第一篇：小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為指針，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，踐行教育新理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心，探索語文教學(xué)的正確方向、有效途徑和科學(xué)方法。

本學(xué)期，要著眼于根基教育，利用語文學(xué)科的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，終生受益的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和生活興趣，教會學(xué)生科學(xué)的生活方法、思維方法和學(xué)習(xí)方法。重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)新性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。以推廣濰坊市教科院研究倡導(dǎo)的理想高效課堂基本教學(xué)流程為抓手，以提高語文教學(xué)質(zhì)量為重點，提高課堂教學(xué)效益，注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際，大膽創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的課堂教學(xué)模式，在拼音、識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、教學(xué)評價、習(xí)慣培養(yǎng)等語文教學(xué)的各個方面，根據(jù)自己的教學(xué)實際，選擇自己的突破點，注重實踐與總結(jié)，逐步形成自己的教學(xué)特色。

二、教學(xué)遵循的基本理念

（一）堅持語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)的觀念，有著極為豐富的內(nèi)涵。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“語文素養(yǎng)”指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識、語文積累、文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng) 1 的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的在生活中運用語文的能力。

（二）注重實踐性

語文是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中全面提高語文素養(yǎng)，不光僅僅局限于課本，還應(yīng)讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源，重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機(jī)會，把語文課程規(guī)定的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域全部落實，不能厚此薄彼，避重就輕。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

語文的教學(xué)必須堅持“以人為本”的原則，尊重學(xué)生的主體地位，講究師生平等對話，不能變相引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師自己的目的，教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，即分析是學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。

（四）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一理念不僅僅是學(xué)習(xí)方式的變化，更重要的是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式?！白灾鳌笔呛献骱吞骄康幕A(chǔ)。它既要求學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又鼓勵學(xué)生有獨到的見解，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，并要求學(xué)生用適合自己的方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的作用就是引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生獨立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，把課堂還給學(xué)生。注重營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，更著眼于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的教學(xué)效應(yīng)。

三、教學(xué)基本要求

（一）確立三維教學(xué)目標(biāo)

一是知識與能力。作為三維目標(biāo)之首，也就是要求我們始終加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，這是突出語文工具性的重要特征，在教學(xué)中要繼續(xù)夯實這一基礎(chǔ)，否則培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就會變成“無源之水”、“無本之木”。二是過程與方法。要讓學(xué)生尋求并掌握知識形成的過程與方法，體現(xiàn)出提高語文能力的主要途徑是語文實踐。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，要改變過去重知識傳授和被動接受的傾向。三是情感態(tài)度與價值觀。要注重在語文教育活動中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

（二）樹立三種意識

一是主體教育的意識。在面向全體學(xué)生的同時，要充分尊重每一位學(xué)生的生命主體，尊重他們在學(xué)習(xí)、生活中的主人翁地位。尊重個性，張揚(yáng)個性，因勢利導(dǎo)發(fā)展他們的個性。二是“大語文”意識，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代社會和環(huán)境結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)與自身生活結(jié)合起來，使之認(rèn)識到處處有語文，處處可學(xué)語文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。三是質(zhì)量意識，要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，摒棄一切不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的做法，落實好每一個階段每一個環(huán)節(jié)的工作。

（三）遵循三個原則

一是整體性原則，從發(fā)展學(xué)生全面的語文素養(yǎng)角度出發(fā)，進(jìn)行教材、教法、學(xué)法、教學(xué)評估，發(fā)展學(xué)生的語文能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。二是以學(xué)定教原則。教師要堅持從學(xué)生學(xué)習(xí)實際與經(jīng)驗出發(fā)，確定教學(xué)思路，設(shè)計教學(xué)過程，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。三是學(xué)語習(xí)文原則。閱讀教學(xué)要排除“泛語文”和“非語文”的干擾，強(qiáng)化“本體論”，要在語言文字訓(xùn)練的過程中，突出學(xué)語習(xí)文的教學(xué)原則，堅守語文課程的基本理念。

四、教學(xué)內(nèi)容及建議

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)過程中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于小學(xué)教學(xué)過程的始終。各年級在習(xí)慣培養(yǎng)方面，都要落實以下三個環(huán)節(jié)：（1）從小處抓起，注意示范，抓住關(guān)鍵，加強(qiáng)指導(dǎo)。（2）堅持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。（3）運用示范、比賽、表演等各種方式激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣。

（二）學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，教師要通過多種方法，利用學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的興趣；要將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；要開展豐富多彩的語文活動，提高學(xué)習(xí)語文的趣味性，如語文素養(yǎng)展示、讀書匯報會等；要從我們教師自身出發(fā)，努力提高的授課水平，增強(qiáng)授課生動性；要通過講故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲；要通過推薦作品，刺激學(xué)生的閱讀欲；要通過比賽，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲；要通過評選學(xué)習(xí)標(biāo)兵，滿足學(xué)生的成就感；要從我們教師自身出發(fā)，努力提高的授課水平，增強(qiáng)授課生動性。

（三）學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的歸納，不能只靠教師講授，教師應(yīng)在有意識地運用了一個學(xué)習(xí)方法之后，先提示學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納，根據(jù)學(xué)生歸納的情況，教師進(jìn)行整理，最后再用這個方法學(xué)習(xí)一項同類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固對方法的認(rèn)識進(jìn)而增強(qiáng)運用能力。久而久之，學(xué)生掌握的方法就豐富了。

（四）識字寫字的教學(xué)

1.要落實課標(biāo)提出的識字、寫字是“第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的思想。在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上，要防止只抓課文的閱讀、理解、蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。

2.要嚴(yán)格落實課程標(biāo)準(zhǔn)“認(rèn)寫分開”的要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，并采取多種形式在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中重復(fù)出現(xiàn)，采取靈活多樣的方法及時鞏固。要求認(rèn)識的字，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固，在教材中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識，不要拔高要求，也不能完不成這一任務(wù)目標(biāo)。要求會寫的字，要做到會讀、會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面語言表達(dá)中運用，要按照寫字教學(xué)的要求達(dá)到規(guī)范、端正、整潔的書寫要求。

3.高度重視寫字教學(xué)。首先，要保證課堂寫字時間，2011版語文課標(biāo)明確要求：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”，因此，在課堂上要拿出足夠的時間來讓學(xué)生動手寫字。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字內(nèi)容，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課可安排寫字10分鐘左右的時間。

一、二年級鉛筆字，三至六年級鋼筆字的練習(xí)務(wù)必落到實處，積極創(chuàng)造條件進(jìn)行毛筆字練習(xí)。要抓好每一節(jié)語文課中的寫字環(huán)節(jié)。其次，要明確學(xué)習(xí)寫字的順序：先描紅，再仿影，然后臨摹；描紅做到一筆描成，筆筆到位。三是培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，從抓坐姿入手，強(qiáng)調(diào)練字先練姿，做到：身正、肩平、臂開、足安。每次寫字一定要提醒執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四是要認(rèn)真讀帖，正確掌握字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，低年級要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮寬窄，部件筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚。五是教師要板書示范。寫字指導(dǎo)教師要邊講邊示范，之后讓學(xué)生先讀帖再描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)，教師不能用課件演示代替板書。一定要嚴(yán)格要求學(xué)生的寫字作業(yè)。寫字的訓(xùn)練，不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。

（五）閱讀教學(xué) 1.閱讀技能訓(xùn)練要加強(qiáng)

要加強(qiáng)朗讀、默讀和誦讀的訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練的初期，要把重點放在學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文上。在每篇課文的朗讀教學(xué)中，要體現(xiàn)這樣的教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情。在學(xué)生有了一些朗讀的基礎(chǔ)之后，就要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，默讀要做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，要在逐漸提高默讀速度的同時，指導(dǎo)學(xué)生逐慚學(xué)會在什么地方想，想什么，怎樣想，把讀和思，把閱讀和獲得個人感受、提出疑問結(jié)合起來。誦讀，特別適用于古詩文的理解，要讀出語感、情趣和韻味。

2.閱讀方法指導(dǎo)要到位

在閱讀方法上，既要重視精讀，又要重視略讀和瀏覽。精讀，要堅決摒棄離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。無論年級高低，課文長短、深淺，都要重視自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀后感受、體驗的交流。要結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)、習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，在學(xué)習(xí)語言的同時，不斷提高分析概括和品積累的能力。重視引導(dǎo)借鑒，從讀學(xué)寫。由詞句到語段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點、閃光點，鼓勵他們在口頭和書面表達(dá)中遷移、運用。

4.教學(xué)內(nèi)容要精

語文課程資源的主體是課本。課本是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。要依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容，做到“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不該學(xué)的不教不學(xué)”。要摒棄什么都要教、什么都要學(xué)的陳舊的 6 教學(xué)思想，在確保抓實單元訓(xùn)練重點的前提下，該放棄的放棄，反對面面俱到，封殺逐段逐句講解。

5.備課要體現(xiàn)理想高效課堂。備課要體現(xiàn)教學(xué)模式的要求，根據(jù)各年級的課時安排，穿插設(shè)計課本和叢書的教案或?qū)W案。學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)教材單元特點，不要千篇一律的搞什么“初讀……”“瀏覽……”。有條件的學(xué)校可以利用電子備課，解放教師過于繁重的勞動。但電子備課的利用要注意三點：一是既要參考通用學(xué)案，又要精心設(shè)計個性化學(xué)案；二是教師省出的時間要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真批改作業(yè)；三是要充分利用教本空白處進(jìn)行勾劃，這將是今后的檢查重點。

6.教學(xué)環(huán)節(jié)要簡

要下決心改變繁瑣的、面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開文本挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)。

無論教哪個年段的閱讀課，無論教哪篇課文，都離不開學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，師生交流。閱讀教學(xué)要從始至終貫穿“讀”，朗讀、默讀（要有一定速度），不是只言片語地讀，也不是少數(shù)人的讀，是大面積地落實到每個同學(xué)的潛心地讀。問題要少提，要整合；書要多讀，有目的、有層次地讀。通過課上的反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情。

精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用。

略讀課：建議采取幾遍讀的方法。如，一讀，讀對讀通，了解大意；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲（可以是受到教育啟發(fā)的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的），積累語言。也可以運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法，以學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

為增加學(xué)生的積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)大量讓學(xué)生誦讀古典名著，今年要充分利用市教科院編寫的《愛經(jīng)典》系列叢書，結(jié)合我縣要求，將誦讀內(nèi)容分配到各學(xué)期中，將作為質(zhì)量檢測內(nèi)容之一。

（六）作業(yè)布置

1.作業(yè)布置要貫穿教學(xué)始終。語文教學(xué)要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、深化課堂練習(xí)、注重課后延伸。因此，教師要根據(jù)學(xué)段特點和教學(xué)內(nèi)容，用心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣；精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)；潛心研究課后拓展作業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)的增值。

2.培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。要求學(xué)生規(guī)范書寫，不準(zhǔn)亂涂亂畫，按時完成；教師認(rèn)真批改作業(yè)，普遍性問題及時講解糾正，對不及時完成作業(yè)和作業(yè)潦草的學(xué)生做到熱心教育、耐心幫助。

（七）作文教學(xué)

作文是運用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于表達(dá)，使學(xué)生具有實用的寫作能力。就小學(xué)階段來說，1—2年級為寫話，3—6年級為習(xí)作，旨在培養(yǎng)習(xí)作的興趣和自信心，使學(xué)生能寫簡單的記事作文、想象作文和常見的應(yīng)用文。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，1—2年級重在培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)；3—4年級重在減少束縛，使學(xué)生自由表達(dá)；5—6年級重在表達(dá)真情實感，使學(xué)生進(jìn)行有個性的表達(dá)。

習(xí)作教學(xué)要著重抓好三方面工作：一是指導(dǎo)觀察。訓(xùn)練學(xué)生觀察自然，觀察社會，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事情的習(xí)慣。這樣，習(xí)作就有取之不盡、用之不竭的素材。二是引導(dǎo)閱讀。訓(xùn)練學(xué)生多讀書、善讀書、重視積累語言。這樣，習(xí)作就有豐富的語言材料。三是指導(dǎo)構(gòu)思。想明白表達(dá)什么、按什么順序表達(dá)、怎樣表達(dá)出真情實感。8 學(xué)生如果有了作文材料，有了語言材料，學(xué)會根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)自己的所見所聞、所思所感，習(xí)作就不再是一件苦差事，而是一件樂事，真正成為生活的一部分。

習(xí)作要寫實、寫虛并重。寫記事作文，一定要說真話、吐真情，不能說假話、空話、套話；寫想象作文，鼓勵學(xué)生展開想象、聯(lián)想甚至幻想，以發(fā)展學(xué)生的想象力，激活創(chuàng)造思維。此外，還要重視常見應(yīng)用文的寫作，如日記、書信、隨筆、讀后感，要讓學(xué)生不僅會寫，而且常練，為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

（八）口語交際的教學(xué)

口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，這是現(xiàn)代公民必具的。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力。口語交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。

口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。培養(yǎng)途徑主要有三條。一是在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（如：閱讀教學(xué)中的討論、交流，作文教學(xué)中的評議、修改）有意識地培養(yǎng)口語交際能力；二是在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際；三是鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力。

（九）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過探究、合作、綜合的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)較之課堂教學(xué)，能更好地體現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，更好地體現(xiàn)語文課程和其它課程的溝通，更好地體現(xiàn)語文課程和現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗以及知識的綜合運用設(shè)計綜合實踐活動。

1.根據(jù)學(xué)生興趣，在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中，找學(xué)生關(guān)心的“熱點”，低年級用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法；中高年級可以根據(jù)自己的體驗，寫成記敘文或其他文體。

2.中年級學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作，要引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

3.高年級要倡導(dǎo)實施探究性學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)或社會生活中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，通過調(diào)查，實驗，操作，搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在小學(xué)高年級就可以確定研究專題，學(xué)習(xí)的主題不宜太大或太小，要有研究和實踐的價值。學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，綜合運用。學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)不拘一格，如調(diào)查報告、記敘文、建議書、手抄報。

（十）評價要求

語文教學(xué)要重視語文課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視語文發(fā)展水平的評價，建立過程、結(jié)果并重的評價體系。嘗試從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、閱讀的量、口語交際的能力、自學(xué)的能力、參加各種語文活動的情況等多種角度，實行定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合等多種評價方式，科學(xué)地評價學(xué)生的語文發(fā)展水平。

1.平時考察工作，重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的評價。（1）平常觀察：無意觀察與有意觀察結(jié)合，認(rèn)真分析、及時反饋，注重資料積累；（2）課堂對話：面向全體、有的放矢、機(jī)智幽默、鼓勵為主；（3）作業(yè)檢查：突出面批、分析到位，使學(xué)生一練一得；（4）階段檢測：命題科學(xué)、強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，分層評價。對一類學(xué)生可以簡評或讓其 10 自評，對二類學(xué)生評價要兼顧成績與不足，對三類學(xué)生評價要放大其優(yōu)點、促其進(jìn)步。

2.注重面試，重視聽話、說話、朗讀、寫字的考查。

3.重視總結(jié)性評價，抓好單元檢測、階段性檢測、期末質(zhì)量的檢測。每次命題，應(yīng)突出“三維”目標(biāo)，以主觀性試題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見，要注意考察學(xué)生的語言、生活、情感的積累。

五、具體措施

（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)工作制度化規(guī)范化

1．常態(tài)教學(xué)研究系統(tǒng)化。語文教學(xué)質(zhì)量，取決于常態(tài)課、常規(guī)課，而不是公開課、展示課。如何提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。今年，我們將不再以一堂孤立的課堂教學(xué)的觀摩、展示、研討等形式開展教研活動，而是在小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)常態(tài)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，來關(guān)注語文課堂教學(xué)的任務(wù)、功能和應(yīng)有的形態(tài)。重點是研究和構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成體系，開展的各年級教材課文中語文因素訓(xùn)練點研究。在開展“常態(tài)課”、“常規(guī)課”的研究的同時，打造一批“精品課”，讓語文教學(xué)走出困惑，跳出誤區(qū)，走向理性和成熟，使語文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語文本色，呈現(xiàn)出樸實、真實、扎實的面貌。

2．教學(xué)備課制度化。堅持語文備課的核心理念：以學(xué)為重，為學(xué)而教；以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)。不是“教課文”，而是“教語文”，“教學(xué)習(xí)”；切實實現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。規(guī)范集體備課，要加強(qiáng)集體備課組的建設(shè)，落實集體備課的內(nèi)容，改進(jìn)集體備課的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化集體備課的要求，跟進(jìn)集體備課考核及獎懲措施。在已實施電子備課的學(xué)校，大力提倡教師在語文課本上備課，要充分利用語文課本上的空白處，做教材研讀批注，寫教學(xué)設(shè)計。學(xué)校檢查語文備課時要重點檢查教師手中的語文教本或教參。堅決杜絕教師為應(yīng)付檢查抄寫教案。

3．作業(yè)布置批改規(guī)范化。作業(yè)設(shè)計要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，堅決杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，提倡練習(xí)要有針對性；批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。

今年，各單位要關(guān)注習(xí)作與寫字作業(yè)的質(zhì)量與教師的批改，真正提高寫字與習(xí)作教學(xué)的實效。特別是習(xí)作的批改要處理好教師批改和學(xué)生批改的問題，既反對完全放手讓學(xué)生改，教師當(dāng)甩手掌柜，又反對教師完全包辦代替。習(xí)作學(xué)生獨立批改僅限于五、六年級，且每學(xué)期不超過習(xí)作篇數(shù)的一半。

4．教學(xué)質(zhì)量評價流程化。各學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，根據(jù)《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定（試行）》，充分發(fā)揮考試的診斷發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)矯正、激勵導(dǎo)向功能，形成比較科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量管理流程，搞好“課堂檢測”“單元過關(guān)檢測”“階段性檢測”，切實做到“堂堂清、課課清、單元清”。完善單元測驗制度，進(jìn)行自命題，或使用教研室提供的試題，杜絕使用成題，積極創(chuàng)造條件進(jìn)行統(tǒng)一印刷。單元試卷教師要全批，每次的試卷分析要詳實實用。今年，各鎮(zhèn)（區(qū)）應(yīng)逐步成立語文質(zhì)量評價研究小組，加強(qiáng)質(zhì)量檢測的研究，在扎實雙基的基礎(chǔ)上提高自查題的綜合性、思考性、實踐性，注意密切語文與生活的聯(lián)系，增加對學(xué)生運用具體語言，表達(dá)真實體驗和獨特創(chuàng)新思維的考查，圍繞課標(biāo)具體年段的目標(biāo)和評價建議科學(xué)命題。學(xué)校和教師應(yīng)對考試結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，了解學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展情況，反思矯正日常教育教學(xué)的得失，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5．校際協(xié)作經(jīng)常化。針對目前我縣鎮(zhèn)（區(qū)）小學(xué)師資力量薄弱的實際，有針對性地劃分教研片，大力推進(jìn)區(qū)域協(xié)作，積極倡導(dǎo)各教研片根據(jù)各自的實際，開展主題鮮明、形式多樣的區(qū)域協(xié)作的教研活動。教研室將根據(jù)“片自主申報，縣統(tǒng)籌協(xié)助”的原則，組織力量協(xié)助教研片開展活動，努力形成全縣小學(xué)語文一盤棋的教研新格局。

（二）深化課堂教學(xué)改革，積極構(gòu)建理想高效課堂 1．認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

通過多種形式與途徑深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教育教學(xué)理論,真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)及年段目標(biāo),明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、各年段目標(biāo)及年段間目標(biāo)關(guān)聯(lián),使教學(xué)能瞻前顧后，有的放矢。通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，明確本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，從目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價等角度制定學(xué)期教學(xué)計劃。

2．精心設(shè)計教學(xué)方案

備課前，樹立單元意識，整體把握學(xué)期教材的內(nèi)容體系，避免就單篇課文孤立備課研究，零敲碎打的教學(xué)行為。在備課前要看看單元導(dǎo)讀，充分發(fā)揮“導(dǎo)語”的導(dǎo)學(xué)功能，充分發(fā)揮單元內(nèi)各部分的互補(bǔ)相融的作用，實現(xiàn)單元教材整體的最優(yōu)功能。教師要熟讀課文，能有感情地朗讀部分課文，能背誦經(jīng)典課文或段落。閱讀與課文相關(guān)的原著原文和名家名篇，能從多個角度解讀課文，善于結(jié)合課文特點和學(xué)生的年齡特征確定明確的教學(xué)目標(biāo)。一是教學(xué)目標(biāo)要以課程目標(biāo)為依據(jù)，切實實現(xiàn)閱讀教學(xué)的從教“課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)到教“課程內(nèi)容”轉(zhuǎn)變。二是教學(xué)目標(biāo)，要具體明確，可操作可檢測。三是教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“三維”融合，不能單獨分列出“知識與技能目標(biāo)有哪些”、“情感態(tài)度目標(biāo)有哪些”。課文不同，特點不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也不同。一般地說，一篇課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該有一個主目標(biāo)或基本目標(biāo)。四是教學(xué)目標(biāo)必須立足學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)。我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，就要既著眼于學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成，又考慮原有目標(biāo)的基礎(chǔ)，兼顧與下一個學(xué)段目標(biāo)的接軌，提倡“學(xué)期備課”、“單元備課”與“課時備課”相結(jié)合，對課程目標(biāo)有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，對學(xué)段目標(biāo)做到心中有數(shù)，這樣才有助于我們了解編者意圖，明確所教內(nèi)容在教材中所處的地位和作用，從而確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。一般來說，教材從三個層面顯示 13 了教學(xué)目標(biāo)：①組前“導(dǎo)學(xué)提示”提示主題內(nèi)容。教師要了解單元編排體系，從整體上解讀、把握教材；②課后思考練習(xí)題提示了本課教學(xué)重難點。教師要對照思考題，落實重點句段的教學(xué)；③單元綜合練習(xí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和相關(guān)教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，防止過度拓展和拔高要求。口語交際的話題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有表達(dá)和交流的興趣。綜合性學(xué)習(xí)要突出語文特點，重在提高學(xué)生綜合運用語文知識的能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和體驗作業(yè)。語文作業(yè)重在語言文字的理解與運用，低年級以單項作業(yè)為主，重在詞語的理解、積累和運用，中高年級適當(dāng)增加綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在生活實踐中運用語言文字。低年級不布置課外書面作業(yè)。確定教學(xué)目標(biāo)后，參考小學(xué)語文各課型的基本教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)方案。

3．認(rèn)真上好每節(jié)課

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每個教師都應(yīng)充分運用40分鐘，認(rèn)真上好每一節(jié)課，真正提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)情出發(fā)，明確、恰當(dāng), 教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清楚，過渡自然緊湊，各環(huán)節(jié)內(nèi)容分配合理，能突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)難點，努力實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容正確。教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的聽說讀寫思等語文實踐活動為主，使學(xué)生每一節(jié)課都能有實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。教學(xué)內(nèi)容的講授要注意科學(xué)性和嚴(yán)密性。

教學(xué)方法得當(dāng)。教師要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，克服死板、僵化、滿堂灌的教學(xué)方式，努力尋求并采用靈活多樣、恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，精講多練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué) 14 能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生語感和思維能力。教師要關(guān)注學(xué)生的課堂感受，既面向全體，又尊重個性，因材施教，師生關(guān)系融洽，有多向信息反饋和情感交流。

教學(xué)調(diào)控有效。教師既要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際精心設(shè)計教學(xué)過程，又要根據(jù)課堂生成情況靈活、機(jī)智、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程，既能引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，又能有效發(fā)揮教師的組織、點撥、指導(dǎo)的作用，從而提升知識教學(xué)的效率和能力培養(yǎng)的效果。

教學(xué)基本功扎實。教師要規(guī)范有序地組織教學(xué)，努力提高自己的課堂教學(xué)駕馭能力；教學(xué)語言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡練生動；教態(tài)親切自然，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通與互動。合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施并充分發(fā)揮其對語文教學(xué)的輔助與優(yōu)化作用。板書正確工整，清晰凝練，布局合理。

嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)。教師要嚴(yán)格執(zhí)行課表，準(zhǔn)時上課、按時下課，保證學(xué)生課間休息和活動。

上完每課要積極主動地寫好教學(xué)反思（后記）。主要圍繞：①記教學(xué)中的成功之處；②記教學(xué)中失敗之處及其原因；③記學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在；④記學(xué)生在課堂上反映的問題；⑤記教師本人的課后體會。要講究質(zhì)量：一要“精”即簡單扼要；二要“緊”即及時實在；三要“重”即重點突出。

（三）強(qiáng)化措施，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)

1．抓好寫字教學(xué)。濰坊市教科院將把小學(xué)寫字教學(xué)作為一項重點工作，我縣各學(xué)校要繼續(xù)開設(shè)好寫字課（包括毛筆字），落實寫字教學(xué)，形成全縣小學(xué)重視寫字的大氣候，提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫素養(yǎng)。今年將進(jìn)一步規(guī)范寫字工具、作業(yè)和批閱辦法。舉行寫字教學(xué)研討活動，各單位可適時開展語文教師硬筆、毛筆和粉筆字書寫比賽。

2．繼續(xù)開展好語文主題學(xué)習(xí)實驗。今年將全力推進(jìn)語文主題學(xué)習(xí)實驗的實施，并以此帶動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。各學(xué)校設(shè)立讀書活動匯報月，通過評選書香教室、書香家庭活動，在社會上擴(kuò)大影響。班級讀書計劃要符合本年級本班級學(xué)生特點，還可通過故事會、演講比賽、讀書筆記、手抄報、讀書知識競賽等活動評價班級和學(xué)生。

3．抓好誦讀活動。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “1——6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）”的要求，在各年級積極開展背誦積累的訓(xùn)練，除背誦教材中要求背誦的篇段外，還應(yīng)推薦優(yōu)秀詩文讓學(xué)生背誦。今年，我們將發(fā)布各個年級、各個學(xué)期需要背誦的篇目和詩文，并將內(nèi)容列入期末考試內(nèi)容。

六、開展活動

（一）開展專題教研活動

今學(xué)期就語文教學(xué)的某一專題，開展教研活動，如識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等專題，采取教師出展示課、出課教師做經(jīng)驗介紹、教研員總結(jié)點評的流程進(jìn)行專題研討，切實提高教研活動的實效性。針對一年級小學(xué)語文教師的授課現(xiàn)狀，今年秋季開學(xué)前將進(jìn)行一年級教師培訓(xùn)，請各單位提前確定一年級教師人選，保證培訓(xùn)實效。

（二）開展“主題學(xué)習(xí)”實驗成果展示活動

為進(jìn)一步培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革實驗的開展，今學(xué)期各學(xué)校要積極開展主題演講比賽、手抄報比賽、辯論會、故事會、讀書知識競賽等豐富多彩的活動，為學(xué)生搭建展示自我閱讀收獲的舞臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的積極性。教研室將適時開展讀書筆記展評活動、讀后感作文競賽、主題演講比賽等活動。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

當(dāng)前的語文教學(xué)，無論從指導(dǎo)思想、教育理念，還是從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價上，都處在大變革時期，因此提出以下教學(xué)建議，以期促進(jìn)我校小學(xué)語文全體教學(xué)同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。（關(guān)于體罰和作業(yè)）

2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學(xué)習(xí)積極性的機(jī)械練習(xí)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識。防止把不應(yīng)有的包辦代替看作體貼關(guān)心，把遷就縱容看作愛護(hù)寬容。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極嘗試“先學(xué)后教”、“先練后講”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，不代替學(xué)生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學(xué)生知識的生成建構(gòu)過程。樹立“協(xié)助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結(jié)構(gòu)意識。學(xué)會研讀課標(biāo)，宏觀地了解1—9年級的語文知識架構(gòu)；逐步引導(dǎo)學(xué)生生成“識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性實踐活動”幾大知識版塊，把語文知識梳理成系統(tǒng)，防止將語文知識教得支離破碎、云里霧里；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本冊語文書的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個性的老師才可能教出個性各異的學(xué)生。認(rèn)識到語文教科書只是教學(xué)的依托，它只是學(xué)生要學(xué)習(xí)的很多文章中的主要的一種，應(yīng)該科學(xué)對待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫地為牢。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測評；要有自己的教學(xué)觀點和教學(xué)鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹立大語文觀，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對教材作調(diào)整：增減、調(diào)序、取舍，有開發(fā)身邊課程資源的意識。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、方言俚語，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

7、熱愛書籍，營造書香。教師應(yīng)該博覽群書，因為“語文教學(xué)是以人類社會的整個歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書叢，把《哲學(xué)原理》、《文學(xué)概論》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》、《外國文學(xué)史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊(yùn)，舍得花時間加強(qiáng)課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時間提高自己，通過提高教學(xué)水平提高教學(xué)效率，減少時間加汗水式蠻干。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建書香班級，開設(shè)班級圖書角，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵學(xué)生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。要適時地開展一些讀書活動，如講故事比賽，親子閱讀活動等，營造濃厚的“好讀書、讀好書”氛圍，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學(xué)好語文的重要途徑。適時指導(dǎo)讀書方法和選擇讀書內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國學(xué)啟蒙。學(xué)校圖書應(yīng)該以班為單位，由專人負(fù)責(zé)定期借出和回收。

8、把寫作和講故事作為教學(xué)基本功不斷練習(xí)。學(xué)會勤練筆，勤和學(xué)生一起“下水”，只 有自己能寫出好文章，才能對文章怎么寫出來的有切身體會，才能深入地分析課文和作者意圖，走進(jìn)文本，更好地培養(yǎng)學(xué)生對課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個語文教師都應(yīng)該是講故事的高手。

9、語文課堂教學(xué)從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學(xué)的“識寫讀背說作習(xí)”——七字歌，“知識、能力、方法、習(xí)慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學(xué)生。堅持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學(xué)生的思維和想象力，在乎學(xué)生體驗，追求 “一課一得”，讓學(xué)生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅決地讓學(xué)生多表現(xiàn)，舍得把大多數(shù)時間給大多數(shù)學(xué)生，忌教師包辦太多，表演欲過強(qiáng)。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學(xué)的個性。

10、相信學(xué)生的潛力，特別是要相信后進(jìn)生在和同學(xué)互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個學(xué)生都是一個“魔袋”，樹立依靠學(xué)生搞好教學(xué)的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，相信“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”

12、各種拼音構(gòu)成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，集中講解，幫助學(xué)生把語文知識拴捏成坨。

13、教給學(xué)生儲存知識的方法，幫助學(xué)生建立“知識樹”。

14、教給學(xué)生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領(lǐng)法

4.求同存異法

5·示范激勵法

6.關(guān)聯(lián)詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應(yīng)相機(jī)介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測試后要重視對試題出題方向和學(xué)生答題情況的書面分析，及時彌補(bǔ)，爭取“練一次提高一次”。書面分析應(yīng)包括：試題分析、成績分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學(xué)研究意識，隨時記下教學(xué)心得，注重培養(yǎng)自己的學(xué)科專業(yè)氣質(zhì)。

二、分版塊教學(xué)建議

一、識字寫字教學(xué)

（一）、拼音

1、聲母：體會平、翹、卷（通過教習(xí)z——zh——er的發(fā)音來體會）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示復(fù)韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認(rèn)讀：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示和復(fù)韻母的轉(zhuǎn)換。

4、字母表：利用歌訣和指導(dǎo)好書寫。

5、聲調(diào)：強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)順序、適當(dāng)講解調(diào)值原理、適當(dāng)提示輕聲和變調(diào)原理（三聲和輕聲的變調(diào)），反復(fù)訓(xùn)練二、四聲的運筆方向。

6、善于總結(jié)拼音書寫規(guī)律。

（二）、識字寫字

1、低段要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是1~2年級的教學(xué)重點，要多認(rèn)少寫”的思想。要求認(rèn)的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語》，手邊備好《說文解字》，注重運用網(wǎng)上資源及同事間的信息共享，強(qiáng)化字理教學(xué)，熟練運用相關(guān)造字方法（特別是形聲字）分析字形結(jié)構(gòu)，避免“識字不講理”，2 喪失語文教學(xué)的本位。

3、鼓勵學(xué)生自主識字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習(xí)慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節(jié)等的含義。

4、識字教學(xué)一般流程：自學(xué)（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導(dǎo)（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認(rèn)為有那個字需要注意什么？讀，課堂上指導(dǎo)抄寫，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級要書空，三年級以上強(qiáng)調(diào)疑難字就可以。

5、寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。語文教師要以身作則，對學(xué)生潛移默化。特別是對低年級學(xué)生，每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。低段用習(xí)字本，中高段盡量用作文本進(jìn)行語文書面作業(yè)，以規(guī)范學(xué)生書寫。不用作業(yè)本。

6、教給學(xué)生豐富多彩的識字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類家族”中的成員等。

7、不簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的，堅持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。

二、閱讀教學(xué)

（一）、關(guān)于詞語：

1、詞語理解堅持多造句運用，少抄背含義。特別是低年級，多數(shù)只求“意會”，不求“確解”。中高年級可相機(jī)介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯(lián)系語境用白話替代法等。

2、教師教學(xué)中要詞匯豐富，特別要注意自覺運用新詞，給學(xué)生以“學(xué)以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類詞語：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對；按要求寫詞語：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來自古代作品、口頭語言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動物、含對偶、刻苦學(xué)習(xí)、時間快、熱鬧場面、優(yōu)秀品質(zhì)等；關(guān)聯(lián)詞語：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等。

（二）、關(guān)于句子

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學(xué)習(xí)標(biāo)點：頓號、逗號、分號、句號、感嘆號、問號、引號、書名號、破折號、省略號。體會標(biāo)點符號在表情達(dá)意上的功能。

3、小學(xué)階段句子教學(xué)的其他知識：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、反復(fù)、反語

病句：搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當(dāng)、標(biāo)點錯誤、錯別字、關(guān)聯(lián)詞錯誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時間、地點、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變原文包括標(biāo)點。擴(kuò)句反之。）和擴(kuò)句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對話句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標(biāo)點、人稱）、兼語句。

按語氣分類和轉(zhuǎn)換：陳述、感嘆、疑問、祈使； 其他：謎語、歇后語（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學(xué)習(xí)、珍惜時間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關(guān)系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結(jié)束句。

（三）、關(guān)于文段

1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的細(xì)致分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

2、閱讀教學(xué)要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習(xí)，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學(xué)生置身于文本之中。重視教師與文本對話，學(xué)生與文本對話，教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話。避免徘徊在文本之外做機(jī)械識記，為考而教、牽強(qiáng)附會、無病呻吟。學(xué)會讓學(xué)生反復(fù)閱讀和入文體驗，恰當(dāng)挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復(fù)精讀、有感情地讀、輪讀、對讀、開火車讀、對比讀、誦讀、分角色讀、配樂讀等。一些文段熟讀成誦即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：一邊讀一連想的習(xí)慣，查閱字詞典及相關(guān)資料的習(xí)慣，畫、批、注“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，及至讀書看報的習(xí)慣。指導(dǎo)讀書方法，特別是讀整本書的方法。要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記。

6、克服離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達(dá)，鼓勵他們在口頭和書面表達(dá)中遷移、運用。

7、中高年級要特別重視對學(xué)生概括句群主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

8、文段教學(xué)的其他知識：

分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時間跳躍、空間轉(zhuǎn)換、人物出場、情節(jié)轉(zhuǎn)折、小結(jié)句、過渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句。

歸納主要內(nèi)容：平時教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生說出一句一句完整的話來；指導(dǎo)采用六要素法——時間地點人物起因經(jīng)過結(jié)果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達(dá)方法（記敘議論說明抒情）、表達(dá)順序（順序倒敘插敘補(bǔ)敘）、文章技法（過渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。

描寫人物的方法：肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。

說明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。古詩積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛國、送別、報恩、尊師、夸張、對偶、花卉等。

三、習(xí)作教學(xué)

1、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該一開始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區(qū)。要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，在內(nèi)容、情感上貫穿一個“真”字，在語言、形式上貫穿一個“活”字。從小學(xué)生第一次寫話開始，教師就要鼓勵他們說真話，吐真情，要對胡編亂造、言不由衷，說“不！”。對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。

2、學(xué)會布置前作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時記錄，隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習(xí)慣，提高寫作水平，積累寫作素材。重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價，要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細(xì)致、有序、抓住重點、調(diào)動多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

4、長短課結(jié)合進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時間內(nèi)完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則要先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評價。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實踐后作文、抓時機(jī)寫作文、創(chuàng)設(shè)情境寫作文；從生活中學(xué)習(xí)作文、從閱讀中學(xué)寫作文。

6、習(xí)作教學(xué)一般流程：審題（字斟句酌地審題，學(xué)生說要求，教師相機(jī)引導(dǎo)，糾正偏題）或者觀察、體驗——學(xué)生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發(fā)學(xué)生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時間、字?jǐn)?shù)要求——學(xué)生寫（立意時注意題目：題好一半文；寫時敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發(fā)動學(xué)生參評）——引導(dǎo)總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點評——隨機(jī)交換修改——再收上來重新隨機(jī)分發(fā)修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，相信“好文章是改出來的?！?要重視對作文修改的評價。要適當(dāng)精批和面批。

8、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會。可以通過一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級刊物推薦等，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣。

9、作文的分類：

1、寫人（外貌描寫的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫事

3、寫景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應(yīng)用文（書信的格式和人稱）

7、說明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴(kuò)寫

12、縮寫

13、續(xù)寫

14、改寫。

10、想象作文中的文本材料作文訓(xùn)練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續(xù)寫經(jīng)典故事。

附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號、題目下面不空行）。

2、書寫工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號修改，不大段大段增刪。

3、字?jǐn)?shù)適中（不能多于或少于15％、不超過規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級一頁以上、四年級一頁半以上，五六年級兩頁最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫滿自然收尾的功夫）。平時練習(xí)要盡量把字?jǐn)?shù)寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點，從而贏得更多的改正錯誤的機(jī)會。

4、格式、人稱正確（分段提行空兩格，強(qiáng)調(diào)書信、信封及應(yīng)用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。

5、無錯別字（不能100%保證正確的字詞要動手查字、詞典；考試時堅決不用模棱兩可的字詞）。

6、標(biāo)點正確（標(biāo)點大小及位置適中，不濫用標(biāo)點，注意引號、書名號、破折號、省略號、鏈接號的運用，忌一逗到底；學(xué)會斟酌標(biāo)點）。

7、語句通順（用詞準(zhǔn)確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當(dāng)、沒有明顯語?。鹤约豪首x兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等記敘文的寫作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。

9、段數(shù)恰當(dāng)，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習(xí)寫過渡句、過渡段。

10、全文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、美觀、有頭有尾（會應(yīng)急結(jié)尾）、有中心、有重點（有詳有略），觀點一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當(dāng)、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。

13、修飾得當(dāng)（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復(fù)、反語、引用、諧音、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實可信；描寫手法如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，還有細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、委婉暗示、場面描寫等。描寫事物要抓住特點寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學(xué)習(xí)教材同類文章的寫作手法）。

14、開頭結(jié)尾新穎、有意味；練習(xí)總起、開門見山、環(huán)境烘托、設(shè)置懸念、對比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習(xí)總結(jié)、拓展、升華、號召、警句、點名主旨、畫龍點睛、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開頭、追問等作文結(jié)尾技巧（開頭結(jié)尾要適當(dāng)修飾和恰當(dāng)用上修辭手法，成為文章的亮點）。

15、努力運用學(xué)過的名言警句、俗語、對聯(lián)、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學(xué)習(xí)研究和選用近義詞）。

四、口語交際教學(xué)

1、要鼓勵學(xué)生利用各種場合、各種機(jī)會，自覺鍛煉口語交際能力。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進(jìn)行交際等。

3、口語交際答題應(yīng)堅持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標(biāo)點符號、寫到最后一行。

五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

三、分年級教學(xué)建議

在“分版塊教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，分年級作如下補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

一上

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學(xué)習(xí)用品。應(yīng)抓好：（1）于細(xì)微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

2、識字寫字：引導(dǎo)學(xué)生堅持書空，適當(dāng)講解字理，靈活運用歌謠和字謎，把漢字教得更生動有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。

3、漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫；學(xué)會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關(guān)。

4、課文：指導(dǎo)學(xué)生指讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。適當(dāng)指導(dǎo)停頓。

5、寫話：強(qiáng)調(diào)“寫話就是寫自己想說的話”，讓學(xué)生敢于下筆。一下

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認(rèn)真寫鉛筆字。教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，書寫最工整，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。

2、識字：“遵循“先自學(xué)而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。幫助學(xué)生分析字理，樹立形聲字意識。

3、寫字：堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢，使學(xué)生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質(zhì)量，要求學(xué)生按照筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅持書空。

4、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)認(rèn)讀，讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀打下基礎(chǔ)。

二下

1、繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習(xí)慣。

2、查字典：首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典的整體結(jié)構(gòu)，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。第一，要讓學(xué)生明確為什么要查字典？第二，要通過實際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化“字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

3、識字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

4、寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復(fù)述。

三上

1、習(xí)慣：繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習(xí)慣。

2、寫字：練習(xí)寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進(jìn)行分析自然段、歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。開始培養(yǎng)略讀能力。

4、習(xí)作：根據(jù)課文特點相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短?？傊畬嵤虑笫?，說實話，對自己負(fù)責(zé)。”能寫出心里想說的話即可，堅決地以鼓勵為主，避免一開始就對學(xué)生從技巧上高要求，讓學(xué)生覺得作文高深莫測，敬而遠(yuǎn)之；內(nèi)容上導(dǎo)向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達(dá)欲望。同時指導(dǎo)好作文的一般習(xí)慣：如標(biāo)點占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)六步：理解題目；標(biāo)出自然段序號；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習(xí)冊上基礎(chǔ)題。復(fù)習(xí)十步：讀課文內(nèi)容；看文后題；生字；詞語盤點；日積月累；要背誦篇目；練習(xí)冊；構(gòu)思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯題）。

2、習(xí)作：學(xué)習(xí)寫看圖作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關(guān)寫作素材、語言材料、認(rèn)知與表述 7 經(jīng)驗的儲備，讓學(xué)生覺得作文有話可寫，以保護(hù)他們寫作的興趣和自信心，因為只有在此基礎(chǔ)上才談得上指導(dǎo)作文技巧。嘗試讓學(xué)生間互相修改、評閱習(xí)作，從而取長補(bǔ)短，共同提高。

3、口語交際：做到說話得體，舉止大方。

四上

1、習(xí)慣：學(xué)會選擇書和學(xué)會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。

2、閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

3、習(xí)作：可以開始統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局和表情達(dá)意的作文技巧，重視學(xué)生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語交際：學(xué)習(xí)用幽默、機(jī)智、優(yōu)美、有感情的語言打動他人。

四下

1、習(xí)慣：養(yǎng)成讀書看報，堅持寫日記、周記、讀書筆記的習(xí)慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當(dāng)加強(qiáng)題目引導(dǎo)。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述較長敘事性課文的大意。

3、習(xí)作：學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號和頓號。

4、口語交際：在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五上

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和隨時使用工具書的良好習(xí)慣。

2、閱讀：第三學(xué)段的課文，蘊(yùn)含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。要求教師要有很高的寫作修養(yǎng)。開始培養(yǎng)學(xué)生瀏覽能力。

3、習(xí)作：珍視個人的獨特感受，寫出的習(xí)作“感情真實”。要求學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點批注。能利用教材上的印刷空白，及時將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。

2、習(xí)作：重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應(yīng)有機(jī)地引導(dǎo)體悟文章遣詞造句的獨特方法，學(xué)會從句式、段式、文章布局、立意等方面進(jìn)行仿寫。教師要結(jié)合具體的課文，捕捉訓(xùn)練點，有針對性的進(jìn)行小練筆。如圍繞一個主題，用上相關(guān)詞語；圍繞一個中心詞，進(jìn)行片斷的細(xì)節(jié)描寫等等，將場景寫生動、寫具體。

六上

1、寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領(lǐng)悟、積累、運用。

3、習(xí)作：由 “模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律。幫助學(xué)生選擇素材，提高習(xí)作水平。教師應(yīng)該熟悉《文學(xué)概論》。

5、口語交際。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復(fù)述。提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。了解不同的文體。強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)意識。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。

2、習(xí)作：學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，抓好作文教學(xué)技巧的第14、15條，使整個小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，在豐富的語言實踐中不斷地被調(diào)用，成為真正的文化底蘊(yùn)。

第三篇：《小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)體會

《小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)體會

小學(xué)高年級教研組 于觀敏

最近幾天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了昌樂縣《2011——2012學(xué)上學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》，通過學(xué)習(xí)，對今后的教學(xué)有了明確的方向?！兑庖姟穼πW(xué)語文教學(xué)工作指導(dǎo)的很全面、很具體、也很有實用性，學(xué)習(xí)后感覺收獲很大，下面我主要針對小學(xué)高年級閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)談自己的學(xué)習(xí)體會。

一、關(guān)于閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)研究的重點和難點。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高年級閱讀的基本目標(biāo)如下：

高年級：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

閱讀是打開語文大門的金鑰匙，是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀伴隨著人的終身。閱讀活動已成為人們生活的一部份。如購買商品時了解商品的性能需要閱讀，讀書看報、收發(fā)短信、上網(wǎng)聊天也需要閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)也作了十一條要求。另外從幾年來的小學(xué)語文測試題來看，閱讀的分值占了很大的比重，僅次于作文。所以小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)不容忽視。那么怎樣才能搞好小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)，我有以下幾點體會。

1、教學(xué)時要在以篇章為主的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)識字，掃清學(xué)生在閱讀中的識字障礙。如果學(xué)生拿到一篇文章讀都無法讀通，還談什么解決問題。所以在小學(xué)高年級的教學(xué)中不能放松鞏固識字。在高年級除了讓學(xué)生掌握課本中的學(xué)會字會讀認(rèn)識字之外，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中使用字典、詞典等工具書幫助閱讀的好習(xí)慣。這樣不僅能讓學(xué)生讀通文章，還可以增加學(xué)生的識字量，為能讀懂文章打好基礎(chǔ)。

2、擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對于山區(qū)學(xué)生來說，他們的閱讀量是極少的。學(xué)校可供學(xué)生閱讀的圖書很少。學(xué)生去年讀那幾本，今年還是讀那幾本，明年仍然讀那幾本，讓學(xué)生讀著乏味。有的學(xué)生能閱讀的材料僅是課本中的課例，這樣怎能把學(xué)生的閱讀能力提高?閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求第三學(xué)段的課外閱讀量不少于100萬字。閱讀材料有了保障，學(xué)生不愿意怎么辦?這就要求我們在教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于小學(xué)生來說“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”既是閱讀教學(xué)能夠進(jìn)行的條件之一，又是閱讀教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在閱讀

教學(xué)中，我們除了指導(dǎo)學(xué)生用課例和練習(xí)中的閱讀材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之外，還需推薦一些他們喜歡的讀物(如卡通讀物、童話故事等)指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。這樣既可以擴(kuò)大閱讀量，也可以激起學(xué)生的閱讀興趣。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐，積淀語感。培養(yǎng)學(xué)生語感，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行更多的讀書活動，通過實踐來強(qiáng)化語言機(jī)制積淀語言材料。學(xué)生語言材料積累得多了，當(dāng)他們看到語言文字信息就能很快地對其進(jìn)行判斷。這大概就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)高年級要能背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，并用語文園地的“讀讀背背”中的好詞佳句、諺語、對聯(lián)等進(jìn)行“加餐”的原因之一吧。常言道：“書讀百遍，其意自見?！彼栽诮虒W(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生多背誦。背誦課本中要求背誦的優(yōu)秀詩文；背誦學(xué)生自己喜歡的在課內(nèi)外涉取的詩文。這樣可以達(dá)到積淀語感的目的。

4、在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性化行為，不要以教師的理解分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。重視對學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀評價，盡可能放手讓學(xué)生去思考。這一點我曾經(jīng)在教學(xué)《將相和》《景陽岡》這兩篇課文后深有體會。在上這兩篇課文時，我放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們自己分析自己感悟。在獨立解決問題的基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生自發(fā)地組織、策劃表演了課本劇。學(xué)生既輕松愉快的解決了問題，對課文內(nèi)容留下了深刻的印象，又表現(xiàn)了自己的個性和能力。他們成了閱讀的主人和學(xué)習(xí)的主人。另外，對學(xué)生的閱讀評價應(yīng)具有一定的開放性，對學(xué)生進(jìn)行多角度，有創(chuàng)意的閱讀評價，不能受所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的限制。

5、要強(qiáng)化速讀訓(xùn)練。做什么事情都要講求速度，講求效率，閱讀也不例外。特別是在答卷時在有限的時間內(nèi)要把一定數(shù)量的題答完答對，快速閱讀就顯得更重要了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)高年級學(xué)生每分鐘能默讀不少于300個字。要提高學(xué)生的閱讀速度不是一天兩天的事，需在平時就培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的習(xí)慣。速讀要求學(xué)生在閱讀時注意力高度集中，接受、反饋信息的速度快，思維敏捷。在教學(xué)中可以從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。一是培養(yǎng)直接領(lǐng)悟語言的能力，訓(xùn)練其跳讀、猜讀、瀏覽的技巧。二是要培養(yǎng)學(xué)生通過速讀準(zhǔn)確快速地提取文章要點的能力。這一能力的培養(yǎng)要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生快速搜尋文眼、重點句段。這是速讀訓(xùn)練之關(guān)鍵。

總之，閱讀教學(xué)中教師不能僅僅停留在讀懂某篇文章或弄清某個問題上，不能只在課文內(nèi)容上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而是要教給學(xué)生閱讀的方法，把提高學(xué)生的閱讀能力作為目的。引導(dǎo)學(xué)生去思維，使其具有一定的感受、理解、欣賞、和評價的能力。為學(xué)生步入后邊的學(xué)段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、關(guān)于習(xí)作教學(xué)。

１、正確領(lǐng)會習(xí)作教材的編寫意圖。

認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，正確領(lǐng)會習(xí)作教材的編寫意圖，這看起來似乎是老掉牙的觀點，但它確是搞好習(xí)作教學(xué)的前提和關(guān)鍵。我們知道，蘇教版國標(biāo)本３－６年級各冊課本的基本框架是“兩根柱子，一

條龍”。習(xí)作便是跟閱讀并峙的另一根柱子，它獨立成章，自成體系。認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，弄懂本冊習(xí)作的目標(biāo)要求，弄清它在整個小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫作教學(xué)的大局，才能做到習(xí)作教學(xué)的有的放矢，才能提高習(xí)作教學(xué)的效率。

２、充分利用好習(xí)作教材資源。

盡管我們經(jīng)常聽到“不是教教材，而要用教材教”這樣的說法，但毫無疑問，教材是教學(xué)最重要的憑借，是最好的教學(xué)資源。參加過語文教材編寫的同志都知道，古今中外的文章浩如煙海，精彩絕倫的文章也不乏其篇，但能作為教材的文章可不是那么好選的。其原因是：作為教材的文章既要規(guī)范，又要精彩，更要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平，好不容易找到一篇比較合適的文章，但深入研讀以后，仍會發(fā)現(xiàn)許多地方不妥，于是編者需要字斟句酌，反復(fù)加工，花費多少心血，最后才能與教師、學(xué)生見面?？梢院敛豢鋸埖卣f，教材資源是學(xué)生需要的最純潔、最高質(zhì)、最安全的精神營養(yǎng)品，是教學(xué)的首選。充分利用好教材這種優(yōu)質(zhì)資源，是極為必要的。翻開蘇教版國標(biāo)本的習(xí)作教材，無處不體現(xiàn)編者的良苦用心和巧妙設(shè)計。每次習(xí)作的話題都充滿了情趣、充滿了智慧，都是為激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性而精心編寫的。

寫參觀記固然要按順序，但也不是事無巨細(xì)地記“流水賬”。例文就沒有一處一處地寫，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這樣寫就突出了文章的中心。每次習(xí)作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規(guī)范的小學(xué)生作文，用的是孩子的口

氣，寫的是孩子們的生活，說的是孩子們自己的語言，抒發(fā)的是孩子們自己的感情。如《習(xí)作７》的例文，就是段立男同學(xué)看著迷人的星月，產(chǎn)生了更奇特的想象。另外還有精美的插圖，也為開啟學(xué)生的思維起了很好的輔助作用。編者提出的習(xí)作要求，都是本著充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓他們無拘無束、自由自在地去寫作而提出的，教者一定要領(lǐng)會好，把握準(zhǔn)，用得巧。當(dāng)然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習(xí)作教學(xué)也要注意課內(nèi)外結(jié)合，展學(xué)生的寫

３、創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍。

蘇教版習(xí)作教材的編寫特別關(guān)注兒童的情感世界，目的是開啟學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生喜歡表達(dá)，樂于表達(dá)。在習(xí)作教學(xué)過程中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)作。

４、精心指導(dǎo)，巧妙點撥。

雖然“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是習(xí)作教學(xué)的重要理念，但并不排除教師的指導(dǎo)和點撥。學(xué)生受年齡、視野、認(rèn)識水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習(xí)作教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以點撥和指導(dǎo)還是很有必要的。一是要打開學(xué)生的思路。學(xué)生習(xí)作過程中，最容易出現(xiàn)的問題是選材、構(gòu)思上受到阻礙。學(xué)生往往只關(guān)心到老師、同學(xué)、家長等，老師可適時讓學(xué)生看看圖示，想一想社會上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。同時，要讓學(xué)生通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)去表現(xiàn)人物的特點，要通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二是從寫

作方法上予以指導(dǎo)和點撥。學(xué)生的習(xí)作練習(xí)不必傳授過多的寫作知識，但如何開頭、結(jié)局、布局謀篇等適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)和點撥，還要有好處的。三是在語言表達(dá)上。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那么規(guī)范，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的語言表達(dá)。

５、習(xí)作訓(xùn)練要前伸后延。所謂前伸，就是習(xí)作訓(xùn)練要提前布置，讓學(xué)生知道習(xí)作的要求，為習(xí)作訓(xùn)練提前搜集有關(guān)資料，做好習(xí)作準(zhǔn)備。所謂后延，指習(xí)作練習(xí)成篇后，隔上一段時間再讓學(xué)生讀讀習(xí)作，又會發(fā)現(xiàn)許多不足，或刪減、或增添、或修改，使習(xí)作更加完美。

６、重視習(xí)作修改。好文章是改出來的，要讓學(xué)生學(xué)會修改文章。教師通過批改學(xué)生的作文，不但要告訴學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點，還要指出其不足和缺點，并且要告訴學(xué)生如何修改自己的文章，必要時要面批面改。同時要經(jīng)常進(jìn)行習(xí)作修改的訓(xùn)練，比如選擇一篇毛病較多的例文，師生共同討論修改，使學(xué)生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎樣修改。另外還可以組織同學(xué)之間互修互改，以提高修改的水平?？傊?，讓學(xué)生掌握修改文章的方法，養(yǎng)成認(rèn)真修改文章的好習(xí)慣，對提高習(xí)作水平是十分有益的，而且會終身受益。

第四篇：2012—2013學(xué)年小學(xué)各科教學(xué)指導(dǎo)意見

青州市教學(xué)研究室文件

青教研字?2012?20號

關(guān)于印發(fā)2012—2013學(xué)年 小學(xué)各科教學(xué)指導(dǎo)意見的通知

各教管辦，市直各小學(xué)：

為了全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，幫助廣大教師提高課程實施能力，市教研室根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）和我市教學(xué)實際，制定了2012—2013學(xué)年小學(xué)各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，現(xiàn)予以印發(fā)。

各單位要利用開學(xué)第一周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織所屬學(xué)校各學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，做好筆記，并結(jié)合本校實際，制定切實可行的學(xué)年教學(xué)工作計劃，把各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)落到實處，促進(jìn)全市小學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，全面提高我市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

附：青州市2012—2013學(xué)年小學(xué)各科教學(xué)指導(dǎo)意見

二〇一二年八月三十一日

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，全方位提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生終生受益的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法；繼續(xù)推廣應(yīng)用小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式，以提高語文教學(xué)質(zhì)量為重點，努力建設(shè)自主高效的小學(xué)語文課堂；在此基礎(chǔ)上，鼓勵全市各小學(xué)和語文教師根據(jù)各自教學(xué)實際，大膽改革創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的語文課堂教學(xué)模式。

二、教學(xué)建議

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正使學(xué)生的所學(xué)化為素養(yǎng)。認(rèn)真落實青州市教育局《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的意見》，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于小學(xué)教學(xué)過程的始終。各年級在習(xí)慣培養(yǎng)方面，都要從小處抓起，注意示范，抓住關(guān)鍵，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅持反復(fù)抓、抓反復(fù)，并注意課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。

（二）漢語拼音教學(xué)

在漢語拼音教學(xué)中，一定要認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，防止出現(xiàn)漢語拼音教學(xué)內(nèi)容過多、時間過長，學(xué)生感到單調(diào)、乏味的狀況；要注意三點：一要在拼讀上下功夫，要讓學(xué)生掌握拼讀的規(guī)則、規(guī)律和方法；二要把握好抄寫拼音的量，從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣；三要采取兒童喜聞樂見的豐富多彩的形式，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，把鞏固拼音與學(xué)說普通話、識字相結(jié)合。

（三）識字寫字教學(xué) 2010年，濰坊市教育局把“寫規(guī)范字”作為義務(wù)教育階段學(xué)生四項基本功之一。2011年，教育部出臺了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，更是把寫字教學(xué)提高到繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的高度。該意見指出：“在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時書法課。”因此，我們每一位語文教師都要抓好以下工作的落實：

1.要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的思想。在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。

2.要正確把握識字寫字教學(xué)的要求，不越位（即二類字只認(rèn)不寫），也不缺位（即落實好課標(biāo)中各年級段的寫字目標(biāo)）。嚴(yán)格落實課程標(biāo)準(zhǔn)“認(rèn)寫分開”的要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，并采取多種形式在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中重復(fù)出現(xiàn)，采取靈活多樣的方法及時鞏固。要求認(rèn)識的字，必須要讓學(xué)生認(rèn)識，達(dá)到在教材中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識的標(biāo)準(zhǔn)即可，不要拔高要求，也不能完不成這一任務(wù)目標(biāo)。要求會寫的字，要做到會讀、會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面語言表達(dá)中運用，要按照寫字教學(xué)的要求達(dá)到規(guī)范、端正、整潔的書寫要求。

3.高度重視寫字教學(xué)。一是開好每周一節(jié)的寫字課，做到課程表上有課時，有專門的寫字備課且必須保證上好寫字課，要有寫字作業(yè)。二是認(rèn)真上好寫字課。

一、二年級鉛筆字，三至六年級鋼筆字的練習(xí)務(wù)必落到實處，各學(xué)校要積極創(chuàng)造條件進(jìn)行毛筆字練

習(xí)。要抓好每一節(jié)語文課中的寫字環(huán)節(jié)。三是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。低年級要特別重視學(xué)生正確的執(zhí)筆和寫字坐姿的指導(dǎo)，從抓坐姿入手，強(qiáng)調(diào)練字先練姿。四是要認(rèn)真讀帖，正確掌握字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)。低年級要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆，老師要將生字在黑板上的田字格中給學(xué)生示范。寫字的訓(xùn)練，不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時”，在日常書寫中要增強(qiáng)練字意識，提高書寫質(zhì)量。

（四）閱讀教學(xué)

全國小語會理事長崔巒先生指出：“簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展”；“語文課就是訓(xùn)練語言的課程，培養(yǎng)學(xué)生理解運用祖國語言文字的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用語文文字解決實際問題的能力；必須訓(xùn)練語言，這是根本?！薄伴喿x教學(xué)要摒棄單純分析課文內(nèi)容的模式，要和繁瑣的內(nèi)容分析說再見?！币獜母旧咸岣唛喿x教學(xué)效益，必須進(jìn)行閱讀改革。著名教育家李希貴先生倡導(dǎo)的語文主題學(xué)習(xí)實驗指明了方向。本學(xué)期，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《關(guān)于整體推進(jìn)主題學(xué)習(xí)實驗促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的意見》，并抓好落實。

1.簡簡單單教語文。打破逐句逐段分析課文的閱讀教學(xué)課堂常規(guī)，合理調(diào)整課時，實施單元備課，改進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提速課堂教學(xué)。用大約三分之一的課堂教學(xué)時間完成課本學(xué)習(xí)，其余時間引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)時間閱讀配套語文課本主題單元編寫的語文主題學(xué)習(xí)叢書。

2.實施課內(nèi)大量閱讀。通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文。全市小學(xué)語文教師繼續(xù)全面推廣應(yīng)用主題閱讀教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生課內(nèi)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，要徹底刪除語文教學(xué)中存在的無效教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生、教師留出足夠的課內(nèi)閱讀時間，力爭把語文主題學(xué)習(xí)叢書全部放到課內(nèi)閱讀。繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)實驗的先進(jìn)經(jīng)驗。全面推進(jìn)語文主題學(xué)習(xí)實驗必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各地的先進(jìn)經(jīng)驗，為我所用，進(jìn)而結(jié)合自己實際，形成符合本地學(xué)校、學(xué)生及教師自身特點的主題學(xué)習(xí)實驗實施策略。

3.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。精讀，要堅決摒棄離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒，重視個人閱讀后的感受、體驗和交流。要結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)、習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，在學(xué)習(xí)語言的同時，不斷提高分析概括和品讀積累的能力。

4.重視朗讀和默讀。各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在每篇課文的朗讀教學(xué)中，要體現(xiàn)這樣的教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不大通順到讀得流利，讀得比較平淡到讀出感情。在學(xué)生有了一些朗讀的基礎(chǔ)之后，就要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，默讀要做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，要在逐漸提高默讀速度的同時，指導(dǎo)學(xué)生逐慚學(xué)會把讀和思，把閱讀和獲得個人感受、提出疑問結(jié)合起來。古詩文教學(xué)中，更應(yīng)注重誦讀，讀出語感、讀出情趣，受到情感熏陶。

6.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生閱讀量。教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，開展豐富多彩的課外閱讀活動，在班級中營造良好的讀書氛圍。要班班建立圖書角，開放學(xué)校圖書室，建立圖書室與班級圖書角定期交流機(jī)制，讓學(xué)校藏書流動起來，方便學(xué)生借閱。在用好主題學(xué)習(xí)叢書的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀名著、讀整本書。精心設(shè)計并組織好10月份全市小學(xué)生讀書月活動，各學(xué)

校要舉辦好全體學(xué)生參與的主題學(xué)習(xí)講故事比賽、演講比賽、詩文誦讀比賽等學(xué)生素養(yǎng)展示活動，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的濃厚興趣。

7.注重個性化閱讀。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。第一學(xué)段的閱讀，主要是培養(yǎng)閱讀興趣，要引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容去感受；第二學(xué)段，則要抓住關(guān)鍵詞句感悟主要內(nèi)容和思想感情；第三學(xué)段，要在學(xué)習(xí)與運用閱讀方法中享受閱讀興趣，則必須關(guān)注文本的言語形式，從言語形式入手，體驗與思考言語內(nèi)容。在閱讀過程中，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，教師也要加強(qiáng)正確的引導(dǎo)和點撥。

（五）習(xí)作與口語交際教學(xué)

在去年已推廣的三項小學(xué)習(xí)作教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗（高密王香蘭的“生活化作文”教學(xué)經(jīng)驗，諸城呂映紅的“賞評作文”教學(xué)經(jīng)驗和夏莊小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗）的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推動我市習(xí)作教學(xué)改革的落實。

寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。一要培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要豐富學(xué)生的生活，不斷拓寬觀察的領(lǐng)域。要求學(xué)生說真話、心里話，不說假話、空話；二要鼓勵學(xué)生自由的、有創(chuàng)意的表達(dá)，減少對學(xué)生的寫作束縛，提倡學(xué)生自由選擇題目；三是指導(dǎo)修改。指導(dǎo)修改要循序漸進(jìn)，具有可操作性。低年級著重修改句子，中年級修改一段話，高年級修改整篇習(xí)作。重視指導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改中提高寫作能力，由句到段到篇，最終養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣；四是注重閱讀、寫作和口語交際之間的聯(lián)系，將讀與寫，說與寫有機(jī)結(jié)合起來；五是培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、善讀書、讀名著的習(xí)慣，不斷增加習(xí)作內(nèi)容和語言方面的儲備。

語文教師要認(rèn)真研究語文教材中口語交際的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計口語交際課，將口語交際課落實到位。口語交際教學(xué)話題要貼近生活，形式要靈活多樣。要在學(xué)生進(jìn)行交際的過程中，通過師生評議、教師點撥等方式，加以規(guī)范或指導(dǎo)，還要加強(qiáng)良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進(jìn)行交際等。教師要鼓勵學(xué)生利用各種場合、各種機(jī)會，自覺鍛煉口語交際能力。各學(xué)校要繼續(xù)組織語文教師開展每日課前3分鐘演講、講故事等活動，為學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)搭建平臺。

（七）綜合性學(xué)習(xí)

在教學(xué)實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力。

三、保障措施

（一）通過多種形式與途徑深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》及其它的教育教學(xué)理論，尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)及年級目標(biāo)，明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、各年級目標(biāo)及年段間目標(biāo)關(guān)聯(lián)，使教學(xué)能瞻前顧后，有的放矢。通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，在語文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷更新語文教育觀念，創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）推進(jìn)小學(xué)語文備課改革。要根據(jù)教學(xué)需要從單元整體出發(fā)，通盤考慮一個單元課文教學(xué)、主題學(xué)習(xí)叢書閱讀、習(xí)作等各個方面，進(jìn)行單元備課。大力倡導(dǎo)集體備課，教研組共同研究一個單元的教學(xué)，形成通案，然后教師再結(jié)合自己情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校、教管辦檢查備課的重點要放在備課在課堂的落實上，切實提高備課的實效性。

（三）深化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計、布臵與評改方式改革。認(rèn)真落實市教研室《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)作業(yè)布臵與批改的指導(dǎo)意見》。作業(yè)布臵要適當(dāng)，要嚴(yán)格按照上級規(guī)定，控制作業(yè)總量。要規(guī)范作業(yè)書寫格式，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時、獨立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔，并養(yǎng)成自我檢查和評價的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)用筆一二年級用鉛筆，三年級學(xué)習(xí)用鋼筆，四至六年級全部用鋼筆書寫。作業(yè)批改要及時、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯批。各類作業(yè)批改一律用紅筆。各學(xué)校在教學(xué)管理中，要建立規(guī)范，加強(qiáng)監(jiān)督，組織多種形式的作業(yè)展評活動，建立作業(yè)考核專項制度。市教研室教學(xué)視導(dǎo)，對語文作業(yè)只檢查寫字作業(yè)和學(xué)生作文本（包括習(xí)作草稿本）。

（四）改革小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價。繼續(xù)在全市全面推進(jìn)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測內(nèi)容和方式改革，制定并實施小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力評價方案。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，要重視對學(xué)生整體語文素養(yǎng)的考查，經(jīng)?？疾閷W(xué)生寫字、習(xí)作、說話、讀書、背誦、課外閱讀的情況。學(xué)生語文閱讀能力考查的重點繼續(xù)堅持只評價學(xué)生對課外文章的閱讀能力，不對課文課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評價，以引導(dǎo)廣大語文教師真正把閱讀教學(xué)的重點放在依托課文這個例子來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，徹底完成由教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

（五）小學(xué)語文教學(xué)各項重點工作的落實都列入小學(xué)教學(xué)學(xué)工作考核評價方案，并作為小學(xué)語文課程實施質(zhì)量監(jiān)測的重點項目。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)年，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的學(xué)習(xí)為契機(jī)，引領(lǐng)教師透徹理解新的教育理念，增強(qiáng)教師駕馭課堂的能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體水平的再度提高。同時，我們將以課堂教學(xué)為載體，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)研究的實效性，切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢，深入實施學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)鍛造工程，為高素質(zhì)新型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)建議

（一）對“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐”四部分內(nèi)容的教學(xué)建議。

1.“數(shù)與代數(shù)”部分是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占比例是最大的。其主要內(nèi)容包括數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量、式與方程以及探索規(guī)律，這些都是數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)量關(guān)系、探索數(shù)學(xué)規(guī)律以及探索數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)。

①數(shù)的認(rèn)識部分教學(xué)教學(xué)建議：讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識數(shù)，經(jīng)歷數(shù)的概念形成的過程，進(jìn)而把握數(shù)概念的本質(zhì)特征;理解數(shù)的意義要與數(shù)的讀寫和計算緊密結(jié)合起來;讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中形成數(shù)感。

②數(shù)的運算部分教學(xué)建議：創(chuàng)設(shè)有價值的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境出發(fā)引出計算題，讓學(xué)生體會計算的作用及其合理性；加強(qiáng)學(xué)生對算理算法的理解，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思維活動;讓學(xué)生掌握正確的口算方法，同時確?？谒愕挠?xùn)練時間，使每一個學(xué)生都形成基本的口算能力;培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，在教給學(xué)生基本估算方法后，教師要有意識的安排學(xué)生應(yīng)用估算的方法去解決簡單的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境的對比中選擇估算方法。

③常見的量部分教學(xué)建議：常見量要在現(xiàn)實生活情境中引入，學(xué)習(xí)、理解、掌握各個環(huán)節(jié)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際;常見量要在實踐活動中加強(qiáng)直觀教學(xué)，常見量中的數(shù)量單位、特別是計量單位的學(xué)習(xí)和掌握，是從具體到抽象的認(rèn)識過程，而中間的橋梁就是實踐活動，在學(xué)習(xí)過程中要注重直接體驗和間接體驗的有機(jī)結(jié)合。

④式與方程部分教學(xué)建議：式與方程是代數(shù)學(xué)習(xí)的開端，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，在教學(xué)時要注意：學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，要循序漸進(jìn),在教學(xué)時，要從學(xué)生熟悉的生活中選擇一些典型的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示，加強(qiáng)學(xué)生對用字母表示數(shù)的理解;認(rèn)識方程，教師要有“建?！币庾R，應(yīng)設(shè)計豐富的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷建立方程模型的過程，體驗“數(shù)學(xué)建模”思想;解方程的教學(xué)，要突出“等式性質(zhì)”的理解,著眼點不僅僅在求方程的解的過程，而是在求方程的解的過程中進(jìn)一步體會“等式性質(zhì)”。

2.“圖形與幾何”部分主要研究現(xiàn)實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位臵關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。圖形與幾何的內(nèi)容主要分為四個方面：圖形的認(rèn)識、圖形的測量、圖形與變換、圖形與位臵。就

如何立足課堂、把握好本部分的教學(xué)實踐提出如下建議：

①學(xué)期初，教師制定觀察計劃，設(shè)計觀察記錄表，定期進(jìn)行交流指導(dǎo)，積累豐富的觀察實物、模型的經(jīng)驗，體驗運用幾何語言進(jìn)行表述，為本學(xué)期圖形與幾何學(xué)習(xí)做鋪墊。

②讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比、量一量、猜一猜、估一估、想一想、折一折、剪一剪、擺一擺等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，把所學(xué)知識與空間形式統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

③教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程，體會轉(zhuǎn)化的思想；引導(dǎo)學(xué)生能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用圖形與幾何方面的知識解決實際生活問題。

④教師在組織教學(xué)時要規(guī)范畫圖，并指導(dǎo)學(xué)生用鉛筆、直尺、圓規(guī)畫圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的畫圖習(xí)慣。

⑤教師要注重學(xué)生借助實物或模型運用幾何語言表述的訓(xùn)練指導(dǎo)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

⑥教師要注重自制教具，并布臵學(xué)生自制學(xué)具，在教學(xué)中教師能演示的要給學(xué)生演示，學(xué)生能感受的要讓學(xué)生感受，能操作的要讓學(xué)生操作，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

3.統(tǒng)計與概率部分是數(shù)學(xué)新課程中增加篇幅較大的一個內(nèi)容，教師在理解、把握教材難度大，課堂教學(xué)中存在較多問題。課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展課堂活動很難控制，效果較差；教師把計算和統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的繪制作為教學(xué)的重點；對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題處理不夠恰當(dāng)，解釋不清等。

針對上述問題，對統(tǒng)計與概率部分的教學(xué)提出以下幾方面的建議：

①教學(xué)中組織課堂活動時，明確活動的要求，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)行思考，增強(qiáng)活動的有效性。

②注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述、處理數(shù)據(jù)及從數(shù)據(jù)中提取信息進(jìn)行簡單判斷的能力。

③理解事件發(fā)生的隨機(jī)性，運用統(tǒng)計與概率的知識，解釋現(xiàn)實生活中統(tǒng)計與概率問題。

4.“綜合與實踐”部分要求綜合運用所學(xué)知識，聯(lián)系學(xué)生生活，充分利用學(xué)校的環(huán)境資源，通過設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，經(jīng)歷運用所學(xué)的知識和方法解決簡單生活問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。

教師在這部分的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

①充分利用學(xué)校周邊的環(huán)境資源進(jìn)行教材整合，豐富數(shù)學(xué)課程資源。

②增加實踐活動課的計劃性和開放性，給學(xué)生更多走出校園到社區(qū)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地或大自然中進(jìn)行調(diào)查、活動、操作的機(jī)會，真正讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

③真正面向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能積極參與，獲得更多成功的體驗，樹立自信心，給學(xué)生更多的表達(dá)自己思想和見解的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能動手、動腦、動口，從而使學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得輕松，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）對備課的建議

針對備課實效性差的問題，我們要追求備實用的、有效的課。建議備課注意以下幾方面的問題：

1.在全面熟悉本學(xué)期教材基礎(chǔ)上，弄清本學(xué)期教材在小學(xué)階段教材體系中的地位與作用，明確教學(xué)目標(biāo)與要求，所教班級學(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)水平，各單元教學(xué)時間的安排和教學(xué)進(jìn)度，主要教學(xué)措施和準(zhǔn)備開展研究的小課題，以及準(zhǔn)備開展的課外輔助活

動。

2.教師應(yīng)通過各種方式（課堂提問、作業(yè)批改、和學(xué)生交談、個別輔導(dǎo)、家訪等）了解學(xué)生的實際，除應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平外，還應(yīng)了解學(xué)生的思想狀況、興趣要求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對學(xué)困生更要深入了解，分析學(xué)業(yè)不良的原因，提供必需的支持與幫助，建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)的針對性，確保每一個學(xué)生都有較大發(fā)展。

3.要搞好單元備課。每單元教學(xué)前，應(yīng)系統(tǒng)鉆研本單元教材，包括敘述、例題和習(xí)題。做到“四個明確”（明確本單元教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，本單元知識與前后知識之間的聯(lián)系，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵），做到“三不隨意”（不隨意撥高教學(xué)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不隨意加重學(xué)生的作業(yè)與思想負(fù)擔(dān)）。在了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和能力水平的基礎(chǔ)上，列出新授知識點及能力要求，排出單元教學(xué)進(jìn)度表。

4.充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)備課的集體研討，形成學(xué)校各年級高質(zhì)量、有特色的備課系列，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，提高備課效率，減輕備課負(fù)擔(dān)。

（三）對小組合作的建議

小組合作學(xué)習(xí)是我們一直倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，特別適合我們數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的組織水平參差不齊，部分教師只是簡單的把一列同學(xué)或前后桌同學(xué)分為一組，在學(xué)校組織聽課活動或迎接檢查時進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，因為缺乏小組成員合作意識、交流能力的培養(yǎng)，缺乏對小組學(xué)習(xí)的整體評價，小組學(xué)習(xí)混亂，合作學(xué)習(xí)效率低。為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展，探討合作學(xué)習(xí)的可操作性強(qiáng)的特色的實施策略，提出以下幾方面的建議。

1.分組要更科學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有知識、能力的不同以及性別、個性等差異，進(jìn)行合理搭配，把學(xué)生按四人或六人分為一組。

2.小組分工要具體，職責(zé)要明確。在每個小組中，都確定組長、記錄員和匯報員。組長每周更換一人，組長的職責(zé)是分配小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)控小組學(xué)習(xí)的時間安排和進(jìn)程，組織小組成員之間進(jìn)行知識的探討和成果共享。記錄員每兩天更換一人，主要負(fù)責(zé)對小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行書面記錄，作為其他同學(xué)深化認(rèn)識和匯報研究成果的參照。匯報員每匯報一個重點問題后更換一人，主要任務(wù)是對教師提出的問題或本組的研究結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行解說。匯報員要做到講解清楚、條理，讓全班同學(xué)都能聽明白，其他同學(xué)可以對匯報員的講解進(jìn)行補(bǔ)充或評價。組長、記錄員和匯報員一般從小組的某一名學(xué)生開始，按順時針方向進(jìn)行更換，經(jīng)常更換的目的，就是要使所有的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。

3.完善小組評價辦法，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的自我評價，堅持小組整體評價和小組個人評價相結(jié)合，加強(qiáng)對小組成員合作意識和交流能力的培養(yǎng)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

4.選擇合適的課時，組織學(xué)生以圍坐的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組的團(tuán)隊意識，發(fā)揮小組的督促作用，讓每一個學(xué)生都能通過小組學(xué)習(xí)獲得成功

（四）對課堂教學(xué)評價的建議

針對對學(xué)生的評價形式單一，評價缺乏連續(xù)性、有效性等問題，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，我們要完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，形成自身特色的評價方法。我們要著重做好以下幾點：

1.重視量化評價的同時加強(qiáng)質(zhì)性評價；

2.不僅重視書面考試，也要重視非書面性的學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評； 3.進(jìn)行多次評價，弱化橫向評比，增強(qiáng)縱向促進(jìn)； 4.逐步加強(qiáng)發(fā)展性評價、過程性評價的力度；

5.實現(xiàn)評價多元化的同時也要落實評價主體的多元性。

三、保障措施

1.各單位認(rèn)真組織校本教研活動，借助遠(yuǎn)程研修，潛心研讀新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的五個基本理念，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，注重學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，注重課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法滲透和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累，使得每一個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

2.各單位重視骨干教師的培養(yǎng)，積極組織教師參加省教研室及濰坊市教科院組織的培訓(xùn)和聽課觀摩活動，及時了解全省小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)動態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，并通過組織學(xué)習(xí)后的講課、作專題報告等活動，提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效率，整體提升學(xué)科課堂教學(xué)水平。

3.各單位積極推廣我市的課堂教學(xué)改革成果，確立實驗教師，為實驗教師提供條件，讓實驗教師結(jié)合自身教學(xué)實踐，形成自身優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)特色，帶動全校的課堂教學(xué)改革。

推介韓峰老師小學(xué)數(shù)學(xué)樹型知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)建教學(xué)法，學(xué)習(xí)借鑒小組合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗做法，進(jìn)行樹型知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)建教學(xué)法的研討學(xué)習(xí)，在運用樹型知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)建教學(xué)法組織教學(xué)方面多做一些嘗試，進(jìn)一步豐富樹型知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)建教學(xué)法，完善樹型知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)建教學(xué)法的實施策略，積累更多的特色課程資源，為在今年內(nèi)把這種教學(xué)方法在全市范圍內(nèi)進(jìn)行大面積推廣奠定基礎(chǔ)。

推介青州市開發(fā)區(qū)小學(xué)“郭黎老師“151”快樂高效教學(xué)模式，學(xué)習(xí)借鑒郭黎老師小組合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗做法和富有特色的學(xué)生多元評價體系，形成自身有效地的評價方法。

4.市教研室搭建平臺，通過送課下鄉(xiāng)，市直小學(xué)、鎮(zhèn)駐地小學(xué)與村小結(jié)對子等，加強(qiáng)學(xué)校間的交流，實現(xiàn)學(xué)校的均衡發(fā)展；組織教學(xué)工作室間的交流活動，邀請省市專家、名師進(jìn)行學(xué)術(shù)報告和研討活動，讓更多的教師近距離接受名師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，以此帶動我市名師的發(fā)展，推動青年教師的快速成長。

5.市教研室繼續(xù)安排市直小學(xué)和部分優(yōu)秀學(xué)校骨干教師撰寫教學(xué)設(shè)計，在上學(xué)年青州云門書院雙語學(xué)校、青州市實驗小學(xué)撰寫、上傳的部分教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，努力形成3—5個學(xué)校特色教學(xué)設(shè)計系列，讓更多的教師參與其中，為全市廣大教師提供更多學(xué)習(xí)、借鑒的資料，共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)城區(qū)之間均衡發(fā)展，提升全市教師的備課水平。

6.學(xué)期初，市教研室組織一次小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題征集活動，以市學(xué)科中心教研組成員為主，征集所在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題，選擇重點、突出問題作為研究內(nèi)容，通過小課題研究，引領(lǐng)教師全體參與，讓每一名教師在活動過程中提升自我，共享研究過程中優(yōu)質(zhì)資源和研究成果，破解教育教學(xué)難題，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。

7．市教研室通過質(zhì)量監(jiān)測、視導(dǎo)、調(diào)查、評比活動等，發(fā)現(xiàn)好的做法，對好的經(jīng)驗做法進(jìn)行提升，并在全市進(jìn)行推介，促進(jìn)各項工作的落實。

我們廣大教師要積極學(xué)習(xí)，大膽實踐，認(rèn)真總結(jié)，深入反思，立足于高效的數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注于學(xué)生的生命成長，通過豐富多彩的數(shù)學(xué)教研活動，讓廣大教師投身于教學(xué)改革，立志于教學(xué)研究，促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)再上新臺階。

小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)工作要繼續(xù)以課程改革為發(fā)展契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教研導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索英語教學(xué)規(guī)律。在課程改革的實踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提升英語教師的教學(xué)水平，從而全面提高我市小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)建議

1.對字母、音標(biāo)、單詞、句型、閱讀、語法、寫作教學(xué)的建議 ①字母教學(xué)

字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要組成部分，教師應(yīng)給予足夠的重視，學(xué)好26個字母對學(xué)生以后的單詞發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。三年級上學(xué)期前2-3周的時間，進(jìn)行字母的教學(xué)。要求會認(rèn)讀，字母大小寫要區(qū)分清楚，同時在四線三格上書寫準(zhǔn)確規(guī)范。課后可以適當(dāng)?shù)牟寂Z書面作業(yè)，練習(xí)書寫。字母學(xué)習(xí)結(jié)束后，對于詞匯表中的重要單詞，可以讓學(xué)生從音、形、義三方面掌握。要求教師利用早讀時間，讓學(xué)生多讀、多背。如果沒有一定數(shù)量的詞匯積累，就談不上英語知識和技能的學(xué)習(xí)。

教師在字母教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

在進(jìn)行單個字母教學(xué)時，應(yīng)注意增加教學(xué)的趣味性，可以設(shè)計一些相關(guān)的游戲或活動，來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。同時，在單詞教學(xué)中配合字母教學(xué)。在出現(xiàn)新單詞的時候，教師應(yīng)對key words進(jìn)行拼寫的領(lǐng)讀。在復(fù)習(xí)舊單詞的時候，教師要給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行拼讀練習(xí)，在課堂上或者是課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅鴮憜卧~的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。其次，在句型中配合字母教學(xué)。教學(xué)中出現(xiàn)的key sentences 在黑板上進(jìn)行板書后，對句中每一個單詞都進(jìn)行字母的拼讀訓(xùn)練；例如：What is your name?就分別對what、is、your、name這四個單詞分別進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。

②音標(biāo)教學(xué)

學(xué)生應(yīng)該在有了一定的詞匯積累后再進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生利用學(xué)過的單詞去認(rèn)識音標(biāo)符號，再利用音標(biāo)去拼讀生詞，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自四年級開始潛移默化滲透音標(biāo)教學(xué)，不要盲目追求系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。五六年級時利用2-3周的時間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)（能認(rèn)讀），提高學(xué)生認(rèn)讀記憶單詞的能力。

③ 詞匯教學(xué)

在小學(xué)低年級階段，詞匯教學(xué)可以采用通過閱讀辨認(rèn)單詞的方法。多閱讀有利于多接觸單詞、熟悉單詞，提高單詞詞形辨認(rèn)的敏感性，然后再聚焦拼寫，就會有效降低拼寫的難度。

具體的要求：學(xué)生能聽懂并說出單詞；能認(rèn)讀單詞；能在教師的引導(dǎo)下拼寫一些簡單的單詞發(fā)展到正確書寫所學(xué)單詞。

教師在單詞教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

在低年級教學(xué)中，我們基本上采用以實物、圖片或者是形象的肢體語言來幫助學(xué)生

理解單詞的含義。在高年級的教學(xué)中我們盡量在情景當(dāng)中來處理單詞。

④ 句型教學(xué)

具體的要求：學(xué)生能夠了解句子的基本書寫格式和簡單的標(biāo)點符號的運用。學(xué)生能聽懂并說出句型；能認(rèn)讀句型；能書寫（模仿寫）句型；能基本運用所學(xué)過的話題句型進(jìn)行簡單的表達(dá)。

教師在句型教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

句型教學(xué)以情景教學(xué)為主，教師要在情景中幫助學(xué)生理解句型的含義。教學(xué)中應(yīng)注意句型的積累，在進(jìn)行某一個話題或句型的教學(xué)時，不能只限對該句型或話題的教學(xué)，而應(yīng)該盡量與以前所學(xué)過的句型或單詞聯(lián)系起來，使學(xué)生的信息逐步增加。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，應(yīng)用于生活，與生活實際密切相關(guān)。因此教師要設(shè)計盡可能真實的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語言，充分發(fā)揮他們的想象力，在親身體驗中獲取成功的喜悅。

⑤ 閱讀課文 具體的要求：學(xué)生能基本理解課文含義，能就課文當(dāng)中提出的問題作出簡要的回答，或者是能針對信息判斷對錯。學(xué)生能在 key words 或者是key sentences的幫助下完成對課文的簡單復(fù)述。

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

首先要理解為什么要在小學(xué)英語教學(xué)中引入閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)不是單詞課，也不是句型或語法課，因此該教學(xué)是整個語篇的教學(xué)，從學(xué)生最后的語言表達(dá)來看，就是對整個語篇的表達(dá)，而不是個別單詞和句型的產(chǎn)出。在閱讀課文當(dāng)中出現(xiàn)的新單詞和句型沒有必要花很大的力氣處理，只需要達(dá)到幫助學(xué)生能夠進(jìn)行理解的程度即可。

⑥ 語法教學(xué)

具體的要求：能理解動詞四種時態(tài)的用法：一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進(jìn)行時；知道不同時態(tài)中動詞的變化。

教師在語法教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

語法要在具體的情景中呈現(xiàn)，要結(jié)合具體語境理解語法項目所傳達(dá)的信息、表達(dá)的意義，要通過具體語境了解語法項目的用法。我們不能回避語法現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納。

⑦ 寫作教學(xué)

從五年級開始要培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力。在意思表達(dá)比較完整，語句比較通順的前提下，再培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力；從六年級開始安排寫作課，每二周一次，話題可涉及數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

教師在寫作教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文寫作時，一定要讓學(xué)生看明白題目要求，達(dá)到寫作字?jǐn)?shù)要求標(biāo)準(zhǔn)，更要注意書寫質(zhì)量，注意卷面整潔，意思表達(dá)明確條理清楚，語句通順。

2.規(guī)范課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（參考）

宗

旨：面向全體，杜絕分化，建立快樂自信課堂 前

提：建好小組，明確分工，組際PK，形成競爭

主要措施：教師示范指導(dǎo)，小組合作互助，學(xué)生自主展示

保障措施：建立評價機(jī)制，完善評價體系，小組捆綁，突出個人 課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)：

第一步：準(zhǔn)備(Preparation)

師生要在上課前做好教與學(xué)的充分準(zhǔn)備，它包括warming up，活動的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的關(guān)注。

第二步：呈現(xiàn)（Presentation）教師要遵循教材為本、準(zhǔn)確簡明的新知呈現(xiàn)原則，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感知語言；教師要減少低效的教學(xué)活動，認(rèn)真把握好教材，在時間和資源有限的情況下，準(zhǔn)確簡明的呈現(xiàn)教材提供的情景和語言知識。

單詞——句子——課文

從局部到整體的呈現(xiàn)方法：通過一些直觀的圖片、肢體語言或視頻等讓學(xué)生來感知和理解詞匯，教授單詞時要求使用“直接拼讀法”，幫助學(xué)生找到發(fā)音規(guī)則；逐漸讓學(xué)生能夠?qū)σ?guī)則單詞做到“見詞能讀，聽音能寫”，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。重難點句型要求板書，且講解其結(jié)構(gòu)，可以邊學(xué)習(xí)邊操練。課文呈現(xiàn)要求聽錄音至少兩遍，聽錄音前要提出目標(biāo)性問題，并提前同學(xué)生一起對教材中提供的圖片等材料進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；聽錄音時要求做到Listen and point,以提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。

第三步：練習(xí)（Practice）

此環(huán)節(jié)是對所學(xué)知識的鞏固、消化和理解，是對語言的加工、認(rèn)知、思維、記憶和熟練的一個過程。所以，要設(shè)計有效充分、循序漸進(jìn)的鞏固操練活動。整個過程應(yīng)該是師生教與學(xué)的互動，而不只是學(xué)生的表演?；顒拥脑O(shè)計要落實以下幾個原則：緊扣目標(biāo)、真實有意義、充分熟練、語句為本、全員參與、循序漸進(jìn)。

第四步：運用（Production）

在充分“輸入”后，語言的產(chǎn)出是本環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)，在每一節(jié)課結(jié)束前，讓學(xué)生把所學(xué)的知識盡可能地運用、表達(dá)出來。設(shè)計要注意以下幾點：

① 要給學(xué)生留出時間鞏固、內(nèi)化。

② 如果課本知識沒有很好把握，此環(huán)節(jié)不強(qiáng)求，可以省略。

③ 提倡設(shè)計貼近學(xué)生日常生活的語言任務(wù)型活動，活動設(shè)計要目標(biāo)明確；必須使用所學(xué)語言獲取、處理和傳達(dá)信息；教師要想辦法對學(xué)生做事情的過程，進(jìn)行全程監(jiān)控；要有結(jié)果的匯報或展示。為引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，可以在上課初將任務(wù)交待給學(xué)生。充分讓學(xué)生進(jìn)行實踐，通過“任務(wù)”的完成讓學(xué)生體驗語言，形成語言意識。克服只重語言知識，忽視語言能力培養(yǎng)的錯誤傾向。

3.加強(qiáng)背誦，積累語言知識

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言運用能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

① 狠抓單詞過關(guān)，每單元的單詞要求學(xué)生熟練掌握，并進(jìn)行聽寫。教師應(yīng)采用多種的形式批改，及時要求學(xué)生訂正，學(xué)生對不熟練的單詞要進(jìn)行鞏固。教師可運用形式多樣的方法進(jìn)行單詞背誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生背誦單詞的興趣。

② 背句型。

英語里有很多句型，教師根據(jù)每冊所學(xué)的句型，分類歸納，不同類的句型要求學(xué)生背熟。學(xué)生在平時多讀、多背、多積累英語語言素材，就會逐漸形成英語語感乃至英語思維。

③ 狠抓課文過關(guān)，背誦課文。

背誦課文學(xué)英語，聽起來似乎并不是一個高明的學(xué)習(xí)方法。但是背課文能夠使學(xué)生在整個篇章的語境中，把單詞、語法要點、搭配等記得更加牢固。其次，背課文能夠促使小學(xué)生多讀，這對于小學(xué)生形成良好的語感至關(guān)重要。背一篇課文能幫助小學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)的語流、語速，迅速提高英語口語水平。

背誦課文時注意的問題： ①理解而后背

背誦之前，首先要弄懂文章的中心內(nèi)容。記敘文要弄清楚記述的時間、地點、事情、人物等等，說明文要明白主要解說對象的不同方面和性質(zhì)。要以文章內(nèi)容為線索進(jìn)行記憶。要弄懂上下句之間的內(nèi)容和邏輯上的關(guān)系，而后才是語言上的起承轉(zhuǎn)合。這樣背課文就是因事而語，有意義地背，言之有物，背之有理。

②有選擇地背誦

建議在背誦英語課文時不是全盤背誦，而是選擇那些典型的文章。這樣的文章一旦背下來就會記住很長時間甚至永遠(yuǎn)不忘，會對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。像這些有代表性的文章，通過背誦可以在腦子里形成一種認(rèn)識和記憶，豐富了學(xué)生的語言積累，極大地方便了寫作。

③先聽后背

學(xué)習(xí)英語的重要性已經(jīng)是不言而喻的了，可實際學(xué)習(xí)中，由于對口語、聽力訓(xùn)練不夠，大部分學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)、說話不流利且聽力太差，無法用英語進(jìn)行交流。小學(xué)階段是啟蒙階段，任何學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成都會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。學(xué)語言模仿是關(guān)鍵，所以在背之前要先聽，聽要聽原裝正版的錄音，最好是外籍教師的錄音，這樣能夠?qū)W到非常地道的發(fā)音。原裝正版的英語錄音帶要反復(fù)的聽，直到能夠模仿得很像為止。這樣的練習(xí)，使得發(fā)音很有歐美國家的味道，對于學(xué)習(xí)英語非常有效。

④遵循循序漸進(jìn)的原則

背英語課文比較艱苦，特別是一開始，更是要避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以開始的時候背誦內(nèi)容不易太多，首先要幫學(xué)生建立信心和興趣。然后采取一個從易到難、從短到長、循序漸進(jìn)的背誦路線，背誦就能夠越來越容易。

⑤一天之際在于晨

早晨是練習(xí)口語和背課文的黃金時間，要充分利用好這段時間。建議每天早上，大聲朗讀、背誦，記憶效果非常好，口語也會有所提高。

4.加強(qiáng)小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育 ①課前朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

要學(xué)好英語，必須大聲朗讀。通過朗讀，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏感。朗讀可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)英語的狀態(tài)。

具體的做法：教師可以找學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生任值日長，每天早讀或課前帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞。教師必須為學(xué)生提前布臵好朗讀的任務(wù)，提高朗讀的效率。

注意的問題：對于對話的朗讀不提倡齊讀，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)?？刹扇》纸M分角色進(jìn)行朗讀。

② 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣 率先示范。教師的榜樣作用是巨大的。因此我們要求英語教師在課堂上板書時，要做到書寫工整、美觀，筆順格式準(zhǔn)確、規(guī)范，以起到潛移默化的作用。

具體的要求：從三年級上學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，我們要求教師開學(xué)利用一周左右的時間進(jìn)行日常用語的復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和對英語學(xué)習(xí)的渴望。從第二、三周開始利用課堂授課時間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大小寫字母的手

寫體的寫法，書寫要完全按照四線三格的格式，間隔勻稱。我們要求人人過書寫關(guān)。

評價措施：要求教師每周上一次書法作業(yè)，每月舉行一次書法展覽，作品要求留存，教學(xué)視導(dǎo)時檢查。

5.加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏指導(dǎo)。在“熱鬧”的表象下面可能是少數(shù)學(xué)生挑大梁，多數(shù)學(xué)生做旁觀，個別學(xué)生無所事事，從而影響小組合作活動的效果。合作學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過教師的指導(dǎo)和長期的培養(yǎng)，學(xué)生才能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)。在分組時，保證組與組之間的平衡以及組內(nèi)成員的差異互補(bǔ)。教師讓每個學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色，如組長、記錄員、發(fā)言員、檢查員等，并把小組榮譽(yù)與所有組員的表現(xiàn)聯(lián)系在一起，如評選優(yōu)勝小隊、English Star等，使組內(nèi)每個成員都能意識到“我是小組必不可少的一員”，讓他們?yōu)榱顺晒Χ餐ΑＦ浯?，要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師必須監(jiān)控每個小組的合作學(xué)習(xí)情況，并適時介入，為學(xué)生提供及時和有效的指導(dǎo)。教師要采取多種措施，使組內(nèi)學(xué)生密切合作，保持和諧的同伴關(guān)系，同時又要使小組之間保持一定的競爭態(tài)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

三、保障措施

1.組織教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求教師們對課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述的“基本理念”和“實施建議”要常讀且時刻牢記，并努力內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，逐步體現(xiàn)在自己教學(xué)的一言一行中。

2.為教師的專業(yè)成長構(gòu)建舞臺，創(chuàng)造條件和機(jī)會讓更多的青年教師脫穎而出。本學(xué)期將組織好中心教研組活動；以課型研究為抓手，開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動；繼續(xù)征集優(yōu)秀教學(xué)案，供大家觀摩學(xué)習(xí)、借鑒研討，全面提高我市小學(xué)英語教師的理論水平和教學(xué)能力。

3.在落實好常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵各學(xué)校開展有特色的英語教學(xué)活動，為有特色的教學(xué)提供展示、交流的平臺，促使英語教師能結(jié)合自身特點和學(xué)生的特點形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

4.指導(dǎo)教師開展有針對性的課題研究工作，以新課程理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂實效為目標(biāo)，深入開展教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和評價方式的研究。

5.建立英語教學(xué)資源庫，為教師提供更多更好的素材資源，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，同時拓寬教學(xué)研究的時間和空間，營造互動平臺，進(jìn)一步增加教研員與教師、教師與教師的對話機(jī)會。本學(xué)期組織骨干教師認(rèn)真做好教案的編寫工作，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富而高質(zhì)量的資源。

6.加強(qiáng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)，培植典型，以點帶面，推進(jìn)新課程的成功實施和小學(xué)英語“課改”的深度發(fā)展。

7.成立學(xué)科中心組，組織不同形式的研討活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，以此促進(jìn)教師主動發(fā)展的內(nèi)在需求，為更多教師提供鍛煉、學(xué)習(xí)的平臺。

8.組織城鄉(xiāng)學(xué)校教研組結(jié)對活動，促使教研質(zhì)量和教學(xué)水平均衡發(fā)展，全面提升。

9.及時做好新課程實施以來的回顧和總結(jié)工作，針對新課程實施中存在的問題，提出改進(jìn)措施，使教師的理念和行為得到和諧統(tǒng)一，不斷提高新課程的實施水平。

總之，要提高英語教學(xué)的有效性，教師要不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”，全面提升我市的教育教學(xué)水平。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。為了貫徹落實小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)科教學(xué)行為，根據(jù)《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我市小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際，特制定本指導(dǎo)意見。

一、指導(dǎo)思想

深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，全面落實《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生動手實踐能力和科學(xué)思維能力為核心，以促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程改革為目的，激勵廣大科學(xué)教師深入開展教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐步學(xué)會用科學(xué)的方法解決日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)建議

(一)優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6年級）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)），明確課程的性質(zhì)、目標(biāo)，理解課程的基本理念，了解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實施建議。

2.閱讀教材，整體把握本冊教材內(nèi)容，對季節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容按季節(jié)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

3.閱讀教學(xué)參考用書，補(bǔ)充掌握相關(guān)的學(xué)科知識。

4.分析學(xué)生已有的認(rèn)識水平和探究水平，了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的年齡特征、心理特點及班級狀況等，以便分析利弊，作出預(yù)見，采取對策。

5.根據(jù)教材要求和學(xué)生的實際情況，制定學(xué)期教學(xué)計劃。教學(xué)計劃要簡明扼要，重點突出。教學(xué)進(jìn)度應(yīng)細(xì)致安排，教學(xué)能按計劃進(jìn)行，盡可能不拖延或超趕進(jìn)度。

6.設(shè)計分課時教學(xué)方案。

(1)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析準(zhǔn)確定位課時目標(biāo)，課時目標(biāo)表述應(yīng)具體明確，具有操作性。

(2)教材上的觀察活動和實驗，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學(xué)順利實施。

(3)根據(jù)教學(xué)的需要，在課前布臵學(xué)生收集材料，閱讀資料，提前進(jìn)行觀察記錄。7.精心準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)器材，器材必須充足和典型，保證學(xué)生觀察、實驗活動順利進(jìn)行。

(1)做生活的有心人。

在我們的日常生活中許多物品都是我們上科學(xué)課的好材料，比如易拉罐、小磁鐵、小鐵釘、小木塊、細(xì)鐵絲、銅鑰匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，不妨把它們收集起來，有價值的最好貼上標(biāo)簽，分類存放，以便日后利用。

(2)發(fā)揮學(xué)生家庭優(yōu)勢，個別準(zhǔn)備材料。

學(xué)校有多少名學(xué)生，就來自于多少個家庭，每個家庭都有不同的背景，因此每個家庭具有不同的特色和優(yōu)勢。我們在讓學(xué)生準(zhǔn)備某些材料時，可以充分利用學(xué)生的家庭特色，發(fā)揮家庭優(yōu)勢，個別準(zhǔn)備材料。

(3)設(shè)立小助手。為防止準(zhǔn)備材料來不及，在每個班級中配備兩至三位小助手，要求小助手在下課之后，第一時間趕到實驗室，幫助老師一起準(zhǔn)備實驗的材料，盡可能縮短材料準(zhǔn)備的時間。下課之后，幫助老師一起整理實驗材料，并且一起歸檔和進(jìn)儀器室。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)

1.在科學(xué)課堂教學(xué)中教師要及時掌控學(xué)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生在有組織的環(huán)境下有序?qū)W習(xí)。

（1）嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識。

為了使學(xué)生能較好地配合科學(xué)教師參與學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初教師就要向?qū)W生明確宣布允許學(xué)生做的和不允許做的行為要求。例如：科學(xué)課上要舉手發(fā)言，少說閑話，不說廢話；聽講時要認(rèn)真，實驗時不要分心，要互幫互助、合作探究。在實驗時一定要求實驗的學(xué)生必須站著操作，其他同學(xué)必須安靜的就坐，需要站起來的時候才可以站，使課堂教學(xué)規(guī)范有序。這樣從一開始就讓學(xué)生意識到科學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，科學(xué)老師是非常認(rèn)真的，從而樹立起教師的威信。

（2）合理分組，提高練習(xí)效率?？茖W(xué)課上以觀察、實驗為核心，以思考和動手為主線，以科學(xué)探究為目標(biāo)安排教學(xué)，因而小組活動內(nèi)容較多，這時學(xué)生往往會互相干擾，出現(xiàn)違紀(jì)行為。因此，科學(xué)教師要注意合理分組，減少干擾，增加學(xué)生實際練習(xí)時間，減少違紀(jì)行為的發(fā)生。

2.在以觀察、實驗為主的課堂教學(xué)中，教師要少講精講，指導(dǎo)有效，把學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生。

3.課堂中器材的出示和回收，應(yīng)該精心安排。

(1)不提前放臵。實驗桌上放臵著材料，真正能克制住自己的學(xué)生不容易，這是學(xué)生的年齡特點所決定的。所以一般情況下不將材料提前放臵在實驗桌上。

(2)分批分發(fā)實驗材料。針對實驗的不同，材料可以采取分批發(fā)放的形式，而且一個實驗完成相應(yīng)的材料不再需要時，必須要求回收到原來的位臵，養(yǎng)成良好的從哪里拿整理放回到哪里的良好實驗習(xí)慣。

(3)實驗材料的雪藏。有些實驗因為學(xué)生比較熟悉或者一點也不熟悉，在有時候需要對其雪藏。不雪藏學(xué)生會根據(jù)其生活經(jīng)驗，干擾實驗的進(jìn)程和實驗的解釋，如馬鈴薯在水中沉浮實驗中，若將鹽提前暴露給學(xué)生的話，學(xué)生就是鉆到鹽中，液體中一定加鹽，一定是鹽水的液體等等，會嚴(yán)重干擾整個教學(xué)。

4.倡導(dǎo)探究式教學(xué)。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充足的器材和時間，保證學(xué)生獲得充分的科學(xué)探究機(jī)會。

（1）追求簡約而高效地課堂教學(xué)，減少課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，直奔教學(xué)主題。（2）強(qiáng)化訓(xùn)練速度。

每次實驗都予以時間規(guī)定，訓(xùn)練學(xué)生以較快的速度完成活動；指導(dǎo)好小組活動，做到分工明確、各司其職，必要時引進(jìn)比賽的方法讓學(xué)生規(guī)范、有序、高效的完成探究任務(wù)。

5.探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中要充分運用視頻、課件、課本、資料等，靈活采用各種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

6.積極利用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，一些活動可與綜合實踐活動相結(jié)合。

7.要以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，處理好演示實驗與分組實驗之間的關(guān)系。一般情況下，要保證學(xué)生的分組實驗順利進(jìn)行。如因條件所限，也要創(chuàng)造演示實驗的條件。在課堂上盡量避免教師講實驗，學(xué)生聽實驗。

8.對觀察實驗活動，應(yīng)根據(jù)學(xué)生動手水平，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，避免成為沒有指導(dǎo)的探究活動；也避免指導(dǎo)過度，使學(xué)生成為教師指令下的探究活動。

9.重視探究過程的科學(xué)性。

(1)探究從問題開始，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，提出質(zhì)疑；要設(shè)臵問題情景，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。課堂上應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生提出有價值的、可以研究的問題。

(2)讓學(xué)生對某一問題進(jìn)行假設(shè)時，一定要建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)時一定要符合邏輯、有一定的依據(jù)，而不是憑空想象、隨意猜測。

(3)讓學(xué)生及時地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來，做到所收集的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，不能隨意修改數(shù)據(jù)，同時讓學(xué)生明白實驗數(shù)據(jù)要經(jīng)過多次實驗得出。要求學(xué)生實事求是地分析數(shù)據(jù)，在各種可能的解釋中選擇最合理的數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)。

(4)小組學(xué)習(xí)是科學(xué)探究中常采用的一種組織形式。在組織教學(xué)時，要做到讓學(xué)生分工明確、人人參與，各司其責(zé)，同時相互合作，角色定期進(jìn)行輪換。

10.對學(xué)生的回答和操作活動，要及時作出反饋和評價，使學(xué)生明白自己的言行是否到位，幫助學(xué)生作出調(diào)整。課堂教學(xué)中的評價以激勵為主，評價的手段和方法要多樣化。

11.要鼓勵學(xué)生自主的課外研究，并給予積極的評價。

12.做好實驗開出率的記錄工作，及時整理保養(yǎng)教學(xué)儀器，做到定位入柜存放。提倡課外開放實驗室，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)儀器的效益

(三)優(yōu)化教學(xué)評價

1．評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注科學(xué)知識檢測，還要指向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐的評價，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的評價和對學(xué)生解決問題能力的評價。

2．學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的測評主要采用行動觀察法，觀察平時學(xué)生參與課堂教學(xué)、合作、交流的表現(xiàn)狀況，及時了解學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生的突出表現(xiàn)要進(jìn)行及時的記錄。

3．科學(xué)知識的測評，主要采用筆試法，倡導(dǎo)等級評定。每一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束可進(jìn)行科學(xué)概念的階段性評價。每學(xué)期要有終結(jié)性的筆試評價。命題內(nèi)容要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，不出現(xiàn)怪題、偏題。

4．科學(xué)探究能力的測評，主要采用作業(yè)（作品）法、現(xiàn)場操作法和檔案袋評價法。以特色作業(yè)為載體加強(qiáng)師生對科學(xué)實踐活動的重視和挖掘。在一學(xué)期之內(nèi)，每個學(xué)生要有三份優(yōu)秀的特色作業(yè)：可以是一次完整的課外拓展實驗過程，也可以是一次搜集資料的過程，還可以是一篇科技小論文或一次觀察活動、種植活動、養(yǎng)殖活動的過程，如果有條件的也可以搞一個科技小制作。避免把課后知識性的習(xí)題當(dāng)作特色作業(yè)。

（四）課外活動

1．要指導(dǎo)學(xué)生開展種植、飼養(yǎng)、制作等活動，結(jié)合課堂教學(xué)，經(jīng)常提醒、督促、幫助學(xué)生完成周期較長的活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和毅力。

2．提倡組織和指導(dǎo)學(xué)生的課后實踐活動，積極開展科學(xué)考察、動手制作、飼養(yǎng)栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外科技活動，豐富學(xué)生課余生活，注重發(fā)揮學(xué)生的個性特長，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、保障措施

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會課標(biāo)精神

開學(xué)之初，各校應(yīng)組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使每一位教師透徹理解新課標(biāo)精神，為在教學(xué)過程中貫徹執(zhí)行新課標(biāo)精神提供先決條件。

（二）開足課時，避免隨意擠占、挪用科學(xué)課的教學(xué)時間 各學(xué)校要嚴(yán)格按課程計劃規(guī)定的教學(xué)時數(shù)開足課時，不能隨便減少課時或提前結(jié)束課程；各任課教師要切實按照學(xué)校安排，按時上好科學(xué)課，杜絕擅自將科學(xué)課時挪作他用。此項內(nèi)容在視導(dǎo)檢查時，將以現(xiàn)場調(diào)查的方式督查。

（三）上好科學(xué)實驗課，提高學(xué)生動手操作能力

各任課教師要創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生切實經(jīng)歷實驗的探究過程，在實驗課中要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄。今學(xué)期市教研室將重點檢查學(xué)生的實驗操作能力，采取各種有效措施檢測實驗教學(xué)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)質(zhì)量 科學(xué)課一般不布臵書面的課外作業(yè)。種植、飼養(yǎng)、制作等活動與學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料、尋找相關(guān)資料、課外的觀察記錄，均可視作科學(xué)課外作業(yè)?？茖W(xué)教師要精選課堂作業(yè)、精心設(shè)計特色作業(yè)。課堂作業(yè)要突出教學(xué)重點、知識要點，一般一單元2—3次，每學(xué)期總次數(shù)應(yīng)不低于12次。

（五）加強(qiáng)教研活動

為了提高科學(xué)教師的課堂教學(xué)和教研教改能力，城區(qū)學(xué)校要成立科學(xué)教研組，各鎮(zhèn)（街道）中心小學(xué)建立校級教研組，鎮(zhèn)（街道）學(xué)區(qū)學(xué)校以中心學(xué)校為核心輻射周圍，可建立連片教研組。教研組應(yīng)選派科學(xué)學(xué)科骨干教師組織開展教研活動。教研組活動要規(guī)范管理、科學(xué)安排，學(xué)期開始有計劃、學(xué)期中間有活動、學(xué)期結(jié)束有總結(jié)。教研組每學(xué)期至少開展2次活動，活動主題明確、活動方式多樣，活動過程要有記載。對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要重點開展研究討論。

小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)指導(dǎo)意見

品德與生活（社會）的課堂教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要渠道，為了更好地發(fā)揮該課程的教育功能，指導(dǎo)教師理解和把握本課程課堂教學(xué)的新理念、新要求，特制定小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)指導(dǎo)意見。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實國家課程計劃和《品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)》的統(tǒng)一要求，切實提高全市小學(xué)《品德與生活（社會）》學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有效地改變品德教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的思想素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長奠基。

二、教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻理解品德與生活（社會）課程性質(zhì)和基本特征，正確區(qū)分品德與生活（社會）和以往小學(xué)思想品德課的區(qū)別。在教學(xué)過程中突出這兩門課程生活性、活動性、綜合性、開放性的基本特征。提倡采用生活體驗式和問題探究式為主的課堂教學(xué)策略。

2.教材是課堂教學(xué)的主要工具和重要的課程資源之一。教師必須熟悉教材、研究教材，最后達(dá)到理解教材。具體做好以下幾點

（1）通讀全套教材。教師要把所任學(xué)科全套教材通讀一遍，將教材的編寫框架進(jìn)行梳理，了解各冊教材間的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識銜接、編寫思路、編寫體例和教材特色，做到整體把握教材。

（2）細(xì)讀本冊教材。教師要將所任學(xué)科全冊教材的各個單元進(jìn)行詳細(xì)閱讀和理解，準(zhǔn)確把握各單元的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及各課之間的聯(lián)系。

（3）精讀本課教材。教師要反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容，弄清本課由幾部分內(nèi)容組成，每部分內(nèi)容有什么要求，其活動設(shè)計要達(dá)到什么目的，各部分內(nèi)容之間有何密切聯(lián)系，并重點思考以下三點

①本課教材設(shè)計了哪些內(nèi)容，編者的意圖是什么，教學(xué)目標(biāo)是什么。②教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙嶋H和本校情況是否相符，應(yīng)補(bǔ)充或更換哪些內(nèi)容。

3.根據(jù)本冊教材要求、學(xué)生特點和需求，確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)進(jìn)度。整體設(shè)計、規(guī)劃與教學(xué)相關(guān)的搜集、調(diào)查、參觀、訪問等實踐活動。協(xié)調(diào)與學(xué)?；顒印⑵渌n程的配合。在此基礎(chǔ)上制定學(xué)期教學(xué)計劃。

4.進(jìn)行單元備課。根據(jù)課程設(shè)計綜合交叉、螺旋上升的特點，分析各冊教材中相關(guān)單元的聯(lián)系與區(qū)別，明確單元定位。

5.進(jìn)行課時備課。依據(jù)教材特點和學(xué)情分析準(zhǔn)確定位課時目標(biāo)，確定教學(xué)重點和難點。課時目標(biāo)的表述應(yīng)具體明確，具有操作性，體現(xiàn)“情感〃態(tài)度〃價值觀、能力、知

識”三維要求。

6.根據(jù)教學(xué)需要，開發(fā)、利用校內(nèi)外的相關(guān)課程資源，準(zhǔn)備錄音、投影、課件等教學(xué)媒體。教學(xué)媒體手段和課程資源的利用要為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實際，注重實效。

（二）教學(xué)實施

1.根據(jù)教學(xué)需要，布臵、參與和指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集、觀察、實驗、調(diào)查、訪問等課前準(zhǔn)備活動，并及時了解學(xué)生的完成情況。

2.課前熟悉教案，準(zhǔn)備好教學(xué)所需的教具和材料等。

3.教學(xué)過程要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，容量適中。4.品德與生活、品德與社會課程常用的教學(xué)活動形式有討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演、參觀訪問、欣賞、練習(xí)、講故事、講授等。教學(xué)活動形式和方法要適合學(xué)生的年齡特點、經(jīng)驗背景、能力水平和學(xué)習(xí)主題要求。

5.根據(jù)學(xué)習(xí)主題要求和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得體驗感悟。低年級宜以活動體驗式教學(xué)為主，中高年級宜增強(qiáng)問題探究式教學(xué)。

6.教學(xué)空間不限于課堂。根據(jù)學(xué)習(xí)主題需要，結(jié)合學(xué)校和本地實際，可以擴(kuò)展到校園和校外相關(guān)教育場所。教學(xué)時間可以在與學(xué)校活動或其他課程的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展。

7.根據(jù)學(xué)習(xí)主題需要，布臵行為練習(xí)、資料搜集和閱讀、調(diào)查訪問等課外延伸活動。課外延伸活動的設(shè)計與實施，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個別差異，注意提供必要的指導(dǎo)和幫助。實踐性活動需要考慮可操作性和安全性。

（三）學(xué)習(xí)評價

1.學(xué)習(xí)評價要從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，強(qiáng)調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。

2.要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價。學(xué)習(xí)態(tài)度包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度；學(xué)習(xí)能力和方法包括學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力，收集、整理、分析資料的能力，與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等；學(xué)習(xí)結(jié)果指完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度。

3.以特色作業(yè)為載體加強(qiáng)師生對品德與生活（社會）課外延伸活動的重視和挖掘。每個學(xué)生要有二至三份優(yōu)秀的活動作業(yè)，具體來說一至二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《品德與生活》的過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)實際，完成一份活動記錄（可寫、可畫、或粘貼照片），記錄本學(xué)期學(xué)習(xí)這門課程最感興趣的一個活動過程或場景。三至六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《品德與社會》的過程中，可以記錄一次實踐活動過程，或者針對某個問題進(jìn)行調(diào)查，提出合理化建議等等。避免把課后知識性的習(xí)題當(dāng)作特色作業(yè)。

3.評價主體多元，有教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長和社會參與評價等方式。評價方法多樣，有教師觀察記錄、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)生訪談、作品評析、書面測試等方法。教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式、方法，并不斷探索創(chuàng)新和完善。

4.重視課堂教學(xué)中的即時評價，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動記錄和評價。以主題單元為單位進(jìn)行階段性評價和反饋?！镀返屡c社會》期末進(jìn)行必要的書面檢測。結(jié)合日常觀察、學(xué)習(xí)活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學(xué)期學(xué)業(yè)成績。

（四）教學(xué)資源 1.品德與生活、品德與社會課程的資源是多樣、開放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。

根據(jù)教學(xué)需要，可利用學(xué)生的經(jīng)驗、興趣等生活資源；利用學(xué)校、學(xué)生家庭、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施資源；利用學(xué)校周圍的社會教育機(jī)構(gòu)、自然環(huán)境資源；利用學(xué)生、教師、家長、社會人士等人力資源。教學(xué)資源的開發(fā)利用要注意因地制宜，注重教學(xué)實效。

2.教師應(yīng)重視閱讀報刊書籍，關(guān)注時事新聞，加強(qiáng)科學(xué)常識、歷史地理、社會經(jīng)濟(jì)等方面知識的學(xué)習(xí)，完善綜合知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)綜合課程教學(xué)要求，注意運用相關(guān)知識和社會信息資源開展教學(xué)。

3.注意利用學(xué)校教育活動和其他課程的成果，特別是與學(xué)校德育活動、綜合實踐活動、地方課程等相互結(jié)合，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。

三、保障措施

（一）開足課時，配齊教師

各學(xué)校要嚴(yán)格按課程計劃規(guī)定的教學(xué)時數(shù)開足課時（一二年級品德與生活按每周2課時安排教學(xué)課時，三至六年級品德與社會按每周2課時安排教學(xué)課時），不能隨便減少課時或提前結(jié)束課程。要采取得力措施，杜絕任課教師擅自將品德與生活、品德與社會課時挪作他用，確保上好品德課。

（二）穩(wěn)定師資隊伍

學(xué)校應(yīng)重視保持品德學(xué)科的教師隊伍相對穩(wěn)定，采取得力措施培養(yǎng)品德骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長等，引導(dǎo)品德教師善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，制定研究方案，開展課題研究。合理配臵教師、經(jīng)費、信息等資源，為課題研究提供保障。教研組要加強(qiáng)對教師個人教研、教改課題的指導(dǎo)。

（三）支持教師培訓(xùn)

學(xué)校要充分認(rèn)識品德教師工作的重要性，理解和支持品德教師的工作。支持品德教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵品德教師在教學(xué)實踐中改革進(jìn)取、不斷成長，提高品德課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）教研組織要健全

城區(qū)學(xué)校、鎮(zhèn)（街道）中心小學(xué)建立校級教研組。鎮(zhèn)（街道）學(xué)區(qū)學(xué)校以中心學(xué)校為核心輻射周圍，可建立連片教研組。教研組應(yīng)選派學(xué)校干部或品德學(xué)科骨干教師組織開展教研活動。教研組活動要規(guī)范管理、科學(xué)安排。學(xué)期開始有計劃、學(xué)期中間有活動、學(xué)期結(jié)束有總結(jié)。

（五）教研活動抓實效

教研組要針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，重點開展研究討論。每月至少開展1-2次活動，活動主題明確、活動方式多樣，活動過程要有記載。每位品德教師每學(xué)期要精讀一本教育教學(xué)理論書籍，上一節(jié)研討課，撰寫一篇教學(xué)論文或案例與反思。讓教研活動真正成為品德教師交流信息、分享經(jīng)驗、展示成果的一個重要平臺。

小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的音樂素質(zhì)都得到提高。通過音樂教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂感受力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各年級要認(rèn)真貫徹執(zhí)行，要完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生充分的感受與欣賞音樂，積極地表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，充分地理解音樂與相關(guān)文化。

二、教學(xué)建議 1．演唱教學(xué)

演唱教學(xué)要充分地利用聽唱法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的演唱姿勢，用自然的聲音有表情的獨唱和參與齊唱。1-6年級學(xué)生每學(xué)年能夠背唱4-6首歌曲，3-6年級要學(xué)唱京劇或地方戲曲片段。

2．器樂教學(xué)

器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，因此，教學(xué)中要明確器樂教學(xué)的目的性，通過器樂教學(xué)來學(xué)習(xí)音樂，把器樂教學(xué)作為學(xué)習(xí)音樂的工具，是課外音樂實踐的樂器。在教學(xué)中要防止重技能、輕表現(xiàn)，重演奏、輕創(chuàng)造的教學(xué)現(xiàn)象，不要使教學(xué)成為專門的技能訓(xùn)練課。

3．教師要在教學(xué)中處理好各種關(guān)系

教師在教學(xué)中要重視教學(xué)過程的生成意義，處理好學(xué)生參與與教師傳授的關(guān)系，探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)與個性學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師教學(xué)主體與學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)的關(guān)系。

4．教師要創(chuàng)造性地使用教材

教師要對教材進(jìn)行研究和熟悉，要創(chuàng)造性，綜合性、靈活性地使用教材 5．進(jìn)行多元性的音樂評價

在評價中，既重結(jié)果性評價，也重過程性評價。對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價要采用學(xué)生自評、互評、教師評價等形式，評價的方式以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。

6．積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐

在教學(xué)中，要讓學(xué)生參與各種音樂實踐，演唱演奏創(chuàng)編及綜合藝術(shù)實踐等積累音樂知識，培養(yǎng)提升學(xué)生的音樂實踐能力。

三、保障措施 1．課程開設(shè)

各學(xué)校要開全課程開足課時安排專兼職人員擔(dān)任音樂教師，音樂教師缺乏的村小要

利用多媒體和錄音機(jī)上好音樂課，保證每周2節(jié)音樂課，不得擠占挪用。

2.各學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)貫徹落實

組織教師學(xué)習(xí)新理念，更新觀念，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提高課堂效率。3．加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)。

利用教學(xué)視導(dǎo)，督促各學(xué)校保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。4．召開教學(xué)研討會，上好研究課，示范課

各學(xué)校要讓教師開展好對課堂教學(xué)的研究活動，定期舉行不同范圍的研究課，示范課，音樂教師不但要聽音樂課，也要聽其他科目的課，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高，市教研室也將舉行全市的研究課，示范課。

5．進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

各教管辦要利用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的檢查和督促，市教研室將在年底進(jìn)行全市的小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。

6．開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，給學(xué)生提供音樂表現(xiàn)的機(jī)會

各學(xué)好校要充分利用節(jié)假日，當(dāng)?shù)匚幕Y源，舉行大小不等的班級音樂會，給學(xué)生提供音樂表現(xiàn)的機(jī)會。

總之，課程要體現(xiàn)學(xué)生的人文性、審美性和音樂實踐性，以音樂為本，以學(xué)生為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年制義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中有著不可替代的重要作用。學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)的活動，激發(fā)興趣，了解美術(shù)語言及表達(dá)方式和方法，學(xué)會運用各種工具進(jìn)行制作，表達(dá)情感與思想。通過欣賞與評述，提高審美能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各年級要完成教材規(guī)定的內(nèi)容和要求。在美術(shù)教學(xué)中 要面向全體學(xué)生，以興趣為動力，關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)建議

1．多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會

教師應(yīng)多給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過觀察、體驗、分析、比較等方法，開展探究、討論和交流，努力提高他們的審美品味和審美判斷能力。

2．教師要注重教育方式的研究

在教學(xué)中教師要注重對教學(xué)方式的研究，參與美術(shù)課題實驗，探索適合美術(shù)教學(xué)規(guī)律有效方式，提高美術(shù)課堂效益。

3．教材使用

在教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)造性的使用教材，結(jié)合教學(xué)實際合理的整合教材，應(yīng)用教材。可以將美術(shù)材料與圖片文本相結(jié)合，以形成集成和互動的優(yōu)勢，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

4．教學(xué)媒體的選擇

應(yīng)多關(guān)注多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用互連網(wǎng)資源，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

5．課堂教學(xué)

轉(zhuǎn)變教師角色，端正教學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)反思。教師要及時總結(jié)和反思教學(xué)實踐中的亮點、難點和困惑，提出可行性的解決方案，積累教學(xué)經(jīng)驗。

6．練習(xí)與作業(yè)

練習(xí)與作業(yè)是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中，對于學(xué)生的練習(xí)與作業(yè)，要注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計作業(yè)和練習(xí)的內(nèi)容，作業(yè)和練習(xí)的完成可以通過個體和合作等多種方式完成。任何種練習(xí)與作業(yè)，都要及時地給予指導(dǎo)和評價。加強(qiáng)對完成作業(yè)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)與幫助。

7．課外活動與競賽

課外美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)活動，要求教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特征制訂活動計

劃，選擇適合學(xué)生的活動方式方法，循序漸進(jìn)，切忌急于求成，拔苗助長。另外，各?？梢愿鶕?jù)自己的地方文化特色和具體情況，在某一美術(shù)創(chuàng)作材料或方法上尋找突破，形成自己的課外美術(shù)活動特色。本著“參與、學(xué)習(xí)、交流”的目的與原則，組織學(xué)生參加一些有益的美術(shù)競賽，不盲目參加一些功利性較強(qiáng)的比賽。

8．進(jìn)行多元性的美術(shù)評價

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，在評價中，既重結(jié)果性評價，也重過程性評價。對學(xué)生美術(shù)作品要采用學(xué)生自評、互評、教師評價等形式，也可以用分?jǐn)?shù)、等級、評語或等級加評語相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，鼓勵運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋展示和課堂討論等評價方式，所有評價要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。

三、保障措施 1．課程開設(shè)

各學(xué)校要開全課程，開足課時，安排專兼職人員擔(dān)任美術(shù)教師。利用多媒體上好美術(shù)課。保證每周2節(jié)美術(shù)課，不得擠占。

2.各學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)貫徹落實

組織教師學(xué)習(xí)新理念，更新觀念，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提高課堂效率。3．加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)

利用教學(xué)視導(dǎo)，督促各學(xué)校保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。4．充分發(fā)揮中心教研組的龍頭作用，上好研究課，示范課

各學(xué)校要讓教師開展好對課堂教學(xué)的研究活動，定期舉行不同范圍的研究課，示范課，美術(shù)教師之間要經(jīng)常研討，取長補(bǔ)短，共同提高，市教研室將充分發(fā)揮中心教研組龍頭作用，定期舉行全市的研究課，示范課。

5．進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

各教管辦要利用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的檢查和督促，市教研室將在年底進(jìn)行全市的小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。

6．開發(fā)利用當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源

各學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源，舉行各種形式的美術(shù)實踐活動，給學(xué)生提供體驗美，創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的機(jī)會。

總之，美術(shù)是視覺藝術(shù)，教師要提供視覺形象，讓學(xué)生多感知藝術(shù)之美，美術(shù)是實踐性藝術(shù)，教師要讓學(xué)生在實踐中體驗美術(shù)的創(chuàng)新之樂。美術(shù)是有愉悅性的，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)個性，增強(qiáng)自信，形成健康的人格，通過美術(shù)教學(xué)全面實現(xiàn)課程計劃和課程目標(biāo)。

小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念

（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展

綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣臵于核心地位，活動充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。

（二）面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間 綜合實踐活動的開發(fā)與實施要面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。

（三）注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力

注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、教學(xué)建議

（一）落實課程方案

1.學(xué)?？傉n程表中按規(guī)定開好綜合實踐活動課程及地方課程，學(xué)期初教師就要設(shè)計好一學(xué)期的綜合實踐活動內(nèi)容，訂好活動計劃（中間可以根據(jù)具體情況適當(dāng)變動，但學(xué)期初必須制定明確的計劃），按時按計劃開齊課程開足課時。

2.明確綜合實踐活動課程教學(xué)要求。

全市所有小學(xué)3——6年級按照要求開好綜合實踐活動課程，全面提高我市小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.建立健全評價機(jī)制。小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)評價機(jī)制，采取學(xué)生自評，小組互評，教師總評的三級評價機(jī)制，按照多元智能理論，全方位、多角度的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行有效評價。

4．開展豐富多彩的活動。學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，綜合利用社區(qū)資源和家長資源，靈活多樣的開好綜合實踐活動課程。市教研室將舉辦綜合實踐活動課程展評活動，交流展示綜合實踐活動教學(xué)成果。

（二）充分利用當(dāng)?shù)刭Y源

針對綜合實踐活動課程無教材的實際情況，學(xué)?？沙浞职l(fā)揮主觀能動性，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源和家長資源，把豐富多彩的社區(qū)特色生活、社區(qū)特色種植、特色養(yǎng)殖、特色文化納入到學(xué)校綜合實踐活動課程中，把家長中的能工巧將，民間藝人，生活、工作中的特色能手聘為學(xué)校綜合實踐活動的指導(dǎo)教師，校外輔導(dǎo)員。根據(jù)社區(qū)資源和家長資

源，研發(fā)適合本校實際的綜合實踐活動課程。

（三）課程整合 1．與地方課程整合

綜合實踐活動課程與地方課程都是實踐性很強(qiáng)的課程，難于在一課時內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)，兩者可以課時合并使用，課時連排，集中時間，集中精力完成一項任務(wù)。

2．與閑暇教育整合。

學(xué)生在校時間減少，學(xué)生可自主支配的閑暇時間顯著增多，閑暇教育成為學(xué)校教育的重要課題。很多綜合實踐活動完全可以在閑暇時間讓學(xué)生自主地去完成，所以，綜合實踐活動和閑暇教育可以整合，以提高活動實效性。

三、保障措施

（一）課程實施與管理

為保證綜合實踐活動課的順利實施，學(xué)校必須進(jìn)行科學(xué)的組織和有效的管理。1．學(xué)生活動組織形式 綜合實踐活動課程應(yīng)有靈活多樣的組織形式，以利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。組織形式主要分為三類：個人活動、小組活動、集體活動。

以上三種學(xué)生活動組織形式，在教學(xué)過程中可根據(jù)課程和學(xué)校的實際情況靈活運用，提倡小組活動，適當(dāng)控制個人和大集體活動。具體采取什么組織形式，由學(xué)校和教師協(xié)商決定。

2．學(xué)校管理組織形式 對綜合實踐活動課程的組織，學(xué)校要花大力氣和時間抓好。學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校特點，制定3—6年級 “學(xué)校綜合實踐活動計劃”，形成學(xué)校綜合實踐活動主題序列，并根據(jù)主題序列進(jìn)行主題活動設(shè)計，同時制定好“年級綜合實踐活動計劃”和“班級綜合實踐活動計劃”，三類計劃相互銜接。

組建綜合實踐活動教研組。教研組負(fù)責(zé)抓好全校綜合實踐活動教學(xué)的研究與指導(dǎo)工作。制定年級和班級綜合實踐活動的主題活動計劃，指導(dǎo)學(xué)校綜合實踐活動的開展。

（二）師資隊伍 1．主題活動教師配臵 學(xué)校確定的各個主題實踐活動分配到相應(yīng)的課題組（1個或多個教師，某個教師可以在幾個課題組里進(jìn)行研究和指導(dǎo)），各課題組教師相對固定，連續(xù)幾年研究同類課題，有利于教師的教學(xué)與成長。

2．抓好教師的研訓(xùn)提高 教師水平高低決定綜合實踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量。一是要抓好學(xué)校的校本教研，促進(jìn)教師的共同成長；二是市教學(xué)研究室抓好綜合實踐活動教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，使教師不斷提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)需要。學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)專（兼）職綜合實踐活動骨干教師。

（三）課程評價

1．對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價 教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行嚴(yán)格管理和及時指正，著重控制行為紀(jì)律和安全規(guī)范；每個主題活動的過程和結(jié)果都要有學(xué)生的自評、互評和教師的評價記錄；每學(xué)期要對學(xué)生有一個總結(jié)性的評價。要將學(xué)生參與主題活動的研究成果（小論文、調(diào)查報告、觀察日記等）作為關(guān)鍵資料存入學(xué)生個人檔案。

2．對教師教學(xué)的評價

學(xué)校對綜合實踐活動課教師的教學(xué)，要制定一套管理評估辦法來進(jìn)行評價，使教師的教學(xué)有章可循。

（四）常規(guī)管理 學(xué)校落實課程方案，開足課時，有切實可行的校級、級部（無平行班級的該項可無）、班級綜合實踐活動計劃。學(xué)生的綜合實踐活動有過程性記錄，有主題實踐活動研究成果。有對學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的評價。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

2018—2019學(xué)年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于實現(xiàn)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，全面育人，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使得：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和解決問題的能力。同時要教書育人于一體，關(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，將品格、習(xí)慣、興趣和方法的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程。

二、教學(xué)建議

（一）備課

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，按照教研室提倡的“基于目標(biāo)導(dǎo)引下的教學(xué)評一致性”設(shè)計思路進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計、評價設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計。

1.教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，要善于把課時目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。

2.課時教學(xué)目標(biāo)的擬訂要關(guān)注知識技能性目標(biāo)與過程性目標(biāo)。知識技能目標(biāo)的描述要明確、具體、可操作、可檢測。過程性目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累、數(shù)學(xué)思想方法的滲透，以及學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的落實，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.要充分依據(jù)教材提供的材料結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)。因為教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理念的規(guī)范文本，其中凝聚著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。

4.教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段的分布情況，并以此為背景研讀課時教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時。在把握教學(xué)重點、難點的同時，可補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。

5.科學(xué)的學(xué)情分析是實現(xiàn)因材施教、提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等要素，對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層教學(xué)。6.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和環(huán)節(jié)的構(gòu)建都要為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)。問題的設(shè)計要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識的思維過程。

（二）上課

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。上課時要做到：每一環(huán)節(jié)針對的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)方法靈活，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言簡潔，教學(xué)狀態(tài)自然，教學(xué)效果良好。

1.課堂是教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動過程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運用有效的教學(xué)手段。

2.教師的教學(xué)語言要精煉、規(guī)范，要及時進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生有根有據(jù)地說理習(xí)慣。

3.課堂實施要充分落實學(xué)生的主體地位，注意教學(xué)時間的合理分配，切入重點要快，充分利用每節(jié)課的最佳時間，一般應(yīng)在前20—25分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，并保證學(xué)生有10分鐘左右的集中練習(xí)時間，讓學(xué)生在課內(nèi)完成課堂作業(yè)，切實減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂充滿生命力。運用有張有弛的教學(xué)節(jié)奏、直觀的圖像、實物、語言、情境、閱讀、思考、質(zhì)疑、研討、提示、操作、實踐、練習(xí)等多種方法和手段的交替結(jié)合，吸引學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，讓每一個學(xué)生都體驗到成功。

5.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，實行科學(xué)分組，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時機(jī)，要讓多數(shù)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞、學(xué)會觀察、學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會反思。6.恰切運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

7.重視反饋與矯正方法的研究，要把教學(xué)中的“反饋—矯正”貫穿于課堂教學(xué)的始終，盡量做到及時、準(zhǔn)確、全面，師生都要形成反思與評價的習(xí)慣。

（三）作業(yè)設(shè)計與輔導(dǎo)

1.作業(yè)設(shè)計要緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求，要合理選擇作業(yè)內(nèi)容和形式，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計，以求作業(yè)的實效性。

2.課堂作業(yè)每周1—2次，每次作業(yè)量不得低于一頁作業(yè)紙的三分之一，每學(xué)期作業(yè)總次數(shù)不少于30次。

3.布置的課外作業(yè)要適量，除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計制作、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時間要求。

4.個別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教師教學(xué)工作的一部分。個別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。要特別重視對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

5.對學(xué)有余力、有數(shù)學(xué)特長的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制定適合的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

（四）質(zhì)量檢測與評價

各單位要扎實做好單元檢測工作，充分發(fā)揮檢測的反饋矯正作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教師教學(xué)中存在的問題并加以改進(jìn)，努力實現(xiàn)學(xué)校間、班級間的共同提高，避免薄弱學(xué)校、薄弱班級情況的出現(xiàn)，促進(jìn)各學(xué)校、各班級間的均衡發(fā)展。1.教學(xué)質(zhì)量檢測命題要進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范。檢測命題要以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，試題內(nèi)容要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)，用好教材。小學(xué)數(shù)學(xué)考試的時間低年級一般為40分鐘，中高年級為60分鐘，評價一般采取成績+等級+評語的方法。2.建立學(xué)校的單元檢測試題資源庫，不斷提高試題質(zhì)量。試題既要考查理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，又要適當(dāng)考查能力。要有一部分體現(xiàn)思維含量，考察孩子靈活運用知識和綜合運用知識能力，將所學(xué)知識能夠形成體系的題目。命題難度大體應(yīng)按7:2:1的比例設(shè)計，即基礎(chǔ)知識占70%，綜合能力知識占20%，能力拓展類的題目占10%，這類題目也不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的知識范圍。

3.做好檢測的組織工作，增強(qiáng)檢測的有效性。檢測結(jié)果通常以等級制呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

4.要備好試卷講評課，增強(qiáng)講評效果。講評前，教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問題，要對問題進(jìn)行梳理和歸類；要突出重點，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，提高試卷講評的針對性和有效性。

（五）教學(xué)研究

教學(xué)研究要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以改進(jìn)課堂教學(xué)為宗旨，以培養(yǎng)師生教與學(xué)的情趣、品質(zhì)、習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新能力為目的，以實現(xiàn)師生的人生價值和完善人格為根本目標(biāo)，教學(xué)研究的方式有理論學(xué)習(xí)、座談討論、專題研究、課題實驗、觀摩課研討、說課評課、教學(xué)反思與經(jīng)驗交流等。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)市級學(xué)科資源庫的建設(shè)，促進(jìn)城區(qū)和農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展,更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。各學(xué)校要組織骨干力量，建設(shè)以教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、單元檢測試題及微課為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)科課程資源庫，力求體現(xiàn)學(xué)校的特色，凸顯學(xué)校水平。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)濰坊教科院倡導(dǎo)的“基于目標(biāo)導(dǎo)引下的教學(xué)評一致性”相關(guān)實施策略，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的敘寫，改進(jìn)評價機(jī)制,優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

2.各學(xué)校要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分年級段選取學(xué)科教育教學(xué)中存在的突出問題作為研究課題，在研究中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)改進(jìn)、教師發(fā)展提升、經(jīng)驗積累等，形成解決問題的有效策略，同時提高教師的課堂教學(xué)能力，打造以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為價值追求的理想課堂。

3.加強(qiáng)單元合作備課研究。各年級學(xué)科組根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，對單元教學(xué)內(nèi)容教法設(shè)計、學(xué)習(xí)模塊設(shè)計、單元評價設(shè)計、單元綜合實踐活動的組織的實施等諸多有關(guān)問題進(jìn)行研究和設(shè)計，確立本單元教學(xué)的基本策略。4.加強(qiáng)新課程背景下課堂教學(xué)評價的研究，形成科學(xué)的可操作性強(qiáng)的評價辦法，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

5.各學(xué)校要積極探討提升學(xué)生運算能力的有效策略。注重算理教學(xué)，優(yōu)化算法，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專題的訓(xùn)練活動，組織豐富多彩的評比活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

6.各學(xué)校教師要重視學(xué)生高層次思維能力培養(yǎng)的研究。關(guān)注學(xué)生高層次認(rèn)知能力的培養(yǎng)，如猜想、聯(lián)想、推理驗證、提出問題與解決非常規(guī)問題的能力等是重要的創(chuàng)新能力。從低年級起要逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生多思考，多提問、多質(zhì)疑。要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括主動規(guī)劃的習(xí)慣、主動思考的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動反思的習(xí)慣等，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

7.各單位要積極組織課堂教學(xué)聯(lián)校研討活動，推介區(qū)域?qū)W校及教師的研究成果，推進(jìn)區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建?；顒涌梢赃\用課堂觀察技術(shù)，采取聯(lián)校研討的形式，進(jìn)一步完善提升區(qū)域骨干老師的課堂教學(xué)，同時促進(jìn)各學(xué)校課堂觀察的深入研究，引領(lǐng)區(qū)域構(gòu)建深層次的數(shù)學(xué)課堂。