第一篇：如何讓孩子對寫作文有興趣

如何讓孩子對寫作文有興趣

我們經(jīng)常會聽到這樣的話：

某家長：孩子一提寫作文就頭疼，半天也寫不出來，最后還是我們家長在旁邊說一句他寫一句，簡直就是家長在寫作文。

某家長：我家孩子對作文越來越?jīng)]興趣，我們家長買書讓他讀，還給他講方法，讓他抄寫好詞好句??工夫下了不少，可孩子卻越來越怕作文了。

從以上這些家長的話中不難看出，目前在小學生中普遍存在著怕寫作文，覺得寫作文麻煩的狀況。那么造成這種現(xiàn)象的根源在哪呢？

這是因為他們對寫作缺乏興趣，把作文當成了一個沉重的包袱。而我們都知道，興趣是求知的前提，學生的寫作興趣一旦被激發(fā)，便會感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。因此，培養(yǎng)學生對寫作的興趣是最基本的。那怎樣培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子從此愛上寫作文呢？第一步：老師把學生領(lǐng)進興趣的大門

家長們可以想一想：我們上學時哪門科目學的好呢？是不是也喜歡教這門科目的老師呢？實踐證明：

我們在中小學學習的時候，喜歡某個科目很大原因是喜歡這個科目的老師。我們家長都有這樣的體驗：喜歡哪個老師，就喜歡那個老師所教的學科。因為最初孩子對于學科的興趣很大原因來源于對這個學科老師的興趣。同樣，要學生對作文有興趣，先要喜歡教作文的老師?；谶@一點，學而思選擇了一大批優(yōu)秀的作文老師，這些老師授課活潑，和學生互動性強，跟學生有共同的語言，愿意去了解學生。正是這些老師，讓學生體會到寫作文原來是一件很快樂的事情。例如：孩子喜歡看動畫片，我們的老師也對動畫片情有獨鐘，樂于和學生談?wù)撓嗤娜宋?，分享其中的情?jié)，這樣，老師尊重、鼓勵和發(fā)展學生的興趣，激發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性，讓學生學會快樂寫作。

第二步：參與感和親近性是保持興趣的原動力

孩子對作文沒興趣，覺得寫作文太難，是因為孩子頭腦空空，沒有什么可寫的，無處下筆。造成這種情況的主要原因看似是學生沒有素材，其實是孩子的素材源沒有被打開，他們不知道什么是可以寫在作文中的。針對這種情況，作為一個成功的作文課堂，應該是幫助學生打開素材的大門，讓學生掌握選材的方法，讓學生作文有內(nèi)容可寫。學而思的課堂就是要求教師這樣做的。在學而思作文教學中，非常注重學生的課堂參與性和對生活的親近感。課上結(jié)合實際教學目標開展各項有意義的活動（游戲），讓孩子實際參與，在活動中動手、動腦、動情。另外，在課上教師注重從實際生活中去引導，讓孩子對生活產(chǎn)生親近感，明白如何從生活中擇取事例，這就打開了孩子素材庫的大門，讓孩子掌握了選材的方法。這樣，在活動中、在實際生活中進行作文教學，讓學生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，每篇習作都

在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課，愛上寫作文。

第三步：讓成功體驗促進興趣的螢火蟲教育方案

我們都知道，一個人只愿意做自己能夠做好的事情，因為這樣會讓他有一種成功感。在學習上也是同樣的道理。成功是使孩子產(chǎn)生學習興趣、感到滿足，并愿意繼續(xù)學習的一種動力。孩子一旦獲得成功，就會有興趣、有信心繼續(xù)學習，實現(xiàn)下一個目標。寫作文尤其如此，可能孩子在寫作中存在一些問題，但還是有自己的“閃光點”，就像螢火蟲一樣，雖然它的光很微弱，但它能夠憑借這點微弱的光讓人們發(fā)現(xiàn)它。如果孩子的這些閃光點能被老師發(fā)現(xiàn)，那么孩子就會努力擴大這種亮點，讓自己更亮，從而獲得更大的進步。大量研究結(jié)果顯示，如果學生的作文能夠得到老師的表揚，得到發(fā)表的機會，他們就會樹立自信心，更加努力學習。學而思的作文課堂善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并給以肯定性的評價，另外，學而思還為學生提供了優(yōu)越的展示平臺，推薦學生的優(yōu)秀作品到一些知名刊物上發(fā)表，將學生的優(yōu)秀作文公布在作文網(wǎng)上??這些激勵措施讓學生認識到：通過自己的努力是可以獲得成功的。而這種成功的感覺將進一步培養(yǎng)孩子的自信心，激發(fā)他們寫作的興趣，讓他們體驗到進一步成功的喜悅，并將這種成功轉(zhuǎn)化為學習的興趣和動力。而這種對寫作的興趣還可以帶動學生對學習語文的興趣，進一步提高語文成績。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關(guān)鍵因素之一。當學生把被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”時，這種轉(zhuǎn)變過程就是一個不斷增強學習興趣，走向成功的過程。只有當一個學生對所學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛的情感時，學習積極性才有可能進入最高階段，才能達到最佳學習狀態(tài)。

有了“興趣”這個強大的基石，相信您的孩子會站得更高，看得更遠！

第二篇：如何讓孩子對學習產(chǎn)生興趣

如何正確的激勵孩子學習

了解人性，更好生活。

大家好，這里是每天一點心理學，我是王瑾，非常高興和大家見面，聊聊有意思的心理話題。

今天我要跟大家分享的是，如何正確的激勵孩子學習。大家都知道，與玩耍相比，學習確實是一件勞心勞力的事情，因此，在很多時候，學習，成了父母與孩子之間最為尖銳的矛盾，為了讓孩子們愛上學習，家長們可是想出了各式各樣的方法。

我有這樣一位朋友，他是一家企業(yè)的負責人事的高管，為了激勵孩子學習，他把公司的員工績效考核制度用到了家里，他模仿公司與效益掛鉤的績效考核制度制定了與分數(shù)直接掛鉤的學習考核制度。

具體制度如下：學習考核制度分為月度考核，季度考核和考核，考核等級分為失敗、良好和優(yōu)秀三個級別，把平均成績作為考核標準，平均分在90分以下為失敗，90-95分為良好，95分以上為優(yōu)秀。

月度考核時，如果月度考核為失敗，扣除當月30%的零花錢；如月度考核為良好獎勵30%的零花錢，月度考核為優(yōu)秀時獎勵60%的零花錢；

季度考核時，如果當季的考核為失敗，停發(fā)一個月的零花錢，如果當季的考核為良好時，獎勵一個月的零花錢，如果為優(yōu)秀時，獎勵兩個月的零花錢；

考核時，如果全年的考核為失敗時，停發(fā)下一兩個月的零花錢，如果全年的考核為良好時，獎勵三個月的零花錢，如果為優(yōu)秀時，獎勵六個月的零花錢。

這位做高管的朋友還認為他這套考核方法，要明顯先進過他父母過去對他的獎懲方法，他說，他父母只是在期末考試時才會出獎勵政策，這形成了孩子只在期末臨時抱佛腳，突擊學習的機會主義習慣，而平時都是放羊，學習基礎(chǔ)不牢。他這套方法，將平均成績作為了孩子的KPI，讓孩子不但要關(guān)注期末考試，還要關(guān)注平時的每次考試，這樣一來，就會促使小孩重視日常的學習和小考，把基礎(chǔ)打得很牢固。

但是，這場偉大的學習績效改革在不到三個月之后就宣布失敗了。按朋友的說法就是，第一個月激發(fā)了孩子極大的動力，考試成績一下子就上來了，結(jié)果拿了一個優(yōu)秀，讓朋友高興的合不攏嘴，但是第二個月，由于考試比較難，孩子的成績不到90分，被扣了30%的零花錢。孩子認為這個學習的經(jīng)濟回報效果太差，還不如去跟奶奶撒嬌獲得的錢多，于是不但沒有激發(fā)出孩子的學習興趣，反而對學習更不感興趣了。朋友總結(jié)說，這次偉大的家庭績效考核改革之所以失敗，最大的原因就是家里人不支持，不配合，老人家過于嬌慣造成的。

原因果真如此嗎？

我們常常有一種錯誤認識，認為是先有態(tài)度，才會有行為，以學習為例，我們總是認為我是喜歡學習，所以，我們才會有學習這種行為。

心理學家對此有不同的看法。

人的自我定義并不是在自己的頭腦中構(gòu)造的，而是被自已的行為鍛造出來的 通過研究發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)祟惥拖衽杂^者一樣在無時無刻的觀察自己和行為，通過不斷觀察我們自身的行為和當時自身所處的情境，大腦會自動的為我們的行為作出一個合理的解釋，這個解釋將直接印象我們對自己的定義，對于自身行為的態(tài)度。比如當面臨較高的外部報酬時，我們會把自己的行為自動歸因于報酬這個外部因素；而當沒有外部報酬時，處于對自己行為要負責的天性，我們會將自己的行為自動歸因于對行為的有興趣這個內(nèi)部因素。以這位做人事高管的朋友設(shè)計的學習績效考核為例，他們家的小朋友其實在內(nèi)心中是這樣看待他的學習的:第一個月當他認真學習，取得優(yōu)秀成績時，他的內(nèi)心會把他的成功歸因于他的父親給他的高額獎勵，而不是自身對學習的興趣，父親給的高額激勵不但沒有激發(fā)出他自身對于學習的興趣，反而將他對學習的興趣轉(zhuǎn)換成了換取高額獎勵的工作；第二個月當他同樣認真學，但是成績很差，取得的報酬大幅下降時，他通過在觀察自身學習行為，就得出了一個結(jié)論，學習這件事耗時耗力，而且回報低下，學起來真的得不償失，因此對學習的興趣就更不感興趣了。

那么作為聰明的家長，我們在引導孩子學習時，應注意什么呢？心理學家依據(jù)人的本性提出學習三步曲

第一步，讓孩子們先行動起來，從最簡單最少的作業(yè)和閱讀開始他們的學習，簡單說，就是必須讓他們一定要完成學習這個行為；

第二步，在他們順從后，要學會暗示他們這樣做的內(nèi)部原因：“我想你的數(shù)學就特別厲害，因為你的計算能力特別強”或者說：“我就知道你的語文特別厲害，因為你的表達能力特別好！”，從而影響他們在自我觀察學習行為后產(chǎn)生的自我評價，引導他們將行為歸結(jié)于自身內(nèi)部原因，而非外部原因；

第三步，控制好自己和家人，不要因為學習成績的好壞，而給予孩子過高的獎勵或者過于嚴厲的懲罰！

今天的節(jié)目就是這樣，如果您覺得節(jié)目對您有幫助，請收藏我們的節(jié)目，并推薦給身邊的好朋友一起收聽。

第三篇：對如何引導孩子寫作文

對如何引導孩子寫作文，我的心得有一下幾點：

一、多看書。我的責任是幫助孩子選擇看什么書。這很重要。多閱讀能增強孩子對文學的愛好。通過閱讀，能使孩子在博覽群書后感悟到表達方法，積累到的辭藻句式。有些作品,我還要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷，寫作的過程，寫作的特點，寫作的背景。雖然她不一定理解，但是日積月累總是有所感悟。現(xiàn)在我女兒先后看了《床邊的小豆豆》《上過月球的兔子》《綠野仙蹤》《愛麗絲夢游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛你》等等名著。我們家規(guī)定，每星期必須去一次書店（一般都是星期天晚上）一次圖書館（一般是星期六下午1：00－3：00，有時去看書，有時去做作業(yè)），每月至少在當當網(wǎng)上買一次書，一次購書5－8本（一般孩子的4本，大人的4本）。同時要讓她學會詞語搬家，語文課文里學的詞語干什么？明確告訴她學了就是在作文中用的。平時多留意孩子語文教材里的詞語，在孩子寫作文時提醒她用上幾個合適的。久而久之，她就會形成習慣。我女兒那篇《秋天來了》我就要求她必須用上黃老師在一次作業(yè)里要求寫的20個關(guān)于秋天的詞語里面的3個。

二、多讀書。從小就要給孩子讀書。我要求女兒必須是大聲朗讀，讀的時候應該感情豐富,包括語調(diào)和語氣。加大孩

子文學知識面。特別注意給孩子讀些古文和散文。重點句子要求她要背誦。這個學期，學校沒有給孩子們訂閱課外閱讀課本，我就到互聯(lián)網(wǎng)上尋找，給孩子挑了一本《日有所誦。二年級》，每天晚上洗漱后讀2篇，讀完后閉上眼睛想一想，重要篇目要求背誦。

三、多觀察。沒有生活就沒有文章。我們應該引導孩子察社會、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要學會讓孩子多觀察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。教給孩子用眼睛捕捉生活的點滴細節(jié)，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。

四、多講解。對好的文章,自己先學習,把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。在去年中秋節(jié)，我們?nèi)页粤送盹埖烬埥珗@玩耍，回來后我就找了朱自清的《荷塘月色》和女兒一起欣賞，一起回憶龍江公園的荷塘。我覺得，會欣賞，能模仿也很重要。

五、多指導。孩子往往在寫作上不會寫開頭。我告訴女兒,文章的開頭是千變?nèi)f化的,沒有規(guī)定模式。只要符合提要

就行。開頭要簡明,不要俗套。文章結(jié)構(gòu)要理清。結(jié)尾要出彩。孩子畢竟是孩子，女兒每星期寫作文、周記，我都會事先和她商量，先聽她的想法，再指導她“如果是我，我會怎么寫” 給他一個小小的框架，什么時間，什么地點，什么人，干了什么事，對這件事有什么想法。因為孩子一般不會起頭，這樣，有了大概的結(jié)構(gòu)，不怕一件事講不清楚了。孩子打完草稿后，先讓她自己讀幾遍，讓她自己修改，然后再提出自己的修改意見，和她一起修改。

六、多學習。看看別人是怎樣寫作文的,有什么值得學習的經(jīng)驗和方法。這樣可以得到幫助和提高,不要閉關(guān)自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。這方面我主要是給孩子定了2本雜志《快樂作文低年級版》和《簡妙作文》有時間的時候就讓她看看讀讀，對孩子啟發(fā)也很大。

七、多鼓勵。孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上,我會認真對待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會認認真真給她一個評語?？吹胶⒆拥倪M步,特別是對孩子在作文中的好句子,應當及時表揚,給她以信心。還有就是千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為小學階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。我對女兒的要求一般是老師要求150字，我就把字數(shù)提高到200字，上星期老師讓寫合作的作文，女兒就寫出近500字。只要她作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關(guān)系。為什么要鼓勵寫長呢？我覺得因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習寫長，長大后連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎(chǔ)，先練寫長，后練寫短。短就是精，我想孩子才二年級，是沒有能力做到精的。如何指導女兒寫長？舉例說，女兒一年級寫日寫“今天我很高興”，我就可以提醒她：今天是個什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？“很高興”是個什么感覺呀？采取這樣的辦法，引導她寫長。

最后一點，時時為孩子留一份心！我在看書讀報的時候，總是為女兒留心哪些知識說給她聽，她能理解，對她有幫助，怎樣把我認為重要的東西用她能理解的語言說給她聽。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)很方便，我為女兒做了兩個資料夾一個語文資料，一個數(shù)學資料，把平時看到的，女兒有用的注意搜集和打印下來，再整理裝訂，使女兒宜查好找，很多詞語很多好句，女兒就是從資料夾里面學到的。其實，只要我們用一點點心，就能為我們的孩子托展出很大的天空！

玉不琢不成器，我知道我的孩子還存在著這樣那樣的缺點和問題。我一直堅信，教育是學校和家庭雙方的配合和行

為，沒有教不好的孩子，只有不會教的家長。作文提倡的是我手寫我心，只有培養(yǎng)孩子從小善于思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考，動情地思考，用心地思考，記錄下自己的所見所聞所思所想，作文還難嗎？

第四篇：怎樣讓孩子喜歡上寫作文

怎樣讓孩子喜歡寫作文

作文難，學生這么說；作文難，老師這么說；作文難，家長也這么說。

作文難嗎？作文難！難在不知道怎么寫，學生們眾口一詞地說；作文難，難在不知道怎么教，老師也會無可奈何地說；作文難，難在不知道如何才能讓孩子愛上作文，家長愁眉苦臉唉聲嘆氣地說。

作文真的這么難嗎？作文也難，也不難。正所謂“難者不會，會者不難”，如果不能激發(fā)出學生們的學習熱情，作文只能是越來越難；如果有效激發(fā)出學生們的寫作興趣，作文應該是輕而易舉。如何讓學生越過作文關(guān)，提高寫作能力呢？我作了如下嘗試。

一、作文課和語文課緊密結(jié)合起來。

進行較為系統(tǒng)地作文訓練，對提高學生寫作能力是可行的有效辦法。語文課重點講什么，就讓學生在作文課練習寫什么，這樣學生寫作時，好像畫畫有了標本兒，修房子有了圖樣，寫作起來就不會無話可說了。如語文課學習《偉大的友誼》，就讓學生練習“通過典型事例”，寫《我倆是好朋友》，學習《記金華的雙龍洞》，就讓學習練習“按游覽順序記敘，按空間的變換分段”寫《游天臺山溶洞》，同時學習作者“細致觀察，抓特點”描繪游覽中自己所看到的景物??。

漸漸地，學生好像初步摸到了寫作的門道，也產(chǎn)生了寫作的 興趣，寫作能力也逐漸有所提高。于是，學習了《小青石》文后，我叫班上的同學回去觀察一種動物或植物，重點觀察一兩個方面，把觀察到的情形寫下來，學生托物寄情地寫了《柿子》、《花紅樹》??，學生張小明他寫的《小草》是這樣寫的：

我家門前不遠的地方有一片連綿起伏的墳墓，上面長著一片小草，如果春天一到，那小草就一下子鋪滿墳地，那里的空氣多么清新，小草也長得那么富有生機，多么茂盛啊；小草在天底下生長，總是不向暴風雨低頭，它的根緊緊地插在泥土里，如果你要想把它拔光是不容易的，從遠處看，好像一張綠毯??。

二、培養(yǎng)孩子寫日記的習慣

家長要講究策略，切忌一上來就宣布：“必須寫日記！”你可以先和孩子做做游戲、講講故事，聊聊天??趁著孩子的高興勁兒悄然切入：“這個故事好不好聽?你最喜歡哪一點？爸爸媽媽很想聽你講一遍，可以嗎?”等到孩子樂滋滋地講完，你只要由衷地豎起大拇指：“寶貝講得真給力，太棒了！這么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁現(xiàn)在把它記下來好不好？相信此時絕大多數(shù)孩子會欣然應允。以后只要變著花樣兒“如法炮制”，你的目的就達到了。這個過程就如同哄小孩子吃藥，藥雖苦，但有層糖衣包著，孩子依然可以從中品到甜頭。一兩個方面，把觀察到的情形寫下來，學生托物寄情地寫了《柿子》、《花紅樹》??，三、作文和課外閱讀結(jié)合起來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。杜甫的詩正確地闡明了讀和 寫的關(guān)系。小學生知識貧乏是作文無話可說，內(nèi)容空洞的根源之一。為了加強課外閱讀，豐富學生知識，我常給學生訂《小學作文》、《小學生學習報》等閱讀材料，多讀多寫。讀名家、名篇，讀同齡人的優(yōu)秀作文，凡是和作文有關(guān)的文章，我都要求學生閱讀和范讀，另外，有時上作文課之前，我根據(jù)本單元的作文要求，先作示范，寫出例文，或是確定中心，擬定題綱，這樣就好像給學生牽線搭橋，讓學生在作文時有一定的方向，而且有話可說，頭序更清一些。

四、作文和講評結(jié)合起來。

每次作文，我都要進行認真批改，在批改中將學生存在的問題一一作好記錄，在下次作文課之前進行評講，先鼓勵寫得好的同學，將他們的作文讀給大家聽，好在哪些地方？存在哪些問題？然后將學生在作文時出現(xiàn)的不足之處進行指導，如中心不突出，重點不詳細以及語病、錯別字、標點、方言和書面語言等都進行更正。如錯字方面，學生寫“知道”，常寫成“只到”，“個個”寫成“各個”，“我”寫成“找”等都加以糾正，這樣長期堅持下去，學生作文有一定收獲。

以上是我在作文教學中的幾點做法和實踐經(jīng)驗，這樣做對改變學生“作文難”的狀況，提高其作文基本能力有較好的效果。

第五篇：如何讓孩子提供學習興趣專題

一、使用“作業(yè)超市”，體現(xiàn)學生選擇作業(yè)的自主性

不同的學生有不同的特長和興趣指向。所以，教師在開放性作業(yè)的設(shè)計中，有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學生帶著愉悅的情感體驗完成作業(yè)，又能促進學生語文能力的有效發(fā)展。

例如，我在教學《秋天》一課后，在班上宣布：“今天的作業(yè)，我們可以自己選擇完成，選擇的范圍如下：1．愛讀書的你，閱讀一篇描寫秋天的文章。2．愛郊游的你，去尋找秋天的腳步。3．愛誦讀的你，朗誦一篇描繪秋天的美文給父母聽。4．愛繪畫的你，用手中的畫筆去描繪這豐收的季節(jié)。5．愛文學的你，摘錄歷代文人描寫秋天的詩詞。6．愛習作的你，用優(yōu)美的語言去描繪這美麗的秋色?！痹谶@個過程中每個學生都有體驗成功的機會，既能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生交上來的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華。

二、放入“調(diào)味品”，凸顯作業(yè)的趣味性

小學生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。因此我們在作業(yè)設(shè)計時要盡量放進一些“佐料”，使作業(yè)形式靈活多樣、生動有趣。這也正迎合了小學生的心理特點，并且能夠彌補傳統(tǒng)作業(yè)死板、機械、枯燥、乏味的缺陷，極大地激發(fā)學生的興趣。

1．與文中的人物進行對話。

在語文教材第七冊中出現(xiàn)了許多生動鮮活的人物，如徐悲鴻、林則徐、普羅米修斯、李時珍等等。面對他們，學生有太多太多的話要說，因此在學完這幾課以后，我趕快安排了如下作業(yè)：徐悲鴻取得了令世人矚目的成績，讓全國人民揚眉吐氣，此時你有什么話要對他說(徐悲鴻勵志學畫)，假如你現(xiàn)在來到了林則徐的塑像前，你會對林則徐說些什么(虎門銷煙)；贊美一下你心目中偉大的普羅米修斯(普羅米修斯盜火)；如果你就是被李時珍挽救過的病人，你會對他說些什么(李時珍夜宿古寺)。這些作業(yè)都取得了較好的教學效果。學生完成這樣的作業(yè)的過程實際就是大膽地穿越時空與文中人物進行對話的過程，在這個過程中，他們走進文本去體會當時的場面，同時又對文章所表達的思想感情有了更高層次的升華理解。

2．當小小評論家。

《九色鹿》是一篇非常凄美的故事，文中的九色鹿見義勇為、機智冷靜；調(diào)達見利忘義、背信棄義、恩將仇報；國王能主持公道，讓正義得到伸張；王后只顧自己的美麗，而去殘害無辜；烏鴉為救朋友冒死為九色鹿報信，每一個角色都生動鮮活，給同學們留下了非常深刻的印象。其實，學生心里都有一架道德天平，他們學完課文以后，都能對里面的人物做出自己的評價。于是，我在布臵作業(yè)時有意設(shè)計了這樣一道題：今天，老師想請同學們來當“小小評論家”，說說你喜歡或討厭的人物。同學們聽了以后，高興地笑了，有的已經(jīng)迫不及待地說起來，有的甚至手舞足蹈地去評論了。我知道他們確實憋了一肚子的話要說，從他們接受作業(yè)的興奮勁上，我感覺他們的這次作業(yè)會很精彩。第二天交上來的作業(yè)果然不出所料。有的同學寫道：“調(diào)達啊調(diào)達，人心應該是純潔的，滴水之恩，當涌泉相報，你怎么能夠被金錢所誘惑，為了那一點點錢就出賣自己的救命恩人，你忘記自己被救以后曾經(jīng)發(fā)下的誓言了嗎?希望你以后再也不要做見利忘義、背信棄義的事了?！庇械耐瑢W寫道：“九色鹿，你真勇敢，要知道波濤洶涌的河里是多么危險啊，你能夠見到陌生人落入水里毫不猶豫地跳下去救他，真是一只見義勇為的鹿。當調(diào)達提出要回報你的時候你卻不圖任何回報，當你冒著生命危險救上來的人出賣你的時候，你又能機智勇敢地為自己辯解，我真佩服你?！边€有的同學寫道：“烏鴉你真善良，當九色鹿遭遇危險的時候，你能及時地向他報信，你才是九色鹿真正的朋友?！焙⒆觽冞x擇自己最喜愛或最討厭的人發(fā)表評論，這其中有他們對課文中人物的認識，也包含著他們對真善美的理解，他們儼然是一個個稱職的“小小評論家”。

3．搜集漫畫。

同學們都非常喜歡看漫畫，它是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達出深刻的道理，讓讀者在會心一笑中受到啟發(fā)。在學習中，學生收集的漫畫種類繁多，對漫畫的介紹也是精彩紛呈，有的同學還給自己的漫畫涂上了喜歡的顏色。

三、讓學生在生活中學語文，充分體現(xiàn)作業(yè)的實踐性

新課標明確指出，在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！吧钐幪幗哉Z文”，開放性的語文，要求教師善于設(shè)計開放性的作業(yè)，尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學生實踐的環(huán)境。引導學生與生活為伴、與自然為友、與社會對話，使學生在完成作業(yè)的過程中，感悟生活、積累語言，培養(yǎng)能力，融入社會。在本學期作業(yè)設(shè)計的實踐性方面，我做了以下嘗試：

1．拓展性閱讀，使學生由課內(nèi)走向課外。

拓展閱讀是以課文為本，帶讀、學習與本文相關(guān)的課外資料，即“課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補充和發(fā)展”。它為學生的語文學習和實踐提供了更為科學和廣闊的空間。

如學習了《但愿人長久》以后，讓學生背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》；學習了《徐悲鴻勵志學畫》以后讓同學們?nèi)ラ喿x其他名人的故事；學習了《普羅米修斯盜火》以后，推薦學生閱讀《古希臘神話》等都取得了較好的效果。李欽等幾位同學還發(fā)現(xiàn)了希臘神話中關(guān)于宙斯派鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟的原因并非是因為他盜了火，而是因為他預見了宙斯的未來。

2．親自動手，用生活豐富作業(yè)內(nèi)容。

新教材注重密切聯(lián)系學生的生活實際，加強了識字方法多樣化及趣味性，選擇了很多富有兒童情趣和時代氣息、學以致用的新課文，并設(shè)計了一些開放性的問題。這些開放性的問題有利于擴展學生的思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，并為學生提供了積極思考與探索交流的空間。作為新教材講授者，就應該以促進學生的發(fā)展為基本理念，就必須在學習過程中激發(fā)他們的興趣，讓他們親自實踐、探究和體驗，在實踐中學習語文，運用語文。

在學習完《誠實與信任》一課后，我讓學生搜集或自己創(chuàng)作有關(guān)誠信的名言，制成卡片送給自己的同學、朋友。學習《春聯(lián)》一課后，學生根據(jù)不同人的類型，分別給自己的親朋好友家推薦春聯(lián)。在這個過程中學生們不僅輕松理解了對聯(lián)講究對仗的特點，而且知道了對聯(lián)的貼法也是很有講究的。同時還有非常重要的一點，那就是學生們懂得了與人交往。

四、給學生一雙想象的翅膀，實現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)造性

長期以來，機械重復、單調(diào)乏味的作業(yè)，壓抑了學生的學習興趣和積極性，束縛了學生思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，阻礙了學生素質(zhì)的發(fā)展。我認為，作業(yè)的設(shè)計應具有開放性、多樣性、沒有固定單一的標準，讓學生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，獲得生動、活潑、和諧的發(fā)展。

1．課文內(nèi)容擴寫。

學習了《九色鹿》后，學生們感覺意猶未盡，我趕緊抓住機會：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內(nèi)容。如果你是國王，面對九色鹿、調(diào)達以及他的軍隊，會說些什么呢?學生們各顯其能，寫出了非常生動的語句。通過對最后一段的擴寫，將學生帶進了故事情節(jié)中，孩子們臵身在國王的位臵上，想國王之所想，說國王之所說，將調(diào)達恩將仇報、見利忘義、背信棄義的丑陋面目看得更清楚。

2．寫想象作文。

想象是創(chuàng)造的翅膀，寫想象作文，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要途徑之一。新大綱要求學生寫想象作文時，要“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！痹趯W習了《明天的太陽城》一課后，我布臵了這樣一道作業(yè)題：太陽城可真是一個美妙的世界，請你以“游太陽城”為題，寫一篇想象日記。學生以一個參觀者的身份感受了太陽城的美麗、神奇，也取得了非常好的教學效果。

在作業(yè)改革的實踐中，我深深感到：作業(yè)不應是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復合體，它應該體現(xiàn)自主性、趣味性、創(chuàng)造性、實踐性，讓學生樂于去做，并且在完成作業(yè)的過程中形成語文能力。