第一篇：《提高學生英語寫作能力的探究》的開題報告

《提高學生英語寫作能力的探究》開題報告

胡文鳳

一、課題研究的背景、目的與意義

本課題的研究對象是高三學生。目前，高三學生大多數(shù)不重視寫作更有甚者懼怕寫作；也有相當一部分學生已開始重視寫作，卻不知從何入手，需要教師的針對性的方法指導。此外，因為英漢思維和文化的差異，高三學生寫作中普遍存在用漢語思維去遣詞造句的現(xiàn)象。

學生自主學習、自主訓練過程中，探索提高學生寫作水平的有效策略。通過本次實踐研究，我們希望在英語教學中，能培養(yǎng)學生英語寫作的興趣與能力，在高考中得高分。

二、課題研究的內容、目標與方案

1.現(xiàn)狀分析研究

分析高三學生英語寫作水平的現(xiàn)狀 2.提高學生興趣研究

如何巧妙地結合教材和生活實際，提高學生寫作興趣，使學生重視寫作訓練、不再懼怕寫作。

3.提高學生寫作能力策略的研究

如何減少英語寫作中用漢語思維去遣詞造句的現(xiàn)象 如何從寫作評分標準出發(fā)寫出作文中的得分亮點 如何巧妙地運用過渡詞

學生能增強對寫作的興趣；能減少寫作中的母語負遷移現(xiàn)象；學會寫出優(yōu)美的文章，輕松應對高考作文。

問卷調查法、結論分析法、分類訓練法

三、課題研究的過程

本課題研究周期為半年（2014.10.15---2015.4.15）研究分為三個階段：

第一階段：準備階段(2014.10.15---2014.11.14)撰寫開題報告，召開課題組會議，開題。圍繞研究課題制定課題實施方案，對學生進行相關的問卷調查，認真分析，收集相關理論依據，進行文獻資料學習，為課題研究作前期鋪墊。

第二階段：實施階段（2014.11.15---2015.3.14）各參研成員選取各自所教班級為實施研究對象，進行跟蹤實驗。匯總并明確問題，研究制定相應的改善措施并付諸實施。

第三階段：總結階段（2015.3.15---2015.4.15)總結評價研究效果，撰寫研究心得及結題報告，編輯整理學生優(yōu)秀習作。

四、課題研究的預期成果

教學論文、學生佳作集、高三英語寫作指導及經典訓練材料、教學研 討課及相關課件、結題報告

第二篇：《提高學生的閱讀與寫作能力的研究》開題報告

《提高學生的閱讀與寫作能力的研究》

開 題 報 告

各位領導、專家、老師們：

我校申報的《提高學生的閱讀與寫作能力的研究》課題，是梅州市重點課題（子課題）。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據。

1.研究意義（研究背景、學術價值、應用價值）

社會生活的信息化和經濟的全球化使英語的重要性日益突出。特別是加入世貿組織以后，我國與世界各國之間的交往日趨頻繁，各層次的聯(lián)系更為廣泛，因此作為國際交流通用語言的英語學習就顯得尤為重要和迫切。同時，英語在世界范圍的通用性也決定其具有承載和傳輸信息的重要作用，而一個人英語閱讀能力、寫作能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質量。

《英語課程標準》中指出：英語課程的核心目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。對大多數(shù)英語學習者來說，在聽、說、讀、寫四種語言技能中，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，大多數(shù)的語言輸入是靠讀獲得的，而最終語言輸出是靠寫作實現(xiàn)的。語言學家的研究同時也證明：兒童語言能力的發(fā)展是綜合的整體的發(fā)展，聽說讀寫各項能力是相互制約、相互促進的。每一項能力的發(fā)展滯后，都會影響到其他能力的進一步發(fā)展。閱讀只是一種語言輸入，最終應該形成語言輸出，閱讀才有意義。否則，閱讀就成了圖書收藏了。而“寫”則是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學中，在對學生閱讀能力的培養(yǎng)的同時，教師應合理設計教學活動，采用各種手段引導學生“以讀促寫”。

2.本項目的研究現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫是小學英語教學的四項技能，而現(xiàn)今山區(qū)小學英語教學過程普遍重視聽和說的能力，在大部分的英語課上，授課老師組織了大量的聽說活動，包括生動有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現(xiàn)寫的活動，偶爾出現(xiàn)寫的任務，通常也只會安排在最后一個環(huán)節(jié)即布置家庭作業(yè)中，作業(yè)也停留在抄寫單詞和句子這一階段。有的教師擔心在課堂上寫作費時較多，影響教學進度，還有的老師認為“寫”的練習不如聽、說、演、唱等活動形式來得生動活潑，“寫”會在一定程度上沖淡課堂教學中原本活潑的氛圍，降低課堂的活力。究其原因，一是教師缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的策略指導；二是學生缺乏對所學句子和單詞進行思考和消化的時間和空間。三是學生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學生從最初盲目寫、不會寫到不愿意寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。也導致許多小學畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作的基礎比較薄弱。

二、本課題研究的條件。

開展本課題研究具有以下有利條件： 背景條件：

在梅州市小學英語重點課題的大力推進下，我市各校大力普及子課題的開展，并有多間學校通過了子課題的申報工作，現(xiàn)已進入研究階段。

基礎條件：我校通過多年的探索，本課題的教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：

硬件上：我校建成了以光纖為網絡，集視頻教學、監(jiān)控、信息管理于一體的校園網絡；全校所有的教室都裝了廣播系統(tǒng)，實現(xiàn)了“信息班班通”。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括試題庫、課件庫等，能充分滿足一線教學的需求。人員上：我校成立了教研小組，無論從理論上，還是實踐上，都有相當?shù)脑煸劊軡M足課題研究的需求。

三、本課題研究要解決的問題。

1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，那就失去了研究的價值，本課題研究必須著力解決教師的觀念更新的問題。

2、理論問題：目前英語教學缺乏科學、系統(tǒng)的理論指導。本課題應在實踐中創(chuàng)造性第應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結、歸納，形成適用于英語教學的理論、原則、策略。

3、技術問題：如何使用教學技術，使精湛的技術與優(yōu)質教育資源緊密結合，培養(yǎng)出適應現(xiàn)實社會需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

4、實踐問題：英語教學需要一個環(huán)境。如何在這一平臺上，創(chuàng)造出符合自己實踐的教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，是不可取的。本課題倡導教師們努力進行實踐。

四、本課題研究的目標、內容和創(chuàng)新之處。

1、本課題研究的目標是：通過本課題研究激發(fā)小學生英語讀寫興趣，形成讀寫策略，發(fā)展讀寫能力，從而最終提高學生的英語綜合運用能力。

2、本課題研究的內容：

（1）英語閱讀教學中如何提高學生的英語綜合運用能力？英語閱讀教學中如何提高學生的單項語言技能，如聽、說、讀、寫、譯？

（2）英語閱讀教學如何提高學生的跨文化交際能力？英語閱讀教學如何培養(yǎng)學生讀的習慣與讀的能力？英語閱讀教學課程如何設置和定位？作為必修課程、選修課程還是作為第二課堂課程？英語閱讀教學模式與方法問題，英語閱讀教學教材問題，考核問題，教師的培養(yǎng)問題等。

（3）．能根據拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中的簡單的要求或指令；能借助圖片讀懂簡單的詩篇或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文；能模仿范例寫句子。

3、本課題研究的創(chuàng)新之處：（1）選題富有挑戰(zhàn)性。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。（3）手段先進。

五、本課題的前期準備工作。近幾年來，我校英語教師加強了“課件的使用、網絡環(huán)境下教學的基本方法”等方面的培訓，進行了一系列的理論培訓，課題組成員的個人素質有了進一步的提高。

六、本課題的研究方法：采用實踐研究法、問卷調查法。

具體操作如下：1.在實踐研究中，搜集有關資料與理論自主學習，為課題研究提供指導。2.在實踐研究中，通過聽課、評課、問卷調查等方法，對實踐過程中新的課堂模式進行分析、了解情況，找出存在的問題，提出解決方案，調整教學設計。3.課題組成員應用教學經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗，學會運用教育科學理論的知識，設計新的教學模式，提高自身業(yè)務水平。

七、本課題研究的成果。

本次課題的主要成果形式包括課題結題報告、學術論文、調研報告等。

八、本課題研究的進度計劃。

第一階段（2013年9月—2014年9月）前期準備階段。

1．理論學習。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學習教育科研理論和相關理論的文獻（如《英語新課程標準》進一步明確實驗目的和意義。

2．召開相關人員會議，確立課題，申報課題。3．課題組負責人組織參加研究的教師之間進行訪談。然后，教師們對自己的學生進行訪談，同時搜集、整理、分析教學日志和學生日志中關于教師英語閱讀教學中存在的問題的相關信息。

4．通過教師間信息相關數(shù)據的統(tǒng)計與分析，根據我校英語閱讀教學的實際需要，落實實驗的學校、班級，確立研究目標，制定實施方案。

第二階段（2014年10月—2015年9月）研究階段。

此階段為實驗的主要階段，要收集資料，研究教學全過程，并做好教學策略的調整。

1．開展相關的“閱讀教學”研究，收集實踐中的資料及數(shù)據。

2．觀摩研討，總結摸索各種“以讀促寫、讀寫結合”閱讀教學中的課堂活動設計研究的方法、模式及途徑，通過不斷的教學反思，調整并完善課堂教學模式。

3．撰寫階段性實驗報告。

第三階段（2015年10月—2015年12月）總結推廣階段。

這一階段的主要任務是，撰寫自課題研究報告、總結課題研究的成果，邀請專家對本課題的成果進行鑒定，為進一步的研究提供經驗。

1．整理檔案，進行數(shù)據分析。

2．論證實驗的科學性、合理性、可行性。3．總結實驗操作的經驗和存在的問題。4．形成成果報告。

5．通過開設研究課，撰寫實驗論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。

九、本課題組成員及分工。組長：羅星湖

成員： 羅星湖、付偉邦、何偉東、張苑、羅輝龍、陳興、楊苑媚、李黎苑 各位領導、專家、老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力的支持和充分的保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

2013年9月26日

第三篇：如何提高學生的英語寫作能力

如何提高高中學生的英語寫作水平

孫勝權

建湖縣一中 2010,12 摘要：江蘇實行高考模式改革以來，英語由原來和數(shù)學，語文在分值上平分秋色改為總分只有120 分的學科。盡管總分有較大的下降，但這絕不意味著英語已變得無足輕重。實踐證明有許多學生正是因對英語重視程度不夠而無緣心目中的理想大學。在英語總分下降的情況下，江蘇英語高考作文分值為15分，可見作文在高考英語中地位依然舉足輕重。令人遺憾的是，考生這一項平均得分很低，且分差很大。如何改變這種現(xiàn)狀，這是江蘇所有的英語教育工作者值得思考的問題。本人根據自己教高中英語多年的經驗體會并結合同仁們的成功經驗，談談個人對此的心得感悟。

關鍵詞： 積累詞匯

學好語法

多樣化訓練

注重細節(jié)

學以致用

一、注重詞匯的積累

在現(xiàn)實當中，有許多學生都面臨著這樣的困境----在寫英語作文時，覺得想要寫的東西不少，如果用中文來寫，一定會“下筆如有神”，可就是不能很好地用英語來表達自己的思想，究其原因，當然是自己的英語詞匯量遠遠比不上自己的母語詞匯量的緣故。眾所周知，詞匯是語言的載體，沒有詞匯，文章就是無源之水，無本之木的空中樓閣。這是放之四海而皆準的公理，英語當然也不例外。為了在有限的時間里盡可能有效地積累自己的詞匯量，筆者根據自己多年的教學經驗并借鑒優(yōu)秀同仁的成功事例，現(xiàn) 有如下幾點心得體會。

1.加強詞匯在平時教學中的比重，并加大督查力度，確保學生能熟練掌握運用大綱所要求的詞匯。在平時講授新課和評講練習時，注重用英文釋義，讓學生對生詞和已學過的重點詞匯加強運用，通過口頭造句，筆頭翻譯，集中聽寫，詞匯競猜，詞匯競賽等多種形式來強化，提高學生詞匯的達成率。

2.多讀多記

俗話說，讀書破萬卷下筆如有神,英語寫作也是如此。為此我建議學生在課余時間多去學校閱覽室看諸如牛津書蟲系列，《學英語》等英文報刊文摘，并鼓勵他們上網瀏覽《中國日報》，《環(huán)球時報》等優(yōu)秀的英文報紙網站。要求他們自行準備一本筆記簿，把自己在閱讀過程中所遇到的生詞短語，優(yōu)美詞句記錄下來，并相互交流傳閱。每兩周寫一篇約100字左右的英文讀書報告。

如果說詞匯是珍珠，那么語法就是把散落的珍珠變成珍珠項鏈的絲線。沒有語法的語言讓人覺得不知說云，無所適從。因此對于將英語作為一門外語來學習的我們，必須在學好詞匯的同時也要重視語法的學習。

二．想方設法學好語法

英語語法的學習同樣也有各種方法。

許多教師包括我在內發(fā)現(xiàn)，中小學學生英語寫作中最普遍的問題是我們常說的中國式英語，即用漢語語法來排列英文詞句。比如將“好久不見了”生硬地按中文詞序安排，翻譯成‘long time no see’。要克服這種弊端，就必須入鄉(xiāng)隨俗，即遵從英語國家人們的詞句排列規(guī)則。為此我的建議如下;

立足教材，緊扣大綱掌握基本語法

高中語法幾乎包容了整個英語的語法，其內容主要有：定語從句，主謂一致，時態(tài)（高一），非謂語動詞,虛擬語氣，強調句型，裝（高二）。為了能牢固掌握這些語法，平時通過語法專題訓練強化理解和運用。通過選擇，填空，句型轉換，句子翻譯，口頭演講等多種形式，先各個專題分別訓練，而后在講個專題融合，進行綜合訓練。

所謂，“拳不離手，曲不離口”,要想在規(guī)定時間里得心應手地寫出好文章，平時的訓練必不可少。為此我的建議如下

三、多樣化訓練，熟能生巧。

1.按不同體裁的不同寫作要求進行針對性，規(guī)范性訓練。

眾所周知，作文有各種體裁，每種體裁都有一定的特性。現(xiàn)總結如下

（一）應用文

1.日記

日記的格式

開頭 一般寫明星期，幾月幾號 天氣

例如

Sunday

May

3cloudy 日記的時態(tài)

一般多為過去時態(tài)，以一般過去時為主。

2.書信

書信的格式 由信頭，信內地址，稱呼，正文和簽名。還有一些習慣表達方法。

開頭常見句式

根據收信人的情況，男子通用Mr.(加姓)已婚的女子用Mrs.(加女子丈夫的姓)未婚的女子用Miss 婚姻狀況不明的女子用MS.博士或醫(yī)生用Dr.(Doctor)有教授職稱的用Prof.(Professor)總經理、校長、會長、總統(tǒng)用Pres.(President)

結尾常見句式

結尾語措辭的變化依據情況而定，通常有以下幾種：

(1)寫給單位、團體或不相識的人的信用：

Yours(very)truly, Yours(very)faithfully,(2)寫給尊長上級的信可用：

Yours(very)respectfully，Yours(very)obediently，Yours gratefully，Yours appreciatively，(3)寫給熟人或朋友的信可用：

Yours，Yours ever，Yours fraternally，Yours devotedly，(4)給親戚或密友的信可用： Yours，Yours ever，Yours affectionately，Yours loving son(father，mother，nephew??)

3.通知：

口頭通知

口頭通知是面對面地把事情傳達給對方。一般不用寫落款和日期。發(fā)布口頭通知時，應注意以下幾個問題：

因為口頭通知是口頭形式的，故在正文之前，往往有稱呼語。如： Boys and girls，Comrades（同志們），Ladies and gentlemen 等。開場白一般為說： Attention，please！May I have your attention，please ？ Be quiet，please！Listen，please！

書面通知

書面通知以布告、張貼的形式出現(xiàn)，常張貼在引人注意的地方，為了醒目，標題的每個字母常大寫。

書面通知的格式：）標題：在正文上面正中的地方寫上 NOTICE.）正文：包括具體的時間、地點、活動內容和注意事項。）單位：發(fā)通知的單位一般寫在正文的右下角。有時也放于標題之上，起強調作用。）時間：一般寫在左下角。

4.海報：

英文海報使用場合非常廣，包括招聘廣告、活動宣傳和人物介紹等諸多方面。不同目的的海報，各有其側重點，語言措辭上有著很大的區(qū)別，現(xiàn)總結如下：（1）、招聘廣告

此類廣告旨在獲取有利于本公司發(fā)展的專業(yè)人才，故而應該開門見山提出本公司對相關崗位的要求，如招聘人數(shù)要求，學歷專業(yè)要求，工作經驗要求，甚至于年齡，性別，戶口，婚姻等要求。為了吸引人才，有必要簡明扼要，實事求是地介紹公司的實際狀況，并清晰明了地注明該崗位的薪資待遇。在語言上，此類海報要求言簡意賅，無需辭藻華麗，句式多變。

（2）、活動宣傳海報

此類海報要簡明扼要地介紹需要宣傳的活動，清晰明了地說明活動的地點、時間、目的以及活動安排等。在語言上以平實為主。

（3）、人物介紹

此類海報要把所要介紹的人物的姓名放在海報顯著位置，先簡單介紹該人物的生平，再濃墨重彩地介紹其特殊技能，非凡業(yè)績。在語言上做到敘述和描述有機結合。

5.英文求職簡歷

在當今社會，社會競爭日趨激烈，寫好一份英文簡歷既能展示自己的語言能力，更能爭取更多的就業(yè)機會。因此，此類應用文實用性很強，常為命題者所青睞。一般說來，一份英文求職簡歷主要包括四個組成部分：個人信息，崗位目標，自身專長，薪金待遇。

在個人信息部分，言簡意賅地說明自己的姓名、性別、出生年月，家庭關系、住址，聯(lián)系方式，教育背景（在英文中應該由高到低逆向說明），如實說明自己的工作經歷。

在崗位目標部分，明確說明自己的求職意向，以及求職原因。語言力求簡練，多用簡單句。

在自身專長方面，實事求是，語言力求平實。在薪金待遇方面，腳踏實際，不卑不亢。

6.英文演講稿

首先要有很強的針對性。

必須是目標受眾所關心的話題,語言使用上必須通俗易懂，盡量少用復雜長句和生僻詞句。要根據不同場合和不同對象,為聽眾設計不同的演講內容.(如:學校,社會活動,各類競賽場合等等).并在一開頭就要抓住聽眾,引人入勝。

其次評論與論辯要有邏輯性、說服力,環(huán)環(huán)相扣,層層深入，要能讓聽眾所接受并心悅誠服。

最后語言要具有鼓動性.演講是一門藝術,好的演講能激發(fā)聽眾情緒,引起其情感共鳴.為此，演講稿思想內容要豐富,深刻,發(fā)人深省.語言表達要形象,生動,富有藝術感染力.（二）記敘文

首先要寫清人物、地點、時間、事件，其次按事情發(fā)生的順序進行表述。時態(tài)也是固定的。一般多采用一般過去時

（三）議論文 這是英語作文考得最多的一種體裁。學生可以套用這些常見句式，在有限的時間里寫出較好的文章。

開頭句式

一．呈現(xiàn)某個觀點 例如

1.Recently, the problem of ? has aroused people’s concern.2.Nowadays,(overpopulation)has become a problem we have to face.3.It is commonly believed that? / It is a common belief that?

二． 引出不同觀點:

例如

（1）People’s views on? vary from person to person.Some hold that?.However, others believe that?.（2）People may have different opinions on?

（3）Attitudes towards(drugs)vary from person to person.（4）There are different opinions among people as to?

結尾句式

結論歸納

1.Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that?

2.Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that?

3.Hence/Therefore, we’d better come to the conclusion that?

議論文寫作不同場合的常用句型 1.提出建議:

例如

It is high time that we put an end to the(trend).It is time to take the advice of ? and to put special emphasis on the improvement of ?

There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of ?

Only in this way can we? 只有這樣, 我們才能? It must be realized that? 我們必須意識到?

2.預示后果: 例如

Obviously, if we don’t control the problem, the chances are that? will lead us in danger.No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that?

3.論證

例如

From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second.I cannot entirely agree with the idea that? ?.Personally, I am standing on the side of ?

Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why?

4.列出原因:

例如

This phenomenon exists for a number of reasons.First ? Second ? Third ?

Why did?? For one thing? For another?.Perhaps the primary reason is?

I quite agree with the statement that? the reasons are chiefly as follows.我十分贊同這一論述,即?,其主要原因如下:

5.列出方案措施

Here are some suggestions for handling?

The best way to solve the troubles is?

6.批判錯誤觀點和做法:

As far as something is concerned?

It may be true that?, but it doesn’t mean that?

It is natural to believe that?, but we shouldn’t ignore that?

There is no evidence to suggest that?

（四）說明文 這是英語作文近年來常考查一種體裁。

在英語說明文的寫作中，常見寫作方法有以下幾種。

(1)羅列法

按照時間或空間順序，逐一對需說明的事物加以羅列說明和闡述。

(2)定義法

定義法主要用于對具體事物的概念加以說明或對某一物體的功能予以闡述。它確定說明的范圍和界限并揭示被說明事物的本質

(3)過程分析法

把事物的工作流程，發(fā)展演化分為若干階段，逐一加以分析說 明

(4)比較法

把兩種相似、相對的事物或該事物的正反兩方面進行比較，指出其相同點或不同點。

在語言上，說明文的語言特點主要有以下特色：

(1)時態(tài)多用一般現(xiàn)在時

由于說明文多為對事物或事理的一種介紹和解釋，受時間和空間的限制較小，故而語言敘述常用一般現(xiàn)在時

(2)表述力求客觀，避免主觀。

說明文通常是對客觀事物的如實說明與介紹，因此措辭要應盡可能給人以客觀可信的感覺。故而給人以主觀感覺的詞句不宜使用。如perhaps，maybe, seem,assume，There is a chance...,I guess...等詞或短語不宜出現(xiàn)。

(3)層次分明，條理清楚

說明文應該層次分明，條理清楚，語言簡練，用詞得體，具有較強的邏輯性。

說明文的常見句型

With the rapid development/growth of...In recent years........is...by...by...Located in/on.....covers/measures/weighs...2.按不同題型的不同寫作要求進行針對性，規(guī)范性訓練。

1、圖表類作文：

此類作文采用圖表和文字共同給出要點提示，運用數(shù)字、圖像傳達相關信息。因此，考生必須在寫作之前，在腦海里先將這些圖表中的數(shù)字、圖像所蘊含的信息準確無誤，毫無遺漏地轉換成表達相關意義的文字，才能動筆。為此，筆者建議按部就班，循序漸進。

首先，讀懂，理解圖表中顯示的數(shù)據、時間、編碼、序號以及相互間的關系，在此基礎上描述圖表中所包含的信息及其相互關系，并據此得出自己的結論，提出自己的論點。常用句式如下:

As can be seen from

the graph...According to the graph,we can see/conclude/draw the conclusion...We can see from the graph that...其次，緊扣主題，運用比較法，歸納法，演繹法等多種方法分析表中各項數(shù)據及其相互關系產生的生層次原因，進而論證自己先前提出的結論。常用句式如下：

In comparison with...Compared to/with...By analysing.....,we can figure out...最后，針對數(shù)據中所說明的各個問題，分別給出自己的解決措施，并加以有機總結，照應前文。常用句式如下:

In terms of...In the light of..In view of/ considering...In a word/ In conclusion...2.漫畫類作文

此類作文所提供的材料是漫畫，所以要求考生先“讀圖”。

漫畫本身具有形象性，考生可據此進行聯(lián)想和想像。筆者以為漫畫作文的寫作，需要注意以下幾個方面：

第一，理解畫意。

讀懂畫意，準確把握漫畫想要傳遞的信息。

第二，聯(lián)系實際生活，變抽象為具體。

要學會聯(lián)系生活實際，不局限于畫面表面含義，必須由此及彼，由“實”及“虛”，由表及里，挖掘隱含信息，提煉畫面蘊含的寓意、主題。

第三，適度展開聯(lián)想和想像。

根據漫畫主題所展開的聯(lián)想和想像可以拓寬寫作思路，全方位多角度論證觀點，又能深化主題。

此類作文的常用句式如下：

1.The cartoon/picture briefs/depicts/shows...2.In the picture,...3.Looking at the picture,...4.In the first picture,....While in the second one,...5.As depicted in the picture/As we can see in the picture/As can been seen from the picture/As is shown by the drawing,...3.提綱類作文

此類作文，一般提供情景，要點明確，重點突出，中文提示較多，看似容易卻不易寫好。許多學生把此類文章簡單視為中譯英單句翻譯，忽略了各要點的內在聯(lián)系，極易把文章寫成“千人一面”的“流水賬”。針對這種情況，筆者建議學生認真審題，理清各個要點之間的內在聯(lián)系，并據此使用關聯(lián)詞句，使整個文章成為有機整體而不是若干單句的簡單羅列。

英語中常用關聯(lián)詞句如下

1)先后次序關系： first;second;at last;next；previously;simultaneously;eventually；last but not least；to begin with；to start with；to end with；first of all；afterwards

2)

因果關系：because；because of this；being that；another important factor／reason of...in that...； owing to； due to；

in view of；

as a result of this； therefore；...and so...； consequently；as a result； hence； so；so that...； in consequence； as a consequence； accordingly;

3)轉折關系：but；however；though；even though；despite that； in spite of ； regardless of;yet...；and yet； but unless.4)并列關系： and;also；too；as well as；either...，or...；both...and...5)(補充)遞進關系： furthermore；moreover；further；still； not only...but

also...； not...but...； in addition(to)；additionally, more specifically, next, besides； as far as...is concerned;moreover；in other words；on the one hand...，on the other hand...；meanwhile； at the same time； accordingly；

6)比較關系： similarly;, in comparison with；when compared with；compared

with；when in fact...;like...； likewise； similarly important； apart from

(doing)...；...rather than...，by doing so ；both…and...;in the same way;not only...but(also).7)對照(不同點)：yet;still;for all of that;notwithstanding;rather;neither...nor;although;though;but;however;something is just the other way around；yet;

unlike； opposed to;in contrast(to)； by way of；on the contrary；different from this；as opposed to this； nevertheless;contrary to； while；but on the other hand.8)舉例關系:for example； for instance； in this case;namely； as you know；

you may as／say； as he explains； like； such as； a case in point is...;consider...； in particular；including...；for one thing...，for another...；put it simply；stated roughly； as an illustration，I will say...； take as example(something)； as for;as regards； as to； according to;on this occasion.9)強調關系：in fact;especially；particularly；moreover；naturally;what is more

important； in reality； certainly;of course;indeed;in particular；not to mention...；believe it or not；undeniably;other thing being equal；it is certain／sure that...；by definition;definitely;undoubtedly;without a doubt;in truth, in any event(不論怎樣);obviously, not only..but(also...), both...And...10)條件關系: if；unless;lest；provided that；if it is the case；in this sense；once...；if possible；if necessary；if so；if not all;if anything.11)歸納總結類： in other words；on the whole;in sum;therefore；hence；in short；in brief；to sum up；in conclusion;in summary； to conclude； for this reason;in short.12)時間關系：at once;immediately;at length;in the mean time;meanwhile;at the same time;in the end;at last;finally;some time ago;at present;all of a sudden;from this time on;from time to time;since then;when;whenever;occasionally;in a moment;shortly;whereupon;previously...此外，這類文章必須注意遣詞造句的靈活，可不受中文提綱句式的束縛，靈活使用諸如定語從句，名詞性從句，非謂語動詞，倒裝，強調，虛擬等各種句式，還需要注意時態(tài)的正確性。

千里之堤毀于蟻穴，在進行各種專項訓練的同時，一些細枝末節(jié)也不容忽視。根據筆者多年經驗，一些較成的學生作文在細節(jié)方面也很注意，相反不注重細節(jié)的考生往往因此遭受慘痛教訓。

四、注重細節(jié)

1、恰當運用過渡詞

恰當運用過渡詞可以使文章結構緊湊，過渡自然，避免脫節(jié)現(xiàn)象。強調

Still, indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially.Obviously, clearly.比較

Like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally.對比

by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast.列舉

For example, for instance, such as, take ?for example.Except(for), to illustrate.時間

later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, during, nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while.順序

First, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important.可能

Presumably, probably, perhaps.解釋

in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms.遞進

What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again.讓步

although, after all, in spite of?, despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen.轉折

however, rather than, instead of, but, yet, on the other hand, unfortunately.whereas

原因

for this reason, due to, thanks to, because, because of, as, since, owing to.結果

as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence.總結

on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short.2、力求避免重復使用同一單詞或詞組。

英語忌諱詞匯和句式單一。故在寫作中要盡量避免之。例如

上文中用了 realize，下文中就改用be

aware , 上文中用了remember，下文中就宜用 keep...in mind

3.確定文章所用人稱，基本時態(tài)。務必使所寫文章前后照應連貫，邏輯經得起推敲。

4.注意書寫工整，字跡清楚，卷面整潔。

語言是人類表達自我，和外界交流的工具，是文明的載體，故而對于語言的學習最終目的在于學以致用，更好地發(fā)展自己和整個社會。

五、創(chuàng)造利用一切機會學以致用。

語言的真正魅力在于使用，英語也不例外。對生活在漢語占絕對主體地位的絕大多數(shù)中國學生來說，基本不具備日常生活使用英語 的語言環(huán)境。但事實上，許多學生只是看重與以英語為母語的歐美國家人士的交流，尤其是口頭交流，而忽視了英語學習和運用有著多種渠道這一事實。事實上在信息時代的今天，英語學習和運用除了傳統(tǒng)的英語角，課外閱讀英文書籍，聽英文廣播之外，還可以借助互聯(lián)網和國內外網友用英語進行文字，語音，視頻聊天，瀏覽國內外知名英文報紙網頁（如： China Daily,People Daily,Global Times,New York Times...),發(fā)表英文評論帖子，積極參與各種運用外語的公益活動，如免費做英文翻譯，參加英文演講，作文競賽等。

寫作能力不會一蹴而就。總的說來，要提高英語寫作能力，就必須在積累詞匯，學好語法，多樣化訓練，注重細節(jié)方面下足功夫，并極力做到能學以致用。只有這樣才能使自己的寫作水平不斷提高

參考書目

1.《英語作文技法新路徑》

孫建 上海三聯(lián)書店

2004.12.1

2.《高考英語作文高分技巧》 孟凡煜

南海出版社

2003.9.1

3.《高考英語作文評析》

齊世和

北京理工大學出版社2004.9.1

4.《高考英語作文直通車》 曹越宇 上海社會科學院出版社2003.5.1

5.《高中英語作文大突破》 顏無叔 東方出版中心

2003.1.1

第四篇：淺談如何提高學生英語寫作能力

淺談如何提高學生英語寫作能力

江蘇省淮州中學竇瑩

英語“聽說讀寫”四種能力，其中“聽”和“讀”是輸入信息，“說”和“寫”是信息的輸出，說寫能力在某種意義上來說能體現(xiàn)一個人英語水平的高低。新編高中英語每單元的第四課都有寫作,近幾年的高考，書面表達所占比分都為25分。由可見,寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。然而，現(xiàn)狀并不樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量較低，在高考中更難得到高分。作為中學英語老師，我們有責任和義務想盡一切方法，來提高學生這方面的能力。經過幾年的探索和總結，筆者采用了一系列行之有效的方法，并在教學中大膽嘗試，已取得了一定的效果。

第一，背誦范文。英語寫作一般包括記敘文，說明文，議論文和公文寫作。老師經過篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時給學生提供中文說明或圖表），要求學生背誦，并限時檢查。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀課文，熟背精彩段落，使學生逐步掌握英語基本的表達方法，增強英語語感，有助于學生模仿范文，再用自己的語言表達出來。而且，通過這些范文，學生熟練各種題材和體裁的寫作技巧，這是學生高考獲取高分的一條捷徑。經過一段時間的訓練，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”了。這一點是寫作的基礎。

第二，聽寫練習。聽寫練習，一般可在每一單元教完之后進行。聽寫的內容包括單詞、固定詞組以及含有本單元重點語法的句子。單詞、詞組書寫正確是句子正確的前提和保證。聽寫課文上的句子，要體現(xiàn)各種時態(tài)、語態(tài)以及句型，這有助于學生仿照句型，編出自己的語句。這是英語寫作的基石。

第三，默寫練習。這一練習有助于學生整體把握段落篇章，然后轉化為學生自己的能力。課文上的英語語言，都是經過專家審訂的，具有權威性，精確性，有利于學生模仿寫作，也有助于學生深層次理解課文。每周在教學完一課或一單元之后，留出一點時間，限時讓學生默寫一段或幾段不等。當然，默寫前要要求學生提前準備，這樣，學生就必須先把這部份背誦，然后才會默寫。這也有利于學生聽說能力的培養(yǎng)。默寫完后，可讓學生相互參照范文評改，也可以老師抽改，再根據學生默寫情況進行點評。這樣不斷練習，學生們就會取得較快進步。

第四，單詞、詞組及固定句型造句。這一練習是寫的一種有效的好方法。一般講到重點單詞、詞組或句型，老師們也喜歡采用這種形式，讓學生在課堂或課后造句。對于在Checkpoint里面的Useful expressions，讓學生采用造句形式，效果更佳。這不僅能增強學生運用英語的能力，而且也有利于老師檢查學生對本單元重點單詞、詞組及句型的掌握程度。這是一條行之有效的方法，必須長期堅持。

第五，英漢互譯。這是一種傳統(tǒng)練習。采用漢英互譯練習形式，對練習寫作也有很大的幫助，它具有方法靈活，操作簡便的特點。學生可以在不經意間學習英語表達的方法。

第六，句型轉換，變通表達。在練習題中一般沒有這樣單純的句型轉換、同近義或反意詞轉換練習，但我們通過這樣的練習，使學生思路更活，不至于 “把自己綁在一棵樹上”。也就是說，當這種方式表達不出來或不完整，可用另一種方式來表達。如我們

忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”這一表達方式，這就使學生寫作時能夠更多地變通表達，以利于寫作水平的提高。這是寫作能力提高的“變通器”。

第七，短文改錯，使語言更加精當。這種題型本身就是高考寫的一種形式。這類題型，可以考察出學生綜合運用語言的能力。如時態(tài)一致、主謂一致、單復數(shù)一致、詞語搭配等等。通過這一練習，可使學生養(yǎng)成一種 “瞻前顧后，顧全大局”的良好思維方式，是向寫作進軍的前奏曲。

第八，改縮寫課文，漸離“本本”。這也是進一步學習課文的又一手段，可充分利用剛學過的英語語言，來表達學生要表達的類似語言。一般可以在教完一課，學生熟練掌握課文之后, 才做這一步，讓學生盡量使用本課的語言，同時，又要有自己的語言。可以在課堂上進行，也可作家庭作業(yè)，但一定要杜絕照抄書本。

第九，限時作文，當場批改。這種練習一般在課堂上進行效果較好。老師給一個寫作題目，讓學生當場作文。開始時，如時間不夠，可讓學生少寫，但一定要用正確的英語語言表達方式。老師當面批改，當面點評，學生當場訂正。這樣學生既感興趣，又能感受到進步的喜悅。以后每次寫作都可加幾句，看進展如何，然后決定增加字數(shù)的多少。這是一種效率高，見效快，學生樂于接受的好方式。如果學校有多媒體設備，那么，操作起來更加方便，既能加大容量，又能節(jié)省時間，達到事半功倍的效果。

第十，堅持寫日記，增強英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學生接觸英語的機會。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字數(shù)。內容要靈活多樣，只要學生樂意，什么都可寫，關鍵是要求語言的正確與流暢。當然，老師在改作文時不能全部改掉學生錯漏的地方，以免打擊學生的自信心。不管怎樣，老師應該多給學生以鼓勵表揚為主。

第十一，教授學生一定的寫作技巧，如不同文體，不同文風，時態(tài)和語法的前后照應等。要使習作成為一篇結構嚴謹，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理應用。這些語言應用得好，都會大大增強文章的說服力、整體感、流暢感和美感。因此，老師一定要求學生背誦一些連接詞。

誠然，寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。教師指導寫作必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進的原則。更重要的是，要激發(fā)學生學習寫作的興趣和積極性，并持之以恒，否則一切都是空談。當然，在實施過程中，老師要根據班上的實情，適時適量，選取一種或幾種方法，靈活運用。相信，你的學生也會從中得到不小的收獲。

第五篇：淺談如何提高學生英語寫作能力

淺談如何提高學生英語寫作能力

英語

【摘要】 在英語學習中，聽、說、讀、寫是其中的四項基本功，每一部分都不可或缺，其中寫作是學生學習英語的最高層面。英語寫作在目前教學情況下，受快餐文化影響和考試的沖擊，很多時候被老師在教學中弱化，可隨著新課標的實施，寫作必然成為考試的主要內容。

【關鍵詞】 常見問題

英語寫作

解決問題

一、學生寫作中的常見問題

1.漢式英語充斥其問。漢式英語或中式英語(Chinglish)，是指中國人在學習和使用英語時，把漢語的語言規(guī)則運用到英語語言之中，受漢語的思維方式和相應的文化背景知識白干擾和影響而說出或寫出的不合英語文化習慣的畸形英語。由于語言基礎不夠扎實，大多數(shù)學生不具備直接用英語進行思維的能力，用漢語思維，逐字翻譯。有的考生對英語遣詞造句無把握，便用漢語構思文章，同時將漢語句子硬譯成英語，結果是非驢非馬，無法理解。

2.語法錯誤，主要表現(xiàn)為：

1)分不清及物與不及物動詞，例如：rise和raise；hear和listen等。

2)被動語態(tài)與主動語態(tài)的誤用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)詞類混淆，將動詞或形容詞誤作名詞用，將名詞或動詞誤作形容詞用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。

3.詞匯匱乏，表達單一，詞不達意，寫作技巧匱乏。例如，句式變換少，殘句斷句經常出現(xiàn)，前后銜接手段單調，文章枯燥乏味；或是篇章結構混亂，中心思想表達不清。由于所掌握的單詞有限，學生往往感到自己“滿腹的心里話不知怎么說”，為了寫完一篇120多字的作文，只能搜腸刮肚，勉強拼湊，結果使思路受到限制，寫出來的句子總是不能表達出自己的本來意圖。

4.不會審題，偏離主題。很多學生在寫作題時并無審題和構思的概念，有的擔心時間不夠，有的則是無從下筆，結果不是文不對題就是時間已過半，只好草草收場。對作文主題把握不當，還有許多學生的作文沒有重點，內容空泛，不著邊際。究其原因，多是因為作文時思路狹窄，分析沒有力度，主題得不到升華，嚴重影響文章水平。

盡管教師和學生在寫作學習方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。其主要原因，一是教材編排問題。在現(xiàn)行的教材中，寫作僅僅為了鞏固聽、說、讀，沒有作為知識在教材中系統(tǒng)闡述。二是不少教師對寫作訓練的認識存在誤區(qū)，也直接導致學生對寫作的不重視。針對以上問題，我認為可以從學生和教師兩方面努力，教學相長，以提高學生的英語寫作能力。

二、如何有效提高學生的寫作能力 1..排除母語干擾，強化英語思維。

學生應從漢語思維過程轉化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習俗和交際準則，避免按漢語習慣硬套。平時要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等。2.重視基礎知識積累。2.1積累詞匯量

積累詞匯量猶如土木、磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話習作的材料，只有積累一定的詞匯量，才有可能清楚地表達自己的思想。學生學習中詞匯錯誤，詞義辨析困難，詞語搭配不當?shù)葐栴}較多。因此，在平常的教學中，教師應要求學生記住課本的重要詞匯，從讀音、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等多方面掌握。

2.2擴大閱讀，經常背誦 “讀書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀，可以不斷擴大和積累詞匯、素材和增強語感、活躍思維、增長智力，從而提高寫作能力。孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。教師在平時的教學中可以按照不同體裁準備一些范文讓學生進行背誦，由易到難，由短到長。背的多了，寫作水平自然也會提高。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。

2.3經常練筆

堅持要求學生寫周記，增強英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學生接觸英語的機會。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字數(shù)。內容靈活多樣，只要學生樂意，什么都可寫，關鍵是要求語言的正確與流暢。當然，老師在改作文時要一一批改，不能嫌麻煩不批改僅僅批注日期；不管怎樣，老師應該多給學生以鼓勵表揚為主。

3.教授學生一定的寫作技巧。

3.1細致審題，確定寫作體裁。在下筆之前要仔細通讀基本的寫作提示和要求，對所提供的信息內容作具體分析，確定寫作方向和采用的作文體裁。3.2結合寫作要求，構思作文輪廓。

3.3全力擬寫，多題材訓練。在平常的教學中我每周抽出一節(jié)課來進行寫作訓練，如不同文體，不同文風，時態(tài)和語法的前后照應等。要使習作成為一篇結構嚴謹，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如：

after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理應用。這些語言應用得好，都會大大增強文章的說服力、整體感、流暢感和美感。

4.激發(fā)興趣，增強自信，多寫勤練。許多學生英語寫作水平無法提高，還源于他們缺乏自信，沒有興趣。由于基本功不扎實，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣，實質上嚴重抑制了他們的學習熱情。因此，同學們應該樹立信心，增強自信，要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在練習中不斷□提高的，尤其是語言能力。語言必須要經常練習，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。所以教師可以將課堂教學模式多樣化，除了平時上課外還應開展英語活動來提高學生的學習興趣。例如課堂內加入小游戲，圣誕節(jié)開展班級活動等。

總之，英語寫作是聽、說、讀、寫中最難提高的語言能力，她是集基礎知識、基本能力和課外信息于一體的綜合體現(xiàn)。因而寫作能力的提高不是一朝一夕之事，只有積累豐富的詞匯，摒棄中式英語，打下扎實的語言基礎，運用科學的寫作技巧，博覽課本以外的知識和信息，才能寫好一篇優(yōu)秀的英語作文。同時，教師在平時的教學中應結合教材制定寫作訓練計劃，每種不同的題材都進行有效地訓練；每次作文及時地批改，鼓勵學生多寫，以激發(fā)和保持學生的學期熱情和興趣。隨著越來越多的學者對這一研究領域的重視，寫作和聽、說、讀的差距必將會縮小，只要方法得當，持之以恒，定能在提高學生寫作能力上開出燦爛之花，結出豐碩之果。