第一篇：談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用

談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，而今已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。教育也不例外，現(xiàn)代信息技術(shù)已在全國各中小學(xué)、各學(xué)科的育人環(huán)境中起到了積極、有效地與人作用。現(xiàn)實(shí)背景下，中學(xué)理科教學(xué)如何走出信息技術(shù)教育的“冷宮”，和其他學(xué)科一樣地開展起來，改變那種“講述質(zhì)變”、“口述實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)低級(jí)模式，已成為必然的現(xiàn)代教育趨勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)中，我曾多次思考過“如何在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教育手段和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化”等一系列問題。今日提筆也想和廣大立刻教師一起，繼續(xù)探索一下有關(guān)“信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用”的問題，以為現(xiàn)代農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)。

1、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題

多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且有利于教學(xué)任務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效地完成。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是學(xué)生最不易弄明白的地方，由于化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決，也很難見到成效的。而多媒體具有很強(qiáng)的圖形處理能力，如果教學(xué)過程中能充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬間變化進(jìn)行定格分析，化枯燥為生動(dòng)，可以使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

比如在我們農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件有限，往往會(huì)出現(xiàn)“有實(shí)驗(yàn)室找不到的物質(zhì)”、“有物質(zhì)而課堂上無法演示”等許多化學(xué)教學(xué)的具體問題。加之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產(chǎn)知識(shí)，這是我們?nèi)粘；瘜W(xué)教學(xué)中無法解決的，如果利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設(shè)備；可以參觀污水處理廠等等，這種現(xiàn)代教育技術(shù)模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生身臨其境的感受到事物的化學(xué)變化過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

我們?cè)羞@樣的教學(xué)感受，有時(shí)化學(xué)課上會(huì)碰到這樣的問題，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而遺憾。如果重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)造成時(shí)間和物料上的浪費(fèi)。利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程，并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小，遠(yuǎn)近，快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果非常好。

2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的注意力

利用現(xiàn)代教育媒體的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多方面的化學(xué)知識(shí)信息，也可以提供一些有關(guān)化學(xué)教學(xué)方面的文化背景認(rèn)識(shí)材料，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的人文性、趣味性，使學(xué)生從多方面獲得化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛，引發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)的關(guān)注，提高學(xué)子的注意力。如象有機(jī)化合物緒言、煤和石油、水是人類寶貴的自然資源等內(nèi)容的教學(xué)，采用形聲兼?zhèn)涞匿浵衿o助教學(xué)就比教師的單純語言描述效果要好得多。

3、擴(kuò)大教學(xué)容量，高效完成教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式用老師口述，黑板書寫，教學(xué)速度慢，信息量小，效率低。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。比如復(fù)習(xí)課就是一個(gè)典型的例子，復(fù)習(xí)課就是對(duì)所學(xué)多個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較大，邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào)，老師板書也非常困難，而且學(xué)生會(huì)不感興趣。如果把多媒體用于這種課上，完全可以克服這種缺點(diǎn)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。

4、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。

社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，它要求教育在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上，從培養(yǎng)知識(shí)接受型，積累型人才向培養(yǎng)探索型，創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)變。要求學(xué)習(xí)者具有獲取信息，組織信息，判斷信息和使用信息的能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生獲取，加工，處理信息，將其作為提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)效率的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使人們獲取信息的渠道大大拓寬，人們正在嘗試將網(wǎng)絡(luò)引入課堂。

為了使網(wǎng)絡(luò)資源與化學(xué)教學(xué)能夠緊密地結(jié)合，我們的學(xué)者提出了以“學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”，即可表述為“創(chuàng)設(shè)情景一提出課題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——課題小結(jié)——網(wǎng)上測(cè)試——課題延伸”7個(gè)環(huán)節(jié)。利用這種模式，在教學(xué)中我們教師要盡力創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生興趣的教學(xué)情景，提出可供操作的課題，讓學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這種教學(xué)模式大概具有以下作用：

(1）很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)行為事半功倍，教師省事，學(xué)生省力。

(2）開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，立足于小小的空間，可以見到廣闊的世界。

(3）克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式受各種因素限制無法進(jìn)行的缺點(diǎn)，取得了良好的效果。如模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可減少污染，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)者的人身危害；實(shí)驗(yàn)室制取氯氣、一氧化碳等氣體，這時(shí)可以借助多媒體提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，過程、現(xiàn)象清晰明了。

5、化學(xué)課上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，通過教師合理地組織教學(xué)資源，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果取得了前所未有的成功。但從實(shí)際出發(fā)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂上，不能流于形式，擺花架子，教師一定要精心組織，用在該用的時(shí)候，用在必須要用的時(shí)候。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)雖有信息量大、教學(xué)效率高的特點(diǎn)，但不能不切實(shí)際的增大教學(xué)容量，或者把課堂變成以計(jì)算機(jī)為中心，減少了學(xué)生的必要的思維活動(dòng)，強(qiáng)化了機(jī)械訓(xùn)練。

2、教師要在研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)背景和參與能力之的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，要從教學(xué)需要的角度出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，不是為了用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)。

第二篇：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體雖然形象、直觀，但也有一定的局限性。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，為化學(xué)教學(xué)開辟了廣闊的新天地。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素，它是推動(dòng)一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，這是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。然而學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)并不是固定的，而要通過外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性來滿足學(xué)生探索心理的需要。教師利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

對(duì)九年級(jí)學(xué)生而言，化學(xué)是一門新學(xué)科，這對(duì)于剛剛接觸這門課程的他們而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對(duì)之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，化學(xué)教師如果不能及時(shí)抓好“入門”教育，將這種興趣及時(shí)加以深化和延伸，相信學(xué)生很快就會(huì)對(duì)化學(xué)這門課失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣，從而能極大地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。如一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，在大多數(shù)農(nóng)村初中這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能完成的，但可以通過信息技術(shù)運(yùn)用動(dòng)畫模擬，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，這樣的效果很不錯(cuò)。這時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體的作用就會(huì)充分展示出來，通過運(yùn)用多媒體動(dòng)畫模擬錯(cuò)誤操作，既能避免實(shí)際操作帶來的危害，又能給學(xué)生留下深刻的印象，從而彌補(bǔ)實(shí)際操作帶來的一些缺憾與不足。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能為今后更好地學(xué)習(xí)留下伏筆。信息技術(shù)可以增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)是速度快、容量大。教師可以針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作課件，有利于增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)“保護(hù)水資源”時(shí)，課前精心設(shè)計(jì)一份課件，在這份課件上不僅有詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)，而且做了很多動(dòng)畫，同時(shí)又向?qū)W生展示大量的圖片，最后還配了一個(gè)例子進(jìn)行分析，事后證明這一節(jié)課的效果比教師單純的講述要好很多。

在制作復(fù)習(xí)課件時(shí)，要注意復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)是深層次的擴(kuò)展。可以把所有的化學(xué)儀器分成若干組，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)專題，用錄像分別展示各儀器的操作方法及注意問題，然后精選不同層次的實(shí)驗(yàn)題組（最好是歷年中考題）做成多媒體課件。首先在屏幕上顯示出各種儀器，讓學(xué)生按題目要求選擇需要儀器，然后按步驟用鼠標(biāo)拖拉進(jìn)行組裝拆卸，如果違反操作規(guī)程，計(jì)算機(jī)會(huì)及時(shí)提示。實(shí)驗(yàn)搭配好后，可選“開始實(shí)驗(yàn)”按鈕，計(jì)算機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單模擬出氣體流向、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等。

用幾分鐘的時(shí)間就解決一個(gè)專題的復(fù)習(xí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中至少需要半節(jié)課。在整個(gè)復(fù)習(xí)課中學(xué)生始終帶著高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考，由動(dòng)手動(dòng)腦到產(chǎn)生興趣，在大容量快節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)中思維活躍、記憶深刻，有效地提高教學(xué)效率。

又如講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的蒸發(fā)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)要求在出現(xiàn)較多量固體時(shí)停止加熱，這個(gè)較多量是不太好把握的，如果提前停止加熱，固體不會(huì)被全部蒸發(fā)出來。演示起初學(xué)生是有興趣的，在攪拌的過程中，性情較為急躁的學(xué)生逐漸失去耐心，導(dǎo)致注意力分散；到停止加熱時(shí)，到底濾液被蒸發(fā)到什么狀態(tài)，有些學(xué)生已不再仔細(xì)觀察，而且后排的學(xué)生也看不清此處的操作。這樣既不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的學(xué)習(xí)，也不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。若把蒸發(fā)的演示實(shí)驗(yàn)做成課件，播放給學(xué)生，可以把學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時(shí)通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還可以通過網(wǎng)上聊天室、郵箱、班級(jí)校友錄、論壇等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心的朋友。信息技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教學(xué)中可以組織學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動(dòng)、直觀地演示出來，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)的啟迪。計(jì)算機(jī)多媒體可以實(shí)時(shí)地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)。特別是利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟新的天地，創(chuàng)造新的模式。

利用多媒體計(jì)算機(jī)可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。通過動(dòng)畫來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)，有機(jī)物的同分異構(gòu)體，還可以用動(dòng)畫模擬出一些教師無法演示的錯(cuò)誤操作引起的后果，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時(shí)，先加熱后通入氫氣引起爆炸；組合裝置中實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸；等等。通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。對(duì)那些有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對(duì)身體有害的實(shí)驗(yàn)，也可用動(dòng)畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，深化理解，提高學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檫@樣給出的感性材料生動(dòng)形象，把枯燥無味的知識(shí)變得趣味盎然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴(kuò)展有利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

化學(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，必須能夠科學(xué)合理地安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才能將信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的課堂質(zhì)量和效率。

（作者單位：山東省昌邑市西永安初級(jí)中學(xué)）

第三篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與作用

信息技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與作用

【摘要】

本文就信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)應(yīng)用中凸顯出來的優(yōu)勢(shì)與其作用的問題從兩個(gè)大的方面進(jìn)行論述：一是信息技術(shù)對(duì)語文教師教學(xué)的幫助，教師在備課時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)可以增加知識(shí)的儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂容量，也可以借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)范例；在教學(xué)過程中，信息技術(shù)能很好的輔助教學(xué)。二是信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的優(yōu)勢(shì)，主要包括語感的培養(yǎng)、寫作能力的提高和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的有效途徑這三方面中存在的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)、語文教學(xué)、教師、學(xué)生、作用。

【正文】

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們生活的應(yīng)用范圍日趨增多。以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為核心的信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用到人們社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域之中，包括：生產(chǎn)、運(yùn)輸、醫(yī)療等多個(gè)方面。而對(duì)于教育這個(gè)國家重點(diǎn)項(xiàng)目，信息技術(shù)的應(yīng)用也不能例外。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課程之間的整合也已成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。只有將信息技術(shù)合理的應(yīng)用于各科的課堂教學(xué)中才能真正的幫助教育事業(yè)取得更為突出的進(jìn)步。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用能很好的凸顯出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與作用。若信息技術(shù)能與語文教學(xué)合理的整合起來，不僅能輔助教師教學(xué)，更快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能幫助學(xué)生提高多方面的能力，陶冶他們的情操，開拓他們的視野，成功實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)最終的目的。

應(yīng)用于語文教學(xué)的信息技術(shù)是多元化的，可以包括聲音、圖像、視頻、課件等多種多媒體技術(shù)。這些先進(jìn)的技術(shù)手段能為語文課堂教學(xué)注入新的活力，成為教師進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要技術(shù)保障和輔助工具，也是教育教學(xué)過程中傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要媒介。

一、信息技術(shù)在語文教師教學(xué)過程中的作用：

首先，信息技術(shù)為語文教師提供了更廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備與效仿借鑒的空間。語文本身就是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，就小學(xué)語文而言，一篇篇簡(jiǎn)短的課文就可以涵蓋多方面的知識(shí)，大到科學(xué)歷史，小到一條自然規(guī)律或者做人的道理。例如：小學(xué)語文中的《草船借箭》和《曹沖稱象》講述的就是著名的歷史故事，《蝙蝠和雷達(dá)》講的是科學(xué)方面的知識(shí)，《動(dòng)物過冬》和《雪地里的小畫家》講的又是有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。作為一名語文教師不僅要打好語文知識(shí)的基礎(chǔ)，還要掌握其他各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，因此，教師在上課前就必須做好備課的工作，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱更多的課前準(zhǔn)備資料，拓寬知識(shí)面，為學(xué)生準(zhǔn)備一堂豐富多彩的課，讓學(xué)生能在語文課堂中收獲更多其他學(xué)科的知識(shí)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)或者DVD影像資料觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，取其中精華，不僅可以通過與優(yōu)秀教師的比較來提升自己，也可以選取優(yōu)良的教學(xué)手段或方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，獲取更好的教學(xué)效果。

其次，信息技術(shù)能夠輔助課堂教學(xué)，幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂趣味性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。” 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師必須要改革課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，通過一小段視頻或者圖片創(chuàng)設(shè)當(dāng)堂課所需要的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，自控力還較差，更需要教師通過他們喜愛的圖片、音樂、游戲等創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，收獲的效果會(huì)更好。如果以聲音、圖形來創(chuàng)設(shè)課堂情境，就能代替枯燥乏味的口授，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

二、信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的作用：

首先，信息技術(shù)能幫助學(xué)生提高自身的語感。語感就是指對(duì)語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語文素質(zhì)的核心因素。可見語感在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的重要性。學(xué)生要想提高語感就必須提升自己的形象思維能力，也就是將枯燥的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象聯(lián)想，身臨其境的感知文章的情感，找到共鳴，再理解文章各方面的主題時(shí)也就更容易了。例如：初中生必學(xué)的一篇課文《背影》，這篇課文重點(diǎn)要讓學(xué)生感知作者對(duì)父親的敬愛之情，然而對(duì)初中生而言，很難有坐上火車出遠(yuǎn)門的機(jī)會(huì)，可能無法感覺到作者當(dāng)時(shí)的心情，理解起來就會(huì)有困難。所以可以在上課之前播放一段《背影》改編的視頻，讓學(xué)生能身臨其境，更深刻的感受課文所表達(dá)的情感。學(xué)生還可以通過與課文配套的課文朗讀資料，通過反復(fù)的聽與跟讀，也能培養(yǎng)他們的語感，并糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，鍛煉自己的普通話發(fā)音與朗讀時(shí)需要的語氣與語調(diào)。

其次，信息技術(shù)能幫助學(xué)生提升作文寫作的能力。作文一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)遇到的困難最多也最害怕的一項(xiàng)，但是寫作一直是語文教學(xué)中必須掌握的一種重要能力。學(xué)生在作文中遇到的問題主要包括以下兩個(gè)方面：作文教學(xué)比較枯燥，難以認(rèn)真聽講；理解作文題目時(shí)感覺吃力，只停留在表面，難以深入理解。這時(shí)，信息技術(shù)就能很好的發(fā)揮其特殊功效。如果教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不只是枯燥的講解，而是配有生動(dòng)的課件，加上有趣的圖片或者音樂，學(xué)生就更加自愿去聽講，學(xué)習(xí)起來就更容易，吸收到的有用成分就更多。在學(xué)生理解作文題目時(shí)，如果感覺有困難，可以通過教師準(zhǔn)備的多媒體資料中直觀形象的圖片，幫助理解作文題目。尤其是小學(xué)生的作文，有很多是記敘文和想象故事，如果配上了相應(yīng)的直觀圖片，學(xué)生看起來就更直觀，更容易找到在自己生活中與圖片相關(guān)的共鳴，也就理解了作文題目找到了寫作靈感。另外，學(xué)生還可以觀看更多的圖片和動(dòng)畫并展開聯(lián)想進(jìn)行描繪，不僅可以幫助他們寫好作文，而且還可以發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們語言運(yùn)用及交際能力。

再次，信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，“授人以魚，不如授人以漁。”教育最重要的目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生之間都有個(gè)體差異，有些學(xué)生不可能將課堂中所有的知識(shí)全部掌握，這些學(xué)生可以在課后通過計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)機(jī)、教師課件等再次學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》和《刻舟求劍》等寓言故事的時(shí)候，可以通過網(wǎng)絡(luò)找到相應(yīng)的動(dòng)畫進(jìn)行觀看，幫助他們理解和記憶課文。在學(xué)習(xí)到《美麗的小興安嶺》時(shí)，學(xué)生如果有興趣就可以到網(wǎng)絡(luò)上搜集小興安嶺的相關(guān)資料，看一些真實(shí)的照片，加深他們的印象，也能拓展他們知識(shí)面。

綜上所述，信息技術(shù)在語文教學(xué)中在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面都起到了很大的作用，體現(xiàn)了語文教學(xué)與信息技術(shù)的合理整合。不管在小學(xué)還是初中的語文教學(xué)中，信息技術(shù)都能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)兩方面同時(shí)起作用，達(dá)到語文教學(xué)所要達(dá)成的相關(guān)目標(biāo)。因此，在語文教學(xué)中要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，并不斷探索信息技術(shù)更多的優(yōu)勢(shì)，讓其發(fā)揮出最有效作用，進(jìn)而達(dá)到最佳的語文教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

1、王瑞萍，淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，[C]，2010，（03）

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4、楊春華，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，[G]，2010，(20)

5、馮燕紅，淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，[G]，2009，(22)

第四篇：淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

［摘要］

信息技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)領(lǐng)域, 它的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于突破教材中的重難點(diǎn)，通過氛圍營造能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并滲透德育教育。化學(xué)教師要更新教育觀念，合理應(yīng)用信息技術(shù)。在發(fā)揮其輔助作用的同時(shí)，教師要避免走極端，做到不忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用，不喧賓奪主，注重將生活中的化學(xué)引入課堂，把思維空間還給學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。

［關(guān)鍵詞］：信息 技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

信息技術(shù)已經(jīng)融入到了教學(xué)領(lǐng)域,初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，借助信息技術(shù)將抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。為進(jìn)一步形成化學(xué)概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。合理應(yīng)用信息技術(shù)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)的應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，這樣會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式，同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，避免了帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，使化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)的教學(xué)，首先利用多媒體展示科學(xué)家對(duì)于此問題的發(fā)現(xiàn)與猜測(cè)，既巧妙的提出問題，引入了課題，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法。讓學(xué)生變得躍躍欲試，想通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。

2、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于突破教材中的重難點(diǎn)。

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子變化及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。通過多媒體輔助教學(xué)可以模擬和放大一些化學(xué)現(xiàn)象和過程,實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的直觀化與形象化，使物質(zhì)間微觀變化成為生動(dòng)形象的直觀表現(xiàn)。比如在《原子結(jié)構(gòu)》、《分子運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中出示電子在原子核外運(yùn)動(dòng)、分子擴(kuò)散的動(dòng)畫，使學(xué)生可直觀感受到微粒的運(yùn)動(dòng)。這樣使抽象的知識(shí)變得直觀、形象，易于掌握。再如電解水的實(shí)驗(yàn)宏觀上觀察到正極產(chǎn)生的氣體（能使帶火星的木條復(fù)燃）是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的氣體（能夠燃燒，淡藍(lán)色火焰）是氫氣，那么微觀上是如何實(shí)現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結(jié)合的過程的動(dòng)畫，使抽象變得直觀。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又豐富了學(xué)生的觀察記憶,培養(yǎng)了學(xué)生不局限于事物的表面現(xiàn)象，敢于提出問題，進(jìn)行深入探究的意識(shí)。

3、信息技術(shù)能夠營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（1）一節(jié)課的開頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就得看教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講授《水資源的保護(hù)》時(shí)，播放一些缺水地區(qū)的人們的生活錄像，出示因干旱出現(xiàn)的植物干枯等圖片的方式導(dǎo)入新課。學(xué)生看后心潮起伏，頓生學(xué)習(xí)的激情。我們要充分利用這些豐富的多媒體素材營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將化學(xué)知識(shí)通過生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)，達(dá)到傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。

（2）利用化學(xué)反應(yīng)能夠獲得有用的物質(zhì)或獲取能量，學(xué)習(xí)化學(xué)，就是為了使化學(xué)更好的服務(wù)于社會(huì)。但在以往的教材中，物質(zhì)的用途--物質(zhì)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系屬于常識(shí)性介紹，沒有引起足夠的重視。有的教師想以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只是稍微詳細(xì)的加以介紹。利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體教學(xué)軟件可提供大量有關(guān)環(huán)保、國情、安全等方面的生動(dòng)素材,如“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”、“ 氧氣的用途”“空氣污染及其危害”、“水的污染及其危害” “赤潮” “污水的處理”“煤氣中毒” 等, 開拓了學(xué)生的視野，有利于在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。

二、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

信息技術(shù)對(duì)化學(xué)課程教學(xué)的意義是不可忽視的，但如果信息技術(shù)使用不恰當(dāng)、不合理，甚至出現(xiàn)喧賓奪主的情況，效果可能會(huì)適得其反，所以在教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用必須注意以下幾個(gè)問題：

1．信息技術(shù)應(yīng)合理利用，做到不能喧賓奪主

信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)是將信息技術(shù)應(yīng)用于課程主體，主體是課程，信息技術(shù)只是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的手段。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中應(yīng)避免片面追求手段和信息技術(shù)而忽視師生互動(dòng)作用的傾向，做到不喧賓奪主。

多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動(dòng)、圖文并茂、聲音悅耳動(dòng)聽，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時(shí)重視使用多媒體，而忽視了自己還有粉筆和一張嘴，也就是說忽視教師自身擁有的資源。師生之間的交流互動(dòng)變得少了，直觀的刺激變多了，大量使用多媒體課件，對(duì)學(xué)生來講是大量的重復(fù)感受，原本教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)隨著多媒體過多使用而逐漸喪失。因此在課堂教學(xué)中，老師仍是不可缺少的主體，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強(qiáng)老師的作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學(xué)生一味地接受。更不能為了信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)。比如為了課件美觀，使用大量藝術(shù)字和豐富的色彩，為了媒體運(yùn)用的完整性，不考慮學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，大量使用圖片素材、動(dòng)畫等。這實(shí)質(zhì)上違背了“以人為本”的教育目的，弱化了學(xué)生的思考過程，使教學(xué)模式機(jī)械化，最終導(dǎo)致方向性錯(cuò)誤。相反，如果合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置問題情景調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，則可以達(dá)到事半功倍的效果。

2．應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，教師可以通過信息技術(shù)精心設(shè)置問題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考來達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。但往往在使用現(xiàn)代教育手段的同時(shí)容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的積極意義。因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用中要把握好以下兩個(gè)方面。

（1）信息技術(shù)不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)

利用信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)教學(xué)確實(shí)帶來了很大的便利，比如一些危險(xiǎn)的、有毒的實(shí)驗(yàn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，甚至是難講、難理解的微觀過程等，如果用信息技術(shù)模擬出來，確實(shí)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，但是如果因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用就代替了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，就不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于一些現(xiàn)象本來就很明顯的實(shí)驗(yàn)，如鎂帶燃燒、白磷自燃等就應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來讓學(xué)生獲取知識(shí)，而不能硬要用多媒體技術(shù)來代替。

（2）信息技術(shù)不能代替板書

現(xiàn)在許多教師喜歡用課件的版面來代替黑板，對(duì)于化學(xué)的教與學(xué)來說，在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中都離不開黑板，特別是方程式的書寫、計(jì)算過程的正確演示、解題過程的邏輯推理等，板書的作用都強(qiáng)于簡(jiǎn)單的投影，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握注重的是過程的掌握，而不是結(jié)論的掌握。所以在教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用不能代替板書。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用要注重將生活中的化學(xué)引入課堂

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。利用信息技術(shù)將生活中的化學(xué)引入課堂是一個(gè)很好的方式，比如拍攝一些化工車間的圖片和生活當(dāng)中的現(xiàn)象引入課堂，或通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些生產(chǎn)中的素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

總之，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。化學(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)。在日常教學(xué)中要合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，為讓學(xué)生成為具有較強(qiáng)信息獲取能力的創(chuàng)新型人才而努力奮斗。

古城初級(jí)中學(xué)

張瑞清 楊登寶

第五篇：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用心得

經(jīng)過幾個(gè)月的國培學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中占有重要地位。信息技術(shù)能使信息和知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

接下來我淺談一下信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

1、利用信息技術(shù)可以化抽象為具體，能夠有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。信息技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是學(xué)生最不易弄明白的地方，由于化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決，也很難見到成效的。而信息技術(shù)具有很強(qiáng)的圖形處理能力，在教學(xué)過程中充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。而信息技術(shù)則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng)。

2、信息技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的注意力 利用現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多方面的化學(xué)知識(shí)信息，也可以提供一些有關(guān)化學(xué)教學(xué)方面的文化背景認(rèn)識(shí)材料，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的人文性、趣味性，使學(xué)生從多方面獲得化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛，引發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)的關(guān)注，提高學(xué)生的注意力。如水是人類寶貴的自然資源等內(nèi)容的教學(xué)，采用形聲兼?zhèn)涞匿浵衿o助教學(xué)就比教師的單純語言描述效果要好得多，水的凈化過程也可以通過視頻完整的展示。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。但課堂教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問題：①危險(xiǎn)性較大；②耗時(shí)較長；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合。當(dāng)有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中存在問題時(shí)，我們就可以采用信息技術(shù)，將其通過屏幕展示給學(xué)生。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。比如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用視頻展示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

總之，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，但并不是說信息技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們要認(rèn)清的是信息技術(shù)是作為一種輔助教學(xué)方式, 在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用,部分實(shí)驗(yàn)的演示,有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng),有利于新教材的教學(xué)。只有將實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)兩者有機(jī)的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長避短,達(dá)到最佳教學(xué)效果。而這一發(fā)展，就要求我們作為老師，一定要多專研，多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地完善教學(xué)。