第一篇：讀《讓孩子有尊嚴——素質教育怎么辦》讀后感

讀《讓孩子有尊嚴——素質教育怎么辦》讀后感

尊重是教育的基礎，是永恒不變的話題。

溫家寶總理在十一屆全國人大三次會議所作的《政府工作報告》中指出：“我們所作的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴。”“尊重教育的要旨就是為了使每個人生活得更有尊嚴。而要生活得更有尊嚴，一方面要自尊；另一方面要尊重別人。“尊重教育”正是一種培養孩子的自尊和尊重別人的教育。

蘇霍姆林斯基斯基說過：“沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心——這是一塊磨練細膩的感性的礪石。”尊嚴不能靠別人的恐懼之心獲取，只能靠自身的品德與才華贏得別人發自內心的對你的尊重，這也就是你的尊嚴。因此，要引導學生自尊，樹立積極進取的精神、不屈不撓的意志和正確的榮辱觀，堅持對自己的信心。特別要善于從失敗中尋找前進的勇氣和力量，將每一次挫折作為新的起點，挫折與失敗并沒有失去尊嚴，而自暴自棄才喪失尊嚴。讓孩子們不依靠乞求，不依靠討好，更不依靠投機取巧來換取一時表面的榮譽，而永遠以自身的正直、誠實來維護自己的尊嚴。德國18世紀著名詩人、哲學家、歷史學家和劇作家席勒說，“不知道他自己的尊嚴的人，便不能尊重別人的尊嚴”。所以，自尊也是尊重別人的前提。

要使學生有尊嚴，關鍵在于必須尊重學生，使學生產生“尊嚴感”。而尊重學生的前提是平等地看待學生，公平地對待學生。個人的尊嚴以人與人之間的平等為基礎。尊嚴就是每一個人的權力都被尊重。因此，尊重教育的首要原則是師生平等。長期以來，我們所倡導的師道尊嚴，常常是以踐踏學生的權力為代價的，因此，學生在教室面前也就失去了尊嚴。輕則學生不能質疑教師的言行，不能對教師的不公正的行為表示不滿；重則教師使用侮辱性的語言，甚至

對學生體罰和變相體罰。尊嚴就是獲得別人的尊重，尊嚴天然地和平等聯系在一起，不可分割。這種不平等的師生關系，常常使學生失去“尊嚴感”，久而久之，也就會喪失自尊。

在“尊重課題”結題以前，我一直是其中的會員。十幾年的教育教學經歷也使我深感尊重學生，讓孩子有尊嚴，是說著容易做著難。哪怕我每天都在提醒自己，但在實際的教育教學中我們也很難考慮周全，顧全到每一個孩子。尤其是從去年來到我們學校，一個班近50名學生，有時我很想深入地和每個孩子談談心，在孩子們遇到各種問題時我發現自己想事無巨細地關注到他們時我是心有余而力不足的，而對個別孩子投入稍多的關注也會引起其他孩子的注意甚至是想法，尊重孩子是需要方法的。要抓住主要矛盾，要做好各種平衡，我要學的很多，要嘗試的很多，也特別感謝學校提供的《讓孩子有尊嚴——素質教育怎么辦》這本書，通過讀書我再次認識到了尊重孩子的重要性，也反思了自己在教育過程中的一些問題。

教育公平首先是機會公平，也就是使不同的孩子都有平等入學的機會。每個孩子都是不同的，他們有不同的只能結構，有不同的性格、志趣、愛好，教育平等在教育過程中就表現為因材施教，最終達到人人成才、人盡其才的結果。要公平地對待每個學生，要樹立“每個孩子都重要”的理念，使每個孩子都能在教師關愛的目光里，體會到自身的價值，體驗到自身的尊嚴。

教師的道德傾向和行為習慣常常是學生價值取向的標準。所以，教師的自尊，教師的為人師表，教師在教學過程中的平等與公正，正是培養學生自尊、維護學生尊嚴的重要途徑。

上個學期我有幸地讀到了一本好書,那就是《讓孩子有尊嚴——素質教育怎么辦》。幾乎每一個人都有過一些動搖自信心的類似經驗，自卑感有時會不期而

至，尤其對于兒童和青少年來說，每一個失敗，每一次錯誤，每一次說錯話，每一次沒有被選入某個團隊，每一次被別人羞辱取笑??這些都會在他的記憶里留下痕跡，當孩子進入一個明確的需要自我衡定的青春期之后，這些負面的失敗性記憶就會變成一種影響自信心生成的陰影，強烈損害孩子的自我肯定性價值。一個不能肯定自己存在的價值孩子，一個不斷自我否定的孩子，一個從沒有體驗過成功感覺的孩子，肯定是一個自卑的孩子，肯定是一個沒有自信的孩子。

要解決孩子將面臨的問題，我們必須了解孩子所面臨的處境，若父母和老師能真正設身處地的為孩子著想，了解他們的所見所聞，并能體會他們的感受，對幫助下孩子建立自尊心、自信心，必有很大好處。不要在意一個孩子的外表美丑與否，不要在意一個智商高低與否，每一個孩子都有權利受到的平等對待。鑒于此，教師不能希望自己每個學生都是一個天才，不要要求學生是全面優秀的和完美的，要正視孩子身上的差異性，不僅如此，更要看到不同的孩子成長歷程中所享有環境的差異，更要知道，不論你面前的這個孩子怎樣骯臟，怎樣粗魯，怎樣愚笨，怎樣任性，怎樣調皮，他都是無辜的，因為作為一個孩子他是一個被塑造者。

家庭和學校是孩子的庇護所和成長的樂園，但是孩子受到的最大傷害往往是無意間在家中和親人朋友中間造成的。所以父母和老師要隨時注意自己的言行對孩子的影響。每一個孩子都有權利抬頭挺胸，充滿自信和倍感安全，每一個父母、每一位老師要能愛自己孩子的一切，包括缺陷。我們要愛孩子，同時也要尊重孩子。因為有千百種方法可以讓一個孩子失去自尊心，但重建自尊卻是一個緩慢而困難的過程，所以我們一定要保護好孩子的自尊心，讓他在健康的心理環境下健康地成長。

正如《最好的未來》這首歌中所說：“每種色彩都應該盛開，別讓陽光背后只剩下黑白。每一個人都有權利期待，每個夢想都值得灌溉。每個孩子都應該被寵愛，他們是我們的未來。同一天空底下相關懷，這就是最好的未來。”這就是對每個孩子尊嚴最好的詮釋，也是對人的尊嚴的最好的捍衛。

第二篇：《讓孩子心悅誠服》讀后感

看完這本楊杰老師的《讓孩子心悅誠服》。我們幾個女同事很晚都沒有回家，在一起討論：成長與教育，家庭與命運。

本書作者不愧是教育中的——實力派與實戰派。她一眼就發現了問題的根源，例如有的家長在外人看來，看似不管教孩子，但人家私下用的心不少。而且關于究竟該如何正確的教育，書中的方法實用、精準。家長會溝通，孩子才會聽。家長懂得多，孩子不受苦。自己小時候受的委屈真不少，當然，內心知道父母不容易，但是內心總有遺憾。每個人各有遺憾。因為大多數的父母，還沒有學習如何做父母，就已經開始做父母了~ 我們應該盡早學習，不要讓自己的后代有傷。

我們懂得越多，孩子的世界就越幸福~~

第三篇：《讓孩子自己做主》讀后感

《讓孩子自己做主》讀后感

一個幸運的機會，讓我接觸了《讓孩子自己做主》這部幼教書籍，我看了這本書后覺得收獲很大。我喜歡這本書并希望有更多的幼兒老師和家長們能和我一起閱讀和分享這本書。

希望這本書能給老師及家長們帶來啟發與幫助。這是一項幫助您的孩子處理日常生活中遇到的麻煩 以及如何與其他人融洽相處的計劃。作者是[美]墨納。舒爾，本書主要介紹撫養小孩的方法——但它并不是告訴你你的孩子該做什么或者該怎樣表現。

事實上，本書是要告訴你如何通過不斷地鼓勵小孩來影響他們的社會適應能力。本書主要介紹了一項被稱做“我能解決問題”的計劃，簡稱“ICpS”。總體來說，學會怎樣考慮人與人之間的關系的孩子更懂得如何去面對人生。ICpS會幫助你：

1、更加意識到孩子的觀點跟你的觀點有差異；

2、從長遠的意義上講，引導孩子動腦筋想辦法解決問題比直接告訴她該做什么更有利于孩子的成長；

3、給孩子做好示范，啟發你的孩子去思考問題；ICpS會幫助你的孩子：

1、當與別人之間出現麻煩時，思考該做什么；

2、思考同一問題的多種解決方法；

3、思考他們的行為會產生怎樣的后果；

4、判斷一種方法是否可行；

5、意識到別人也是有感覺的，同時也要考慮到自己的感受。

這本書以大量有趣真實的事例，除了帶給我們一種全新的早教理念之外，最可貴之處在于提供了一套循序漸進，相當具操作性的能夠達到預期教育目的的方法。對幼兒教師的工作是極好的促進，讓新入園的家長能少走一些彎路。給孩子一點自主權，在許可的范圍內，讓孩子自己決定自己的事情。愛我們的孩子，讓孩子健康茁壯的成長，是我們全社會的幸福。

第四篇：《讓孩子自己做主》讀后感

一直困惑，一直無奈不知道如何教育好家里的孩子，還有學校里的孩子，《讓孩子自己做主》讀后感。所以每次去新華書店接兒子，時間還早我就去尋找教育方面的書。有幸看到了《讓孩子自己做主》一書，這本書是哈佛素質教育經典叢書。共九章。單看這九章題目就覺得很實用。“千萬別管孩子”“重新認識道德商數”“打造孩子的性格”“自主之路：情感智商”“安好孩子情緒的閥門”“有能力走遍天下”“處理與孩子對抗的陰影”“自主教育從語言開始”“孩子管理與自主教育”。

在接孩子的那段時間里，有時間我便找來看一點。每次都有一定的收獲。

今天讀到《理智地對待孩子的挑釁》。先講一個當媽媽常遇到的一件事。如果是自己該怎樣處理呢?

戴爾已經4歲了，在廚房里和哥哥比爾一起吃母親做的蘋果餅，一不小心把喝著的果汁碰翻了，灑了自己一身，讀后感《《讓孩子自己做主》讀后感》。母親聞聲趕到，看見這一桌一地的臟亂情景，十分生氣，可是母親并沒說什么，只是對戴爾說：“來，親愛的，我們去洗一洗，換身衣服。”

戴爾跟著母親來到洗手間，等母親放好了水，給他準備好了衣服后，戴爾卻改變了主意，開始，躲來躲去，不洗也不換。母親給他講了一會道理，還是不管用，生氣中的母親按捺不住了，上去緊緊地抓住戴爾，把他放進澡盆里，戴爾還在里面掙扎，母親就用力按住他，把他的胳膊抓出了一條紅印。

在這一過程中，戴爾不停地哭鬧，母親就想盡一切辦法馴服他。等一切弄好以后，戴爾哭著把自己關在房中，仿佛受到莫大的傷害。母親也一肚子氣。

怎么辦?當戴爾拒絕換洗的時候，母親應該平靜地對他說：“這么臟，自己身上會很不舒服，也會把其它東西弄臟的。”如果戴爾還是拒絕，母親可以走開，去做自己的事，戴爾身上確實不舒服了，就會回來找母親的。

在多數這類沖突中，作為家長我們應很熟練地從沖突中撤退出來，孩子的反應是可以預料的，也是比較有趣的。

我們的學生也會有這樣的時候，他們有時不想后果，做出比較極端的行為，給老師下不來臺或兩個同學發生爭吵的情況，這時不妨從沖突中退出來，是非常關鍵的一步。我們的撤離，留給孩子一種孤獨的感覺，這樣的局面是他們不喜歡的。他們會很快認識到，只有改善自己的行為才能避免這種局面。

第五篇：讓孩子做主讀后感三

只聽真理不“聽話”

傳統教育思想中，聽話的孩子就是好孩子，讓孩子做主讀后感三。我們經常可以聽到家長對孩子說這樣的話“聽話，你不聽話，就不要你了。”“乖乖，聽話，媽媽愛你”。

面對孩子經常做出于大人意志的事情，我們經常會以聽話阻止孩子，而不告訴孩子為什么不能這樣做的原因，很少給孩子解釋的機會，讀后感《讓孩子做主讀后感三》。

明智的父母會理智而冷靜的地接受孩子提出的不同意見，哪怕就是一個小小的“不”字。孩子將來怎樣跟他人平等相處，怎樣提出不同意見，怎樣協商，談判，討價還價，怎樣辯解，讓步，兩全其美，都首先在童年時期，在跟父母的相處中得到培訓和鍛煉。