第一篇：如何讓學生學習數學有興趣

如何讓學生學習數學有興趣

江西贛縣王母渡中心小學

在我教書的生涯中，經常會遇到學生上課無精打采，老師上課做無用功，在一次小小的教學故事中，改變了我教書的態度，故事就是從這開始的。

有一次，我有一節數學課是排在體育課后面的，經常到了上課時間，學生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學帶來了很大的難度。后來，我每到這節課，就給學生講一個數學小故事。結果，學生不但沒有因為體育訓練而影響學習，反而體育課一結束就回教室安靜地等著我來講故事。

有一次，小男孩如何發現數學定律的故事：有一次上課，老師說：“你們今天算從1加2加3一直加到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算：1加2等于3，3加3等于6……數越來越大，很不好算。但是不久，小男孩便報告老師自己做好了。老師以為數學家搗亂，可是看一看他寫的數：5050，不覺驚奇起來。這個8歲的小男孩怎么這樣快就得到了這個答案呢？小男孩解釋他發現的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數1＋2＋3＋……＋ｎ的方法。小男孩的發現使老師覺得羞愧，他以后便認真教起書來，而且，在他的鼓勵下，這位小男孩成為一個偉大的數學家。學生聽完故事后，顯得很激動，有位學生在日記中表示，要向這位小男孩學習，開動腦筋，刻苦鉆研，創造發明。從以上例子可以看出，小學生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數學內容相對來說比較枯燥，如果老師不改進教育方法，總是以灌輸式的教學方法來講授，那么，肯定不會吸引學生的注意力,更談不上教育教學質量的提高了。

要想當一名學生喜歡的教師，就應該在認真鉆研教材的同時，悉心推敲每節課的講授方法，只有學生喜歡，才會注意聽講，而不是一味地強制學生去聽。學無止境，讓我們不斷學習，不斷地提高自己的教學藝術與魅力。

第二篇：培養學生數學學習興趣

培養學生數學學習興趣

隨著教學改革的深入發展,在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。對激發學生興趣談幾點體會。

1、培養觀察能力，產生學習興趣觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發現規律,達到不斷獲取知識,培養能力,發展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養學生的觀察能力,發展學生的想象力。2、加強直觀教學,培養學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應該充分利用直觀教學的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數比另一個數多(少)多少的教學就根順利了,體現了“直觀”教學的優越性。、重視操作，培養學生實際動手能力

許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中,也要學會“做”數學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發我們創造性地思維。

讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展!

第三篇：學習興趣有哪些

學習興趣有哪些

一、改變學生觀念，培養學生學習興趣通過了解，我發現學生中普遍存在這樣一種觀念，上信息技術課就是為了去上網、玩游戲或者其他的事情，學習倒成了其次的事情。存在這樣的觀念，我認為有以下的原因。第一、學生剛開始接觸計算機的時候，對計算機的用途產生了誤解，認為計算機的主要用途是上網、玩游戲。第二、學生在最初上信息技術課的時候，教師沒有明確上信息技術課的真正目的。第三、學生對信息技術課教授的內容沒有興趣。針對這種情況，我在上第一節課之前，專門用時間給學生們講述了信息技術的發展狀況，信息技術的在生活中的應用，還有新的技術的研究等，以此引起學生對信息技術的關注，激發他們學習的興趣。同時，通過和學生交流，了解學生對信息技術、信息技術課的理解和看法。在這個過程中幫助學生重新樹立學習信息技術的正確觀念。再次，我將本學期的教學計劃告訴學生，讓學生對學習內容有大概的了解。在上第一節課的時候，我向學生明確了我的上課要求和上課紀律，讓學生在思想上正確、嚴肅地對待信息技術課。

二、優化教學方式、方法，激發學生學習興趣信息技術是一門理論實踐緊密結合的技能課，既要讓學生掌握一些計算機基礎知識，同時又要掌握一些基本操作技能。所以在課堂教學中，一般采取教授和操作相結合的上課方式。教師先教授本節課的教學內容，然后布置任務，學生上機練習。一般教師的教授不超過二十分鐘，剩下的時間留給學生操作。剛開始的幾節課中，我也沿用這樣的教學方式。為了吸引學生的興趣，我對課堂講授做了精心設計。首先在課堂的導入上，我每次新知識的導入都給學生設置一個比較有趣，容易理解的情景，引起學生的興趣。課堂教學中還注意對知識點進行歸納和總結。復習的形式也多樣變化，有時候是教師總結，有時候請學生總結，有時候是教師操作，學生講述。這種上課方式在前幾節課中收到較好的效果，但是逐漸的，我發現學生的學習興趣有所下降，反映在學生在課堂上回答問題不積極，課堂紀律變差。研究原因，應該是學生對這種講課方式失去新鮮感，感覺枯燥，有時教學過程中又回到傳統的以講授為主的模式，忽略了以學生是學習主體，所以學生的興趣下降。為了重新吸引學生，我對教學方法、方式進行重新設計，以學生為學習主體，教師的作用更多地體現在引導和幫助上。通過教學方式、方法的改變，課堂氣氛好轉，同學們的學習興趣又重新提高，教學效果比較明顯。

三、任務驅動練習，維持學生學習興趣信息技術課一個重要的目標就是培養學生的計算機操作能力，所以必須讓學生進行大量的操作練習。如果教師在講授完新課后就是簡單地布置任務，讓學生自己操作。

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第四篇：激發學生學習數學的興趣

激發學生學習數學的興趣

——德江縣楓香溪鎮八一愛民學校：王安松

【摘要】

有效的數學學習來源于對數學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關。

學生的學習動機、學習興趣、學習意志、學習氣質等非智力因素對學生數學學習以及智力開發有著很大影響。

深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學生主動學 注重學生所學知識與實際相結合，促使學生愛學 合理運用激勵性的評價，讓學生好學

設計有價值的問題，引導并啟發學生展開思考，讓學生樂學 【關鍵詞】

情感因素 動機 激趣功能 主動學 探索者 研究者 發現者

探索精神

學習興趣

有效的數學學習來源于對數學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關。如學習數學的動機與數學學習價值的認可，對學習對象的興趣，成功的學習經歷體驗，適度的學習焦慮，成就感、自信心與意志等。學生的學習動機、學習興趣、學習意志、學習氣質等非智力因素對學生數學學習以及智力開發有著很大影響。只注重學生的智力發展，不考慮超負荷訓練的數學教學可能會給學生的數學學習經歷留下陰影，從而造就許多“失敗者”的心態，并以這種心態去面對今后的人生，這是我們今天數學課堂普遍存在的現象。因此，要促進學生的數學學習，就應該更多地關注學生學習的情感因素。在這里本人就怎樣激發和保持學生學習數學的興趣談幾點做法。

一、深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學生主動學

數學知識具有一定的結構，這種結構形成了數學知識所特有的邏輯序，而這種結構特征又不只是體現為形式化的處理，它還可以表現為多樣化的問題與問題之間的自然連結和轉換，這樣數學知識系統就成為一個相 互關聯的、動態的活動系統。即就是說數學是一門高度抽象的科學，看起來十分枯燥，因此，教師在教學過程中要善于挖掘數學知識的內在聯系，發揮好教材內容的激趣功能，利用學生好動、喜想、好奇的天性，激發他們的學習興趣，培養學生積極學習的心里，使學生獲得學習成功的喜悅。例如：教學小學四年級數學下冊33—35頁例

1、例2（乘法交換律、結合律）。這節內容是學生在已經掌握了乘法計算方法的基礎上展開的，教學前本人認真研讀教材、參閱了教師用書，對教材進行了重組。教學時，我直接從算式出發，讓學生在觀察、驗證、反思中學習新的知識。教學過程中我盡量讓學生展示自己的探究過程，使學生體驗到了探索發現知識的樂趣，激發了學生的學習興趣，同時也培養了學生的口語表達能力。

二、注重學生所學知識與實際相結合，促使學生愛學

在學生來到學校之前，他們已經擁有了大量的日常生活經驗。而隨著學生的成長，他們從學校里獲得的經驗會比在學校外的日常生活所獲得的經驗更多、更重要。正是基于這些校內、校外的經驗，學生才能夠通過活動將新舊知識聯系起來，思考現實中的數量關系和空間形式，由此發展他們對數學的理解。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，并且往往是自己的觀點與集體不一致時，才會產生要證實自己思想的欲望。因此，運用所學數學知識解決實際問題，不僅可以使學生消化、鞏固所學知識，加深對知識的理解，而且可以讓學生在運用知識的過程中，產生一種強烈的心理體驗，這種體驗會使學生對數學產生濃厚的興趣。例如：在平靜的水面上投下一顆石子，為什么水面的波紋呈圓形向四周展開？車輪是圓的，如果改成正方體，長方體或其他形狀行不行？為什么？等這些與數學 知識有關的實際問題都發生在我們身邊，充滿了生活情趣。這些問題一旦呈現在學生的腦海里，就使學生不自覺地成為探索者、研究者的角色，從而提高了學生愛學數學的動力。

三、合理運用激勵性的評價，讓學生好學 激勵，在心里學上指激發、激勵人的良好動機。我們知道，學生都自己的自尊心，他們都希望自己的成功得到別人的肯定和認可，適時的、恰當的、真誠的、由衷的鼓勵和表揚能推進學生的發展。如在計算99×16時，大部分學生都按照兩位數乘以兩位數的法則進行計算或者把99看成是90加9進行計算，這樣就比較繁雜。但有少部分同學卻把99看成是100減去1進行計算，很快正確地計算出得數。這種算法不同于常規算法，但優勝于常規算法。我及時表揚了這部分學生，還請他們說清了算理。成功給了這部分學生愉快和滿足，同時也激勵了他們去實現新的成功。

四、設計有價值的問題，引導并啟發學生展開思考，讓學生樂學 問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決構建知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。

我在教學小學四年級數學下冊83—84頁“三角形的分類”時是這樣設計的：

1、復習角的分類、復習三角形的特點；

2、讓學生準備若干個大小不同，形狀各異的三角形；

2、教學時向學生提出問題：你能把手中的三角形分類嗎？（學生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納得出：三角形按角分三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，接著引導學生用集合的形式加以總結歸納。

3、我們前面是按角分的，還能 怎么分？等邊三角形是等腰三角形嗎？（學生通過測量邊的長短，把三角形分成三類：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。）這樣，不但培養了學生的探索精神，而且也激發了學生的學習興趣，從而達到了使學生樂學的目的。

【參考資料】北京師范大學出版社出版的《數學課程標準解讀》；《小學四年級數學教師用書》；西南交通大學出版社出版的《當代教育》。注：本文于2013年04月發表在由中華人民共和國教育部主辦主管、中國人民大學主辦的《素質教育》的第54期上。國際刊號：ISSN1005—4197，國內刊號：CN11—4350/G4。

德江縣楓香溪鎮八一愛民學校：王安松

2013年11月18日

第五篇：如何提高學生學習數學的興趣

如何提高學生學習數學的興趣

數學是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗的重要的一門學科，且很少有學生發自內心地喜歡它，更談不上去領略數學的美。為了激發學生的學習興趣，讓學生從教材和教學活動中獲取美的感受也是十分重要的。強烈的心智活動所帶來的美的愉悅和享受，是學習的最好補償，而這種補償又反過來激勵學生。學生如能從學習數學的過程中產生美感，也就能獲得對數學的興趣。數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用，興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣的學習的最佳營養劑和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動也就最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。

數學課培養學生學習數學的興趣的途徑是多種多樣的。

興趣是最好的老師，學習數學也是如此。培養學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習欲望與更強的學習動力。而興趣的形成和發展總是和成功聯系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用。經常給學生以成功的體驗，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態度，對數學學習也將起到很大的促進作用，為什么這樣說呢？這是因為態度不僅是對一定對象的心理反應傾向的一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認知、情感和意圖三種成分，認知因素是態度主體對于對象的了解和評價，情感因素是主體對于對象的情緒反應，意圖因素是由認知和情感因素所決定的對于態度的反應傾向，是行為的直接準備狀態。因此培養學生的數學學習興趣，也有利于提高數學教學質量，提高學生的整體素質。

培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。根據他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環節中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結合教材，努力創設新奇、新異、新穎的情境，注意激發和培養學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。在數學教學中，如何提高學生學習數學的興趣呢？

一、根據學生的特點培養學生的數學學習興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。

抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

二、直觀形象，喚發興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。

以認“2”為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？”從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是“2”，可以用數字“2”來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學生講出數量是“2”的各種各樣東西，然后老師又問：“你們看到或聽到’2’這個數時想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象“2”想到實物，使學生初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：筆者給學生講“數學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數學之父──韋達”、“數學之神──阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。如此培養學生學習數學的興趣，既有助于提高我們的數學教學質量，又有助于學生素質的發展。

三、精心設疑，誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地、恰倒好處地設疑，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

1、將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中

針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學，“看實物口說應用題時”，注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強好勝的心理表現出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支?！薄坝械恼f鉛筆盒里有4支?！钡鹊?，此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭著發言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發了他們學習的興趣。

2、巧設懸念

有了弄明白的欲望，就易產生興趣，而欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數關系”一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在有關“解一元二次方程的習題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是??

3、利用好相關的魔術

魔術易于誘發人們強烈的好奇心，讓您猜測、思索、娛樂之后，培養了人們的觀察力和思考力，激發了人們的求知欲，若恰倒好處地應用于教學，將有利于激發孩子的學習興趣和加深對知識的記憶。例如：在學習《相似圖形》這一課之前，利用一點自習時間，引導學生制作正方形如圖3，再沿線煎開，拼成圖4，再讓學生計算一下二圖形的面積是否相等，這樣問題就出現了，給機會學生去探索，最后告訴學生，學完本章內容，你就有知識去揭秘啦，到時，看誰最先揭秘喲。

四、通過游戲，激發興趣

低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數字卡片，指名學生”找對子“第三做”找朋友“的游戲，老師把1-7的數字卡分別發給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數字卡片和對面的數字卡片組成了8，大家齊說：”對！“不是8，齊說：”不對！“第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數字卡（老師慢慢的出現給學生有個思考的時間）全體同學說出和老師數字卡片組成的數，學生齊說說對了（一個不錯），學生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學生采用各種游戲進行教學，在教學中突出一個”活"字，學生學的輕松愉快，興趣濃，學生積極性主動性高，能收到良好的教學效果。

幾年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展了學生的智力，教學質量得到了大的提高。

如何有效地激發學生的學習興趣？

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我認為要努力做好以下幾點。

1、“動”是兒童的天性，教學過程中，引導學生主動操作。

只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。如：分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了“數學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望。

2、教師在教學中要善于創設使學生感興趣的教學情境。

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，根據學生的生活經驗，創設學生感興趣的情境。如：通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。

3、注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多采取模擬現實與數學游戲相結合的形式，選擇學生日常生活中經常遇到的活動內容，如跳繩、總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

另外，練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學

五、應用恰當的方法激發學生的學習動機，培養興趣

1、使學生對學習有一個正確的認識，激發學習的動機

使學生認識到學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀２０年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。

使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學生“好動”的特點，創設生動的數學學習情境。好動是兒童的主要特點，所以在平時的數學教學過程中，應運用多種教學方式進行數學教學，以激發學生學習數學的興趣。比如：采用教具演示、學具操作、游戲以及電化教學手段，讓學生各種感官都動起來。

2、應用恰當的教育方法，激發學生的學習動機

1)給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”①因此，在教學中要善于利用學生的成功，不斷地激勵與表彰，以強化學生的學習動力。

2)進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生情感的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么“學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。”②從而有效地增強學習興趣。

3)適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。

總之，要激發學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事、魔術感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。