第一篇：語文教學一得

高一語文教學一得

——徐友梅

文言文教學在高中語文教學中占著舉足輕重的地位,然而文言文(特別是先秦散文)距離我們年代久遠,雖然學生在初中階段對文言文已有所認識,但大多數學生在學習文言文時還是很茫然。主要原因,一是教師在教學中多采用串譯的方法,忽視學生作為學習主體的能動作用,致使教學過程失去生機和活力,學生產生厭煩心理,不能生動活潑地主動學習。二是初中階段對于文言文的學習降低了要求,如語法、虛詞的用法等等,而這些直接導致學生要多花大量的時間來學習這些用法,再加上有的詞匯和現代漢語中的意思相差非常大。因此很多學生要么在疏通文意上產生障礙,要么覺得文言文學習十分枯燥,提不起興趣。為此,教師不能只在字詞和語法下功夫,而要從四個方面做好轉變,促使學生變被動為主動,樂于學習,愿意學習,自覺學習。

一.重視朗讀,變單一朗讀為多層次誦讀

讀書百遍, 其義自見。這個道理很多教師都懂。但實際教學中,很多教師卻擔心讀得多了會占用疏通文意的時間,用于朗讀的時間較少,而且在朗讀的方式上也顯得貧乏,或者教師范讀,或者指名學生朗讀,或者讓學生自由讀。單一的方式讓學生疲憊,如自由讀,有的學生干脆不讀,因為他感受不到讀的樂趣。文言文朗讀教學成了一種擺設。其實,只要讓學生多層次朗讀,范讀、齊讀、小組讀等多種方式結合在一起,讀得多了,自然能充分感受作品的內在含蘊以及藝術魅力,加深對文本的認識,從而在情感上產生強烈的震撼,與作家情感形成共鳴，這樣就能激起學習文言文的興趣。

二.重視探究,變教師灌為主動求知

過去,由于搞“滿堂灌”,課堂上擠掉了學生自讀和思考的時間,學生課后又常常無暇顧及語文,更難抽出時間去復習文言文,獨立思考和探究的時間少了,就沒辦法記住相關的文言文知識,更談不上提高文言文的成績或喜歡文言文了。因此,教師有必要在課堂上留出時間,指引學生自己探究,培養學生的創新能力。比如《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文,其中有這樣一句話:“莫春者,吾服能成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風乎舞雩,詠而歸。”這個句子中,教材對于“浴”字沒有注釋,“風”字的注釋是“用作動詞,吹風、乘涼”。《教師教學用書》將“浴乎沂,風乎舞雩”翻譯為“去沂河里洗洗澡,在舞雩臺上吹吹風”。似乎不合常理,教師可以鼓勵學生大膽想象,大膽探究,自己來解釋“浴”和“風”。師生一起查閱資料,發現“浴”應為“洗腳”之意,“風”偏向于“諷誦文章”之意。因此,這兩句正確翻譯確為:“到沂水邊洗濯,在舞雩臺上諷誦文章。”這樣學生找到了學習的方法,認識到解釋文言文中的詞語要聯系現有的一些詞語、成語,有了自己的切身體會,學習文言文就更有干勁了。

三.重視情節,變枯燥講讀為輕松閱讀

在學生的思維定勢中大都覺得文言文枯燥無味,其實不然。要改變這一看法,可以鼓勵學生先去讀故事性強的文言作品。如《史記》當中的《項羽本紀》、《廉頗藺相如列傳》等,這些篇目都比較生動,故事性很強,有的同學在以前就已經了解過相關故事情節,可以向他們推薦閱讀。比如人教版語文必修四《廉頗藺相如列傳》一文,講了三個小故事,即完璧歸趙、澠池相 1

會、負荊請罪。這些內容故事性強,而且學生在以前就已經了解這些故事了,這時讓學生把課文當成小說閱讀,抓住文中人物的言行,理清故事情節,敘述故事內容。在學生基本上弄清大致的意思后,教師再與學生共同欣賞一些精彩語句,探討人物形象。并趁此對疑難詞句進行疏導,學生就會更愿意聽,更愿意學,也會記得更深刻。

四.重視延伸,變只講課文為課外拓展

現在的高中生,視野開闊,思維敏捷,掌握信息多,如果老師掌握的信息少,就不會激起學生的求知欲,更調動不起學習的主動性。在教學時,要根據學生的需求,以各種方式將課內知識向課外延伸拓展,增加學生的知識儲備,讓新奇的知識吸引住學生。例如在教學《鴻門宴》時,學生已掌握了不少信息,熟知故事情節,了解人物性格,如果教師還講同樣的東西,他們會感到乏味無趣。這時,教師可以向學生介紹與課文有關的故事,如破釜沉舟、劉邦斬蛇等;與之有關的詩歌“江東子弟多才俊,卷土重來未可知”(杜牧《題烏江亭》)、“大風起兮云飛揚,威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方?”(劉邦《大風歌》)等;以及劉邦、項羽作為寫作素材在作文中的運用等等。然后,再把學生所不知道的信息,整理印發給學生,這都使學生興趣倍增,思維活躍,能夠從新的角度,重新認識項羽和劉邦。

第二篇：一年級語文教學一得

教學心得

一個學期的時間過得真快，轉眼已結束。作為一名一年級的語文老師，本學期過得很忙碌、很辛苦，但也很充實、很快樂！

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學課件中的寫字教程，引導學生學會觀察、讀帖、描紅，然后展示評議，再練習寫一寫，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

經過一個學期的學習與訓練，不少孩子能寫出一手漂亮的漢字了，但部分孩子的握筆及寫字姿勢有待提高。今后我將繼續努力，加強書寫指導與規范練習，常抓不懈，力爭孩子們的寫字有大的提升！

第三篇：教學一得

教學一得

在過去的一年了，在各位語文組老師的幫助下，教學方面我的收獲良多，但讓我如獲至寶、受用不盡的則是王老師告訴我的在教學上稱之為“一點突破法”教學方法。

語文課應該怎樣去教才能帶領學生進入到課文中，尋找一個突破點，由點覆蓋到面乃至整片課文，這種牽一點動全文的辦法，只要選擇好了點，可以節省時間、為學生指引學習思路、突出重點、明確中心，帶動對全文的理解，學生學了印象深刻。這個點如何選擇呢？

首先，可以是題眼。如《童年的發現》，圍繞作者的發現，他發現了什么？究竟是怎么發現的？他的發現給他帶來了什么？把這幾個問題理解了，整片課文學生也就掌握了

其次，是文中的重點詞。如《楊氏之子》，開篇第一句是說“楊氏子九歲，甚聰惠。”這里抓住“聰惠”這個詞語，讓學生自讀課文，思考課文舉了個什么例子說明他聰明呢？透過這個例子，你覺得楊氏子是個什么樣的小孩子？再加上老師的點撥，學生就可以很好的理解課文了。

再次，可以是重點句子的突破。如《自己的花是讓別人看的》，作者以德國人家家戶戶把花養在窗戶外面給路人欣賞來贊美德國人“人人為我，我為人人”的美好境界。文章的最后作者感嘆道“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”抓住這兩句去讓學生尋找景色的奇麗，民族的奇特，可以突出重點，讓學生思路清晰，看似比較難理解的課文這樣處理起來讓學生更容易理解，最后，是重點段落的突破。如《再見了，親人》是以先分述后總結的結構安排的，如果逐段學習，整體感不強，學生不能更好的體會作者所要表達的情感。因此可以先從離別的角度切入，讓學生尋找離別時志愿軍的心情是什么樣的？為什么會產生這樣的心情？最后再次體會志愿軍這種依依不舍的感情，感受中朝兩國人民偉大的友誼對學生來說就不是那么困難了。

后來我還查了許多資料，點的突破還可以是課文插圖等等，我將認真學習，把這種教學方法更好的運用到我的教學活動中。

第四篇：教學一得

新課改在貴州省已經是第二輪了，但是很多老師仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，忽視了學生才是教學的主體，高中很多學科仍采用滿堂灌，造成學生失去對學習本身的興趣，只剩下對某些功利的追求，一些老師雖然意識到問題的嚴重性，但轉變不得當，把“自主學習”變成“放羊式學習”，有的教師則把不需要討論的問題讓學生討論，而有些需要討論的問題卻只給予學生一分鐘的時間就草草收場；還有教師以“滿堂問”代替“滿堂灌”所問的問題多而淺，不但不能促進學生積極思考，反而使學生厭倦。其實在我看來，新課改的到來確實對教師提出了難題，但我們沒必要驚慌，接受改革的理念，不是說放棄自己傳統的東西，而是要結合自己的教學風格，全面清楚的認識我們學校的學生特點，合理高效的安排課堂教學，正所謂“魚和熊掌不可兼得”，每個老師都有自己的特色，新課改的到來不是讓教師重頭來，而是打破傳統，保留好的，融入新的。其實我一直在想，能進入我們學校的學生絕對不是天資聰慧，而是踏實努力的，造成今天教學上的不利局面并不完全是學生的問題，有些時候是因為我們不理解學生，本著一片好心抹殺了學生學習的積極性，回過頭還一味的要求他們反思、總結，學生面臨這些問題還不能選擇逃避，肯定很難受。

作為老師，要做到真正意義上的從學生需要出發，真正做到換位思考，這種換位思考不僅在本學科，更要和其他學科充分結合才能發揮它的最大作用，試想一下如果老師讓學生一個晚上抄完兩本書上所有要背誦的內容，那么第二天他就只能抄其他科的作業以避免被老師批評；如果老師要學生做30頁的參考資料，要求直接抄答案，那第二天上課學生的狀態可想而知，這是學生態度有問題還是能力有問題呢？當然，這只是我的一種想法，我也清楚，自己沒有權利去改變其他人，但我想試試影響周圍的人，我堅信，只有學生發自內心的想去做，一切才有價值，學生只有不怕，才能期待他喜歡，希望有這么一天，我們的學生開心說“知識是嚴謹的，學習是快樂的”。

第五篇：初中教學一得

2008學年第一學期教學一得

2008學年第一學期很快就過去了，總的來說這一學期是個忙碌的一年，這學期做了很多工作，自己也長進了很多，在工作方面又學到了很多有用的知識與經驗。從9月份開學開始，各種競賽接連而至，因此這段時間主要忙碌競賽事情，競賽忙完后就忙碌教學工作，因此也沒有什么空余時間，現在難得有空余時間，可以好好整理一下自己的工作情況與下學期的展望。這學期競賽方面碩果累累，取得了很多獎狀與豐富的經驗。現在說說從競賽中得到的經驗積累吧：在競賽中還是要多多鼓勵學生自己去參加競賽，從學生的自身得益處出發給學生做思想工作，大多數學生還是會參加他所擅長項目的競賽的，因為大多數競賽都是免費的。參加了對他也是沒有損失的。還有學生還是有點惰性，需要老師叮囑其參賽，因此這方面老師可能會累點，但看著比賽下來所得的獎項也并不感覺累了，因為畢竟有收獲。在這一學期中就碰到這樣一件事情，就是參加了自己并不擅長的一個比賽，繪畫比賽，筆繪的那種，參賽方規定了比賽用紙規格，我對于紙張的規格不是很了解，因此學生到后面交上來的紙張都不符合規范，因此有幾個學生的作品繪制的很好，但沒有入圍，我感覺自己也有責任，這是經驗缺乏的表現，感覺很可惜，當然下次如果再碰到這樣的比賽，就有經驗了，后來到學校的倉庫里一看，發現那種規格的素描紙一大堆，汗……以后就直接去學校擦倉庫拿。當然競賽方面還是要多多努力，還是有很多地方欠缺，需要學習。說說這學期的教學工作吧，這學期的教學方面還是信息科技與勞技兩方面同步進展，進展還是很順利，預備年級的信息科技這學期開始使用了新教材，因此重新學習過，通過備課組的平時研討和區信息科技教研活動的學習，能趕上新教材的教學進度與教學理念，和原來的老教材區別不大，學生要學習的知識點多了很多，教材深度在Excel部分有所增強，在沿用老教材的教學模式下，滲透了較多新教材的教學理念與教學內容。整體說來信息科技新教材的教學整體順利，在備課組的教學預期之內。本學期還教了勞技，所不同的是初一的勞技，因此原來預備所積累的勞技經驗用不上，還是要重新學習。在勞技備課組的幫助與一起學習下，從一開始的有點茫然，到現在的駕輕就熟，其中付出了很多自己的努力與汗水。在學習木工的教學內容時，自己在業余時間花了很多時間去制作教材上的木工作品，要教學生制作木工作品，那么自己要先學會制作作品才行，其中得到了備課組內老師的大力幫助，因此總得來說初一勞技教學也比較順利。下學期也是新的內容，還要繼續努力，攻克一個個教學難題。俱樂部教學更加具體化，教學的安排進度更加精細化，使學生能打下一個比較良好的flash動畫制作的繪畫基礎。本學期在學科教學資源的開發與利用上也有長足的進步，以往的教學設計都沒有附加上課堂學習的補充內容，這學期開始進行教學資源的電子文件收集與文字資料的收集工作。在每篇教案上都附帶上了本節課的教學補充內容，有了這些教學補充內容，學生對于課堂內容能更好的理解與掌握，因為書本上有些知識還是講解的并不是很清楚，再說有些圖文化的教學補充資料對于學生的學習有很大的幫助，看了那些內容，能對知識一目了然。當然這一學期的補充學習資源并不是很豐富，以后會逐漸豐富起來，慢慢會變成一個教學資源庫，以后上到這節課時，這些資源就可以拿出來用于課堂的教學，不用在重復找，這樣騰出空余的時間進行新的教學資源的查找，用于豐富教學資源的內容。本學期所有的競賽通知、方案、學生的作品掃描圖還有學生所得的獎狀都變成電子資料存儲在自己的電腦里，以便以后的學習查閱之用，隨著競賽數量的增加，我想以后會慢慢起很大作用的。以后要做的事情就是最大化的挖掘現有的教學資源為教師教學所用。本學期還進行了新基礎課堂教學的學習，通過教學教案設計的學習及有代表課程的學習，使我學到了很多有新基礎課堂教學的理論知識及實際的應用。學會了以學生為本的教學理念，課堂教學要以學生為中心，以學生的自身出發進行課堂教學。讓自己在業務上又有了長足的長進。本學期的第一節信息科技課著實讓我吃了一驚，剛進來的預備學生第一次上課就給我脾氣看，班級里鬧成了一團粥，男生與女生團結一片，各說各的，不把我放在眼里，我當時就被他們氣暈掉了，冷靜了一會兒之后，我就對他們進行耐心教導，后來總算有所好轉。再經過后來幾次上課耐心的教育，學生情況慢慢有所好轉。經過不斷的努力，所教班級的學習習慣與個人習慣比開學時都有所好轉。上課紀錄得到了保證，因此教師的課堂教學效果也越來越好，課堂教學效果往好的態勢發展。本學期的課堂教學整體來說還是滿好的，信息科技教學還要加強作品上交工作的努力，有些學生交的作品有點少，而且這樣的學生還有點數量，著實讓人擔心，因此下學期還需努力，為減少會考不合格人數而努力奮斗。當然勞技課程也是強調平時作品的收集工作啦。以上就是本學期的工作內容小結與感想，下學期還要多多努力哦，要做的事情還是有很多啦！

七寶二中