第一篇：初中教學一得

2008學年第一學期教學一得

2008學年第一學期很快就過去了，總的來說這一學期是個忙碌的一年，這學期做了很多工作，自己也長進了很多，在工作方面又學到了很多有用的知識與經驗。從9月份開學開始，各種競賽接連而至，因此這段時間主要忙碌競賽事情，競賽忙完后就忙碌教學工作，因此也沒有什么空余時間，現在難得有空余時間，可以好好整理一下自己的工作情況與下學期的展望。這學期競賽方面碩果累累，取得了很多獎狀與豐富的經驗。現在說說從競賽中得到的經驗積累吧：在競賽中還是要多多鼓勵學生自己去參加競賽，從學生的自身得益處出發給學生做思想工作，大多數學生還是會參加他所擅長項目的競賽的，因為大多數競賽都是免費的。參加了對他也是沒有損失的。還有學生還是有點惰性，需要老師叮囑其參賽，因此這方面老師可能會累點，但看著比賽下來所得的獎項也并不感覺累了，因為畢竟有收獲。在這一學期中就碰到這樣一件事情，就是參加了自己并不擅長的一個比賽，繪畫比賽，筆繪的那種，參賽方規定了比賽用紙規格，我對于紙張的規格不是很了解，因此學生到后面交上來的紙張都不符合規范，因此有幾個學生的作品繪制的很好，但沒有入圍，我感覺自己也有責任，這是經驗缺乏的表現，感覺很可惜，當然下次如果再碰到這樣的比賽，就有經驗了，后來到學校的倉庫里一看，發現那種規格的素描紙一大堆，汗……以后就直接去學校擦倉庫拿。當然競賽方面還是要多多努力，還是有很多地方欠缺，需要學習。說說這學期的教學工作吧，這學期的教學方面還是信息科技與勞技兩方面同步進展，進展還是很順利，預備年級的信息科技這學期開始使用了新教材，因此重新學習過，通過備課組的平時研討和區信息科技教研活動的學習，能趕上新教材的教學進度與教學理念，和原來的老教材區別不大，學生要學習的知識點多了很多，教材深度在Excel部分有所增強，在沿用老教材的教學模式下，滲透了較多新教材的教學理念與教學內容。整體說來信息科技新教材的教學整體順利，在備課組的教學預期之內。本學期還教了勞技，所不同的是初一的勞技，因此原來預備所積累的勞技經驗用不上，還是要重新學習。在勞技備課組的幫助與一起學習下，從一開始的有點茫然，到現在的駕輕就熟，其中付出了很多自己的努力與汗水。在學習木工的教學內容時，自己在業余時間花了很多時間去制作教材上的木工作品，要教學生制作木工作品，那么自己要先學會制作作品才行，其中得到了備課組內老師的大力幫助，因此總得來說初一勞技教學也比較順利。下學期也是新的內容，還要繼續努力，攻克一個個教學難題。俱樂部教學更加具體化，教學的安排進度更加精細化，使學生能打下一個比較良好的flash動畫制作的繪畫基礎。本學期在學科教學資源的開發與利用上也有長足的進步，以往的教學設計都沒有附加上課堂學習的補充內容，這學期開始進行教學資源的電子文件收集與文字資料的收集工作。在每篇教案上都附帶上了本節課的教學補充內容，有了這些教學補充內容，學生對于課堂內容能更好的理解與掌握，因為書本上有些知識還是講解的并不是很清楚，再說有些圖文化的教學補充資料對于學生的學習有很大的幫助，看了那些內容，能對知識一目了然。當然這一學期的補充學習資源并不是很豐富，以后會逐漸豐富起來，慢慢會變成一個教學資源庫，以后上到這節課時，這些資源就可以拿出來用于課堂的教學，不用在重復找，這樣騰出空余的時間進行新的教學資源的查找，用于豐富教學資源的內容。本學期所有的競賽通知、方案、學生的作品掃描圖還有學生所得的獎狀都變成電子資料存儲在自己的電腦里，以便以后的學習查閱之用，隨著競賽數量的增加，我想以后會慢慢起很大作用的。以后要做的事情就是最大化的挖掘現有的教學資源為教師教學所用。本學期還進行了新基礎課堂教學的學習，通過教學教案設計的學習及有代表課程的學習，使我學到了很多有新基礎課堂教學的理論知識及實際的應用。學會了以學生為本的教學理念，課堂教學要以學生為中心，以學生的自身出發進行課堂教學。讓自己在業務上又有了長足的長進。本學期的第一節信息科技課著實讓我吃了一驚，剛進來的預備學生第一次上課就給我脾氣看，班級里鬧成了一團粥，男生與女生團結一片，各說各的，不把我放在眼里，我當時就被他們氣暈掉了，冷靜了一會兒之后，我就對他們進行耐心教導，后來總算有所好轉。再經過后來幾次上課耐心的教育，學生情況慢慢有所好轉。經過不斷的努力，所教班級的學習習慣與個人習慣比開學時都有所好轉。上課紀錄得到了保證，因此教師的課堂教學效果也越來越好，課堂教學效果往好的態勢發展。本學期的課堂教學整體來說還是滿好的，信息科技教學還要加強作品上交工作的努力，有些學生交的作品有點少，而且這樣的學生還有點數量，著實讓人擔心，因此下學期還需努力，為減少會考不合格人數而努力奮斗。當然勞技課程也是強調平時作品的收集工作啦。以上就是本學期的工作內容小結與感想，下學期還要多多努力哦，要做的事情還是有很多啦！

七寶二中

第二篇：初中說明文寫作教學一得

初中說明文寫作教學一得

一、立足基本點

初中說明文寫作教學是以培養記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出“說清楚。”首先著眼于說明文的科學性，強調寫清事物的外部特征和內部結構，方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述。《第比利斯地下印刷所》既說明了建筑結構，又介紹了革命史跡，通篇表現出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調平實介紹，無益于用記敘基礎實現“說清楚”的目標。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現出一個基本題材——建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。

作文題材除了要注重課文依據外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。

二、突破認識關

寫說明文必須對被說明事物有完整的認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。

初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導觀察應有針對性。可先列提綱，讓學生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時要引導學生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝制些教學錄像圖片，提供觀察框架，通過聲像并舉的畫面進行觀察訓練。這樣，不僅可有效地糾正學生籠統觀察的毛病，還可培養學生選點設框的觀察能力。

但是，完整的認識僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，“不知其所以為”。今人游故宮難以發現皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點上。一些特定的原理、數據、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的“形”，而意象說明

則能從時間延續、掌故原委上說明事物的“神”。而要進行意象說明，就必須具備有關說明的知識。寫說明文的最大難點也就在此。所以，教師指導的任務之一就是讓學生積累知識。起始階段，教師應多方引導，必要時要“下水”示范，盡可能向學生提供材料豐富的半成品，讓學生整理選擇取舍，力爭寫一篇成一篇，獲得規范的寫作體驗。

三、借助仿寫橋

學生對被說明事物具備了相應的知識，還會遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運用等方面必須排除一些難點。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創新的基礎，是技能形成的捷徑和橋梁。

但是運用教材范例指導學生仿寫，必須據學生的實際確定模仿點，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實在，充分表現了“我”與同游者的感受，外化了散文作品的感情意蘊，主觀性敘述貫穿全文。而后者是說明文，“我”和建筑師的行蹤表現得很簡潔，只在２、９、１２、１４段中點了點，成為一條虛線，等于帶讀者將大會堂游了一遍。把教材中的范例舉出來，作為按行蹤順序介紹的一個仿點，可提高學生習作的成功率。教材中的仿點很豐富，要針對學生實際，循序而仿。通過借助仿寫這個捷徑和橋梁，讓學生深切地體會說明文的章法安排、語言運用的特點，進而掌握說明文的寫法和結構。

第三篇：教學一得

新課改在貴州省已經是第二輪了，但是很多老師仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，忽視了學生才是教學的主體，高中很多學科仍采用滿堂灌，造成學生失去對學習本身的興趣，只剩下對某些功利的追求，一些老師雖然意識到問題的嚴重性，但轉變不得當，把“自主學習”變成“放羊式學習”，有的教師則把不需要討論的問題讓學生討論，而有些需要討論的問題卻只給予學生一分鐘的時間就草草收場；還有教師以“滿堂問”代替“滿堂灌”所問的問題多而淺，不但不能促進學生積極思考，反而使學生厭倦。其實在我看來，新課改的到來確實對教師提出了難題，但我們沒必要驚慌，接受改革的理念，不是說放棄自己傳統的東西，而是要結合自己的教學風格，全面清楚的認識我們學校的學生特點，合理高效的安排課堂教學，正所謂“魚和熊掌不可兼得”，每個老師都有自己的特色，新課改的到來不是讓教師重頭來，而是打破傳統，保留好的，融入新的。其實我一直在想，能進入我們學校的學生絕對不是天資聰慧，而是踏實努力的，造成今天教學上的不利局面并不完全是學生的問題，有些時候是因為我們不理解學生，本著一片好心抹殺了學生學習的積極性，回過頭還一味的要求他們反思、總結，學生面臨這些問題還不能選擇逃避，肯定很難受。

作為老師，要做到真正意義上的從學生需要出發，真正做到換位思考，這種換位思考不僅在本學科，更要和其他學科充分結合才能發揮它的最大作用，試想一下如果老師讓學生一個晚上抄完兩本書上所有要背誦的內容，那么第二天他就只能抄其他科的作業以避免被老師批評；如果老師要學生做30頁的參考資料，要求直接抄答案，那第二天上課學生的狀態可想而知，這是學生態度有問題還是能力有問題呢？當然，這只是我的一種想法，我也清楚，自己沒有權利去改變其他人，但我想試試影響周圍的人，我堅信，只有學生發自內心的想去做，一切才有價值，學生只有不怕，才能期待他喜歡，希望有這么一天，我們的學生開心說“知識是嚴謹的，學習是快樂的”。

第四篇：教學一得

教學一得

在過去的一年了，在各位語文組老師的幫助下，教學方面我的收獲良多，但讓我如獲至寶、受用不盡的則是王老師告訴我的在教學上稱之為“一點突破法”教學方法。

語文課應該怎樣去教才能帶領學生進入到課文中，尋找一個突破點，由點覆蓋到面乃至整片課文，這種牽一點動全文的辦法，只要選擇好了點，可以節省時間、為學生指引學習思路、突出重點、明確中心，帶動對全文的理解，學生學了印象深刻。這個點如何選擇呢？

首先，可以是題眼。如《童年的發現》，圍繞作者的發現，他發現了什么？究竟是怎么發現的？他的發現給他帶來了什么？把這幾個問題理解了，整片課文學生也就掌握了

其次，是文中的重點詞。如《楊氏之子》，開篇第一句是說“楊氏子九歲，甚聰惠。”這里抓住“聰惠”這個詞語，讓學生自讀課文，思考課文舉了個什么例子說明他聰明呢？透過這個例子，你覺得楊氏子是個什么樣的小孩子？再加上老師的點撥，學生就可以很好的理解課文了。

再次，可以是重點句子的突破。如《自己的花是讓別人看的》，作者以德國人家家戶戶把花養在窗戶外面給路人欣賞來贊美德國人“人人為我，我為人人”的美好境界。文章的最后作者感嘆道“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”抓住這兩句去讓學生尋找景色的奇麗，民族的奇特，可以突出重點，讓學生思路清晰，看似比較難理解的課文這樣處理起來讓學生更容易理解，最后，是重點段落的突破。如《再見了，親人》是以先分述后總結的結構安排的，如果逐段學習，整體感不強，學生不能更好的體會作者所要表達的情感。因此可以先從離別的角度切入，讓學生尋找離別時志愿軍的心情是什么樣的？為什么會產生這樣的心情？最后再次體會志愿軍這種依依不舍的感情，感受中朝兩國人民偉大的友誼對學生來說就不是那么困難了。

后來我還查了許多資料，點的突破還可以是課文插圖等等，我將認真學習，把這種教學方法更好的運用到我的教學活動中。

第五篇：初中說明文寫作教學一得

初中說明文寫作教學一得

連林風楊懷云

一、立足基本點

初中說明文寫作教學是以培養記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出“說清楚。”首先著眼于說明文的科學性，強調寫清事物的外部特征和內部結構，方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述。《第比利斯地下印刷所》既說明了建筑結構，又介紹了革命史跡，通篇表現出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調平實介紹，無益于用記敘基礎實現“說清楚”的目標。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現出一個基本題材——建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。

作文題材除了要注重課文依據外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。

二、突破認識關

xiexiebang.com范文網【www.tmdps.cn】

寫說明文必須對被說明事物有完整的認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。

初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導觀察應有針對性。可先列提綱，讓學生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時要引導學生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝制些教學錄像圖片，提供觀察框架，通過聲像并舉的畫面進行觀察訓練。這樣，不僅可有效地糾正學生籠統觀察的毛病，還可培養學生選點設框的觀察能力。

但是，完整的認識僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，“不知其所以為”。今人游故宮難以發現皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點上。一些特定的原理、數據、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的“形”，而意象說明則能從時間延續、掌故原委上說明事物的“神”。而要進行意象說明，就必須具備有關說明的知識。寫說明文的最大難點也就在此。所以，教師指導的任務之一就是讓學生積累知識。起始階段，教師應多方引導，必要時要“下水”示范，盡可能向學生提供材料豐富的半成品，讓學生整理選擇取舍，力爭寫一篇成一篇，獲得規范的寫作體驗。

三、借助仿寫橋

學生對被說明事物具備了相應的知識，還會遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運用等方面必須排除一些難點。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創新的基礎，是技能形成的捷徑和橋梁。

但是運用教材范例指導學生仿寫，必須據學生的實際確定模仿點，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實在，充分表現了“我”與同游者的感受，外化了散文作品的感情意蘊，主觀性敘述貫穿全文。而后者是說明文，“我”和建筑師的行蹤表現得很簡潔，只在

2、９、１

2、１４段中點了點，成為一條虛線，等于帶讀者將大會堂游了一遍。把教材中的范例舉出來，作為按行蹤順序介紹的一個仿點，可提高學生習作的成功率。教材中的仿點很豐富，要針對學生實際，循序而仿。通過借助仿寫這個捷徑和橋梁，讓學生深切地體會說明文的章法安排、語言運用的特點，進而掌握說明文的寫法和結構。

初中說明文寫作教學一得初中說明文寫作教學一得責任編輯：飛雪 閱讀：人次