第一篇：淺談如何提高小學三年級學生的寫作能力

淺談如何提高小學三年級學生的寫作能力

摘要：寫作是我們運用語言文字進行表達，進行交流的重要方式，是進行創造性表述的一個過程。而寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是學生掌握知識的標志。對于三年級學生來說，初次接觸作文，由段到篇，是個轉折點，也是個難點。因此，習作教學是三年級語文教學的重中之重。

關鍵詞：寫作 興趣 讀寫結合 練習指導

寫作是我們運用語言文字進行表達，進行交流的重要方式，是進行創造性表述的一個過程。而寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是學生掌握知識的標志。對于三年級學生來說，初次接觸作文，由段到篇，是個轉折點，也是個難點。因此，習作教學是三年級語文教學的重中之重。

在從事語文教學的過程中，我發現有不少學生特別害怕寫作，尤其是三年級的學生，他們提起筆來通常抓耳撓思，不知如何下手，就算他們費了就牛二虎之力終于寫出來了，也很難找到一篇稍好一點的習作，據我觀察發現有以下幾方面的情況：

1、詞語量少，很難寫詳細；

2、大多數學生采用平鋪直敘；

3、觀察不仔細，缺乏想象力。

4、題材不新穎，難把握住習作的重點。那么，我們三年級學生應該如何寫作呢？

一、培養學生的寫作興趣

有了寫作興趣才能提高學生的寫作能力。因為興趣是最好的老師，而最好的老師是善于培養學生興趣的人。讓學生在輕松愉快狀態下，興致勃勃地學習，充分調動學生的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。普遍學生感到寫作困難，作為老師要及時醫治好學生的這塊心病，這樣在寫作教學中才能達到事半功倍的效果。就三年級的學生而言，學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。

（一）寫學生熟悉的內容

根據小學生的心里特點，我認為應該從他們感興趣的事情寫起，而且作文命題應開放，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以及他們周圍的人或事、景或物作為習作內容，激發學生的寫作興趣。比如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如寫《一次活動》，寫作前需要有目的地組織學生參加各種有趣的活動。比如：參觀工廠、舉行跳繩和拔河比賽等等。寫作時讓學生先在班上口頭習練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所感所思講出來，讓他們暢所欲言，消除對寫作的恐懼心里。然后再進行書面訓練，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成作文。也可以根據小學生喜歡做游戲的特點來精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要仔細觀察游戲的過程，仔細觀察同學的言行和表情。游戲結束后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。

（二）通過鼓勵給學生帶來成功的喜悅，激發學生繼續寫作的欲望。

當學生的第一篇文章寫出來以后，不要指責他寫的這樣不行，那樣不好，如果這樣，他就不還敢繼續寫下去了。相反的，作為老師要大力夸獎他的優點，或字體美觀，或書面整潔，或觀察仔細，或句子通順，或描寫形象，或敘述生動等等。這樣才能使學生堅持不懈地自覺作文，用肯定給學生帶來自信心，使其逐步養成寫作的習慣。

二、培養學生多讀多寫的習慣

多讀多寫是提高小學生寫作能力的重要途徑。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該指導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養”。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。讀是積累，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。通過讀，寫，背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。寫是在讀的基礎上的提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。

要達到多寫的目的，就要培養學生寫好讀書筆記，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，做好課內課文的讀書筆記，指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。讓每一個學生準備一個好詞好句積累本，用于在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……之后反復吟誦，不僅要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，并背誦下來，增加背誦的量。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

三、讓學生在寫的基礎上多練

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。而作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感。那么，我們應如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如：寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年時期的事，回憶從校內到校外的事。說說生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛。還可以創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。另外，在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發揮他們自由的天性。

世界級文學大師巴而扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記，日記，周記，大作文，小作文……并且將“練”的方式多樣化，使學生們在不斷地“練”中，提高作文水平。

四、加強作文指導，做好批改、講評。

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生寫作能力起著決定性的作用。因此在學生作文練習中，應加強對學生作文的指導。其具體操作步驟可以是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，還是表達一種情感等等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。除此之外，還應該引導學生遣詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。

其次，鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。學生自己批改、講評作文的形式應是多種多樣的，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的缺點，學習他人作文中的優點，達到互相學習，共同提高的目的。學生改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，教師對每個學生的作文都進行認真地批改。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。

以上是我在寫作教學實踐中的管窺之見。語文教學成在作文，敗在作文。在寫作教學中，如何提高三年級小學生的寫作能力，還有待我們語文教師去共辟蹊徑。

第二篇：小學三年級學生寫作能力分析

學習者分析

----小學三年級學生寫作能力分析

學習者是學習活動的主體，學習者具有的認知的，情感的，社會的等特征都將對學習產生不同程度的影響。而小學三年級作文教學是小學語文教學的重要組成部分,是字形詞句篇、聽說讀寫等能力的訓練。三年級是學生習作的起步階段,也是決定學生走穩習作之路的關鍵一步。下面我就從學習者的認知結構，起點水平，學習動機等幾方面并結合教學目標對小學三年級學生的寫作能力進行分析。一,教學目標

教學目標是通過教學后應該表現出來的具體的明確的表述.一般分為認知,動作技能,情感三個大的領域目標.小學三年級作文水平在教學后應達到的基本目標

在情感目標上;

1.有樂于動筆，進行書面表達的興趣。

2.有習作的自信心。

3.愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

4.愿意表達自己覺得新奇有趣、印象最深、最受感動的內

在認知目標上

1.有初步的寫作目的意識。能用簡短的書信、便條進行書面交際。

2.能依事件的先后次序、不拘形式寫下自己的見聞、感受和想象。

3．有初步的語體意識，能通過對話、動作、神態等表達情節，寫一段意思連貫的話，做到語句通順，感情真實。

在技能目標上

1.學習觀察周圍事物的方法，初步養成良好的觀察習慣，用書面或口頭表達自己的觀察所得。

2.嘗試寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感，并能初步整理并運用自己平時積累的語言材料。

二,學習者的認知結構

認知結構是指學生現有知識的數量、清晰度和組織結構.從小學生的認知發展上而言。在注意方面，小學生的有意注意逐步發展并占主導地位，注意的集中性、穩定性、注意廣度、注意的分配、轉移等方面都有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶逐步發展并占主導地位，抽象記憶有所發展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現實，同時創造性成分日益增多.結合對小學生認知水平的分析,在教學過程中從以下幾個方面來提高學生的寫作水平.。

（一）、加強朗讀背誦訓練，培養語感。

文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。因而，必須加強小學生的朗讀訓練。

（二）、博覽群書，做好讀書筆記。

小學生除了熟讀課本之外，還應該廣讀、精讀大量書籍。經過長期日益積累，語言會越來越豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

（三）、訓練學生認真觀察，養成寫日記的習慣：

生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，還注意在日常生活中善于觀察事物，并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記，對學生寫作能力的提高有明顯作用。

（四）、練說練寫，說寫結合。

為了提高小學生寫作水平，教師必須上好口語交際課，引導學生針對口語交際的內容把自己的見聞、見解、感受和想象有條有理地說出，做到內容具體，感情真實，語句通順。

（五）、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。

模仿是小學生的天性，是創作的基礎，但模仿絕不是呆板復制，模仿要根據小學生的思維發展，從機械模仿到變通模仿，最后發展成創造性模仿，沿著仿造——改造——創造的軌跡，推陳出新。三,學習者起點水平

起點水平是指學習者原來具有的知識，技能，態度。對學習者起點水平的分析，一是預備能力分析，即明確學習者對于面臨的學習是

否有必備的行為能力；二是目標能力分析，即了解學習者對要學習的東西知道了多少。

小學三年級的學生,在一二年級的寫作水平的基礎上,寫作的水平,無論在語言上,結構上,思想內容上已經有一定的提高.但是一二年級主要注重的是圖畫的描繪和小片段話語的練習.到了三年級則要向較為規范的模式轉變,在字數內容上有了更高的要求.四,學習動機分析

學習動機，是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。

從認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面而言,由于三年級學生的年齡階段及其心理生理的發展水平等因素,大部分小學三年級的學生屬于自我提高內驅力和附屬內驅力的學習動機.自我提高的內驅力把成就看做是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動機。附屬內驅力是一個人為了保持長者們（如家長、教師等）的贊許或認可而表現出來的把工作做好的一種需要。

基于這種動機,教學過程中,對于學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不能要求學生習作都寫得像優秀作文一樣，也不要把后進生的作文和優生對比。應充分以賞識的心

態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到“作文我能行”的感覺！使學生產生熱愛寫作文的心態.教學系統設計的目的是為了有效促進學習者的學習,雖然教學設計者不能對每個學習者的各個因素都進行分析，但是，了解小學三年級學生寫作能力以上幾方面的影響因素，有利于教學系統的設計，并最終達到促進學習者學習的效果。

第三篇：如何提高學生寫作能力

如何提高學生寫作能力

中考試卷中寫作占了10分，大多數學生只能考到5-6分，即使優秀生也會丟掉2-3分，很難得滿分。寫作也是一個綜合能力的測試題，最能反映學生的英語水平了。根據目前學生情況，我們一致認為想提高學生寫作能力，得從以下幾點著手訓練：

1.首先，記住單詞，詞組和一些重要的句式。并且學會運用這些單詞，詞組和句式造句，達到語法正確，句意完整。

2.第二，要多讀課文，多背誦重點句式，落實到筆頭上，通過讀，背誦課文增強語感。

3.第三，每節課前可進行短時間集中訓練，哪怕只寫四，五句，針對性的讓學生寫一些句子。

4.第四，練習寫作要做到審題清楚，注意時態，人稱等。寫作要點要寫全要盡量用自己熟悉的句式來寫，以保證準確性。

5.最后，教師要盡量多的給出一些范文，讓學生多讀，多記。范文要練習學生實際，接近中考，并針對每個單元內容進行練習。

第四篇：提高學生寫作能力非一日之寒

提高學生寫作能力非一日之寒

鄉寧縣昌寧鎮碾角小學 楊茹

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。下面就如何提高小學生的寫作能力略抒己見.一、堅持多讀書（包括課外書、報紙、雜志、）在閱讀中積累語言材料，并寫讀書心得。

我國唐代偉大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”他以杰出的詩章證明了這觀點的正確性。生活是作文之源，而閱讀書籍吸收營養就是作文之流。欲求提高作文教學效率，就應該“行萬里路，讀萬卷書”，就應該把客觀生活和閱讀書籍結合起來實現開源引流。指導學生閱讀時應注意，首先要選好書。選擇取一些優秀的文章，尤其是對于祖國語言庫中那些久經歲月磨煉仍放出奪目光彩的古典詩詞，膾炙人口的名篇佳作，則更應積累，對于以上的那些作品，我們要多讀，必要的時候甚至背出來。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。正如人們所說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其次，我們平時讀書的時候，要勤于動手，我們發現了一些優美的詞、句子、段落、文章等，把它摘抄下來，必要的時候在旁邊加些批注，這樣，我們閱讀別人的文章就有所消化、吸收、借鑒。最后，閱讀文章的時候，我們還要善于動腦，看看別人的文章想想自己，如果是我來寫這樣的文章，我是怎樣選材、怎樣構思、怎樣安排材料呢？通過對照，發現了自己存在的弱點，發現了別人的優點，并努力去學習別人的優點。這樣通過讀抄結合，日積月累，寫作水平就會大大提高。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先培養學生寫好讀書筆記。具體做法是：優等生可以寫出讀過的文章的主要內容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次培養學生寫好讀書心得。寫讀書心得可以積累寫作素材，作文時就不必為無“米”下“鍋”而發愁。讀書心得的內容不限，可以摘抄名言、古詩、諺語、歇后語、俗語、公益廣告、對聯、優美片段、精彩詞語等。

二、強化記憶，在閱讀中積累，調動學生的積極性

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，我們要尊重學生的個性，讓寫作不是虛偽的表白，而是真情的釋放，才能激起他們寫作的興趣，使作文課活起來，寫出富有個性的作文。例例如：《假如我??》學生可以寫成散文，也可以寫童謠等。學生受到了尊重，真正的發展了自己的個性。羅伯特·艾文斯認為“只要學生把寫作看成是一種‘自我放縱’，不受什么條條框框限制，看到什么就寫什么，熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事。”小學生都是個性鮮明的個體，作文教學中要解放對他們的束縛，讓他們自主觀察、思維、表達，實現作文個性化，他們才有興趣寫作。要做到這一點，就要引導孩子們處處留心，善于觀察，勤于思考，做生活的有心人。這樣寫起來才會得心應手，并能表達出自己的真情實感。

其次帶領孩子們開展讀書比賽活動，看誰讀的書多，看誰的讀書心得寫得多、寫得好。因為博覽群書，才能吸取眾家之精華。每周都集中一定的時間，讓孩子們把自己閱讀中了解到的內容，講給同學聽、互相學習，取長補短，表揚好的，讓他們嘗試到成功的喜悅，這樣就充分調動了學生閱讀的積極性。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。總之培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

三、堅持寫好周記，養成勤動筆的好習慣。

現代著名教育改革家魏書生說過：“就寫作知識與寫作實踐而言，我更重視寫作實踐。”我在教學實踐中，模仿魏老師的教法，強化學生的寫作訓練，將周記作為努力提高學生寫作興趣和能力的重要載體。

（一）、寫好周記的技巧指導

開學第一周，我就布置周記任務，沒有規定主題，讓學生自由地寫，想什么就寫什么。一來想探視一下學生的內心世界，二來想考驗一下學生的寫作自覺性。結果我很失望，有一半學生隨便抄一篇上交完事，部分學生雖然是自己寫的，但不過幾十個字，東倒西歪，語無倫次。第一篇周記我認認真真地批閱，綜合分析，思考對策。如果只是為了完成任務而寫周記，毫無作用，勞民傷時，要寫就得認認真真的寫，實實在在的寫。

1、教育學生要明確寫作意義目的，端正寫作態度。寫作是復雜的腦力勞動，又是一種創造性的思維活動，真的用心去寫，勢必勞神費力。這些學生因為長期以來懶散慣了，不肯動腦，不愿費神，抄來抄去停留在原始水平上。我針對第一篇周記存在的問題，反復向學生講明目的，說透道理，列舉正反例子說明寫作能力的重要性，列舉抄作文的弊失和認真寫的利得。通過教育，絕大多數學生似乎明白了許多。

2、加強寫作技巧指導，建章立制，強化寫作訓練。寫周記學生苦于沒有材料，也不知道怎樣寫。于是，我在寫作技巧指導上也頗下一番工夫。首先，周記不限文體，不限時空，不限內容，放開學生的手腳，突破寫作匡匡，讓學生看到什么想到什么就寫什么，不拘泥形式，只要條理清晰，言之有理，在500字左右即可。這樣拓寬了周記的范圍，松解了周記的絆繩，讓學生在周記的小天地里自由翱翔，盡情馳騁。

其次，要求學生善于觀察，勤于思考。吳伯威教授曾指出：“一個缺少觀察能力、分析能力、想象能力的人，必然是腹中空空，提起筆來無話可寫；一個缺乏材料組織能力、語言表達能力的人，必然是盲無頭緒，提起筆來不知如何寫起。”材料那里來，就在現實生活中。“生活處處皆文章”，留意觀察，就能積累素材；勤于思考，就能提煉主題。學生們生活在平凡的歲月中，過著普通的生活，不可能有驚天動地的大事。但是，只要善于觀察，勤于思考，就能從平凡的小事中悟出哲理性的東西。再次，還要指導學生如何梳理整合材料，提煉好主題。一周中學生遇到的事情很多，怎樣從眾多的事情中篩選有意義的事，有真情可表的事，就需要有一定的甄別篩選能力。例如，發現有人不講衛生，同學之間鬧矛盾，學生與家長有隔閡等，都可以以小見大。快樂的事，憂愁的事，沮喪的事，都可分別確立好主題。但要注意煉字鍛句，力求脈絡清楚，用詞正確，文句順暢。

3、要及時表揚鼓勵，增強學生的寫作信心和興趣，這些學生大多有自卑感，在初中自認為被老師瞧不起，抱著當一天和尚撞一天鐘的心態，不求進取。來到職校后，老師稍不注意，學生可能認為老師還是瞧不起他們。脆弱的自信之火，隨時可能熄滅。教學中要有耐心，要有溫情，更要有信賴和激勵，以助學生自信之火燎原。我對學生每篇周記都及時認真批閱，并寫上中肯的評語，熱忱地予以肯定，委婉地指正糾誤，誠懇地提出希望。善于捕捉學生的閃光點，營造成功機遇，決不吝嗇一個“優”字，一個“好”字。每次周記都利用晚自修擠出一點時間來講評，好的周記在班上朗讀，當作范文，大張旗鼓地給予表揚，恰如其分地點評優劣之處。美國心理學家威廉詹姆斯曾說過：“人類本性中最深刻的渴求就是贊美。”被表揚的學生很興奮激動，在寫作上也許是第一次得到老師的肯定與表揚，看到了自身的價值和潛能，大大激發了求知欲，調動了寫作的積極性。經過長期訓練，學生逐漸提高了寫作興趣和能力。

下面摘錄我班同學的一篇周記，用來驗證我的做法的可行性。提到寫周記、作文，不少同學都感頭痛，怎么想也沒有頭緒。說實在的，我很討厭作文、周記。每次寫的作文不是差就是丙，難得有個良。這樣挫傷了積極性，我干脆隨便找一篇抄上完事。到六年級后，第一周，老師布置了周記。好了，完了，我最頭痛的。可我也不管這么多，管它呢，怎么想就怎么寫吧。很快，一篇周記就寫好了。不可置信的是，我居然得了一個“優”。這樣，我一下子大長了信心。我按照老師的要求去做，仔細觀察留心身邊的事，然后找一件最值得寫的事，就寫開了。每次周記本發下來，我就迫不及待的看到底是“優”還是“良”。可我每次都很幸運。這樣，使我更信心百倍，努力爭取寫好每篇周記和作文。??我的進步，是老師的功勞，是老師教我方法，給了我信心。如果沒有那一個“優”字，我肯定沒有信心寫好的，也會像小學、初中時抄一篇完成任務算了。在這里，我要感謝您，老師。說聲：“謝謝您，老師。因為有了您的信任，我才有了寫作的信心。”這篇周記是學生發自內心的真情表白，盡管有點夸大“優”字的作用，但它畢竟從一個側面證實了激勵的作用和營造成功教育的必要性。(二)、強化周記訓練的效果

通過二個學期的實踐，我發現所任的班級學生周記進步很快，不僅每周都能按時完成任務，而且已成為學生自覺的要求，質量越來越高。絕大多數同學能確立正確鮮明的主題，條理清晰，層次分明，能較好地運用寫作的各種藝術手法和修辭方法，敘述明白曉暢，描寫細膩生動，抒情摯情實意，寫作興趣、信心和水平能力有較大的提高，并且喜歡語文課，期盼作文講評課。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”我還要曉之以理，導之以情，耐心指導，激發興趣，增強信心，按計劃訓練，提高每個學生的寫作能力是我執著的追求。提高學生寫作能力的這一有效載體——周記，我將繼續實踐，不斷探索。

第五篇：如何培養小學三年級學生寫作能力

淺談如何培養小學三年級學生寫作能力

和平縣禮士鎮三聯小學黃文炳

自我從事教育工作以來，已有三年多了，在這三年里，我一直擔任小學三年級到五年級英語以及三年級語文，說起語文并非是我的專業，因此語文教學對我來說是個挑戰。三年級語文教學是小學語文教學的轉折階段，其中就有了一個新的教學任務，也是非常重要的一個教學任務，那就是寫作教學。三年級學生第一次接觸作文，自然是陌生的了，所以寫作水平也是有限的了。教學起來也是相對比較困難點，但我們作為教育工作者必須在這時教會學生基本寫作知識以及基本寫作技能。因為三年級的學生的年齡特點和知識水平適合開始學習寫作了。那么如何來培養小學三年級學生寫作能力就顯得尤為重要了。我剛從事教育工作那年對三年級寫作教學也是感到一頭霧水，經過三年的教學，通過學習其他老教師的教學經驗，吸取他們切合實際的教學理念，加上自己對學生的了解以及對寫作教學的一點研究和反思，在此我對如何培養小學三年級學生寫作能力作一些自己看法。

在三年級寫作教學上，一開始我們不能對學生要求太高，畢竟這不符合學生本身知識實際。首先應掌握寫作格式，比如題目應寫在第一行格子中間處，每一段開頭應空兩格寫起。標點符合的運用，尤其要提醒學生第一格里不能放置標點符號。在內容上，我們也不可能要求學生能寫起多么華麗的文章，基本要素齊全就已經足夠了，比如寫一件事，起碼有時間、地點、人物、事情的經過和結果。描寫動物，就應該能夠把所寫的動物的名稱、外貌、特點，可能的話再寫一些它的生活習性，就 1

很不錯了。除了這基本要素，當然要求句子的通順。這是基本寫作知識，是培養、提高寫作能力的基礎。那么，要培養、提高學生寫作能力，我認為還要做到以下幾點：

第一，多讀。讀書首先可以培養學生文字組織能力，學生口頭表達是沒問題，但三年級的學生，一開始讓他們用書面語表達的話就不容易了，總會出錯，寫出的句子就不通順了。多讀書還可以拓寬學生知識面，本來農村的孩子所見所聞就少，多讀就更加必要了。有一句名言是這樣說的：讀書破萬卷，下筆如有神。正是這個道理了。

第二，多抄。我這里所說的不是指多抄別人的文章，是摘抄其中優美的句子，把它積累下來，運用到自己的作品中，比如表示開心的心情，如果我們都說：我真開心啊！這顯得很平淡，我們不妨用：我心里感到甜滋滋的。同一個意思，不同的表達，之中的味道就不一樣了。

第三，多寫。寫作就像學游泳一樣，如果總是觀察別人游泳，自己不下手練習，無論教練再優秀也不能培養出會游泳的人來。所謂熟能生巧，學生寫得多了，自然就有技巧了。通過學生寫了，老師改了，就能給學生指出其中的不足之處，只有那樣學生才會進步。平時我們也應該訓練學生用詞寫一句話，因為一篇作文是由每一句話構成的。

第四，多聽。聽教師指導，聽師生評點，聽別人的優秀作文。習作前，聽教師的指導；習作后，進行小組交流，聽取同學提出的修改意見，對習作進行修改，然后全班交流，聽師生評點，同時聽別人的優秀作文，想想別人寫得好在哪里，取長補短，改進自己的習作，自然就能夠較快地提高寫作水平。

第五，下水作文。什么叫下水作文呢，就是老師自己先寫一篇作文，力求簡單明了，學生能看懂，之中又包含了所有的寫作要素。然后在課堂上師生共同學習、評價。

以上幾點就是我幾年來積累的一些看法，在做到這幾點之后學

生的確掌握了和很大程度提高了寫作能力。