第一篇：《黃山奇石》教學案例

以學定教，激發想象

—— 《黃山奇石》教學案例

鳳凰鎮中心小學 陳 娜

一、背景

《黃山奇石》是二年級上冊中的一篇寫景小文，文中重點介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四種奇石，課文的結尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢。”這個結尾留給學生許多想象的空間，我根據我校學生的實際情況，進行了這樣的教學。

二、故事的敘述

教學《黃山奇石》這一篇課文時，許多老師都會用到多媒體，通過短片、圖片等來幫助學生理解課文，體會黃山石的“奇”。特別是對于課文最后一段出現的幾種石頭，學生通過看圖片，更能想象這些石頭的樣子。可以說，多媒體教學的優勢在這篇課文的教學中得到了充分的發揮。課文1-4自然段的教學可以通過作者生動、形象、富有情趣的語言描寫及書上的插圖讓學生對即陌生又奇特的黃山石頭生起喜愛之情。可是，課文的結尾列舉的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾種只有名字的石頭怎么辦呢？難道讓學生空想嗎？課堂上一個學生的舉動給了我靈感。在教學“猴子觀?！睍r，讀著讀著，我發現一個孩子竟然在位子上學起了猴子，做得還挺像的。是呀，可以讓學生用做動作的方法來想像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子呀！當教學完前面幾種描寫詳細的石頭之后，我順勢引導學生：“黃山的奇石實在是太多了，作者都介紹不過來呢。你們看，后面的幾塊石頭只有名字，那這幾塊石頭到底是什么樣子呢？同學們，好好讀讀它們的名字，想象一下他們的樣子，誰能表演表演呢？”學生一聽要表演，興趣都來了，有的一個人在位子上就開始手舞足蹈了，有的三個人一組，一看就是在演“獅子搶球”??于是，我又端出課文最后一句話“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢?！弊屢徊糠謱W生做動作，另一部分學生來給這些“石頭”取名字。學生在做做猜猜中進一步感受到了黃山奇石的“奇”。在學生熱情高漲的時候，我趁熱打鐵：“剛才，你們表演的真像！同學們，能不能把表演的石頭的樣子學著課文寫一寫呢？再在旁邊配上插圖？”“行！”孩子們充滿信心地回答，聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會有收獲的。

第二天，一大疊彩色的圖片交到我手里，我在課堂上把它們展示出來，并請有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂道??

三、分析

1、《黃山奇石》的教學故事主要體現了“注意學情，以學定教”，“抓住興奮點，進行有效教學”的教學理念。

順應當前學生的思維去發展，去挖掘，就如順風船再鼓風帆，效果就會事半功倍。事實正如此，“興趣是最好的老師”，尤其是低年級的學生做什么事更是喜歡從興趣出發，抓住這一心理特點，根據學生的思維發展及時改變教學計劃，這就是以學定教。

2、保護學生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養創造能力的必要條件。才踏進校園的學生，對學習充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學實踐中，學生的獨特體驗是不被重視、不受關注，甚至是不允許的。不管什么問題，都求唯一答案，不允許獨立思考。可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔?！白鹬貙W生在學習過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應該是保護者、開發者。

提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學生的認知能力，經常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學任務又完成得快。但這樣造成的后果確實相當嚴重，完全背離《課標》的精神。

第二篇：黃山奇石[推薦]

各位評委老師，各位同學們：

大家好。我是 號參賽選手。今天我說課的題目是《黃山奇石》。我將從以下七個方面展開我的說課，分別是教材分析/學情分析/教學目標/教學重難點/教學方法/教學過程/板書設計。

一、教材分析

《黃山奇石》是人教版小學語文第三冊第一組的第二篇課文。本組課文圍繞“自然風光”這個專題，編選了一系列文章，旨在使學生感受祖國自然景觀和人文景觀的美麗。文章主要描繪了號稱“黃山四絕”之一的黃山怪石，那些怪石似人似物，似鳥似獸，構成了一幅幅惟妙惟肖的山石畫卷;表達了作者對黃山的贊美，從而逐步培養學生喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。

二、學情分析

二年級學生語文學習的主要任務是識字、閱讀，進而養成良好的語文學習習慣。他們善于表現自己，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。在教學時，要充分把握學生的這些特點，運用多種教學方法和手段激發學生的學習興趣，從而滿足學生身心發展的需要。

三、教學目標

語文課程標準提出，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標，三方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。根據教學內容，二年級學生的實際情況及新課標的要求，我確定了以下教學目標：

（一）知識與技能：

會認14個生字，會寫8個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子。

（二）過程與方法

通過看圖學文，初步分析作者在文中用到了哪些修辭手法，并且能夠用自己的話描述黃山怪石之“奇”。

（三）情感態度與價值觀

通過對課文內容的理解，體會作者對黃山奇石的喜愛，從而激發學生對黃山的向往。

四、教學重、難點

教學目標的實現需要解決教學內容上的輕重緩急，需要解決學生學習上的困難。下面我來談談教學重難點。

教學重點：讀寫本課生字新詞，并能夠嘗試用自己的話描述黃山怪石之“奇”。

教學難點：通過對課文內容的理解，體會作者對黃山奇石的喜愛，從而逐步培養學生向往去黃山看奇石的情感。

五、教學方法

基礎教育改革在強調教與學的關系時，提倡改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學習態度。在課堂上，教師只是引導者，學生才是課堂真正的主人。因此我確定了以下教學方法： 本節課我采用的教法主要有：談話法，情境法，討論法同時輔以講練結合，借助現代化的教學手段，以達到良好的教學效果。根據新課標的要求，同時又設計了與教法相適應的學法，我將“學習的主動權還給學生”，通過自主朗讀，合作交流等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的課堂。

六、教學過程

教學目標的實現，教學方法的運用總是體現在具體的教學進程中。本次教學我將教學過程定為：激趣導入，揭示課題——初讀課文，學習生字——細讀課文，感知魅力——拓展延伸，加深理解——課堂小結，布置作業五個部分。

（一）激趣導入，揭示課題

在課的開始，我將在多媒體中呈現“黃山四絕”的圖片，請同學們告訴我你最喜歡的是哪一幅，并說明理由。以此來吸引學生的注意力。然后我會為同學們介紹：“黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部。她有泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云，廬山之飛瀑。黃山有四絕，也就是我們剛剛在圖片中所看到的奇松、怪石、云海、溫泉，是令人向往的地方。同時今天我除了是老師之外，還是你們這些小游客的導游。接下來我將帶你們一起走進黃山，來感受黃山奇石的魅力。（板書）

（二）初讀課文，學習生字 識字、寫字是低年級學生學習任務重中之重。首先，學生先通讀一遍課文，我會著重強調，遇到不認識的生字不要怕，一定用筆標記出來，繼續往下讀，之后自己對照課本上生字的拼音注釋或查閱字典先自學生字。

然后我將用準備好的識字卡片，帶領學生一起讀，一起寫，糾正讀音，認清筆畫，并組詞加強記憶。

第三步是檢驗學生對生字詞的掌握情況。我將組織同學們進行擊鼓傳花的游戲，拿到“花”的學生要完成老師指定的任務，比如給生字注音/組詞，或者到講臺上聽寫生字。

通過學生自主學習生字，利用擊鼓傳花的游戲，既能吸引學生的注意力，又能讓他們在快樂中學會生字，同時也可解決本課的重點問題。

（三）細讀課文，感知魅力

接下來，我將帶領同學們正式走入黃山，來領略黃山怪石之“奇”。首先，我為同學們播放本篇課文的朗讀錄音，然后隨機挑選六位同學朗讀課文，每人讀一個自然段，其他同學要認真聽，聽他們的讀音及所表達的情感是否正確，是否到位。同時從文中找到，作者一共提到了哪些景點？哪些是詳寫，哪些是略寫？整體感知之后，我將讓學生來分段學習，從細節部分感受黃山奇石的魅力。首先請同學們自由朗讀第一自然段的內容，然后小組同學討論：第一自然段在整篇課文中起到了什么樣的作用。通過反復朗讀和小組討論，同學們可以很快得到答案：第一段開門見山，僅用幾句話就點出整篇文章想要表達的內容，起到總領全文的作用。

那么黃山究竟是憑借什么“聞名中外”，讓人稱“奇”的呢？接下來我將帶著你們來到我們要參觀的第一個景點：仙桃石。請同學們有感情的朗讀第二自然段內容，同時仔細觀察課文中的圖片，體會作者運用了什么樣的修辭手法，達到了什么樣的效果。學生通過朗讀課文，可以找到作者對于“仙桃石”的描述；“它好像從天上飛下來的一個大桃子”。教師借此讓學生初步了解比喻修辭及其效果。作者通過把學生尚未親眼見到的黃山之石比喻成我們經常見到的“大桃子”，語言生動形象，讓我們能夠更加真切感受到黃山的石頭是多么奇特，同時也給我們留下了無限的想象空間。（板書）參觀了仙桃石之后，相信大家還是意猶未盡。沒關系，我們的旅途還長著呢。這時我會在多媒體中呈現“猴子觀?！钡膱D片，請同學們仔細觀察，先用自己的話來描述圖片，然后再按照自己喜歡的方式朗讀課文，看看與作者的描述相比，你的語言妙在哪里，又有哪些不足。在這個過程中，同學們不僅復習了本課的生字詞，語言表達能力也會有所提高。（板書）

黃山的景色這么迷人，我這個導游也害怕迷路，哪個小游客能幫我指明方向呢？這時我在多媒體中呈現 “仙人指路”的圖片，然后讓同學們有感情的朗讀第四自然段內容，根據作者的描寫擺出相應的姿勢，比比看誰擺的最像，從而讓學生更好地融入到課堂里。（板書）

接下來我請同學們齊聲朗讀文章第五自然段，看看在陽光照射下的石頭是如何變成“一只金光閃閃的大公雞”的。同時仔細觀察圖片，小組討論如果你是導游，你將如何向你的游客介紹“金雞叫天都”這個景點，然后自己主動站起來做全班同學的導游，在這個過程中，其他同學在聽她介紹的是否精彩的同時，也要聽她字詞的發音是否正確。（板書）

在導游的帶領下，同學們對課文中描寫的黃山奇石有了初步了解之后，我將讓學生自己去認識黃山的其它怪石。比如作者在最后一段提到的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等。然后我在多媒體中呈現文章沒有詳細描寫的黃山怪石，請學生結合圖片，大膽想象，根據奇石的樣子取名字，并給大家介紹，讓同學們跟你一起感受黃山怪石的神奇，有趣。（板書）

這樣讓學生主動參與到課堂中來，充分發揮他們的想象力，同時提高他們的語言表達能力。

（四）拓展延伸，加深理解

我們說黃山有四絕，分別是奇松、怪石、云海、溫泉。我會在多媒體中再次呈現這些景觀的圖片，請同學們根據這些圖片在小組內討論，分別說說你最喜歡的是哪一個景點，然后自己就做這個景點的導游，向同學們介紹這里，盡量用到我們本節課學習的比喻修辭和生字新詞，看誰的介紹最精彩，最吸引游客的目光，由同學們推選“優秀導游”，然后由教師頒發“小導游資格證”。

（五）課堂小結，布置作業

課堂小結是提升小學生思想認識，升華課堂主題的重要環節。綜合學生的討論結果以及學生在課堂上的表現，教師作最后的補充和總結。黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫的更有趣，先總寫景色秀麗神奇，再用生動形象的語言具體介紹了四塊神奇怪石。作者采用總分的方法，把黃山寫得栩栩如生。以后如果有機會我們也一定要親自到黃山，感受它的魅力。最后我為同學們布置本節課的課后作業（對于以下作業請同學們根據自己的能力進行二選一）：

（1）結合文中所提供的圖片，背誦自己喜歡的段落，并復習本課生字新詞；

（2）搜集你喜歡的其他景點的圖片進行描述，盡量用到我們本節課學習的比喻修辭，下節課與全班同學分享。

七、板書設計

黃山奇石

一：總領全文

仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都

這樣的板書設計清晰展現了文章的脈絡，讓學生加深對文章內容的理解，更加真切的感受黃山怪石的奇特魅力。

神奇有趣

第三篇：《黃山奇石》評析

《黃山奇石》評課稿

《黃山奇石》一課向讀者介紹了神奇秀麗的黃山石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山教育，培養學生留心觀察周圍事物習慣的好教材。

作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。他們已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。針對此劉夢琳老師制作了精美的課件來刺激學生感官，激發學生熱情，課堂效果非常顯著，突出了語文教學特色。

劉老師以奇石名稱導入，復習生字詞，激發了學生學習的欲望。在充分調動學生學習積極性后，劉老師為了讓學生在讀書過程中充分感悟石之趣，感受黃山之秀麗神奇，進而激發學生對大自然的熱愛之情。她引導學生由“尤其是那些怪石，有趣極了?！边@一中心句設問探究，采用了看、找、說、演、讀等形式，輔以課件的恰當使用，和學生一起重點研讀了2～6自然段。葉圣陶先生說：“教是為了不教”。劉老師的教學正是遵循這一規律。在教學“猴子觀?！?、“仙人指路”時注重學法上的指導引導學生圖文結合，抓住重點詞句品讀課文。如學習“猴子觀?！?，先讓學生觀察圖畫，再讓學生找出猴子動作的詞：抱、蹲、望，并請學生上臺做動作等。學生的學習興致很高，自然體會到奇石的有趣，讀出奇石的有趣。劉老師在詳解2、3兩個自然段后及時小結學習方法：

1、看圖片；

2、看圖說一說（做動作）；

3、演一演；

4、讀一讀。接下來放手讓學生自學4、5兩個自然段，4人小組合作學習，教師相機指導。從扶到放，讓學生真正成為學習的主人。教學第六自然段時讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學著作者的寫法介紹這些石頭的樣子、動作。這一板塊既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的機會，加深體會奇石之美。

總的來說，這一節課劉老師的教學環節環環相扣，注重培養學生自主學習的意識，達到了教與學的和諧，情與知的統一。美中不足的是：課堂上朗讀的時間較少，應讓學生充分朗讀，在讀中感悟、體會黃山石的奇、趣、美。還有教學生字時，劉老師在讓學生練寫的時候在黑板上范寫，這一點個人覺得不妥。老師應該先范寫，讓學生看并書空，再讓學生練寫，有助于學生正確掌握生字的筆畫筆順。

第四篇：《黃山奇石》片段教學案例

“尊重學生個性，為孩子插上想象的翅膀”

人教版二年級《黃山奇石》片段教學案例

導言：隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在逐漸的發生變化。不再是教師個人課堂，更加注重的是把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。尊重學生個性，讓學生有自己的獨特感受。在人教版《黃山奇石》中，我以文本教材為載體，采取自主、合作的方法，結合圖片，啟發孩子想象，共同探究黃山奇石的神奇。

案例：《黃山奇石》是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石。“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的奇石，教學中我充分利用書中的插圖，尊重學生個體，啟發學生想象，挖掘學生表演才能，為學生創造生動形象的情境，提高學生語文素養。

1.先自主學習，要求：

（1）選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文那一段寫了這塊奇石，并讀一讀。

（2）圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”畫出描寫巨石樣子的句子。

2.合作學習，四人小組交流。

3.小組匯報，全班交流，隨機學習課文。4.圖出示猴子觀海的樣子

（1）這塊奇石叫什么？誰喜歡這塊奇石？指名匯報。大部分學生都很喜歡“猴子觀?！?，因為“它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。”這其中的一系列動詞把猴子寫活了。

誰來演一演這只猴子？

（2）陡峭的山峰上，周圍景色肯定非同尋常，但是長久以來，

這只猴子為什么一動不動呢？他仿佛在想些什么？又或是它被什么什么東西給吸引住了？

（3）翻滾的云海那是一幅怎樣的畫面，請你想一想或畫一畫。是啊，景色這么美，難怪這只猴子被吸引的一動不動，似乎已經入迷了。

（4）請喜歡“猴子觀?！钡耐瑢W站起來讀一讀。

5.咱們來看看這幅圖，你猜它會叫什么名字？請喜歡這塊石頭的同學讀一讀。

（同學們很有興趣的站起來了，并大聲朗讀。)（1）你認為它奇在哪兒？

有的同學說從來都沒有見過桃子形狀的石頭，有的同學說竟然落在了山頂的石盤上，此時，我順勢啟示：“仙桃石”是怎樣來到石盤上的？激發孩子想象。還有的孩子說，它不是從地上搬上去的，而是從天上飛下來的。我問：仙桃石會飛嗎？一個“飛”字，更具神奇，化靜為動。

教學反思：這篇課文，層次清晰，內容明了，看起來很好學，不過對于剛進入二年級的學生來說，的確有些困難。如何讓學生上課有激情，愿意跟隨老師學，教師就必須設計教學活動，讓學生加入其中。讓學生選擇自己喜歡的來說，這樣不僅尊重了學生主體，還提高了學生的自信心。抓住關鍵詞句，結合圖片，發揮學生想象力，練習說話，使自己喜歡的石頭更具神奇性。教學時，對于想象說話說的不同程度的學生要有不同程度的引導。

第五篇：《黃山奇石》教學案例與反思

《黃山奇石》教學案例與反思

《黃山奇石》是一篇寫景小文，文中重點介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石，課文的結尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢?！边@原本是老教材高年級中的一篇課文，現在在新教材中出現在二年級的第一冊，這教法就要完全區別于高年級。

課剛開始，我正在給學生放多媒體，讓他們一邊聽范讀課文，一邊看電視中出現的景物，沒想到剛剛讀了第一句，就聽到一個學生無意識地插了一句：“什么叫‘聞名中外’？”再掃視了一眼教室里，大多數同學都把目光投注在電視屏幕上，于是，我停止了播放，同學們正感到疑惑我對大家說 ：“同學們，黃山風景區景色秀麗神奇，怪石有趣，張老師也沒有去過，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅游旅游，然后再學習課文好不好啊？”“好——”同學們興奮極了異口同聲地回答。我接著說：“同學們你們知道嗎，黃山風景秀麗，所以不但我們中國人知道它，連外國人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思？”同學們緊張地找著，片刻，他們紛紛舉手，大聲地回答：“是聞名中外?！薄奥劽型獾囊馑季陀涀×藛?？”我繼續播放著媒體，這時電視屏幕中出現了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學們興奮地互相訴說著，我趁機讓他們找出課文中的語句來敘述并且可以加上自己的合力想象，這下學生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中，我們邊看圖邊想象，邊敘述邊讀書，還有的同學邊說邊忍不住學著圖片中的樣子做起了動作呢！在學生的高度興奮的思維狀態下，已經在無意識領會了課文的中心，因此在朗讀課文時，學生們已經不自覺地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那種深情地贊嘆，深切地向往的語氣讀了出來。就在這時屏幕中的圖片沒有了，取而代之的是幾個字“金雞叫天都”。這下同學們不樂意了：“老師，為什么沒有圖片？”“我喜歡看圖片！”“‘金雞叫天都’是什么樣子的？”突然有一個學生叫起來：“就是嘛，老師，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴 怎么也沒有?。俊薄皩ρ?！”大多數人應和著。聽著一片抱怨聲，我開心地笑了，因為，有一個要求學生發揮想象，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環節正等著他們完成呢。那個環節我原打算放到學完課文后再布置的，沒有想到孩子們給我創造出了一個大好時機。“好了，同學們，由于黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片，我們想辦法好不好??？”“老師，我們可以上網查！”“老師我可以自己畫?！蓖瑢W們都發表了意見?！昂谩２贿^老師還有一個要求，你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。你們說行不行？”“行！”孩子們充滿信心地回答，聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會有收獲的。

第二天，一大疊彩色的圖片交到我手里，我在課堂上把它們展示出來，并請有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂道??

《黃山奇石》的教學故事主要體現了“注意學情，以學定教”，“抓住興奮點，改變教學策略”的教學理念。

這篇課文本來我準備的設計思路是：老師范讀課文——學生讀畫出的生詞——師生共同學習生字——再讀課文，結合圖理解課文內容——想像、說話訓練——朗讀訓練——指導寫字——布置查資料的作業。

但是，根據課堂情況我改變了教學思路，順應當前學生的思維去發展，去挖掘，就如順風船再鼓風帆，效果就會事半功倍。事實正如此，“興趣是最好的老師”，尤其是低年級的學生做什么事更是喜歡從興趣出發，抓住這一心理特點，根據學生的思維發展及時改變教學計劃，這就是以學定教。

我們只有對教材吃透，新課標才能在教學中熟練運用，只要目標明確，就可以瀟瀟灑灑地走上一回，沿途還會領略到無限美好的風光！