備課具體要求：（1）做到集體備課制度化（定時間、定地點、定內容定主備人）。（2）集體備課要在制定單元目標、確定教學重難點、研究教材和學生、交流教法、探討問題、確定統一的單元測試題等方面做到集思廣益，在充分體現教師個性的基礎上達成共識。（3）集體備課每周不少于一次，每次至少2課時。要做到先周備課，同年級集體備課，互相研討，提倡小學科跨學校定期集體備課。（4）教同一個教學班的教師至少每兩周聚在一起進行一次班級備課。交流學生學習、思想情況，檢查執行培優、輔中、轉困計劃的效果，進一步分析學生的思想、學習狀況，研究確定下一階段的輔導對象，制定班級管理對策。

8．在集體備課的基礎上形成個性化教案。

四、上課

9．提前候課：教師在上課鈴響前2分鐘到達教室（場地）候課。

10．課堂行為：進教室上課要關閉通訊工具，不會客，不走出課堂，嚴禁酒后上課、上課吸煙。準時上下課，保證學生課間活動時間，不提前上課或隨意拖堂。嚴禁體罰或變相體罰學生，不得隨意把學生趕出課堂，不得擅自將學生停課。要妥善處理突發事件，保證教學活動地順利進行。

11．組織教學：（1）教師必須做到有教案上課。上課時教師要做到精神飽滿，不帶個人情緒，站立講課。圍繞教學目標組織教學，教法得當，能與教學內容、課程結構、學科特點、奎文區中小學教師教學規范2 學生實際相結合，形成自己的教學風格和特點。貫徹“以學定教”原則，落實“三講三不講”。保持良好的課堂秩序，積極營造健康活潑的教學氛圍，保持嚴謹的治學態度。（2）面向全體學生，充分發揮學生的主體作用。關注學生有效參與的情況、學生思維品質的體現和學習的達成度。妥善處理課堂教學中生成性問題，優化教學過程。

12．課堂提問：精心設計有價值的課堂提問，提問要有層次性，學生參與廣，學生有價值的發言率高。鼓勵學生質疑。

13．課堂語言：使用普通話教學，語言要準確、精煉、生動，聲音大小適中。

14．教態儀表：教態端莊、親切、自然。不穿奇裝異服、不戴奇特飾品、不濃妝艷抹，體育教師必須著運動服和運動鞋。

15．板書：板書簡明、工整、講究藝術，文字準確規范，板書條理清晰。

16．實驗教學：按要求做好課本規定的實驗，積極開發隨堂實驗，提倡以生活用品或者學習用品做替代實驗，鼓勵和督促學生做好家庭實驗，提高教具利用率。

17．多媒體教學：充分發揮信息技術在教學中的作用，積極運用電化教學手段，改善學生的學習方式，提高教學效率。

18.學法指導：重視在教學中教給學生學習方法，不僅要使學生學會，更要使學生會學。

19．反饋調整：任課教師應采取多種形式了解學生的需求、意見和建議，不斷調整改進教學措施。在研究反思的基礎上，不斷改進教學模式與教學方法。

五、作業

20．按照教學要求，精心設計課內外作業。根據不同的教學內容與不同的教學對象，作業的形式和要求也應有所不同，如必做與選作相結合，習題與制作相結合、短作業與長作業相結合等。對學生的作業應有基本規范的要求。

21．作業的布置要遵循“三布置”“三不布置”。作業的布置要體現代表性、層次性、實踐性。作業形式講求多樣化，如書面作業、口頭作業和實踐性作業等，不布置學生已經會做的和機械重復、大量抄寫的作業，不布置與課堂內容脫節的作業，不布置難度過大學生無法完成的作業，杜絕懲罰性的作業。

22.作業量適中，難易適度，分檔布置，區別對待。初中語文、數學、英語、物理、化學可以留課外作業，其余學科一律不準布置課外作業。各年級的絕大多數學生能在1.5小時以內完成課外作業。小學一、二年級不布置書面家庭作業；其他年級的絕大多數同學能在1小時以內完成課外作業。

23.對學生作業必須嚴格要求，力求格式規范，書寫工整，獨立完成。各科作業的要求與格式必須做出具體明確的規定，要求作業“獨立、按時、整潔、規范”。

24.教師應及時批閱作業。批改時既要檢查作業結果，又要檢查解題過程。批改要有記錄，對作業中的傾向性問題應及時作講評，并指導學生及時訂正錯誤。教師應根據學生作業的反饋信息，及時調整并改進教學。

六、預習與復習

25.預習與復習是學生自主學習的重要環節。布置學生進行預習與復習，應有明確的要求，在教案中也應有所反映，并做到有布置就有檢查。

26．對學生的預習與復習應重在指導。預習與復習所用的時間應計入學生的作業量。

七、檢測與評價

27.遵循教學規律，從減負增效的原則出發，控制檢測次數和密度，基礎學科每學期除期中、期末兩次質量檢測外，每單元進行一次單元檢測，其余科目只進行期末考查。

28．試題命制應作為集體備課的重要內容，要加強命題研究，強調以能力立意。要根據課程標準進行命題，不出難題、偏題和怪題。試題應難易適度，并有一定區分度，試卷內容應體現基礎性、科學性、應用型和一定程度的開放性，以便準確反饋教學信息。

奎文區中小學教師教學規范3

29.質量檢測成績實行等級制，不得以任何形式公布學生考試成績，不得以考試成績給學生排名。

30.分析與講評：分析要符合學生實際、具有針對性、要突出重點和難點，有利于學生對知識的再建構。根據質量檢測情況寫出質量檢測分析報告。上好講評課，對教學中存在的問題，及時采取改進措施。

31．發揮學生成長檔案袋的作用，建立促進學生全面發展的綜合評價體系。

32．積極參加家長會，及時與家長溝通交流。

八、輔導

33.教師應在分析學生情況的基礎上，確定分類輔導對象，按照教學輔導工作計劃，落實培優、輔中、轉困的具體措施，增強輔導的針對性，講求實效，做好課內外輔導。

34．根據學生愛好，統籌安排，成立各種興趣小組，積極開展第二課堂活動，發展學生個性特長。

九、專業發展

35.教師要結合自己實際和學校發展規劃，制定個人成長規劃。

36．理論學習：教師要建立業務學習筆記，認真學習記錄各種教育教學理論。

37．聽評課：每周至少聽課1節，教齡不滿三年的青年教師每周聽課不少于2節。要做好記錄和簡評，并積極參加評課活動。

38．教研活動：教師要積極參加各級各類教研活動，在教研活動中要認真準備，勇于發表自己的觀點，善于借鑒他人的意見，提高課堂教學效益。

39．課題研究：教師要積極參與課題研究，教研組（備課組）應根據本學段的特點，重點研究一個子課題，制定研究方案，每位教師都要承擔課題研究的一部分任務，及時整理研究經驗，一學年結束要進行階段性總結。對教學研究取得的成果，要及時形成文字材料，并積極投稿。

40.反思總結：每學年至少撰寫一篇有一定理論深度和指導意義的教育教學經驗總結或專題文章，并積極參加各級各類評選活動。