第一篇：淺談如何提高學生的英語寫作能力
淺談如何提高學生的英語寫作能力
摘要 英語寫作可以分為兩方面，第一方面側重于運筆的技能和技巧，第二方面側重于思想和情感的表達能力。學好英語要做到五到：心到動腦想，耳到動耳聽，口到動口說，眼到動眼看，手到動手寫。在寫時必然還有讀的因素，甚至還有明顯的或潛在的說和聽的因素伴隨著寫的活動，從而使寫成為綜合性記憶活動，有效提高英語詞、句、文的記憶。寫得快、寫得好的學生學習效率必然就高。
關鍵詞 提高 寫作 能力
1、學生書面表達存在的問題
在英語科的考試中，書面表達仍是不少學生最薄弱的環節，相當一部分學生提筆無話可寫或一寫就錯，同時學生還會對英語寫作產生畏難，厭煩情緒，影響對英語學習的興趣。因此，必須認真分析學生在書面表達中存在的一些帶普遍性的問題，幫助他們提高這方面的動手能力。筆者從大量的學生習作中發現，書面表達主要存在以下五個方面的問題：
1．1 句子結構錯誤：不遵循英語句式要求，按漢語思維或習慣拼湊中國式英語，或句子成份不全。如：There are many people keep kit．He interested in the film．
1．2 時態、語態錯誤：寫作時考慮不到動作發生的時間不同，主語是否是謂語所表示動作的執行者，應用不同的時態、語態去描述。如：I’m sorry to say that l fail in the examination this time．He found that a bag of corn has stolen fromhis house． 1．3 詞形變化錯誤：表現在“主謂一致，名詞(動詞)單復數，單詞拼寫及大小寫等方面 如：The car hitted the old man and driveaway.Great changes has taken place in my home-town．
1．4 詞錯誤：對一些常用詞語的區別，使用場合，習慣用法，搭配等不熟悉。Compared to their English，I felt ashamed of my poor English． What was the causes for the flood was all that heavy rain． Tom is used to get up early 1．5 “謀篇布局”失誤
詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞(如介詞、連詞和冠詞)文章顯得支離破碎；往往出現有頭無尾，要點不全，或不緊扣主題，隨意發揮；格式不規范、書寫潦草、卷面不整潔等等。
2、提高學生“書面表達”能力的幾點做法
英語是一門實踐性、綜合性極強的科目。“書面表達”是反應學生英語綜合水平的能力。那么，要提高學生“書面表達”的能力，必須進行專門訓練，分項指導，狠抓備考。
2．1 “讀、記、練、比、寫”五步訓練法是提高學生“書面表達”能力的一條主線。俗話說： “熟讀唐詩三百首不會偷都會吟。”這句話道出了讀寫的內在聯系。對于處在非英語環境中的中國學生來說，學寫英文只能靠去讀、去模仿英美人實際使用的語言。在教學實踐中，我們發現，“讀、記、練、比、寫”五步訓練法在養成學生用英語思維的習慣，提高書面表達能力方面比較實用，有效。
①“讀”即選讀一些外刊的精晶短文，或各種題材的范文，這類．文章語言規范、地道，文字短小精悍，學了就能派上用場。除此之外還要求學生正確發出每個單詞的音，流利讀出每句英文，還要求學生正確理解每句英文的意思，為下一步“記”掃清障礙。
②“記”指記憶，即背誦。書面表達的困難就在于我們頭腦中“漢語表達習慣”的“沉積層太厚”，要克服漢語干擾，徹底從學生的大腦中趕走“中國式英語”，依靠理解和熟讀英語短文，是不夠的，必須通過“背誦”才能使“英語表達法”深深印在 學生的腦子里。
③“練”，即口頭反復操練所學短文中出現的常見句型和習慣用語，達到脫口而出。對于所寫的英文句子的主要成分是否殘缺，是否有英語味，是否地道，很大程度上取決于對英語習慣用語和句型的掌握程度。
如：習慣表達法：I’m writing to you?Here is a picture ofthe Whites．
May l have your attention please!I have some you thing important to tell you．
句型：Only in this way can we leam English well．The harder you work the greater progress you will make．etc．
④“比”即對比。在經過“讀、記、練”三個環節去學習一篇短文之后，采用對比的方法對所學語言進行對比、分析和講解，有利于學生對所學內容有全面的正確的認識，避免了“鸚鵡學舌”、“死記硬背”的毛病。相似句子或結構的對比：I have not seen you for two years． It has been two years since l saw you last time．
The building to be built next week will be our library． The building being built now will be our li-brary．
詞法使用不同的對比：They were warmly welcomed．A welcome was given to them． They were given a warm welcome．They re-ceived awarm welcome． 不同形式表達同一內容的對比：Li Ming knewEnglish very well．
Li Ming has a good command ofEnglish．Li Mingmastered English well． Li Ming had a good knowledge ofEnglish．
Li Ming did well in English．Li Ming was good at English，⑤“寫”，有兩層含義：一是指“默寫”所記憶、背誦的英語短文，以檢查、鞏固“讀、記、練、比”的效果；其二，嘗試去寫類似的材料或內容的英語小作文，實現用英語思維的能力和活用英語、進行書面表達的能力。2．2 “分項指導、狠抓備考”是提高學生“書面表達”能力的捷徑
通過堅持不懈地運用“五步法”專門訓練之后，學生的書面表達能力都比較扎實，’在此基礎上，針對平時暴露出來的弱點，再進行分項指導，積極備考伯口參加全國公共英語等級考試和省英語課程統考等)，都收到了事半功倍的效果。①引導學生正確使用常用多義詞，引導學生正確使用這類詞，既能減輕學生的記憶負擔，又能提高學生的書面表達水平。如：save一詞既可作“拯救”解，又可作“節省(約)、儲蓄”解：如：He saved the boy from drowning． If we take a taxi，we shall save time． It’s a good way to save money in the bank．
②引導學生重視連詞、介詞和冠詞等虛詞的使用。虛詞通常不被同學們重視，認為只要掌握好實詞就可以了，其實，虛詞并不虛。例如：定冠詞the的基本含義是特指； a；an表示“一個”“這一”的概念；in；on；of表達的含義就更豐富了。有的除了他們本身的含義外，還能起連攔作用。如~and在一般英語文章中使用頻率相當高，因為and在表現事物的邏輯關系，動作相互連接，事件表述的連慣性以及段落之間的有機組合等方面發揮著其它詞無法替代的作用。由此可見通過英語虛詞在書面表達中的運用，確能提高學生運用語言的技能，也是書面表達備考的重 要內容之一。③引導學生認真“審定”時態、語態，書面表達該用什么’時態、語態、是有一定規律可循的，引導學生從審題開始就注意審定時態，從時空特征上看，通知類是瞻前的，時態應用將來時，情況介紹類的，時態應是一般現在時。值得注意的是，在一篇書面表達中，除注意所用的主要時態以外還要注意時態的轉換；，描述“今昔”對比情況時，既要用一般現在時，又要用過去時； 描寫人物外表性格時要用一般現在時，描寫其事跡時，應用過去時，強調結果時，應用現在完成時；某些動詞伯口：happen、cost、rise)只有主動語態，那就不能用被動語態。④引導學生“開好頭，結好尾”，有些學生的英語基本功比較扎實，在句式、時態、要點等方面不會失分，但容易在開頭和結尾兩處“偏離主題，隨意發揮”而失分。無論是哪一類型文章，一般來說，開頭應采用“開門見山”法，結尾時應該用一句或二句話來結尾。切不可開頭洋洋灑灑，好一陣子不能切人正題，而結尾卻潦潦草草，甚至沒有結尾句。⑤適當引導學生進行“書面表達”的備考訓練，備考訓練主要是對學生就一篇短文寫作過程的演示與講解。在臨近考試時，適當地對學生進行“書面表達”的備考訓練，這樣有利于提高學生書面表達形式的實戰能力。
綜上所述，要提高學生“書面表達”的能力，一方面要道立足于平時打基礎，練好基本功；另一方面要研究書面表達的要求，重視技巧訓練；更重要的是，要適時進行備考訓練，通過這樣一系列的訓練，學生的“書面表達”能力就會穩步提高，也就是說學生的英語寫作能力得到了提高。近幾年，全國各地的中考題都對學生的寫作以書面表達的形式進行考察．正是對學生創造才能的檢測和要求的有利證據．然而，寫作能力的培養在初中英語教學領域內普遍受到冷落與忽視，不少學生錯誤地認為寫作的提高無非是多寫幾篇，但卻沒有英語記日記、記筆記的習慣，寫作時用中文構思，再譯成英文，寫作后自己不注意修改，也不關心老師評注。在幾年的教學實踐中，我發現學生的寫作水平較低，具體表現在：（1）漢語影響、生詞造句；（2）詞匯貧乏、搭配不當；（3）句型誤用、語法不通；（4）信息不全、條理紊亂。在批閱歷次的期中、期末考試以及全市統考試卷時，不難發現學生的書面表達比較差――詞不成句，語病百出，甚至不少學生只字未寫。縱觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越活，學生要在短時間內寫出一篇80多字的完整習作，是很困難的。因此，如何提高學生的書面表達能力就成了初四教師在寫作教學中亟待解決的問題。
我認為造成學生寫作技能差的主要原因在于平時教學忽視了“寫”這一環節，偏重于聽、說、讀、譯的教學，抑制了學生認知能力的發展，從而妨礙了學生英語寫作能力的提高。究其原因：一是學生寫作練習的時間少；二是不少教師抱有依賴和僥幸心理，誤以為寫作訓練到初四時突擊一下就可以了；三是缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。這些原因造成了學生從最初不會寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。只要教師平時對學生的寫作訓練給予高度的重視，并幫助學生形成有效的寫作策略，學生的寫作能力定會得到有效的培養和提高。下面，我就結合自己的教學實踐，談談初四英語寫作教學。
一、師生高度重視，培養寫作興趣 寫是口頭交際的書面再現。而培養學生的寫作能力也是新課標初中英語中的一項重要內容。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語”。教師在教學過程中應努力使學生高度重視英語寫作，引導學生樹立提高英語寫作能力的信心。以不同形式編寫短文，讓學生寫他們感興趣、有意義的人和事。并逐漸養成每周一篇的寫作習慣。學生定會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧，不斷提高寫作興趣。
二、開展綜合教學，提高寫作能力
英語寫作能夠反映學生多方面的語言運用能力。針對目前學生英語寫作中普遍存在的懼怕寫作、漢語式作文、語法錯誤多等問題，我認為，在平時應當開展綜合型教學，將寫作與聽、說、讀相結合,從不同層面和不同角度來解決學生英語寫作中的諸多問題，全方面提高學生的寫作能力。因此，在日常的教學中，要注重寫作訓練的多樣化。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作；聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到一定的輸入量，才能保證學生具有良好的說和寫的輸出能力。
三、講究學習方法，加強寫作指導英語中有句諺語 “Practice makes perfect.”(熟能生巧)。因此平時要不惜擠出時間上寫作課，只有不斷的強化練習,并且教師對作文訓練及批改要講究方法,加強指導,才能達到預期的效果。在寫作訓練中，教師應按照循序漸進的原則，注意學生之間的層次差異。教師的寫作教學應該從實際情況出發，顧及到各層次的學生。教師點評恰當，可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處，并得到激勵，建立自信，從而形成繼續進步的動力，既可以讓學生自省和反思自己的不足之處，又可調整學習策略和心態。
四、平時注重積累錯題庫每次批改學生作文時要詳細做好記錄，并對其進行歸類，分析學生出錯的原因，有針對性地及時進行講評。對個別錯誤較多的同學，最好能做到面批面改。另外，學生作文的錯題庫一定要保存好，過一階段可以從中抽出一部分，以短文或單句改錯的形式體現出來，讓學生去做。一方面這些錯誤均切中學生要害，都是他們平時易犯的錯誤，而這又與中考命題的思路相吻合；另一方面又可使學生加深印象，避免再犯類似的錯誤。總之，在新 中考形勢下，我們教師應當適應新課標的要求，不僅要加強對學生聽、說、讀等方面多種技能的強化和訓練，而且更要注重筆頭的表達。教師應適應現實生活的實際需要，對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發，對學生進行內容適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位，幫助初四學生在中考英語寫作中獲得成功。
如何提高學生的英語寫作能力--從一篇學生英語作文談起(2006-12-13 22:20:46)
下面是高中二年級的一個學生的課后英語作文，這個學生的英語成績在普通班屬中下等，英語成績在60—70之間。（百分制）。My Hometown My hometown is a small countryside town.As I didn’t go back to my hometown since1992.so I don’t know what’s population in it.There has some hills, a river, some fields.When I was young ,I very liked to climb the hill near my home.Sometimes I climbed the hill with my classmate.When we arrived at the hill top, we always had race, because all wanted to know who was first.I also remember when we went to school, we had to pass river.Sometimes we didn’t crossed the bridge, we swimed the water..In holiday we could catch the small fish in the river.How a good time I had!I like my hometown more than the city which I live, but people here are very poor.Because when the children only have finished junior middle school, they’re parent forced them to leave school, and go to cities to find work.And that make the hometown poorer and poorer.I think I’ll come back to my hometown to build it more and more beautiful after finishing university.這篇作文約150 字，行文尚屬連貫通順，敘述的事情比較清楚，運用了現在時，過去時，完成時，將來時，寫的句子都較長，含有不少主從復合句，但存在大大小小的錯誤近20 處：
一：時態運用不當: I didn’t go back to my hometown;didn’t crossed ,swimed 二：名詞不注意單復數及其意義: classmate;parent 三：主謂語不一致: that make 四：冠詞漏用或使用不當;population;had race;who was first;the small fish 五：定于從句關系代詞使用不當: the city which I live 六：賓語從句語序不當: what’s population;who was first 七：誤用習慣表達法：there has: 八：生硬按漢語表述：countryside town;very like;hill top;pass river;build it more beautiful 九：感嘆句錯誤: How a good time we had!
十：低級錯誤(筆誤): people here;they’re parent;come back to 這個學生是從小學三年級開始學習英語的，學習英語時間近八年，學習語言的智力理解力均屬中等，他的錯誤在中差等成績的學生中具有一定代表性。這些錯誤又可以分成以下幾種類型：
一：初中基礎知識不扎實造成的錯誤（一，二，三，四,）
英語初學者感覺最難理解和掌握的是：英語的時態，名詞單復數，主謂一致，冠詞用法。這也是到了高中，中差等成績學生最容易犯的錯誤。這是因為漢語是詞根語，英語是曲折語。漢語中名詞沒有單復數，沒有性、數的變化，動詞沒有時態語態的變化，不存在人稱、性、數的主謂一致，句子沒有SV的基本架構，也沒有冠詞修飾名詞。因此學生在學習英語時，這四方面的意識很差，特別是那些中差等成績的學生，無論在口語交際中還是在英語書寫中，常常該用什么時態，有七分不清現在完成時和過去時的分別，用名詞時不考慮單復數，主謂語不能保持人稱、性、數一致，名詞前不喜歡用冠詞或隨意用冠詞。在學生的作業中，我們常可以看到這樣的句子： 1.Today I needn’t go to school, I go to play computer after breakfast.2.There is many people go to the park.on Sunday.3.Shenzhen have a lot of interesting place to visit.4.We can see flower and tree and grass all over Shenzhen.5.I went to Shenzhen book city in afternoon.6.I have learn English for seven year.他們在初中英語的學習中沒有學清楚學扎實，沒有理解并強化記憶，造成到高中后學習“負債較多”。嚴格來說，即使這些成績較差的學生對這些知識并非沒有掌握，他們學過并有一定的印象。如果讓他們認真檢查一兩遍，他們會發現并該正大部分這樣的錯誤。但一旦讓他們自己去寫或說，這樣的錯誤又會經常出現在他們筆下或口中。因此老師在教學中必須加強對中差生英語基礎知識的訓練，在適當的時機強化他們的理解和記憶，對他們教育要有耐心，要持之以恒。一旦他們有進步，要及時表揚、鼓勵，鞏固強化他們的意識，這樣的錯誤就會越來越少。二: 不理解從句以及用法錯誤。
英語表達中復合句多，各種從句多。賓語從句、表語從句、狀語從句，在初中就反復學過，對中差生來說，除了用詞的選擇，最容易出錯的就是句序，在寫賓語表語從句時，常常忘了句序的改變，他們習慣于仍按疑問句的句序來表達。而定語從句是高中英語學習的重要內容，中差生往往分不清關系代詞、關系副詞的意義和用法。在中差生的作業中，下面的錯誤隨處可見。1． We must know where is the pollution from.2． If you ask me where is the most interesting place in Shenzhen? Of course is the Window of the world.3． Because his friends encouraging him, he didn’t lose heart.4． People like to come to Happy Valley because there look like a happy world.5． Yesterday I went to Shenzhen Book City, where has many people and books.三: 按漢語生造英語產生的錯誤
在語言的學習中，母語的副遷移作用不可難免。在英語的學習中，漢語常常會產生干擾和影響。對中差生來說，這種干擾和影響會更大。他們常常按漢語的思維方式來表達英語，按漢語的語言習慣來造出生硬的英語，這種句子的語序基本是漢語的，按漢語的方式一個詞詞排列出英語單詞“生成英語”。又如：
1． Their collection are not few.(他們的收藏不少)2． It makes you can feel come to a story world.(他是你能感到來到一個故事世界)3． Since human presented in the world, thousand of kinds of animals have died out.（自從人類出現在世界上，成千上萬種動物滅絕了）
4． They are age mates.(他們同齡)5． The smokers body are smelly.(抽煙的人的身上很難聞)6． I answered the manager not very patient.（我回答經理很不耐煩.）
要讓學生改變這種漢語式英語，教師在平時的教學中應加強對學生的基礎知識的講解與訓練，對中差生要強化他們單詞、短語，句型的記憶和理解，要讓他們朗讀并背誦一些短文，在課堂上就一些比較簡單的問題多對他們提問。在課后多對他們進行個別輔導，特別是在批改作業時及時向他們指出存在的錯誤，并可布置一定的有針對性的強化練習題。關鍵是老師要有耐心，態度要和藹，講解要細心,指導他們多閱讀英語文章；學生要有決心和恒心，可以逐漸培養英語的思維方式，逐漸做到按英語的習慣方式表達英語。四．粗心大意造成低級錯誤。
粗心大意是很多學生在學習時的毛病，中差生尤為突出。他們常常不自覺的誤些、漏寫、多寫單詞，以至犯一些低級可笑的錯誤。如這篇作文中there has;they’re parent;人在深圳寫家鄉仍用here, 回家鄉去仍用 come back to.又如： 1.Look at her wearing, It is very old.She must very poor.2.I very want to improve my English.3.I got up was very late, because I fell very tired.4.It is long time not to see you.對這些錯誤，老師不要感到可笑或生氣，對中差生來說，要一下子改正這些錯誤不是容易的事。
要提高差生的英語寫作能力不是簡單容易的事，而是長期細致耐心的工作。通過自己多年的教學實踐，我覺得老師可以從以下幾點進行嘗試努力： 一：加強朗讀閱讀訓練。舒伯特說過：“Reading is writing.” 讀是寫的前提，寫是讀的升華。英語差的學生一般不喜歡朗讀、閱讀。對這樣的學生要強化朗讀閱讀和實用性訓練。指導他們多聽錄音，多模仿語音語調，連讀停頓。讓他們背誦一些簡單的課文，指導他們在課讀一些通俗有趣英語短文，在閱讀中注意常用的句子結構，習慣的表達形式和用法，尤其是句法、語法典型的句子、篇章，讓典型的語言材料在多次反復的信息沖擊下沉淀下來，成為他們記憶的一部分，從而逐漸減少低級簡單的錯誤。
二：堅持寫英語周記。讓學生寫英語周記，這是很多老師訓練學生寫作的方法。有些英語寫作不好的學生，往往不堅持寫或應付了事。對這樣的 學生老師要嚴格要求，認真督促檢查。老師對學生的每篇周記都要積極批改。因為周記是不規范的紀錄，沒有一定的主題和要求，不必拘泥于形式，學生可以將自己的經歷、思想用簡單熟悉的英語寫下來。開始可以簡單的幾句話，但要求學生多用課堂上學過的詞組、句型，多套用和模仿。逐漸的學生會寫多點寫長些，也會越寫越通順，流利。
三：認真評講，個別輔導。對學生的周記和平時的英語作文，老師要積極批改、認真講評。對于差生的作文，更要多付出心血，多對他們進行個別輔導。對他們的錯誤，要及時指出，講解要舉一反三，讓他們理解掌握；對他們的每一點滴進步，要及時表揚。對有進步的作文，更要在班上朗讀或傳讀，這樣可以極大的提高他們的寫作興趣。
四：讓差生開口說英語。差生意辦學的是“啞巴英語”，他們不愛讀更不愛說，心里總感到自卑。課堂上回答問題、朗讀、對話、角色扮演通常都是英語成績好的學生，差生幾乎沒有機會。老師應在課堂上多給差生機會，鼓勵他們開口，給他們回答問題，表演的機會。鼓勵他們積極參與課外活動，在英語活動中消除自卑感，增加學習興趣，在活動中提高英語能力。聽說讀寫能力都是相輔相成的，一方面得到提高，別的方面也會提高。
總之，要提高學生的英語寫作能力，方法還有很多。需要老師不斷的學習探索總結。
如何提高學生的英語寫作能力 2008-01-25 14:06 聽說是讀寫的前提和條件。但聽說到位，讀寫也要經過一定的訓練才能有所進步！
在幾年的英語教學中，培養學生寫的能力我總結出幾個小竅門。1． 練說到位
設計學生感興趣的情景。學生根據教師設計的情景進行對話表演。教師在其中擔任組織者和引導者。以學生為主體。學生盡情的使用所學語言進行對話。例如：學生在學習了HAPPY BIRTHDAY。教師設計過生日的情景，準備了一個制作的生日帽子。讓學生帶上進行表演，表演后讓學生寫下這個對話。學生在練說后教師給予評價和鼓勵。這時候寫作會遇到兩個問題。首先就是單詞量！再有就是語法！這就是要解決的第二
個問題。
2．背誦
我采用的方法是背誦文章。做到詞不離句，句不離段。選擇優秀的文章讓學生背誦。并瑯瑯上口。對學生單詞的記憶，句型的記憶，段落的記憶都很有幫助。這個過程是最乏味的過程。學生很討厭背誦單詞。因此在教學中我會盡量通過實物，肢體語言，以及簡筆畫和聯系記憶的方法幫助學生記憶單詞和句型。這樣學生不會感覺枯燥無味。同時為寫作打好基礎！
3． 寫作模式的形成過程對于小學生來說，簡單的寫作模式對寫作文很有幫助。背誦是寫作模式形成的基礎。有部分學生有自己的寫作模式。思維要有邏輯性。學生在寫作文時可根據曾經背誦的優秀文章的模式進行改動。適當的替換。形成自己的風格！例如：寫MY FAMIILY前。讓學生背誦優秀的作文。把其中的姓名，年齡，父母的姓名職業改寫成自己的實際情況，這樣很容易。學生由于已經會背誦了原文，所以替換會
很流利！他們會認為寫作如此簡單！
英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內化。Swain（1985）提出“可理解輸出”假設，認為包括寫在內的語言產生性運用有助于學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固并內在化，有利于英語技能的全面發展。但是，英語寫作又是廣大英語學習者最感頭痛的問題之一，且容易被教師忽視，筆者以為如何提高英語寫作能力值得我們認真研究。本文就此談談初淺的看法。
一、提高英語寫作能力的原則
（一）漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
（二）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
(三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
（四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出范文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便于學生學習和掌握地道、正確的英語。
（五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
二、提高英語寫作能力的方法。
（一）通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。
（二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
（三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在于創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
（四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT APPROACH）在我國居于主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如格式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程并非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
（五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠于原文意思的再創作。寫英語摘要有利于學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
（六）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要采取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。
Practice more ,and you will do better!
方法呢：
1.多說，don't mind losing your face.找個能跟你聊英語人的多說,不要怕錯,有錯才有進步嘛.2.多聽原聲磁帶,看國外英語版的影片與電視,這對提高英語口語有很大的幫助.3.有條件的話,可以用收音機收聽VOA,BBC,CIR, 堅持下來,就肯定的到意想不到的收獲.不要怕聽不懂,起碼營造營造氛圍,找找感覺也可以.4.就是要多閱讀,看多了，語感就來了。
總之,要理論與實踐結合,學了，就要想辦法賣弄出去,用上.希望通過你的努力,你的英語能步步高升, 達到你想要的.如何提高英語寫作水平
英語寫作是語言應用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標準便是看其是否能用學過的語言材料，語法知識等用文字的形式來表達描述。
書面語言表達一般分為三個過程：思維、組織、表達。先是思維，把要寫的東西在腦中思考，這往往是個別的，孤立的一些素材，很凌亂瑣碎；因此要對此進行組織，把這些思維作出整理，使其條理、系統化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當或語言錯誤；最后才是表達，把組織過的材料仔細推敲，確無問題了再落筆成文。在撰寫時要注意主謂語一致，時態呼應，用詞貼切等，這就是寫作。上述的三個過程，最難的就是第三個過程，這需要我們有較好的語法知識，掌握一定數量的句型，習慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順生動的文章來。
總之，要提高英語寫作水平，需要兩方面的訓練：一是語言基礎方面的訓練，要有扎實的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識造出正確無誤的句子；二是寫作知識和能力方面的訓練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。
那么，究竟怎樣才能寫好作文呢？
閱讀優秀范文
首先要搞好閱讀。閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構。
加強練詞造句訓練
其次，要加強練詞造句的訓練。詞句對作文相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。
了解英語寫作格式
還有，要了解英語寫作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據，如何展開，如何確定中心句；又如，英語信的格式，如何根據不同身份寫不同結束語等，然后根據不同的體裁進行寫作練習。
用英語寫日記
要養成記英語日記勤練筆的好習慣。經常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語協作的行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學會游泳，只有多練習才能練好。
總之，平時學習語言素材積累多了，體裁格式記住了又經常練習不斷提高，到作文下筆時就會得心應手，水到渠成。
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初學者普遍認為，英文作文很難。每年的大學英語4、6級考試，作文部分的平均得分率歷來是最低的，比聽力部分的得分率還要低。以15分為滿分計算，作文的平均得分一般都在6分以下，得分率低于40%。這就加深了人們認為作文難的印象。為了使各校重視培養學生的寫作能力，大學英語4、6級考試中心規定，作文分數如果低于6分，每少一分，從總成績中倒扣一分。如果作文為0分，即使答卷總分超過60分，也作不及格論處。
其實，“寫”和“說”一樣，是主動行為。題目雖然是老師出的，但寫什么，怎樣寫，主動權完全掌握在考生手里。在有準備的基礎上，考生完全可以專挑自己熟悉的句型，自己熟悉的詞匯來寫作文。應試作文，只要具有一定英語基礎，再稍加訓練，就有可能在比較短的時間內，得到大幅度的提高，比如說，從5、6分提高到10分以上。這方面的成功事例是很多的。有一位青年教師，準備參加出國英語考試，考試前一個月，把他的兩篇作文交給英語教師批改，作文中各種錯誤成堆，最多只能打4、5分。英語教師給他逐一改正了錯誤，還給他講了一些注意事項。過一星期，青年教師再拿來兩篇短文，這一回，作文中的語法錯誤已經少了一些，英語教師又給他講了一些應試作文的竅門。以后又連續批改了兩次，前后總共批改了8篇短文。接著那位青年教師參加英語出國考試，作文部分得了12分。從這個例子可以看出，由于平時練得太少，所以考生對英文應試作文顯得生疏。但是，只要有人稍加指點，認真練習幾次，就會立竿見影，成績會迅速大幅度提高。
寫英語作文最忌諱的是先想好一個中文句子，然后把它硬譯成英文。這樣做的結果是一堆用英文字母寫的中文，完全不符合英語的習慣。寫英語作文最好的辦法是自己掌握一些常用的英語動詞的用法，有一些常用的句套子。對于寫作文來說，掌握幾百個常用動詞的用法，再有100個常用句套子，就足以應付各種日常寫作及應試作文的需求了。
其實，不光是我們中國學生，即使是美國人，除了作家之外，他們在寫作時使用的詞匯也是不多的。前不久，美國總統布什在聯合國大會發表一個演講，全文9頁，2651個詞。用計算機統計后發現，所使用的詞匯共有783個，其中人名、地名等有29個。如果去掉人名、地名，所使用的詞匯只有754個，其中643個（占85%）屬于我國大學英語4級考試大綱范圍之內，也就是在常用的4200詞之內。美國總統在聯合國大會的演講稿，必定有寫作水平很高的撰稿人代為撰稿，所用詞匯尚且如此有限，一般平頭百姓日常書信或作文，有2000～3000詞，就足以應付各種寫作需求了。
還有一個事實可以說明這個問題。大家知道，有一本英語詞典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，這部詞典全部詞匯釋義和舉例所使用的詞匯只有2000個，就附在該詞典的后面。既然用2000個詞可以解釋所有其他幾萬個詞條，如果我們能夠熟練運用它們，也就能夠表達我們想表達的各種思想。
記住一條：對于寫和說，“兵不在多而在于精”。轉帖]怎樣提高英語寫作能力
建造一所房屋，首先得準備必要的建筑材料。寫一篇作文，也是一項小小的工程。要寫文章，需要有一些詞匯和語法的儲備。作為一門外語，我們所能積極掌握的英語詞匯數量是有限的。所謂積極掌握的詞匯，也就是自己能夠在“寫”和“說”的過程中使用的詞匯。其實，除了文學家之外，以英語為母語的大多數人，他們在書面表達和口語中使用的詞匯數量也很有限，最常用的也就是2000～3000個詞。1934～1952年間，英、美的一批知名學者，經過對500萬詞語料的詞頻及用法統計，曾經編寫并公布了一個《英語常用2000詞表》（A General Service List of English Words）。該詞表的編者們認為，以英語作為外語的人，只要掌握這2000個詞的主要用法，也就可以應付一般性的“寫”和“說”的詞匯需要了。這2000個單詞，絕大部分在我國現行的中學英語課本中都出現過。因此，從理論上講，我們的高中畢業生就已經具備了寫一般性英語作文所必須的詞匯儲備，問題是他們還缺乏必要的寫作訓練。
在龐大的英語詞匯體系中，幾百個常用英語動詞處于核心地位。我們學習英語詞匯，關鍵是要掌握常用動詞的基本用法。
任何一篇文章，都是由若干個句子構成的。因此，作文的基礎是造句。任何一個英文句子，都離不開謂語動詞。謂語動詞是句子的核心，它的前面有主語，它的后面有賓語、補語、狀語等等。謂語動詞有時態、語態、語氣等種種變化。所以說，我們在學習英語的初級及中級階段，學習的重點，毫無疑問應該是英語常用動詞，特別是那些不規則動詞的基本用法。好在這部分動詞并不多，只要能夠積極掌握300～400個動詞，其中包括100多個不規則動詞，那么，你寫文章的時候，自由度就很大了，足以應付各種水平的應試作文和平時寫作的需要。所謂積極掌握一個動詞，意思是：
1.掌握這個動詞的準確發音、拼寫，做到能聽能說，如果是不規則動詞，知道它的過去時和過去分詞形式； 2.知道這個動詞的基本詞義、常用轉義及主要用法，每個主要用法都能自己造至少一個句子； 3.知道這個動詞的主要搭配要求，每種搭配關系都能自己造至少一個句子；
4.知道這個動詞的一些常用的派生詞，每一個常用派生詞都能自己造至少一個句子； 5.知道由這個動詞構成的一些常用短語動詞，每一個短語動詞都能自己造至少一個句子； 6.以上造句，至少有一半能夠在自己的口語和書面表達中正確使用。按照上述標準，我們以動詞give為例，加以說明：
1.該動詞為不規則動詞，其變化形式為：give, gave, given, giving。
2.give 的基本詞義為“給”，可以有“給予”、“授予”、“提供”、“轉交”、“產生”、“支付”等多種涵義。例如： a)He gave me a book yesterday.（要求雙賓語，間接賓語在前，直接賓語在后，無需介詞。）
b)The firm gives a generous discount to companies that place large order.（“對于下大筆定單的公司，這個商號給予慷慨的折扣。”直接賓語在前，用介詞to接間接賓語。）c)He gives generously to the ch
urch.（“他經常給教會慷慨捐贈。”省略直接賓語。）
d)Please give me some advice on this matter.（請就此事給我提一些建議。）e)I’ve given him the letter you sent him.（我已經把你的信轉交給他。）f)Cows give milk.（母牛產奶。）
g)I gave him 1，500 Yuan for this old computer.（我付給他1500元，買了這臺舊電腦。）h)動詞后加一名詞，表示該名詞的意思：give a smile（微微一笑），give support（支持），give lecture（授課），give a speech（發言），give birth to...（生孩子）
i)由該動詞構成的常用短語動詞有： give away, give back, give in, give off, give out, give over, give up 等等。
j)該動詞的派生詞有：give，作名詞用，例如：The rope has quite a bit of give in it.（這繩子彈性很好。）；given，可作形容詞或介詞用，例如：The distance from the center of a circle to the edge is the same at any given point.（從圓心到圓周任何一點的距離都是一樣的。）Given that there was so little time, I think they have done a good job.（考慮到時間緊迫，我認為他們干得不錯。）當然，一個人不可能一次把一個常用動詞的所有用法都學會，最初只能記住它的基本詞義和一兩個用法，然后隨著學業的進展，像滾雪球似的，逐步擴大，到中級階段結束時，做到基本上掌握300～400個動詞的大部分用法。中國學生應該熟練掌握的最常用的英語動詞
由于計算機的普及，人們把大量的英語文獻、資料收集到一起，建成語料庫，利用專用程序對這些語料進行詞頻統計分析，從而得到每一個詞在語言中出現的頻率及出現的語境。拿動詞來說，我們可以統計出每一個動詞可能有哪些支配關系，每一個支配關系在語言中出現的頻率等等。下面，我們根據統計數據，列出我國學生在達到中級階段水平時應掌握的120個不規則動詞，請讀者花幾分鐘時間檢查一下，如果還有沒記住的，要設法記住它們的3種形式。同時，每個動詞都要能夠造一兩個句子。對于打星號的動詞(只有50個)，請分期分批，逐個查一查詞典，記住它們的主要支配關系和由它們構成的短語動詞。花10天半個月時間，如果能夠熟練掌握所列舉的這120個動詞及其用法，您的英語學習就有了很好的基礎。
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怎樣提高英語寫作能力：建房先備料
（二）中國考生應該熟練掌握的300個常用規則動詞
除了上期介紹的120個不規則動詞之外，我們還推薦讀者掌握大約300個常用規則動詞。我們挑選這些動詞的標準是：1）使用頻率高；2）搭配力強；3）構詞能力強。例如規則動詞work，它的出現頻率為AA級（屬于出現頻率最高等級的詞匯）。作為及物動詞和不及物動詞，它有許多常用搭配；work可以構成多個短語動詞，如work at, work out等等。通過加不同后綴，還可以派生出其它一些單詞，如workable, worker, working等。
我們所推薦的300個規則動詞，讀者在中學階段大部分都已經學過。但是，你千萬別小看它們，學過是一回事，熟練掌握又是另一回事。如果一個人能熟練應用本文所推薦的300個規則動詞和120個不規則動詞，并能用每個動詞造一兩個符合英語語言規范的句子，那么你的英語表達能力就很強了。甚至可以說，我們所推薦的總共420個動詞，便是現代英語詞匯的核心，是牛鼻子。牢牢抓住這個牛鼻子，你就能夠把英語這條大“牛”馴服住，讓它聽你使喚。建議讀者找一部例句豐富的英英詞典，每天查5個動詞，把其中的例句都看明白，然后仿照例句，自己造幾個句子。堅持2個月，把這300個動詞掌握了，今后說話、寫文章，一輩子都受用不盡。學習英語，有沒有捷徑？少走彎路就是捷徑。兩點之間，直線距離為最短。花一段時間，把現代英語的核心詞匯掌握住，這便是走捷徑。
以下便是我們所推薦的常用規則動詞表（在下列的300個規則動詞中，標注星號的共有100個，這些動詞每一個都有一些特點：有的要求以動詞不定式作賓語（如want to do sth.），有的要求動名詞作賓語（如avoid doing sth.），有的常接賓語從句（如He suggested that...），還有一些不及物動詞后要求某個特定介詞（如laugh at sb.； talk about sth.）等。值得強調的是，記住每個動詞后要求什么樣的搭配關系應是學習動詞的重點。）：
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怎樣提高英語寫作能力:建房要有構件（基本句型）初學者寫作文，最大的錯誤便是句子結構錯誤。所謂結構錯誤，主要就是句型錯誤。記得有一次大學英語四級考試，作文題目是：“Women’s Role in Society”，有個同學開頭第一句是：“In old society heavy men light women.”居然一個謂語動詞也沒有。當然，中國人大概差不多都能猜出他想說什么，可是，這不是英文句子。閱卷老師看了這樣一個“句子”，恐怕不會再往下看，打2分算了（滿分為15分）。
另一個例子：有個男同學給女朋友寫信，為了露一手，開頭寫了一句英文：Dear Ming Ming： I now very thinking you.(可以說：I miss you very much.)這根本不是個英語句子，沒有謂語，狀語放得也不是地方。
許多人先想好一個中文句子，然后逐個字譯成英文，以為那就是英文句子了。這是大錯特錯的絕對行不通的做法。我們寫英文作文，每一個句子都必須符合英語規范的格式。
英語雖然有無數的句子，但為了學習方便起見，不妨歸納為下面6個基本句型： 1）Mr.Wang is a teacher.(S V C)2)He works at a university.(S V A)3)He has taught English for ten years.(S V O A)4)He asks us to study hard.(S V O C)5)He gives us English lessons.(S V Oi Od)6)There are 30 students in our class.(There “be” S A)
說明：Oi為間接賓語(Indirect Object)，Od為直接賓語(Direct Object)，C為表語或補語(Complement)。用我們中國學生習慣的說法：
例1為：主系表句型（名詞性謂語：系詞 + 表語）； 例2為：主謂狀句型（謂語為不及物動詞）；
例3為：主謂賓狀句型（謂語為及物動詞，介詞短語作狀語）；
例4為：主謂賓補句型（主語做的動作叫謂語，賓語做的動作叫賓語補足語），本句謂語動詞asks要求復合賓語，不定式短語to study hard作賓語補足語；
例5為：主謂雙賓語句型（該謂語動詞要求間接賓語及直接賓語）；
例6為：There be + 主語 + 地點狀語句型（存在句：表示“在某處有某人或某物”）。
英語的一切句子都可以分解為上述6個基本句型，或這些基本句型的演化、擴展及組合。掌握這6個基本句型，對于我們分析和理解英語的句子結構，以及我們自己寫英文作文，保證句子結構的完整，具有極其重要的意義。說明：句型2和句型3中，狀語（A）在實際應用中有時可省略。[轉帖]怎樣提高英語寫作能力
怎樣提高英語寫作能力：掌握常用句套子
本刊第一期發表了楊匡漢教授關于“怎么提高英語寫作能力：作文并不難”的文章后，許多讀者紛紛來信要求楊教授提供更多的句套子，以方便他們學習。為此，我們特請楊教授撰文如下：
英語有許多固定的句式。對于一些常用句式，寫作文的時候，應該做到能夠“信手拈來”，而且用得“恰到好處”。達到這個“火候”，您就有了“自由”，可以初步自由地用英語表達自己的思想和觀點了。下面介紹60個常用句式和10個短語，供讀者練習使用。6.He asked me if I wanted a cup of coffee?(I said I would rather have a cup of tea.)7.When I was young, I used to work 14 hours a day.8.When I came in, he was reading a book.9.There have been a lot of changes here in the last 20 years.10.There used to be many old houses in this district of the city.56.Is it true that...(you are writing a new book for the beginners?/ manufacturing of automobiles has become a major industry in your country?)57.Why don';t you(do sth.)...(come in and have a cup of tea with us? / put an advertisement in the paper to sell your apartment? / stay with us and watch the Opening Ceremony of the Olympic Games on TV?)58.Have you ever thought about becoming...(an English teacher?/ an engineer?/ a professional musician?)59.Sorry to(do sth./ have done sth.)...(trouble you./ have bothered you so much./ have kept you waiting for so long.)60.I am writing to(do sth.)...(inform you that my wife and I are pleased to accept your invitation to visit your beautiful country this summer./ apologize for our not being able to accept your kind invitation.)Some useful phrases for writing compositions 1.for example 2.firstly,...secondly,...thirdly...3.In the first place,...then,...finally 4.In my opinion 5.In conclusion 6.As a matter of fact 7.In fact 8.On the contrary 9.On the one hand,...on the other hand 10.According to...轉帖]怎樣提高英語寫作能力
怎樣提高英語寫作能力：基本句型的演化和擴展
作為初學者，我們首先要掌握英語的基本句型。同時，我們也要學會把這些基本句型演化或擴展成比較復雜的句子。基本句型的演化，主要是指謂語動詞的變化。謂語動詞可有各種不同時態。及物動詞作謂語，還可有主動語態和被動語態之分。下面看幾個演化的例子： 1)Mr.Wang was an English teacher two years ago.2)Mr.Wang has been an English teacher since 1998.3)He has been working at our university for three years.4)He was asked to give us a lecture on how to prepare for Band-4 Test.5)There seem to be many students who want to pass Band-4 English in our university.擴展句子的手段有如下幾種：
1）在名詞前加修飾語：例如“Mr.Wang is a teacher.”可擴展為：Mr.Wang is an experienced English teacher.2)在名詞后加修飾語：Mr.Wang is one of the experienced English teachers of our department.3)在動詞前后加狀語：例如“He works at a university.”可以通過加狀語擴展為：He has been working continuously at our university for twenty years.4)加各種短語： One of my best friends, Mr.Wang is an experienced English teacher./Having taught English for more than twenty years, Mr.Wang is an experienced English teacher.5)加各種從句： He works at a university that is famous for its computer science programs.6)加并列分句： He works at a university but his wife stays at home without a job.以上6個基本句型，通過演化和擴展，組成英語文獻中無數的句子。區分不同句型的關鍵是其中的謂語動詞。“主系表句型”中的謂語動詞為系動詞；“主謂狀句型”的謂語動詞為不及物動詞，有時候也可不帶狀語，成為S V結構；“主謂賓狀句型”的謂語動詞為及物動詞，有時候也可不帶狀語，成為S V O結構；“主謂賓補句型”的謂語動詞為要求復合賓語的及物動詞；“主謂雙賓語句型”的謂語動詞為要求雙賓語的及物動詞；“There be句型”的謂語動詞為系動詞“be”的各種變化形式。6個基本句型的謂語動詞都可有時態和語氣的變化，及物動詞做謂語時，可演化成被動語態。
我們在寫作過程中，所寫的任何一個句子，必須屬于某一個基本句型。學習每一個常用動詞的時候，也一定要弄清楚，該動詞屬于哪一個基本句型。例如，動詞give主要用于“S V Oi Od”句型；動詞ask可以是S V Oi Od句型(He asked me a question.)，也可以是S V O C句型(He asked me to give him some food.)；動詞work則常用于S V A句型（He works hard.）。(請讀者任意找一段文章分析一下每個句子的句型。)通過上述的分析，我們應該深信不疑：英語的所有句子確實是由非常有限的幾個基本句型演化或擴展而來的，因此，我們寫作文時，就得按英文的規矩辦，不能寫一些無頭無尾的東西。你想說“舊社會重男輕女”，變成英文，就得按英文的規矩說：“Men and women were not equal in the old days.”當然，還可以有多種說法，但這個“主系表句型”是最簡單的了，所有的單詞都是初中階段就學過的。[轉帖]怎樣提高英語寫作能力
怎樣提高英語寫作能力：從模仿開始
前面說過，我們既然要用英文寫作文，就得按照英文的習慣來表述。要掌握英文的表達習慣，最簡便快捷的途徑就是通過模仿英美人士的書面表達方式。模仿的辦法有以下３種： １．套用樣板句 在學習課文的過程中，把一些自己認為比較好的句子分門別類地抄到自己的筆記本上或卡片上。這些句子應符合以下３條標準：１）意思相對完整，脫離上下文還能獨立存在。２）其詞匯和結構難度符合你當前的英語水平。３）作為一個句套子，值得你去模仿套用。假如你現在是大學１年級學生，那么下面這個句子就值得做一個卡片。
With the increase in road traffic in the citiestraffic lights have become more common．（隨著城市道路交通車輛的增加，交通信號燈也就變得更加普遍了。）
這個句子是個主系表句型的簡單句，但是前面那個介詞短語with the increase．．．值得套用。如果我們想說“隨著科學技術的發展，計算機已經變得越來越普遍了”我們就可以套用這個句型：With the development of science and technologycomputers have become more and more com－mon．我們要表達，“隨著生產的增加，老百姓的生活也逐步得到改善”這句話，也可以這么說：With the increase in productionthe life of ordinary people has been gradually improved．
２．聽寫 聽寫主要是解決拼寫錯誤的問題。初學者寫作文時，往往出現大量拼寫錯誤。如果你有學過的課文的錄音磁帶，不妨經常選１、２段來做聽寫練習。聽一句，按暫停鍵，寫下來，再聽下一句。聽寫完之后，拿原文來對照，改正所出現的拼寫錯誤。不要用結構復雜的、很難的段落；要選比較容易的，句子比較短的段落。有些初學者誤以為，句子寫得越長越有水平，有時候３０、４０個詞才有一個句號，這是絕對錯誤的。以一個初學者的英文水平，能夠正確寫出１１、１２個詞的帶一個從句的復合句就很了不起。千萬別學那些專業教科書的文體，一大段文章才一個句子。即使你現在正在做博士后研究工作，也盡量不要用很長的句子。
３．默寫 由于漢語和英語的發音體系有很大區別，中國人學英語，在初、中級階段，免不了要大聲朗讀。當你把某一段課文朗讀若干遍能夠背誦之后，不妨再前進一步，把它默寫下來。你是否已經全面掌握該段課文，默寫是最有效的檢查手段。本來自認為已經掌握了的課文，一旦默寫，就會發現各種遺漏：某個名詞是單數還是復數，它前面有沒有冠詞，某個單詞的拼寫對不對。把一段課文看懂了，會朗讀了，會背誦了，這都是在耕耘，都需要花費很多勞動。然而，只有會默寫了，才是學到手了，才是你的收獲階段。世界上只有最愚蠢的人才會只管耕耘，不問收獲。[轉帖]怎樣提高英語寫作能力
怎樣提高英語寫作能力：英文應試作文
作為一個學生，我們需要用英文寫的東西大體上有3類：1）應試作文，2）英文書信，3）科技論文摘要(abstract)、概要(summary)以至整篇論文。關于后兩類文字的寫法，由于篇幅關系，我們不能逐一詳細介紹。本文只著重討論一下應試作文的寫法問題。
1.應試作文的評分標準 我國目前大部分英語考試，寫作的分數大約占15%。按滿分為100分計，作文滿分為15分。一般把作文分為5個檔次，3分一檔。一等文為15～13分，二等文為12～10分，三等文為9～7分，四等文為6～4分，五等文為3～1分。閱卷過程中，閱卷員對作文先定檔，后給分。一篇作文如果定為三等文，那么就只能在7、8、9分之間給分，如果閱卷員認為該文屬于三等下，就給7分；三等中，給8分；三等上，給9分。大學英語四級、六級考試，每次參加考試的都有幾十萬甚至上百萬人，客觀性選擇題通過光電掃描的辦法，由專用的計算機軟件統計結果，速度非常之快。但是作文部分為主觀性試題，目前只能人工評分。每次考完試之后，把作文試卷集中到幾個閱卷點，每個點從各大專院校抽調一、二百名有經驗的教師前去閱卷。在開始大規模閱卷之前，考試中心從試卷中選出每一個檔次的樣板作文若干篇，分發全國各個考點。每位閱卷員都以這些樣板作為尺子，來量度自己所評閱的每一份考卷。
英文應試作文的評分標準大體上有6條： 1）切題，2）通順，3）句式，4）錯誤，5）字數，6）卷面。下面對每一條標準作一些解釋。1）切題：考生所寫文章必須符合試題的要求。例如，有一次考研的作文題是：Which Do You Prefer: Urban Life or Country Life?（你喜歡城市生活還是鄉村生活？）有個山西考生卻寫了一篇“我為什么要考研究生”的作文。雖然文章本身沒有什么語法錯誤，也只好給零分，因為文不對題。有些考生在準備考試的過程中，背過幾篇所謂“范文”，不管出什么樣的試題，一律照抄范文，結果自然很不理想。2）通順：文章應是上下文語氣和邏輯連貫的整體。不能東一句、西一句，語無倫次。
3）句式：句式不能過于單調，要多樣化。我們上一節說到要掌握一定數量的句套子，就是為了使句式多樣化。如果整篇文章都是主系表句型的簡單句，就會很乏味，得分自然不會高。
4）錯誤：主要是指語法和拼寫錯誤。當然是錯誤越少越好。
5）字數：有些作文要求寫120個詞，有些作文要求寫150個詞，還有要求寫200個詞的。應該基本上按試題的要求寫，字數不夠，按比例扣分。但是，也不必多寫，多寫不會多給分。寫多了會出現更多的語法和拼寫錯誤，反而要扣分。最策略的做法是比要求的字數多寫不超過10個詞。6）卷面：字跡要清楚，卷面要干凈。字跡不清楚，卷面不干凈，會給閱卷員一個不好的印象。而閱卷員的印象好壞，直接影響作文的得分。評卷教師閱卷時，按照以上6條標準，再參照考試中心提供的樣板，先給所閱試卷“定級”，如該篇作文為“三等”或“四等”，然后再確定它屬于該檔次的上、中、下。因此，定級是最重要的，因為上、下一個等級就差3分。而定級之后，在一個等級之內，上、下只差1、2分。而這1、2分，很大程度上決定于閱卷員的印象。
2.應試作文的命題方式 目前的命題作文，大體上有以下幾種命題方式：
1）給出作文題，并給出每一段的第一個句子，要求考生接著所給的句子寫下去。這種命題方式對考生的限制很大，不容你按自己的思路來寫文章。大學英語四級考試常用這個辦法命題。
2）只給一個作文題。考生可按自己的想法來寫文章，自由度大一些。例如：“How to Solve the Traffic Problems in Big Cities”.“Economic Growth and Environmental Protection”, 等等。
3）給出一個情景，要求考生根據這個情景自行命題寫一篇規定字數的作文。這類命題方式，有時候用漢語給出情景。例如：“有一位外國朋友來信說：他暑期要到中國旅游3個星期。請你回信給他，給他提供一個既好又省的旅游方案。”字數：200個詞，時間：30分鐘。
4）給關鍵詞。給出10至15個詞，要求考生自擬題目，寫一篇作文，作文中必須將所給的詞都包括進去。這種命題方式有些省、市舉辦大學英語三級考試時使用過，但閱卷時，閱卷教師必須逐個數是不是所有給定的詞都寫進去了，比較費事，故很少被采用。
5）按圖作文。給出一個圖表或圖畫，要求描述該圖的含意。例如給出我國1990年和2000年教育狀況的統計圖表，要求考生用文字加以描述。有許多考生對這種命題方式不適應，往往是描述的文字太少而議論的文字太多，造成文不切題，得了低分。
6）寫概要。給出一篇比較長的文章，例如2000詞的文章，要求考生用250個詞寫出文章概要（Summary）。有些大學自行命題招考博士生，出現過這種命題方式。
3.應試作文基本套路 在美國的中學里（美國人管中學叫“high school”，junior high 相當于我國的初中，senior high 相當于我國的高中），語文教師教學生寫作文，有嚴格的套路。第一段必須開門見山，緊扣題目。隨后各段展開，從正、反兩方面去論述，最后一段是結論，再回到第一段提出的主題。用美國人的說法叫做：introduce, develop, sum up。每一段落本身，也得按一定路數來寫。段落的第一句，往往是“主題句”（topic sentence），把本段的中心思想點明，隨后便是若干個“支承句”（supporting sentences），用以支持主題句所提出的觀點。這樣的作文套路，幾乎成了一種定式。有人認為，這樣容易造成學生思想僵化，干脆不定任何框框，讓學生憑著自己的“靈感”，想怎么寫就怎么寫。不過，似乎多數人還是認為，應該教給學生必要的寫作套路。
我們中國學生寫作文，自古以來也有一個固定的套路，叫做：起、承、轉、合。文章的第一段是“起”，就是“破題”，把題目的要旨點出。然 后，文章的第二部分是“承”，用一段或數段文字，通過正面的事例或論點，支承你在破題段落中闡明的基本觀點。文章的第三部分，樹一個對立面，然后對反面的觀點加以批駁。文章的最后一部分便是“合”，也就是一個歸納總結，給出結論性意見。
我們現在討論的是英文應試作文。這種作文的評分，主要看的是文字本身，而不是文章是否有靈感。所以，最簡便的辦法，就是按固定的套路來寫這類應試作文。有一些考生，看到作文題之后，花很多時間去“構思”，就是不知道從什么地方下筆。就算你想出很好的“構思”，可是，你的英語水平，卻并不能讓你自由表達，再說，嚴格規定的30分鐘時間，也不容許你“暢所欲言”。所以，應試作文的基本策略是，按固定的套路寫作。不是你想說什么就說什么，而是你能說什么才說什么。你不會說“重男輕女”，就千萬不要逐字死譯成“heavy men light women”。為了學會按固定套路寫應試作文，考試前要找一些試題做幾次模擬練習。必須在規定時間內寫出符合上述6條評分標準的作文。還要學會“打腹稿”，就是拿到命題之后，在1、2分鐘之內，確定整篇作文的基本框架。怎樣“起”，拿什么正面事例來“承”，拿什么反面事例來“轉”，最后又怎樣“合”。
為什么筆者一再談到用“事例”展開作文呢？因為舉例的自由度最大。你總可以找到你會寫的事情來舉例。4.應試作文示例 Directions: A)Title: The Most Important Thing in the World B)提示：有人認為，世界上最重要的東西是“錢”。許多人不同意這個看法。請就這個問題談談你的意見。C)Time limit: 30 minutes D)Word limit: 150～200 words E)Your composition must be written clearly on the Composition Sheet.The Most Important Thing in the World In my opinion, the most important thing in the world is TIME.However long one may live, his life consists of a certain number of years, and a year has only 12 months, a month 30 days and one day 24 hours.Once you waste one hour, you can not get it back no matter how much you would pay for it.Even though you are the richest person in the world, you can not afford to waste your time, because it means that you are wasting your life.Even though you are the most powerful person in the world, one hour has 60 minutes for you just as for everyone else who struggles at the bottom of the society.Some people think that the most important thing in the world is money.In their opinion, if you have enough money, you will have everything you want.I would like to ask them a simple question: Can you buy time? The only thing with which we can win more time is efficiency.If you work with high efficiency, you can do more in a certain period of time than other people.作文點評：
1）這篇作文使用了固定寫作套路：起、承、轉、合，邏輯思路清楚。
2）全篇所用詞匯，幾乎都是初中階段就學過的熟詞，從而避免了用詞不當或拼寫錯誤。3）文章中使用了多種句式，表明作者具有一定的寫作技巧。4）本文滿足字數要求。
5）本文可以考慮打12分或13分（滿分為15分）。6）從本文的示例可見，要寫好應試作文，并非難事。
7）詞數統計：總詞形數= 188，總單詞數= 92，其中88個是中學階段學過的單詞。轉帖]怎樣提高英語寫作能力
怎樣提高英語寫作能力：作文常見錯誤“P-A-N-T-S”
初學者寫英文作文、書信或科技論文時，最常犯的錯誤有5大類。這5類錯誤正好用5個英文字母表示，它們是：P-A-N-T-S。
第一類錯誤是句型錯誤。句型的英文是： Sentence Paterns。關于句型問題，上文已反復說明多次，凡是無頭、無尾、無謂語的句子，都有可能是句型錯了。再舉個例子，漢語：“我國有許多人喜歡住在鄉下。” 說成英文：In our country there are many people like to live in the countryside.這是中國學生的一個典型句型錯誤。“many people” 既是“there are”的主語，又是謂語動詞“like”的主語。本句如果改為：In our country many people like to live in the countryside.變成“主謂賓狀句型”，就符合英語的習慣了。
第二類錯誤是一致關系錯誤。一致關系的英文是：Agreement。常見的一致關系錯誤有3大類：1）主語和謂語不一致。例如: He sing loudly.She have many books.Our school are a good school.2）指代不一致。代詞和它所指代的名詞不一致。例如：No matter what language he is learning, children all seem to follow the same order in the acquisition of sounds.（無論是學習哪一種語言，兒童們在學會發音方面似乎都遵循著同樣的先后順序。）用單數第三人稱he來指代復數的children是錯誤的。應將 “he is” 改為“they are”。3）時態配合不一致。例如：He said he will come soon.(應為：He said he would come soon.)If I have time, I come again.(應為：If I have time, I will come again.)第三類錯誤為單、復數錯誤。“數”的英文是：Number。英語的名詞分為“可數名詞”和“不可數名詞”兩大類。每一個可數名詞都有單、復數之分，不可數名詞只有單數形式。由于漢語名詞本身沒有單、復數的變化，因此，在初學者的作文中就常有many book，three day，many money之類語法錯誤。
第四類錯誤為時態錯誤。時態的英文是：Tense。在初學者的作文中，時態錯誤多得不計其數。I see him yesterday.He come here this morning.這一類語法錯誤讓閱卷教師看了很不舒服。
第五類錯誤是拼寫錯誤。拼寫的英文是：Spelling。
把以上5種錯誤的英語單詞縮寫連到一起，便成了一個我們非常熟悉的英文單詞：PANTS。意思是： “褲子”。當你寫完每一篇作文之后，請檢查一下你的“PANTS”。如果這5個方面都不出大問題，你的作文大概就可以拿到三等以上的分數了。
第二篇：如何提高學生的英語寫作能力
如何提高高中學生的英語寫作水平
孫勝權
建湖縣一中 2010,12 摘要：江蘇實行高考模式改革以來，英語由原來和數學，語文在分值上平分秋色改為總分只有120 分的學科。盡管總分有較大的下降，但這絕不意味著英語已變得無足輕重。實踐證明有許多學生正是因對英語重視程度不夠而無緣心目中的理想大學。在英語總分下降的情況下，江蘇英語高考作文分值為15分，可見作文在高考英語中地位依然舉足輕重。令人遺憾的是，考生這一項平均得分很低，且分差很大。如何改變這種現狀，這是江蘇所有的英語教育工作者值得思考的問題。本人根據自己教高中英語多年的經驗體會并結合同仁們的成功經驗，談談個人對此的心得感悟。
關鍵詞： 積累詞匯
學好語法
多樣化訓練
注重細節
學以致用
一、注重詞匯的積累
在現實當中，有許多學生都面臨著這樣的困境----在寫英語作文時，覺得想要寫的東西不少，如果用中文來寫，一定會“下筆如有神”，可就是不能很好地用英語來表達自己的思想，究其原因，當然是自己的英語詞匯量遠遠比不上自己的母語詞匯量的緣故。眾所周知，詞匯是語言的載體，沒有詞匯，文章就是無源之水，無本之木的空中樓閣。這是放之四海而皆準的公理，英語當然也不例外。為了在有限的時間里盡可能有效地積累自己的詞匯量，筆者根據自己多年的教學經驗并借鑒優秀同仁的成功事例，現 有如下幾點心得體會。
1.加強詞匯在平時教學中的比重，并加大督查力度，確保學生能熟練掌握運用大綱所要求的詞匯。在平時講授新課和評講練習時，注重用英文釋義，讓學生對生詞和已學過的重點詞匯加強運用，通過口頭造句，筆頭翻譯，集中聽寫，詞匯競猜，詞匯競賽等多種形式來強化，提高學生詞匯的達成率。
2.多讀多記
俗話說，讀書破萬卷下筆如有神,英語寫作也是如此。為此我建議學生在課余時間多去學校閱覽室看諸如牛津書蟲系列，《學英語》等英文報刊文摘，并鼓勵他們上網瀏覽《中國日報》，《環球時報》等優秀的英文報紙網站。要求他們自行準備一本筆記簿，把自己在閱讀過程中所遇到的生詞短語，優美詞句記錄下來，并相互交流傳閱。每兩周寫一篇約100字左右的英文讀書報告。
如果說詞匯是珍珠，那么語法就是把散落的珍珠變成珍珠項鏈的絲線。沒有語法的語言讓人覺得不知說云，無所適從。因此對于將英語作為一門外語來學習的我們，必須在學好詞匯的同時也要重視語法的學習。
二．想方設法學好語法
英語語法的學習同樣也有各種方法。
許多教師包括我在內發現，中小學學生英語寫作中最普遍的問題是我們常說的中國式英語，即用漢語語法來排列英文詞句。比如將“好久不見了”生硬地按中文詞序安排，翻譯成‘long time no see’。要克服這種弊端，就必須入鄉隨俗，即遵從英語國家人們的詞句排列規則。為此我的建議如下;
立足教材，緊扣大綱掌握基本語法
高中語法幾乎包容了整個英語的語法，其內容主要有：定語從句，主謂一致，時態（高一），非謂語動詞,虛擬語氣，強調句型，裝（高二）。為了能牢固掌握這些語法，平時通過語法專題訓練強化理解和運用。通過選擇，填空，句型轉換，句子翻譯，口頭演講等多種形式，先各個專題分別訓練，而后在講個專題融合，進行綜合訓練。
所謂，“拳不離手，曲不離口”,要想在規定時間里得心應手地寫出好文章，平時的訓練必不可少。為此我的建議如下
三、多樣化訓練，熟能生巧。
1.按不同體裁的不同寫作要求進行針對性，規范性訓練。
眾所周知，作文有各種體裁，每種體裁都有一定的特性。現總結如下
（一）應用文
1.日記
日記的格式
開頭 一般寫明星期，幾月幾號 天氣
例如
Sunday
May
3cloudy 日記的時態
一般多為過去時態，以一般過去時為主。
2.書信
書信的格式 由信頭，信內地址，稱呼，正文和簽名。還有一些習慣表達方法。
開頭常見句式
根據收信人的情況，男子通用Mr.(加姓)已婚的女子用Mrs.(加女子丈夫的姓)未婚的女子用Miss 婚姻狀況不明的女子用MS.博士或醫生用Dr.(Doctor)有教授職稱的用Prof.(Professor)總經理、校長、會長、總統用Pres.(President)
結尾常見句式
結尾語措辭的變化依據情況而定，通常有以下幾種：
(1)寫給單位、團體或不相識的人的信用：
Yours(very)truly, Yours(very)faithfully,(2)寫給尊長上級的信可用：
Yours(very)respectfully，Yours(very)obediently，Yours gratefully，Yours appreciatively，(3)寫給熟人或朋友的信可用：
Yours，Yours ever，Yours fraternally，Yours devotedly，(4)給親戚或密友的信可用： Yours，Yours ever，Yours affectionately，Yours loving son(father，mother，nephew??)
3.通知：
口頭通知
口頭通知是面對面地把事情傳達給對方。一般不用寫落款和日期。發布口頭通知時，應注意以下幾個問題：
因為口頭通知是口頭形式的，故在正文之前，往往有稱呼語。如： Boys and girls，Comrades（同志們），Ladies and gentlemen 等。開場白一般為說： Attention，please！May I have your attention，please ？ Be quiet，please！Listen，please！
書面通知
書面通知以布告、張貼的形式出現，常張貼在引人注意的地方，為了醒目，標題的每個字母常大寫。
書面通知的格式：）標題：在正文上面正中的地方寫上 NOTICE.）正文：包括具體的時間、地點、活動內容和注意事項。）單位：發通知的單位一般寫在正文的右下角。有時也放于標題之上，起強調作用。）時間：一般寫在左下角。
4.海報：
英文海報使用場合非常廣，包括招聘廣告、活動宣傳和人物介紹等諸多方面。不同目的的海報，各有其側重點，語言措辭上有著很大的區別，現總結如下：（1）、招聘廣告
此類廣告旨在獲取有利于本公司發展的專業人才，故而應該開門見山提出本公司對相關崗位的要求，如招聘人數要求，學歷專業要求，工作經驗要求，甚至于年齡，性別，戶口，婚姻等要求。為了吸引人才，有必要簡明扼要，實事求是地介紹公司的實際狀況，并清晰明了地注明該崗位的薪資待遇。在語言上，此類海報要求言簡意賅，無需辭藻華麗，句式多變。
（2）、活動宣傳海報
此類海報要簡明扼要地介紹需要宣傳的活動，清晰明了地說明活動的地點、時間、目的以及活動安排等。在語言上以平實為主。
（3）、人物介紹
此類海報要把所要介紹的人物的姓名放在海報顯著位置，先簡單介紹該人物的生平，再濃墨重彩地介紹其特殊技能，非凡業績。在語言上做到敘述和描述有機結合。
5.英文求職簡歷
在當今社會，社會競爭日趨激烈，寫好一份英文簡歷既能展示自己的語言能力，更能爭取更多的就業機會。因此，此類應用文實用性很強，常為命題者所青睞。一般說來，一份英文求職簡歷主要包括四個組成部分：個人信息，崗位目標，自身專長，薪金待遇。
在個人信息部分，言簡意賅地說明自己的姓名、性別、出生年月，家庭關系、住址，聯系方式，教育背景（在英文中應該由高到低逆向說明），如實說明自己的工作經歷。
在崗位目標部分，明確說明自己的求職意向，以及求職原因。語言力求簡練，多用簡單句。
在自身專長方面，實事求是，語言力求平實。在薪金待遇方面，腳踏實際，不卑不亢。
6.英文演講稿
首先要有很強的針對性。
必須是目標受眾所關心的話題,語言使用上必須通俗易懂，盡量少用復雜長句和生僻詞句。要根據不同場合和不同對象,為聽眾設計不同的演講內容.(如:學校,社會活動,各類競賽場合等等).并在一開頭就要抓住聽眾,引人入勝。
其次評論與論辯要有邏輯性、說服力,環環相扣,層層深入，要能讓聽眾所接受并心悅誠服。
最后語言要具有鼓動性.演講是一門藝術,好的演講能激發聽眾情緒,引起其情感共鳴.為此，演講稿思想內容要豐富,深刻,發人深省.語言表達要形象,生動,富有藝術感染力.（二）記敘文
首先要寫清人物、地點、時間、事件，其次按事情發生的順序進行表述。時態也是固定的。一般多采用一般過去時
（三）議論文 這是英語作文考得最多的一種體裁。學生可以套用這些常見句式，在有限的時間里寫出較好的文章。
開頭句式
一．呈現某個觀點 例如
1.Recently, the problem of ? has aroused people’s concern.2.Nowadays,(overpopulation)has become a problem we have to face.3.It is commonly believed that? / It is a common belief that?
二． 引出不同觀點:
例如
（1）People’s views on? vary from person to person.Some hold that?.However, others believe that?.（2）People may have different opinions on?
（3）Attitudes towards(drugs)vary from person to person.（4）There are different opinions among people as to?
結尾句式
結論歸納
1.Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that?
2.Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that?
3.Hence/Therefore, we’d better come to the conclusion that?
議論文寫作不同場合的常用句型 1.提出建議:
例如
It is high time that we put an end to the(trend).It is time to take the advice of ? and to put special emphasis on the improvement of ?
There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of ?
Only in this way can we? 只有這樣, 我們才能? It must be realized that? 我們必須意識到?
2.預示后果: 例如
Obviously, if we don’t control the problem, the chances are that? will lead us in danger.No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that?
3.論證
例如
From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second.I cannot entirely agree with the idea that? ?.Personally, I am standing on the side of ?
Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why?
4.列出原因:
例如
This phenomenon exists for a number of reasons.First ? Second ? Third ?
Why did?? For one thing? For another?.Perhaps the primary reason is?
I quite agree with the statement that? the reasons are chiefly as follows.我十分贊同這一論述,即?,其主要原因如下:
5.列出方案措施
Here are some suggestions for handling?
The best way to solve the troubles is?
6.批判錯誤觀點和做法:
As far as something is concerned?
It may be true that?, but it doesn’t mean that?
It is natural to believe that?, but we shouldn’t ignore that?
There is no evidence to suggest that?
（四）說明文 這是英語作文近年來常考查一種體裁。
在英語說明文的寫作中，常見寫作方法有以下幾種。
(1)羅列法
按照時間或空間順序，逐一對需說明的事物加以羅列說明和闡述。
(2)定義法
定義法主要用于對具體事物的概念加以說明或對某一物體的功能予以闡述。它確定說明的范圍和界限并揭示被說明事物的本質
(3)過程分析法
把事物的工作流程，發展演化分為若干階段，逐一加以分析說 明
(4)比較法
把兩種相似、相對的事物或該事物的正反兩方面進行比較，指出其相同點或不同點。
在語言上，說明文的語言特點主要有以下特色：
(1)時態多用一般現在時
由于說明文多為對事物或事理的一種介紹和解釋，受時間和空間的限制較小，故而語言敘述常用一般現在時
(2)表述力求客觀，避免主觀。
說明文通常是對客觀事物的如實說明與介紹，因此措辭要應盡可能給人以客觀可信的感覺。故而給人以主觀感覺的詞句不宜使用。如perhaps，maybe, seem,assume，There is a chance...,I guess...等詞或短語不宜出現。
(3)層次分明，條理清楚
說明文應該層次分明，條理清楚，語言簡練，用詞得體，具有較強的邏輯性。
說明文的常見句型
With the rapid development/growth of...In recent years........is...by...by...Located in/on.....covers/measures/weighs...2.按不同題型的不同寫作要求進行針對性，規范性訓練。
1、圖表類作文：
此類作文采用圖表和文字共同給出要點提示，運用數字、圖像傳達相關信息。因此，考生必須在寫作之前，在腦海里先將這些圖表中的數字、圖像所蘊含的信息準確無誤，毫無遺漏地轉換成表達相關意義的文字，才能動筆。為此，筆者建議按部就班，循序漸進。
首先，讀懂，理解圖表中顯示的數據、時間、編碼、序號以及相互間的關系，在此基礎上描述圖表中所包含的信息及其相互關系，并據此得出自己的結論，提出自己的論點。常用句式如下:
As can be seen from
the graph...According to the graph,we can see/conclude/draw the conclusion...We can see from the graph that...其次，緊扣主題，運用比較法，歸納法，演繹法等多種方法分析表中各項數據及其相互關系產生的生層次原因，進而論證自己先前提出的結論。常用句式如下：
In comparison with...Compared to/with...By analysing.....,we can figure out...最后，針對數據中所說明的各個問題，分別給出自己的解決措施，并加以有機總結，照應前文。常用句式如下:
In terms of...In the light of..In view of/ considering...In a word/ In conclusion...2.漫畫類作文
此類作文所提供的材料是漫畫，所以要求考生先“讀圖”。
漫畫本身具有形象性，考生可據此進行聯想和想像。筆者以為漫畫作文的寫作，需要注意以下幾個方面：
第一，理解畫意。
讀懂畫意，準確把握漫畫想要傳遞的信息。
第二，聯系實際生活，變抽象為具體。
要學會聯系生活實際，不局限于畫面表面含義，必須由此及彼，由“實”及“虛”，由表及里，挖掘隱含信息，提煉畫面蘊含的寓意、主題。
第三，適度展開聯想和想像。
根據漫畫主題所展開的聯想和想像可以拓寬寫作思路，全方位多角度論證觀點，又能深化主題。
此類作文的常用句式如下：
1.The cartoon/picture briefs/depicts/shows...2.In the picture,...3.Looking at the picture,...4.In the first picture,....While in the second one,...5.As depicted in the picture/As we can see in the picture/As can been seen from the picture/As is shown by the drawing,...3.提綱類作文
此類作文，一般提供情景，要點明確，重點突出，中文提示較多，看似容易卻不易寫好。許多學生把此類文章簡單視為中譯英單句翻譯，忽略了各要點的內在聯系，極易把文章寫成“千人一面”的“流水賬”。針對這種情況，筆者建議學生認真審題，理清各個要點之間的內在聯系，并據此使用關聯詞句，使整個文章成為有機整體而不是若干單句的簡單羅列。
英語中常用關聯詞句如下
1)先后次序關系： first;second;at last;next；previously;simultaneously;eventually；last but not least；to begin with；to start with；to end with；first of all；afterwards
2)
因果關系：because；because of this；being that；another important factor／reason of...in that...； owing to； due to；
in view of；
as a result of this； therefore；...and so...； consequently；as a result； hence； so；so that...； in consequence； as a consequence； accordingly;
3)轉折關系：but；however；though；even though；despite that； in spite of ； regardless of;yet...；and yet； but unless.4)并列關系： and;also；too；as well as；either...，or...；both...and...5)(補充)遞進關系： furthermore；moreover；further；still； not only...but
also...； not...but...； in addition(to)；additionally, more specifically, next, besides； as far as...is concerned;moreover；in other words；on the one hand...，on the other hand...；meanwhile； at the same time； accordingly；
6)比較關系： similarly;, in comparison with；when compared with；compared
with；when in fact...;like...； likewise； similarly important； apart from
(doing)...；...rather than...，by doing so ；both…and...;in the same way;not only...but(also).7)對照(不同點)：yet;still;for all of that;notwithstanding;rather;neither...nor;although;though;but;however;something is just the other way around；yet;
unlike； opposed to;in contrast(to)； by way of；on the contrary；different from this；as opposed to this； nevertheless;contrary to； while；but on the other hand.8)舉例關系:for example； for instance； in this case;namely； as you know；
you may as／say； as he explains； like； such as； a case in point is...;consider...； in particular；including...；for one thing...，for another...；put it simply；stated roughly； as an illustration，I will say...； take as example(something)； as for;as regards； as to； according to;on this occasion.9)強調關系：in fact;especially；particularly；moreover；naturally;what is more
important； in reality； certainly;of course;indeed;in particular；not to mention...；believe it or not；undeniably;other thing being equal；it is certain／sure that...；by definition;definitely;undoubtedly;without a doubt;in truth, in any event(不論怎樣);obviously, not only..but(also...), both...And...10)條件關系: if；unless;lest；provided that；if it is the case；in this sense；once...；if possible；if necessary；if so；if not all;if anything.11)歸納總結類： in other words；on the whole;in sum;therefore；hence；in short；in brief；to sum up；in conclusion;in summary； to conclude； for this reason;in short.12)時間關系：at once;immediately;at length;in the mean time;meanwhile;at the same time;in the end;at last;finally;some time ago;at present;all of a sudden;from this time on;from time to time;since then;when;whenever;occasionally;in a moment;shortly;whereupon;previously...此外，這類文章必須注意遣詞造句的靈活，可不受中文提綱句式的束縛，靈活使用諸如定語從句，名詞性從句，非謂語動詞，倒裝，強調，虛擬等各種句式，還需要注意時態的正確性。
千里之堤毀于蟻穴，在進行各種專項訓練的同時，一些細枝末節也不容忽視。根據筆者多年經驗，一些較成的學生作文在細節方面也很注意，相反不注重細節的考生往往因此遭受慘痛教訓。
四、注重細節
1、恰當運用過渡詞
恰當運用過渡詞可以使文章結構緊湊，過渡自然，避免脫節現象。強調
Still, indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially.Obviously, clearly.比較
Like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally.對比
by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast.列舉
For example, for instance, such as, take ?for example.Except(for), to illustrate.時間
later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, during, nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while.順序
First, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important.可能
Presumably, probably, perhaps.解釋
in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms.遞進
What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again.讓步
although, after all, in spite of?, despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen.轉折
however, rather than, instead of, but, yet, on the other hand, unfortunately.whereas
原因
for this reason, due to, thanks to, because, because of, as, since, owing to.結果
as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence.總結
on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short.2、力求避免重復使用同一單詞或詞組。
英語忌諱詞匯和句式單一。故在寫作中要盡量避免之。例如
上文中用了 realize，下文中就改用be
aware , 上文中用了remember，下文中就宜用 keep...in mind
3.確定文章所用人稱，基本時態。務必使所寫文章前后照應連貫，邏輯經得起推敲。
4.注意書寫工整，字跡清楚，卷面整潔。
語言是人類表達自我，和外界交流的工具，是文明的載體，故而對于語言的學習最終目的在于學以致用，更好地發展自己和整個社會。
五、創造利用一切機會學以致用。
語言的真正魅力在于使用，英語也不例外。對生活在漢語占絕對主體地位的絕大多數中國學生來說，基本不具備日常生活使用英語 的語言環境。但事實上，許多學生只是看重與以英語為母語的歐美國家人士的交流，尤其是口頭交流，而忽視了英語學習和運用有著多種渠道這一事實。事實上在信息時代的今天，英語學習和運用除了傳統的英語角，課外閱讀英文書籍，聽英文廣播之外，還可以借助互聯網和國內外網友用英語進行文字，語音，視頻聊天，瀏覽國內外知名英文報紙網頁（如： China Daily,People Daily,Global Times,New York Times...),發表英文評論帖子，積極參與各種運用外語的公益活動，如免費做英文翻譯，參加英文演講，作文競賽等。
寫作能力不會一蹴而就。總的說來，要提高英語寫作能力，就必須在積累詞匯，學好語法，多樣化訓練，注重細節方面下足功夫，并極力做到能學以致用。只有這樣才能使自己的寫作水平不斷提高
參考書目
1.《英語作文技法新路徑》
孫建 上海三聯書店
2004.12.1
2.《高考英語作文高分技巧》 孟凡煜
南海出版社
2003.9.1
3.《高考英語作文評析》
齊世和
北京理工大學出版社2004.9.1
4.《高考英語作文直通車》 曹越宇 上海社會科學院出版社2003.5.1
5.《高中英語作文大突破》 顏無叔 東方出版中心
2003.1.1
第三篇：淺談如何提高學生英語寫作能力
淺談如何提高學生英語寫作能力
江蘇省淮州中學竇瑩
英語“聽說讀寫”四種能力，其中“聽”和“讀”是輸入信息，“說”和“寫”是信息的輸出，說寫能力在某種意義上來說能體現一個人英語水平的高低。新編高中英語每單元的第四課都有寫作,近幾年的高考，書面表達所占比分都為25分。由可見,寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。然而，現狀并不樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量較低，在高考中更難得到高分。作為中學英語老師，我們有責任和義務想盡一切方法，來提高學生這方面的能力。經過幾年的探索和總結，筆者采用了一系列行之有效的方法，并在教學中大膽嘗試，已取得了一定的效果。
第一，背誦范文。英語寫作一般包括記敘文，說明文，議論文和公文寫作。老師經過篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時給學生提供中文說明或圖表），要求學生背誦，并限時檢查。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀課文，熟背精彩段落，使學生逐步掌握英語基本的表達方法，增強英語語感，有助于學生模仿范文，再用自己的語言表達出來。而且，通過這些范文，學生熟練各種題材和體裁的寫作技巧，這是學生高考獲取高分的一條捷徑。經過一段時間的訓練，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”了。這一點是寫作的基礎。
第二，聽寫練習。聽寫練習，一般可在每一單元教完之后進行。聽寫的內容包括單詞、固定詞組以及含有本單元重點語法的句子。單詞、詞組書寫正確是句子正確的前提和保證。聽寫課文上的句子，要體現各種時態、語態以及句型，這有助于學生仿照句型，編出自己的語句。這是英語寫作的基石。
第三，默寫練習。這一練習有助于學生整體把握段落篇章，然后轉化為學生自己的能力。課文上的英語語言，都是經過專家審訂的，具有權威性，精確性，有利于學生模仿寫作，也有助于學生深層次理解課文。每周在教學完一課或一單元之后，留出一點時間，限時讓學生默寫一段或幾段不等。當然，默寫前要要求學生提前準備，這樣，學生就必須先把這部份背誦，然后才會默寫。這也有利于學生聽說能力的培養。默寫完后，可讓學生相互參照范文評改，也可以老師抽改，再根據學生默寫情況進行點評。這樣不斷練習，學生們就會取得較快進步。
第四，單詞、詞組及固定句型造句。這一練習是寫的一種有效的好方法。一般講到重點單詞、詞組或句型，老師們也喜歡采用這種形式，讓學生在課堂或課后造句。對于在Checkpoint里面的Useful expressions，讓學生采用造句形式，效果更佳。這不僅能增強學生運用英語的能力，而且也有利于老師檢查學生對本單元重點單詞、詞組及句型的掌握程度。這是一條行之有效的方法，必須長期堅持。
第五，英漢互譯。這是一種傳統練習。采用漢英互譯練習形式，對練習寫作也有很大的幫助，它具有方法靈活，操作簡便的特點。學生可以在不經意間學習英語表達的方法。
第六，句型轉換，變通表達。在練習題中一般沒有這樣單純的句型轉換、同近義或反意詞轉換練習，但我們通過這樣的練習，使學生思路更活，不至于 “把自己綁在一棵樹上”。也就是說，當這種方式表達不出來或不完整，可用另一種方式來表達。如我們
忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”這一表達方式，這就使學生寫作時能夠更多地變通表達，以利于寫作水平的提高。這是寫作能力提高的“變通器”。
第七，短文改錯，使語言更加精當。這種題型本身就是高考寫的一種形式。這類題型，可以考察出學生綜合運用語言的能力。如時態一致、主謂一致、單復數一致、詞語搭配等等。通過這一練習，可使學生養成一種 “瞻前顧后，顧全大局”的良好思維方式，是向寫作進軍的前奏曲。
第八，改縮寫課文，漸離“本本”。這也是進一步學習課文的又一手段，可充分利用剛學過的英語語言，來表達學生要表達的類似語言。一般可以在教完一課，學生熟練掌握課文之后, 才做這一步，讓學生盡量使用本課的語言，同時，又要有自己的語言。可以在課堂上進行，也可作家庭作業，但一定要杜絕照抄書本。
第九，限時作文，當場批改。這種練習一般在課堂上進行效果較好。老師給一個寫作題目，讓學生當場作文。開始時，如時間不夠，可讓學生少寫，但一定要用正確的英語語言表達方式。老師當面批改，當面點評，學生當場訂正。這樣學生既感興趣，又能感受到進步的喜悅。以后每次寫作都可加幾句，看進展如何，然后決定增加字數的多少。這是一種效率高，見效快，學生樂于接受的好方式。如果學校有多媒體設備，那么，操作起來更加方便，既能加大容量，又能節省時間，達到事半功倍的效果。
第十，堅持寫日記，增強英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學生接觸英語的機會。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字數。內容要靈活多樣，只要學生樂意，什么都可寫，關鍵是要求語言的正確與流暢。當然，老師在改作文時不能全部改掉學生錯漏的地方，以免打擊學生的自信心。不管怎樣，老師應該多給學生以鼓勵表揚為主。
第十一，教授學生一定的寫作技巧，如不同文體，不同文風，時態和語法的前后照應等。要使習作成為一篇結構嚴謹，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理應用。這些語言應用得好，都會大大增強文章的說服力、整體感、流暢感和美感。因此，老師一定要求學生背誦一些連接詞。
誠然，寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。教師指導寫作必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進的原則。更重要的是，要激發學生學習寫作的興趣和積極性，并持之以恒，否則一切都是空談。當然，在實施過程中，老師要根據班上的實情，適時適量，選取一種或幾種方法，靈活運用。相信，你的學生也會從中得到不小的收獲。
第四篇：淺談如何提高學生英語寫作能力
淺談如何提高學生英語寫作能力
英語
【摘要】 在英語學習中，聽、說、讀、寫是其中的四項基本功，每一部分都不可或缺，其中寫作是學生學習英語的最高層面。英語寫作在目前教學情況下，受快餐文化影響和考試的沖擊，很多時候被老師在教學中弱化，可隨著新課標的實施，寫作必然成為考試的主要內容。
【關鍵詞】 常見問題
英語寫作
解決問題
一、學生寫作中的常見問題
1.漢式英語充斥其問。漢式英語或中式英語(Chinglish)，是指中國人在學習和使用英語時，把漢語的語言規則運用到英語語言之中，受漢語的思維方式和相應的文化背景知識白干擾和影響而說出或寫出的不合英語文化習慣的畸形英語。由于語言基礎不夠扎實，大多數學生不具備直接用英語進行思維的能力，用漢語思維，逐字翻譯。有的考生對英語遣詞造句無把握，便用漢語構思文章，同時將漢語句子硬譯成英語，結果是非驢非馬，無法理解。
2.語法錯誤，主要表現為：
1)分不清及物與不及物動詞，例如：rise和raise；hear和listen等。
2)被動語態與主動語態的誤用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)詞類混淆，將動詞或形容詞誤作名詞用，將名詞或動詞誤作形容詞用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。
3.詞匯匱乏，表達單一，詞不達意，寫作技巧匱乏。例如，句式變換少，殘句斷句經常出現，前后銜接手段單調，文章枯燥乏味；或是篇章結構混亂，中心思想表達不清。由于所掌握的單詞有限，學生往往感到自己“滿腹的心里話不知怎么說”，為了寫完一篇120多字的作文，只能搜腸刮肚，勉強拼湊，結果使思路受到限制，寫出來的句子總是不能表達出自己的本來意圖。
4.不會審題，偏離主題。很多學生在寫作題時并無審題和構思的概念，有的擔心時間不夠，有的則是無從下筆，結果不是文不對題就是時間已過半，只好草草收場。對作文主題把握不當，還有許多學生的作文沒有重點，內容空泛，不著邊際。究其原因，多是因為作文時思路狹窄，分析沒有力度，主題得不到升華，嚴重影響文章水平。
盡管教師和學生在寫作學習方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環節。其主要原因，一是教材編排問題。在現行的教材中，寫作僅僅為了鞏固聽、說、讀，沒有作為知識在教材中系統闡述。二是不少教師對寫作訓練的認識存在誤區，也直接導致學生對寫作的不重視。針對以上問題，我認為可以從學生和教師兩方面努力，教學相長，以提高學生的英語寫作能力。
二、如何有效提高學生的寫作能力 1..排除母語干擾，強化英語思維。
學生應從漢語思維過程轉化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習俗和交際準則，避免按漢語習慣硬套。平時要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等。2.重視基礎知識積累。2.1積累詞匯量
積累詞匯量猶如土木、磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話習作的材料，只有積累一定的詞匯量，才有可能清楚地表達自己的思想。學生學習中詞匯錯誤，詞義辨析困難，詞語搭配不當等問題較多。因此，在平常的教學中，教師應要求學生記住課本的重要詞匯，從讀音、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等多方面掌握。
2.2擴大閱讀，經常背誦 “讀書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀，可以不斷擴大和積累詞匯、素材和增強語感、活躍思維、增長智力，從而提高寫作能力。孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。教師在平時的教學中可以按照不同體裁準備一些范文讓學生進行背誦，由易到難，由短到長。背的多了，寫作水平自然也會提高。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。
2.3經常練筆
堅持要求學生寫周記，增強英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學生接觸英語的機會。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字數。內容靈活多樣，只要學生樂意，什么都可寫，關鍵是要求語言的正確與流暢。當然，老師在改作文時要一一批改，不能嫌麻煩不批改僅僅批注日期；不管怎樣，老師應該多給學生以鼓勵表揚為主。
3.教授學生一定的寫作技巧。
3.1細致審題，確定寫作體裁。在下筆之前要仔細通讀基本的寫作提示和要求，對所提供的信息內容作具體分析，確定寫作方向和采用的作文體裁。3.2結合寫作要求，構思作文輪廓。
3.3全力擬寫，多題材訓練。在平常的教學中我每周抽出一節課來進行寫作訓練，如不同文體，不同文風，時態和語法的前后照應等。要使習作成為一篇結構嚴謹，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如：
after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理應用。這些語言應用得好，都會大大增強文章的說服力、整體感、流暢感和美感。
4.激發興趣，增強自信，多寫勤練。許多學生英語寫作水平無法提高，還源于他們缺乏自信，沒有興趣。由于基本功不扎實，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣，實質上嚴重抑制了他們的學習熱情。因此，同學們應該樹立信心，增強自信，要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在練習中不斷□提高的，尤其是語言能力。語言必須要經常練習，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。所以教師可以將課堂教學模式多樣化，除了平時上課外還應開展英語活動來提高學生的學習興趣。例如課堂內加入小游戲，圣誕節開展班級活動等。
總之，英語寫作是聽、說、讀、寫中最難提高的語言能力，她是集基礎知識、基本能力和課外信息于一體的綜合體現。因而寫作能力的提高不是一朝一夕之事，只有積累豐富的詞匯，摒棄中式英語，打下扎實的語言基礎，運用科學的寫作技巧，博覽課本以外的知識和信息，才能寫好一篇優秀的英語作文。同時，教師在平時的教學中應結合教材制定寫作訓練計劃，每種不同的題材都進行有效地訓練；每次作文及時地批改，鼓勵學生多寫，以激發和保持學生的學期熱情和興趣。隨著越來越多的學者對這一研究領域的重視，寫作和聽、說、讀的差距必將會縮小，只要方法得當，持之以恒，定能在提高學生寫作能力上開出燦爛之花，結出豐碩之果。
第五篇：如何提高學生的英語寫作能力
如何提高學生的英語寫作能力
何提高學生的英語寫作能力，可謂仁者見仁，智者見智。英語寫作能力是英語教學中，聽、說能之一，它能有效地促進語言知識的內化。通過對近幾屆畢業班參加畢業考試和升學考試的綜在此方面出現了很多問題：書寫不規范、潦草，字母大小寫錯誤，單詞拼寫不正確；很大部分不會寫復合句；寫作內容偏出題意要求等。從而導致作文得分率較低。充分說明了很多教師在的訓練。怎么提高學生的寫作能力呢？就此我談談本人的幾點初淺看法。
念、持之以恒
是一個很復雜的過程，它涉及到諸多因素：一定的詞匯量、語法知識、句型結構等方面。甚至學的影響，往往在寫作中會出現時態混亂，句子結構不完整，用中文的思維去表達英語。因此作能力的培養不能一蹴而就，要長期堅持不懈地培養學生的良好寫作習慣。每一單元教學完后。每周必須堅持讓學生寫周記。這就要求教師和學生在此過程中都要有充分的心理準備，要有信念。
進、夯實基礎
一定的詞匯量
寫作中猶如建筑的基石。詞匯量是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力的瓶頸。因此，在詞匯量積累。通過聽寫單詞、分類記單詞、默寫單詞、遣詞造句，各種形式的記單比賽等多種記憶單詞是一個持之以恒的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，使之更好地礎。范例寫句子
應讓學生模仿范例寫句子。以此培養他們的興趣和自信心。如，我在教學七年級上冊Unit10中n play the guitar.這一簡單句，學生很快就能寫出I can play the piano.I can dance.He can play bask級時學生開始涉及到定語從句，我仍然讓學生模仿定語從句寫句子。如，讓他們模仿I know tpeak French.In places where are rivers and lakes.這兩句定語從句寫句子。從而達到舉一反三的效寫、標點、格式上等進行嚴格要求 的寫作能力，還需從點滴做起。我在平時批改作業時，書寫潦草、不易辨認；不打標點；格式鑒于此，我在教授寫作課時及時抓住錯誤典型給予糾正。讓他們在日常寫作中做到書寫端正、點符號，特別是英語的句號要同語文寫作中的句號加以區分；要掌握英文字母大小寫的規則。式，如，信件、電子郵件的格式。
三、多閱讀、多背誦
熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。閱讀是另一個提高英語寫作的有效手段之一。英語思維是基礎。用英文思維是教師和學生都期盼達到的一種境界。在教學中我非常注重學生的閱讀。通掌握一些基本句型。如何圍繞主題來組織材料，做到緊扣中心，不跑題。
英語寫作能力，以課文訓練寫作的能力非常重要，因為課文中的句子就是規范的地道的英語范讀課文或對話，我都給學生劃出一些重要句型和語段，叫學生背誦，然后默寫出來。第二天再默寫。另外，我還讓學生訂閱一些簡易的英語課外讀物，如，《英語輔導報》、《中學生英語些刊物上都有寫作導練、單元練習、期中、期末檢測題中的書面表達范文等。這些范文不僅可本里所學的知識，也為提高寫作能力打下更堅實的基礎。我讓學生把它們抄下來背熟。這樣持們的寫作會有很大的幫助。
有效評價機制，我常常根據教學實踐，改革作文寫作批改。較傳統的做法是教師評價。由教師在學生的習作上加以點評，學生一味處在被動接聽的位置，效果不甚理想。而學生的自我評價往往不容易發現用同伴評價，由同學之間交換作文，互相檢查，是最有效的一種方式。它充分發揮了學生的主合作精神和實踐能力，而且幫助學生通過校讀他人的寫作達到揚長避短，借鑒他人的獨到之處語的寫作能力是一個逐步上升的過程，必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到語篇水平上考慮謀篇布局，內容表達、語法修辭等諸方面的訓練，必須長期堅持不懈，持之以
寫作訓練，才能真正地從實質上去提高學生的英語寫作能力。
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