第一篇：一課一得

一課一得，追求高效的課堂

我最近閱讀了于永正老師的《教語文，其實很簡單》和張慶老師的《語文教學應該“倡簡”》兩篇文章，發現不僅兩位前輩所見略同，著名教育專家丁有寬老師的教育思想“一課一得”也與他們不謀而合。

“一課一得”是指“胸有全冊，組文著眼，課有重點，一課一得，得得相連”，一步一個腳印，螺旋式上升。雖然我們通過深入鉆研文本，會發現它很多教育因素，但教學時間有限，我們必須有所取舍。取舍的標準，宏觀的來說是課程標準的年段目標，對照年段目標，我們知道該教什么，不該教什么；具體的來說是我們設定的整篇課文的目標和課時目標。根據目標決定取舍，有的內容盡管好，但與教學目標不符，要下決心舍去。哲學上講有舍才有得，語文教學也要學會取舍，要突出重點，一課一得，得得相連。

我們可以分解目標，化整為零，一節課訓練一個點。就第六冊語文教學內容而言，文筆優美的課文，那就重點訓練朗讀，積累優美詞語、句子，如《 美麗的南沙群島

》、《廬山的云霧》；寫作方法巧妙的課文，那就重點體會方法，如《水上飛機》、《跟蹤臺風的衛星》；課文故事性強的，則可訓練復述，歸納主要內容，如《 日月潭的傳說 》、《我應該感到自豪才對》；人物描寫傳神的，那就抓住關鍵詞句去體會人物形象和情感，如《 微笑著承受一切》《菩薩兵》??目標分解了，既避免了千篇一律的教學模式，又因任務相對簡單，有充足的時間，使訓練落到實處。這樣就好像學一套廣播體操一樣，先學“分解動作”，再走向“連續動作”。積跬步，何愁難致千里？

嚴把課堂關，追求課堂高效益。我很欣賞“先學后教，當堂訓練”的教學模式。在“先學”環節，首先呈現本課的“學習目標”，目標要清楚明確易于檢測，其次是自學指導，明確時間（用幾分鐘）、明確內容、明確方法（運用哪種自學方法）、明確要求（思考哪些問題，準備教師檢查）。“四明確”保證學生適度的緊張感，有目標、有重點、有檢測反饋，在自學期間教師不能干擾學生，只有這樣，才能促使學生高效率地學習；“后教”環節重在檢查點撥。通過檢測讓學生暴露學習中的困難和錯誤，然后教師有針對性地進行教學點撥。在這個環節中重視薄弱學生的反饋，強調學生之間的互教，學生自學和討論會了的問題老師統統不講，只有學生不能回答的問題教師才解答，才點撥，這樣才能有效地限制教師的課堂占用時間。每堂課保證給學生不少于10分鐘的隨堂練習時間，而且隨堂練習象像考試一樣，嚴格獨立、限時、準確、規范地完成，讓教師有機會當堂批改，這就是“當堂訓練”。以教學課文《恐龍》為例，本堂課重點讓學生解決課文是如何通過具體生動的描寫來介紹恐龍的？大致的課堂安排如下：

（1）交流合作（10分鐘左右）

小組內根據提出的問題交流合作，嘗試解決問題，以小組為學習單位，在學生獨立探究的基礎上，小組內的同學互相交流討論，共同來解決問題，同時找出不能解決的問題，由其它同學協助解決。

（2）展示提升（10分鐘左右）

每小組選出一位同學在班內負責板演講解，其他同學補充。教師事先走下去參與、傾聽，有針對性地選擇幾個小組在全班交流。

（3）點撥升華（10分鐘左右）

教師對學生的講解隨時總結，或者升華或者拓展，對有疑難問題要隨時點撥。

3、當堂訓練（10分鐘左右）

通過“當堂訓練”真正落實“堂堂清”。“當堂訓練”中教師要保證訓練的時間不得少于10分鐘，訓練習題不要超出本節課的內容，習題分必做題，選做題（用一個星號表示）、和思考題（用兩個星號表示）三個層次。盡量當堂完成，下課收齊，當天批改，當天反饋。

以上是課堂教學的大致環節，每個環節的時間可靈活調節，課堂教學要體現“五個結合”是自主探究和小組合作相結合；教師提問和學生互批互查相結合；學生展示和教師點撥相結合；學生鞏固和檢測反饋相結合；傳統的教學手段和現代技術教育相結合。總之，凡是一切有利于學生動手，動口，動腦，有利于學生理解鞏固的形式都要讓學生積極參與，都要積極肯定。

“先學后教，當堂訓練”模式重在培養學生的自主學習能力，以生為主，自主達標，同伴互助，教師點撥，把薄弱生作為目標是否達成的檢測對象，真正樹立起以學論教的課堂教學觀，尤其是限制教師話語時間，強調當堂訓練等做法。當然，也不是每篇課文都適合或必須采用這樣的教學模式。

每上完一節課后，我還會常常這樣問自己：學生在這節語文課里，得到了什么？提高了什么？如果這節課，學生沒有上，是不是會受到很大損失呢？如果連教師自己都不知道，那么，那一節課還有必要上嗎？應該讓學生覺得——如果耽誤了課，就有損失了，那才是真正做到了一課一得，才是真正高效的課堂。

也許有人會覺得語文是一個復雜的學科，采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，一課一得這樣的教法怕不能面面俱到，學生在某些方面會不會跟不上？我想應該不會，關鍵在于得得相連、日積月累、持之以恒。由于鋪開的點小，每次學記的東西不多，反而記得更牢，學得更扎實。

給語文教學松綁、減負、輕裝上陣，采用“先學后教，當堂訓練”，講究“一課一得”，這節課我重視的是語文技能的訓練，那節課的重點是思維訓練，下節課讓學生得到的是文章內涵的體驗感悟。“得得相連”，最終提高學生的語文素養，形成語文能力。如果在平時的語文教學中，我們也能拋開那些急功近利的想法，一步一個腳印地走，讓自己簡單簡單地教語文，讓學生輕松輕松地學語文，那一定是一個雙贏的結果。否則，那可真是所說的“誤盡天下蒼生是語文”！

第二篇：語文課如何做到“一課一得”

語文閱讀教學如何 “一課一得”

教學18年，聽同行課無數，聽后總有共同感受：我們的語文閱讀教學各環節太不嚴絲合縫，知識點太過分散零碎，我們的語文課太沒有別的學科的渾然一體感了！如何讓我們的語文閱讀教學也具有別的學科教學的渾然一體感？又如何讓我們的語文閱讀教學取得真正的實效？帶著對上述問題的思考，我們的一些語文教學專家通過精心研究、大膽實踐，提出了語文閱讀教學“一課一得”的新理念。

（一）語文老師為什么必須確立“一課一得”的教學理念？

作為一名語文老師，我們都應該有個清醒的認識，那就是不管我們有著多么美好的愿望，有著多么豐富的知識，40分鐘的語文課堂承載空間都是有限的。既如此，我們就不應該給我們的每堂語文課賦予過多的教學目標。目標多，時間有限，教學中教師只能處處蜻蜓點水，學生則只能走馬觀花，何談培養學生語文能力？又如何提高我們的語文課堂教學效率？

比較其它學科而言，語文學科考試命題重在考查學生閱讀理解課文的能力與寫作的能力，教材很多課文只是培養學生語文閱讀與寫作能力的工具，不上或有選擇替換別的課文來上，并不影響教師對學生語文素養與能力的培養及考試。語文的許多知識點不是集中有序地呈現給學生，而是需要教師根據每篇教材課文的內容挖掘出來。別的學科，如數學，教材內容并不單一而且是環環相扣的，其中一環沒弄明白就會影響后面內容的學習，因此教學語文可以“一課一得”，而別的學科未必可以，只教學其中的某一點而忽略別的是會影響學生對后面教材內容的學習的。

就語文課堂教學效果而言，“眉毛胡子一把抓”的結果跟突出重點做好某件事或者說抓住一點不及其余的效果自然是不言而喻的。需要特別指出的是：這里所說的“一得”并不單單指某一具體知識，某一學習方法、某一核心問題等也應在其列。

（二）語文閱讀教學如何運用“一課一得”的教學理念？

1、因學施教 一課一得

在實際教學中，有時教師認為的難點學生卻能心領神會，而有時，教師認為容易的地方學生卻百思不得其解。在這種情況下，學生百思不得其解的問題就成了本課要著力解決的“一得”。教學時需要教師在學生不解處放緩節奏，重點講授，在學生易懂處壓縮時間；需要教師根據課堂實際隨時調節教學過程，靈活運用教學設計，使之更加符合學生的思維。這也要求教師在預設過程中要進行自由度較大的框架設計，要有彈性化的“軟設計”環節，在教學過程中做到心中有學生，教學設計才不會走過場，教學過程才不至于流于形式。就這樣，我們的課堂教學因預設而完美，但更因動態的生成而精彩，從而真正做到“因學施教，一課一得，得得相連”。

2、目標單選 一課一得

解讀文本，取一瓢而飲，簡化目標，輕裝上陣。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”，這是我國清代畫家兼詩人鄭板橋的詩句，意指行文繪畫如同深秋的樹木那樣，去除繁雜的枝葉，以凸現脈絡，突出主題。其實語文教學何嘗不是如此呢？

3、找準切點 一課一得

阿基米德曾說過“給我一個支點，我就能撬動整個地球。”可見支點的重要。其實對于語文每一篇教材文章而言，都有那牽一發而動全身的“支點”，本文稱之為“切點”。只要我們找準了它，就一定能實現一課一得的目標。這里的“一得”指的是通過一堂課的學習，學生弄清了某一具體問題或懂得了某一具體的學法。

對于每篇教材課文而言，切點何在，這是一個值得大家研究的課題，特別是在追求語文教學“長文短教，難文淺教，短文精教”大背景下的今天。

第三篇：語文課堂教學一課一得

語文課堂教學一課一得 《七律

長征》

剛接觸（19）、（20）班學生，所以第一課側重于學法的指導，以便讓學生盡快地和老師相適應，真正達到課堂的互動，如：詩歌中的頷聯，我就抓住了“騰”“走”這個詞讓學生去思考，同時教會學生在分析文章的時候要抓住關鍵詞去分析，所以，這堂課雖上了1課時多些，我想同學們的收獲還是蠻大的，同時，雖和學生不認識，從學生周記本上得到的反饋還算成功。特別是詩歌的朗讀，我從幾個方面指導后，學生的朗讀感覺就是不一樣。其實，教會學生方法是培養學生良好習慣的基礎。

《長征組歌》兩首

在學習了第一課的基礎上，這一課相對就簡單多了，畫面的出示讓學生身臨其境，這堂課我更側重朗讀，在第一課朗讀的基礎上提升，同時想象畫面去背讀，感覺學生進入了一定的佳境，我想：有時課堂教學也許讓學生在朗讀中體會勝過老師的灌輸，書讀到一定的程度，自然而然文章就理解了。我想學生都有他們有自己獨特的學習方式，不一定每堂課都要老師講解得很具體。《老山界》

“對精彩的語段進行賞析，指出不同的修辭手法和表現手法在場景和環境描寫中的應用，說明其表達作用。能結合文章或語境分析重要語句的含義，加深對中心的理解。能準確流暢地朗讀并背誦精彩語段。”是我這堂課的重點，在課堂上，學生表現很積極，我相信每個孩子都能成功，只是你沒發現他們的優點并將他們的優點擴大而已。受到賞識是孩子心靈處最強烈的需求，有了贊美會快樂, 有了贊美會開朗, 有了贊美會幸福.所以,就讓我們的孩子在贊美聲中成長吧!《草》

這堂課自認為問題設計精當，處理簡練利落。這是一篇小說，我從分析人物和情節入手，突出了教學的重點，反思不妥之處在于否定的評價沒有在積極肯定的同時給予恰當地指導，讓學生愉快地接受并進一步糾正自己的偏差，更加積極地參與到學習的實踐中來。不管是肯定還是否定的評價，都使學生永遠感到的是鼓勵，永遠激勵學生積極向上。這樣的評價循環往復，會促進學生各方面素質的提高。因為在學習方面，最有價值的財富是一種積極的態度。學生具備了這種財富，他會創造出更有價值的財富。這點我一定我在以后的課堂上注意。

《長征》節選

一堂課下來，總結不足之處：

（1）教學中使用的資料要有實效性，不能把沒經過處理的原始資料給學生，因為學生整理資料的能力是有限的。（2）在設計教案時，盡量避免出現很難解決的問題。（3）在設計教案時，不要面面俱到，應該有取舍，有側重點。（4）學生在活動前，教師要提出明確的要求。（5）教學中，要注重教師對學生發言的評價，對于學生有價值的發言，教師的評價應該使學生有自豪感。第一次作文

努力把第一堂作文課上得富有詩意，所以，在二次備課的基礎上，增加了回顧兒時記憶的內容：“還記得年少時的夢嗎?像朵永遠不凋零的花.童年是什么?是幻是真;是喜悅是悲傷.或許只是那一串糖葫蘆，或許是過節時紙糊起的兔燈，或許是站在河邊吹蘆葦的沙沙聲響??”學生們在回憶自己的事時說了很多很多，同時把方法指導融入進去，我想這也是作文備課的一個方法吧，以后再努力實踐。

口語交際：當一次主持人

課堂活動很好，特別是教案的設計符合學生的特點，也讓學生有當主持人的嘗試。特別是請學生說說主持人應有什么要求時，學生的發言很到位。但發現學生在練習當主持人的過程中，由于事前沒做好成分準備，學生上講臺當主持人時語言不夠流暢，很多人要看稿，這是以后在上課時要注意的，事先的準備不能缺少，這樣，課堂才能達到預先的效果，不能 “用浮躁的活躍讓學生習慣膚淺”。宗慧敏的寫作指導課（組內活動課）

突出了教學的重點，充分調動了學生的積極性。讓學生結合多媒體課件中的圖片，感受我們生活中所表現出來的美。特別是導語的設計，一下子融進了課堂的氛圍中。注重生生互動，師生互動。教師適時的加以點撥和評價，在學習中讓學生明白寫景的要求，自然而有序。

學生在談體會的交流中將幾處景物描寫的理解說得更透徹，體會更深刻，在有所感悟和思考的同時，受到了情感的熏陶，獲得了思想上的啟迪。為他們創設良好的學習情境，讓學生真正成為學習的主人。但同時如果讓學生的閱讀材料更豐富些，在提前閱讀的基礎上，上課的效果可能更好，學生寫作的效果可能也會更好，如：《小巷》、《狼山腳下》、《異鄉聽雨》、《心中的石竹花》、《江南水韻》、《遍地金黃》、《心中的百合花》、《絕版的周莊》2篇、《爬上窗臺的綠色》、《夢里蘇州》、《在水一方》。分類看，讓學生比較不同的寫法，可能實際指導意義更大一些。《棗核》

通過這節課的分析，我明白了：首先，語文課一定要上出語文味，語文課是“用思維與精神的歷險使學生走向博大”，讓語文課堂煥發出生命的活力。其次，要盡可能地相信學生，依賴學生，鼓勵學生，只有學生才是課堂學習的真正主人，教師要擔當好課堂教學組織者和引導者這一角色，而不能越俎代庖。第三，語文教師還要成為文本作者的“知音”，在賞析具有中國味的景物時，我變換了原有課件的內容，讓學生更多的在作文中運用這些景物，描寫這些景物。而這些僅靠教學用書是遠遠不夠的，而應如古人所說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。教師自身積淀厚了，識理多了，視野寬了，立足點高了，語文教學才能進入一個新的境界。《最后一課》

教給學生正確的學習方法是我上完這堂課的想法，因為本文涉及到2個主人公，如果讓學生單調的去分析人物形象，課堂難免會枯燥，一堂課我讓學生在說好故事情節的基礎上，讓學生自我選擇分析的人物，一致推選小弗郎士，可能與學生的年齡差距小吧，讓他們自己做批注，小組討論。學生們的熱情很高。第二堂課我以一個主問題牽引著這堂課，說說韓麥爾先生是一個怎樣的人？我只是總結歸納。在此基礎上，上升到高潮的分析。整體效果不錯。《古詩四首》

4首我分了2節課完成，詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。

反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。這些是我上4首詩歌的目標，結束后，感覺《泊秦淮》上得最好，無論對畫面的描述，對主題的理解，對曲筆的運用，是上得最成功的一首，《十一月四日風雨大作》上得較簡潔，感覺對陸游的心境學生還沒有理解到位，這是我以后備課時需要注意的。

《作文指導課——我的故事系列之二：童年像一陣風》

1、我讓學生跟我一起回顧了童年趣事，結果在我的引導之下，學生發言踴躍，氣氛一下子活躍起來，知道了原來作文并不無材料寫，學生的思維也發散了，30幾個人發言了，大家三言兩語的說著一些趣事。（抓住取材）

2、讓學生回顧丁立梅的文章，說說寫作的特色。（構思）

3、范讀文章，請學生說說讀后的感受。（板書作文要求）

4、翻開自己的周記本，修改。鼓勵自由表達和有創意的表達，提高寫作能力。

2節課的作文時間，集中在一堂課指導，時間很匆忙，如果讓學生再說說趣事的過程，畫面，可能更好。《晏子使楚》

這是我自己的備課，所以對課文比較熟悉，在備課的過程中注重了課文的重點，所以上課得心應手，這節課是圍繞“讀”來進行的，個讀，集體讀，背讀??在分析重要字詞時注意了“之”的整理，讓學生養成良好的習慣。我嘗試著改變老師范講，讓學生自己提問，聯系書下的注釋，實在有不知道的再問老師。這節課有2處疏漏之處：第一，學生用簡潔的語言概括故事內容時，有兩個同學發言，我只是簡單的肯定了第二同學的發言而沒有指出第二位同學的概括好在哪里。第二，在20班上課的時候，扯話題扯得太遠了，第一節課時間不夠，導致第二節課顯得有些匆忙。《背影》

總體來看，這節課順利地完成了教學任務。上成了一堂美學課，文學課的設想基本實現了。有好幾個學生的發言很精彩，有的聯系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發。我想，教師應該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。老師的理解和寬容會創設一個更開放的環境，有助于學生踴躍地大膽地表現自己。但在調動學生上還應再想想辦法，很多學生說是怎樣的一個背影時很投入，可是說說自己的父親時沒有更多地展示，說的也只是些生病時才能理解的父愛，平常生活中的微不足道的事情說得不多，情感不夠投入。很想以后找一個很好的切入點延伸。《甜甜的泥土》 我設置了聽讀《甜甜的泥土》，聽好后感覺學生動了情，自然而然的融入到故事情節里去了，我以“從描寫中感受人物細膩豐富的情感”這個問題通領課堂，學生們具體分析了文中的“她”，剖析全文，最后上升到文中“大愛”的理解，抓住了為什么“泥土是甜的”去分析，所以我認為一堂課抓關鍵問題往往能一箭中的，聽最后延伸到“聽母親和孩子的真情對話 感受生活中的至愛親情”畫面的深入，讓學生旁白，我認為這是我課堂上的亮點所在。《泡桐花開》全校比賽課

上課之前有些緊張，心理素質差，一堂課下來再反思，覺得有很多值得以后注意的地方。

1、口頭語過多，有一些細節甚至自己都沒感覺到，我要嚴謹我的細小環節。這樣才不會沖淡我上課創造的意境。

2、環節有些處理不當，在請學生小組說說欣賞的畫面時，感覺留的時間過多，以至學生自己在思維創造時時間緊迫，課堂時間的調控是老師的基本素質。要提高。

3、在學生延伸的一個環節上說得過少，就說了3位，讓學生真正從文本走出來的時間過少。

4、評價的語言雖有詩意，也給了學生感染，但自己的聲音要調控得好。《我的母親》

教學難點是鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語言。通過教學，從學生的學習體驗看，我對這一教學設計是較滿意的。但時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。請學生說好三件事后充分的朗讀，可能開始設置的《懂你》MTV過長，導致時間的來不及，“教師眼里要有學生”，有時候光想著如何讓課件精彩，如何讓氣氛濃重是不行的，要充分相信學生的理解能力，我對這堂課反思，讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步。《小石潭記》

首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞小石潭記的文本來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養，只有這樣，在課堂上才會出現教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。作文課

這個星期是上的“至愛親情”單元，于是就想讓學生自己體味父母之愛，指導下來寫作的結果是差距太大，好學生寫得很好，不好的不像文章，寫父母必寫“送我上醫院”，對《我的父親母親》習作做過分析，居然有20%左右的孩子還以此為例。怎樣提高這部分學生的作文能力是我們班級目前最要解決的問題，所以我要求學生先從片段寫起，寫清楚一個細節，找準一個切入口，再看看寫作的結果如何，拭目以待！《記承天寺夜游》組內活動課

陸鑫的《記承天寺夜游》是形、味、色俱佳，感覺本堂課的亮點是在分析好了文章后請學生配樂朗讀課文，一個學生配樂朗讀后請學生們評價朗讀后的感受，把理解目標滲透到反復誦讀中，問題設計精當，處理簡練利落。豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。同時也認為課堂的結尾有些處理不當，想象畫面時破壞了文章整體的美感。是不是針對“月”作一番賞析，可能更好。自己在課堂上這一點做改進。《阿里山紀行》

要讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發現自我，肯定自我，是我努力的方向。“你讀得又輕又柔，怕驚醒了森林。”“我從你的朗讀里已經聽到森林小火車了。”??這些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學生。孩子們也學會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學會了贊美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學習。”“你讀得很流利，只是??”??但從書本上看的世界很小，像坐在井底的青蛙，能有一大片藍天嗎？真希望能給孩子們一片藍天，讓他們到大自然中去提高自己的判斷力、想象力和創造力！《美麗的西雙版納》

通過圖片和課文錄音，先烘托了一下課堂的氣氛，讓學生能自由地融入到情景中去，孩子們讀得身臨其境，進入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗。語文課不能沒有瑯瑯書聲，離開了朗讀，語文就沒有語文味了。但在評價學生回答的語言方面還不夠機智。如果學生能把書本語言轉化為自己的語言去理解文本是不是更好。《古詩》三首

備課的時候我就想，怎樣處理才能使學生的收獲最大最多呢？古詩的教學重在一個字——“讀”，我在教學中采用了“四讀法”即：初讀學字詞，細讀串句意，精讀評詩句，誦讀悟詩境。再讀中感悟，在讀中提高。朗讀的指導也是有一定的方法的，應充分體現學生為主體。朗讀指導的基本方式是學生自由讀——指名試讀——學生評——再練讀——再試讀??采用這種方法教學了第一首詩后，由學生按這種方法自學其他兩首詩。這種學習方法的掌握對學生的學習是非常有有用的。我的教學思路力求簡約，從整體而言，整堂課的教學循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進行，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環節的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析，在引導學生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，采用的是突出重點、整體感悟的教學方式，既節省了教學時間，又使詩意的解讀不支離破碎。《藍藍的威尼斯》

這節課我沒有用多媒體，而是讓學生去朗讀課文，喊了7個學生站起來讀文章，結果不盡人意，我想會讀課文是學生的基礎，以后再這方面要加強。這是一篇游記，我緊扣住“藍藍”這詞的理解，層層深入。①有自然色彩；②有人文和諧色彩；③有中意兩國人民的友誼。說明方法也是這堂課的重點，從這節課中，我意識到語文教學應以文為本，要讓學生學會課本知識，學會表達，要向課本里的作者學語言，生動而形象地運用修辭，讓課堂變得真實、樸實、扎實。期中考試分析：（7、8、9號期中考試）

高分人數19班20人,20班10人，兩班嚴重不平衡。今后提高20班中等生的分數是我努力的重點，80分以下人數19班10人，20班5人，也是不平衡。月考之后已經就注意了這個問題，但仍然是我今后努力的方向。與班級其他學科吻合情況分析：兩個班各有一人不吻合，情況可以。同時<<不知有花>>這個閱讀理解上許多學生沒看懂,今后也要多加強學生的閱讀。提高學生閱讀水平。從試卷學生錯的題目看，主要是復習的時候真正把題目訓練到位，扎實鞏固，特別是解題的思路要養成良好的解題習慣。

今后擬采取的措施：1.抓實基礎,多訓練一些新題型，多閱讀美文。2.訓練解題方法，答到要點，答全要點。解題的技巧和習慣要掌握。3.多調動學生的積極性，多練筆。語文課可以更美一些 ——南通優課比賽后心得 “語文天生浪漫。”——題記

11月16日，南通語文優課評比的文章發布了，共4篇文章：《陶醉壺口》、《像珠穆朗瑪一樣長高》、《春風》、《周莊水韻》。看完后，我的第一感覺是選擇《周莊水韻》。因為我知道自己是一個總想把語文教得富有詩意的人，骨子里總認為我和學生可以詩意地棲居在唯美的語文課堂。而讀著趙麗宏的《周莊水韻》，猶如欣賞了一幅有色彩、有聲音、有情趣的韻味十足的動態風景畫，而我們也分明地感受到了古鎮周莊人與自然的和諧之美。“水韻”蘊涵在長街曲巷、黛瓦粉墻、櫓聲燈影里的寧靜，素雅、悠遠的古典情韻和當代水鄉的溢彩流光中。古鎮周莊任何季節、任何時侯都能感受到的音樂的美感。

課堂教學猶如讀一首美倫美奐、精彩紛呈的詩，而詩意就是一種浪漫主義的情懷，是一種精神的追求，是一種悠然見南山的境界，是一種吾將上下而求索的信念。學生在課堂中能忘卻了自我，醉心于愜意地交流，歡快地思索，同作者一起驚喜，一起感動。我認為這是語文教學的最高境界。所以在備課時我想到的是如何讓這堂課可以更美些，剛開始試上的時候，我設計了《夢里江南》的視頻剪輯，結果上下來感覺離夢中的水鄉相差太遠，于是再重新備課。“一名優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起他的詩性，高超的教育智慧支撐起他的靈性，宏闊的課程視野支撐起他的活性，遠大的職業境界支撐起他的神性。”特級教師王崧舟如是說。是的，詩意語文能滋潤心田，學語文是活的，是整體的，是生命的對話。教師應該讓孩子的心靈富有意義、光澤，顯示生命的價值，使孩子的心靈受到強烈的震撼。

教師對文本的解讀是課堂教學成功的重要一環，教師只有對文本充分解讀，才能加寬、加厚文本，使文體立體化，這樣才能使學生更好地理解課文。《周莊水韻》作者略寫了前兩次的情景：第一次是在春天，春雨蒙 蒙，猶如一幅水墨畫；第二次是在冬天，雪后景美，色聲動人。然而作者并沒有滿足于一兩次的浮光掠影，于是他又三游周莊，把周莊又做了個更仔細的觀察，詳細描寫了周莊的水韻：在一個溫暖的春夜（旅游節）周莊彩光映河，多姿多彩，船過波起，光斑漾動，靜水瑩瑩，星光閃動，藍天黑屋脊，相映成圖畫，慶典的焰火，繽紛的禮花，水光相映，搖曳生輝。周莊的夜晚如夢如幻，童話般的神奇。作者通過三次寫游周莊的情景和感受，充分表現了周莊的“水韻”，寫出了它的多姿多彩和動人心弦的景象，表現了周莊水鄉在改革開放以后充滿生機，反映了周莊人民的幸福歡樂生活和對外開放意識。在這點上是文章的中心，所以把握好這一點，才能讓學生真正走進文本。

語文充滿情感，語文課堂是張顯情智魅力的課堂，文學的生命是細膩的，如果我們有個很好切入點，那么美也可以鋪滿整個課堂。在《周莊水韻》中，我設計了用填詞唱歌的形式讓學生再次感受周莊的美，這是本課設計的一個亮點。語文的浪漫，似散落的櫻花，似飄落的白雪，似春天的艷麗，它以千姿百態的形態出現在你的眼前，它以五言六色的色彩侵入你的心靈。在音樂中讓周莊在我們學生的心頭宛如古代朱樓繡閣中的秋千繡女那樣樸素清純，有時又宛如一身著五彩曲裙的女子那樣嬌艷動人。

語文的世界，幻想與博大；語文的世界，真實與浪漫。如果用我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實與浪漫中徐徐穿行。那么我想語文會從浪漫的心靈出發，走向深廣，走向博大。《幽徑悲劇》

魯迅說過：“悲劇是把有價值的東西撕裂給人看。”《幽徑悲劇》是著名語言學家季羨林先生的一篇生活隨筆。先生在文中將自家附近一條幽徑上一株古藤的悲劇，視為整個幽徑的悲劇，燕園的悲劇，一個時代的悲劇，從而表明他將矢志不渝地維護真、善、美的決心。作者寫于1992年，改革取得了偉大成就。但是，國民素質還需進一步提高，因而出現了“愚昧滅美”的現象。作者迫切地感到必須努力實行科教興國，迅速提高國民的思想文化和審美素質，于是，懷著重大的使命感寫下此文。

此文觸動人們的神經，讓人感覺悲傷，使人感動。文章將濃墨重彩的描寫與酣暢淋漓的抒情、精辟深刻的議論相結合，語言精煉、純粹，通俗而又雅致。教讀這篇課文的重點在于文章的層層鋪墊，“出家門，??這一條幽徑卻是大大有名的。” 用“然而”一轉，點明這條幽徑“是大大有名的”，使懸念頓生，并自然地引出了關于這條“幽徑”的掌故，及對其“無論春夏秋冬，總有翠色在目”的美麗景色的描繪，突出了這一條幽徑的神奇，為“古藤”的出場作了充分的鋪墊。“藤蘿是一種受人喜愛的植物。??最有特色的還是幽徑的這一棵。” 作者筆鋒又一轉，突出了自己最鐘愛的“幽徑的這一棵”古藤。并對它的形、香、色進行了形象生動地描寫，為“這一棵”古藤“悲劇”的發生作了蓄勢。文章的第7—12節用“但是”一轉，訴說了自己“剪不斷，理還亂”的思緒，并為“無端被人殺害”的古藤進行申訴，點明了自然萬物的無奈和人們“爭名于朝，爭利于市”的漠然，及古藤“只有哭泣，哭泣，哭泣”的結局。這就是使古藤的悲劇上升到了理性的高度，豐富了古藤“美”的內涵，它是“真”、“善”、“美”的集合體，它被“愚氓之手”所毀，說明我們國民的素質急待提高，從而使古藤的悲劇演化成幽徑的悲劇、燕園的悲劇、時代的悲劇，深化了作品的主題。同時，這里關于“我”的震驚、害怕、和痛心的心理描寫，也為下文寫自己為古藤而傷心的原因及維護“真”、“善”、“美”的決心作了伏筆。

“文似看山不喜平”，季先生的這篇精美散文便是最好的明證。他通過一次次鋪墊蓄勢，將普普通通不為常人注意的現象寫得如此生動、深刻，值得我們學生很好地學習。《明天不封陽臺》

《明天不封陽臺》是杜衛東寫的一篇隨筆。這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處。學生對本文主題的理解不是很難，因為類似本文所提出的問題，在現實生活中也已經越來越引起人們的重視。但作者是如何表達這一主題的？在材料的選擇、組織及語言表達上有怎樣的特點？人類究竟應該如何保護環境，與自然和諧相處？對這此問題學生未必都能理解，因此，在教學時先引導學生整體感知課文，從文本提供的詳實、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊含的感情和道理。其次，要培養學生聯系人與自然和諧相處的意識。

在教學過程中，圍繞“封陽臺、要封陽臺嗎？不封為了什么？”幾個主要問題，讓學生自己去感悟教材內容，引導學生品味文中描寫生動、議論精辟的語句，訓練學生的聯想和想象能力，啟發學生的創造性思維，使學生深入體會作者的情感和寫作主旨，領會夾敘夾議的寫法。而又不拘泥于教材，讓老師跟著學生思維來，而不是傳統意義上的師講生聽，真正實現了教師“導”的作用，把學習的主動權還給學生，變教師的教學過程 5 為學生的學習過程，師生互相交流的過程。但同時對學生的能力估計過高，留給他們思考問題的時間少了點，這在以后的教學中需要改進提高。《治水必躬親》

課文論述躬親是治水的必要條件，強調親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關系。道理簡明，論據確鑿，令人信服。

從一課一練的情況看，學生對字詞的解釋還不到位，自己根據意思解釋，而不注重固定詞本身的解釋，文言文字詞的固定解釋要教會學生養成良好的習慣。同時課外文言文的字詞解釋的能力也欠缺。《從小愛科學》

在整個教學過程中，能充分體現了“學生是科學探究學習的主體”的原則，注重學生在自主探究與合作學習中發現問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達到了知識與技能、過程與方法、情感態度和諧發展的目的。能啟發學科知識與學生生活的聯系，如激趣引入、生活中科學的探究、未來科學技術的運用設想，使學習來源于生活又還原于生活、服務于生活，從而達到培養學生從小愛科學、學科學、用科學的目標。當然在教學過程中也有稍許不盡如人意的地方，比如一些同學對個別問題回答得特別精彩，但我沒能及時對這些同學給予更好的激勵；一些同學因為過于積極回答問題，以至我提問題時不夠均衡，個別學生覺得自己的意見沒能得到充分的發表。這些都是以后應該注意的。《奇妙的克隆》（劉繼莉 組內研討課）

優點：1.層次清楚，條理清晰。上課者緊緊圍繞文章的三個片段教學。

2．朗讀形式多樣。在三個片段分析的過程中，有齊讀、默讀、個人讀、瀏覽、同組讀，分析文章離不開朗讀，教者很好的做到了這一點。

3．說明的方法到位。在第一個片段中，讓學生如何理解了什么是“下定義”？在第二個片段中很好的解決了說明的順序。

4．課堂設計的問題簡潔精練。三個主問題貫穿全文。

5．拓展延伸比較好，課堂辯論讓學生進一步理解了克隆的優缺點，讓學生學會辨證的看待問題。有待改進的地方：1.評價的語言要貼近學生現場作答的內容。2．學生回答問題有錯誤時要及時糾正。

3．評價學生發言不能打擊學生的積極性，忌出現一些“看來你很自私。??”語言。換個方式評價可能更好。4．必要的課堂機智在我的課堂上也要多努力。《送你一束轉基因花》

存在的問題：1.兩部分的設想還可以，但是具體實施時，由于事先對學生能力的估計不足，第二部分的時間還是不夠。由于學生利用電腦的能力參差不齊，所以查找資料的環節上耗時過多，造成最后的評價部分時間不夠充足，不能讓學生盡情暢談。或許可以把第一部分在壓縮一下：尤其是分析“轉基因花的優良特性”這樣簡單的問題時可以一帶而過，這樣可以更突出后面的重點，而不僅僅只是走馬觀花。

覺得課堂氣氛確實調動得不錯，學生也表現得挺自如和自信的，不容易。學生們后來的爭辯確實是自發而精彩的，轉基因技術本身利弊的不確定性激發了學生的探究熱情。如果時間足夠的話，讓這種爭辯再延續3、5分鐘就更為出彩了。學生們那種較真的模樣真的讓我們很感動，這樣的神情是世上最美的表情！

我想，通過這堂課學生一定深刻的領會了“科技以人為本”的真義，而不是僅僅停留在口號的層面。這一主題又正好是我校科技文化節的主題。看了朱市長的日志，我覺得對該課的領悟更深了一層。

文章結構訓練

教學目的：學習給記敘文合理安排結構 教學重點：如可安排記敘文的結構 課時安排：兩課時 教學過程

一、導入

確立了好的中心、選擇了好的材料，是不是就可以寫出好的作文呢？——那可不一定。

有一個人，要把自己打扮得漂亮一些（這是中心），買了名牌的衣帽鞋襪和裝飾品（這是材料），可是，他把襯衣穿到毛衣的外面，鞋穿反了，帽子帶歪了，把胸章別到了褲兜外??結果別人看他不僅不漂亮，反而感到他很可笑。為什么？因為他把穿著打扮的順序搞亂了，一點條理也沒有。寫作文也是一樣，也要講究順序、條理，應當讓人讀起來清楚、明白，感到脈絡分明、言之有序。所以，在構思的時候，一定不要忘了給文章安排一個好骨架（結構）。讓我們先來讀一篇例文吧！

童年趣事

你也許知道舉世聞名的都江堰水利工程吧!它就座落在我的家鄉——灌縣的小鎮上，我的許多童年趣事就發生在這里。

每次回到家鄉，一走下汽車，那濃烈的汽油味便隨即消逝在清新的空氣中。這里雖沒有大城市繁華的街市和燈火輝煌的夜景，卻有幽靜迷人的田園風光，有散發著泥土芳香的田間小路；雖沒有鮮花盛開的圓型街心花園，卻有曲折的山路，有隨風搖動的蒼翠的松林??

這里是我兒時的樂園，每寸土地都埋藏著我童年的趣事：春天，田邊開滿了白色的野茶花，我和小伙伴們便拿著剪子，剪下一束束的茶花，把自己心愛的小花瓶裝扮得漂漂亮亮的；夏天，我們女孩子兒們雖不敢像男孩子那樣，在浪中嬉鬧，卻也能光著腳丫，手提小籃兒，在沙灘上尋覓好看的石子和貝殼。這樣，我們又能在男孩子面前炫耀一番了；秋天，這里會舉辦盛大的清明會，人們都以各種方式寄托對死者的哀思，藝人們舞著龍燈，耍著猴戲，在路邊招攬游人。這時，也是小孩們最高興的時候。因為這時候便可向家里人要上點錢，到路邊買上一碗碗辣豆花和玉米面餅什么的，或是跟隨著父母去看熱鬧了；冬天，春節到來，各家各戶都洋溢著節日的氣氛，人們都殺雞宰鵝，擺上豐盛的酒菜。小孩兒們卻并不被令人眼花繚亂的佳肴所吸引，偏對地上厚厚的積雪著了迷，顧不上大人們端著飯碗又追又喊，只管在一邊堆雪人兒，打雪仗。

然而，最令我難忘的還是夏日到房后的小河邊去釣魚。盡管釣魚好像不是女孩子干的事，可看著哥哥釣，心里也怪癢癢的。于是，我便乘他那股高興勁，央求起來。不想哥哥竟真的把那從不肯放下的魚桿遞給了我。接著，他把拖鞋放在靠近水邊的階梯上，在河邊玩起水來。看著哥哥走遠，我立即坐下來，急忙拿出放在罐頭盆里的蚯蚓，笨手笨腳地套在魚鉤上。線放在河里后，我坐在那兒，想到魚被我釣起時，哥哥和小伙伴們一定會驚呆的情景，心里又歡喜又緊張。嗨，我今天可得爭口氣!手握魚桿等了好久，卻不見鵝毛浮子往下沉，我不由得四下張望??忽然，我只覺得手一沉，不由得失聲叫嚷起來：“哥，快來呀!釣上了!釣上了!”哥哥光著腳從遠處跑過來，我慌忙提起魚桿，是一個藍色的東西。仔細一看，原來是只拖鞋。我氣極了，沒想到第一次釣魚就在大伙兒面前出丑。于是想把它重新拋到河里，哥哥大聲叫起來：“別丟!那是我的鞋!”幸虧我手快，把魚桿收了回來，“你可真有本事啊，沒釣著魚，倒是釣了只鞋。”哥哥一邊取下拖鞋，一邊說，我真是哭笑不得。當伙伴們分發戰利品時，我不免有些眼饞。哥哥向我空空的魚簍里“支援”了兩條，緊接著伙伴們都紛紛把自己的魚，裝進了我的魚簍。我看了看伙伴們被太陽曬得發紅的臉，猶豫地說：“我可是一條也沒釣著呀。”“你不是釣了只拖鞋嗎? ”機靈的“瘦猴”說：“要不是你給釣起來，你哥回家準挨罵!”??至今仍使我不能忘記的是，我第一次釣魚得來的戰利品——一只拖鞋。

現在，雖然我遠離家鄉，但我的心卻時常伴隨著她。因為我早已把我的心，連同童年的趣事深深地埋在了故鄉的泥土中。討論：

1、這篇作文的第二段、第三段、第四段是按照什么順序寫的？

2、這篇作文的整篇是按照什么順序寫的？

3、琢磨一下，如果把原文的順序改成1—4—3—2—5段排列，有什么不好？

這篇例文的結構是很有條理的，好的文章都應當有一個好的結構。有的按照時間順序寫，有的按照空間順序寫，有的按照邏輯順序（比如由淺到深、由一般到特殊、由現象到本質等）寫，有的按照事物的發生、發展順序寫。看一看所有好的作文，哪一篇是雜亂無章、結構混亂的呢？沒有吧！

二、方法指導

怎樣才能安排好文章的結構呢？今天我們只重點練習3個要點，更多的方法，隨著同學們作文水平的提高會逐漸掌握的，大家不要太著急。

第一點：要想安排好文章的結構，就要首先練習安排好段落的順序。

下面的兩段描寫都有毛病,找出毛病改寫,使其“康復”。

1、他(肖像描寫)

他,高高的個頭,一雙眼睛整天笑著。一頭烏黑發亮的卷發,和“吹了風”沒有兩樣。它的腳上,經常穿著時髦的旅游鞋,走路像水上漂。方面大耳,一臉福相。他最愛穿西裝,打紅領帶,很有氣派。

2、擔水(場面描寫)

星期五下午,我們班進行了一次勞動。主要任務是擔水,解決學校斷水的問題。因為學校水管壞了。一些身強力壯的同學肩挑手提直向學校食堂奔去,女同學們身體較弱卻也不甘落后,提的題,抬的抬。勞動場面是熱鬧的。那桶子的磕碰聲,說話聲,就像一曲動聽的歌。擔水的路上像剛下過小雨似的濕漉漉的。池塘邊,又是一番景象,班主任老師幫同學們打水,同學你幫我,我幫你,看來還是一個生龍活虎、相互幫助的場面。

第二點：要練習在作文構思階段寫出寫作提綱，然后再作文。

在文章的中心確定下來之后，就要考慮選用哪些材料，怎樣組織材料，怎樣結構全文了。在這個思考過程中要做的一件重要的事情是編寫提綱。就像蓋房子之前要畫好圖紙一樣，寫作之前要先給文章搭個架子，把審題、立意、構思中落實下來的東西用文字條列出來。所以說，編寫提綱的過程實際就是清理思路、安排材料，組織結構的過程。提綱要確實反映自己的思路，要做到條理清楚，層次分明，簡明扼要，突出文章每一部分的要點。至于文章細部的安排，可在寫作過程中進一步落實。在寫作過程中，發現提綱有不當之處，還可進一步修改。

編寫提綱沒有固定的格式。由于文體的不同，提綱的寫法也應有所區別。如：記敘文可以按時間、空間的順序或事件發展的過程來編寫；議論文一般可以按照引論、本論、結論三大部分搭起架子，并體現論點、論據之間的關系；說明文則要抓住說明對象的特征按空間、或時間、或邏輯順序編寫。

第三點：是一個具體的結構技巧，叫“春夏秋冬順序法”。本講例文《童年趣事》就采用了這個技巧，作者先概括記敘了春夏秋冬四個季節的趣事，然后詳細敘述夏天的一個故事，使得文章有面有點，點面結合，有略有詳，詳略結合，全面而又深刻地記敘了整個童年階段的豐富多彩的生活，很好地表達了中心意思。這個方法，適用于記敘在時間上跨度大、空間上范圍廣的事情，可以使文章寫得透，又寫得全，再加上好的語言，文章就可能寫得生動、實在。

三、實戰演練

請以《快樂的三人世界》為題寫一篇記敘文，要合理有序地安排文章的結構。

1、審題：結合課本p118第一作文題的內容，可知 寫作對象：我的一家三口，我、爸爸、媽媽 寫作范圍：發生的事情在家里 寫作內容：家庭里的事情 寫作題眼：快樂

2、方法指點

過渡：一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡： A、由這件事轉到另一件事時需要過渡。B、記敘的時間發生變化時需要過渡。C、由倒敘轉入順敘時需要過渡。D、運用插敘時的起止處需要過渡。

照應：一般來說，插敘內容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應 三種情況：

A、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。

B、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。C、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。

總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

3、溫馨提示：

文章限定了文章的感情基礎，是快樂的、積極向上的，不少同學一寫家庭類的作文不是家長沉迷于麻將就是不理解子女，這點需要特別小心；文章交代了人物要素，只寫母女之間、父子之間均為不妥。家庭瑣事數不勝數，所以還要注意選取那些有價值的事情，要能夠從這件事情折射出社會的某個方面，以小見大的反映生活。

4、例文導航：

【作文提綱】《快樂的三人世界》

一、運用先聲奪人的方法，寫爸爸媽媽打游戲機的語言，設置懸念。

二、插敘一段，交代電腦VCD的來歷。寫好一個矛盾：爸爸的提議和媽媽的異議；補 充一個對比：媽媽的游戲癮比誰都大，前后呼應。

三、我回家后發生的事：飯沒做，爸爸的埋怨等。注意語言描寫，突出快樂的內容。

四、結尾段，“我”趕走爸爸自己學電腦，暗示“我”的志向。

快樂的三人世界

“快快，就擺這邊，堵住這個空眼！”一聽就知道這是媽媽的大嗓門。“就放這兒，一

會兒來四格豎條了，一消就是1500分。”不用猜，理所當然這是爸爸的聲音。（未見其人，先聞其聲，作文開篇不落俗套。）

瞧，周末放假回家，還未走進家門，就聽見了爸爸媽媽打游戲機的聲音。看樣子還打得滿投入的。（間接交代故事諸要素。）

提起這臺游戲機，還真虧了我和爸爸當初結成的統一戰線。去年臘月，爸爸說準備用他

做泥瓦匠掙的錢買套家庭影院，但媽媽不同意，理由是不要才離開了窮日子就想著奢侈腐化。我呢，當然是一百個支持爸爸，還提出要買就買電腦VCD，像那什么神舟全功能的電腦，這樣就游戲機、電腦、影碟機都解決了，豈不是一舉多得。爸爸沒有想到他女兒比他的胃口還大，哪會不同意。媽媽人單力薄，沒辦法只好少數服從多數了。不過，VCD機一買回來，她的游戲機癮比誰都大??（插敘，交代電腦VCD的來歷，亦寫出了一家三口人不同的消費觀念。不足之處是敘述似乎平淡了一些。）

我一步跨進屋里，將書包往床上一扔，爸爸媽媽這才發現我回來了。我大聲說：“媽，我肚子餓了，飯呢？”媽媽“喲”了一聲，站起來就往廚房跑，嘴里還沒有閑著：“你看你爸，不聽我的硬要等那豎條，哪有這么好的事！”（打游戲機忘記了做飯，母女對話頗富喜劇色彩，一個“喲”、“站”、“跑”，人物形象栩栩如生。）我一看電腦屏幕，俄羅斯方塊已經給爸爸砌成了一座空中樓閣，這樣打不死機才怪呢！果然，爸爸嘆了口氣停下手來：“就是你媽，好不容易打了一萬分就在一旁嘮嘮叨叨，活的都給煩死了??”（人物語言簡練生動，且符合生活實際，值得提倡。）

我哭笑不得，眼睛一瞪說：“都別吵了，今天放假，該輪到我了??”不由分說把爸爸

推到一邊。我也打游戲機嗎？不對，我可是認認真真學電腦，練習五筆字型呢！因為我知道，在今日社會，不懂電腦的人，便是新型的文盲，而且，美國的那個電腦天才比爾．蓋茨，還是我心中的偶像呢！（作文結尾別具一格，輕松幽默之余，也點明了小作者的遠大志向。）

話題作文

徐雪峰

教學目的：學會寫話題作文，提高寫作能力。教學重點：指導寫作方法，引導構思方式。課前準備：范文兩篇。教學過程：

（一）話題作文的概念

話題作文，是用一段揭示語啟發思考、激發想象、限制范圍的一種作文命題形式。如1999年高考作文題是有關'假如記憶可以移植'的話題；2000年高考作文題由四種各不相同的圖形的分析，引出'答案是豐富多彩的'話題，要求圍繞話題寫一篇文章。話題作文的'話題'就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據試題所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。

（二）話題作文的特點

1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應該知道的，對這一話題，學生能有所感觸，能有話可說。

2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對象，考生可以由材料出發，但又不機械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。

3.話題作文的內容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵學生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達豐富多彩的內容。

4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學生可以根據內容選擇自己最擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調專一，限制學生選擇的現象。

5.話題作文在表達方式的運用上較為靈活。文章的字數較以前放得更開，一般不少于800字。

6.話題作文不限定文題，考生可以依據話題材料和自己的選材特點、文體特點自擬題目，展示自己文題的個性。

（三）1.研讀提示語，進行創造性思維

“話題作文”的提示語往往為寫作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于同學們進行發散思維，創新和想象。研讀提示語要反復咀嚼，仔細品味，豐富的聯想。

2.選準切入口，確定文章的主題

在總話題的規定下，在諸多的內容中，選擇自己最有感受的，最有話可說的內容來寫。不少學生面對話提往往有一種茫然而無從下手的感覺，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見大”。3.確定文體，發揮特長

話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來寫。比如，2001年高考的作文以“誠信”為話題，“赤兔之死”用的是寓言，“一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。4.擬好題目，引人入勝

“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據文體，內容。中心要反復推敲，盡量要做到簡潔，明確，生動，新穎。“話題作文”一般不能以話題為題目，因為這種題目太籠統，更談不上新穎獨到。

話題：溝 通

王生想借鄰居家的斧頭來用。

在去鄰居家的路上，他想，'鄰居會把他的斧頭借給我嗎？那個斧頭可是他新買的，他舍得嗎？他本來就不是個大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會借給我，一把斧頭都不愿意借，這個鄰居也當得太無情無義了，以后我要是出點別的事，讓他幫忙，他更不會幫了，這算什么鄰居！

王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開了鄰居的門，對鄰居說：'留著你的斧頭自己用吧！'然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。寫作要求：

王生的問題是出在和他人非常嚴重地缺少溝通，溝通在我們的學習、生活、工作中，在整個社會都很重要，?quot;溝通'為話題，寫一篇800字以上的文章，詩歌除外，文體不限，題目自擬。

思路領航

1)續寫故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問個究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個村莊成為安寧祥和的幸福村。

2)'溝通'是形成良好的人際關系的必要之路，可以想像一篇'雞犬專聲相聞，老死不相往來'的故事。比如一個現代人穿越時光隧道到達遠古社會，他游歷了幾個相鄰而無來往的部落，發現了許多趣事??

3)從現代社會中人們?quot;溝通'的態度--某種意義上，溝通亦即開放--對國家、民族發展的作用。

4)達到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長，老張是某名牌大學的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們三個同住一幢樓中。他們都想進行溝通：有的想利用別人的權力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢財，結果是?? 范文：溝通的終結者 關鍵構思

1.以'終結者'喻指現代科技發展給人們溝通所造成的障礙。

2.將一代通信技術發展前后人們溝通的情況進行對比。

在現代化程度越來越高的今天，電腦、傳真機、移動電話、網絡等科技產品已廣泛地被人接受，并完全地融入到了人類社會中。當您有事兒要告訴另外一個人時，您可以打電話；甚至可以打開電腦，敲一通鍵盤，給他去個E-mall ??如此之多的聯系方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發現沒有，從始至終的交流過程中，您沒有跟一個人見過面，跟一位真正的人說過話，您面對的只是毫無表情的機器。往往地，我們總能看見人們'抱著'電話機一會兒哭、一會兒笑、一會兒叫、一會兒跳；或是在不斷變換畫面的電腦屏幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀??

今天，這些機器的地位顯得越來越重要了，在我們快樂地抱著它們，并漸漸離不開它們的同時，我們面對面之間的交流越來越少了。

我們曾以我們日益先進的科技水平而驕傲，我們也為這個年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數字化世界給我們帶來方便、快捷的同時，也讓我們真正體會到了數字那冰冷無情的一面。

我小的時候住在湖北的一個小鎮里，那時各家都還沒有裝電話，只是靠著串門、聊家常來傳播消息。小伙伴們也都樂衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時的生活并不富裕，但很充實，很有人情味。

現在我來到了北京--一個繁華、擁擠的大水泥城中，卻時常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤獨、空虛??

如今的人們情愿和千里之遙的陌生人在網上聊個熱火朝天，也不愿對近在咫尺的老鄰居問聲你好。在城市人之間越來越冷漠的時候，網上社區卻越做越火：想找親情嗎？去網上社區；想傾訴衷腸嗎？去網絡社區聊天室；想找朋友嗎？去網上社區交友中心??

我們渴望溝通。但在現實中得不到溝通的他們無奈只好用一種虛幻的交流來慰藉自己那空虛寂寞的心靈。

我們完全可以想像，在不遠的未來，人們的生活將是什么樣子：人們不再需要開什么會議，因為有了可視電話；人們不再上班，只要在家里打開電腦上網進入公司的網站便可以了；人們不再上學，網絡會教給學生一切；甚至，人們不必再去相親，因為，現在網絡愛情就已經出現了??

也許從電話發明的那一刻起，它便注定要成我我們溝通的終結者??

范文二：溝通

1.將社會比作一張'網，人比作'網'上的'點'，形象地展示人與人之間溝通的必要性。

2.從上網畫水粉畫，人與豹的故事等生活的各個側面展開論述。

這個世界的人孤獨得不得了，許多人蓄意保持距離，卻希望別人先行靠近，許多人預估是否能夠收獲，再酌量付出；許多人渴望被人理解，卻又將溝通束之高閣；許多人想要被愛卻又不肯主動去愛，仿佛愛已經成了不合時代的事??

你呢？是不是已經很久沒有同朋友聯系了？反正我是，而且還總是習慣去羅列一些似是而非的借口為自己的疏忽開脫。逝者如斯夫，不舍晝夜，其結果自然是'風蕭蕭兮易水寒，'朋友'一去兮不復還'了。我曾寄希望于自己的人際關系永遠保持'牛勢'如今看來，可能只能算是凱覦了。

我曾做過無數的夢，我夢見過層巒疊嶂中鳧鳧騰騰的烽火狼煙，我夢見過古城棧道外馨香醉眼的驛路梨花，我夢見過一個身影，借著昏暗的燭光，小心翼翼地展開一封飄洋而來的瓶中信。當然，我也夢到過現實生活中的自己，在虛與委蛇的應酬下，在紙醉金迷的漩渦里，在口水與廣告紙的雜糅中，在燈紅灑綠的觥籌交錯間??

也許是我落伍，跟不上時代，才感覺生活中.com的人越來越多，他們自由進出各種國際互聯網的速度遠要比中國加入世貿組織（WTO）的速度'奔騰'多了，據說其中不少人還成了線上的'獵情高手'。然而問網上情為何物？真叫我混身麻木。因為想要在那里賺取一句真實性超過70%的話可能比減肥更讓人痛苦。于是面對爾虞我詐的網絡天空，我也只好抱持一種'只可遠觀，不可褻玩'的態度了。

長期以來，我一直迷戀作水粉畫，究其原因，竟是因為涮筆，因為每每看到幾種單調的顏色在杯中與水調和幻化成另一種顏色，我都感到欣喜。同時這又讓我想到了我們人本身，其實也只是代表一種顏色罷了，然而通過溝通與交融又可以創造出許多奇妙的組合，豐富我們生活中的色彩。

我讀過一篇名為《沙漠里的愛情》的小說，講的是一個置身沙漠孤立無援的法國士兵，幾乎奄奄一息，昏倒在巖洞里，待他醒來時卻發現一只野獸躺在他的身邊，原來是一頭嘴上還沾著血跡的豹子。所幸花豹吃飽了，對他并無惡意。士兵原想用匕首殺死它，隨后又改變了主意，用溫柔的動作撫摸雌豹，他不僅同它友好相處，而且建立了感情，一同嬉戲玩耍。然而，士兵還是害怕，趁豹子睡熟之際逃跑了，但走不多遠豹子趕了上來，這時他已陷入流沙中，豹子咬住他的衣領，把他救了出來。文中最后，士兵殺死豹子也純粹出于偶然，豹子輕輕咬他的大腿，他以為是要吃他，便用匕首刺進了野獸的脖子，花豹掙扎時居然毫無惱怒地望著他。文中主人公在講到這段以歷時講?quot;我看哪里都比不上沙漠'，'那里沒有人，只有上帝。'的確是這樣，他在人類社會感受不到的東西，在沙漠里感受到了。

多年來，我一直被這個故事感動著，它向人們轉述了溝通的無限可能性，即使在人與獸之間，并且讓我們對于我們人類自身的交流更有信心。同時，它又影射了人類社會中一個公式化的現象--因溝通走到一起，再因猜忌彼此分離，之后，又習慣將事件本身囿于一種僵持的回憶狀態。

社會是一張網，個人只是網上的點，其實不管你做什么，你都在以某種方式與別人發生關系。松下幸之助曾經說過：一個人的成功也是他人際關系的成功，與人協作也就是認識別人的價值，借用別人的價值，哪怕是在最純粹的理論研究領域，這一點也是很重要的。

因此，我覺得人生更像拼圖，從生下來就在找尋所需要的那些部分，拼成家庭、鄰里、同事、朋友??每一片單獨的拼圖或許都是殘缺的，而它的每一次結合又都是令人歡愉的。并且，在這一次又一次的拼合過程中，人們變得深刻，變得理智，變得成熟；同時，在這里，人們心靈中的四季也永遠是綠色！

第四篇：一課一得體會

一課一得心得體會

在2015年5月19日,我們小語提高班又一次歡聚一堂，共同學習，共同探討。在這次學習活動中，我們聆聽了幾位教學能手的課例，可以說課堂內容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚，從中又學到不少知識，如自主學習單的運用，教師根據生本情況，精心設計好學習單，發揮特有功效，讓學生有明確的思考方向，逐步解決在自學過程中發現的問題，讓學生在輕松的氛圍中進行自主學習、獨立思考，自覺質疑問難形成自己獨特的感悟，如侯老師設計的《景陽岡》一課的自主學習單的運用，充分體現了一節課的詳與略，一課一得，十分出色。

對于高年級閱讀課的教學，講課的每一位老師注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。細細想想我在上課時出現了“問題”，我總是對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了，學生一節課到底學到了多少？很少。如此下來，花費的時間多，下的功夫大，但收效并不高。這次學習，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。如王老師上的《女媧補天》一課，她讓學生抓住關鍵詞，把場面說出來，告訴學生什么是復述！抓住一節課的一個點，讓學生真正地學會這個點所帶來的知識，每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕松自然，簡單而扎實。

每學習完一篇課文，有些課文會補充一篇課外閱讀，加以拓展、鞏固。如王老師執教《女媧補天》時，她就以《嫦娥奔月》為拓展，讓學生劃出神奇的句子，讓學生更加深刻的去理解。這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，而且更好地提高了學生的語文素養，何樂而不為呢？

其實，這次學習讓我真正認識到要想做好“一課一得”，必須好好鉆研教材，領悟文本中重點詞句在文章表情達意中所起的作用，整體把握文章的主要內容，中心思想等，特別是確定好重難點，不能眉毛胡子一把抓，確定好一個“點”，讓學生有所收獲；還得繼續備“學生” 因地制宜，分析學生的理解能力、接受能力。今后，我還要不斷地充實自己，讓自己再上一個臺階。

第五篇：雷雨一課一得

《雷雨》一課一得

司繼學

通過這節課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：一方面我感覺到學生們現在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發了學生的學習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了

所學知識，可謂一舉多得。

另一方面本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。