第一篇：班主任工作一得

用人不要求全責備

——班主任工作一得

鄧曉

全國著名特級教師魏書生擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7、8分……面對這一切，我們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。而這些都得益于他知人善任，培養(yǎng)了一支強有力的班干部隊伍。對于鄭淵潔所提出的取消班干部制度我100個不同意，試問，如果魏書生取消了班干部制度，沒有這樣一群得力的小助手幫他，進行自我管理和班級管理，他能每年放心地外出4個月講學嗎？沒了班干部，就等于是斷了班主任的左膀右臂，班干部用得好，絕對是讓班主任如虎添翼。班干部的培養(yǎng)不再啰嗦，我就允不允許班干部犯錯談談自己的看法：

一、對班干部不要求全責備。

小A是我班的一名班干部，他平時成績不錯，又樂于助人，作為班主任我安排他負責記錄上課時被點名的學生，供我每天小結(jié)用。小A每次都認真記錄了，并每天都及時匯報給我。有一次小A自己上課的時候被點名了，但是他沒有把自己的名字記錄下來，結(jié)果當天我在小結(jié)的時候被其他學生舉報出來。我看到小A同學非常尷尬，低著頭不敢面對同學們，接受著大家的指責，淚水在眼眶里滾動，而其它學生也都幸災樂禍地看著小A，好像找到了他們出氣的契機。看著這一局面，我的心情立刻沉重起來，如果這一事件處理不好，以后不僅小A在同學們面前不好做人，也勢必會給班級管理帶來一定的麻煩，一定不能等閑視之。小A還適合做班干部嗎？要不要撤他的職呢？我的大腦立刻高速運轉(zhuǎn)起來，第一個反應就是“不能撤職”！

原因有二：

一、“人非圣賢，孰能無過”，班干部也是人，也是學生啊，我們不能對他們求全責備，也要允許他們犯錯誤，如果一有錯誤就大肆批評，認為他不適合做班干部，然后進行撤職，我相信不僅是對小A心靈的一種傷害，傷了自尊，因犯錯而撤職，勢必會受到一些學生的嘲笑和譏諷，更是讓他以后在同學中抬不起頭來，有可能會毀了一個原本優(yōu)秀的學生。

二、對于班級管理來說，如果因偶爾的一次犯錯撤了小A的職，就會在學生的腦海中形成一種認識：班干部犯了錯，只要我們一舉報，班主任就會撤他的職。這會讓那些對班干部有意見的同學有機可乘，雖然班干部是在為大家服務，但是在協(xié)調(diào)管理的過程中也會不如個別學生的意，得罪一些學生，即使新?lián)Q了班干部，可能也會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，不服的同學可能就會想方設法找到漏洞，告訴班主任。這時候，你還會再換班干部嗎？長此以往，班里還有愿意當班干部的學生嗎？還有能當班干部的學生嗎?

想到這里，我看到了問題的嚴重性，這件事情我一定要慎重對待。

二、白璧微瑕，瑕不掩瑜 看著班里僵持的局面，我沒有發(fā)火。而是隨手拿起一張白紙，在上面重重地畫一大大的黒點，然后舉起來，微笑著問同學們：“在這張紙上，你們能看到什么？”同學們異口同聲地說：“小黑點！”我搖搖頭遺憾地說：“這么大一張白紙，你們怎么只看到一個小黑點兒呢？那么大的空白部分你們怎么沒看到呢？”大家聽了面面相覷，不知我葫蘆里賣的是什么藥。我停了一會兒說：“同學們，小A同學這次是做得不對，不應該隱瞞自己的錯誤，可是同學們，我們能只盯著這一次的錯誤，而忽略小A同學平時給我們的幫助嗎？就像我們能只盯著這一個小黑點而忽略了大片的空白嗎？”同學們都若有所思，過了一會兒，一雙雙小手就舉了起來，想起了小A平時種種的好處，有的說：“小A同學很為同學們著想，有一次，我病了，嘔吐了一地，小A同學不怕臟，不怕累，幫我打掃干凈，我心里很溫暖！”有的說：“小A很有集體榮譽感，上次學校舉行運動會，他跑前跑后，忙著給運動員加油鼓勁！”......看著大家七嘴八舌地列舉著小A的種種好處，我欣慰地笑了,我的教育目的達到了。而再轉(zhuǎn)頭看小A，他早已感動得淚流滿面了。

我又把目光轉(zhuǎn)向了同學們：“同學們，你們說，小A還能繼續(xù)擔任班干部嗎？”他們聲音響亮地異口同聲地說：“能！”而此時小A已經(jīng)是泣不成聲了！

三、紀律面前人人平等

同學們的工作做通了，我想這件事情不能就此罷休，雖然我們不能不允許班干部犯錯，但是犯錯之后也不能姑息，因為紀律是一切制度的基石，組織與團隊要能長久的存在，關鍵在于團隊紀律，為此要強調(diào)，紀律面前人人平等，班干部也不例外。否則就會助長班干部的特權(quán)意識。班干部犯錯一樣要受罰，關鍵是一定要甘于受罰，樂于繼續(xù)為班級做貢獻。

于是我又把目光轉(zhuǎn)向小A,讓他談談此時的內(nèi)心感受。小A用手抹了一把臉上的淚珠，哽咽著說：“這次我犯了錯誤，沒想到同學們不僅沒有記恨我，反而記得我為班級做的一些分內(nèi)的事。我很感動，也很羞愧，作為班干部，我怎么能不以身作則呢？犯了錯之后出于自私心理，還沒有向老師主動承認錯誤，真是太不應該了！請大家原諒我，我一定要好好地為大家服務，絕不再犯這樣的錯誤！”小A剛說完，就贏來了大家陣陣的掌聲！小A的臉上又重新煥發(fā)了光彩！

我又給同學們講了曹操“割發(fā)代首”的故事，接著語重心長地說：“一個好的班干部，一定要有一顆公平公正的心，一碗水端平，不以和某位同學關系好而袒護包庇他，也不能利用職務之便整治不配合自己工作的同學，更不能自己犯了錯而不認錯，不改錯，這樣你的威信便會慢慢消失。'王子犯法，與庶民同罪’，犯了錯一樣也要受到相應的懲罰?！痹捯魟偮?，小A同學就主動站了起來，要心甘情愿地接受處罰。在大家的一致商討下，決定讓小A寫一份500字的檢討，小A欣然接受。

這件事不僅沒有影響到小A的自尊心，讓小A也讓大家明白了紀律的重要性。我相信同學們一定會更加團結(jié)，更有集體凝聚力的！

班主任工作是一項繁瑣而艱巨的任務，更是一項行為藝術。特別是班干部的培養(yǎng)和使用對于班級建設有著至關重要的作用。班干部團隊的打造對于班級團隊的發(fā)展起著決定性作用，在以后的教育教學中我一定要重視，努力打造一支強有力的班干部隊伍，真正成為班主任的左右手！

2013-1

第二篇：班主任工作一月一得（定稿）

班主任一月一得

開學已經(jīng)一個月了，對于每個班主任的心情都是一樣的，除了忙還是忙，開學初學生很難收心學習，對于學校的各項規(guī)章制度也需要一段時間來適應，所以開學初這一個月的工作可以說是這一個學期比較重要又很難做的，就這一個月的工作我談幾點我自己的做法。

第一，開學第一天利用班會課，晨會課，多次向?qū)W生強調(diào)校紀班規(guī)，讓學生從寒假的散漫生活中走出來，盡快適應學校生活。既然已經(jīng)強調(diào)了校紀班規(guī)，那就要給學生說到，如果違反了校紀班規(guī)的處理辦法并且要說到做到。開學第二天，我們班的違紀大王李宸潔早早讀曠課，雖然他事后來辦公室說明了原因，但是我認為在有值班老師的情況下不請假就是曠課，所以我就決定“殺一儆百”，讓他回家反省一個星期。這一處罰確實起到了震懾的作用，首先，李宸潔反省回來后再沒出現(xiàn)違紀的情況，其次班里其他一些容易違紀的學生也有所收斂。因此我認為一個班主任一定要在學生面前說到做到這樣學生才會信服。

第二，及時了解班里的情況，對于一個每周只有兩節(jié)課本班課程不帶主課的信息技術老師，我更應該利用一切辦法了解我們班的學生情況。所以我每隔一天都會看一次監(jiān)控，在調(diào)查監(jiān)控時做好記錄，這樣在處理違紀學生時可以做到心中有數(shù)，而且當天的問題也可以及時處理，不至于班級長時間不受控制而太難管理。上周我在調(diào)監(jiān)控時發(fā)現(xiàn)我們班有兩個學生有談戀愛的現(xiàn)象，而且情況比較嚴重，于是我及時上報年級部，通知家長，處理好這件突發(fā)事件。這樣也可以讓其他學生明白，就算是班主任不在班里也會很清楚班里的情況，個別容易違紀的學生就會有所收斂。

第三，利用好現(xiàn)有的班班通設備，下載一些有益于學生身心的視頻文件，利用班會，團會和中午休息時間，對他們進行宣傳教育。記得開學第一周班會課，給他們觀看2013感動中國，有幾位男同學流了眼淚。我想有時候我們班主任說很多話，做很多事都很難感動他們的原因是沒有真正觸及到他們內(nèi)心最深處可以觸動的地方。所以不同的教育方式適合不用的學生，這還需要我們班主任做很多工作才能發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心最深處感觸他們的東西。

我想，想要做好班主任工作不僅僅要去學習別人的方式方法，有很多時候都需要自己去發(fā)掘?qū)W生，自己去發(fā)現(xiàn)學生，自己去了解學生，自己琢磨方法，要學習的東西還有很多，繼續(xù)努力！

moumoumou

2015年3月31日星期二

第三篇：班主任一得 如何對待學生們過生日

班主任一得-------學生們的生日應該怎樣過？

王永恒

學生之間相互過生日，歷來是做班主任感覺很撓頭的事情，不讓過他們會覺得你迂腐守舊，不近情理，讓過他們卻又忘乎所以，失去了法度，生出許多事端，引來其他學生的側(cè)目，造成相互攀比，而令一些交往能力差，家境不好的同學感受到莫大的壓力，造成很不好的影響，甚至影響到其他班級，甚至可能引學校的關注。真是進也不是，退也不是，叫人如何是好呢？

雖然網(wǎng)絡報刊、名家名師都給我們支了許多妙招，卻往往不可復制的，其實深入想一想，未必如他們所說的那么完美。有些做法僅具作秀的功用，學生未必心悅誠服，再說，一個學生一個樣，老師的個人魅力也不同，別人成功的經(jīng)驗，拿到你那里也不一定靈，說不準還會“橘生淮南則為橘，橘生淮北則成枳”了。

下面是我經(jīng)歷的一件事，處置也不知是否得當，請大家提出寶貴的建議。

話說這天晚自習休息期間，王偉琦到辦公室悄悄跟我說：“我們要給張子揚（我們班的團支書）過生日”一聽這話，我內(nèi)心頓時不悅，于是話音一沉，問道：“什么時候過？怎么過？在哪里過？”

“我們想在教室給她過？” “不行！”

“甭價啊，我們都給她買好東西了?！?/p>

“買好東西也不行，學校不允許，再說影響也很不好，既然買好了東西，就讓她拿回去！”

“這樣不好吧，我們都商量好了！”

“沒得商量，必須改變，你們這樣做對張子揚也不好，到時我找她談，取消原先的計劃”

話說到這里，上課的鈴聲響了，我趕他回教室，自己也隨之去看自習了。

我本想找張子揚，讓她自己去處理好這件事，不想她找英語老師去了。

我以為這事在我的干預之下會很平靜地過去，但沒想到，事情的發(fā)展卻出乎了我的意料。

課間，我正坐在辦公室里，門推開了，張子揚進來，將一大塊蛋糕放在我的辦公桌上，讓我品嘗。我很不高興，對她說道：“張子揚，你覺得這樣好嗎？你考慮由此帶來的影響嗎？”

她有些委屈，解釋道：“我真不知道她們要給我過生日，我要知道，絕不會讓她們這樣。”

這話不假，因為從高一她一直跟著我，我對她還是了解的。于是我問她：“你覺得這樣做好嗎”

“當然不好，老師，你看這事怎么弄？”

我思忖半刻，若對王偉琦等人狠批一通，雖出了氣，但教育效果去不一定好。我于是對張子揚說：“你自己看著處理好了，原則是對班級有利，對自己也有利，最好以團支部的名義提出倡議，看看今后在班里怎樣過生日才好，不要引起同學們對你的誤會，產(chǎn)生不好的影響?！?/p>

張子揚若有所思地想了一會兒，說：“老師，你放心吧，我會處理好的！”

我不知道張子揚回去是怎么對同學們說的，但那塊大蛋糕，由全體同學分享了，全班同學都洋溢著喜氣。

對這件事，我采取了消極干預的辦法，沒有將自己的建議強加給全體同學，而是讓他自己去思考去解決，也許他們的辦法也不一定好，但也不一定比自己的辦法差。

第四篇：一書一得

多給孩子一點愛

——讀《愛心與教育》有感

浦東新區(qū)周浦幼兒園（秀康部）朱玲

《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是讓人感動。

書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學生一起活動；在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

作為一個幼兒教師，面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。

2012-6-13

第五篇：教學一得

教學一得

在過去的一年了，在各位語文組老師的幫助下，教學方面我的收獲良多，但讓我如獲至寶、受用不盡的則是王老師告訴我的在教學上稱之為“一點突破法”教學方法。

語文課應該怎樣去教才能帶領學生進入到課文中，尋找一個突破點，由點覆蓋到面乃至整片課文，這種牽一點動全文的辦法，只要選擇好了點，可以節(jié)省時間、為學生指引學習思路、突出重點、明確中心，帶動對全文的理解，學生學了印象深刻。這個點如何選擇呢？

首先，可以是題眼。如《童年的發(fā)現(xiàn)》，圍繞作者的發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)了什么？究竟是怎么發(fā)現(xiàn)的？他的發(fā)現(xiàn)給他帶來了什么？把這幾個問題理解了，整片課文學生也就掌握了

其次，是文中的重點詞。如《楊氏之子》，開篇第一句是說“楊氏子九歲，甚聰惠。”這里抓住“聰惠”這個詞語，讓學生自讀課文，思考課文舉了個什么例子說明他聰明呢？透過這個例子，你覺得楊氏子是個什么樣的小孩子？再加上老師的點撥，學生就可以很好的理解課文了。

再次，可以是重點句子的突破。如《自己的花是讓別人看的》，作者以德國人家家戶戶把花養(yǎng)在窗戶外面給路人欣賞來贊美德國人“人人為我，我為人人”的美好境界。文章的最后作者感嘆道“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”抓住這兩句去讓學生尋找景色的奇麗，民族的奇特，可以突出重點，讓學生思路清晰，看似比較難理解的課文這樣處理起來讓學生更容易理解，最后，是重點段落的突破。如《再見了，親人》是以先分述后總結(jié)的結(jié)構(gòu)安排的，如果逐段學習，整體感不強，學生不能更好的體會作者所要表達的情感。因此可以先從離別的角度切入，讓學生尋找離別時志愿軍的心情是什么樣的？為什么會產(chǎn)生這樣的心情？最后再次體會志愿軍這種依依不舍的感情，感受中朝兩國人民偉大的友誼對學生來說就不是那么困難了。

后來我還查了許多資料，點的突破還可以是課文插圖等等，我將認真學習，把這種教學方法更好的運用到我的教學活動中。