第一篇：小學英語論文：談談如何在英語課文閱讀教學中提高學生的寫作能力

談談如何在英語課文閱讀教學中提高學生的寫

作能力

論文摘要：在課文閱讀教學過程中，教師可以把閱讀材料的語言和知識、篇章和結構、話題和體裁、主題和內涵加以分析和運用，努力實現提高學生寫作能力的目的。

論文關鍵詞：課文閱讀教學,寫作能力

當今的英語閱讀教材，不僅能夠傳授基礎知識，進行思想教育，從寫作角度來講，還是很好的寫作范例或訓練材料。教師可以利用教材中不同題材和體裁的經典文章，引導學生欣賞文章，借鑒文章進行寫作，以達到以閱讀促進寫作、以寫作提升閱讀的目的。

一、學習閱讀材料的語言和知識打好寫作的基礎

提高寫作能力的基礎和前提是充足的詞匯量和豐富的句型。因此，在閱讀教學中教師要有意識地向學生輸入詞匯和句型，高中階段的閱讀材料正好為學生提供了這些。

1、熟詞生義

在學習生詞時，要認真掌握詞的確切含義及其用法。比如，tough一詞在下面不同的搭配里，含義都有所不同。Shewashavingatoughtimewiththatdifficulttask．（艱難的時刻）Heisknownasatoughteacher，（嚴厲的老師）MybossisatoughmantoconvinceThecompetiionisreallytough

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人的））Cooperatingwithhimisatoughmatter．（棘手的）

2、詞匯拓展

高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。”在日常的閱讀教學過程中教師可以精選一些課外閱讀材料，這樣既可以增加學生的閱讀量，也可以吸收更加豐富的詞匯和句型。

3、重點句型

課本的教材中蘊含著豐富的句型和語法結構。在閱讀教學過程中，教師不但要使學生理解重點句型結構的用法，更重要的是使學生能夠舉一反三，活學活用。

二、分析閱讀材料的篇章和結構形成寫作的框架

在閱讀教學過程中，教師可以引導學生從宏觀上整體感知文章的謀篇布局，即內容框架和思維脈絡（戴建敏，2008）。當然也要重視對文章中一些精彩段落的分析，通過對寫作結構的分析，讓學生進行相應的寫作訓練。

1、段落自身的結構

教師可以在閱讀教學中引導學生欣賞一些精彩段落，品味其中的美詞佳句以及連接詞在句子見所起的承接和轉折的作用。

案例1：人教版Module6Unit3AdviceFromGrandad中有這樣一段描寫。

Firstyoucanbecomephysicallyaddictedtonicotine,whichisoneofthehundredsofchemicalsincigarettes.Thismeansthatafterawhileyourbodybecomesaccustomedtohavingnicotineinit.Sowhenthedrugleavesyourbody,yougetwithdrawlsymptoms.Irememberfeelingbad-temperedandsometimeseveninpain.Secondly,youbecomeaddictedthroughhabit.Asyouknow,ifyoudothesamethingoverandoveragain,youbegintodoitautomatically.Lastly,youcanbecomementallyaddicted.2、整篇文章的結構

在閱讀教學中許多老師都會設置scanning和skimming這個環節。這個環節的目的是希望在短時間內讓學生了解這篇文章的結構和框架。在處理文章結構的時候教師應該根據文章的寫作特點選用不同的處理方式。例如，在處理Module7Unit5Keepitup,XieLei(Chinesestudentfittinginwell)這篇閱讀材料時本人采用了概念圖的形式來處理這篇文章。

三、了解閱讀材料的話題和體裁汲取寫作的素材

人教版高中英語教材（下同）是以話題為綱編寫的，話題內容多種多樣，如旅游、留學、體育、健康生活以及自然災害等。同樣，文章的體裁也是豐富多彩的，如人物傳記、信件、日記、詩歌、戲劇、說明文、議論文以及記敘文等。這些都為學生的寫作提供了許多素材和范本。教師在閱讀教學中應該有意識的分析這些話題和體裁類的文章的寫作特點，總結一些規律，讓學生針對這些閱讀材料進行仿寫。案例1：話題的模仿

在學習Module6Unit5Thelakeofheaven這篇課文時，筆者就這篇文章的話題讓學生進行了仿寫的訓練。這篇文章的話題是Describingplaces。文章介紹了長白山的天池——地理位置、自然環境和景觀等。要求學生描寫自己喜歡的一處景觀。在寫作之前指導學生總結出此類文章的寫作規律和特點。

四、理解閱讀材料的主題和內涵感悟寫作的升華

人教版教材的指導思想之一：關注學生的情感，提高他們的人文素養。要使他們在英語學習過程中，樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，培養他們高度的社會責任感（劉道義，2007）。

因此，在閱讀課教學中教師要充分挖掘其中的思想內容與主題，結合學生的身心特點，然后設置相應的寫作任務，將德育教育滲透到對學生的寫作訓練中，從而使閱讀材料的主題在寫作中也能得到升華。例如，Module4Unit1Whynotcarryonhergoodwork?筆者讓學生討論和總結這篇文章的主題，與此同時還設計了一個網狀圖，就林巧稚的個性與品質進行分析并要求學生用形容詞進行描述，以培養學生自主學習能力和探究精神。

針對以上的分析和討論結果，本人還設置了寫作任務。Task1:Writeapassageaboutagreatwomanyouadmire.五、結束語

可見，這種閱讀教學不但能增強學生對課文的熟悉程度，鍛煉分析、歸納和判斷能力，又能有話可寫、有話能寫，學會如何歸納組織語言素材，整理思路，規劃文章結構以及列提綱等。而且還能較好地培養學生的寫作興趣，有效地提高學生寫作的能力。

參考文獻 Novak, J.D.& Gowin, D.B.:Learning how to learn, Cambridge University Press,1984。程曉堂,鄭敏:英語學習策略,外語教學與研究出版社,2002。教育部:普通高中英語課程標準(實驗),人民教育出版社,2003。鐘志賢,陳春生:作為學習工具的概念地圖,中國電化教育,2003。教育部:英語課程標準解讀,江蘇教育出版社,2004。6 劉道義:普通高級中學教師教學用書英語第四冊,人民教育出版社,2007。史彩平:閱讀教學中“總結拓展環節”的實施策略,湖南教育,2007。靳玉樂,陳靜:設計與大腦相協調的教學,浙江教育出版社,2008。朱文英:高中英語閱讀教學中的拓展實踐,《中小學外語教學》,2008年第2期。殷志勇:小組合作式寫作教學的實踐與思考,《中小學外語教學》,2008年第8期。戴建敏:借鑒閱讀材料培養學生的寫作能力,《中小學外語教學》,2008年第10期。沈正南:銜接語在書面表達中的妙用,《中小學外語教學》,2009年第3期。吳義福:高中英語閱讀教學中寫作技巧的滲透。

第二篇：談談如何在英語課文閱讀教學中提高學生的寫作能力

談談如何在英語課文閱讀教學中提高學生的寫作能力

論文摘要：在課文閱讀教學過程中，教師可以把閱讀材料的語言和知識、篇章和結構、話題和體裁、主題和內涵加以分析和運用，努力實現提高學生寫作能力的目的。論文關鍵詞：課文閱讀教學,寫作能力

當今的英語閱讀教材，不僅能夠傳授基礎知識，進行思想教育，從寫作角度來講，還是很好的寫作范例或訓練材料。教師可以利用教材中不同題材和體裁的經典文章，引導學生欣賞文章，借鑒文章進行寫作，以達到以閱讀促進寫作、以寫作提升閱讀的目的。

一、學習閱讀材料的語言和知識打好寫作的基礎

提高寫作能力的基礎和前提是充足的詞匯量和豐富的句型。因此，在閱讀教學中教師要有意識地向學生輸入詞匯和句型，高中階段的閱讀材料正好為學生提供了這些。

1、熟詞生義

在學習生詞時，要認真掌握詞的確切含義及其用法。比如，tough一詞在下面不同的搭配里，含義都有所不同。Shewashavingatoughtimewiththatdifficulttask．（艱難的時刻）Heisknownasatoughteacher，（嚴厲的老師）Mybossisatoughmantoconvince．（頑固的人）Thecompetiionisreallytough．（激烈的）Cooperatingwithhimisatoughmatter．（棘手的）

2、詞匯拓展

高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。”在日常的閱讀教學過程中教師可以精選一些課外閱讀材料，這樣既可以增加學生的閱讀量，也可以吸收更加豐富的詞匯和句型。

3、重點句型

課本的教材中蘊含著豐富的句型和語法結構。在閱讀教學過程中，教師不但要使學生理解重點句型結構的用法，更重要的是使學生能夠舉一反三，活學活用。

二、分析閱讀材料的篇章和結構形成寫作的框架

在閱讀教學過程中，教師可以引導學生從宏觀上整體感知文章的謀篇布局，即內容框架和思維脈絡（戴建敏，2008）。當然也要重視對文章中一些精彩段落的分析，通過對寫作結構的分析，讓學生進行相應的寫作訓練。

1、段落自身的結構

教師可以在閱讀教學中引導學生欣賞一些精彩段落，品味其中的美詞佳句以及連接詞在句子見所起的承接和轉折的作用。

案例1：人教版Module6Unit3AdviceFromGrandad中有這樣一段描寫。

Firstyoucanbecomephysicallyaddictedtonicotine,whichisoneofthehundredsofchemicalsincigarettes.Thismeansthatafterawhileyourbodybecomesaccustomedtohavingnicotineinit.Sowhenthedrugleavesyourbody,yougetwithdrawlsymptoms.Irememberfeelingbad-temperedandsometimeseveninpain.Secondly,youbecomeaddictedthroughhabit.Asyouknow,ifyoudothesamethingoverandoveragain,youbegintodoitautomatically.Lastly,youcanbecomementallyaddicted.2、整篇文章的結構

在閱讀教學中許多老師都會設置scanning和skimming這個環節。這個環節的目的是希望在短時間內讓學生了解這篇文章的結構和框架。在處理文章結構的時候教師應該根據文章的寫作特點選用不同的處理方式。例如，在處理Module7Unit5Keepitup,XieLei(Chinesestudentfittinginwell)這篇閱讀材料時本人采用了概念圖的形式來處理這篇文章。

三、了解閱讀材料的話題和體裁汲取寫作的素材

人教版高中英語教材（下同）是以話題為綱編寫的，話題內容多種多樣，如旅游、留學、體育、健康生活以及自然災害等。同樣，文章的體裁也是豐富多彩的，如人物傳記、信件、日記、詩歌、戲劇、說明文、議論文以及記敘文等。這些都為學生的寫作提供了許多素材和范本。教師在閱讀教學中應該有意識的分析這些話題和體裁類的文章的寫作特點，總結一些規律，讓學生針對這些閱讀材料進行仿寫。

案例1：話題的模仿

在學習Module6Unit5Thelakeofheaven這篇課文時，筆者就這篇文章的話題讓學生進行了仿寫的訓練。這篇文章的話題是Describingplaces。文章介紹了長白山的天池——地理位置、自然環境和景觀等。要求學生描寫自己喜歡的一處景觀。在寫作之前指導學生總結出此類文章的寫作規律和特點。

四、理解閱讀材料的主題和內涵感悟寫作的升華

人教版教材的指導思想之一：關注學生的情感，提高他們的人文素養。要使他們在英語學習過程中，樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，培養他們高度的社會責任感.因此，在閱讀課教學中教師要充分挖掘其中的思想內容與主題，結合學生的身心特點，然后設置相應的寫作任務，將德育教育滲透到對學生的寫作訓練中，從而使閱讀材料的主題在寫作中也能得到升華。例如，Module4Unit1Whynotcarryonhergoodwork?筆者讓學生討論和總結這篇文章的主題，與此同時還設計了一個網狀圖，就林巧稚的個性與品質進行分析并要求學生用形容詞進行描述，以培養學生自主學習能力和探究精神。

針對以上的分析和討論結果，本人還設置了寫作任務。

Task1:Writeapassageaboutagreatwomanyouadmire.五、結束語

可見，這種閱讀教學不但能增強學生對課文的熟悉程度，鍛煉分析、歸納和判斷能力，又能有話可寫、有話能寫，學會如何歸納組織語言素材，整理思路，規劃文章結構以及列提綱等。而且還能較好地培養學生的寫作興趣，有效地提高學生寫作的能力。

第三篇：談談如何提高英語寫作能力

英語專四考試寫作解題方法

專業四級考試題型的應對方法——寫作

寫作包括兩部分，一是要求在35分鐘內寫一篇200字左右的短文，二是要求在10分鐘內寫一個50——60字的便條。這兩部分均為命題作文，作文內容與大學生的日常生活、學習都密切相關，另外也有社會熱點問題，比如環保、旅游、健身等，題目理解起來都比較容易。

短文寫作部分文體為議論文，一般采用三段式的結構，第一段為論點，第二段為論據，第三段為結論。最高要求為文章內容切題，思想表達清楚，論據充分，論證嚴密，基本無語言錯誤。要想寫好一篇文章，應該注意一下寫作步驟： 1.審題：作文評分的第一個要求就是內容切題，因此審題特別關鍵。專業四級作文都是命題作文，而且多有中文提示或提綱，所以你首先應了解命題的基本要求，理解題目的真正意圖，然后確定提綱中的關鍵詞及各要點間的邏輯，整理自己的思路，對自己所想到的內容進行組織和全面安排。尤其對要討論的問題，該涉及的內容，所需的事實、例證、闡述、說明和總結等，在頭腦中形成一個整體的構思。

2.組織段落：構思好之后，根據構思的提綱，運用選好的材料，恰當地運用連詞，合理安排段落，使文章條理清楚、內容連貫。段落的組織主要是通過擴展句對主題句的支持或說明來進行的。各段的主題句在審題構思時就應基本形成，主題句確定下來，接著就是通過一系列的擴展句，來說明、論證或闡述主題句的思想。常見的段落展開方法有列舉、舉例、比較和對比、因果、敘述、歸類、下定義等，考試時應靈活運用。

3.修改：也就是說要刪除與主題不相干的內容，檢查句子時態、語態等。特別應注意單詞的正確拼寫；字母大小寫和標點符號；數的一致性（包括主語與謂語以及名詞與其限定語的單復數一致性）；指代關系（包括指代的一致性和代詞的選用）；動詞形式（時態、語態、語氣）等方面。

關于考試過程中短文寫作的時間分配問題。我們知道，短文寫作的時間為35分鐘, 要力爭寫完寫好, 這就要求考生做到有條不紊，忙而不亂，充分發揮自己應有的水平。建議按照如下的方案分配時間: 審題1～2分鐘；組織素材, 細節和關鍵詞: 4～5分鐘； 起草: 20～25分鐘；修改定稿: 4～5分鐘。

最后要說明的是，從某種意義上來說，專業四級考試作文有其固定的寫作格式、結構，而對于固定的題型，有固定不變的表達法。因此，大家有理由相信只要訓練方法得當，搞好寫作是不難的。大家不妨試試多背范文和常用句型，包括各類型作文的開頭、結尾句、中間展開、過渡句，以及比較、圖表說明等的常用句型和表達法，然后自己多動筆寫一寫，只要按這樣的方法進行練習，相信在一定時間內就可以在寫作上取得滿意的分數。因為是三段式作文，寫作的時候一定注意第一段提出的論點要簡潔明了，開門見山；第二段的論據要能充分說明論點，論證條理清楚；第三段的結論要水到渠成，切忌草率，嚴謹完整的結尾是取得高分的保證。

便條寫作最主要的是注意格式正確，交待清楚，比如請柬、賀信、道歉函等，要注意稱呼、正文、簽名等的格式，一定要把相關的時間、地點、原因及主要事件內容交待清楚。

第四篇：淺談如何提高學生英語寫作能力

淺談如何提高學生英語寫作能力

英語

【摘要】 在英語學習中，聽、說、讀、寫是其中的四項基本功，每一部分都不可或缺，其中寫作是學生學習英語的最高層面。英語寫作在目前教學情況下，受快餐文化影響和考試的沖擊，很多時候被老師在教學中弱化，可隨著新課標的實施，寫作必然成為考試的主要內容。

【關鍵詞】 常見問題

英語寫作

解決問題

一、學生寫作中的常見問題

1.漢式英語充斥其問。漢式英語或中式英語(Chinglish)，是指中國人在學習和使用英語時，把漢語的語言規則運用到英語語言之中，受漢語的思維方式和相應的文化背景知識白干擾和影響而說出或寫出的不合英語文化習慣的畸形英語。由于語言基礎不夠扎實，大多數學生不具備直接用英語進行思維的能力，用漢語思維，逐字翻譯。有的考生對英語遣詞造句無把握，便用漢語構思文章，同時將漢語句子硬譯成英語，結果是非驢非馬，無法理解。

2.語法錯誤，主要表現為：

1)分不清及物與不及物動詞，例如：rise和raise；hear和listen等。

2)被動語態與主動語態的誤用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)詞類混淆，將動詞或形容詞誤作名詞用，將名詞或動詞誤作形容詞用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。

3.詞匯匱乏，表達單一，詞不達意，寫作技巧匱乏。例如，句式變換少，殘句斷句經常出現，前后銜接手段單調，文章枯燥乏味；或是篇章結構混亂，中心思想表達不清。由于所掌握的單詞有限，學生往往感到自己“滿腹的心里話不知怎么說”，為了寫完一篇120多字的作文，只能搜腸刮肚，勉強拼湊，結果使思路受到限制，寫出來的句子總是不能表達出自己的本來意圖。

4.不會審題，偏離主題。很多學生在寫作題時并無審題和構思的概念，有的擔心時間不夠，有的則是無從下筆，結果不是文不對題就是時間已過半，只好草草收場。對作文主題把握不當，還有許多學生的作文沒有重點，內容空泛，不著邊際。究其原因，多是因為作文時思路狹窄，分析沒有力度，主題得不到升華，嚴重影響文章水平。

盡管教師和學生在寫作學習方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環節。其主要原因，一是教材編排問題。在現行的教材中，寫作僅僅為了鞏固聽、說、讀，沒有作為知識在教材中系統闡述。二是不少教師對寫作訓練的認識存在誤區，也直接導致學生對寫作的不重視。針對以上問題，我認為可以從學生和教師兩方面努力，教學相長，以提高學生的英語寫作能力。

二、如何有效提高學生的寫作能力 1..排除母語干擾，強化英語思維。

學生應從漢語思維過程轉化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習俗和交際準則，避免按漢語習慣硬套。平時要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等。2.重視基礎知識積累。2.1積累詞匯量

積累詞匯量猶如土木、磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話習作的材料，只有積累一定的詞匯量，才有可能清楚地表達自己的思想。學生學習中詞匯錯誤，詞義辨析困難，詞語搭配不當等問題較多。因此，在平常的教學中，教師應要求學生記住課本的重要詞匯，從讀音、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等多方面掌握。

2.2擴大閱讀，經常背誦 “讀書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀，可以不斷擴大和積累詞匯、素材和增強語感、活躍思維、增長智力，從而提高寫作能力。孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。教師在平時的教學中可以按照不同體裁準備一些范文讓學生進行背誦，由易到難，由短到長。背的多了，寫作水平自然也會提高。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。

2.3經常練筆

堅持要求學生寫周記，增強英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學生接觸英語的機會。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字數。內容靈活多樣，只要學生樂意，什么都可寫，關鍵是要求語言的正確與流暢。當然，老師在改作文時要一一批改，不能嫌麻煩不批改僅僅批注日期；不管怎樣，老師應該多給學生以鼓勵表揚為主。

3.教授學生一定的寫作技巧。

3.1細致審題，確定寫作體裁。在下筆之前要仔細通讀基本的寫作提示和要求，對所提供的信息內容作具體分析，確定寫作方向和采用的作文體裁。3.2結合寫作要求，構思作文輪廓。

3.3全力擬寫，多題材訓練。在平常的教學中我每周抽出一節課來進行寫作訓練，如不同文體，不同文風，時態和語法的前后照應等。要使習作成為一篇結構嚴謹，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如：

after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理應用。這些語言應用得好，都會大大增強文章的說服力、整體感、流暢感和美感。

4.激發興趣，增強自信，多寫勤練。許多學生英語寫作水平無法提高，還源于他們缺乏自信，沒有興趣。由于基本功不扎實，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣，實質上嚴重抑制了他們的學習熱情。因此，同學們應該樹立信心，增強自信，要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在練習中不斷□提高的，尤其是語言能力。語言必須要經常練習，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。所以教師可以將課堂教學模式多樣化，除了平時上課外還應開展英語活動來提高學生的學習興趣。例如課堂內加入小游戲，圣誕節開展班級活動等。

總之，英語寫作是聽、說、讀、寫中最難提高的語言能力，她是集基礎知識、基本能力和課外信息于一體的綜合體現。因而寫作能力的提高不是一朝一夕之事，只有積累豐富的詞匯，摒棄中式英語，打下扎實的語言基礎，運用科學的寫作技巧，博覽課本以外的知識和信息，才能寫好一篇優秀的英語作文。同時，教師在平時的教學中應結合教材制定寫作訓練計劃，每種不同的題材都進行有效地訓練；每次作文及時地批改，鼓勵學生多寫，以激發和保持學生的學期熱情和興趣。隨著越來越多的學者對這一研究領域的重視，寫作和聽、說、讀的差距必將會縮小，只要方法得當，持之以恒，定能在提高學生寫作能力上開出燦爛之花，結出豐碩之果。

第五篇：淺談如何提高學生英語寫作能力

淺談如何提高學生英語寫作能力

江蘇省淮州中學竇瑩

英語“聽說讀寫”四種能力，其中“聽”和“讀”是輸入信息，“說”和“寫”是信息的輸出，說寫能力在某種意義上來說能體現一個人英語水平的高低。新編高中英語每單元的第四課都有寫作,近幾年的高考，書面表達所占比分都為25分。由可見,寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。然而，現狀并不樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量較低，在高考中更難得到高分。作為中學英語老師，我們有責任和義務想盡一切方法，來提高學生這方面的能力。經過幾年的探索和總結，筆者采用了一系列行之有效的方法，并在教學中大膽嘗試，已取得了一定的效果。

第一，背誦范文。英語寫作一般包括記敘文，說明文，議論文和公文寫作。老師經過篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時給學生提供中文說明或圖表），要求學生背誦，并限時檢查。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀課文，熟背精彩段落，使學生逐步掌握英語基本的表達方法，增強英語語感，有助于學生模仿范文，再用自己的語言表達出來。而且，通過這些范文，學生熟練各種題材和體裁的寫作技巧，這是學生高考獲取高分的一條捷徑。經過一段時間的訓練，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”了。這一點是寫作的基礎。

第二，聽寫練習。聽寫練習，一般可在每一單元教完之后進行。聽寫的內容包括單詞、固定詞組以及含有本單元重點語法的句子。單詞、詞組書寫正確是句子正確的前提和保證。聽寫課文上的句子，要體現各種時態、語態以及句型，這有助于學生仿照句型，編出自己的語句。這是英語寫作的基石。

第三，默寫練習。這一練習有助于學生整體把握段落篇章，然后轉化為學生自己的能力。課文上的英語語言，都是經過專家審訂的，具有權威性，精確性，有利于學生模仿寫作，也有助于學生深層次理解課文。每周在教學完一課或一單元之后，留出一點時間，限時讓學生默寫一段或幾段不等。當然，默寫前要要求學生提前準備，這樣，學生就必須先把這部份背誦，然后才會默寫。這也有利于學生聽說能力的培養。默寫完后，可讓學生相互參照范文評改，也可以老師抽改，再根據學生默寫情況進行點評。這樣不斷練習，學生們就會取得較快進步。

第四，單詞、詞組及固定句型造句。這一練習是寫的一種有效的好方法。一般講到重點單詞、詞組或句型，老師們也喜歡采用這種形式，讓學生在課堂或課后造句。對于在Checkpoint里面的Useful expressions，讓學生采用造句形式，效果更佳。這不僅能增強學生運用英語的能力，而且也有利于老師檢查學生對本單元重點單詞、詞組及句型的掌握程度。這是一條行之有效的方法，必須長期堅持。

第五，英漢互譯。這是一種傳統練習。采用漢英互譯練習形式，對練習寫作也有很大的幫助，它具有方法靈活，操作簡便的特點。學生可以在不經意間學習英語表達的方法。

第六，句型轉換，變通表達。在練習題中一般沒有這樣單純的句型轉換、同近義或反意詞轉換練習，但我們通過這樣的練習，使學生思路更活，不至于 “把自己綁在一棵樹上”。也就是說，當這種方式表達不出來或不完整，可用另一種方式來表達。如我們

忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”這一表達方式，這就使學生寫作時能夠更多地變通表達，以利于寫作水平的提高。這是寫作能力提高的“變通器”。

第七，短文改錯，使語言更加精當。這種題型本身就是高考寫的一種形式。這類題型，可以考察出學生綜合運用語言的能力。如時態一致、主謂一致、單復數一致、詞語搭配等等。通過這一練習，可使學生養成一種 “瞻前顧后，顧全大局”的良好思維方式，是向寫作進軍的前奏曲。

第八，改縮寫課文，漸離“本本”。這也是進一步學習課文的又一手段，可充分利用剛學過的英語語言，來表達學生要表達的類似語言。一般可以在教完一課，學生熟練掌握課文之后, 才做這一步，讓學生盡量使用本課的語言，同時，又要有自己的語言。可以在課堂上進行，也可作家庭作業，但一定要杜絕照抄書本。

第九，限時作文，當場批改。這種練習一般在課堂上進行效果較好。老師給一個寫作題目，讓學生當場作文。開始時，如時間不夠，可讓學生少寫，但一定要用正確的英語語言表達方式。老師當面批改，當面點評，學生當場訂正。這樣學生既感興趣，又能感受到進步的喜悅。以后每次寫作都可加幾句，看進展如何，然后決定增加字數的多少。這是一種效率高，見效快，學生樂于接受的好方式。如果學校有多媒體設備，那么，操作起來更加方便，既能加大容量，又能節省時間，達到事半功倍的效果。

第十，堅持寫日記，增強英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學生接觸英語的機會。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字數。內容要靈活多樣，只要學生樂意，什么都可寫，關鍵是要求語言的正確與流暢。當然，老師在改作文時不能全部改掉學生錯漏的地方，以免打擊學生的自信心。不管怎樣，老師應該多給學生以鼓勵表揚為主。

第十一，教授學生一定的寫作技巧，如不同文體，不同文風，時態和語法的前后照應等。要使習作成為一篇結構嚴謹，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理應用。這些語言應用得好，都會大大增強文章的說服力、整體感、流暢感和美感。因此，老師一定要求學生背誦一些連接詞。

誠然，寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。教師指導寫作必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進的原則。更重要的是，要激發學生學習寫作的興趣和積極性，并持之以恒，否則一切都是空談。當然，在實施過程中，老師要根據班上的實情，適時適量，選取一種或幾種方法，靈活運用。相信，你的學生也會從中得到不小的收獲。