第一篇：《黃山奇石》教學(xué)實(shí)錄

《黃山奇石》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

一、談話揭題：

師：在假期中同學(xué)們都去過哪些地方？你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢？

生：我去過、、、（濟(jì)寧小北湖、石雕廣場、泰山、、、）師：今天呀，老師帶大家去旅游好不好？（播放《黃山四絕》）

同學(xué)們，黃山美嗎？你知道它在哪里？你對黃山了解多少？ 生： 黃山很美，我好想去看看。

師：簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。

（課件出示地圖，學(xué)生看地圖，找出黃山位置）

山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

3、補(bǔ)全課題，齊讀課題，要讀出感覺。（讀出向往和渴望。）

二、初讀課文，初步了解內(nèi)容。

師：好，現(xiàn)在就讓我們拿著門票，準(zhǔn)備好去黃山旅游吧！

1、初讀認(rèn)識生字，了解內(nèi)容：

課件出示： qū yóu qí xiān pán

風(fēng)景區(qū) 尤 其 仙桃石 石盤

fēnɡ ɡē bo jù dānɡ

山峰 胳膊 巨石 每當(dāng)

bó zhù xínɡ zhuànɡ 脖子 著名 形 狀（1）自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準(zhǔn)生字的音。（2）小組合作讀，要求：互相幫助，讀得流暢，不明白的可以作好標(biāo)記。

（3）匯報(bào)識字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀帶生字的詞語 如：A檢查認(rèn)字情況：結(jié)合插圖（課件）了解“風(fēng)景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“脖子”等詞。

B猜字謎：橫山上三根草——當(dāng)；走在耳朵邊——陡；一個(gè)人在山邊——仙。

C認(rèn)讀詞語：首先，學(xué)生帶拼音讀，；然后，去掉拼音后再次朗讀。（采用領(lǐng)讀、開火車讀、男女生賽讀多種形式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

（5）賽讀，要求：比比哪組讀得流利有情感。自選段落，評價(jià)哪里讀得好。（糾正讀破詞，破句，丟字，添字情況，要流利，讀出黃山的奇，）

2、聽錄音朗讀，認(rèn)識奇石：

（1）課件演示配有錄音朗讀，出示黃山石：

引導(dǎo)學(xué)生傾聽并進(jìn)行觀察：給這些石頭取名。學(xué)生自讀課文，劃奇石，同桌交流。

（2）師板書：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。（接受學(xué)生給予奇石的富有想象的名字。）課件依次點(diǎn)擊石名，指名讀奇石名字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察說說自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。

3、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比，看誰讀得流利有感情。

4、配樂齊讀全文。

三、寫字： 尤：注意沒有一撇。其：里面是二橫，不是三橫。巨：注意筆順。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、課件“小青蛙跳出來”認(rèn)讀生字和新詞。

2、說說你覺得黃山是個(gè)怎樣的地方？（如：聞名中外 秀麗神奇 怪石，注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

二、昨天我們讀了課文，了解了黃山上有奇石可供游客欣賞，今天我們繼續(xù)去黃山游歷一番。

1、你覺得黃山的哪塊石頭最有趣最引人注目？讀一讀。

邊看圖邊讀課文，說說你喜歡哪塊石頭？為什么喜歡？你覺得它有什么神奇獨(dú)特的地方？

2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽，介紹的方式：（1）、朗讀家：結(jié)合詞句講出奇石。（2）、表演家：通過動作把奇石樣子演出來。（3）、美術(shù)家：畫出奇石的樣子。

3、小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。

4、各種方式介紹會：

（1）仙桃石： 【就說“仙桃石”吧，它好像是從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。】 【板書：仙桃石。】 師：誰愿意來讀讀？ 生：齊讀句子。

師：看到“仙桃石”你想到了什么？結(jié)合課件觀察、聯(lián)想。生1：仙桃石兩邊有樹，綠油油的，我想一定是仙桃的葉子；仙桃下面是一個(gè)大大的平平的盤子。生2：我把山頂想象成了大盤子。

師小結(jié)：一個(gè)“飛”一個(gè)“落”就把仙桃寫活了，說不準(zhǔn)可能是孫悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃時(shí)掉下來的一個(gè)仙桃呢！（2）猴子觀海：【在一座陡（ｄǒｕ）峭（ｑｉàｏ）的山峰（ｆēｎｇ）上，有一只石猴。它兩只胳（ｇē）膊（ｂｏ）抱著腿，一動不動地蹲（ｄūｎ）在山頭，望著翻滾（ｇǔｎ）的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。】

師：有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？ 生讀

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中想象。配樂讀，誰想來試讀？ 生再讀

師：誰來演示一下“猴子觀海”？ 生進(jìn)行動作演示

（3）仙人指路： 【“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂（ｂì）指向前方。】 師：觀察：看到了什么？你能演示一下嗎？ 生：伸著手臂指向前方。

師：讀文：看圖，找一名同學(xué)讀文，注意動詞“站、指”。全班同學(xué)做動作。這是一個(gè)比喻句，十分形象。

師：我們現(xiàn)在就在這黃山奇石的世界中，看到這位仙人你會和他說什么，他又會和你說什么呢？

生：仙人站在高高的山峰上給我們指路，好像在說：“小朋友，順著這條路往前走，還可以看到好多好多奇石啊！” 生再讀句子。

師小結(jié)：這樣的景色似乎充滿了仙氣。

（4）金雞叫天都：【每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的巨（ｊù）石，就變成了一只金光閃閃的雄（ｘｉóｎｇ）雞。它伸著脖（ｂó）子，就像對著天都峰不住地啼（ｔí）叫。不用說，這就是著（ｚｈù）名的“金雞叫天都”了。】 師：天都指什么？

生：天都是一座山峰的名字。師：你從哪兒知道的？

生：書上說“天都峰，”我就知道了這是山峰的名字。

師：對，如果要把“金雞叫天都”畫成一幅畫，你要畫些什么？畫成什么樣兒？注意：要有根據(jù)。

生１：我要畫一座高山，一只公雞，公雞伸著脖子叫。

生２：還要畫太陽。書上說，“每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。”太陽升起才變成雞的。不是畫一只雞，是幾塊大石頭，樣子像雞。生３：不是畫一座山，是畫兩座山。師：為什么？你的根據(jù)是什么？

生：念書“它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫”，對著就是向著。師：那么能變成雄雞的幾塊巨石在哪座山峰上？

（生在天都峰對面的山上，雞才會對著天都峰叫。）

師：太好了，就要這樣讀書。讓我們用朗讀把這塊奇特的石頭描繪出來。

（生有感情地朗讀第５自然段。）

師小結(jié)：這里形象寫了雄雞啼叫的景色，讓人著迷并感覺奇特，那石頭好象也有了生命力一樣。

5、黃山的景色令人身臨其境，帶給我們美的享受，就讓我們懷著熱愛祖國美麗景色的感情一起來讀讀全文。

6、課文是不是就重點(diǎn)寫了這幾塊奇石?在哪一自然段也寫了其他的奇石? 想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？ 發(fā)揮想象力表達(dá)，了解黃山石頭可真奇特。

7、播放《黃山四絕》，游覽黃山。

8、師：你有什么話想對黃山說的嗎？

生： 黃山太美啦，我好想去看一看、、、、、、9、師：在大自然中，像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多，有機(jī)會，我們?nèi)ビ斡[吧。

三、延伸拓展

師：黃山的奇石不止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發(fā)現(xiàn)。出示圖片，請學(xué)生取名。再請學(xué)生用一兩句話來描寫這幅畫。

生：我畫的是仙女彈琴，一位妙曼的仙子坐在山巔正在專心的彈著古琴。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

課件出示：

1、我會填。

（）的黃山風(fēng)景區(qū)在我國（）。那里景色（），尤其是那些（），有趣極了。

2、補(bǔ)充完整句子，再讀一讀。

（l）“猴子觀海”就像____________________。

（2）“仙人指路”遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像____________________。

（3）“金雞叫天都”就像_____________________。

（4）“仙桃石”好像_____________________。

（5）_____________________像_____________________。

第二篇：人教版 黃山奇石教學(xué)實(shí)錄

黃山奇石 教學(xué)實(shí)錄

一、揭示課題，初讀課文

師：我們偉大祖國歷史悠久，山青水秀，無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國土地上；景色綺麗的杭州西湖，水花飛濺、氣勢磅礴的黃果樹瀑布，山水甲天下的桂林??請看這幅圖（出示插圖一），這兒的景色多么秀麗神奇！它在我國安徵省南路，是哪兒呢？（生答后板書：黃山）今天咱們來學(xué)的一篇課文是——（板書：奇石，生齊讀課題）從課題你知道了什么？（生答：課文要介紹的是黃山奇形怪狀的石頭）

[評]教師富有激情的導(dǎo)語調(diào)動了學(xué)生的認(rèn)識積累和情感積累，看圖讓學(xué)生初步感知黃山美景，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)其積極學(xué)習(xí)的興趣。

師：讓我們自由輕聲朗讀課文：1.借助漢語拼音讀通課文；2.標(biāo)出自然段番號；3.邊讀邊想，哪個(gè)句子告訴我們課文主要介紹黃山奇石，用波浪線勾畫出來。（生按上述要求自讀課文；教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決）

師：全文共幾個(gè)自然段？（生：6個(gè)自然段）找到說明介紹黃山奇石的句子了嗎？（一學(xué)生念出第一自然段的第2句話，再齊讀）找得準(zhǔn)。讀這個(gè)句子你抓住了哪個(gè)關(guān)鍵詞？請讀出重音來表示。（生強(qiáng)調(diào)“尤其”一詞）誰能換個(gè)詞？（生：尤其就是特別，特別是那些怪石，有趣極了。）

[評]以讀為本，做到讀有明確要求。給足閱讀時(shí)間。讀后檢查，語文訓(xùn)練落到實(shí)處，以利良好新聞記者習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)。

師：聞名中外、令人驕傲自豪的黃山風(fēng)景區(qū)在哪兒？（生：在我國安徽省南部）這就是課文第一自然段的內(nèi)容。（生輕聲齊讀第一自然）讀到這兒，你迫切想知道什么？（生①：黃山有些什么奇石？那些怪石是什么樣子？生②：黃山奇石有多奇？奇在哪里？）

[評]由質(zhì)疑到解疑，在組織學(xué)生語文實(shí)踐活動的過程中，尊重學(xué)生潛在的才能，尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、圖文結(jié)合，想象、理解、體驗(yàn)。

師：自讀課文2至6自然段，邊讀邊勾畫出黃山奇石的名字。（板書：名字；生按要求邊讀邊勾畫）課文介紹了哪些奇石？（7個(gè)學(xué)生分別說出，教師一一板書）這么多的奇石，讓我們來細(xì)細(xì)觀賞吧。（出示圖二）這是什么？（生興奮地喊：仙桃石！）你怎么看出來的？ 生①：上面尖尖的，下面又胖又圓，很像桃子。（板書：形狀）生②：仙桃石兩邊有樹，綠油油的，我想一定是仙桃的葉子；仙桃下面是一個(gè)大大的平平的盤子。

師：他把什么想象成盤子？（生：把山頂想象成了大盤子）對！真會觀察，還會想象。那么，課文是怎么描繪這奇石的？（指名讀第2自然段，其余的不出聲地讀）

師：（出示寫著第2自然段的小黑板）哪兒在寫這塊奇石的句字？它是什么樣的？它在什么地方？（板書：地方；三名學(xué)生分別滿面讀出有關(guān)語句；教師勾畫、批注）老師提問，你們用課文原句回答。（引讀兩遍）

師：既然像個(gè)大桃子，為什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？

生①：書上說，這好像從天下飛下來的桃子，天上飛下來的就是仙桃。

生②：我看到圖上仙桃石的周圍的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。師：是啊，遠(yuǎn)處群山起伏，近處云霧繚繞，就像仙境一般。你們的想象真奇妙，腦海里的仙桃石更是有趣。請用朗讀來表現(xiàn)這奇妙的怪石。（生有感情的朗讀）

[評]圖文結(jié)合，展開想象；感情朗讀、入情入境。精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟，充分展示思維過程。師：通過看圖學(xué)文，我們明白了仙桃石的哪幾點(diǎn)？（生：明白了仙桃石的名字、形狀、在什么地方。）下面的內(nèi)容也要弄懂哪幾點(diǎn)？（生：弄懂三點(diǎn)，奇石的名字、形狀、在哪里。）[評]引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

師：首先學(xué)第3自然段，像老師這樣（指小黑板）勾畫，把“名字”、“形狀”、“地方”寫在語句的下面。（生運(yùn)用方法自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)）

師：（出示圖三）這塊奇石叫什么名字？（生說出名字又讀出第3自然段的第3句話）猴子觀海在什么地方？（生讀出句子；師指圖）這就是一座陡峭的山峰。認(rèn)真看圖，什么是“陡峭”？（生：山又高又直，好像直上直下的。）猴子在這陡峭的山峰上干什么？（生：猴子在陡峭的山峰上觀海。）什么是“觀”？（生：觀就是看。）哪個(gè)句子中有“觀”的意思？（生念出有關(guān)句子后回答：“望”就是向遠(yuǎn)處看。）把“望”換成“看”好嗎？

生：不好。看得很近，只看見近處的白云；而猴子看著的云海。云海無邊無際，大得很呢，就要這樣望。（學(xué)生以姿勢助講話，伸著脖子，舉目四望。）

師：在這陡峭的山峰上，猴子怎樣觀海？（一學(xué)生讀句，其余看圖）為什么猴子為什么獅子會這樣望著翻滾的云海？（帶著問題讀書、看圖、思考）

生①：猴子從沒見過上下翻滾的云海，簡直入迷了，所以它一動不動地蹲在山頭看。生②：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站軟了，還想看這美麗的云海，不知不覺它就蹲了下來；它從早晨看到傍晚，天黑了，有點(diǎn)涼了，猴子兩只胳膊抱著腿，好暖和一點(diǎn)，再多看一會翻滾的云海。

師：多么奇妙的想象，太有趣了。再讀讀這個(gè)段。（分小組讀，引導(dǎo)看圖說話）按照剛才的方法自己來學(xué)第4、5自然段行嗎？（學(xué)生興致勃勃地開始了自讀、勾畫、批注）師：第4自然段介紹什么奇石？（生：仙人指路。讀出有關(guān)句子）仙人指路是什么樣子，誰來學(xué)學(xué)？（一生伸著手臂指向前方）是這樣的嗎？根據(jù)什么？（生在文中找出答案）真會讀書。仙人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的山峰上給我們指路，好像在說：“小朋友，順著這條路往前走，還可以看到好多好多奇石啊！”）

師：第5自然段呢？（生：介紹金雞叫天都）天都指什么？（生：天都是一座山峰的名字）你從哪兒知道的？（生：書上說“天都峰，”我就知道了這是山峰的名字）對。如果要把“金雞叫天都”畫成一幅畫，你要畫些什么，畫成什么樣兒？注意：要有根據(jù)。生①：我要畫一座高山，一只公雞，公雞伸著脖子叫。

生②：還要畫太陽。書上說，“每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。”太陽升起才變成雞的。不是畫一只雞，是幾塊大石頭，樣子像雞。生③：不是畫一座山，是畫兩座山。

師：為什么？你的根據(jù)是什么？（生：念書“它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫”，對著就是向著）。那么能變成雄雞的幾塊巨石在哪座山峰上？（生在天都峰對面的山上，雞才會對著天都峰叫）太好了，就要這樣讀書。讓我們用朗讀把這塊奇特的石頭描繪出來。（生有感情地朗讀第5自然段）

師：我們細(xì)細(xì)地觀賞了仙桃石、猴子觀海、金雞叫天都??小朋友的疑問解答了嗎？黃山奇石到底奇在哪里？

生①：我的疑問解決了，黃山奇石奇形怪狀，各不相同。

生②：黃山奇石形狀很奇特，看了它的形狀，我們就能想象出有趣的故事來。

師：是啊，黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。（板書：奇特、神奇）黃山奇石還有很多很多，課文還怎說？（引讀第6自然段）

[評]指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法解詞、析句、明段的過程是教師的導(dǎo)和學(xué)生的語言實(shí)踐相結(jié)合的過程，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟。針對學(xué)生實(shí)際，各段采用不同的方式檢查，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，將感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、運(yùn)用性語言訓(xùn)練、熟記性語言訓(xùn)練結(jié)合起來，促進(jìn)語言發(fā)展，培養(yǎng)觀察能力、新聞記者能力和語言表達(dá)能力。

三、深入體驗(yàn)，升華情感。

師：課文讀到這兒結(jié)束了，但從你們的眼神里我知道你們還有許多心里話，老師幫助你們說出來。（出示練習(xí)題）

（）的奇石真（）呀，有（），有（），還有（）??我最喜歡（），多么想（）！生①：黃山的奇石真多呀，有仙桃石，有猴子觀海，還有金雞叫天都??我最喜歡仙人指路，多么想去黃山玩一玩啊！

生②：黃山的奇石真怪呀，??我最喜歡猴子觀海，多么想跟猴子一塊兒在陡峭的山峰上觀海！

師：說得好，說出了自己的想法。繼續(xù)。

生①：黃山的奇石真美呀，??我最喜歡仙女彈琴，多么想聽聽悅耳的琴聲！生②：黃山的奇石真有趣呀，??多么想和獅子一起去搶球玩！生③：黃山的奇石真妙呀，??我多么想去摸一摸、聞一聞仙桃石！師：如果你背著畫夾、帶著照相機(jī)、扛著攝像機(jī)呢？ 生①：我多么想把黃山風(fēng)景區(qū)的美景畫下來！

生②：我多么想把黃山奇形怪狀的巖石都拍下來，永久保存，讓沒去過黃山的同學(xué)都來看！生③：我還要把黃山奇石、云海都攝下來，隨時(shí)放出來，使更多的人欣賞到黃山秀麗神奇的景色。

生④：我多想寫一篇作文啊，把我看到的黃山奇石寫出來！

[評]一個(gè)練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生我口說我心，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又傾吐了內(nèi)心的感受，抒發(fā)真情實(shí)感。融情于語文訓(xùn)練，使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。師：你們的心里話真使人激動！秀麗神奇的黃山風(fēng)景區(qū)不僅有

玲瓏奇特的怪石，而且有飛涌而下的瀑布，生長在怪石絕辟上的松樹，無邊無際翻滾的云海。到黃山去吧，用你們的筆，描繪出黃山怪石、黃山奇松、黃山飛瀑、黃山云海，歌頌我們偉大祖國的錦繡河山。

[總評]本課教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)思想正，教學(xué)方法活，語言訓(xùn)練實(shí)等特點(diǎn)，反映在： 第一，重視自學(xué)能力培養(yǎng)。從小學(xué)低年級起嚴(yán)格訓(xùn)練，狠抓閱讀能力的培養(yǎng)，在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，使其獲得新聞記者的“鑰匙”

第二，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀過程真正變成主動探索的過程，將感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、運(yùn)用性語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練非常落實(shí)；在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展了思維。

第三，重視良好學(xué)習(xí)慣的訓(xùn)練，如認(rèn)真讀書，邊讀邊想的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的習(xí)慣，勾畫批注

第三篇：黃山奇石[推薦]

各位評委老師，各位同學(xué)們：

大家好。我是 號參賽選手。今天我說課的題目是《黃山奇石》。我將從以下七個(gè)方面展開我的說課，分別是教材分析/學(xué)情分析/教學(xué)目標(biāo)/教學(xué)重難點(diǎn)/教學(xué)方法/教學(xué)過程/板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文第三冊第一組的第二篇課文。本組課文圍繞“自然風(fēng)光”這個(gè)專題，編選了一系列文章，旨在使學(xué)生感受祖國自然景觀和人文景觀的美麗。文章主要描繪了號稱“黃山四絕”之一的黃山怪石，那些怪石似人似物，似鳥似獸，構(gòu)成了一幅幅惟妙惟肖的山石畫卷;表達(dá)了作者對黃山的贊美，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。

二、學(xué)情分析

二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字、閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們善于表現(xiàn)自己，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。在教學(xué)時(shí)，要充分把握學(xué)生的這些特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。

三、教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，三方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，二年級學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

會認(rèn)14個(gè)生字，會寫8個(gè)生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子。

（二）過程與方法

通過看圖學(xué)文，初步分析作者在文中用到了哪些修辭手法，并且能夠用自己的話描述黃山怪石之“奇”。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對課文內(nèi)容的理解，體會作者對黃山奇石的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生對黃山的向往。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要解決教學(xué)內(nèi)容上的輕重緩急，需要解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。下面我來談?wù)劷虒W(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀寫本課生字新詞，并能夠嘗試用自己的話描述黃山怪石之“奇”。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文內(nèi)容的理解，體會作者對黃山奇石的喜愛，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生向往去黃山看奇石的情感。

五、教學(xué)方法

基礎(chǔ)教育改革在強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系時(shí)，提倡改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。因此我確定了以下教學(xué)方法： 本節(jié)課我采用的教法主要有：談話法，情境法，討論法同時(shí)輔以講練結(jié)合，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，通過自主朗讀，合作交流等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的課堂。

六、教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法的運(yùn)用總是體現(xiàn)在具體的教學(xué)進(jìn)程中。本次教學(xué)我將教學(xué)過程定為：激趣導(dǎo)入，揭示課題——初讀課文，學(xué)習(xí)生字——細(xì)讀課文，感知魅力——拓展延伸，加深理解——課堂小結(jié)，布置作業(yè)五個(gè)部分。

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

在課的開始，我將在多媒體中呈現(xiàn)“黃山四絕”的圖片，請同學(xué)們告訴我你最喜歡的是哪一幅，并說明理由。以此來吸引學(xué)生的注意力。然后我會為同學(xué)們介紹：“黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部。她有泰山之雄偉，華山之險(xiǎn)峻，衡山之煙云，廬山之飛瀑。黃山有四絕，也就是我們剛剛在圖片中所看到的奇松、怪石、云海、溫泉，是令人向往的地方。同時(shí)今天我除了是老師之外，還是你們這些小游客的導(dǎo)游。接下來我將帶你們一起走進(jìn)黃山，來感受黃山奇石的魅力。（板書）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字 識字、寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重中之重。首先，學(xué)生先通讀一遍課文，我會著重強(qiáng)調(diào)，遇到不認(rèn)識的生字不要怕，一定用筆標(biāo)記出來，繼續(xù)往下讀，之后自己對照課本上生字的拼音注釋或查閱字典先自學(xué)生字。

然后我將用準(zhǔn)備好的識字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，一起寫，糾正讀音，認(rèn)清筆畫，并組詞加強(qiáng)記憶。

第三步是檢驗(yàn)學(xué)生對生字詞的掌握情況。我將組織同學(xué)們進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，拿到“花”的學(xué)生要完成老師指定的任務(wù)，比如給生字注音/組詞，或者到講臺上聽寫生字。

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，利用擊鼓傳花的游戲，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓他們在快樂中學(xué)會生字，同時(shí)也可解決本課的重點(diǎn)問題。

（三）細(xì)讀課文，感知魅力

接下來，我將帶領(lǐng)同學(xué)們正式走入黃山，來領(lǐng)略黃山怪石之“奇”。首先，我為同學(xué)們播放本篇課文的朗讀錄音，然后隨機(jī)挑選六位同學(xué)朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽他們的讀音及所表達(dá)的情感是否正確，是否到位。同時(shí)從文中找到，作者一共提到了哪些景點(diǎn)？哪些是詳寫，哪些是略寫？整體感知之后，我將讓學(xué)生來分段學(xué)習(xí)，從細(xì)節(jié)部分感受黃山奇石的魅力。首先請同學(xué)們自由朗讀第一自然段的內(nèi)容，然后小組同學(xué)討論：第一自然段在整篇課文中起到了什么樣的作用。通過反復(fù)朗讀和小組討論，同學(xué)們可以很快得到答案：第一段開門見山，僅用幾句話就點(diǎn)出整篇文章想要表達(dá)的內(nèi)容，起到總領(lǐng)全文的作用。

那么黃山究竟是憑借什么“聞名中外”，讓人稱“奇”的呢？接下來我將帶著你們來到我們要參觀的第一個(gè)景點(diǎn)：仙桃石。請同學(xué)們有感情的朗讀第二自然段內(nèi)容，同時(shí)仔細(xì)觀察課文中的圖片，體會作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法，達(dá)到了什么樣的效果。學(xué)生通過朗讀課文，可以找到作者對于“仙桃石”的描述；“它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子”。教師借此讓學(xué)生初步了解比喻修辭及其效果。作者通過把學(xué)生尚未親眼見到的黃山之石比喻成我們經(jīng)常見到的“大桃子”，語言生動形象，讓我們能夠更加真切感受到黃山的石頭是多么奇特，同時(shí)也給我們留下了無限的想象空間。（板書）參觀了仙桃石之后，相信大家還是意猶未盡。沒關(guān)系，我們的旅途還長著呢。這時(shí)我會在多媒體中呈現(xiàn)“猴子觀海”的圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，先用自己的話來描述圖片，然后再按照自己喜歡的方式朗讀課文，看看與作者的描述相比，你的語言妙在哪里，又有哪些不足。在這個(gè)過程中，同學(xué)們不僅復(fù)習(xí)了本課的生字詞，語言表達(dá)能力也會有所提高。（板書）

黃山的景色這么迷人，我這個(gè)導(dǎo)游也害怕迷路，哪個(gè)小游客能幫我指明方向呢？這時(shí)我在多媒體中呈現(xiàn) “仙人指路”的圖片，然后讓同學(xué)們有感情的朗讀第四自然段內(nèi)容，根據(jù)作者的描寫擺出相應(yīng)的姿勢，比比看誰擺的最像，從而讓學(xué)生更好地融入到課堂里。（板書）

接下來我請同學(xué)們齊聲朗讀文章第五自然段，看看在陽光照射下的石頭是如何變成“一只金光閃閃的大公雞”的。同時(shí)仔細(xì)觀察圖片，小組討論如果你是導(dǎo)游，你將如何向你的游客介紹“金雞叫天都”這個(gè)景點(diǎn)，然后自己主動站起來做全班同學(xué)的導(dǎo)游，在這個(gè)過程中，其他同學(xué)在聽她介紹的是否精彩的同時(shí)，也要聽她字詞的發(fā)音是否正確。（板書）

在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，同學(xué)們對課文中描寫的黃山奇石有了初步了解之后，我將讓學(xué)生自己去認(rèn)識黃山的其它怪石。比如作者在最后一段提到的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等。然后我在多媒體中呈現(xiàn)文章沒有詳細(xì)描寫的黃山怪石，請學(xué)生結(jié)合圖片，大膽想象，根據(jù)奇石的樣子取名字，并給大家介紹，讓同學(xué)們跟你一起感受黃山怪石的神奇，有趣。（板書）

這樣讓學(xué)生主動參與到課堂中來，充分發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)提高他們的語言表達(dá)能力。

（四）拓展延伸，加深理解

我們說黃山有四絕，分別是奇松、怪石、云海、溫泉。我會在多媒體中再次呈現(xiàn)這些景觀的圖片，請同學(xué)們根據(jù)這些圖片在小組內(nèi)討論，分別說說你最喜歡的是哪一個(gè)景點(diǎn)，然后自己就做這個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹這里，盡量用到我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的比喻修辭和生字新詞，看誰的介紹最精彩，最吸引游客的目光，由同學(xué)們推選“優(yōu)秀導(dǎo)游”，然后由教師頒發(fā)“小導(dǎo)游資格證”。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

課堂小結(jié)是提升小學(xué)生思想認(rèn)識，升華課堂主題的重要環(huán)節(jié)。綜合學(xué)生的討論結(jié)果以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師作最后的補(bǔ)充和總結(jié)。黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫的更有趣，先總寫景色秀麗神奇，再用生動形象的語言具體介紹了四塊神奇怪石。作者采用總分的方法，把黃山寫得栩栩如生。以后如果有機(jī)會我們也一定要親自到黃山，感受它的魅力。最后我為同學(xué)們布置本節(jié)課的課后作業(yè)（對于以下作業(yè)請同學(xué)們根據(jù)自己的能力進(jìn)行二選一）：

（1）結(jié)合文中所提供的圖片，背誦自己喜歡的段落，并復(fù)習(xí)本課生字新詞；

（2）搜集你喜歡的其他景點(diǎn)的圖片進(jìn)行描述，盡量用到我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的比喻修辭，下節(jié)課與全班同學(xué)分享。

七、板書設(shè)計(jì)

黃山奇石

一：總領(lǐng)全文

仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都

這樣的板書設(shè)計(jì)清晰展現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，更加真切的感受黃山怪石的奇特魅力。

神奇有趣

第四篇：《黃山奇石》評析

《黃山奇石》評課稿

《黃山奇石》一課向讀者介紹了神奇秀麗的黃山石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山教育，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。他們已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。針對此劉夢琳老師制作了精美的課件來刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生熱情，課堂效果非常顯著，突出了語文教學(xué)特色。

劉老師以奇石名稱導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，劉老師為了讓學(xué)生在讀書過程中充分感悟石之趣，感受黃山之秀麗神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。她引導(dǎo)學(xué)生由“尤其是那些怪石，有趣極了。”這一中心句設(shè)問探究，采用了看、找、說、演、讀等形式，輔以課件的恰當(dāng)使用，和學(xué)生一起重點(diǎn)研讀了2～6自然段。葉圣陶先生說：“教是為了不教”。劉老師的教學(xué)正是遵循這一規(guī)律。在教學(xué)“猴子觀海”、“仙人指路”時(shí)注重學(xué)法上的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。如學(xué)習(xí)“猴子觀海”，先讓學(xué)生觀察圖畫，再讓學(xué)生找出猴子動作的詞：抱、蹲、望，并請學(xué)生上臺做動作等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，自然體會到奇石的有趣，讀出奇石的有趣。劉老師在詳解2、3兩個(gè)自然段后及時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、看圖片；

2、看圖說一說（做動作）；

3、演一演；

4、讀一讀。接下來放手讓學(xué)生自學(xué)4、5兩個(gè)自然段，4人小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。從扶到放，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)第六自然段時(shí)讓學(xué)生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學(xué)著作者的寫法介紹這些石頭的樣子、動作。這一板塊既訓(xùn)練了學(xué)生的語言水平又給學(xué)生一個(gè)展示和表達(dá)的機(jī)會，加深體會奇石之美。

總的來說，這一節(jié)課劉老師的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，達(dá)到了教與學(xué)的和諧，情與知的統(tǒng)一。美中不足的是：課堂上朗讀的時(shí)間較少，應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀，在讀中感悟、體會黃山石的奇、趣、美。還有教學(xué)生字時(shí)，劉老師在讓學(xué)生練寫的時(shí)候在黑板上范寫，這一點(diǎn)個(gè)人覺得不妥。老師應(yīng)該先范寫，讓學(xué)生看并書空，再讓學(xué)生練寫，有助于學(xué)生正確掌握生字的筆畫筆順。

第五篇：黃山奇石教學(xué)反思

2015學(xué)年第一學(xué)期十月份教學(xué)反思

屠傳煜 柳營路小學(xué) 2015.10 第十五課：黃山奇石 教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“區(qū)、仙、盡、管、猴、逼、峰、照”8個(gè)生字；認(rèn)識部首“山”字旁；能在田字格中描寫生字“峰”。

2、嘗試運(yùn)用不同的方法理解“聞名中外”、“逼真”、“云海”等詞語的意思。

3、能結(jié)合詞語，進(jìn)行相關(guān)的句子練習(xí)。

4、能照樣子展開想象，把石頭的神奇之處說清楚，說完整。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、能結(jié)合詞語，進(jìn)行相關(guān)的句子練習(xí)。

2、正確朗讀課文，能照樣子展開想象，把石頭的神奇之處說清楚，說完整。教學(xué)過程： 第一課時(shí)：

一、觀看圖片，導(dǎo)入新課：

1、欣賞“黃山風(fēng)景圖片”，初步感受黃山美景。板書：黃山。

2、聽記句子，練習(xí)說話，初步了解黃山。

（1）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)位于哪里呢？聽老師讀句子，邊聽邊記：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。（2）學(xué)生交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：“區(qū)”。（3）齊讀句子。

3、說話練習(xí)。

（1）理解詞語：聞名中外（說說聞名中外的近義詞）。

（2）說話練習(xí)：現(xiàn)在請你用上“聞名中外、黃山風(fēng)景區(qū)、我國安徽省南部”這3個(gè)詞語說一句話，你能有幾種說法？ 媒體隨機(jī)出示：（預(yù)設(shè)）

我國安徽省南部的黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外。我國安徽省南部有聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)。

4、揭示課題。

（1）媒體出示：山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。（2）板書：奇石（3）齊讀課題。

二、整體感知，知道課文寫了哪些黃山奇石：

1、自讀課文：課文寫了哪些黃山奇石呢？打開書本，請你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊把奇石的名字圈出來。

2、學(xué)生交流。

（1）課文寫到了哪些奇石？

（2）課文主要寫了哪些奇石？（隨機(jī)板書）

3、集中識字。

（1）學(xué)習(xí)生字“仙”。

（2）學(xué)習(xí)生字“猴”（注意中間部分的書寫）。（3）多音字正音：奔、都。

三、研讀課文，體會石頭的奇特之處：

（一）學(xué)習(xí)課文第2節(jié)，了解“仙桃石”的奇特。

1、輕聲朗讀課文第二小節(jié)，用直線劃出描寫“仙桃石”外形的句子。媒體出示：“仙桃石”是一塊形狀像桃子一樣的巨石。它似乎是從天上仙人那兒飛下來的。也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤子。盡管這樣，多少年來，它還是牢牢地站在那里。（1）學(xué)生交流，出示圖片。（2）齊讀句子。

2、學(xué)生討論：為什么不叫它桃子石呢？

3、出示圖片，動手比一比，感受“仙桃石”的奇特之處。

媒體出示：也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤子。盡管這樣，多少年來，它還是牢牢地站在那里。（1）做動作，談感受。（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）學(xué)習(xí)詞語：盡管（正音）

4、師生合作朗讀第2節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，了解“猴子觀海”的奇特：

1、理解：“猴子觀海”的“海”指什么？

2、出示圖片，直觀感受“猴子觀海”的逼真。

3、那文中又是怎么寫的呢？

交流出示：你瞧，石猴的兩只胳膊抱著大腿，一動也不動地蹲在陡峭的山峰上，仿佛在觀看翻滾的云海。

（1）學(xué)習(xí)生字：峰（學(xué)習(xí)“山字旁”，指導(dǎo)書寫）。（2）朗讀指導(dǎo)，注意停頓。

（3）結(jié)合語境，理解詞語：形象逼真。（4）學(xué)習(xí)生字“逼”。

4、朗讀第三節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)，了解“金雞叫天都”和“五老奔天都”的奇特：

1、理解“金雞叫天都”和“五老奔天都”是同一組石頭。

媒體出示：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣。每當(dāng)太陽升起的時(shí)候，陽光照在山峰上，那幾塊石頭就像一只金光閃閃的公雞，高昂著頭，伸長脖子，面對天都峰啼叫。可是，當(dāng)你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時(shí)，那只公雞卻變成了五個(gè)“老爺爺”，你拉著我，我牽著你，笑呵呵地朝天都峰走來。

2、讀讀第4節(jié)，數(shù)一數(shù)共有幾句話？分句學(xué)習(xí)第4節(jié)。（1）學(xué)習(xí)第2句。

出示：每當(dāng)太陽升起的時(shí)候，陽光照在山峰上，那幾塊石頭就像一只金光閃閃的公雞，高昂著頭，伸長脖子，面對天都峰啼叫。學(xué)習(xí)生字：照。指導(dǎo)朗讀。（2）學(xué)習(xí)第3句。

出示：可是，當(dāng)你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時(shí)，那只公雞卻變成了五個(gè)“老爺爺”，你拉著我，我牽著你，笑呵呵地朝天都峰走來。教師引讀。學(xué)習(xí)第1句。

教師小結(jié)：同一組石頭，從不同角度竟然發(fā)生了變化，難怪作者說—— 媒體出示：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣。齊讀。

四、復(fù)習(xí)鞏固，完成練習(xí)：

1、填空練習(xí)。（1）正確朗讀詞語。

媒體出示：有趣、金光閃閃、啼叫、云海、奇特、桃子。（2）記一記這些詞語的書寫。（3）完成書后填空。

媒體出示：黃山上有許多形狀（）的石頭，人們給它們起了（）的名字。“仙桃石”像（），“猴子觀海”中的石猴仿佛在觀看翻滾的（），“金雞叫天都”像一只（）的公雞，對著天都峰（）。集體交流。

2、教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)：

1、正確朗讀詞語：聞名中外 仙桃 似乎 盡管 逼真 山峰 翻滾 金光閃閃。

2、正確朗讀課文1-4節(jié)。

3、選擇合適的詞語放進(jìn)括號里，連起來讀一讀： 聞名中外（）的黃山 陡峭（）的名字 翻滾（）的山峰 金光閃閃（）的云海 有趣（）的公雞 教學(xué)反思：

《黃山奇石》是一篇寫景類的文章，課文介紹了黃山上的不少奇特石頭，從而讓人感受到自然的神奇。

在教授這篇課文中，教師主要是抓住了課文中的相關(guān)語句開始教學(xué)。為了讓學(xué)生體會寫景類文章的共性，教師在上課開始就讓學(xué)生把《黃山奇石》的第一小節(jié)和《鳥島》的第一小節(jié)進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的共同之處。學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)兩篇課文在第一小節(jié)都介紹了“黃山和鳥島的地理位置”，以及兩者聞名中外的原因，不同之處就在于，“鳥島”從“鳥”字中就可以感受到，“鳥島”必定是以“鳥”聞名中外，而黃山則是因山上的奇石聞名中外。這兩篇課文的共性，也是與其他寫景類文章的共性，在第一小節(jié)都會介紹所要描寫景物的所在地理位置，這在今后高年級的課文中都會有所體現(xiàn)。

再此，覺得在學(xué)習(xí)了第一小節(jié)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，思考文章下面會寫什么，從而引出下文肯定會寫黃山上有哪些奇特的石頭，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在尋找課文主要介紹了哪些奇石時(shí)，學(xué)生的尋找出現(xiàn)了偏差，主要是圍繞“金雞叫天都”和“五老奔天都”上，學(xué)生會認(rèn)為這是兩塊不同的石頭，其實(shí)不然，只是學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀課文，如果仔細(xì)讀課文就不難發(fā)現(xiàn)，兩者其實(shí)為一。這里，教師也不慌不忙，讓學(xué)生自己閱讀第四小節(jié)，尋找答案，而經(jīng)過閱讀，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了兩者其實(shí)是一塊石頭。在課堂上，教師還是應(yīng)該給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生緊緊圍繞文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，多讀、多思，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去閱讀，這樣學(xué)生才能體會語言文字的魅力，找到答案。

在具體學(xué)習(xí)三塊石頭時(shí)，教師的側(cè)重點(diǎn)也不同，“仙桃石”的重點(diǎn)是位置，“猴子觀海”和“金雞叫天都”則是姿態(tài)。“仙桃石”在教授中，教師讓學(xué)生自己體會奇特之處，抓住了關(guān)鍵詞“一小塊”，并與“巨石”相聯(lián)系，從而感受“仙桃石”雖大，但是與下面山石只有一小塊相連，這就是仙桃石的奇特之處。“猴子觀海”和“金雞叫天都”則是抓住了姿態(tài)，更側(cè)重與人們的想象。

同時(shí)，認(rèn)為第五小節(jié)的處理其實(shí)也非常重要，要讓學(xué)生去思考既然已經(jīng)介紹了“三塊石頭”，那為何還要寫第五小節(jié)，羅列了那么多的石頭，而且都具有奇特的名字，學(xué)生開始或許對于這樣的問題無法進(jìn)行回答，因?yàn)樗麄兪遣恢牢恼率侨绾尾季种\篇的。這里可以讓學(xué)生思考如果把第五小節(jié)中的這些石頭都像前面三小節(jié)那樣，把每塊石頭都介紹得非常具體，那會出現(xiàn)什么問題，學(xué)生通過思考應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)，如果這樣，文章就沒有結(jié)束之時(shí)，而且學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，應(yīng)該知道人們是根據(jù)這些石頭的姿態(tài)，為這些石頭起的名字，那光從這些名字就已經(jīng)可以體會這些石頭的奇特之處了。那如果沒有第五小節(jié)，文章又會出現(xiàn)什么問題，這里可以讓學(xué)生回到第一小節(jié)去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生思考黃山上的石頭怎么樣，學(xué)生通過閱讀不難發(fā)現(xiàn)，黃山上的石頭既多又奇特，這樣如果只有三到五小節(jié)，那黃山石頭多的特點(diǎn)就沒有體現(xiàn)出來。