第一篇：小學語文畢業復習指導意見 教案教學設計

指導思想：以義務教育《語文課程標準》和教材為依據，瞄準雙基總目標，扎實、有序地開展復習活動。面向全體學生，端正復習態度，激發復習興趣，培養語文素養。改進復習方法，提高復習效率。

雙基總目標：認識2500個常用漢字，能寫一手好字，能閱讀程度適合的書報，能背誦200篇左右的詩文佳作，能寫500字左右的文從字順的短文，初步養成良好的學習習慣。

復習內容：

1、以課文為單位，抓住課文重點章節及課后習題，適當練習測驗，加深學生的鞏固與理解，分單元復習。

2、以漢語拼音、字、詞、句、標點、閱讀、習作、口語交際、實踐活動作為單位，以7個練習為重點，分門別類進行復習，適度練習測驗，力爭學生融會貫通，熟練掌握并運用解決實際問題。

3、全面檢測，查漏補缺，對全冊教材的語文知識進行全面檢測，用相關模擬測驗題進行測驗，找出學生仍存在的問題，進行重點指導、講解，解決疑難問題。

4、學生自行進行復習，教師進行考前指導（仔細審題，認真答題，反復檢查，獨立完成）。

復習方法：

一、單項復習――分類歸納，單項驗收。

例如，詞語復習可以歸納梳理如下：

1、形近字組詞；

2、多音字組詞；

3、一字組多詞；

4、換偏旁、添偏旁組詞；

5、照樣子寫詞語；

6、根據意思寫詞語；

7、寫近義詞、反義詞；

8、對對子；

9、按要求寫詞語，如寫出形容數量極少的成語、寫出形容堅持不懈的成語、寫出帶有數字的成語

10、聯系上下文理解詞語的意思；

11、選詞填空；

12、運用詞語造句

由于單項復習項目多、形式多、內容多，教者必須精心編排復習題，結合教材，結合班級實際，突出重點與難點，這樣才能避免陷入題海戰役，才能提高復習效率。對于驗收過關項目也必須突擊抽查，發現漏洞及時彌補。

二、綜合復習

1、閱讀復習――強化積累、感悟，提高能力

第一，抓好背誦和默寫過關。

第二，閱讀教材，歸類梳理。

幫助學生弄清寫人、敘事、寫景、狀物等文章的特點。如總分總結構：先總寫事物特點，再從幾個方面介紹事物，最后總結全文，照應開頭。

第三，閱讀各種類型的短文，總結規律。

教者有意識地選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記等類型的文章，讓大家閱讀，讓大家出題，這對活躍學生思維、提高閱讀興趣和閱讀能力很有幫助。在對各種類型題目訓練的基礎上，歸納總結出規律。

2、寫作復習――抓好片段訓練，堅持記日記和讀書筆記

第一，抓好片段訓練。如描寫人物的神情與動作，描寫人物的對話，進行恰當地聯想、細節描寫、開頭、結尾等。

第二，堅持記日記。要求學生熱愛生活、觀察生活、記錄生活、感悟生活。明確日記要求，寫事，把過程寫清楚；寫人，要讓人活起來；寫景、狀物，抓住景物特點；寫想象的，想象與現實相聯系。為了提高質量和培養興趣，教者要組織多種形式的日記交流，讓更多學生在優秀日記交流中得到享受。

第三，堅持記讀書筆記。教者要善于引導學生進行課外閱讀，培養閱讀興趣，讀書筆記的量可逐步增加，不能一開始就讓學生失去興趣，開始時每天可記兩句佳句，寫一點感受。

復習建議：

（一）把握標準、指導有準繩。

首先對構建課程目標依據的內含（即三個維度）要有深刻的理解，其次對階段目標提及的五個領域（識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習）的達成要求要明確到位，以避免復習過程中出現越位或不到位的盲目指導，導致復習事倍功半。

三維度目標是指知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀。對這一三維結構我們應作這樣的認識：知識和能力是語文學習的基礎，即語文學習智力；過程和方法是語文學習的重點，即語文學習智慧；情感和態度是語文學習的保證，即語文學習動力。知識和能力是可以習得的，過程和方法是可以實踐的，情感態度價值觀是可以養成的。因此，在指導復習中，我們仍要堅持：既要考慮到夯實基礎、培養能力，也要關注學生復習知識、形成能力的方法與過程，更要關心學生在復習活動中情感投入、態度認真的程度。比如指導復習寫字這一內容時，一是要求寫得正確、整齊、美觀；二是要觀察握筆方法、寫字姿勢是否正確，筆順是否規范，行筆是否到位；三是要看看學生喜歡不喜歡寫字，能不能始終都認真寫。

對于《標準》提及的識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習這五個領域及其每一方面的目標要求，指導復習時我們更要加強學習研究，特別是對第三階段（56年級）的目標要求，應當結合總目標和前兩個階段目標的內容，逐條加以理解，潛心體會它的內涵，推敲它的用詞意圖，并將其濃縮成可操作的綱領性要點，化解成復習的具體內容。比如閱讀這一方面，應關注下列目標要點：

1、對閱讀有濃厚興趣，能理解主要內容，體會思想感情，領會表達方法。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀要邊讀邊思考，要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4、背誦優秀詩110篇（《標準》附錄規定的）。

5、學習瀏覽，擴大知識面，能根據需要快速收集有關資料。

6、養成讀書看報的習慣，學會積累語言材料。

7、課外閱讀總量不少于140萬字。

8、利用圖書館、網絡等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀。這是解讀《標準》后提煉出的小學生閱讀的目標要求，指導復習時可將其化解成以下幾方面的具體內容：

1、詞語學習（讀寫詞語、理解詞語、運用詞語）。

2、句子學習（分辨句子、理解句子、理解句與句的關系）。

3、段的學習（認識自然段、理解段中層次、了解段的意思）。

4、篇的學習（認識自然段間的聯系、概括課文內容、體會課文思想感情，重點在于提高整體把握的水平）。

5、朗讀訓練（正確地朗讀、流利地朗讀、有感情地朗讀）。

6、默讀訓練（默讀的要求、默讀的理解、默讀的形式、默讀的速度）。

7、復述訓練（抓住重點復述、運用課文語言復述、組織自己語言復述）。

8、背誦訓練（加深理解思想內容、正確熟練地背誦、積累語言、提高表達）。綜上這些內容，涉及到了閱讀訓練的三個大方面，即閱讀能力，閱讀習慣，閱讀方法。指導學生復習時可圍繞這三方面展開。

（二）巧用方法、上好復習課。

畢業班的語文復習，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐項過關，教師忙于講、改、評，學生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感；二是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。

我建議不妨嘗試一下。例如復習除了對知識的歸類復習外，還可以采用師生、生生互動的方式來進行。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，讓學生依據自己所積累的相關復習資料（課文、筆記、作業等）確定復習重點，列出提綱，自行復習，再根據復習所獲嘗試擬出模擬試題。此階段學習支配權應屬于學生，教師只是相機做一些提示：想一想還有哪些內容該掌握？你還有哪些地方沒復習好？你估計準可能會疏忽什么內容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？第二階段：學生之間開展競賽。第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。這種復習方法因為師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辨、寫，調動多種感官，手腦并用既鞏固了知識，又提高了能力。

做好復習指導工作除要學會巧用復習方法外，上好每一堂語文復習課是不可或缺的一環。老師必須確立以體現《標準》精神，培養學生語文綜合能力的思想，潛心安排、設計每堂課。如何上好語文復習課呢？我覺得應注意以下幾點：

1.復習內容的整體性。

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課本中出現的練習題類型分別列出來，再把閱讀思考題的類型、習作訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及習作訓練等；有些內容也可以單元教材為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

2.復習過程的開放性。

復習課要改變過去那種教師一言堂的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于宏觀調控，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。復習閱讀部分：自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內交流。還可以嘗試每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份復習心得，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

3.知識之間的互融性。

在復習過程中，還應注意基礎知識、閱讀、習作等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和習作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，使復習牽一發而動全身，以閱讀為核心，融雙基于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

復習注意點：

一、搞好一項活動。加強教師之間的相互交流與合作，開展平行班之間的復習教研活動，組織教師分工編寫部分復習資料，實行資源共享。

二、重視兩個問題。第一，端正復習態度，激發復習興趣。適時做好學生的思想教育工作，多鼓勵少指責。復習課要避免單調乏味、機械重復現象，要開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與渠道，激發興趣。第二，資料的使用與編寫。對待復習資料，要精心挑選，作深加工，重新編排。另外，教者自身要有自編資料的習慣。

三、處理好三個關系。即：處理好課內與課外、打好基礎與鞏固提高、自主復習與教師指導的關系。

四、體現四性。

1、目標性：明確語文教學的總目標和雙基總目標，吃透教材重點、難點和特點，了解不同層次學生學習差異，這樣才能確保復習工作有的放矢。

2、系統性：指導學生自己動手理清知識線索，建立知識系統。對漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點符號、閱讀、寫作等方面梳理出各自的知識要點、能力要求以及題目的呈現形式。通過歸類練習，幫助學生建立能涵蓋教材知識能力結構的網絡。

3、序列性：復習不是簡單地重復舊知識，而是對知識進行系統化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地精講精練，使復習指導具有一定的步驟、過程，從而達到復習的深度。

4、方法性：復習要指導學生分析比較、歸納總結、舉一反

三、自悟規律、掌握方法，達到會復習、會學習的程度。

第二篇：小學語文教學指導意見

小學語文教學指導意見

當前的語文教學，無論從指導思想、教育理念，還是從教材內容、教學方法、教學評價上，都處在大變革時期，因此提出以下教學建議，以期促進我校小學語文全體教學同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學生的品德修養和審美情趣，既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。（關于體罰和作業）

2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學習積極性的機械練習。

3、重視培養學生的自我教育能力，特別注重培養自律、自省、自查、自糾的意識。防止把不應有的包辦代替看作體貼關心，把遷就縱容看作愛護寬容。要努力培養學生的自學能力，積極嘗試“先學后教”、“先練后講”，尊重學生的學習自主，不代替學生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發”，重視學生知識的生成建構過程。樹立“協助學生搞好學習”的理念，敢于放手，誘發主動，達到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結構意識。學會研讀課標，宏觀地了解1—9年級的語文知識架構；逐步引導學生生成“識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性實踐活動”幾大知識版塊，把語文知識梳理成系統，防止將語文知識教得支離破碎、云里霧里；引導學生認識本冊語文書的整體結構和編排意圖，以及每組教材的編排結構、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個性的老師才可能教出個性各異的學生。認識到語文教科書只是教學的依托，它只是學生要學習的很多文章中的主要的一種，應該科學對待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫地為牢。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測評；要有自己的教學觀點和教學鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹立大語文觀，創造性地理解和使用教材，敢于對教材作調整：增減、調序、取舍，有開發身邊課程資源的意識。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、其他學科教學內容，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。自然風光、文物古跡、風俗民情、方言俚語，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

7、熱愛書籍，營造書香。教師應該博覽群書，因為“語文教學是以人類社會的整個歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導學生走進書叢，把《哲學原理》、《文學概論》、《現代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現當代文學史》、《外國文學史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊，舍得花時間加強課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時間提高自己，通過提高教學水平提高教學效率，減少時間加汗水式蠻干。引導學生創建書香班級，開設班級圖書角，定期向學生推薦優秀的兒童讀物，鼓勵學生借閱各類經典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經典。要適時地開展一些讀書活動，如講故事比賽，親子閱讀活動等，營造濃厚的“好讀書、讀好書”氛圍，讓學生“厚積”，以期日后“薄發”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學好語文的重要途徑。適時指導讀書方法和選擇讀書內容，重視傳統文化的熏陶和國學啟蒙。學校圖書應該以班為單位，由專人負責定期借出和回收。

8、把寫作和講故事作為教學基本功不斷練習。學會勤練筆，勤和學生一起“下水”，只 有自己能寫出好文章，才能對文章怎么寫出來的有切身體會，才能深入地分析課文和作者意圖，走進文本，更好地培養學生對課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個語文教師都應該是講故事的高手。

9、語文課堂教學從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學的“識寫讀背說作習”——七字歌，“知識、能力、方法、習慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經，注重提高課堂效益，面向全體學生。堅持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學生的思維和想象力，在乎學生體驗，追求 “一課一得”，讓學生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅決地讓學生多表現，舍得把大多數時間給大多數學生，忌教師包辦太多，表演欲過強。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學的個性。

10、相信學生的潛力，特別是要相信后進生在和同學互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個學生都是一個“魔袋”，樹立依靠學生搞好教學的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時間培養學生良好的學習習慣。要結合各教材的具體內容，始終把培養學生良好的學習習慣放在重要位置，相信“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”

12、各種拼音構成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實踐的基礎上進行歸納，集中講解，幫助學生把語文知識拴捏成坨。

13、教給學生儲存知識的方法，幫助學生建立“知識樹”。

14、教給學生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領法

4.求同存異法

5·示范激勵法

6.關聯詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應相機介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測試后要重視對試題出題方向和學生答題情況的書面分析，及時彌補，爭取“練一次提高一次”。書面分析應包括：試題分析、成績分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學研究意識，隨時記下教學心得，注重培養自己的學科專業氣質。

二、分版塊教學建議

一、識字寫字教學

（一）、拼音

1、聲母：體會平、翹、卷（通過教習z——zh——er的發音來體會）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結合教材圖文，適當提示復韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認讀：結合教材圖文，適當提示和復韻母的轉換。

4、字母表：利用歌訣和指導好書寫。

5、聲調：強調標調順序、適當講解調值原理、適當提示輕聲和變調原理（三聲和輕聲的變調），反復訓練二、四聲的運筆方向。

6、善于總結拼音書寫規律。

（二）、識字寫字

1、低段要落實課程標準提出的識字、寫字“是1~2年級的教學重點，要多認少寫”的思想。要求認的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語》，手邊備好《說文解字》，注重運用網上資源及同事間的信息共享，強化字理教學，熟練運用相關造字方法（特別是形聲字）分析字形結構，避免“識字不講理”，2 喪失語文教學的本位。

3、鼓勵學生自主識字，掌握查字典的方法和養好良好的查字典的習慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節等的含義。

4、識字教學一般流程：自學（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認為有那個字需要注意什么？讀，課堂上指導抄寫，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級要書空，三年級以上強調疑難字就可以。

5、寫字指導要到位，要加強板書示范，嚴格要求，嚴格訓練。語文教師要以身作則，對學生潛移默化。特別是對低年級學生，每次寫字，一定要提醒寫字、執筆姿勢，直至養成良好的習慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個字的間架結構、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學生先描后臨，發現問題，在評議中指導。低段用習字本，中高段盡量用作文本進行語文書面作業，以規范學生書寫。不用作業本。

6、教給學生豐富多彩的識字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯想、認一認“同類家族”中的成員等。

7、不簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的，堅持質量重于數量的原則。

二、閱讀教學

（一）、關于詞語：

1、詞語理解堅持多造句運用，少抄背含義。特別是低年級，多數只求“意會”，不求“確解”。中高年級可相機介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯系語境用白話替代法等。

2、教師教學中要詞匯豐富，特別要注意自覺運用新詞，給學生以“學以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類詞語：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對；按要求寫詞語：自然景物、人物形態、歷史故事、寓言、來自古代作品、口頭語言、含比喻、含夸張、含數字、含動物、含對偶、刻苦學習、時間快、熱鬧場面、優秀品質等；關聯詞語：并列、遞進、選擇、轉折、假設、條件、因果等。

（二）、關于句子

1、引導學生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據教材內容安排逐步學習標點：頓號、逗號、分號、句號、感嘆號、問號、引號、書名號、破折號、省略號。體會標點符號在表情達意上的功能。

3、小學階段句子教學的其他知識：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶、借代、雙關、反復、反語

病句：搭配不當、成分殘缺、前后矛盾、重復羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當、標點錯誤、錯別字、關聯詞錯誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時間、地點、數量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變原文包括標點。擴句反之。）和擴句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對話句與轉述句（增減字和變化標點、人稱）、兼語句。

按語氣分類和轉換：陳述、感嘆、疑問、祈使； 其他：謎語、歇后語（含人物、數字）、名言警句（好好學習、珍惜時間、不怕困難等）、歇后聯、對聯（春聯）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結束句。

（三）、關于文段

1、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的細致分析來代替學生的閱讀實踐。

2、閱讀教學要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。

3、閱讀教學應該是一種情意發展的過程，強調學生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學生置身于文本之中。重視教師與文本對話，學生與文本對話，教師與學生對話，學生與學生對話。避免徘徊在文本之外做機械識記，為考而教、牽強附會、無病呻吟。學會讓學生反復閱讀和入文體驗，恰當挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導學生閱讀要注意挖掘人物內心、環境變化、人物特征等多方面因素，讀出區別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復精讀、有感情地讀、輪讀、對讀、開火車讀、對比讀、誦讀、分角色讀、配樂讀等。一些文段熟讀成誦即達到教學目標。

5、培養良好的閱讀習慣：一邊讀一連想的習慣，查閱字詞典及相關資料的習慣，畫、批、注“不動筆墨不讀書”的習慣，及至讀書看報的習慣。指導讀書方法，特別是讀整本書的方法。要指導并鼓勵學生摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記。

6、克服離開語言文字進行繁瑣的內容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達，鼓勵他們在口頭和書面表達中遷移、運用。

7、中高年級要特別重視對學生概括句群主要內容的訓練。

8、文段教學的其他知識：

分段原理：親密合并；分段依據：時間跳躍、空間轉換、人物出場、情節轉折、小結句、過渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結句、中心句、過渡句。

歸納主要內容：平時教學要引導學生說出一句一句完整的話來；指導采用六要素法——時間地點人物起因經過結果、串聯段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達方法（記敘議論說明抒情）、表達順序（順序倒敘插敘補敘）、文章技法（過渡、照應、暗示、側面等）。

描寫人物的方法：肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態描寫。

說明方法：打比方、舉例子、列數字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。古詩積累：思鄉、季節、邊塞、愛國、送別、報恩、尊師、夸張、對偶、花卉等。

三、習作教學

1、習作教學指導應該一開始要從內容而不是技巧入手，堅持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區。要多一些開放，少一些束縛，讓學生自主習作，在內容、情感上貫穿一個“真”字，在語言、形式上貫穿一個“活”字。從小學生第一次寫話開始，教師就要鼓勵他們說真話，吐真情，要對胡編亂造、言不由衷，說“不！”。對有創意的表達應予鼓勵。

2、學會布置前作文，指導學生觀察和體驗，養成在生活中經常練筆及時記錄，隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習慣，提高寫作水平，積累寫作素材。重視對寫作材料準備過程的評價，要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養，對生活細節進行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細致、有序、抓住重點、調動多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續寫結尾等，體現從讀中學寫，讀寫結合，學以致用。

4、長短課結合進行習作教學。有的習作話題可以當堂嘗試在較短的時間內完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習作話題可以預先布置相關的家庭活動、戶外活動，然后當堂完成；有的習作話題，則要先在課堂引導，學會討論、觀察、采訪、調查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，再在習作課堂進行反饋、修改、加工、評價。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實踐后作文、抓時機寫作文、創設情境寫作文；從生活中學習作文、從閱讀中學寫作文。

6、習作教學一般流程：審題（字斟句酌地審題，學生說要求，教師相機引導，糾正偏題）或者觀察、體驗——學生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發學生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時間、字數要求——學生寫（立意時注意題目：題好一半文；寫時敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導，發現問題及時提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發動學生參評）——引導總結修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點評——隨機交換修改——再收上來重新隨機分發修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導學生學會修改作文，相信“好文章是改出來的。” 要重視對作文修改的評價。要適當精批和面批。

8、多創造一些學生作品交流的機會。可以通過一周交流、學習園地展示、黑板報刊登、班級小報發表、向各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂。有條件的還可以利用網絡，促進交流，與更多的人分享習作的樂趣。

9、作文的分類：

1、寫人（外貌描寫的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫事

3、寫景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應用文（書信的格式和人稱）

7、說明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴寫

12、縮寫

13、續寫

14、改寫。

10、想象作文中的文本材料作文訓練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續寫經典故事。

附：文章創作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號、題目下面不空行）。

2、書寫工整、干凈、整潔，筆色統一，字不出格，不能用改涂液，用規定符號修改，不大段大段增刪。

3、字數適中（不能多于或少于15％、不超過規定方格一行，更不能加紙三年級一頁以上、四年級一頁半以上，五六年級兩頁最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫滿自然收尾的功夫）。平時練習要盡量把字數寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點，從而贏得更多的改正錯誤的機會。

4、格式、人稱正確（分段提行空兩格，強調書信、信封及應用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。

5、無錯別字（不能100%保證正確的字詞要動手查字、詞典；考試時堅決不用模棱兩可的字詞）。

6、標點正確（標點大小及位置適中，不濫用標點，注意引號、書名號、破折號、省略號、鏈接號的運用，忌一逗到底；學會斟酌標點）。

7、語句通順（用詞準確，不重復、不羅嗦，關聯詞、修辭恰當、沒有明顯語病：自己朗讀兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補敘等記敘文的寫作順序；議論文結構從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。

9、段數恰當，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習寫過渡句、過渡段。

10、全文脈絡清晰、結構完整、美觀、有頭有尾（會應急結尾）、有中心、有重點（有詳有略），觀點一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當、有典型意義；有內涵、有意境。

13、修飾得當（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復、反語、引用、諧音、設問、對偶、借代、雙關、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實可信；描寫手法如外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，還有細節描寫、側面描寫、委婉暗示、場面描寫等。描寫事物要抓住特點寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學習教材同類文章的寫作手法）。

14、開頭結尾新穎、有意味；練習總起、開門見山、環境烘托、設置懸念、對比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習總結、拓展、升華、號召、警句、點名主旨、畫龍點睛、照應題目、呼應開頭、追問等作文結尾技巧（開頭結尾要適當修飾和恰當用上修辭手法，成為文章的亮點）。

15、努力運用學過的名言警句、俗語、對聯、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網上去尋章摘句；學習研究和選用近義詞）。

四、口語交際教學

1、要鼓勵學生利用各種場合、各種機會，自覺鍛煉口語交際能力。

2、應培養學生傾聽、表達和應對的能力，重視口語交際的文明態度和語言修養。如：認真傾聽別人的發言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際等。

3、口語交際答題應堅持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標點符號、寫到最后一行。

五、綜合性學習教學

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。提倡跨領域學習，與其他課程相配合。

三、分年級教學建議

在“分版塊教學建議”的基礎上，分年級作如下補充強調。

一上

1、學習習慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學習用品。應抓好：（1）于細微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅持不懈。養成良好的學習習慣，不是一日之功，教師應有足夠的耐心與毅力，堅持反復抓，抓反復，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

2、識字寫字：引導學生堅持書空，適當講解字理，靈活運用歌謠和字謎，把漢字教得更生動有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。

3、漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學生準確拼讀音節上下功夫；學會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關。

4、課文：指導學生指讀，讀準字音，熟讀成誦。適當指導停頓。

5、寫話：強調“寫話就是寫自己想說的話”，讓學生敢于下筆。一下

1、學習習慣：樂于傾聽，勇于發言；認真寫鉛筆字。教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規范，書寫最工整，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。

2、識字：“遵循“先自學而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。幫助學生分析字理，樹立形聲字意識。

3、寫字：堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，使學生做到人人用眼衛生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質量，要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規范標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅持書空。

4、閱讀教學：加強認讀，讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學生的語文學習和實踐中能潛移默化地培養良好的個性品質，為形成積極的人生態度和正確的價值觀打下基礎。

二下

1、繼續重視非智力因素的培養，指導學生養成勤查字典、主動識字等良好習慣。

2、查字典：首先要帶領學生讀懂字典的整體結構，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規律思維模式”編寫的。第一，要讓學生明確為什么要查字典？第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

3、識字：更豐富地揭示漢字的造字規律，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。

4、寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復述。

三上

1、習慣：繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成愛惜學習用品、積極發言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習慣。

2、寫字：練習寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進行分析自然段、歸納課文的主要內容等方面的練習，學習聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式。開始培養略讀能力。

4、習作：根據課文特點相機安排“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之實事求是，說實話，對自己負責。”能寫出心里想說的話即可，堅決地以鼓勵為主，避免一開始就對學生從技巧上高要求，讓學生覺得作文高深莫測，敬而遠之；內容上導向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達欲望。同時指導好作文的一般習慣：如標點占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習慣：著力培養自主預習復習的習慣，提出預習和復習的方法。預習六步：理解題目；標出自然段序號；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習冊上基礎題。復習十步：讀課文內容；看文后題；生字；詞語盤點；日積月累；要背誦篇目；練習冊；構思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯題）。

2、習作：學習寫看圖作文。教師要引導學生有序、細致地觀察圖畫，合理發揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關寫作素材、語言材料、認知與表述 7 經驗的儲備，讓學生覺得作文有話可寫，以保護他們寫作的興趣和自信心，因為只有在此基礎上才談得上指導作文技巧。嘗試讓學生間互相修改、評閱習作，從而取長補短，共同提高。

3、口語交際：做到說話得體，舉止大方。

四上

1、習慣：學會選擇書和學會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。

2、閱讀：聯系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養成良好的默讀習慣；積累課文中的優美詞語、精彩句段。

3、習作：可以開始統一指導學生謀篇布局和表情達意的作文技巧，重視學生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語交際：學習用幽默、機智、優美、有感情的語言打動他人。

四下

1、習慣：養成讀書看報，堅持寫日記、周記、讀書筆記的習慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當加強題目引導。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述較長敘事性課文的大意。

3、習作：學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號和頓號。

4、口語交際：在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五上

1、習慣：著力培養學生讀書做筆記和隨時使用工具書的良好習慣。

2、閱讀：第三學段的課文，蘊含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導學生 認真鉆研文本，引導學生與文本對話。要求教師要有很高的寫作修養。開始培養學生瀏覽能力。

3、習作：珍視個人的獨特感受，寫出的習作“感情真實”。要求學生能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實；能根據表達需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養“不動筆墨不讀書”的習慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點批注。能利用教材上的印刷空白，及時將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。

2、習作：重視“讀”與“寫”的有機結合。在閱讀教學中，除了要幫助學生理解字詞，弄懂句意內涵外，還應有機地引導體悟文章遣詞造句的獨特方法，學會從句式、段式、文章布局、立意等方面進行仿寫。教師要結合具體的課文，捕捉訓練點，有針對性的進行小練筆。如圍繞一個主題，用上相關詞語；圍繞一個中心詞，進行片斷的細節描寫等等，將場景寫生動、寫具體。

六上

1、寫字：正確、規范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領悟、積累、運用。

3、習作：由 “模仿起步”轉變為“借鑒、遷移”。幫助學生掌握學習、借鑒的藝術規律。幫助學生選擇素材，提高習作水平。教師應該熟悉《文學概論》。

5、口語交際。特別要注意培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復述。提高默讀速度，學會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達效果。揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。了解不同的文體。強化文章結構意識。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。

2、習作：學以致用，強化積累，抓好作文教學技巧的第14、15條，使整個小學階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現力的優美語段，在豐富的語言實踐中不斷地被調用，成為真正的文化底蘊。

第三篇：2009年小學語文畢業復習建議 教案教學設計

我們都知道復習的重要性。它大致有四個方面的功能：一是鞏固知識的功

能，經過復習可以減少遺忘，使學過的知識得以保持。二是系統化功能，把知識條理化，系統化是復習的重要任務之一，因此，復習能優化學習者的知識結構。三是促進遷移功能，復習能使學習者在知識與知識之間，知識與能力之間建立新的聯系，這樣，就為舉一反三進行遷移奠定基礎。四是促進發展的功能，復習不是機械重復過去的練習，而是要教方法，抓規律，引導學生站在更高的層次上，從新的視野對知識和有關事物進行再認識，開展新的實踐活動。因此，語文復習要明確復習要求，把握復習內容，講究復習策略。

一、明確復習目標

大修訂的語文教科書，在知識與能力上，主要體現了修訂大綱的精神，在情感、態度、價值觀和過程與方法兩個維度上，接近《語文課程標準》的要求。因此，復習時要準確把握好復習的目標和要求。

從人文性目標來講，有五個方面的目標：

1.培養學生愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情感。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3.培植學生熱愛祖國語言文字的情感，使學生養成學習語文的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4.在發展語文能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，學習科學的思想方法。

5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

從工具性目標講，也有五個方面的目標：

1.學會漢語拼音，能說普通話；認識常用漢字3000個左右，學會其中的2500個左右，了解在具體語言環境中的意思。

2.對閱讀有濃厚興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，注意積累語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考。背誦十一冊、十二冊指定背誦的內容，默寫指定的詩詞。學習瀏覽，能根據需要收集有關材料，養成良好的閱讀習慣。

3.能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號；養成留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。

4.口語交際要講究文明禮貌，聽人說話能領會主要內容，能清楚明白地表達自己的意思。

5.會用漢語拼音和部首兩種查字典的方法，能根據讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。

二、把握復習內容

1.漢語拼音

在漢語拼音的復習中，要使學生做到能記住聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確熟練地進行拼讀。能認識大寫字母并熟記《漢語拼音字母表》。能利用漢語拼音識字，學習普通話。其中，用漢語拼音識字、學習普通話是一種綜合能力，也是重點，必須抓好。可以通過比較讀音訓練（把平舌音、翹舌音、后鼻音等易混的章節放在一起，指導學生通過朗讀、比較，掌握它們發音的正確方法，弄清它們的區別）。選擇辨別訓練（指導學生從拼音字母排列的幾個片斷中，把正確的挑選出來；也可以指導學生從許多音節中挑選出整體認讀、復韻母、鼻韻母等）。熟練拼讀訓練（可以通過看拼音寫詞句或讀拼音短文競賽的方法，促使學生提高熟練拼讀的能力）。

2.識字寫字

培養學生獨立識字的能力是識字教學的重點。要求學生能認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義；能在具體的語言環境中運用漢字；能借助字典、詞典等工具書識字。

寫字能力主要指正確的書寫姿勢、基本的書寫技能和良好的書寫習慣。

這一部分的復習方法主要有：

（1）指導學生根據字義記憶字形，區別形近字，糾正錯別字。可以通過組詞、形近字字形、字義比較等形式進行。

（2）指導學生聯系上下文揣摩字義，培養據詞選義的能力。給詞語或句子中的字選擇恰當的義，或解釋其意思，是識字能力的重要組成部分，要指導學生學習掌握其基本方法。可以指導學生先從整體上弄清句子（或詞語）的大概意思，再揣摩字義，選擇恰當的義項。

（3）指導學生熟練掌握兩種基本的查字典方法。音序查字法可分兩種方法復習：一是按照先查大寫字母，再查音節，最后找到須查的字的方法；二是在熟記《漢語拼音字母表》的基礎上，直接按音序法從字典中翻閱。

（4）指導學生認認真真寫字。要把識字與寫字、寫字與習作等有機地結合起來，利用一切機會練習寫字。用鋼筆抄寫漢字每分鐘不少于20個，做到上下不挨線，字字不相連，一筆一劃寫到位。

3.閱讀（1）詞句閱讀。修訂大綱只把領會有一定內涵的詞句作為惟一的教學要求。但必須明確這個要求的重點，一是指導學生學會畫重點詞句，掌握畫重點詞句的方法。一般說，重點詞句都是有一定內涵的詞句。閱讀時，要指導學生帶著問題逐字逐詞地精讀，一邊讀一邊想，經過分析、比較等思維活動把重點詞句準確地畫出來。一是引導學生聯系語言環境和生活實際理解詞句，培養學生理解有一定內涵的詞句的能力。包括查工具書、聯系上下文、聯系生活經驗和時代背景的方法。

（2）整體把握課文思想內容的技能。包括先分部分理解再歸納的方法和提問題找答案的方法；從內容體會思想的方法，體會思想感情的方法，了解敘述的順序的方法，讀文章想畫面的方法等。認識課文的表達方法，包括開頭、結尾、過渡和描寫細致等方法。選擇適合自己的閱讀方法。

（3）朗讀、背誦和課外閱讀。把檢查、復習和訓練有機結合起來。要把11、12冊所學的課文都讀得正確、流利、有感情。包括對朗讀基調的把握、節奏和重音的處理等。個別朗讀能力差的學生，要分析原因，進行個別指導。凡是課文中要求背誦的篇目，必須逐個檢查、逐篇落實，使每一個學生都達到要求。課外閱讀，可以采取讓學生寫出讀書目錄、介紹書籍的主要內容或主要情節、講書中主要人物的故事等形式來檢查落實。

4.習作

第一，要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要鼓勵學生愿意寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。第二，要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。第三，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。第四，要培養提高學生自己修改習作的能力。第五，要逐步提高學生習作的速度，使每個學生都達到40分鐘完成400字習作的要求。第五，應用文的復習也是重要的內容之一。復習時要充分發揮學生的自主性、主動性，每次習作要給學生多提供一些習作題目，使學生有較大的選擇余地。提倡學生自主擬題目、自主習作。對生活中的人、事、景、物有感受了，就把感受寫下來。

5.口語交際

落實有關介紹、討論、交流、推薦、講演、辯論的要求。首先，要把口語交際與復習其它語文知識結合起來，利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。其次，要在課內外創設多種多樣的情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。第三，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

6.實踐活動

三、講究復習策略

畢業復習的目的在于進一步培育學生的語言素養，促進學生主動發展。因此，復習要講究策略。復習策略很多，應該因材施教，這里強調幾點。

1.復習要體現語文的人文性特點。語文的人文性，一是體現在課文的思想內容中，二是體現在教學方式方法上。但人文性，內容的復習不宜單列，要在語文實踐中系統地復習識字寫字、閱讀、習作、口語交際的同時販人文性的內容結合在其中。

2.要引導學生開發自主性復習。只有學生的自主性、主動性得到充分發揮，才能使復習省時高效收到最佳的復習效果。因此，在復習過程中，要積極引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動使每個學生都身心愉快地投入到復習中來。特別是陳述性知識，可放手讓學生自主完成。當然，教師的組織引導也是必不可少的。

3.要以課文的復習為主。適當的擴展是必要的，但堅決摒棄拋開課文搞復習的做法。以課文為主，一是通過復習，對詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新；二是通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。在方法上可遷移重點訓練項目，變換課文類型進行訓練。如把略讀課文變為精讀課文，從中訓練學生理解詞句的方法。整體把握課文思想內容的方法和學習表達的方法；把精讀課文變為略讀課文，復習搜索信息和處理信息的方法。

4.復習要加強綜合練習。大修訂教科書本著減少頭緒，加強綜合避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習的精神，在積累?運用中刪除了原基礎訓練中拼音、字、詞、句、修、邏、點的單項練習。適當作一些練習，也要以語文能力的綜合練習為主。

5.要扎扎實實夯實基礎知識。對字詞句篇標點等各種知識和聽說讀寫等能力培養的標準要清楚，嚴格落實大綱中的要求。做到踏踏實實，嚴格指導，嚴格要求，嚴格訓練，不走過場。

6.要加強寫字訓練。大綱要求六年級學生繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。繼續用毛筆臨帖，開始練習用毛筆寫小楷。養成良好的寫字習慣。據某地對語文試卷分析統計，卷面書寫工整、規范的不到3﹪，書寫潦草、字形較差的竟超過一半，其中10﹪的試卷字跡難以辨認。由此可見學生書寫的狀況。因此，在復習階段仍要強化寫字訓練，使學生養成嚴格認真、一絲不茍的良好寫字習慣。

第四篇：小學語文畢業復習教案

小學語文畢業復習教案

? 漢語拼音

第一課時

漢語拼音是幫助識字和學習普通話的工具。在小學階段要求熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調、整體認讀音節和一些拼寫規則，能正確地拼讀、拼寫音節；能按順序背誦、默寫字母表，認識大寫字母，會用音序查字典；能運用拼音識字，正音和學習普通話。

1、聲母、韻母、聲調

聲母：b p m f d t n I g k h j q x z h c h s h r z c y w 單韻母：a o e i u ?

復韻母：ai ei ui ao ou iu ie ?e er 鼻韻母：an en in un ?n ang eng ing ong 整體認讀音節：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 聲調是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。

調號是標記聲調的符號。用“ˉˊˇˋ”表示。

下面的口訣可以幫助掌握標調規則：有 a 不放過，無 a 找 o、e，i、u 并列標在后，單個韻母不用說，i 上標調把點去，輕聲不標就空著。

2、字母表和大寫字母

字母表：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依據字母的排列可以用來排列音序，方便查字典，音序要用大寫字母。小學階段要求學生熟練掌握字母的大小寫及韻母排列順序。

第二課時

3、變調

“

一、不”的變調為特殊。

4、拼寫規則

（1）韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

（2）“a o e”開頭折音節連接在其他音節后面，如果音節的界限發生混淆，容易拼錯的時候，就需要用隔音符號（’）隔開，如：kù’ài（酷愛）——kuài（快）x?’ün（西安）——x?ün（先）

5、輕聲和兒化

（1）輕聲：（媽媽）mü ma（我們）wǒ men（你的）nǐ de（2）兒化：門兒—— m? nr 餡兒—— xià nr

6、“啊”的語音變化：U wa n na ng nga a o i ? ya

? 詞語

第一課時

【積累詞語】

詞是能夠獨立運用的最小語言單位。每篇課文后面要求說說寫寫的詞語，都應該正確地讀寫及積累。

【理解詞語】

理解詞語的方法：

1、弄清這個詞語中，兩個關鍵性的字的意思，然后考慮整個詞語的意思。例“凝神諦聽”這個詞，其中“諦”是“仔細”的意思，整個詞語的意思是“注意力仔細地聽”。

2、有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。例：“目瞪口呆”這個詞常常用來比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解。

3、要結合語言環境，聯系上下文來理解詞語的意思。如：“這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”。前一個“煞”是“殺”的意思，后一個“煞”是“極”的意思。

一、辨析詞義 辨析詞義的方法：

1、要搞清詞語的感情色彩。例：“團結”和“勾結”，都有一個“為了一個目的聯合和結合“的意思。“團結”用于好的方面，而“勾結”用于壞的方面，指“進行不正當的活動而暗中結合”。

2、注意運用的對象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領袖、英雄，后者用于老一輩對后代。

3、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

4、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。

5、考慮詞語搭配的習慣。如“提高水平”，“改進方法”，“改善生活”等。

二、用詞造句要做到：

1、正確理解詞語的意思，注意它的使用習慣，特別要留心這個詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。

2、把意思表達完整。

三、詞語的歸類或排列，常見的可以從詞語所代表事物的性質、特點、用途、概念大小，相關相對關系等方面來考慮。

第二課時

題型：

一、填字成詞

二、按要求寫成語（描寫人物儀表的、反映人物優秀品質的、反映技藝高超的、反映朋友間情宜深厚、反映景色優美的等）

三、寫近義詞

四、寫反義詞

五、詞語搭配

六、選詞填空

七、把詞語按一定順序排列

八、劃出不是同一類的詞

九、照樣子寫幾個詞，意思與下面的詞相近或相同

十、根據意思寫詞語

十一、找出每組適當的答案，在下面畫一條橫線

十二、把下面的詞語恰當地搭配起來

? 成語復習指導

第一課時

1、依據教材，回憶并引導學生梳理小學階段學習過的成語，在此過程中培養學生的學習能力。

2、以語文活動課形式，交流課外學習的常用成語，并達到引導學生注重平時閱讀積累和學以致用的目的。

3、設計一些學生喜聞樂見的成語練習，讓學生在練習中增強興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯等游戲性練習。

4、可以利用教室中的板報和學習園地，辟成語學習的專欄，由學生編稿、組稿，讓學生真正成為學習的主人。【輔助練習】

一、有趣的數字成語

1、一＋一：一五一十

一字一板

一板一眼

一言一行

??

2、一＋二：一干二凈

一來二去

一窮二白

一清二白

一清二楚

??

3、一＋三：一波三折

一隅三反 一而再，再而三

一日不見，如隔三秋 ??

二、猜成語：

紙老虎——外強中干 無底洞——深不可測 木偶戲——裝腔作勢

三、成語接龍：

妙不可言——言而無信（言不由衷、言傳身教、言歸于好、言過其實、言談舉止）——信口開河（信誓旦旦、信手拈來、信馬游疆）??

四、成語故事比賽（可以分類進行，如歷史人物類、寓言故事類等）猶豫不決

金碧輝煌

囫圇吞棗

風餐露宿（）通宵達旦

買櫝還珠

安然無恙

沒精打采（）情不自禁

天衣無縫

興高采烈

不計其數（）愚公移山

興致勃勃

洶涌澎湃

自作自受（）忐忑不安

功無不克

垂頭喪氣

精兵簡政（）溢彩流光

沁人心脾

等量齊觀

音容笑貌（）

? 標點符號

第一課時

【教學目標】

1、明確標點符號的書寫位置，養成正確使用標點符號的良好習慣。

2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環境中正確運用標點符號。【教學重點】

1、能根據具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。

2、在段落中正確使用標點符號。【教學難點】

1、能根據具體的語境中正確使用標點符號。【教學過程】

一、實例導入

1、教師讀一篇沒有使用標點的學生習作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）讓學生說說感受。（找一篇學生習作）

2、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）

3、檢查書寫格式是否正確。

二、從小學一年級到現在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）

1、我們紫微小學創辦于1906年

至今已有百年歷史了

（如有學生以“！”結尾，讓學生用朗讀展示）

2、送去

怕這和氏璧是有去無回了

不送去

又怕秦國派兵來打(說說分號的用法)

3、紅樓夢

這部書只是在講一個愛情故事嗎

不是的（知道書名號還可以用在哪里嗎？）4、1916年9月15日

孫中山先生到海寧觀潮后題寫了

猛進如潮

四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）

5、老大娘眼里噙著眼淚說

解放前

大雪封門

地主來逼債

把我趕出家門

住人家的牛棚

（省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）

1、學生自由答題

2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示

朗讀展示）

3、說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家注意的。小結：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查 成對出現的標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。

第二課時

三、“小試牛刀”，練習給一段話加標點

春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間

小河清凌凌的就像一面透明的大鏡子

婀娜多姿的柳姑娘對著

鏡子

梳妝打扮

并且欣賞著自己美麗的身影

岸邊的小草探出了腦袋在干什么

它們想看一看這個美麗的世界

無數的小花

紅的黃的白的散在草叢中

美麗極了

幾只小鴨子在小河里排著隊游來游去

仿佛在告訴我們

春江水暖鴨先知

1、學生自由練習。

2、交流校對

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？（1）通讀

（了解一段話的主要意思。）

（2）斷句

（弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）（3）加標點（4）再讀

四、驍勇善戰

有A、B兩組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。A、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。

爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》??等。”

B、保護視力要做到三注意

一

看書和寫字時

眼睛與書本距離一尺遠

二看書一小時后

要休息幾分鐘

三

字要寫大些

要清楚整齊五、八仙過海

正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：

1、相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？

2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。

4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？ “下雨天留客，天留我不？留” “下雨，天留客，天留我不留？” “下雨天，留客天，留我不留？”

“下雨天留客，天留我？不留！”

“下雨天，留客天，留我？不留！”

? 修改病句

第一課時 復習內容：修改病句 復習要求：

①讓學生了解常見病句的類型。②讓學生掌握修改的方法。③讓學生會使用常用的修改符號。④讓學生懂得修改病句的原則。

復習重點：指導學生按正確的方法修改病句。復習難點：分析病句的病因。復習過程：

一、教師講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經用完了，請快點寄點線來。??現在，經過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了。??”

二、學生聽完故事后，說說那個女孩子的信有什么毛病，然后結合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現過什么樣的語病，最后結合自己學過的知識，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學生先同桌討論，然后組長匯報，老師板書：）常見的病句類型有：

①誤用錯別②用詞不當③詞序顛倒④前后矛盾⑤成分殘缺 ⑥答配不當⑦誤用標點⑧分類不當⑨重復啰嗦⑩不合事理

三、老師出示小黑板，學生分析小黑板上病句，找出不當之處應用自己學過的修改符號（刪、補、調、換）進行修改，說說自己是怎樣進行修改的。小黑板練習題：

①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。②在文娛晚會上表演了精彩的節目。③這道題最后終于被解答出來了。

④數學作業他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數來。學生說了之后，老師幫助學生歸納修改病句的方法：

①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思 ②查：查出病因。

③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。

④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。老師總結出方法之后，再出示一道練習題給學生按照以上方法進行修改。

四、老師出示小黑板已經修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，為什么？ ①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）②大家的眼睛都集中到主席臺上。（修改為：大家都集中到主席臺上。）

學生討論之后，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。

五、總結復習內容、方法。

第二課時 練習、鞏固

修改下面病句。（附練習）練習一

①晚會上，表演了精彩的節目。②春天到了，一朵朵鮮花。③我們從小講衛生的好習慣。

④兒童節那天，校園里處處洋溢著歡樂。⑤在會上，紛紛發表自己的意見。⑥這次考試中，他取得了優異的成就。⑦他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。⑧今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。⑨他的寫作水平明顯改進了。⑩由于堅持鍛煉，他的體質增加了。練習二

①我們要不斷地改正工作方法，搞高工作效率。②他終于端正了認真學習的好習慣。③他們已經光榮地加入了少先隊員。

④他穿上了一件灰上衣，一頂藍帽子。⑤我們要繼承和發揚自己的優點。⑥猴子戴的帽子爬到桅桿上去了。⑦春天的戴云山是一年中最美的季節。⑧家鄉的夏天是一個迷人的地方。

⑨林老師光榮地被評為“優秀輔導員”的稱號。⑩火藥是我國古代的四大發明。練習三

①河里的魚兒正在河里快活地游來游去。②老農掄起鋤頭，把口袋里的狼用鋤頭打死了。③這篇文章充滿著兒童的童趣。④大家一起歡度美好的佳節。⑤我們要下決心改掉不好的壞習慣。

⑥同學們正全神貫注、專心致志地聽老師上課。⑦我們忍不信情不自禁地笑出聲來。⑧他這次沒考好，難過得流下了傷心的眼淚。⑨遭到毒打，揚科又一次悲慘地死去了。⑩他不但改正錯誤，而且接受了大家的批評。練習四

①校長召集全老師和各班班主任開會。②在晚會上，我們班演出了文娛節目和舞蹈。③在勞動中，少先隊員和男同學搶著干重活。

④爸爸從市場是買回茄子、蘋果、豆角、西紅柿等蔬菜。⑤下課了，同學們爭先恐后地一個一個地擁到操場上。⑥我們班差不多根本沒有考試不及格的現象。⑦他基本上把老師的作業全部做完了。⑧這本書大概肯定是林明的。

⑨同學們對我的批評基本上是完全正確的。⑩他已經將要小學畢業了。

? 積累語言，臨別贈言

第一課時 復習、積累成語。

1、前幾天我們學了課文，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉眼間我們就要畢業了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎？（時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙??）

2、用這些成語來形容時光的短暫是多么恰當啊！成語是祖國語言文字的瑰寶。本學期我們就學習了許多，課文中有，每個單元的練習中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你把哪些成語歸為一類？請你來教大家怎樣記住它們。

3、請學生介紹自己歸類的成語，教大家記住它們。（“一”開頭，AABC??）

（近、反以詞，按同學的性格特征，按成語典故，褒義、貶義，編故事??）

4、小結：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關鍵看誰記得最多、最牢。當然光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當使用它們。

5、我來看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個四人小組將通過選擇序號來決定你們答題的類型。這兒有A、B、C、D、四個序號可供選擇。Xk b 1.com A組：根據下列情景，寫出你想到的成語。B組：請把下列成語，編成一個簡短的小故事。（可以先構思好情節，組織好語言，再動筆寫。）C組：請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。

D組：把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

6、小組合作完成練習，按順序全班交流。

7、總結：通過剛才的活動，老師發現你們會用了許多成語，但有些同學可能發覺自己的成語知識還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學習，去積累。

第二課時

一、復習、積累古詩。

1、其實，六年的時光并不短暫，六年來，我們在母校不僅學會了許多成語，還學習了不少古詩。這學期我們學習了三首描寫春天的詩。你還記得嗎？

2、都是描寫春天的詩，它們之間有什么異同嗎？

3、有感情地背誦。（指名背，推薦背，齊背）

4、古人寫了很多贊美四季的詩。六個春秋我們一起走過，臨別之際，大家感慨萬千。古人就“送別”這個題材也作了不少詩，老師讓你們回去收集了，能談談你最喜歡的那首送別詩嗎？

5、指名交流，有感情地背誦。

（老師知道你們認真地找了很多，課后來背給我聽好嗎？）

6、小結：古詩語言簡潔，意蘊深厚，多積累一些對我們學習語文很有幫助。如果你能把小學生必背的70首古詩分分類，都背下來，一定會受益匪淺。

二、復習、積累名言警句。

1、前一階段，我看見很多同學都在寫臨別贈言，但寫的時候挺發愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時會贈給友人什么話嗎？他們會送自己最喜歡的詩句，或勉勵友人，或與友人共勉的話。

2、老師這兒有幾句名言警句，（出示）選擇一句，送給某一位同學，你想送他哪一句呢？為什么？

3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來交流一下。

4、學生補充課外名言警句。

第三課時

一、語言積累的運用，寫臨別贈言。

1、這節課我們把以前學過的許多成語、古詩、名言整理、復習了，并進一步了解了他們如何運用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈言，你會有許多話要講：或許你會用一些成語來贊揚他的為人，祝福他有美好前程；或許你會用一些詩句來表達離別之情；或許你會送上一句與他共勉的話語。

2、請你用心地、真誠地為你的好友寫一段臨別贈言。

3、學生寫臨別贈言。

4、學生交流臨別贈言。

5、總結：我相信這些真情而意蘊無窮的話語，會讓你在多年后再次翻開同學錄時，回想起母校，回想起同學。或許，好朋友的一句話會陪伴你一生，激勵你一生。成語練習題

A根據下列情景，寫出你想到的成語。

1、小黃和王明是一對非常要好的朋友，彼此間的關系十分親密。（）（）

2、中國申奧成功，全國人民的心情都十分高興。（）（）

3、張麗的這個新朋友非常有學問，知識面很廣。（）（）B 請把下列成語，編成一個簡短的小故事。（可以先構思好情節，組織好語言，再動筆寫。）

溫文爾雅

桀驁不馴

交淺言深

得心應手

胸有成竹 C 請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。

想到即將要與母校、老師和同學們分別，我真有些（）。回想起剛入學時，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養成了（）的人。還記得課堂上我們（），常常為了一個問題爭得（）；還記得綠茵場上留下了我們拼搏的汗水，每年的運動會我們全班同學（），取得了一個又一個第一??六年的（），我們已經成了（）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學（）。

D 把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。玉立（AABC式成語）：欣欣向榮

竊竊私語

滔滔不絕

戀戀不舍 野心勃勃（ABCC式成語）：怒氣沖沖

得意洋洋

喜氣洋洋

果實累累

一見如故（含“如”的成語）：一貧如洗

鐵證如山

守口如瓶

對答如流

度日如年 穩如泰山（含“如”的成語）：易如反掌

面如土色

心如刀絞

多如牛毛 如虎添翼（含“如”的成語）：如雷貫耳

如影相隨

如釋負重

如臨大敵

? 關聯詞歸類復習

第一課時

關聯詞歸類

1、并列關系

既??又??

既??也??

不是??而是??

又??又??

一面??一面??

有時??有時??

一會兒??一會兒??

2、遞進關系

不但??而且??

不僅??而且??

不僅??還??

不但??還??

不但不??反而 ??

連??也?? 甚至??

3、選擇關系

與其??不如??

是??不是??

要么??要么??

不是??就是?? 也許??也許?? 是??還是??

或者??或者??

4、轉折關系

雖然??但是??

盡管??還是??

盡管??可是??

5、因果關系

之所以??是因為??

因為??所以??

由于??因此??

既然??那么??

既然??就??

6、假設關系

如果??就??

假如??就?? 即使??也??

哪怕??也??

7、條件關系

只有??才?? 只要??就??

除非??才??

無論??都 ?? 是??不管??都??

不論??都??

不管??也??

8、承接關系

一??就??

首先??然后?? ?于是? ?才 ?

?接著?

第二課時

聯系、鞏固：

一、用關聯詞造句 二，填關聯詞

1、（）地球有吸引力，（）樹上的蘋果往地上掉，不往天上飛。

2、（）我們堅持改革開放，道路（）越走越寬。

3、這種地板磚（）堅固，（）美觀。

4、（）我們走到哪兒，（）不會忘記培養我們的小學老師。

5、媽媽（）吃多少苦，（）不會動搖她供我上大學的念頭。

6、媽媽買的這條毛巾（）漂亮（）便宜。

7、（）我沒有去學校，（）我生病了。

8、小姑娘（）收拾東西，（）用結結巴巴的英語問我。

9、今天我們把教室打掃得干干凈凈，（）累了一點，（）感到很快樂。

10、（）你的學習再好，（）不能驕傲。

11、小戰士（）被敵人活活打死，（）說出軍隊的秘密。

12、同學們如果（）發現火災，（）要立即撥打火警電話。

不管??總13

12、要想取得好成績，（）好好學習（）。12．（）共產黨（）能救中國。

13、他（）美國人，（）法國人，（）英國人。

14、（）錢再多，我們（）不能隨便亂花。

15、（）困難多大，他（）堅持不懈地刻苦學習。

16、雨來（）犧牲自己，（）向敵人說出李大叔的藏身之地。

17、（）夏天到了，（）高山上的積雪融化了。

18、他（）普通的瀏覽，（）一邊看一邊思索。

18、（）明天開始努力學習，（）今天就用功學習。

19、人類（）有膚色區別，（）沒有優劣之分。

? 多音字

第一課時

1、燕：yün 燕國 yàn 燕子

2、藏：cáng 隱藏

zàng 寶藏

3、空：kōng 天空

k?ng 空白

4、散：sǎn 散文

sàn 散步

5、轉：zhuǎn 轉彎

zhuàn 旋轉

6、屏：bǐng 屏息凝視

píng 屏風

7、剎：chà

剎那

shü

剎車

8、噴：pyn

噴水

pan

香噴噴

9、擰：níng

擰手巾

nǐng

擰螺絲

nìng

擰脾氣

10、處：chǔ

相處

chù

處理

11、將：jiüng 將軍

jiàng 將領

12、差：chü

差別

chüi 出差

chà

差勁

c?

參差

13、為：w?i 為人

wai 因為

14、斗：dǒu

漏斗

d?u

斗爭

15、便：biàn 方便

pián 便宜

16、中：zhōng

中心

zh?ng

中毒

17、覺：jiào

睡覺

ju?

覺得

18、系：xì

關系

jì

系鞋帶

19、挑：tiüo

挑水

tiǎo

挑戰

20、繳：zhu?

弓繳

jiǎo

上繳

21、鋪：pū

鋪張

pù

店鋪

22、間：jiün

空間

jiàn

間隔

23、分：fyn

分數

fan

分外

24、傳：chuán 傳奇

zhuàn 自傳

25、哄：hōng 哄堂大笑

hǒng 哄騙

h?ng 起哄

26、娜：nà（人名）

nu?

婀娜

27、模：m?

模型

mú

模樣

28、踏：tü

踏實

tà

踏歌

29、吭：háng 迎風引吭

kyng 吭聲

30、扎：zhü

扎針

zhá

掙扎

zü

包扎

31、正：zhyng 正月

zhang 改正

32、種：zhǒng 種子

zh?ng 種樹

33、縫：f?ng

縫針

fang

縫隙

34、熟：shú

熟悉

sh?u 果熟了

35、卷：juǎn

卷走

juàn

卷子

36、興：x?ng

興奮

xìng

高興

37、糊：hū

糊墻縫

hú

糊涂

hù

糊弄

38、難：nán

困難

nàn

苦難

39、待：düi

待一會

dài

等待 40、著：zhüo 高著（招）

zhu?

著色

zháo 著急

zhe

看著

41、夾：jiü

夾板

jiá

夾襖

42、看：kün

看門

kàn

看見

43、號：háo

號叫

hào 句號

44、劃：huá

劃船huà

計劃

45、強：qiáng 強大

qiǎng 勉強

jiàng

倔強

46、數：shǔ

數術shù

數學

47、量：liáng 測量

liàng 分量

48、教：jiüo

教學

jiào

教室

49、掙：zhyng 掙扎

zhang 掙錢

50、圈：quün 圈子

juàn 豬圈

juün 圈起來

51、泊：b?

停泊

pō

血泊

52、剎：shà

剎時

chà

剎那

53、籠：l?ng

籠子

lǒng

籠罩

54、載：zǎi

下載

zài

載歌載舞

55、沖：chàng 沖動

ch?ng 沖壓

56、掙：zhyng 掙扎

zhang 掙錢

57、噴：pyn

噴泉

ptn

香噴噴

58、摩：mü

摩平m?

按摩

59、作：zuō

作臺

zu?

作業

60、撒：sü

撒網

sǎ

撒水 61、結：jiy

結實

ji?

結果

62、桿：gün 旗桿

gǎn 筆桿 63、喳：chü

喳喳

zhü

嘰嘰喳喳

64、折：zh?

折紙

sh?

折本 65、嚇：xià

嚇跑

ha

恐嚇

66、佛：f?

佛祖

fú

仿佛 67、挨：üi

挨靠

ái

挨罵

68、卡：kǎ

卡車

qiǎ

卡住 69、乘：ch?ng

乘車

shang

千乘之國

70、畜：xù

畜牧

chù

畜牲 71、盡：jǐn 盡管

jìn 盡力

72、混：hún 混蛋

hùn 混亂 73、嚷：rüng 嚷嚷

rǎng 喧嚷

74、盛：shang 盛名ch?ng 盛飯

? 閱讀

第一課時

小學閱讀教學的基本任務是“培養學生看書報的能力和認真閱讀的習慣”。

看書報能力是指能夠掌握學過的常用詞匯；能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復述指定的課文；能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，理解主要內容，有初步的分析能力。

認真閱讀的習慣主要是指邊讀邊想的習慣。查字典和運用其它工具書的習慣以及質疑問

難的習慣等。

一、劃分段落層次

我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思；二是進行思維訓練，培養概括能力。

自然段如何分層和概括段意呢？

自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

自然段常見的組合方式有：

1、順承式。

即按事情或動作的先后順序表達。

2、并列式。

3、總分式。

先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。

4、轉折式。

轉折式自然段，一般抓轉折后的內容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。

5、因果式。

按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

二、劃分文章段落、概括段意。

三、寫文章的主要內容

抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。

抓主要內容的方法有：

１、把各段的段落大意連起來，稍加整理；

２、按所敘述的問題來抓文章的主要內容；

３、根據文章的標題，加以補充。

第二課時 【理解段落的方法】

復習要求：

掌握讀懂（理解）段落的方法。

復習提示：

１、首先談談分段。

我們認為復習分段要有成效，必須在三方面著力。

（1）總結規律性的知識，掌握分段依據。

從文章本身的一些規律性知識考察，使學生知其所以然，有助于學生以理性指導分段，舉一反三。這些規律性知識包括顯隱兩個層面。

第一，文章中出現分段的標識。比如時間的推移，空間的轉換，人物的出沒等；在橫式結構的文章中總結句、小結句、過渡句等。這些標識是文章內部的邏輯結構在文字上的表現，可作為分段的參考。

第二，文章段落之間的邏輯聯系。這是主要的。以小學語文教材為研究對象，可以看出其基本類型有：

① 分合（總分）關系。

② 并列關系。

③ 順承關系。④ 除了以上三種主要的常見關系外，還有“點面”、“對比”、“主次”、“因果”、“承啟”、“動靜”等關系。

（2）掌握可行性的方法，學會分段和歸納段意的技巧。

①組合法。②擴展法。③摘句法。④連串法。劃出這段中的重點詞語自己加上幾個詞，把它連起來成為一句話。在此基礎上，再練習用自己的語言表達。

在復習歸納段意的過程中重要在于思維訓練，真正教給學生思維方法和掌握概括段意的要求和步驟。

2、概括段意的要求：

? 要從內容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說明了什么。

? 不要寫成提綱式。如“原因、經過、結果”。

? 應該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問句。

3、概括段意的步驟：

? 初讀全文，了解主要內容和寫作思路。

? 細讀各段，對自然段進行分析和比較，找出與中心有關的內容，運用歸納段意的方法歸納段意。

? 再讀全文，整體思考，進行修改使之準確、通順。

教給學生的思維方法：

①取舍法。②歸并法。

4、施以靈活性的處理，促進學生閱讀的個性發展。

第三課時

復習要求：

知道文章所表達的思想感情指什么，能通過分析文章的主要內容及重點部分，通過抓文章中的關鍵詞句，通過分析題目等途徑體會文章所表達的思想感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。

復習提示：

文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體說是作者想通過文章的主要內容贊揚什么，批評什么，反對什么，抒發什么感情，說明什么道理等等。如果我們體會出文章的思想感情，就能對文章理解得更深刻。

在復習指導中要注意兩點：

1、指點迷津，引導體會。

與體會文章的思想感情相聯系是思想感情表現的基本形態。在復習中，要自覺地隨機地揭示、總結這方面的寫作規律，使學生了解體會文章的思想感情與文章體裁、類別、表現形態的聯系，顯然有助于學生在復習訓練中明確方向。

應該讓學生了解：寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質、精神或事的情理；寫景狀物的文章一般都是表達一種情感；寓言、童話一般都是說明一個道理等等。

應該讓學生了解文章的思想感情表現的基本形態。

2、明確要求，強調深入思考。

在引導學生體會思想感情的教學中存在著相當普通的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現象。所謂“淺嘗輒止”，就是找出“有關詞句了事，而不能真正入乎其內。”

3、總結方法，強調運用。

復習中總結具體方法，對于學生舉一反三，形成能力很有好處。但是在運用中鼓勵學生試用多種方法體會，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補充，在總體上加深對文章的理解。

體會文章思想感情的方法主要有：

? 通過分析文章的主要內容和重點部分體會文章的思想感情。

? 抓住重點詞句概括中心思想。

? 通過分析題目概括中心思想。

當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇。

第四課時 課內閱讀 知識能力要求：

1、能聯系上下文，聯系生活實際，能聯系時代背景，理解課文中有關語句的意思，并加深理解。

2、能通過關聯詞語，了解句與句之間的聯系，體會表達效果，理解文章內容。

3、能通過對人物的語言、神態、動作、心理、外貌等的描寫，體會人物性格特點，以及作者的表達目的。

4、閱讀敘事性作品，體會作者的思想感情，收到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

5、閱讀文章時，能確定文章的敘述順序，并能體會表達效果。

6、領會文章的結構特點，如“開門見山、首尾呼應、篇末點題、過渡”等。

7、能初步感知文章內容詳略安排的好處。

8、結合背景資料和其他學科的知識豐富對文章的理解，能從多個角度理解文章內容，體會作者的思想感情。

畢業考前必背的課外知識

第一課時

描寫友情送別的古詩：

1、題目：（1）《送元二使安西》（唐—王維）（2）《山中送別》（唐—王維）（3）《別董大》（唐—高適）（4）《賦得古原草送別》（唐—白居易）（5）《贈汪倫》（唐—李白）（6）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐—李白）（7）《芙蓉樓送辛漸》（唐—王昌齡）（8）《送杜少府之任蜀州》（唐—王勃）

2、詩句：?勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。?春草明年綠，王孫歸不歸？?莫愁前路無知己，天下誰人不識君。?又送王孫去，萋萋滿別情。?桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。?孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。?海內存知己，天涯若比鄰。

二、有關毛澤東的詩詞：

1、題目：?《七律?長征》、?《菩薩蠻?大柏地》、?《卜算子?詠梅》、?《清平樂?六盤山》、?《憶秦娥?婁山關》、?《沁園春?雪》、?《采桑子?重陽》、?《為女民兵題照》、?《水調歌頭?游泳》、?《沁園春?長沙》

2、詩詞：補充課外的?、?、?

三、描寫邊塞或軍旅生活的古詩：

1、題目：?《出塞》（唐—王昌齡）、?《涼州詞》（葡萄美酒夜光杯）（唐—王翰）、?《塞下曲》（唐—盧綸）、?《從軍行》（青海長云暗雪山）（唐—王昌齡）、?《涼州詞》（黃河遠上白云間）（唐—王之渙）、?《使至塞上》（唐—王維）、?《前出塞》（唐—杜甫）、?《白雪歌送武判官歸京》（唐—岑參）

2、詩句：?但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。?醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？?林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。?黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。?、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。?大漠孤煙直，長河落日圓。?射人先射馬，擒賊先擒王。?千樹萬樹梨花開，忽如一夜春風來。

第二課時

四、愛國的詩詞：

1、題目：?《出塞》（唐—王昌齡）、?《示兒》（南宋—陸游）、?《菩薩蠻?書江西造口壁》（南宋—辛棄疾）、?《夏日絕句》（南宋—李清照）、?《聞官軍收河南河北》（唐—杜甫）、?《十一月四日風雨大作》（南宋—陸游）、?《過零丁洋》（宋—文天祥）?《獄中題壁》（清—譚嗣同）?《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（南宋—陸游）?《己亥雜詩》（清—龔自珍）

2、詞句：?但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。?王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。?郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。?生當作人杰，死亦為鬼雄。?劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。?僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。?人生自古誰無死，留取丹心照汗青。?我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。?遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。?我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

五、珍惜時間的名人名言、詩詞、諺語等：

1、名人名言：?時間，就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的。——魯迅 ?拋棄時間的人，時間也拋棄他。——莎士比亞

?完成工作的方法是愛惜每一分鐘??——達爾文

2、詩詞：?莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》

?花有重開時，人無再少年。——關漢卿 ?今日復今日，今日何其少！——文嘉《今日詩》

?明日復明日，明日何其多！——文嘉《明日詩》

?少壯不努力，老大徒傷

悲。——漢樂府《長歌行》

?黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿《勸學》

?青春須早為，豈能長少年。——孟郊《勸學》

⑴勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。——無名氏《金縷衣》

⑵少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹《絕句》

3、諺語：⑶一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

⑷光陰似箭，日月如梭。

⑸一年之際在于春，一日之際在于晨。

⑹光陰好比河中水，只能流去不流回。

第三課時

六、描寫梅花的詩詞：

1、題目：?《卜算子?詠梅》（1961年10月—毛澤東）?《卜算子?詠梅》（南宋—陸游）?《墨梅》（元—王冕）?《梅花》（北宋—王安石）?《梅花》（南宋—陸游）

2、詞句：?已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時，她在叢中笑。?無意苦爭春，一任群芳妒。?不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。?墻角數枝梅，凌寒獨自開。?造物作梅花，毫毛無遺恨。

七、描寫春天的古詩及四字詞或成語：

1、題目：?《春曉》?《江畔獨步尋花》?《詠柳》?《絕句》（遲日江山麗）?《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）?《惠崇〈春江晚景〉》?《游園不值》?《清明》?《寒食》?《春日》⑴《滁州西澗》⑵《江南春》⑶《春夜喜雨》⑷《春居》⑸《早春呈水部張十八員外》

2、詩句：?夜來風雨聲，花落知多少。?流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。?不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。?遲日江山麗，春風花草香。?兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。?竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。?春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。?清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。?春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。?等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。⑴獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。⑵千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。⑶好雨知時節，當春乃發生。⑷草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。⑸天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

3、四字詞或成語：陽春三月、春回大地、春暖花開、春意盎然、春風拂面、桃紅柳綠、鳥語花香、煙花三月、春色滿園、枝繁葉茂、萬紫千紅、含苞欲放、春光明媚、春雨如油、風和日麗

八、描寫夏天的古詩及四字詞或成語：

1、題目：?《六月二十七日望湖樓醉書》?《小池》?《四時田園雜興》（晝出耕田夜績麻）?《曉出凈慈寺送林子方》?《客中初夏》?《山亭夏日》?《初夏道中》（陸游）

2、詩句：?黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。?童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。?接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。?更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。?綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘。

3、四字詞或成語：赤日炎炎、三伏天氣、烈日當頭、汗流浹背、驕陽似火、揮汗如雨、大汗淋漓、熱不可耐、大雨滂沱、傾盆大雨、烏云翻滾、狂風暴雨、夏樹蒼翠、荷花映日、第三課時

九、中國四大名著（三部）的作者、主要內容、精彩場面、妙語佳句：

1、《三國演義》 ?作者：（明）羅貫中

?主要內容：全書描寫東漢魏（曹操）、蜀（劉備）、吳（孫權）三國從時局**、軍閥紛爭中崛起，一直到最后被西晉所滅的歷史故事。

?精彩場面：桃園三結義、草船借箭、赤壁之戰、曹操煮酒論英雄、三顧茅廬

?妙語佳句：A、衣服破，尚可縫；手足斷，安可續。B、三軍易得，一將難求。C、強賓不壓主。

主要人物：曹操、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜、黃蓋、呂蒙等。

2、《水滸傳》 ?作者：（明）施耐庵

?主要內容：全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。?精彩場面：武松景陽岡打虎、林教頭風雪山神廟、魯智深大鬧五臺山、魯提轄拳打鎮關西、智取生辰綱

?妙語佳句：A、恩仇不辯非豪杰，黑白分明是丈夫。B、大廈將傾，非一木可支。C、有力使力，無力斗智。

?主要人物：宋江、魯智深、林沖、武松、李逵等

3、《西游記》 ?作者：（明）吳承恩

?主要內容：全書記敘了三藏法師一行四人，歷盡千辛萬苦，經過九九八十一難，最終掃盡沿途妖魔鬼怪，取回真經的故事。

?精彩場面：孫悟空大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、孫悟空三借芭蕉扇、怒打假國丈

?妙語佳句：A、皇帝輪流做，明年到我家。B、會家不忙，忙家不會。C、見鞍思駿馬，滴水思親人。

?主要人物：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、觀音菩薩、如來佛祖

十一、帶寓言的成語和帶故事的成語

1、帶寓言的成語： 夸父追日、愚公移山、朝三暮

四、揠苗助長、庖丁解牛、東施效顰、望洋興嘆、一鳴驚人、濫竽充數、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、南轅北轍、鷸蚌相爭、掩耳盜鈴、塞翁失馬、葉公好龍、邯鄲學步、截竿入城、望梅止渴、道邊李苦、鄭人買履

2、帶故事的成語： 手不釋卷、畫龍點睛、亡羊補牢、自相矛盾、完璧歸趙、負荊請罪、守株待兔、掩耳盜鈴、唇亡齒寒、驚弓之鳥、三顧茅廬、毛遂自薦、程門立雪、鵬程萬里、坐井觀天、胸有成竹、對牛彈琴、臥薪嘗膽、黔驢技窮、破釜沉舟、圖窮匕見、門庭若市、四面楚歌、點石成金、按圖索驥、名落孫山、夜郎自大杞人憂天、約法三章、指鹿為馬

十一、民間故事名：梁山伯與祝英臺

牛郎織女

白蛇傳

孟姜女哭長城

過年的來歷

元霄節的傳說

清明節的傳說

東坡抄書

江郎才盡

魯班造石橋

濟公**

第四課時

十三、名家名作：

1、朱自清：

2、老舍：

3、巴金：

4、安徒生：

5、列夫?托爾斯泰：

6、魯迅：

7、林清玄：

8、司馬遷：

9、陸游：

10、李白：

11、杜甫：

12、毛澤東：

13、葉圣陶：

14、孔子及《論語》

15、孟子及《孟子》

16、羅廣斌、楊益言的《紅巖》：

17、契訶夫：

18、大仲馬： 19：小仲馬： 20：冰心：

十四、常見的前后兩部分的成語：

第五課時

十五、重大新聞（2006年2月——2006年6月）

1、國內：

2、國際：

十六、環境保護：（每年4月22日為世界地球日，6月5日為世界環境日。）

1、今年我國環境日的主題是：“

2、身邊破壞環境的現象：

3、如何保護環境：

十七、對聯：

1、春聯（有橫額）：

2、趣聯：

十八、辦板報的過程和當小記者采訪的過程：

1、辦板報：

2、采訪過程：

”。

第五篇：《小學語文教學指導意見》學習體會

《小學語文教學指導意見》學習體會

小學高年級教研組 于觀敏

最近幾天，我認真學習了昌樂縣《2011——2012學上學期小學語文教學指導意見》，通過學習，對今后的教學有了明確的方向。《意見》對小學語文教學工作指導的很全面、很具體、也很有實用性，學習后感覺收獲很大，下面我主要針對小學高年級閱讀教學和習作教學談自己的學習體會。

一、關于閱讀教學。

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學研究的重點和難點。根據語文課程標準要求，高年級閱讀的基本目標如下：

高年級：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

閱讀是打開語文大門的金鑰匙，是語文教學的一個重要環節。閱讀伴隨著人的終身。閱讀活動已成為人們生活的一部份。如購買商品時了解商品的性能需要閱讀，讀書看報、收發短信、上網聊天也需要閱讀。《語文課程標準》對第三學段的閱讀教學的目標也作了十一條要求。另外從幾年來的小學語文測試題來看，閱讀的分值占了很大的比重，僅次于作文。所以小學高年級的閱讀教學不容忽視。那么怎樣才能搞好小學高年級的閱讀教學，我有以下幾點體會。

1、教學時要在以篇章為主的基礎上，繼續鞏固和加強識字，掃清學生在閱讀中的識字障礙。如果學生拿到一篇文章讀都無法讀通，還談什么解決問題。所以在小學高年級的教學中不能放松鞏固識字。在高年級除了讓學生掌握課本中的學會字會讀認識字之外，還要培養學生在閱讀中使用字典、詞典等工具書幫助閱讀的好習慣。這樣不僅能讓學生讀通文章，還可以增加學生的識字量，為能讀懂文章打好基礎。

2、擴大閱讀量，激發學生閱讀興趣。對于山區學生來說，他們的閱讀量是極少的。學校可供學生閱讀的圖書很少。學生去年讀那幾本，今年還是讀那幾本，明年仍然讀那幾本，讓學生讀著乏味。有的學生能閱讀的材料僅是課本中的課例，這樣怎能把學生的閱讀能力提高?閱讀水平、閱讀質量的提高應以一定的閱讀量為前提。《語文課程標準》也要求第三學段的課外閱讀量不少于100萬字。閱讀材料有了保障，學生不愿意怎么辦?這就要求我們在教學中要想方設法激發學生的閱讀興趣。對于小學生來說“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”既是閱讀教學能夠進行的條件之一，又是閱讀教學培養的目標之一。在閱讀

教學中，我們除了指導學生用課例和練習中的閱讀材料進行閱讀訓練之外，還需推薦一些他們喜歡的讀物(如卡通讀物、童話故事等)指導他們進行閱讀訓練。這樣既可以擴大閱讀量，也可以激起學生的閱讀興趣。

3、加強學生的閱讀實踐，積淀語感。培養學生語感，要創造條件讓學生進行更多的讀書活動，通過實踐來強化語言機制積淀語言材料。學生語言材料積累得多了，當他們看到語言文字信息就能很快地對其進行判斷。這大概就是《語文課程標準》要求小學高年級要能背誦優秀詩文60篇(段)，并用語文園地的“讀讀背背”中的好詞佳句、諺語、對聯等進行“加餐”的原因之一吧。常言道：“書讀百遍，其意自見。”所以在教學中我們要引導學生多背誦。背誦課本中要求背誦的優秀詩文；背誦學生自己喜歡的在課內外涉取的詩文。這樣可以達到積淀語感的目的。

4、在閱讀教學中要尊重學生的個性化行為，不要以教師的理解分析來代替學生的閱讀實踐。重視對學生多角度有創意的閱讀評價，盡可能放手讓學生去思考。這一點我曾經在教學《將相和》《景陽岡》這兩篇課文后深有體會。在上這兩篇課文時，我放手讓學生自學，讓他們自己分析自己感悟。在獨立解決問題的基礎上，還讓學生自發地組織、策劃表演了課本劇。學生既輕松愉快的解決了問題，對課文內容留下了深刻的印象，又表現了自己的個性和能力。他們成了閱讀的主人和學習的主人。另外，對學生的閱讀評價應具有一定的開放性，對學生進行多角度，有創意的閱讀評價，不能受所謂“標準答案”的限制。

5、要強化速讀訓練。做什么事情都要講求速度，講求效率，閱讀也不例外。特別是在答卷時在有限的時間內要把一定數量的題答完答對，快速閱讀就顯得更重要了。《語文課程標準》要求小學高年級學生每分鐘能默讀不少于300個字。要提高學生的閱讀速度不是一天兩天的事，需在平時就培養學生的快速閱讀的習慣。速讀要求學生在閱讀時注意力高度集中，接受、反饋信息的速度快，思維敏捷。在教學中可以從兩個方面對學生進行培養。一是培養直接領悟語言的能力，訓練其跳讀、猜讀、瀏覽的技巧。二是要培養學生通過速讀準確快速地提取文章要點的能力。這一能力的培養要指導訓練學生快速搜尋文眼、重點句段。這是速讀訓練之關鍵。

總之，閱讀教學中教師不能僅僅停留在讀懂某篇文章或弄清某個問題上，不能只在課文內容上打轉轉，而是要教給學生閱讀的方法，把提高學生的閱讀能力作為目的。引導學生去思維，使其具有一定的感受、理解、欣賞、和評價的能力。為學生步入后邊的學段學習打下基礎。

二、關于習作教學。

１、正確領會習作教材的編寫意圖。

認真鉆研習作教材，正確領會習作教材的編寫意圖，這看起來似乎是老掉牙的觀點，但它確是搞好習作教學的前提和關鍵。我們知道，蘇教版國標本３－６年級各冊課本的基本框架是“兩根柱子，一

條龍”。習作便是跟閱讀并峙的另一根柱子，它獨立成章，自成體系。認真鉆研習作教材，弄懂本冊習作的目標要求，弄清它在整個小學階段習作訓練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫作教學的大局，才能做到習作教學的有的放矢，才能提高習作教學的效率。

２、充分利用好習作教材資源。

盡管我們經常聽到“不是教教材，而要用教材教”這樣的說法，但毫無疑問，教材是教學最重要的憑借，是最好的教學資源。參加過語文教材編寫的同志都知道，古今中外的文章浩如煙海，精彩絕倫的文章也不乏其篇，但能作為教材的文章可不是那么好選的。其原因是：作為教材的文章既要規范，又要精彩，更要符合學生的年齡特征、認識水平，好不容易找到一篇比較合適的文章，但深入研讀以后，仍會發現許多地方不妥，于是編者需要字斟句酌，反復加工，花費多少心血，最后才能與教師、學生見面。可以毫不夸張地說，教材資源是學生需要的最純潔、最高質、最安全的精神營養品，是教學的首選。充分利用好教材這種優質資源，是極為必要的。翻開蘇教版國標本的習作教材，無處不體現編者的良苦用心和巧妙設計。每次習作的話題都充滿了情趣、充滿了智慧，都是為激發學生習作積極性而精心編寫的。

寫參觀記固然要按順序，但也不是事無巨細地記“流水賬”。例文就沒有一處一處地寫，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這樣寫就突出了文章的中心。每次習作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規范的小學生作文，用的是孩子的口

氣，寫的是孩子們的生活，說的是孩子們自己的語言，抒發的是孩子們自己的感情。如《習作７》的例文，就是段立男同學看著迷人的星月，產生了更奇特的想象。另外還有精美的插圖，也為開啟學生的思維起了很好的輔助作用。編者提出的習作要求，都是本著充分發揮學生的主體精神，讓他們無拘無束、自由自在地去寫作而提出的，教者一定要領會好，把握準，用得巧。當然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習作教學也要注意課內外結合，展學生的寫

３、創設樂于習作的氛圍。

蘇教版習作教材的編寫特別關注兒童的情感世界，目的是開啟學生情感的大門，讓學生喜歡表達，樂于表達。在習作教學過程中，首先要為學生創設樂于習作的氛圍，使學生在輕松愉悅的環境中習作。

４、精心指導，巧妙點撥。

雖然“鼓勵自由表達和有創意的表達”是習作教學的重要理念，但并不排除教師的指導和點撥。學生受年齡、視野、認識水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習作教學過程中，教師給學生以點撥和指導還是很有必要的。一是要打開學生的思路。學生習作過程中，最容易出現的問題是選材、構思上受到阻礙。學生往往只關心到老師、同學、家長等，老師可適時讓學生看看圖示，想一想社會上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。同時，要讓學生通過人物的外貌、動作、語言、神態去表現人物的特點，要通過具體的事例表現人物的品質。二是從寫

作方法上予以指導和點撥。學生的習作練習不必傳授過多的寫作知識，但如何開頭、結局、布局謀篇等適當地予以指導和點撥，還要有好處的。三是在語言表達上。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那么規范，教師應當指導學生進行規范的語言表達。

５、習作訓練要前伸后延。所謂前伸，就是習作訓練要提前布置，讓學生知道習作的要求，為習作訓練提前搜集有關資料，做好習作準備。所謂后延，指習作練習成篇后，隔上一段時間再讓學生讀讀習作，又會發現許多不足，或刪減、或增添、或修改，使習作更加完美。

６、重視習作修改。好文章是改出來的，要讓學生學會修改文章。教師通過批改學生的作文，不但要告訴學生的習作優點，還要指出其不足和缺點，并且要告訴學生如何修改自己的文章，必要時要面批面改。同時要經常進行習作修改的訓練，比如選擇一篇毛病較多的例文，師生共同討論修改，使學生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎樣修改。另外還可以組織同學之間互修互改，以提高修改的水平。總之，讓學生掌握修改文章的方法，養成認真修改文章的好習慣，對提高習作水平是十分有益的，而且會終身受益。