第一篇：一課一得讓孩子真正學有所得

一課一得，讓孩子真正學有所得

景寧縣鶴溪小學 朱婷婷

【摘要】“一課一得”是指一節(jié)課讓學生有一個收獲，獲得某一方面的知識或者提升某一方面的能力，圍繞一點展開學習。每一節(jié)課課堂教學目標要聚焦，每個單元的教學目標和重點，以單元組織教材，每個單元也就是一個或兩個訓練點，四篇課文訓練同一個點，但目標的側重點也是不同的。正確理解“一課一得”，準確把握“一課一得”，確保落實“一課一得”，恰當取舍教學環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學更有針對性。

【關鍵字】一課一得 得得相連 分解目標 當堂訓練 高效課堂

一、何謂“一課一得”

最近閱讀了于永正老師的《教語文，其實很簡單》一文，深感文中思想和著名教育專家丁有寬老師的教育思想“一課一得”不謀而合，發(fā)現(xiàn)兩位前輩所見略同，都倡導語文課堂達到一種“一課能夠一得”的理念。

那么何謂“一課一得”呢？“一課一得”是指“胸有全冊，組文著眼，課有重點，一課一得，得得相連”，一步一個腳印，螺旋式上升。雖然我們通過深入鉆研文本，會發(fā)現(xiàn)每一篇課文都含有很多教育因素，但教學時間有限，我們必須有所取舍。取舍的標準，宏觀的來說是課程標準的年段目標。具體來講就是我們自己設定的教學目標。教學目標要聚焦，根據(jù)低、中、高學段教學目標，然后聚焦每個學段中每個單元的教學目標和重點，以單元組織教材，每個單元也就是一個或兩個訓練點，四篇課文訓練同一個點，但目標的側重亦是不同的。圍繞一點展開學習，這樣學生的“學”就不是蜻蜓點水，走馬觀花了。教師拿到教材時就應當對課文有個整體的把握，分清每個單元的教學重點，再根據(jù)每篇課文的特點進行設計。道家講究有舍才有得，我想語文教學也要學會取舍得失，既要一課一得，又要得得相連。

二、如何“一課一得”

首先我們可以分解目標，化整為零，一節(jié)課只訓練一個重點。就低段的六冊語文教學內容而言，文筆優(yōu)美的課文，那就重點訓練朗讀，積累優(yōu)美詞語、句子，如《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》；寫作方法巧妙的課文，那就重點體會方法，如《趙州橋》《日月潭》；課文故事性強的，則可訓練復述，歸納主要內容，如《小鹿的玫瑰花》、《愛迪生救媽媽》、《女媧補天》；人物描寫傳神的，那就抓住關鍵詞句去體會人物形象和情感，如《掌聲》《灰雀》……挖掘每篇課文的文本特點，針對這一特點制定一堂課相應的教學重點，充分用好課文這一例子，或朗誦、或積累、或仿寫……對學生的語文素養(yǎng)，有計劃，分階段的培養(yǎng)，既抓住文本的特點，又充分考慮孩子的實際情況，做到扎實有效。這樣就好像學一套廣播體操一樣，先學“分解動作”，再走向“連續(xù)動作”。積跬步，何愁難致千里？

其次，嚴把課堂關，追求課堂高效益。“先學后教，當堂訓練”的教學模式我非常欣賞。在“先學”環(huán)節(jié)，首先給學生呈現(xiàn)本課的“學習目標”，目標要清楚明確易于檢測，其次是自學指導，明確時間（這個任務用幾分鐘）、明確內容、明確方法、明確要求。提前給出“四明確”能夠保證學生在自學過程中保持適度的緊張感，有目標、有重點、有檢測反饋。在自學期間教師不能干擾學生，只有這樣，才能促使學生高效率地學習；“后教”環(huán)節(jié)重在反饋點撥。通過檢測讓學生暴露自主學習中的困難和錯誤，然后教師有針對性地進行教學點撥。在這個環(huán)節(jié)中重視薄弱學生的反饋，強調學生之間的互幫互助，學生能夠通過自學和討論解決的問題老師統(tǒng)統(tǒng)不講。只有學生通過自主學習還不能回答的問題教師才適當點撥。現(xiàn)在無數(shù)的專家、學者、教研員們都提出了當堂練習的重要性，包括筆頭的也包括口頭的訓練。我想只有教師講授占用的時間科學、嚴格地控制了，才能保證每堂課給學生不少于10分鐘的隨堂練習時間，而且隨堂練習要像考試一樣，嚴格獨立、限時、準確、規(guī)范地完成，讓教師有機會當堂面批并及時訂正，這才是真正行之有效的“當堂訓練”。

一堂嚴格控制教學時間的課，我想大致應該具有以下幾個環(huán)節(jié)：交流合作、展示提升、點撥升華、當堂訓練。每個環(huán)節(jié)的時間可靈活調節(jié)，課堂教學要體現(xiàn)“五個結合”：自主探究和小組合作相結合；教師提問和學生互批互查相結合；學生展示和教師點撥相結合；學生鞏固和檢測反饋相結合；傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代技術教育相結合。總之，凡是一切有利于學生動手，動口，動腦，有利于學生理解鞏固的形式都要讓學生積極參與，都要積極肯定。

三、“一課一得”的意義

每上完一節(jié)課后，我會常常這樣問自己：學生在這節(jié)語文課里，得到了什么？通過我的課堂他提高了什么？如果這節(jié)課，學生沒有上，他是有了很大損失呢還是無所謂？我想，如果連我們教師自己都不能確定答案，那么，這一節(jié)課還有必要上嗎？我們的教學應該達到的最佳效果應該是，讓學生覺得如果這節(jié)缺席了這節(jié)課，就有損失了。如果能收到這樣的成效，我想，那才是真正做到了一課一得，才是真正高效的課堂。

在課業(yè)任務繁重的當今教育環(huán)境下，孩子們的學習其實并不是一件很輕松的事情，作為老師，我們應該多花心思，讓孩子們在課堂中，學得更輕松，更高效。這樣就需要我們根據(jù)年段語文教學的目標，依據(jù)每篇課文的文本特點，合理的設計每堂課的課堂目標，使目標簡單、明了。然后，嚴格規(guī)范地控制課堂的每一環(huán)節(jié)，尤其是教師講授環(huán)節(jié)花費的時間，保證充足的當堂訓練時間，使課堂高效而有節(jié)奏感。相信只有這樣，堅持一課一得，扎實推進，我們才能真的向45分鐘的課堂要質量；才能真正打造更加實效高效的小語課堂，假以時日也能成就了不起的學生！【參考文獻】

1.黃全明.小學語文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.2.陳瑤.課堂觀察指導.北京：教育科學出版社，2002.3.曹明海.《語文教育智慧論》.青島海洋大學2001年版.

第二篇：小學語文：(吳桂金)“一課一得”讓課堂教學更有針對性

“一課一得”讓課堂教學更有針對性

廣東省四會市黃田學校吳桂金

【內容摘要】“一課一得”是指一節(jié)課讓學生有一個收獲，獲得某一方面的知識或者提升某一方面的能力，圍繞一點展開學習。每一節(jié)課課堂教學目標要聚焦，每個單元的教學目標和重點，以單元組織教材，每個單元也就是一個或兩個訓練點，四篇課文訓練同一個點，但目標的側重點也是不同的。正確理解“一課一得”，準確把握“一課一得”，確保落實“一課一得”，恰當取舍教學環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學更有針對性。

【關鍵詞】課堂教學遵循一課一得針對性

著名教育專家丁有寬老師的教育思想“一課一得”成為了近期教師口中的熱點話題，在追求“一課一得”的同時，一線教師常常思索著：“一課一得”的課堂，應該讓學生“得”到什么？每個學期，每個單元，每一課又得什么？我個人認為“一課一得”是指一節(jié)課讓學生有一個收獲，獲得某一方面的知識或者提升某一方面的能力。每一節(jié)課課堂教學目標不可太多，也不可太泛，必須要有“一個核心教學目標”。實際上就是教學目標要聚焦，根據(jù)低、中、高學段教學目標，然后聚焦每個學段中每個單元的教學目標和重點，以單元組織教材，每個單元也就是一個或兩個訓練點，四篇課文訓練同一個點，但目標的側重亦是不同的。圍繞一點展開學習，這樣學生的“學”就不是蜻蜓點水，走馬觀花了。教師拿到教材時就應當對課文有個整體的把握，分清每個單元的教學重點，再根據(jù)每篇課文的特點進行設計。

一、正確理解“一課一得”

1.讓學生每一課都有所收獲。要每課定好重點，設計圍繞這一重點，教學突出這一重點，結果要完成這一重點。每節(jié)課要有一個核心目標，能讓不同層次的學生都能有適合自己的、發(fā)展性的一得。只要老師們在各個學年段，每個課堂教學中堅持做好，就一定會將這無數(shù)個“一得”自然而然變成學生廣泛的語文素養(yǎng)，形成語文能力。

2.對照課程標準的年段目標，我們知道該教什么，不該教什么；我贊成三個“不講”，學生已經(jīng)懂了的不講；學生能自己讀懂的不講；老師講了學生還是不懂的，留到以后再講。具體的來說，我們設定的整篇課文的目標和課時目標。根據(jù)目標決定取舍，有的內容盡管好，但與教學目標不符，要下決心舍去。哲學上講有舍才有得，語文教學也要學會取舍，要突出重點，一課一得，得得相連。

3.分解目標，化整為零，一節(jié)課訓練一個點。“胸有全冊，組文著眼，課有重點，一課一得，得得相連”，一步一個腳印，螺旋式上升。教學了一次實實在在的語言文字的運用于訓練，讓學生語文素養(yǎng)得到了一次實實在在的提升。就第六冊語文教學內容而言，文筆優(yōu)美的課文，那就重點訓練朗讀，積累優(yōu)美詞語、句子，如《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》；寫作方法巧妙的課文，那就重點體會方法，如《水上飛機》，課文故事性強的，則可訓練復述，歸納主要內容，如《日月潭的傳說》，人物描寫傳神的，那就抓住關鍵詞句去體會人物形象和情感，引導學生學習時不貪多求全，只取一點，重點落實。最終通過一篇篇課文的教學連點成線，讓學生的學習能力達到螺旋上升，以全面提升學生的語文素養(yǎng)。

二、準確把握“一課一得”

應從語文教學的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節(jié)的東西，即通過對一至兩個目標的訓練使學生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點。在確立的時候應把握住以下幾點：

（一）吃準學段目標《課標》是教學的依據(jù)和準繩，教師尤其要把握住學段目標；

（二）吃準教材特點關注教材編寫意圖，關注文本獨特的地方，重點目標才能成立；

（三）吃準學生實際“一課一得”應因人而異，因班而異；

（四）正確處理理解感悟和表達運用的關系把表達運用的訓練滲透到理解感悟的環(huán)節(jié)中，用理解感悟來促進表達和運用，做到內容和形式如“水中鹽，蜜中花，性存體匿，無痕有味”。準確有效地確定教學目標，體現(xiàn)“一課一得”是很考驗一個教師的教育智慧的時候。這就要求我們的教師要深入學習課程標準，深入課程作者的編寫意圖，對照課程標準的年段目標，單元目標和每篇課文的教學目標、重點進行教學。

1.小學語文教材低段的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。

2.中段教學，有初步的獨立識字能力.會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。初步學會默讀,做到不出聲,不指讀.學習略讀,粗知文章大意。能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情.能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運。樂于書面表達,增強習作的自信心.愿意與他人分享習作的快樂。觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。如三年級上冊《秋天的雨》教學，在反復研讀文本后發(fā)現(xiàn)就是這樣一篇短小的文章可教的內容有很多：①學生字②學詞語③抄寫句子④學朗讀⑤學默讀⑥讀懂課文內容⑦了解文章結構⑧說寫拓展訓練等老師們談談在教學的時候我們應該怎樣取舍呢？第一課時重點解決①學生字②學詞語④學朗讀⑥讀懂課文內容；第二課時重點解決與習作相關的目標。

3.高段教學要求，默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字.學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受.閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感.受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想.閱讀說明性文章,能抓住要點,了解課文的基本說明方法。

三、確保落實“一課一得”

1.了解學生，因需而教。例如在《翠鳥》一課，作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；教師在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。抓住作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。“抓住特點，有順序”這就是觀察的方法。學習了這種觀察方法就是這一節(jié)課的收獲。

2.注重方法的習得。學生通過學習“能夠學到什么”以及“怎樣學最有效”，所有的教學環(huán)節(jié)都應圍繞“學生學”展開，讓學生在課堂上習得一法，靈活運用，才學有所得。

3.精要練習。以《翠鳥》為例，這課的教學重點是學習“抓住特點，有順序”觀察的方法。課后布置學生觀察一種動物，抓住它們各個部位的形狀、顏色、動態(tài)、靜態(tài)等特點，按一定的順序進行觀察，并仿照課文寫下來，并進行講評、修改。這樣，一節(jié)課就輕松的完成了教學目標，學生也學到了實在的東西，真正做到了一課一得。恰當取舍教學環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學更有針對性。

第三篇：讓孩子與家長有話說

讓孩子與家長有話說

讓孩子與家長有話說，才能及時了解孩子的心聲，才能更好地實施家庭教育，當然 也更能增加父子或母子之情。但是，現(xiàn)代的樓房、網(wǎng)絡游戲、電視和不安全因素等等讓孩子禁錮在方寸之地，閉鎖自己，孤芳自賞或沉迷于虛擬空間。一些家長忙于生計，忙于工作，忙于享受玩樂，只要孩子不犯錯誤，不出事故，根本無暇顧及孩子，即使交流也是“考得怎么樣？”“吃的飽嗎”“穿得暖嗎？”等等。久而久之孩子很少或不再和家長說話，家長問詢孩子時，有時會遭到拒絕回答。對孩子的心里家長很難理解，一開始家長粗暴管理，慢孩子大了只能放任自流。這樣對孩子的成長特別是關鍵期的孩子成長非常不利。

如何讓孩子與你有話說？根據(jù)多年的經(jīng)驗和理論學習。我認為讓孩子與你有話說應該做到以下幾點：

一、讓孩子喜歡、佩服你

一個讓孩子喜歡和佩服的家長，孩子往往會有許多話和你說。如何讓孩子喜歡你呢？首先家長要平等地對待孩子，在涉及家庭事物或孩子的上學、就業(yè)等事情時尊重她的意見，征求他的看法，然后說出你的選擇和決定的理由。這樣孩子覺得她被尊重和關心，那么他在遇到生活、情感和學業(yè)等困難時會相應地征求父母意見和建議。

如何讓孩子佩服你呢？首先作為父親在孩子心目中應該像座高山，能遮擋風雨，能排除困難，有父親在家，安全感更強。作為母親應該像大海，包容全家成員的一切缺點，母性的光輝照耀孩子心靈，讓孩子有話愿意向母親傾訴。然后作為父母應該在工作、家庭生活方面有特別突出的地方，讓孩子打心眼里佩服。比如發(fā)表文章獲得獎勵或得到重用等，特別是在家庭生活中，作為父親要會修理一些簡單的器具或手工做點孩子喜歡的東西，這樣會讓孩子會收獲驚喜并由衷地佩服。像我修理家里的水管、空調，電腦等，孩子就覺得我很了不起，特別是修好水管后，孩子們一看，禁不住贊不絕口，沒用修理工，老爸竟然修好了，外甥夸我厲害，女兒卻說：“當然，你看沒有我老爸是解決不了的事情。修水管！小CASE!對吧！老爸！”“呵呵！那是，那是！”我禁不住苦笑，其實我也是趕鴨子上架硬上啊！不過得到孩子的贊賞還是很開心。

二、帶孩子走進田野，走進河流，走進大山

讓孩子關注養(yǎng)育人類的土地、河流、山川，既能鍛煉身體，又能陶冶情操，還能學習自然知識。在浩瀚海邊孩子會自然放大胸懷，在巍峨的山腳下孩子自然會高山仰止，在聳立的山巔上自然會有“一覽眾山小”“山高人為峰”的感覺，走進原野孩子更會為千姿百態(tài)的生命所吸引和感動。想和你說話交流的欲望就會更強烈。另外，家長要切忌把自己的想法強加在孩子身上，就像逛商場，家長看到的是琳瑯滿目的商品而孩子卻看到的是長短粗細的大腿。所以，我?guī)Ш⒆勇糜螘r，經(jīng)常在一個景點休息時讓孩子自由發(fā)現(xiàn)，自由玩樂。就像我們去八里溝旅游時，孩子不愿看“一線天”卻愿意下溝里撈蝌蚪，盡管褲子都濕了，孩子卻高興了一下午，一路上給我們講個不停。

三、帶孩子走親訪友，回老家，串親戚。

孩子是社會上的人，他有歸屬，他更應學會交際和禮儀。帶孩子串門，能讓孩子了解：除了家里自己可以放縱外，在外面要遵守禮儀，進別人的家要敲門，允許后方能進入，不是自己的東西不能亂動，要和小朋友相互謙讓等等，回老家，要懂得尊敬長輩，守規(guī)矩，不在老人面前大聲喧嘩和打鬧等等。要懂得和小朋友分享玩具，做游戲守規(guī)則等。經(jīng)過一天的走親訪友，孩子會問到很多問題，家長趁機教育孩子人際交往的基本禮儀，孩子會很樂意學習和銘記。

四、讓孩子參加勞動或走進勞動工地，走進貧困家庭，參加夏令營生存體驗等。

讓孩子參加勞動或看別人勞動，孩子就會更加珍惜勞動成果，走進貧困家庭孩子就會引發(fā)同情心，參加生存體驗活動，孩子就會明白其實靠誰都不如靠自己。當然，有機會和條件的家長要讓孩子走進科技館、博物館、圖書館、動物園等，讓孩子獲取更多知識，并引發(fā)對知識的向往，在學習中遇到困惑不解的地方就會自然有話與你說。

五、和孩子共讀孩子喜歡的書

孩子喜歡的書家長要和孩子分享，共同分析討論書中的人物，動物和其他的主角和配角。父子母子共寫讀后感等。特別是女兒訂閱的快樂童話里，有一些感動人心的文章，我們一起感動哭泣，那種情感很美！

總之，讓孩子有話可說，每個優(yōu)秀的家長都有自己獨特的方法，我謹以此文當作“磚頭”以便引出更多的“玉石”來。

一個故事當作結尾：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了，鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”

鑰匙說："因為我最了解他的心。”

其實：我們每個孩子的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有關懷，唯有真愛，才能把自己變成一只細膩的鑰匙，進入孩子的心中，讓孩子有話和你說。

第四篇：如何讓孩子不怕生及有自信心

? 孩子怕生的處理方法：

有意識經(jīng)常帶寶寶接觸外界，如節(jié)假日帶他到親朋好友的家走走，去公園或游樂場所與同齡的小朋友一起玩，開始媽媽或家長可陪伴在旁與孩子們一起做游戲、講故事，鼓勵孩子與小朋友交換玩具或物品，當熟悉之后可讓小朋友們自己玩，使孩子在歡樂中享受到集體的快樂和交換的樂趣。

引導和鼓勵寶寶在人多的場合說話、表演、傳播信息等，增加寶寶的自信心，同時給寶寶向外表露的機會。

對新環(huán)境和家里的來客盡可能事先給孩子預告，這樣寶寶就可預先知道即將發(fā)生的事情，在大腦里有了印象。可預先給孩子設計一下交流用語等，當客人來到的時候，媽媽和

家長盡可能鼓勵孩子接待客人，及時表揚。對新環(huán)境的適應，可先讓孩子進入一個類似的環(huán)境，先觀察或參與，讓孩子感覺到環(huán)境的存在，避免讓孩子一下子進入一個陌生的環(huán)境，產(chǎn)生強烈的回避反應。媽媽尤其不要吝惜自己的稱贊，應積極獎勵孩子行為進步的表現(xiàn)。

每天帶寶寶進行運動性心智訓練20分鐘左右，尤其是要選擇爬越障礙、爬地推球、變化爬行和強化摸目標物等項目，爭取在l～3個月糾正寶寶怕生的表現(xiàn)。

孩子怕生多與生活的環(huán)境或是父母的教育方法有關系，以上的文章就詳細的解說了寶寶怕生的原因及其相應的解決方法，希望家長們平時都能夠更多的關注這一部分的常識！1.2.3.4.5.根據(jù)你說的情況應該是你寶寶在社交性發(fā)育方面有點不足，不排除觸覺防御（又叫觸覺敏感）的可能。這不是心理病。

你平常多帶寶寶出去，陪孩子一起找不同的人玩，一定要讓孩子感受到你陪他和別的小朋友一起做游戲是真的開心。給孩子更多的戶外時間和更廣闊的空間。讓孩子慢慢的和不同種類的大人小孩接觸··不要操之過急，否則有可能會起反效果，在一個陌生的環(huán)境你要給他安全感，保持在他的視線范圍內，距離要適中··

平常多一些觸覺刺激··引導和陪孩子摸爬滾打，讓他的手他的皮膚接觸不同材質的物品并去掌握這個事物的觸覺特征··比如：沙子，泥巴，水，風，樹皮。熱的，冷的·等等··想辦法在保證孩子安全的前提下，盡量增加孩子在生活中的各個方面的體驗··這會有很大的幫助。體驗包括很多方面的，體能，觸覺，視覺，聽覺，嗅覺，音樂，藝術。社交。等等····· 希望可以幫到你。

我是早教顧問，Rocky lee,如有問題可隨時給我留言。讓我們共同關注孩子的成長。祝你的寶寶健康快樂！0 | 評論

自信是走向成功的起點，自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應環(huán)境，大膽地嘗試新事物。那么，如何培養(yǎng)孩子的自信心呢？

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

再膽小的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的甚至夸張的表揚和鼓勵。同時，要發(fā)展地看待孩子，肯定孩子的點滴進步，尤其肯定孩子的“第一次”嘗試。而不是當孩子興沖沖地說：“我學會XX了”，而家長卻說“你得意什么，離好孩子的標準還差遠了”。這樣會傷害孩子的自尊心，挫傷孩子的自信心。而父母及時的一句“太棒了”，將會對增強孩子的自信心產(chǎn)生很好的效果。

講究激勵策略

強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到父母的肯定和表揚，會使他們信心百倍，增強其自覺學習的主觀能動性。父母可以這樣鼓勵孩子：“你比上次進步了”，“我們再試一次”等等。總之，父母要采取信賴、欣賞的態(tài)度，不要說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。當然，還要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同，如膽小、呆板的孩子多肯定鼓勵、少批評指責，及時肯定鼓勵，揚長避短。對能力較強的孩子予以獎勵的同時可以巧妙提出新的更高的要求。

讓孩子自己做力所能及的事

那種事事依賴、處處顧惜的孩子總是期待照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信。父母可以營造較寬松的心理環(huán)境，允許孩子自己嘗試和犯錯；注意“君子動口不動手”似的指導，多提建設性的意見，少為孩子做不必要的幫助，每天給孩子簡單的任務讓他獨立完成。成就感是孩子樹立自信心的源泉，當孩子自己獨立完成一項任務的時候，他的自信心也會得到增強。當然，也不能過分放縱，讓孩子一切自行其是。家長必須懂得，兒童自己能做什么，不僅取決于他們的成熟程度，而且也取決于生活中的各種事物對他們的適宜程度。因此，父母從日常生活入手，適宜地提出他們力所能及或稍克服困難就獲得成功的要求，給予獨立鍛煉的機會，才能讓孩子體驗成功的快樂，建立真正的自信心。

不給孩子設置過高的標桿

“望子成龍，望女成鳳”是所有家長的心愿，然而過高的期望會給孩子帶來巨大的壓力。一旦達不到要求，孩子的自信心就會受挫。家長要明白每個孩子都有不同的長處和劣勢，不可能要求孩子什么都會，不要給孩子設置過高的標桿。孩子進步是需要一個過程的，切不可急于求成，要多份關心和耐心。家長對孩子充滿信心，相信他們慢慢來一定能行的，孩子才能對自己有信心。

總之，父母對孩子來說都是最親近、最信任的人，所以成人要起到典范作用，加強自身修養(yǎng)，遇事要持積極態(tài)度，讓孩子在潛移默化中受到感染，逐步樹立起自信的觀念，去克服人生道路上的種種艱難險阻和迎接各種挑戰(zhàn)。

怎樣讓孩子保持自信心

◆不要怕錯誤

怎樣讓孩子保持自信心，給孩子選擇的權利和鼓勵孩子冒險，無疑會使孩子時不時犯些錯誤。事實上，這些犯錯體驗，也是孩子樹立自信心的必修課。孩子犯錯時，父母不要橫加指責，而應幫他找出改正錯誤的方法。這樣不僅不會傷害孩子的自尊，還會使他明白，接受和改正錯誤是件很容易的事情。

◆嘗試各種體驗

怎樣讓孩子保持自信心，支持孩子在安全狀態(tài)下探索新鮮事物，嘗試各種體驗。盡管這些冒險行為會有多次失敗，然而，不去嘗試就永遠也不會成功。面對孩子的失敗，父母如果能在自己“幫助和保護孩子”的愿望和孩子完成冒險的需要之間找到平衡點，將會有利于孩子建立良好的自我意識。

◆給予愛和足夠的關注

怎樣讓孩子保持自信心，讓孩子知道，不管他好看與否，健康與否，父母都會愛他，這將是孩子自信心滋長的最佳土壤。作為父母，應該慷慨地給孩子愛，更多地擁抱他、親吻他。在幫他改正某個錯誤時，明白地告訴他，你不能接受的是他的行為，而不是他這個人。盡量抽出時間，陪陪孩子，這樣會讓他感覺到來自父母的重視。保持與孩子眼睛平行的交流，這會清楚地告訴他，你是在認真關注他。

◆給孩子選擇的權利

你尊重你自己的孩子嗎？給孩子選擇時，最好讓他在兩種選擇中作出決定，比如，穿背帶褲還是條紋褲；畫硬筆畫還是水彩畫等。因為如果不加限制，孩子往往會做出數(shù)不清的選擇。孩子在一次次為自己作主的同時，也一次次贏得建立自信的機會。在自己的判斷得到肯定時，孩子的自我評價也會大大提高。

◆給予鼓勵

怎樣讓孩子保持自信心，鼓勵是一種認可的行為，而不僅僅是對所取得成績的獎勵。它意味著，盡管孩子在學著用餐具的時候，把一盤食物掀翻在地，你還是面帶微笑支持他；盡管孩子在學唱一首歌的時候漏了好多詞兒，你還是會給他一個深深的擁抱。每個人都會從別人的肯定中獲得積極的情感體驗，因此，從早期教育開始，父母每天應盡量多地夸夸孩子一天中做對的事情。表揚孩子時，一定要具體。具體實在的表揚語言，會令孩子產(chǎn)生成就感，提高自信心，同時，也讓他懂得做什么是對的。◆給孩子創(chuàng)造滿足自我需要的機會

怎樣讓孩子保持自信心，給孩子買易穿易脫的衣服；準備一個可以讓他夠得著的地方，放他的書和玩具??所有這些，都是給孩子創(chuàng)造滿足自我需要的機會，不僅有助培養(yǎng)孩子的獨立性，還會讓他產(chǎn)生“自己的事情能夠自己做”的自豪感。

如何培養(yǎng)孩子的自信心

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現(xiàn)在不少父母存在一個共同的苦惱，就是孩子缺乏自信心，幼兒階段是形成自信的重要時期。自信心是孩子成才與成功的前提條件，很難想象一個缺乏自信的人能夠真正做成什么事情。一個缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應靈敏，但在學習中稍遇困難和挫折就會發(fā)生問題。

自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經(jīng)驗，爭取更好的成績。鼓勵、贊揚對增強孩子的自信心是很有益的。

培養(yǎng)孩子的自信心，可以從以下幾個方面入手：

第一，賞識孩子的點滴進步，多說“你真棒”。

比如讓4歲的孩子自己穿衣服，不要說：“你現(xiàn)在自己穿上衣服，下午就給你買雪糕。”而只需說：“我想你已經(jīng)長大了，能夠自己穿上它了。”在這樣的提示下，他努力穿好了，就會感到自己確實已長大了，就會在此后每天的努力中鞏固這種感覺，從而自信心大增。

成人的評價對孩子產(chǎn)生自信心理至關重要。幼兒時期，成人對孩子信任、尊重，承認，經(jīng)常對他說“你真棒”，孩子就會看到自己的長處，肯定自己的進步，認為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到成人的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會”的評價，孩子也會否定自己，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。因此，成人必須注意自己對孩子的評價，多為孩子的長處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。要以正面鼓勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較，而是多拿孩子的過去與現(xiàn)在比較，讓孩子知道自己長大了，進步了，從而產(chǎn)生相應的自信心理。尤其是特別要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處，使這些孩子逐漸樹立對自己的正確評價。

第二，創(chuàng)造機會，在實踐中培養(yǎng)孩子自信心。

給他一些他一定能完成的任務，比如擺碗、盛飯、給爺爺拿眼鏡、到信箱拿報紙等，他做到了就表揚。有時也幫他做一些比較困難的事，如洗手絹、擦皮鞋、整理玩具上架等，會做了更要大為表揚，樹立她的自信心。早上起床和晚上睡覺要讓他自己穿脫衣服，鍛煉獨立性。需知自信心和獨立性要從一點一滴做起，不是抽象的。因此家長應該正確認識到孩子的缺點和優(yōu)點，正確把握，創(chuàng)設良好的機會和條件讓孩子去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展孩子的各種能力，并在孩子取得成績時，及時表揚，充分肯定進步，才能讓孩子體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。

第三，用鼓勵的方法培養(yǎng)孩子的自信心

鼓勵是培養(yǎng)孩子最重要的一個方面，每一個孩子都需要不斷鼓勵，就好象植物需要陽光雨露一樣。沒有鼓勵孩子不能健康成長。但我們往往輕視對孩子的鼓勵，往往忘記鼓勵。許多人錯誤地認為孩子需要的就是教育，不斷地教育，而教育更多的就是灌輸和訓導。

當孩子試著做一件事而沒有成功時，我們應避免用語言、用行動向他證明他的失敗。我們應該把事和人分開，做一件事失敗了并不意味這個孩子無能，只不過他還沒有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我們采取指責的態(tài)度，孩子的自信心就會受到傷害，這個時候就不象掌握技巧那樣簡單了。孩子可能永遠做不成這件事情。對成人而言，我們自己首先不能泄氣或失去信心。

想要鼓勵孩子，最重要的兩條是：第一，不要諷刺他，使他受到不同程度的打擊；第二，不要過分地贊揚他，以免產(chǎn)生驕傲情緒。我們對孩子的教育過程中，必須時刻顧及到這一點：不要使孩子失去對自己的信心。同時，我們應該知道，如何鼓勵孩子的自信心。

第四，讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心

培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長應根據(jù)孩子發(fā)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當?shù)哪繕耍蛊浣?jīng)過努力能完成。他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信，另外，對于缺乏自信心的孩子，要格外關心。如對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在家里或班級上擔任一定的工作，在完成任務的過程中培養(yǎng)大膽自信。創(chuàng)造民主、和諧的家庭氣氛像人類賴以生存的陽光、空氣那樣，無時無刻不在影響著孩子的身心健康和智力發(fā)展。

此外，我們還可心幫助孩子，發(fā)揚優(yōu)點，以已之長，克已之短的方法來培養(yǎng)、提高孩子的自信心、上進心

推薦答案

2007-5-9 20:25

1、首先我們要知道，孩子是從別人的態(tài)度中認識自我的。所以，家長對孩子要持肯定的態(tài)度，不能對孩子期望過高、要求太嚴，不能譏笑孩子，不能對孩子做的事品頭論足，說三道四，如果弄得孩子不知所措，就會使孩子對自己產(chǎn)生懷疑，不利于培養(yǎng)孩子的自信；

2、如果家長對孩子過度照顧和保護，孩子就沒有機會去做自己想做的事，也就沒有機會去培養(yǎng)自己應付挑戰(zhàn)的能力。所以，家長應該鼓勵孩子做一些力所能及的事，遇到失敗和挫折時，不要批評孩子，也不要包辦代替，要激勵孩子再嘗試、再實踐。自信就會在孩子自己的實踐中形成。

3、要增強孩子的自信心，還有很重要的一點，就是需要給孩子創(chuàng)設成功的條件和機會。讓孩子覺得成功不是可望不可及的，使孩子在成功中產(chǎn)生積極愉快地感受，體會自身的價值，讓成功帶來濃厚的興趣和自信心。

第五篇：讓孩子背誦古詩詞古文有什么意義

讓孩子背誦古詩詞古文有什么意義？

讀史可以明志，讀詩可以陶冶情操、提升文化修養(yǎng)。當然，這并不是讓孩子死記硬背，那樣一點意義都沒有；孩子背著累，父母管著累，老師看著也累。讓孩子背誦古詩詞是因為做父母的都希望孩子可以出口成章，而不是出口成“臟”。

孩兒時期的記憶猶如金石之刻，讓孩子在這個年紀多背誦古詩詞，一來是讓孩子多識字，古詩詞中的生僻字最多，對識字最有幫助，印象也更加深刻；二來是為了陶冶孩子的情操和提升孩子的文化修養(yǎng)，舉個例子：當孩子看到天邊的落日余暉，一排大雁飛過的時候，父母都希望孩子可以信口拈來的說一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是說“哇，好多鳥，好肥，真好看”之類的呢？再者，背誦古詩詞也是對幾千年文化的一種傳承。

年紀小的時候，覺得背誦這些古詩詞很乏味，殊不知古詩詞的好處就在于言簡意賅。舉個例子：怎么形容桃花的美艷呢？用白話文表達就是“桃花盛開了，粉紅色的花瓣在青翠欲滴的綠葉映襯下，更顯得鮮艷嬌美”；用古詩詞表達“桃之夭夭，灼灼其華”；兩者相比，是不是覺得古詩詞更加言簡意賅，而且表達的意境更加回味無窮呢？

很多父母只知道讓孩子背古詩詞，卻不知道意義在哪里；做父母的不知道讓孩子背誦古詩詞的意義在哪里，孩子肯定就更不知道了。所以孩子會死記硬背，會覺得背誦古詩詞乏味，那都是因為沒有懂得古詩詞的真正魅力所在。古詩詞的魅力不僅是言簡意賅、音律和諧，而且有豐富的情感、博大的思想在里面。可以邊讀邊想象，詩人寫這首詩是在怎樣的情形下寫的，表達了詩人怎樣的感情……