第一篇：《黃山奇石》教學一得

讓語文課堂“活”起來

——《黃山奇石》教學心得

安靜小學

劉競

《黃山奇石》一課是小學語文五年制第四冊第15課。主要講了黃山奇石的奇妙之處，由此讓學生體會祖國河山的秀美，激發學生的愛國熱情。教學完這一課，使我深刻感到只有讓語文課堂“活”起來，學生才能樂學、愿學、主動地學。從而學生增長了能力，教師也落實了教學目標。

現在我談談教學次課后的三方面體會：

（一）發揚民主，創造融洽的課堂氣氛。

讓學生在課堂上真正“活”起來、“動”起來，真正參與進來，沒有一個寬松、和諧、民主的課堂氣氛，學生是不會跟著老師的“指揮棒”走的。即便聽從了老師的“指令”，內心也是不情愿的，不會把自己的真情實感融入到課文當中去。這樣，就是學完了文章，也不會有太多的感受，不會在頭腦中留下深刻的印象。長此下去，學生就會形成“天天在學，天天無所得”的習慣。

所以針對這一點，結合本課教學重點，教學中我設計了這樣一個環節。師問：黃山奇石到底“奇妙”在哪兒？自由讀課文的2—5自然段，然后找一處自己最喜歡的景觀給大家講一講。自讀結束后，當學生說“仙桃石”和“猴子觀海”時，都是按照老師預想的結果順利進行的。可說到“仙人指路”和“金雞叫天都”時，學生的意見就不統一了。有的說最后一幅圖是“金雞叫天都”，而有的卻說是“仙人指路”，一時爭論不休，課堂亂作一團。這時我并沒有忙于下結論，而是讓持有不同觀點的學生說明理由。生甲說：“這幅圖是‘仙人指路’。因為他像一個古代人穿著一件大袍子，背對著我們，一只手指向前方。”生乙說：“這是‘金雞叫天都’。那又圓又細的部分是雞的頭和脖子，向前鼓起的地方是雞的胸脯，而后面那尖尖的、向上翹起的是雞的尾巴。”接著，又是學生們紛紛闡明自己的看法，兩種意見相持不下。似乎講得都有道理，可又誰也說服不了誰。這時同學們把求助的目光投向了我。我知道，揭示“謎底”的時機到了。我說：“同學們，你們說的都有道理。因為從不同的角度去看，這塊石頭確實就像不同的事物。又由于每個人的想象力不一樣，所以又得出了不同的結論。這也許就是黃山奇石的‘奇妙’之處吧！不論它像什么，你們都學會了尋找充分的理由來闡述自己的觀點，去盡量說服別人。既發揮了想象力，又鍛煉了說 話能力，你們多了不起呀！”學生聽了我的這番話都滿意地笑了，接下來的教學過程才得以順利地實施。

由此，使我深刻體會到，過去的教育觀念必須更新，建立新型的師生關系勢在必行！尊重學生的意見，保護學生的自尊心，充分發揚民主，不輕易否定任何學生，真正把學生放到主體地位去教學。只有這樣，才能把“苦”學變為“樂”學，學生才能生動活潑地主動發展。

（二）創設情景，激發學生的愛國情感。

這是一篇看圖學文，所以在教學中，我還特別注意利用多媒體課件來創設情景，使學生有一種身臨其境的感覺，同時也激發了學生的愛國熱情。例如在教學伊始我問道：“同學們，你們都去過黃山嗎？（學生搖頭）老師這里有一段黃山的錄像片，你們想看一看嗎？（學生顯得很興奮）看完后，說說心里的感受。”（然后放錄像片）隨著黃山那一處處秀麗神奇的景色映入眼簾，耳畔又響起了那優美的古箏樂曲，在座的學生都被那仙境一般的世界吸引了，仿佛自己就是其中的一位游客，到那里真真切切地走了一回，看了一回，印象深刻極了。隨后讓學生說說自己的感受，他們就有言可發了。有的說：“黃山真是太美了！有機會我一定到那里去看一看。”有的說：“我看到了許多奇形怪狀的石頭，他們像很多不同的事物，非常神奇！”還有的說：“我們祖國的風景真是太美了，我真為身為中國人而自豪。”僅僅是一段錄像片，就給學生留下了如此深刻的印象，激發了他們的愛國熱情，同時也激起了學習的興趣。語文課堂頓時也就“活”了起來。

（三）發散思維，訓練口語的表達能力。

在教學的尾聲我設計了這樣一個環節：出示幾幅書中沒有提到的“怪石”的圖片，讓學生觀察像什么事物，然后仿照書中的敘述方法，描述一下圖中的景觀。這時課堂又活躍了起來，學生紛紛在下面練說，好讓自己一會兒的發言最精彩。學完這一課，再把所學知識運用到口語交際之中去，不僅發揮了想象，發散了思維，而且還鍛煉了表達能力，一舉多得，真正讓課堂“活”了起來。

尋求知識的正確結果是重要的，可更重要的是探索結果過程。我們不能一味地只重視灌輸給學生某一結論，而忽視了過程，而應該把能展現學生各方面能力的求知過程，放到教學的重中之重。只有這樣才不能扼殺學生的創造力；只有這樣才能讓語文課堂“活”起來；也只有這樣才是順應了素質教育的潮流，為21世紀輸送真正的人才。

《黃山奇石》教學反思

安

靜

小

學

劉

競

第二篇：黃山奇石[推薦]

各位評委老師，各位同學們：

大家好。我是 號參賽選手。今天我說課的題目是《黃山奇石》。我將從以下七個方面展開我的說課，分別是教材分析/學情分析/教學目標/教學重難點/教學方法/教學過程/板書設計。

一、教材分析

《黃山奇石》是人教版小學語文第三冊第一組的第二篇課文。本組課文圍繞“自然風光”這個專題，編選了一系列文章，旨在使學生感受祖國自然景觀和人文景觀的美麗。文章主要描繪了號稱“黃山四絕”之一的黃山怪石，那些怪石似人似物，似鳥似獸，構成了一幅幅惟妙惟肖的山石畫卷;表達了作者對黃山的贊美，從而逐步培養學生喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。

二、學情分析

二年級學生語文學習的主要任務是識字、閱讀，進而養成良好的語文學習習慣。他們善于表現自己，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。在教學時，要充分把握學生的這些特點，運用多種教學方法和手段激發學生的學習興趣，從而滿足學生身心發展的需要。

三、教學目標

語文課程標準提出，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標，三方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。根據教學內容，二年級學生的實際情況及新課標的要求，我確定了以下教學目標：

（一）知識與技能：

會認14個生字，會寫8個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子。

（二）過程與方法

通過看圖學文，初步分析作者在文中用到了哪些修辭手法，并且能夠用自己的話描述黃山怪石之“奇”。

（三）情感態度與價值觀

通過對課文內容的理解，體會作者對黃山奇石的喜愛，從而激發學生對黃山的向往。

四、教學重、難點

教學目標的實現需要解決教學內容上的輕重緩急，需要解決學生學習上的困難。下面我來談談教學重難點。

教學重點：讀寫本課生字新詞，并能夠嘗試用自己的話描述黃山怪石之“奇”。

教學難點：通過對課文內容的理解，體會作者對黃山奇石的喜愛，從而逐步培養學生向往去黃山看奇石的情感。

五、教學方法

基礎教育改革在強調教與學的關系時，提倡改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學習態度。在課堂上，教師只是引導者，學生才是課堂真正的主人。因此我確定了以下教學方法： 本節課我采用的教法主要有：談話法，情境法，討論法同時輔以講練結合，借助現代化的教學手段，以達到良好的教學效果。根據新課標的要求，同時又設計了與教法相適應的學法，我將“學習的主動權還給學生”，通過自主朗讀，合作交流等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的課堂。

六、教學過程

教學目標的實現，教學方法的運用總是體現在具體的教學進程中。本次教學我將教學過程定為：激趣導入，揭示課題——初讀課文，學習生字——細讀課文，感知魅力——拓展延伸，加深理解——課堂小結，布置作業五個部分。

（一）激趣導入，揭示課題

在課的開始，我將在多媒體中呈現“黃山四絕”的圖片，請同學們告訴我你最喜歡的是哪一幅，并說明理由。以此來吸引學生的注意力。然后我會為同學們介紹：“黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部。她有泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云，廬山之飛瀑。黃山有四絕，也就是我們剛剛在圖片中所看到的奇松、怪石、云海、溫泉，是令人向往的地方。同時今天我除了是老師之外，還是你們這些小游客的導游。接下來我將帶你們一起走進黃山，來感受黃山奇石的魅力。（板書）

（二）初讀課文，學習生字 識字、寫字是低年級學生學習任務重中之重。首先，學生先通讀一遍課文，我會著重強調，遇到不認識的生字不要怕，一定用筆標記出來，繼續往下讀，之后自己對照課本上生字的拼音注釋或查閱字典先自學生字。

然后我將用準備好的識字卡片，帶領學生一起讀，一起寫，糾正讀音，認清筆畫，并組詞加強記憶。

第三步是檢驗學生對生字詞的掌握情況。我將組織同學們進行擊鼓傳花的游戲，拿到“花”的學生要完成老師指定的任務，比如給生字注音/組詞，或者到講臺上聽寫生字。

通過學生自主學習生字，利用擊鼓傳花的游戲，既能吸引學生的注意力，又能讓他們在快樂中學會生字，同時也可解決本課的重點問題。

（三）細讀課文，感知魅力

接下來，我將帶領同學們正式走入黃山，來領略黃山怪石之“奇”。首先，我為同學們播放本篇課文的朗讀錄音，然后隨機挑選六位同學朗讀課文，每人讀一個自然段，其他同學要認真聽，聽他們的讀音及所表達的情感是否正確，是否到位。同時從文中找到，作者一共提到了哪些景點？哪些是詳寫，哪些是略寫？整體感知之后，我將讓學生來分段學習，從細節部分感受黃山奇石的魅力。首先請同學們自由朗讀第一自然段的內容，然后小組同學討論：第一自然段在整篇課文中起到了什么樣的作用。通過反復朗讀和小組討論，同學們可以很快得到答案：第一段開門見山，僅用幾句話就點出整篇文章想要表達的內容，起到總領全文的作用。

那么黃山究竟是憑借什么“聞名中外”，讓人稱“奇”的呢？接下來我將帶著你們來到我們要參觀的第一個景點：仙桃石。請同學們有感情的朗讀第二自然段內容，同時仔細觀察課文中的圖片，體會作者運用了什么樣的修辭手法，達到了什么樣的效果。學生通過朗讀課文，可以找到作者對于“仙桃石”的描述；“它好像從天上飛下來的一個大桃子”。教師借此讓學生初步了解比喻修辭及其效果。作者通過把學生尚未親眼見到的黃山之石比喻成我們經常見到的“大桃子”，語言生動形象，讓我們能夠更加真切感受到黃山的石頭是多么奇特，同時也給我們留下了無限的想象空間。（板書）參觀了仙桃石之后，相信大家還是意猶未盡。沒關系，我們的旅途還長著呢。這時我會在多媒體中呈現“猴子觀海”的圖片，請同學們仔細觀察，先用自己的話來描述圖片，然后再按照自己喜歡的方式朗讀課文，看看與作者的描述相比，你的語言妙在哪里，又有哪些不足。在這個過程中，同學們不僅復習了本課的生字詞，語言表達能力也會有所提高。（板書）

黃山的景色這么迷人，我這個導游也害怕迷路，哪個小游客能幫我指明方向呢？這時我在多媒體中呈現 “仙人指路”的圖片，然后讓同學們有感情的朗讀第四自然段內容，根據作者的描寫擺出相應的姿勢，比比看誰擺的最像，從而讓學生更好地融入到課堂里。（板書）

接下來我請同學們齊聲朗讀文章第五自然段，看看在陽光照射下的石頭是如何變成“一只金光閃閃的大公雞”的。同時仔細觀察圖片，小組討論如果你是導游，你將如何向你的游客介紹“金雞叫天都”這個景點，然后自己主動站起來做全班同學的導游，在這個過程中，其他同學在聽她介紹的是否精彩的同時，也要聽她字詞的發音是否正確。（板書）

在導游的帶領下，同學們對課文中描寫的黃山奇石有了初步了解之后，我將讓學生自己去認識黃山的其它怪石。比如作者在最后一段提到的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等。然后我在多媒體中呈現文章沒有詳細描寫的黃山怪石，請學生結合圖片，大膽想象，根據奇石的樣子取名字，并給大家介紹，讓同學們跟你一起感受黃山怪石的神奇，有趣。（板書）

這樣讓學生主動參與到課堂中來，充分發揮他們的想象力，同時提高他們的語言表達能力。

（四）拓展延伸，加深理解

我們說黃山有四絕，分別是奇松、怪石、云海、溫泉。我會在多媒體中再次呈現這些景觀的圖片，請同學們根據這些圖片在小組內討論，分別說說你最喜歡的是哪一個景點，然后自己就做這個景點的導游，向同學們介紹這里，盡量用到我們本節課學習的比喻修辭和生字新詞，看誰的介紹最精彩，最吸引游客的目光，由同學們推選“優秀導游”，然后由教師頒發“小導游資格證”。

（五）課堂小結，布置作業

課堂小結是提升小學生思想認識，升華課堂主題的重要環節。綜合學生的討論結果以及學生在課堂上的表現，教師作最后的補充和總結。黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫的更有趣，先總寫景色秀麗神奇，再用生動形象的語言具體介紹了四塊神奇怪石。作者采用總分的方法，把黃山寫得栩栩如生。以后如果有機會我們也一定要親自到黃山，感受它的魅力。最后我為同學們布置本節課的課后作業（對于以下作業請同學們根據自己的能力進行二選一）：

（1）結合文中所提供的圖片，背誦自己喜歡的段落，并復習本課生字新詞；

（2）搜集你喜歡的其他景點的圖片進行描述，盡量用到我們本節課學習的比喻修辭，下節課與全班同學分享。

七、板書設計

黃山奇石

一：總領全文

仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都

這樣的板書設計清晰展現了文章的脈絡，讓學生加深對文章內容的理解，更加真切的感受黃山怪石的奇特魅力。

神奇有趣

第三篇：《黃山奇石》評析

《黃山奇石》評課稿

《黃山奇石》一課向讀者介紹了神奇秀麗的黃山石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山教育，培養學生留心觀察周圍事物習慣的好教材。

作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。他們已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。針對此劉夢琳老師制作了精美的課件來刺激學生感官，激發學生熱情，課堂效果非常顯著，突出了語文教學特色。

劉老師以奇石名稱導入，復習生字詞，激發了學生學習的欲望。在充分調動學生學習積極性后，劉老師為了讓學生在讀書過程中充分感悟石之趣，感受黃山之秀麗神奇，進而激發學生對大自然的熱愛之情。她引導學生由“尤其是那些怪石，有趣極了。”這一中心句設問探究，采用了看、找、說、演、讀等形式，輔以課件的恰當使用，和學生一起重點研讀了2～6自然段。葉圣陶先生說：“教是為了不教”。劉老師的教學正是遵循這一規律。在教學“猴子觀海”、“仙人指路”時注重學法上的指導引導學生圖文結合，抓住重點詞句品讀課文。如學習“猴子觀海”，先讓學生觀察圖畫，再讓學生找出猴子動作的詞：抱、蹲、望，并請學生上臺做動作等。學生的學習興致很高，自然體會到奇石的有趣，讀出奇石的有趣。劉老師在詳解2、3兩個自然段后及時小結學習方法：

1、看圖片；

2、看圖說一說（做動作）；

3、演一演；

4、讀一讀。接下來放手讓學生自學4、5兩個自然段，4人小組合作學習，教師相機指導。從扶到放，讓學生真正成為學習的主人。教學第六自然段時讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學著作者的寫法介紹這些石頭的樣子、動作。這一板塊既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的機會，加深體會奇石之美。

總的來說，這一節課劉老師的教學環節環環相扣，注重培養學生自主學習的意識，達到了教與學的和諧，情與知的統一。美中不足的是：課堂上朗讀的時間較少，應讓學生充分朗讀，在讀中感悟、體會黃山石的奇、趣、美。還有教學生字時，劉老師在讓學生練寫的時候在黑板上范寫，這一點個人覺得不妥。老師應該先范寫，讓學生看并書空，再讓學生練寫，有助于學生正確掌握生字的筆畫筆順。

第四篇：黃山奇石教學反思

2015學年第一學期十月份教學反思

屠傳煜 柳營路小學 2015.10 第十五課：黃山奇石 教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀“區、仙、盡、管、猴、逼、峰、照”8個生字；認識部首“山”字旁；能在田字格中描寫生字“峰”。

2、嘗試運用不同的方法理解“聞名中外”、“逼真”、“云海”等詞語的意思。

3、能結合詞語，進行相關的句子練習。

4、能照樣子展開想象，把石頭的神奇之處說清楚，說完整。教學重點和難點：

1、能結合詞語，進行相關的句子練習。

2、正確朗讀課文，能照樣子展開想象，把石頭的神奇之處說清楚，說完整。教學過程： 第一課時：

一、觀看圖片，導入新課：

1、欣賞“黃山風景圖片”，初步感受黃山美景。板書：黃山。

2、聽記句子，練習說話，初步了解黃山。

（1）聞名中外的黃山風景區位于哪里呢？聽老師讀句子，邊聽邊記：聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。（2）學生交流，隨機學習生字：“區”。（3）齊讀句子。

3、說話練習。

（1）理解詞語：聞名中外（說說聞名中外的近義詞）。

（2）說話練習：現在請你用上“聞名中外、黃山風景區、我國安徽省南部”這3個詞語說一句話，你能有幾種說法？ 媒體隨機出示：（預設）

我國安徽省南部的黃山風景區聞名中外。我國安徽省南部有聞名中外的黃山風景區。

4、揭示課題。

（1）媒體出示：山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。（2）板書：奇石（3）齊讀課題。

二、整體感知，知道課文寫了哪些黃山奇石：

1、自讀課文：課文寫了哪些黃山奇石呢？打開書本，請你借助拼音，讀準字音，讀通句子，邊讀邊把奇石的名字圈出來。

2、學生交流。

（1）課文寫到了哪些奇石？

（2）課文主要寫了哪些奇石？（隨機板書）

3、集中識字。

（1）學習生字“仙”。

（2）學習生字“猴”（注意中間部分的書寫）。（3）多音字正音：奔、都。

三、研讀課文，體會石頭的奇特之處：

（一）學習課文第2節，了解“仙桃石”的奇特。

1、輕聲朗讀課文第二小節，用直線劃出描寫“仙桃石”外形的句子。媒體出示：“仙桃石”是一塊形狀像桃子一樣的巨石。它似乎是從天上仙人那兒飛下來的。也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤子。盡管這樣，多少年來，它還是牢牢地站在那里。（1）學生交流，出示圖片。（2）齊讀句子。

2、學生討論：為什么不叫它桃子石呢？

3、出示圖片，動手比一比，感受“仙桃石”的奇特之處。

媒體出示：也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤子。盡管這樣，多少年來，它還是牢牢地站在那里。（1）做動作，談感受。（2）指導朗讀。

（3）學習詞語：盡管（正音）

4、師生合作朗讀第2節。

（二）學習課文第3節，了解“猴子觀海”的奇特：

1、理解：“猴子觀海”的“海”指什么？

2、出示圖片，直觀感受“猴子觀海”的逼真。

3、那文中又是怎么寫的呢？

交流出示：你瞧，石猴的兩只胳膊抱著大腿，一動也不動地蹲在陡峭的山峰上，仿佛在觀看翻滾的云海。

（1）學習生字：峰（學習“山字旁”，指導書寫）。（2）朗讀指導，注意停頓。

（3）結合語境，理解詞語：形象逼真。（4）學習生字“逼”。

4、朗讀第三節。

（三）學習課文第4節，了解“金雞叫天都”和“五老奔天都”的奇特：

1、理解“金雞叫天都”和“五老奔天都”是同一組石頭。

媒體出示：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣。每當太陽升起的時候，陽光照在山峰上，那幾塊石頭就像一只金光閃閃的公雞，高昂著頭，伸長脖子，面對天都峰啼叫。可是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時，那只公雞卻變成了五個“老爺爺”，你拉著我，我牽著你，笑呵呵地朝天都峰走來。

2、讀讀第4節，數一數共有幾句話？分句學習第4節。（1）學習第2句。

出示：每當太陽升起的時候，陽光照在山峰上，那幾塊石頭就像一只金光閃閃的公雞，高昂著頭，伸長脖子，面對天都峰啼叫。學習生字：照。指導朗讀。（2）學習第3句。

出示：可是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時，那只公雞卻變成了五個“老爺爺”，你拉著我，我牽著你，笑呵呵地朝天都峰走來。教師引讀。學習第1句。

教師小結：同一組石頭，從不同角度竟然發生了變化，難怪作者說—— 媒體出示：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣。齊讀。

四、復習鞏固，完成練習：

1、填空練習。（1）正確朗讀詞語。

媒體出示：有趣、金光閃閃、啼叫、云海、奇特、桃子。（2）記一記這些詞語的書寫。（3）完成書后填空。

媒體出示：黃山上有許多形狀（）的石頭，人們給它們起了（）的名字。“仙桃石”像（），“猴子觀海”中的石猴仿佛在觀看翻滾的（），“金雞叫天都”像一只（）的公雞，對著天都峰（）。集體交流。

2、教師總結。

五、布置作業：

1、正確朗讀詞語：聞名中外 仙桃 似乎 盡管 逼真 山峰 翻滾 金光閃閃。

2、正確朗讀課文1-4節。

3、選擇合適的詞語放進括號里，連起來讀一讀： 聞名中外（）的黃山 陡峭（）的名字 翻滾（）的山峰 金光閃閃（）的云海 有趣（）的公雞 教學反思：

《黃山奇石》是一篇寫景類的文章，課文介紹了黃山上的不少奇特石頭，從而讓人感受到自然的神奇。

在教授這篇課文中，教師主要是抓住了課文中的相關語句開始教學。為了讓學生體會寫景類文章的共性，教師在上課開始就讓學生把《黃山奇石》的第一小節和《鳥島》的第一小節進行對比，讓學生發現兩者的共同之處。學生通過朗讀發現兩篇課文在第一小節都介紹了“黃山和鳥島的地理位置”，以及兩者聞名中外的原因，不同之處就在于，“鳥島”從“鳥”字中就可以感受到，“鳥島”必定是以“鳥”聞名中外，而黃山則是因山上的奇石聞名中外。這兩篇課文的共性，也是與其他寫景類文章的共性，在第一小節都會介紹所要描寫景物的所在地理位置，這在今后高年級的課文中都會有所體現。

再此，覺得在學習了第一小節后，教師可以讓學生進行質疑，思考文章下面會寫什么，從而引出下文肯定會寫黃山上有哪些奇特的石頭，培養學生的質疑能力。在尋找課文主要介紹了哪些奇石時，學生的尋找出現了偏差，主要是圍繞“金雞叫天都”和“五老奔天都”上，學生會認為這是兩塊不同的石頭，其實不然，只是學生沒有認真閱讀課文，如果仔細讀課文就不難發現，兩者其實為一。這里，教師也不慌不忙，讓學生自己閱讀第四小節，尋找答案，而經過閱讀，學生也發現了兩者其實是一塊石頭。在課堂上，教師還是應該給予學生更多的閱讀時間，讓學生緊緊圍繞文本進行學習，多讀、多思，要舍得花時間讓學生去閱讀，這樣學生才能體會語言文字的魅力，找到答案。

在具體學習三塊石頭時，教師的側重點也不同，“仙桃石”的重點是位置，“猴子觀海”和“金雞叫天都”則是姿態。“仙桃石”在教授中，教師讓學生自己體會奇特之處，抓住了關鍵詞“一小塊”，并與“巨石”相聯系，從而感受“仙桃石”雖大，但是與下面山石只有一小塊相連，這就是仙桃石的奇特之處。“猴子觀海”和“金雞叫天都”則是抓住了姿態，更側重與人們的想象。

同時，認為第五小節的處理其實也非常重要，要讓學生去思考既然已經介紹了“三塊石頭”，那為何還要寫第五小節，羅列了那么多的石頭，而且都具有奇特的名字，學生開始或許對于這樣的問題無法進行回答，因為他們是不知道文章是如何布局謀篇的。這里可以讓學生思考如果把第五小節中的這些石頭都像前面三小節那樣，把每塊石頭都介紹得非常具體，那會出現什么問題，學生通過思考應該會發現，如果這樣，文章就沒有結束之時，而且學生通過前面的學習，應該知道人們是根據這些石頭的姿態，為這些石頭起的名字，那光從這些名字就已經可以體會這些石頭的奇特之處了。那如果沒有第五小節，文章又會出現什么問題，這里可以讓學生回到第一小節去進行閱讀，讓學生思考黃山上的石頭怎么樣，學生通過閱讀不難發現，黃山上的石頭既多又奇特，這樣如果只有三到五小節，那黃山石頭多的特點就沒有體現出來。

第五篇：《黃山奇石》教學設計

《黃山奇石》教學設計1

教學目標:

1、圖文結合，讀懂課文是怎樣具體寫出黃山石的神奇，從而培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、熟讀課文并會背誦自己喜歡的段落。

3、模仿課文選一塊或兩塊黃山石說一說。

教學重點、難點:

讓學生在讀中感悟黃山石的神奇。

教學準備:

自制課件

教學過程:

一、復習字詞

開小火車認讀字詞并正音。

二、揭示課題

1、板書課題2、黃山奇石(讀課題)

同學們，你們知道黃山嗎?(生說出示資料簡介)

師:黃山自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽。黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”，而今天我們要學的這篇課文主要寫什么?(奇石)

2、今天老師就帶著你們走進黃山去欣賞一下“四絕之一”的奇石(看錄像)待會老師讓你們來談談你們的感受。

3 、反饋

板猴子觀海仙人指路

仙桃石金雞叫天都

三、研讀課文

1、采用自己喜歡的方式讀一讀課文，能在書中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會黃山奇石的神奇。

2、小組交流

3、匯報

(一)A 指名讀第2自然段，思考:這一段講了幾個內容?(“猴子觀海”和“仙人指路”兩塊奇石)

B 這兩個內容分別是怎樣寫的?

(1)(出示“猴子觀海”圖片)齊讀寫“猴子觀海”的話。課文圍繞“猴子觀海”寫了那幾個方面內容?

(2)在哪里“觀海”?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看課文插圖中哪個地方最陡峭，把這個詞寫上去。觀什么“海”?(云海)怎樣“觀海”?

(3) 你認為“猴子觀海”這塊石頭奇在哪里?

像:外形像;有情趣:云海壯觀，猴子觀海入了迷。

(4)指導朗讀。背誦這段話，體會“猴子觀海”的神奇。

(5)(出示“仙人指路”圖片)齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方?

C 這兩個內容是怎樣連接起來的呢?

默讀，用“~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”就更有趣了!)

指導朗讀這句話。(更讀重音)

你能把“更有趣”換個詞說說嗎?(更有意思)

(二)學習課文第3自然段。

(1)指名讀，討論:

A 指名讀第3自然段，思考:這一段講了幾個內容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)

B 這兩個內容分別是怎樣寫的?

(1)(出示“金雞叫天都”圖片)討論:A “金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什么不同之處?

(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)

B 為什么把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的雄雞。

太陽升起來后，石頭金光閃閃，顏色也酷似雄雞。

(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫“仙桃石”的話。“仙桃石”奇在哪里?

(三)學習課文第4自然段

齊讀這一段，說說這一段寫了什么?

四、總結全文

(1)黃山石奇在哪里?(形狀千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特點，讓人產生無限遐想。)

(2)師小結:

黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數中外游客，有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中。

(3)、按自己喜歡的方式通讀全文，背自己喜歡的段落。

五、拓展

根據課文最后一句話“而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!”說一段話。

六、作業

(1)背自己喜歡的段落。

(2)完成相應的課堂練習作業。

板書設計2黃山奇石

猴子觀海仙人指路

仙桃石金雞叫天都

天狗望月獅子搶球仙女彈琴

《黃山奇石》教學設計2

課前透視

黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。

教學目標：

1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；

2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

教學重點：

識字、正確流利有感情地朗讀課文 。

信息資料：

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關資料。

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、 課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

（課件演示激發了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發揮了主體作用。）

2、 啟發談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。

（聯系學生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。）

對話平臺

自讀

1、 自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

2、 同桌互相學習，檢查讀音。

3、 小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

4、 大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

（引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養學生自主讀書的能力。）

識字

1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識字方法。

5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。

（識字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。）

朗讀

1、 用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、 分自然段指讀，其他同學點評議。

3、 小組合作通讀全文。

（發揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學生朗讀的興趣。）

寫字

1、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

2、 觀察字形，說說書寫時要注意什么。

3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：區字的筆順：一區

4、 學生練習。教師巡視。

（養成良好的寫字習慣，逐步培養學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。）

第二課時

對話平臺

復習

摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。

精讀

1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。

2、 學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

3、 選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。

（尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。）

誦讀

1、 多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。

2、 配樂齊讀全文。

3、 自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。

（讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優美，進行積累。）

練習

1、 出示課后想想說說，引導學生弄清意思。

2、 小組內練習說。

3、 匯報自己的成果。

（結合課文學習，發揮學生的想象力，培養了學生的創新思維。）

《黃山奇石》教學設計3

教學目標

1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2．通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

3．學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

4．朗讀課文，并選兩段背誦。

教學重點、難點

1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。

2．把課文中描寫的畫面想象出來。

教學時間 三課時

第一課時

教學流程：

（一）引題激趣。

同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？

（二）初讀課文，畫出生字。

（三）小組討論，學習生字。

方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。

（四）匯報學習情況。

請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。

區：共4畫，筆順是：區。

滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。

著：要和“著”區別字形。

狀：要和“壯”區分形、義。

（五）理解詞義。

1．觀察圖畫、查字典理解詞義。

2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。

重點理解：

聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。

尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動。

（六）指導書寫。

翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。

省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。

其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。

（七）作業。

1．熟讀課文。

2．寫生字詞。

3．搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。

第二課時

教學過程：

（一）介紹黃山，激發興趣。（出示第一圖）

黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！

（二）逐段學習。

1．第1自然段：

默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）

齊讀這一段。

2．指名讀第2～5自然段。

（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

（2）出示第二幅圖。

提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。

指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）

再讀這一段。

（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？

默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。

“翻滾的云海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在云層之上看到的景象。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。

讀這一段，讓學生用自己的話說一說。

（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。

小組討論學習：

①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來的？

②讀課文，看課文中怎么說的？

③從哪兒看出像“仙人指路”？

④有不懂的地方提出來，討論解決。

指名一組同學匯報討論情況。

（5）學習第5自然段。

①指名讀。

②提出不懂的問題。

③師生共同解決。

重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯系上下文閱讀思考）

山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。

指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。

黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？

（6）齊讀第6自然段。

指名說說還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……

《黃山奇石》教學設計4

【教學目的】

1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力;通過動手實踐，培養學生創造力。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

2、練習有感情讀文。

【教學難點】

1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

2、練習有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、激趣導人

1、出示黃山風景圖片：

黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石?

板書：

猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

1、先自主學習，要求：

(1)選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，并讀一讀。

(2)圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。

2、再合作學習，四人小組交流。

3、全班交流，隨機學習課文。

4、圖展示猴子觀海的。樣子：

(1)這塊奇石叫什么名字?誰研究這塊奇石?指名匯報。

(2)演一演，評議。

(3)還有什么補充嗎?

如：“陡峭”是什么意思?為什么在陡峭的山峰上?為什么是翻滾的云海?

(4)想象說話：

幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢?它仿佛在想什么?

(5)這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎?齊讀。

5、圖展示仙人指路：

(1)誰研究這塊奇石?指名匯報。

板書：

站伸指

(2)想象說話：

這位仙人仿佛會說什么?

(3)課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫。那么文中用什么句子把這兩個內容連接起來的呢?請用“～～”劃出連接句。

(4)指名說。

(5)朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。

6、仙桃石：

(1)指名匯報，插問：

這里的“恰好”是什么意思?“落”還可換成什么詞?哪個更好?

(2)想象這個大桃子是怎么來的?

7、圖展示金雞叫天都：

(1)哪里是天都，哪里是金雞?

(2)它奇特在哪里?指名說。

(3)課文第三段并列地寫了哪兩個內容?

同桌分讀──男女分讀。

三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同?(樣子、名字。)

2、“奇形怪狀”是什么意思?你搜集了哪些奇石?

3、你能把這些奇石介紹給大家嗎?

4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：

畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導游演一演。

四、總結全文

同學們，今天黃山之行愉快嗎?你有什么感受?黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。

《黃山奇石》教學設計5

教學要求：

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、透過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象潛力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

教學重點、難點：

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，搞笑。

難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

教學方法：

以讀為主，讀中悟情。

教學用具：

錄音機、錄音帶、課件

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時（簡案）

一、激情導入：

同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。這天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？

三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

四、認讀生字詞。

五、接讀課文，生評價。

六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。

第二課時（詳案）

一、導課：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、透過上節課的學習，你覺得黃山石怎樣樣？生答。

老師用“奇特、搞笑”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、搞笑）

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最搞笑呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描述它奇特、搞笑的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一齊解決，好嗎？

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請提出來！

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特搞笑，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能透過動作把石頭奇特的樣貌表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組能夠討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞十分準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一齊來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更搞笑？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，必須會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇特、搞笑呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣貌？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特搞笑讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石在哪一自然段還寫了找生讀最后一段.

7、又寫了什么奇石想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特搞笑呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！此刻，你心里在想什么？

9、你喜歡黃山嗎？那老師此刻就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、搞笑，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區，課下同學們能夠讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們能夠先睹為快！

好！這節課就學到這兒，下課！

第三課時（簡案）

一、背誦課文。

二、學習生字。

三、處理課后題。

四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

板書設計：黃山奇石

奇特-仙桃石-猴子觀海搞笑

仙人指路-金雞叫天

《黃山奇石》教學設計6

教學目標：

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

3、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

教學重點、難點：

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。

2、把課文中描寫的畫面想象出來。

教學過程：

一、探究性準備

（一）布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

（二）自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

二、激趣性導入

借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點（圖文結合），提示學習“看圖學文”的方法。

三、體驗性閱讀

（一）知“石”

1、以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2、出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

（二）說“石”

1、讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

2、讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

3、對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

（三）悟“石”

1、以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。

2、在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

3、在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

（一）有感情的朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。

（二）通過學習，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。

五、拓展性練習

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。

《黃山奇石》教學設計7

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟 石“趣”。因此，我們可以按照“知─說─悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。

一、探究性準備

1、布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

2、自讀課文及相關內容：

要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

二、激趣性導入

借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。

三、體驗性閱讀

1、知“石”：

⑴ 以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

⑵ 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

⑶ 自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

2、說“石”:

⑴ 讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

⑵ 讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

⑶ 對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

3、悟“石”:

⑴ 以學習小組為單位，分別想像一下：

“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。

⑵ 在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

⑶ 在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本：

1、有感情的朗讀課文。

（自讀、齊讀、小組讀均可。）

2、通過學習，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。

五、拓展性練習

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。

《黃山奇石》教學設計8

預設目標：

1、隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。

2、有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

3、通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

教學準備：

介紹黃山風景錄像/多媒體課件

教學過程：

一、觀看錄像，揭“奇”

師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文？？黃山奇石（點出課題）。

二、初讀課文，感“奇”

1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？

帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）

三、品讀探“奇”

1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”（點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”！）課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。

3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

4、同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四、觀圖聯想，寫“奇”

1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）你們的眼前仿佛出現了什么？

五、讀畫誦說，贊“奇”

1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；

如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；

如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

《黃山奇石》教學設計9

一、教材簡說：

如果游過黃山，你一定能隨口說出黃山的“四絕”;要是沒游過黃山，想必也聽說過黃山的奇松、怪石、云海吧?

讀著《黃山奇石》，驚嘆于黃山的神奇，也驚嘆于大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。

黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，你一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。

二、教學目標：

1.會認14個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

3.喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

三、教學過程：

(一)圖文結合，朗讀感受

1.觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。

2.在朗讀中體會黃山石的奇。

(二)識字寫字

本課要求認的14個字中，有6個字是連詞出現的(“尤其、胳膊、形狀”)，其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峰、巨石、脖子、著名”。教學時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖有機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。注意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

在朗讀感悟之后，可用游戲的方式檢測學生認讀生字詞的情況，再有針對性地進行識字教學。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙)。再如，通過朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。

本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，要注意指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

要將記住字形與理解字義結合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學生理解字義。

(三)想象繪畫

讀最后一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流，再全班交流。然后把想象中的奇石畫下來。

(四)自編童話

挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。

(五)熟讀背誦

采用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

本課圖文并茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可采取看圖學文的辦法。學習第五自然段時，可引導學生發揮想象，根據課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

(六)朗讀感悟

本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。要讓學生在聽和讀中去感悟，盡量避免抽象的分析。

聽教師范讀，要求：教師要讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的贊嘆;學生邊聽邊想象或思考，聽完后說說自己的感受、體會或疑問。

學生朗讀，分步進行。

①自由讀，要求：讀準字音。可借助拼音讀準生字的'音，糾正易讀錯的字的字音。

②自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學生通過這個環節進一步熟悉生字，教師通過這個環節了解學生掌握生字與課文的情況，以便有針對性地進行指導。

③看圖讀，要求：讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的贊嘆之情。引導學生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。

④讀讀、想想、說說，要求：讀后能用自己的話說說黃山奇石。先讀最后一個自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，并挑一塊用自己的話說一說。

⑤表演讀，要求：像導游給游客介紹一樣朗讀，最好是背誦。再讓學生扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家。最后鼓勵學生搜集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

(七)實踐活動

圖片繪畫展

找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，每個小組布置一個圖片繪畫展。在小組內介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進行交流。

《黃山奇石》教學設計10

【教學過程】

一、談話導入

1、我們的祖國歷史悠久，山清水秀。同學們知道我國有哪些風景區呢?

(泰山、安徽黃山、杭州西湖)

2、掛圖1，邊看邊問：你看到了什么?想到了什么?

3、黃山風景區風光秀麗、景色神奇。今天我們要學的課文就寫了黃山一大奇觀─黃山奇石，現在我們一起去游覽觀光。

板書課題。

二、初讀課文

1、通過預習你從課文中了解到了什么?(指名回答)

2、請大家自己把課文讀一遍，注意讀準字音，把句子讀順。

3、小小組互相讀，互相檢查，糾正讀錯的地方。

4、用生字卡片檢查識字情況：

齊讀──按行讀──開火車讀──齊讀。

5、檢查讀課文情況。指名讀，糾正錯誤。

三、把課文讀流利

自己把課文讀流利，給5分鐘爭取讀兩遍，看誰不丟字添字，不重復不破句。

四、學習課文

1、現在你最想先學哪一段呢?為什么?

(指名回答，以多數學生意見為主。)

例如先讀懂第三段：

⑴ 出示掛圖猴子觀海，指名學生讀第三段，大家看圖邊聽邊欣賞。

⑵ 你最喜歡圖中的什么，為什么?課文中是怎樣描寫的?

(重點理解翻滾的云海，猴子的哪些特點特別有趣。)

⑶ 自己練習讀出猴子觀海奇石的特點。

⑷ 指名讀，評議指導，范讀，齊讀。

⑸ 讀了這段課文你知道了什么?

(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點。)

板書：

猴子觀海 抱 坐 望

2、學習第四段：

⑴ 自己練習讀出仙人指路奇石的特點。

⑵ 指名讀，結合指導，齊讀。

⑶ 讀了這一段你知道了什么?

板書：

仙人指路站 伸 指

⑷ 想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的風景會怎樣呢?

3、學習第五段：

⑴ 小組配合練習讀好第五段，體會金雞叫天都的特點。

⑵ 指名讀，師生評議，指名讀，范讀，齊讀。

⑶ 說說金雞叫天都的哪些特點讓你感到非常有趣或喜歡。

⑷ 說說讀了這一段你知道了什么?

板書：

金雞叫天都 昂 啼

4、學習第二段：

⑴ 自己練習讀第二段，提出要求：

① 讀出仙桃石的特點。

② 說說你喜歡仙桃石的哪些特點?

③ 讀了這一段你知道了什么?

⑵ 集體討論檢測自學情況。

五、小結

今天，我們認識了黃山的許多奇石，哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什么?

六、拓展練習說說、寫寫、畫畫

課文中描寫出來的奇石是那么奇特而有趣，同學們喜歡嗎?你想不想親自把它們說給大家聽聽;或把它們畫出來給大家看看;或展開想象寫一寫再讀給大家聽聽呢?請同學們用自己喜愛的方式做好準備，等一會兒老師要請些同學來當小老師給大家說說，或把畫給大家看看。

1、出示要求：

選一塊你喜歡的奇石，把它介紹給大家聽聽，把它畫給大家看，或寫一寫讀給大家聽聽。

2、小組配合或獨立完成練習，教師巡視檢查。

3、指名反饋作業完成情況。

(選擇有代表性的練習作業。)

七、作業

1、想想黃山還有哪些形狀的奇石，可以給它們起什么名字?

2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽。

《黃山奇石》教學設計11

課文分析與學生狀態分析：

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習安徽黃山"等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下來。

2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想象能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

教學難點：

結合課文內容，引導學生展開想象。

教學準備：

卡片、圖片、課件

教學課時：1

教學流程：

（熱身播放課件）同學們，讓我們在快樂中學習語文，在語文中感受快樂。上課之前，請你像我這樣做：學會自信、學會尊重、學會傾聽、學會交流。好了，上課！

1、錄像引入，激趣質疑。

2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有“巖、洞、潭、瀑”等自然景觀，素有“人間仙境”之稱。奇松、怪石、云海、溫泉并稱“黃山四絕”。今天這節課，老師帶大家欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

（評：創設情境，激情激趣）

3、教師范讀課文。

4、學生熟讀課文，掌握生字詞的讀音。

5、說說課文的三幅圖分別與課文的哪個自然段內容相對應。

二、圖文結合，細讀課文

（一）學習第一自然段

1、自讀課文，你讀懂了什么？是從哪些詞語知道的，請你畫出來。

2、交流：

重點詞語：聞名中外、景色秀麗、神奇、尤其

3、課件演示：

安徽地理位置——黃山風景區——資料介紹（黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉）

導語：黃山四絕，所以說黃山風景區是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。

4、指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎？將你的理解和感受讀出來。

（評：利用課件創設情境，抓住重點詞語理解本段內容。導讀全篇）

（二）學習第二至第五自然段

1、學生輕聲讀第二至第五自然段，思考：

（1）這四個自然段在寫法上有什么特點？（第二和第四自然段寫法相同，第三和第五自然段寫法相同）。

（2）這四段分別介紹了哪些奇石？（板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）

2、學習第三自然段，指導學法：

（1）出示課件“猴子觀海”，引導學生仔細觀察畫面。

①圖上的巖石像什么？你從哪兒看出來的？（板書：看）

課文的哪一段是寫這幅圖的？

②你看了這幅圖的奇石后有什么問題嗎？

（2）請同學們帶著剛才提的問題自由讀課文的第三自然段。

（3）默讀第三自然段，畫出描寫奇石的句子。再從句子中找出具體描寫“奇”的詞，用“”畫下來。（板書：找）

（4）議論：這些詞寫得好在哪里？（板書：議）

（“抱”、“蹲”、“望”寫出了猴子觀海的動作，把石猴子寫活了。石猴子入迷的神態：一動不動。）

（5）誰愿意到前面來表演一動不動觀看云海的姿勢？

[體現了學生為主體，教師為主導，寓教于樂的教學思想，把主動權交給學生，學生在表演中學習了課文，理解了課文，并能復述課文，得到能力培養]

（6）理解“陡峭”、“翻滾的云海”。（可以讓他們聯系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片理解詞語）。

（7）幾千年來，這只猴子為什么一動不動呢？它到底在想什么呢？

（8）講述故事，學生任意編，教師可提示（孫悟空有一個跟頭翻十萬八千里的本領，它飛到這里，被這里的景色迷住了，舍不得走了。它想這里真是太美了，我可要多欣賞一會兒）猴子觀海多么有趣啊！我們要用贊美的語氣來讀，“抱”“蹲”“望”“一動不動”，要讀得重一些。學生自由讀后，教師引讀這一段。（板書：讀）

3、師生看板書總結第三自然段的學習方法。

學習方法：看→找→議→讀

下面由學生按照上面的學習方法自學第二和第四、五自然段。

[評：此環節發揮了學生的主體作用，教會學習方法，培養自學能力]

三、展開想象，進行說話練習

（一）學習第六自然段

1、邊讀邊思考：這一段介紹了哪些奇石？

2、這些奇石作者有沒有具體地描寫出來，你能按下面的提示，仿照第二至第四自然段的表達方法，把自己喜歡的奇石的樣子具體說一說嗎？

溫馨提示：

（出示大屏幕）①就說天狗望月吧，什么樣的天狗，望著什么樣的月兒，在想什么？

②在一座陡峭的山峰上，什么樣的獅子，在怎樣搶球，搶怎樣的球？

這就是有趣的獅子搶球。

學生先同桌說，然后老師再指名說。

3、你還從書上哪里看出黃山的奇石很多。

齊讀最后一句。

（二）按圖片上奇石的樣子給它起名字。

出示圖片（幾塊奇石），由學生討論給它們起個詩情畫意的名字。

《評：讓學生浮想聯翩，浮想聯翩中閃爍著學生們創新的火花，顯示了課堂的生命活動，學生們的想象、思維、表達等能力潛移默化地得到了培養》。

四、回歸整體，升華情感

師：讀了課文，看了圖畫，你想夸夸黃山嗎？

如果學生能用上課文中的詞語說，教師一定要加以引導：你能運用書上的詞語夸黃山，說明你不僅善于學習，而且會積累，并會主動運用。

《評：注重尊重學生不同的感受和體驗》。

五、總結全文

看了，聽了你們的表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話。（大屏幕點擊）“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

[評：此環節使學生產生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感，培養熱愛祖國河山的思想感情]

板書設計：

2、黃山奇石

奇形怪狀有趣極了

仙桃石飛落天狗望月

猴子觀海抱、蹲、望獅子搶球

仙人指路站、伸、指仙女彈琴

金雞叫天都伸、叫

《黃山奇石》教學設計12

教學目標：

1、知識與技能：學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、過程與方法：通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、情感態度價值觀：體會黃山的奇妙和大自然的偉大，激發愛國之情。

教學重點、難點：

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

教學方法：

以讀為主，讀中悟情。

教學過程：

第一課時

一、激情導入：

同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。

二、初步感知：

1、運用課件錄音欣賞黃山奇石課文插圖。

2、觀察完圖，學生觀察圖說像什么？

3、初讀課文，標出生字和自然段。

4、接讀課文，生評價。

5、師范讀課文，生邊聽邊想像畫面。

三、學習第一自然段。

1、讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。

2、配樂讀出情。

3、小組練讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、請學生當導游，帶領大家去游黃山。

板書設計：

黃山奇石

奇特

仙桃石

猴子觀海

有趣

仙人指路

金雞叫天

教學反思：

通過朗讀欣賞，角色扮演等方式，學生積極性很高，興趣很濃厚，激發了孩子們熱愛大自然的情懷。但課堂上學生參與得還不夠，需要繼續努力。

第二課時（詳案）

一、導課：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。

老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、有趣）

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請提出來！

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.

7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！現在，你心里在想什么？

9、你喜歡黃山嗎？那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！

好！這節課就學到這兒，下課！

第三課時（簡案）

一、背誦課文。

二、學習生字。

三、處理課后題。

四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

板書設計：

黃山奇石

奇特仙桃石

猴子觀海

仙人指路

金雞叫天

有趣

《黃山奇石》教學設計13

教學目的：

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

重點難點：

1、在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

2、如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

教學方法：

以讀為主，讀中悟情。

課前準備：

課件

教學過程：

第一課時

一、激情導入：

同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？

三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

四、認讀生字詞。

五、接讀課文，生評價。

六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。

第二課時

一、導課：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。

老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、有趣）

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請提出來！

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石？在哪一自然段還寫了？找生讀最后一段。

7、又寫了什么奇石？想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！現在，你心里在想什么？

9、你喜歡黃山嗎？那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！

好！這節課就學到這兒，下課！

第三課時

一、背誦課文。

二、學習生字。

三、處理課后題。

四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

課后小結：

描寫風景的課文要運用課件展示圖片，給學生直觀的感受，才能讓學生更快更好的走進文本，指導朗讀。《黃山奇石》這篇課文，語言生動，課上運用圖文結合的方法，學生學習的興趣很濃，課后，根據圖片讓學生展開想象，學習文章的寫法進行寫話訓練，應該會對學生今后的習作能力有所幫助。

《黃山奇石》教學設計14

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點!開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

二、教材、學生分析

《黃山奇石》一課是人教版教材小學語列二年級上冊的一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。

作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

三、教學目標、重難點說明

根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。

1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

3、情感目標：體會作者對黃山奇石的贊嘆，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點及難點：引導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

四、教法、學法說明

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。

五、教學過程設計

課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文并茂的特點，激發學生的好奇心和求知欲，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，并且培養學生創造性思維能力和表達能力。

（一）初讀質疑，明確目標

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什么是奇?并問學生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。

在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般

的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。

(二)、細讀解疑，突破重難點

在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

在這個環節中，由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學生感受到那么大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認為奇在什么地方，并把體會到的讀出來”這一問題，在小組內交流。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。

6、想。如果你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何昵?又會說些什么呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利于學生在頭腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

(三)、全員參與，體驗創新

在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導游、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡表演的學生可以在小組內扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家游黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生t趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后，每組推選同學在全班展不才藝，匯報學習成果。

只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。

六、效果

通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

《黃山奇石》教學設計15

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字都。

⑵ 朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：

充分發揮學生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。

3、情感態度價值觀：

通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

【教學重難點】

1、重點是學習生字新詞，朗讀課文;

2、難點是體會黃山奇石的奇。

【教學準備】

生字卡、詞卡、自制多媒體課件。

【課時劃分】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容

初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。

〖教學過程

第二課時

〖教學內容

學習課文3至12自然段，學習三個生字。

一、復習導入

今天，我們繼續學習第2課，齊讀課題。上節課我們學習了課文的一、二自然段，

指名來讀讀吧!

二、學習第3自然段

1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?

2、理解：陡峭。

3、出示句子：

它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

4、指導感情朗讀，理解云海。

5、齊讀第三自然段。

三、學習第4自然段

1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?讀讀第四自然段你們就會知道。

2、出示句子：

遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

3、指導感情朗讀。

4、男生齊讀第四自然段。

四、學習第5自然段

1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?

2、出示句子：

它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。

3、指導感情朗讀。

4、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。

5、指導感情朗讀第5自然段。

五、學習第6自然段

1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石?

2、出示句子：

那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!

3、理解：

奇形怪狀。

4、指導感情朗讀。

5、四人小組討論討論，給巖石起名字。

6、女生齊讀第六自然段。

六、總結全文，朗讀全文

七、指導背誦自己喜歡的部分

八、學寫生字

1、讀田字格中的生字形、狀、巖。

2、說說有什么好方法記住他們?

3、在田字格里怎么擺才好看了?

4、師范寫巖字。

5、巡視指導，糾正寫字姿勢。

【板書】

黃山奇石

仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴

猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都