第一篇：讓孩子有一顆感恩的心（最終版）

讓孩子學會感恩

今天我和孩子聽了一堂關于感恩的報告會，張教授講的非常感人，是全場一萬多人都感動的落了淚。

其實，要感恩并不難，但是主要的是要用一顆真誠的心來感恩，讓我們做家長的感受到孩子們長大了，懂得體諒父母、老師了。真不僅是給孩子們的一場想到張教授竟講的如此動人、如此感人，我抬頭便可以望到女兒抽搐的背影，可是沒敢再去看第二眼，因為我覺得這輩子欠女兒的太多了，沒有盡到作為一個母親的責任，還總是批評女兒??

我心痛了，這一堂課更是給我們做家長的一場該怎樣去理解孩子的一堂課。以前，我總是嫌孩子上課不用心、作業不完成、不聽老師家長的話，她卻總是嫌老師管得太嚴、沒有時間讓她喘氣，我看得出來，女兒渴望自由，受不了被老師管的這么嚴，我也跟她說過，老是這么做是為了你好，這說明老師還關心你，但是女兒總是聽不進去，所以我對這次的講座沒報太大的希望，作為一個母親，我很少有時間去陪女兒，我很想和女兒談談心，可是我們母女的“代溝”也越來越大了有好幾次我想主動與孩子交流，但是孩子卻以各種理由拒絕，態度也是不冷不熱的，加上青春期的叛逆心理，我與孩子發生過好多次的爭執，我和女兒之間的關系越來越僵了。

當看到女兒有氣無力的趴在我的懷里，放聲痛哭時，我感到她似乎長大了許多，學會了感恩、體諒，看到她眼神，她似乎在說：“媽媽，我錯了，你原諒我吧，這次我懂了，也知道了原先做的不對，我不應該惹您生氣。”

回到家后，當天晚上，女兒主動給我洗了腳，這和她之前的反差很大，我非常感動，覺得這一次的講座非常有用，最起碼讓我的女兒懂得了該怎樣去感恩、體諒自己的父母。

第二篇：如何讓孩子擁有一顆感恩的心.doc

如何讓孩子擁有一顆感恩的心

【摘要】讓幼兒學會感恩對其一生的發展都很重要。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說；“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”對幼兒進行感恩教育有利于培養幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。因此，在幼兒園中教師要利用一切活動抓住時機采取各種技巧的教育方法培養幼兒的感恩意識，懂得以一顆感恩之心對待身邊的人。

【關鍵詞】幼兒感恩環境活動家園共育

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己??” “感恩的心，感謝有你，花開花落，我依然會珍惜。”

歌曲《感恩的心》曾經以它優美的旋律，真摯的情感打動了多少聽眾的心,同時它也在呼吁我們每個人應該學會感恩于人，感恩于社會。感恩是一種情感，也是一種態度，更是一種品德。感恩是我們中華民族幾千年來的優良傳統,古人有許多描述感恩的語句,如：“滴水之恩，涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春輝”，真真切切地表達了對給予自己幫助的人的感恩之情，也是對知恩圖報這種美德的最好闡釋，但當前多數獨生子女由于種種原因都存在以下的不良傾向：只知索取，不知奉獻、只知受惠，不知感恩。在幼兒園里時常看到這樣的場景：奶奶冒雨來接孩子，孩子卻怪奶奶來遲了；老師清洗了孩子拉臟的褲子，孩子毫無感覺，一聲謝謝也沒有。如果孩子從小就缺乏感恩意識，長大后又怎會感恩父母、感恩社會呢？《綱要》中社會領域目標明確指出要“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”感恩教育是最基本的體現。有研究表明，幼兒期不僅是智力開發的時期，更是塑造良好品質的關鍵期，所以，在幼兒期開展感恩教育顯得尤為重要。本學期，我班以感恩教育為突破口，整理出適合幼兒的感恩教育內容，初步探索開展感恩教育的有效方法。

一、創設環境、感染幼兒

《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設并有效的利用環境促進幼兒的發展”。新學期，我們同孩子一起在班級最顯眼的位置布置了一面心形的感恩墻，下方是紅、黃、藍、紫四種不同顏色的愛心花，他們分別表示關愛家庭、關愛老師同伴、關愛他人、關愛動植物。我們把每位幼兒的照片貼在心形感恩墻里，當他們有了感恩的言行時我們會及時在他的照片旁貼上相應顏色的愛心花。這面愛心墻深深吸引了幼兒，為了讓自己的愛心花盛開的更漂亮，他們個爭當當感恩明星。倒在地上的椅子有人主動扶起了，小朋友有困難有人幫了，老師累了有孩子上前捶背,孩子們在與環境的互動中對感恩有了進一步的了解。我們還在班級開辟了一個“愛心禮品屋”，小朋友利用各種裝飾物制作成各種小禮物，在需要的時候去送給想感謝的人。另外，為幼兒創設一個愛的心理環境也很重要，作為教師要用多種愛的方式去讓孩子感受到老師是關心自己，愛護自己的。如：微笑、點頭、擁抱等等都可以感染孩子，讓孩子自覺的產生愛他人的意識和行為。

一、樹立榜樣、激勵幼兒

要讓孩子學會感恩，教師必需是一個懂得有感恩的人，因為我們整天與孩子在一起，一言一行是孩子們直接模仿的對象，我們應給每一個孩子樹立積極的榜樣，讓孩子們學會知恩和感恩。孩子遞給我一杯水時，連忙對他說聲“謝謝你！”；孩子生病時對他說：“現在好些了嗎？有什么需要幫助的？”；看見受傷的小鳥：“呀，小鳥好疼啊，快幫幫它吧”在潛移默化中觸動孩子的愛心萌芽。其次，在班級中樹立感恩明星榜樣，也能激發幼兒的模仿意識，因為孩子們都有渴求贊揚的心理，他們會因同伴的模范作用而在日常生活中注意自己的言行，久而久之，他們的感恩意識從外在動力的驅使下逐漸轉化為內心的自愿行為。第三、我們收集了許多傳統的感恩人物故事的動畫片，如《黃香溫席》、《岳飛報國》、《羔羊跪乳》，這些故事里的人物、事例都為幼兒樹立了良好的榜樣,孩子們幼小的心靈在愛心的洗禮下對感恩的含義有了更深刻的理解和感悟。

二、豐富活動、引導幼兒

1、充分利用節日對幼兒進行感恩教育

三八婦女節，我們請來了媽媽參加感恩活動，通過媽媽講述孩子的成長故事使幼兒知道媽媽為了小朋友健康成長付出了許多艱辛，我們組織小朋友以唱歌、跳舞、制作愛心卡的形式向媽媽表示感謝和祝福；九九重陽節，我們組織小朋友排練了精彩的娛樂節目慰問老人們，他們有的給老人掃地，的有給老人捶背，敬老院里一片歡聲笑語。教師節，我們和幼兒一起觀看平時拍下的生活DV，孩子們從中看到了老師工作的辛勞，他們有的說：“老師每天給我們上課，又要為我們打掃衛生真的很辛苦。”有的說：“老師就象媽媽一樣愛我們，我們也要愛老師。”接著，他們通過“給老師畫張像”、“夸夸我的老師”等活動向老師表達自己的感激之情。這些具體而形象的活動，不僅讓孩子明白了知恩更要報恩的道理，同時也體驗到感恩于人是一件快樂的事。

2、利用游戲對幼兒進行感恩教育

幼兒的思維是形象直觀的，抽象的理論和空洞的說教對孩子來說教育效果不夠明顯，于是我們利用游戲的形式，讓幼兒參與情境表演，使幼兒在自覺行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如：《讓座》的音樂到活動中，幼兒在懂得謙讓互愛的道理后，扮演其中的角色，通過身臨其境地表演使他們進一步體驗到了同伴之間相互謙讓、關愛的情感。如：角色游戲“娃娃家”中，我們請小朋友玩“小鬼當家”的游戲，孩子都說：“當媽媽真辛苦呀，又要上班又要帶孩子，還要燒飯洗衣服。”試想，如果不是孩子的親身體驗，他們又怎能知道當父母的艱辛呢？情境表演使孩子們的心靈得到健康的情感熏陶，也使得幼兒逐漸養成了關愛、富有同情心的美好情感。

3、利用社會資源對幼兒進行感恩教育

“大自然是我們的活教材”這句話告訴我們，社會生活是豐富多彩的，而其中無處不蘊含著教育契機。于是，我們把感恩教育融入社會和生活，達到了良好的教育效果。有一次，我們組織幼兒春游，藍藍的天空、碧綠的湖水、軟軟地

草坪構成了一幅動人的畫卷，孩子們爭相在此留影。這時，不知是誰將路邊的一棵小樹弄倒了，于是我以小樹的口吻說：“喂，誰和我拍照?”沒有一個孩子愿意，“如果這里的樹都到了，到處都是垃圾，你們還愿意來嗎？”孩子們紛紛搖頭。“美麗的大自然需要我們大家來保護，你有什么好辦法？”我接著問，孩子們的積極性被調動起來，他們找來了繩子等工具為小樹“療傷”，還制作了保護自然的愛心卡送給路邊的行人，這一活動初步萌發了幼兒的環保意識。我們的家鄉--寶應是全國聞名的“荷藕之鄉”，在帶領孩子參觀家鄉的荷藕種植基地和藕制品加工廠的過程中，孩子們聽叔叔說我們寶應的藕暢銷世界各地時，個個興奮地拍起手來，熱愛家鄉的情感油然而生，還說：“等我們長大了，一定要種出更好的藕，讓全世界的人都來我們寶應參觀。”秋天農忙之際，我們幫著農民伯伯一起收莊稼，孩子們知道了農民伯伯種田得來的糧食真是來之不易，他們說，如果不是農民伯伯種糧食，我們哪來吃的呀！以后一定要珍惜。

四、家園合力，教育一致

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，感恩教育作為情感教育的一部分更加離不開家庭教育，父母的情感對子女有直接的強烈的感染作用，蘇霍姆林斯基說：“假如兒童家里沒有愛的情感教育，他就不可能用心靈認識世界和接受老師的話。”因此，我們的感恩教育總是努力爭取家長的參與，我們通過家園聯系冊、家長會、網上主題討論形式，幫助家長了解對幼兒進行感恩教育的目標、內容及班級的實施情況，使家園在幼兒感恩教育上和諧一致，同時要求家長在家中營造愛的氛圍，讓幼兒感受家庭的溫暖，為幼兒樹立感恩的榜樣，如，吃東西是對孩子說：“爺爺奶奶年紀大了，先送給他們吧。”以自己尊重長輩的行為來影響孩子，讓孩子感覺到愛無時無刻在我們身邊，我們也應以愛回報愛我們的每一個人。

在對幼兒進行感恩教育時，我們可采用實踐法，即讓幼兒在實踐中親身體驗感恩，如教孩子親自動手做一些感恩卡片，學唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情，也可以讓孩子講述他自己對感恩的認

識，講讓他非常感動的事情。總之，幼兒感恩態度和行為，會根據不同的環境、情緒、實發事件等的變化而反復，需要經過一個長期反復的教育過程，才能達到一定的效果，我們會將幼兒感恩教育持之以恒地進行下去，使幼兒真正成為一個知恩、感恩、具有健康人格的人。

陶麗麗

第三篇：讓孩子擁有一顆感恩的心

讓孩子有一顆感恩的心

每個良好的習慣都是從小慢慢養成的，現在的孩子們學習，生活自理能力都很強，那么該如何教育孩子，如何引導孩子養成更多、更好的習慣，是我們家長需要研究的課題。在蕙幼兒園畢業會上，一位家長的話讓我頗有感悟：希望小朋友們永遠都有一顆感恩的心。對！時刻懂得感恩也是一種習慣，懂得愛別人、愛大自然、愛社會，這是孩子健康成長的必修之課。

愛別人，得先從愛自己的爸爸，媽媽開始，蕙讀小學二年級了，做作業，收拾書包都是她自己的事兒，但是為了讓孩子養成懂得心疼爸爸媽媽的好習慣，我感覺應該嘗試著讓她幫家長做些事情，一次晚飯后，我跟蕙說，媽媽上了一天班，有點累，今天就由你來收拾碗吧，她很高興地做了，后來次數逐漸增加，現在幫媽媽收拾桌子已經是她每天生活的一部分了。孩子懂得了愛爸媽，自然也就懂得了愛小朋友，懂得和小朋友和諧相處。現在，蕙放學回家后經常跟我聊天，說和小朋友們在一起玩兒，小朋友喜歡她帶去的書，她也會借小朋友的書帶回家看，這讓我很欣慰，孩子們不但喜歡看書了，而且還懂得了如何與小朋友交流。

去年，我們帶她去放飛小鳥，讓小魚重新獲得自由，告訴她，這些小動物很可愛，但是小動物有自己的家，如果天空中多些鳥兒，植物就會生長得更好，天就會變得更藍；水里多些小魚，水就會變得更清澈。這些活動她很喜歡，還說以后要鼓勵同學多參加一些這樣的活動，要靠自己的實際行動來使大自然變得更美。

2008年5月12日汶川地震，蕙當時還在幼兒園，園里組織她們給災區的小朋友捐款，蕙抱著她心愛的小豬（儲錢罐）到了幼兒園，把里邊的硬幣全都倒了出來，捐給了災區，從那一次起，只要學校里組織捐款，她都是用自己的錢，從沒有吝惜過。通過這些活動，孩子知道了社會上還有那么多人需要去幫助，自然也就養成了節儉的習慣，知道用自己節約下來的錢，能幫助許多有困難的人，孩子也會有種成就感。

生活中處處存在著培養孩子好習慣的機會，只要用心就能發現。

第四篇：讓孩子擁有一顆感恩的心

讓 孩 子 有 一 顆 感 恩 的 心

作者姓名：時寶梅

單 位：新野縣幼兒園

職 務：教師

職 稱：小學高級教師

通訊地址：新野縣幼兒園

郵 編：473500 聯系電話：***

讓孩子擁有一顆感恩的心

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”對幼兒進行感恩教育有利于培養幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。讓幼兒學會感恩對其一生的發展很重要。

現在的孩子都是獨生子女，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。在我們幼兒園的孩子中，也經常可以看到自私、狹隘、霸道，不容人、不講道理，缺乏或者沒有愛心，不知道也不懂得關心他人的現象存在。生活中，我們時常會看到這樣一幕幕與感恩不相符的畫面：媽媽在給孩子好吃的東西前，試吃了一口，孩子就大哭著叫起來：“誰讓你吃的？你給我吐出來！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒有一聲“謝謝”。孩子大小便在身上，老師毫無怨言地幫孩子換上干凈的褲子，孩子卻認為理所當然，沒有任何表示……我們的孩子很多都缺乏感恩意識。這些現象也反映出了學校、家庭、社會教育的漏洞。感恩是一種美德，是一種良好的生活態度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。讓幼兒擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責任。為此，我們積極地展開了幼兒園感恩教育的實踐。

所謂幼兒園的感恩教育，就是在幼兒園階段，讓幼兒感受到來自幼兒園、家庭以及社會中所有認識或不認識的人在自己成長過程中對自己的幫助和關愛，從而產生感激和報恩的意識，并主動地去關愛和幫助他人的一種活動。在實踐的過程中，我們是這樣做的：

一、從家庭教育入手，培養幼兒的感恩意識

家庭是人生的第一站，父母是兒童的第一任老師。父母應成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得感恩意識的第一個平臺。因此，對于幼兒園的孩子來說，在家庭中開展感恩教育是十分重要的，為此，我們就積極地指導家長，在家庭中開展感恩教育。

(1)開展——禮貌用語教育

對于年齡小的幼兒來說，要讓他們學習感恩，首先要讓他們學習尊重家人。因此，我們指導家長首先要孩子學習使用禮貌用語打招呼。無論在什么時候什么場合，都要重視家人的存在，知道長幼之分，禮貌的招呼。

(2)開展——謝謝教育

接受別人的幫助就要記在心里，發自內心的說謝謝。因此，我們指導家長在家里或其他地方，當孩子接受到禮物或幫助時及時提醒孩子說謝謝，使“感謝”成為孩子的一種習慣。

(3)開展——謙讓教育

在孩子逐漸的有了一定的意識后，切忌向孩子灌輸自私的想法，我們指導家長這時應讓孩子在同伴之間、鄰居之間、家人之間學習謙讓，讓孩子在謙讓的氛圍中長大。

(4)開展——互助教育

在孩子有了一定的自理能力后，也不要再給孩子包辦代替。我們指導家長使家長和孩子之間形成一種互助的關系。你幫我穿衣服，我幫你拿拖鞋，你幫我盛飯，我幫你拿筷子，這樣讓孩子在一種“互相關愛”的環境中長大。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教師要充分利用家庭的教育資源，開展家庭教育指導，使家長成為學前教育機構的合作伙伴。”在開展感恩教育的過程中，從家庭教育入手，開展感恩教育，使幼兒形成了初步的感恩意識。

二、以幼兒園教育為抓手，增強幼兒的感恩意識

隨著二期課改的推進，我們越來越清楚地認識到，幼兒園的教育不再是簡單的知識和技能的教育，而讓孩子學會做人則成為了更重要的任務。陶行知曾經說過，“教師所要創造的是真善美的活人。”在幼兒園生活中，作為教師更應當與幼兒一起創造一個真善美的小世界。讓孩子在感受別人愛的同時，也嘗試著去愛別人。因此，將“感恩教育有效的融入幼兒園日常教育，也成為了我們開展感恩教育的重要手段。那么如何把愛的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛心不是靠強行灌輸，在一夜之間培養出來，；更不是用沒有原則、失去理智的溺愛換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，是一個從外在到內在、從量變到質變的發展過程。

(1)在日常生活活動中，開展感恩教育

“ 人之初性本善”。每個人最初擁有愛心，只是在成長過程中。生活的環境和受到的教育不同，人的品行也發生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期，關鍵是成人怎樣正確引導和培養。人們都看過這樣一個公益廣告：“媽媽，洗腳。”可以看出，孩子是渴望愛心教育的，愛心教育應從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。一次，我帶孩子們到戶外參觀，途中恰逢看見一個工人叔叔在疏通下水道，周圍一帶都散發著作嘔的臭味。“老師，那位叔叔在干什么啊？”“站在那么臟那么臭的地方，他真不講衛生！”……一些好問的孩子拉開了話匣子。我和孩子們商量后決定讓他們自己去問叔叔。孩子們在我的帶領下走到那位叔叔的身邊。孩子們捏著鼻子問：“叔叔，這這么臟，你在這干什么呢？”那位叔叔說：“下水道堵了，我得把它通一通，這樣下雨時，雨水就不會把馬路給淹了，行人走路就方便了。”我也及時加入了他們對話，進行引導……經過一番交流，孩子們都被感動了，爭著拉著叔叔說：“謝謝你，叔叔。”“叔叔你辛苦了。”“我長大也要來和叔叔一樣。” ……這是一次多么棒的愛心教育現場啊！

“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。” 教師善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機對幼兒進行愛心教育。這是現行教育對當代教師的素質要求，我們有義務讓孩子在生活中感受愛的同時，也學會感激別人。

(2)利用節日活動，開展感恩教育

中國是一個禮儀之邦，在許多傳統的節日中就包含了“感恩教育”的內容，如：婦女節、教師節、重陽節、勞動節、元宵節等等，因此，我們就結合這些節日慶祝活動，積極地開展感恩教育。如：三八婦女節，我們請來了孩子們的媽媽，讓媽媽們說說自己的工作，說說自己養育孩子的辛苦，幫助孩子體會媽媽對自己的養育之恩，與此同時，我們也鼓勵孩子表達自己對媽媽的感謝之情，通過送自己親手做的禮物表達對媽媽的愛。通過一個個的節日活動，讓孩子們進一步感受到了自己的成長離不開家人、長輩的關心和愛護，增強了幼兒的感恩意識，也讓孩子初步地學會了用自己的方式去表達自己對周圍人的回報。

(3)充分挖掘學科教材中的“愛心”素材，開展感恩教育

在幼兒園的教材中，有些“愛心”素材可充分利用。如：中班語言活動《三只蝴蝶》，該活動目標為理解故事內容，懂得同伴間要相親相愛。但活動并非到此結束，要將“感恩”教育延伸下去。讓幼兒說說自己還有哪些與同伴相親相愛的事，并畫下來，與同伴分享付出愛的喜悅。實踐中，我們還利用文學、美術、情景表演等藝術手段作為愛心培養的有效途徑。藝術手段以其特有的感染力淡化了說教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時，愛心也一點點地滲入孩子的心靈。聽故事、引導幼兒理解并續編故事、角色扮演等都是教師能夠應用的方法。比如：請幼兒表演故事《狼和小羊》使他們進行角色表演的同時，體驗對小羊表示同情的情感，愿意主動去幫助他，從而使他們懂得，生活中應該同情弱者，使他們明白自己也常會受到別人的幫助，當自己有能力時應主動地去幫助需要的人。角色扮演讓幼兒根據一定的情節，扮演某個角色，并通過言語、行為、姿勢動作、表情等來表現該角色特征，從中體驗在某些情境下該角色的心理感受，進而在現實生活中遇到類似的情況時，能做出恰當的反應。

(4)結合主題活動，開展感恩教育

主題活動是幼兒園的主要活動形式，在開展感恩教育的過程中，我們也充分地結合主題活動，開展感恩教育。例如：在小班主題活動”我愛我家”的活動中，讓孩子了解了自己的家人對自己的關心和幫助，產生對家人的感激之情。在中班主題活動“周圍的人”的活動中，孩子們又了解了除了家人之外，還有許多不認識的人對自己的關心和幫助。小朋友馬上就要畢業了，我針對這一情況，開展《我要感謝的人》這一主題活動。我告訴幼兒：“馬上就要畢業了，在這三年里你最想感謝的是誰呢？你怎樣來表示感謝呢？”有的小朋友說要感謝老師、有的說要感謝阿姨，還有的說要感謝自己的小伙伴；他們折了千紙鶴送給老師，畫了最美的畫獻給阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜歡的玩具。最讓我感動的是：兩個小朋友互相抱在一起，悄悄地說：“你要常給我打電話。”天真稚嫩的話語，留下了多少孩子對老師、阿姨和小朋友的愛。總之，結合幼兒園的各個主題活動

情感體驗，心靈的感動，取得了一舉兩得的教育效果。

(5)利用情境教學，開展感恩教育

最近，我園正在進行“幼兒園情境體驗教育”的研究，因此，在開展感恩教育的過程中，我們也有效地利用“情景教學”，進一步增強幼兒的感恩意識。例如：為了讓小班幼兒知道有了好吃的東西要與長輩分享，我們就設計了這樣的情境：晚上，一家人坐在一起，媽媽買回了一籃桔子，這時該怎么分呢？小芊蔚選擇了一人一個，多出來的留給了自己。徐子彥選擇了一個人獨自享用，而朱敏妍則選擇了先分給爺爺奶奶爸爸媽媽，自己留下了最小的。誰的做法最好呢？孩子們展開了積極地討論，最終一致認為朱敏妍的做法最好。借助類似的情境教學，我逐步地引導孩子，幫助孩子學習如何在生活中更好地去回報自己的家人、朋友和關心自己的人。由此可見，利用情境教學開展感恩教育，可以讓幼兒有一種身臨其境的感受，使他們有一種更直接的感知和體驗。

三、以社會實踐教育為契機，強化幼兒的感恩意識

隨著感恩教育的深入，我們的教育從家庭、幼兒園逐漸地延伸到了社會。為了讓幼兒能真正地擁有一顆感恩的心，我們就開展了一系列的社會實踐活動，讓孩子去學習主動地關愛和幫助他人。例如，我門的孩子省下了自己的零食，親手制作了充滿愛心的禮物，在老師的帶領下來到了“敬老院”，他們和敬老院的爺爺奶奶一起做游戲，和他們聊天，還給他們敲背、按摩，使爺爺奶奶們感受到了他們的關心和幫助。再如，今年上半年揚州電視臺舉辦了“愛心灑滿人間”的活動，為了表達對“福利院”孩子的關心，孩子們拿出了自己的玩具，走上街頭進行義賣，雖然錢不多，但是他們還是用自己的實際行動來幫助了需要幫助的人。通過一系列的社會實踐教育，進一步強化了幼兒的感恩意識，使我們的孩子真正地學會了關心人、幫助人。

“教育要從娃娃抓起”，在幼兒園開展感恩教育，使我們的孩子擁有一顆感恩的心，這樣就能更好的繼承我們中華民族的優秀傳統，使我們的未來社會充滿愛和希望！冰心曾說:“有了愛就有了一切。”讓我們把愛深深地扎根在孩子的心田里吧！

2010年8月

第五篇：讓孩子擁有一顆感恩的心

讓孩子擁有一顆感恩的心

潁上縣耿棚鎮楊莊小學：何繼珍 內容摘要：俗話說：“受人滴水之恩，當以涌泉相報”。當今，許多家長、學校都在為提高孩子的智商而煞費苦心，但是千萬不要忽視孩子“情商”的培養，讓我們的孩子學會感動，學會感恩——感恩生活，感恩父母，感恩一切給予過你幫助的人，學會愛與被愛，使孩子們的心更善，情更真。我想，惟有如此，德育才會更全面、更完善。

關鍵詞：感恩、德育、感恩教育、回報

正文：當前，隨著獨生子女家庭的普及，不少孩子成了家中的“小皇帝”：要什么有什么，得到的東西似乎是理所當然，他們隨心所欲地吆喝著父母為他們干這干那，他們心安理得地享受著父母為他們提供的方方面面的照顧，偶爾有一點不如意，還要擺臉色給父母看。孩子們孝敬父母和長輩的意識越來越淡薄，他們只知道向父母索取關愛，卻不懂得給予；他們只知道向父母提出要求，卻不懂得回報，他們的物質生活比任何一個時代都要富裕，情感世界卻比任何一個時代都要貧瘠，若是這樣，我們的教育無疑是失敗的。因此，在這個突飛猛進的知識經濟時代，我想說：別忘了教育我們的孩子，讓孩子擁有一顆感恩的心！

一、孩子感恩意識淡薄的根源

感恩，是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。感恩，是一個人不可磨滅的良知，也是現代人健康性格的表現。那么，究竟是什么原因，使成長在現代文明下的孩子遺失了一顆感恩的心呢？

（一）家庭原因

1、眾星拱月式的關愛

現在的孩子獨生子居多，家長太過于溺愛，惟恐怠慢了孩子，于是凡事替孩子包辦，生活在這樣的環境中，孩子們哪里還有回報意識，哪里還能學會感恩？

2、價值取向的誤解

家長以為分數就是一切，相當多的父母會用這樣的話教育孩子：你好好讀書，家里的事情不要你操心；你把書讀好了，就是對我們的最好報答了。這就把孩子最初的自發的感恩之心給扼殺掉了。

3、溝通的缺失

溝通的缺失，是孩子感恩之心喪失的又一重要原因。據調查，相當多的孩子不了解父母的工作：父母工作中的辛苦，他們不了解；父母面對生活所承受的壓力，他們不知曉。而父母為了讓子孩子集中精力學習知識，也不愿意讓孩子了解自己工作的壓力和艱難。不體會父母的不易，也難形成感恩的意識。

4、不當的教育方式

經濟社會帶了了人們思想的變革，一切以經濟為中心，連對孩子的教育也沒有逃出經濟這一杠桿。成績考好了，獎你錢；受了老師一回表揚，獎你錢；洗了一個飯碗，獎你錢；為媽媽倒了一杯茶，獎你錢??“錢”儼然成了一根指揮棒，左右著孩子的思想，人性中的真善美也離一些孩子越來越遠了，孝敬長輩，關愛他人，知恩圖報都成了遙不可及的空中樓閣。

許多家長都習慣于這種默默的付出，習慣于這種暗地里的愛，從不要求回報和感恩，這一直被我們驕傲地認為是濃濃的親情，是中國父母的美德，但這恰恰可能是一種錯誤的愛，因為它有意或無意淡化了孩子的回報意味。不讓孩子知道

父母的付出，孩子哪里懂得珍惜？哪里還有感恩意識？所以有許多學生對老師的苦口婆心的教育置若罔聞，因此有時我們的許多教育就顯得無奈而力不從心。

（二）學校原因

隨著時代的發展，社會的進步，教育越來越成為人們的關注的成為了焦點，教育部門也正在竭盡全力打造教育品牌。但是，當我們靜下心來，跳出教育看教育，就不難發現，教育的瑕疵依然存在。

1、重智育輕德育

在市場經濟的沖擊下，社會評價學校，學校評價教師，教師評價學生，往往都是以學生的學業成績為基礎。完整教育的缺失，必然培養出不完整人格的人。”其次，學校雖然也開設了思想品德課程，但是重說教，重灌輸，一味依靠教材，遠離生活的本來面目。思想品德課程的考查，教師也往往采用書面考查的形式，把它“智育化”了，對于孩子的真正思想狀況洞察甚少，分析甚少，指導甚少，對于感恩教育就更談不上重視了。

2、感恩教育的引導者主體單一

在十分注重教育質量的今天，不少教師認為，對孩子的思想教育是班主任的事，和自己無關，自己只要提高孩子的學習成績便是最大的成效。班主任對孩子們的思想教育很少得到任課教師的協作，得到家長的響應，至于對孩子的感恩教育更是充耳不聞、視而不見，有的家長甚至不知道什么叫感恩教育，由此可見，對孩子的感恩教育的引導者主體是多么單一。

3、不求回報的師愛

學校里，老師默默的愛，默默的奉獻，無痕無跡，學校和社會一直大為倡導，并把這種師愛不斷地神圣化。然而，在一定程度上，卻讓我們的孩子麻木了，無意中培養了他們從小缺少對愛的用心體會和觸摸，缺少對愛的回報的意識和責任。我們常說愛是不需要回報的，其實愛理當得到回報，這種回報就是感恩，有了感恩，愛才會傳承，我們生活的世界才會變得更加美好。

（三）社會原因

放眼周遭，許多不和諧的現象頻頻呈現：虐待老人、不養育老人的事例常有發生；為了個人的利益，不惜犧牲集體和他人的利益的事件屢見不鮮；為了一點點小事和他人斤斤計較，爭得面紅耳赤；公共汽車上，很少再看到主動讓位者；助人為樂被看作是傻瓜，拾金不昧被當作是呆子，忠厚老實被理解為木訥??自私自利、麻木、以我為中心在當今社會中不足為奇、司空見慣，許多人惟恐自己吃虧而開始變得奸詐刻薄、惟利是圖。情感的淡漠、道德的滑坡是當今社會一個不爭的事實。

二、策略：感恩教育喚醒孩子感恩的心

感恩教育就是要喚醒孩子的感恩意識，讓孩子擁有一顆感恩的心，學會感恩，從而讓孩子以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，也更加尊重自己。學會感恩，它是一種禮儀，是一種健康的心態，是一種做人的境界，也是一種社會進步、現代文明的體現。然而感恩教育并不是一蹴而就的，而是一個細水長流的過程，需要學校、家庭、社會的相互配合，從而形成教育的強大合力，實現感恩教育的最優化。

（一）營造感恩教育的氛圍

1、把“感恩”作為學生的素質測評內容之一

把“感恩”作為學生的素質測評內容之一，以喚醒學生的感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩學校、感恩社會、感恩一切幫助過他的人。每星期，我讓

孩子在以下方面進行反思：我主動和父母、老師、同學打招呼了嗎？我對父母、老師、同學的幫助和關心說“謝謝”了嗎？我主動幫助父母、老師、同學了嗎？我主動幫助過其他人嗎？??我讓學生采用自評、小組互評、家長評相結合的方式，評價學生是否學會了感恩，并把評價的結果作為評選班干部、“五好學生”、“優秀隊員”的重要依據。

2、引導家長參與感恩教育

家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子影響極大。對孩子進行感恩教育，家長責無旁貸。家長把愛心、精力、金錢無以計數的投向了自己的孩子，進行“教育投資”，但是也應該不要忘了索取。要建立合理的長幼有別的家庭關系，讓孩子明白父母是長者，是家庭生活的主事人，孩子應當在父母的指導幫助下生活、學習，而不能顛倒主次，任孩子在家庭里逞強胡鬧。讓孩子了解父母為他和家庭所付出的艱辛，從而明白父母的錢來之不易。自然，孩子就會逐漸珍惜自己的生活，也會從心底里產生對父母的感激和敬重。

另外，家長在家中首先要以身作則，父母本人要做孝敬長輩的楷模。有樣一個古老的故事：一對夫妻嫌棄年邁的父母，他們做了一副籮筐，在一個深夜把父母放在籮筐里，挑到深山中，把父母丟棄。不料他們的小兒子偷偷地跟在他們身后，悄悄撿回了籮筐。夫妻發現后，問兒子這樣做的緣由，兒子理直氣壯地說：“ 留著給你們年老的時候用呀！”故事給了家長深深的啟迪：孩子對待父母的態度，直接受父母對待長輩態度的影響。家長們不僅要管好自己的小家庭，還要時刻不忘年邁的父母親。休假日要盡量抽時間帶上孩子去看望老人，幫助老人做些家務，同老人共聚同樂，盡一份子女應盡的責任和義務。如此日長時久，孩子耳濡目染，潛移默化，就會逐步養成尊敬長輩，孝敬父母的好習慣。

其三，要求家長共同參與評價孩子是否學會了感恩，每一次都要認認真真、實事求是地評價，不要敷衍了事。

（二）感恩教育的實施方法

1、在教學中滲透感恩教育

我們在進行教學的時候不要僅僅把眼光放在如何進行詞和句的訓練上，還要憑借著這樣的教材去感染學生，隨機進行教育，并把這樣的教育延展到生活中，引導學生回憶自己的生活，從生活的細節中感受親人、他人對自己的關心、愛護，并引導學生也要同樣關愛他人。我學習畢淑敏的文章《我的五樣》，我在課堂上也舉行了一次親情測試，讓學生在圓圈里寫上五個最親最愛的人，學生毫不猶豫地就寫好了，而且一個個露出甜蜜的微笑，他們正被愛的那份甜蜜所包圍著。我讓他們輕輕地劃掉一個，代表著這個人會和我們永遠地離別，劃去第一個第二個的時候，學生還比較果斷，他們覺得自己的爺爺奶奶或者外公外婆已經很老了，有的已經去世了，他們可以容忍這些人離開自己。當劃到第三個的時候，我看到孩子們那猶豫的筆在三個人之間徘徊，但大部分孩子都選擇留下了自己最親最近的媽媽和爸爸。當只能留下一個人的時候，班里就有了哭泣聲，在他們的心里已經難以取舍了，筆拿在手里不舍得落下。也許他們從來沒有想過，原來自己的親人對自己那么的重要，而自己從來就沒有珍惜過他們對自己的每一份愛??

2、利用活動進行感恩教育

除了在教學中進行這樣的德育滲透，還要通開展一些豐富多彩、有針對性的活動來啟迪學生，讓學生擁有一顆感恩的心。向父母道一聲辛苦、為父母捶背洗

腳、給父母過生日、關心父母的身體健康，送父母自制小禮物，引導學生孝敬父母、尊敬長輩，理解父母、關心父母，培養孝心，學會感恩。如開展當一次“小老師”，體會老師的辛苦；做“一日當家”活動，體驗父母的辛勞；在母親節給媽媽寫一封感恩信；教師節給老師寫一封感恩信；舉辦有關感恩教育的主題小報比賽；寫寫感恩日記，講講感恩故事，唱唱感恩歌曲；為父母洗一次腳。

3、發揮榜樣力量，進行感恩教育

榜樣的力量是無窮的，在具體的榜樣形象感染下，學生能加深對感恩的認識，激起內在的熱情，把感恩作為一種的自覺行為。

首先，利用身邊的榜樣力量。最好的榜樣是學生身邊的教師和同學。老師要注意收集、積累學校和班級中典型的感恩教育素材，選擇時機進行教育。這樣，可讓學生通過身邊可知可感的事跡增加感恩意識。

其次，以中外著名人物的典型事例為榜樣。在歷史上，歷代帝王治國的口號更是“以孝治天下”，“身體發膚受之父母，父母生我、養我，百善孝為先”，對父母不孝者是為社會所不容的，與國法所不許。“王祥臥魚”就是個很好的例子。世界首富比爾蓋茨是個孝子，至今為母親去世而不在身旁而內疚。當學生自覺以著名人物為榜樣，并以他們的事跡作為測量自己的尺度時，向上向善的感恩之心便會油然而生，并指引著自己的行為。

4、借助好書進行感恩教育

文學作品中的很多感人的事跡，能在不知不覺中使人受到感染從而受到教育。有時通過說教而達不到教育效果的卻通過讀書能達到，這就是文學作品的魅力。欣賞了《愛的教育》，孩子們透過一件件微不足道的小事，感受了師生之情、父子之愛、朋友之誼，感受了愛祖國、愛社會的崇高精神；品味了《居里夫人和她的老師》，為居里夫人的尊師而感動。每天短短的一段時間，成了孩子們洗滌心靈的黃金時間，他們從開始被動地讀，發展為自己互相閱讀，互相欣賞，互相探究。一篇篇優秀作品，成了一碗碗洗滌和凈化孩子們幼小心靈的“雞湯”。

人，離不開群體，惟有學會感恩，感謝生活、感謝父母師長、感謝他人，他才會更加熱愛生命、才會關愛他人、才會收獲和平與快樂。教育我們的學生學會感恩，這是我們為人師的責任；我們的學生學會了感恩,這是他一生的財富。同學們，請感激生育你的人，因為他們使你體驗生命；感激撫養你的人，因為他們使你不斷成長。感激幫助你的人，因為他們使你度過難關。感激關懷你的人，因為他們給你溫暖。感激鼓勵你的人，因為他們給你力量。感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧??

參考文獻：

李偉平，姜明紅:《感恩教育的思考和實踐》

姚繼宏:《以實踐活動為載體，對學生進行感恩教育》

魯潔主編《德育新論》