第一篇：新課標下構建和諧的語文教學課堂探微

新課標下構建和諧的語文教學課堂探微

李

靳

當構建和諧社會不再是令人奢望的空中樓閣，而變成時下我們共同努力的方向，和諧教育就理應成為我們學校教育的一個追求目標。和諧社會需要和諧教育，和諧教育需要和諧課堂。在新課程理念指引下，只有充分重視學生的學，建立一個有序高效的和諧課堂教學系統才能促進學生主體發展，綜合素質全面提高。作為一名語文教師，在學生學習的主陣地——課堂上，我們應該做些什么呢？

一、和諧的語文課堂，需要創設豐富的情感世界

《語文課程標準》指出：“培養學生崇高的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容，不應該把它當作附加任務，應該重熏陶，潛移默化，把這些內容放到日常教學中去。”教育是培育生命的事業，孩子們在語文課堂上的快樂心情和豐富的情感體驗，常會給我們施教者帶來意外的驚喜，無限的感動。因此，語文課堂應是充滿人生百味體驗的樂園。那么，我們在語文課堂又應該怎樣引領他們的心情呢？

(一)綻放笑容，激發興趣

語文是人文性與工具性的統一，如何體現其人文性，基點在于情感。很難想像，一位在課堂上呆若木雞、面無表情的教師，到底能傳遞什么信息，給孩子們豐富的情感體驗和孕育崇高的理想更無從談起。所以，一出現在孩子們的周圍，我們要把感染學生放在第一位。每一節課，都應該讓學生學得很起勁，課文讀得趣味盎然，入情入境。這樣，讓我們教師自己的激情伴隨著孩子們成長。

語文課一個重要的功能是豐富學生的情感，陶冶他們的情操。因此，在每次備課時我都深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于教學內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作等傳遞給學生，展現給學生一個充滿激情的我，讓學生在每一堂課上都能得到心靈的洗禮！

（二）不吝贊揚，體驗成功

西方哲人詹姆士曾說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”和諧的語文課堂必須是學生享受成功的陣地。只有學生的努力得到肯定，才會產生源源不斷的求知欲望，形成強大的學習動力。因此，在我們的語文課堂中，不能忽視用心去欣賞每位學生。只要他們有尚好的表現，哪怕是微不足道的，我們都要送去贊揚。如一份禮物，或是一句“你真的很棒！”“老師為你驕傲！”“真是精彩的發言！”等，甚至是一個眼神，一個手勢。另外，我們要盡量設置難度適中的問題，讓學生能“跳一跳夠得著”，充分考慮各層學生的心理需求，讓他們都有在克服困難后享受成功的喜悅，在探求與成功的有效循環中不斷前進。

（三）走進文本，燃燒情感

把心放到課文中去，成為文中的一員，是體會文章情感的最有效方法。只有學生感同身受了，才能記憶深刻，進行創造性學習。教學活動用情感作為“催化劑”，學生才會在教師的點撥下進入佳境。

二、和諧的語文課堂，需要創設寬松民主的教學氛圍

《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具。工具性與人文性是語文課程的基本特點”。作為兼具工具性與人文性的語文課堂教學迫切需要有良好的教學氛圍，使師生雙方在水乳交融的環境中，形成有利于教學活動開展的氛圍。

（一）民主、融洽的師生關系

在課堂上，教師作風民主，對學生體現人性關懷，還民主于學生，充分發揮學生的主體作用，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。只有民主、融洽的師生關系，學生心情才會舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。

（二）善學樂學的學習狀態

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此看出，孔子把學習中的“樂”擺在重要的位置上。課堂教學中教師應重視激發學生的學習興趣，要努力改善和優化教學流程，使每個教學環節都充滿生機和活力。

運用多媒體手段，創設情境，激發學生學習欲望。也可以畫面為學習的表現形式，圖文結合，在濃濃的樂趣中主動地求知。有意識地激勵學生發現問題，提出問題，在質疑討論中突現學生的主體地位。如《草船借箭》這一課，要鼓勵學生質疑，引導學生解疑，既活躍了課堂的氣氛，又發揮了學生的主體作用，使學生思維得到發展，讓學生真正成為課堂的主人。

三、和諧的語文課堂，需要創設學生自由翱翔的天地

專家對我們的提示是：不要凌駕于學生，也不要在學生不需要時出現。教師和學生是平等的個體，那種“家長制”、“一言堂”，早就該成為過去時，被扔到學科教育教學歷史的垃圾桶里。事實上“凌駕”與“高壓”根本不能解決問題，只能獲得“口服心不服”，或者“當面的頂撞”。簡單說，就是教師要做學生的諍友。

其實，社會本來就是一部完整的百科全書，我們的和諧課堂必須從那里吸取有效養分。我們要把視野越過圍墻，到社會中去，到生活中去。我們要讓學生在生活中看到，聽到，想到的用語言文字梳理表達出來，或是加上自己見解。那么，語文課堂定會增色不少。如在班里可以舉行“課前五分鐘說話”的口語交際活動，讓同學們記錄下生活中的見聞。不久你發現，同學們不但養成了仔細觀察的好習慣，更培養了他們關心他人，關注社會的好品德。這時候，又有誰敢說我們的語文課堂是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢。

四、和諧的語文課堂，需要為學生心靈構建一個感悟空間 語文課堂教學，教師真正有效地使學生獲得全面的語文素養，使學生積極主動參與教學過程是最重要的。因此，我們的語文課堂教學呼喚和諧的主旋律，我們提倡為學生創設豐富的情感世界、創設寬松民主的教學氛圍、創設學生自由翱翔的天地、為學生心靈構建一個良好的感悟空間，縮短師生之間的距離，使學生具有積極參與的心理狀態；多關注學生潛能，讓他們在課堂上有限的時間內多讀、多思、多聽、多說、多寫，眼、耳、腦、口、手共同參與教學實踐，從而真正成為學習的主人；課堂中將語文課程內容有機融合，既獲取知識，錘煉能力、又體驗情感、升華認識。

作為一個教育工作者，讓我們努力創設將語文的工具性和人文性完美結合，既使學生學習主人翁的地位得到充分體現又能使教師引導者的作用也發揮得淋漓盡致的和諧課堂。

第二篇：新課標下高中數學教學探微

新課標下高中數學教學探微

新課標無論從目標、要求還是結構、體例上都是全新的，它適應形勢的發展，體現了《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求，是實施素質教育的藍本。新課標以學生的發展為本，著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展。新課標在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三位一體的課程功能。學習了新課標，數學教師應形成新的教育理念，高中新課標下的數學教學。筆者認為應從以下幾個方面開展：

一、教師的教學方式與學生的學習方式轉變

在乎時的教學中，注意多利用直觀因素的作用，多采用一些與學生密切聯系的具體的模型與具體的實例，逐漸培養學生學習的興趣，引起他們的直覺思維，然后逐步向抽象思維過渡。教學應采取“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的過程。現代數學教學在教學設計上很重要的新理念，就是要引導學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學，密切數學與學生生活實際的聯系教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣，數學才是活的、富有生命力的。因此，數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際。從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣使學生感受到數學就在自已的身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中。

新課程下的學生是數學學習的主人，是以學生為主體的數學活動，數學學習不再是單純的知識的接受。現代認知科學。尤其是建構主義學習理論強調，“知識是不能被傳遞的。教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生主動建構才能獲得”。也就是說，學習是學習者自己的事情，誰也不能代替。《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為此，在數學教學中也要確立學生的主體地位，為學生建立探索性的學習方式。培養學生自主學習的意識。可采用自主性學習、合作性學習、探究性學習。比如合作性學習，在教師的指導下，學生進行分組學習，要充分關注學生在小組內的表現，讓他們在小組內充分交流并發表自己的觀點。教師要為學生創設寬松的、愉悅的、安全的、支持性的環境和氛圍，要關注學生的個體差異，對學生在探索過程中遇到的困難和出現的問題，要給予適時、有效的幫助和引導，使學生都能在數學學習中獲得成功感，讓他們更有信心和興趣去學好數學。

平時教師要重視個別輔導，深入的觀察，查漏補缺，因材施教，爭取做到一把鎖，至少有一把鑰匙開，耐心教育，曉之以理。動之以情。促使他們把外部動機轉化為內部動機，把社會動機化作個人的內在動機，把“要我學”變成“我要學”，只有這樣，才能促使學生真正成為學習的主人，提高學習的積極性和主動性。

二、注重師生之間的情感交流

在數學教學過程中，教師要注重師生之間的情感交流教師要善于創設情境，在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中，讓學生有盡可能多的時間和余地自學，獨立地思考和解決問題。當學生在自主學習探究過程中遇到實在不能解決的問題時，教師要及時地了解學生不能解決的原因和思路，并及時糾正和指導學生去解決問題，讓學生在學習過程中能與老師不斷地交流思想和情感。在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善。并找出規律性的東西。學生在數學學習過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發現問題的癥結，在教學工作過程中密切注意學情，加強調查與觀察，最好對每名學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。

三、誘發學生靈感。提高學生數學興趣

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路它是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。

在教學中。教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結臺、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。例如。有這樣的一道題：把3/7，6/13,4/9，12/25用“>”號排列起來。對于這道題，學生通常都是采用先通分再比較的方法，但出于公分母太太。解答非常麻煩。為此，我在教學中，安排學生回頭觀察后桌同學抄的題目(7/3，13/6，9/4，25/12)，然后再想一想可以怎樣比較這些數的大小，倒過來的數字誘發了學生瞬間的靈感，使很多學生尋找到把這些分數化成同分子分數再比較太小的簡捷方法

總之，高中數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動和共同發展的過程。在數學教學中，教師必須把學生放在“主人”的位置上。讓學生真正的成為教學的主體，讓新的數學教育給我們的所有學生“一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦”。實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現由學生被動學習到主動學習的偉大轉變。使學生真正發揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。

第三篇：探討新課標下初中語文和諧課堂的構建教育論文

摘要新課標教材，是語文改革的一大成就。但是，我們必須看到現在仍存在的問題，新課標倡導構建的“和諧課堂”，就是擺在眼前的一道難題。和諧課堂，是讓老師與同學之間形成平等的學習關系，從而構建一個自主學習、思維活躍、互動性強的課堂，進而使“和諧”二字融入平常的語文課堂之中。本文將主要針對我國初中生的語文課堂，提出一些建議和意見，希望可以對我國初中語文和諧課堂的構建有所幫助。

關鍵詞語文教學和諧課堂初中

一、構建和諧課堂，首先要改變教師原有觀念

（一）語文，是一門極其特殊的學科。

中國五千年的光輝文化造就了語文極強的可變性和多重理解性。語文和其他學科不同，它就是大家都能看得懂，大家都能說得出的一種中國人思維習慣，可以說，語文是最能引起學生共鳴的學科。但是在現在的語文課堂上，大多教師采取的方法都是在講堂上灌輸自己的思想，甚至有的只是按照講義來照本宣科的講解，然后讓學生死記硬背下來自己講解的知識，這樣的教學模式是無論如何都不能引起學生興趣的。

（二）拋棄原來的“現教現學”，改用“先學再教”。

傳統方法是教師講述一系列的作品出處、作者生平、段落分析，然后交代學生背誦下來，之后的就是朗讀課文或者背讀書下注解。學生在課堂上學習所需的“硬件知識”，在這之前則幾乎不會預習或者學習課堂上講解的知識。而“先學再教”這個想法的深入則會在一定程度上改變學生的這一問題。教師先布置下去一些或重要或有趣的問題，讓同學自行在書本里尋找答案。也可以讓同學們在這之前將自己不清楚不明白的問題列出，在課堂上大家一起探討。

（三）放棄“教師講的就是對的”想法。

語文是最能引起大家共鳴的學科，在讀過一篇好文章或評述某件社會事件時，教師要多多聽取學生的意見，多去了解學生的看法，這樣才會是學生有興趣有熱情的調動思維，積極參與到課堂中來，自然會對初中的教學課堂有所幫助。

二、構建和諧課堂，其次要使課堂教學模式多元化

（一）在課堂上，將所學的內容與生活聯系起來。

語文，是門離我們生活很遠但卻又很近的科目。因為在文章或者詩詞中，學生可以感受到這其中表達感情與自己的相似之處，教師完全可以根據語文這一特性，采用“聯系”法，將學生興趣調動起來。比如：在講述《荷塘月色》的時候，可以讓同學仿照其中的知名段落去描寫他們身邊的景色，或者可以自行創作寫景文章，如果必要的話，可以舉辦一個“說說我們的家鄉”作文大賽。還有，像學習過那種描寫游子思鄉的古詩詞之后，讓班級內的同學去想一想假如自己以后考上了離家很遠的大學，對父母朋友的感情會發生怎樣的變化，辦好了的話，很有可能讓學生學會感恩和珍惜。有了這種和生活的直接或間接的聯系，學生在學習語文上也會更有興趣。

（二）加強課堂上的分組討論環節。

俗話說：一千個人眼中有一千個哈姆雷特。這說明了每個人的思維都是有差異的，而這點放在語文上而言，就更加合適不過了。你有一個好想法或者一個獨特的想法，那么就說出來，說給別人聽，再由對方提出附加方案或者反駁意見。因為靈感是不斷碰撞出來的。在語文里，沒有什么錯與對，只有見解不同。在課堂上設討論環節，在一定陳度上，是在形式上給予學生展現思維的肯定，讓處在中考壓力下的孩子們有個思維拓展的延伸面。不論是老師還是同學，都喜歡在一種寬松自由隨和的氣氛中傳授知識和接受知識，而在課堂上設立討論環節不失為一種調動班級氣氛的良方。氣氛好，和諧課堂的潛質就展現出來了。

（三）多媒體的運用。

現在的初中教室里大多會有多媒體的存在，高科技存在于課堂上，那么就要好好加以利用。多媒體呈現出來的是動感、聲畫結合的，比單一的講述有趣生動得多。利用多媒體作課件，會使語文課堂更加充滿樂趣，也會使學生的注意力集中。在多媒體上，可以放映許多課外延展的知識，比如：想過電影、音樂、文獻資料等。

三、構建和諧課堂，還要活躍氣氛，激發學生創造能力

（一）時刻要帶著問題學習。

有了問題，學生才會動腦去思考，而不是一味的接受知識。教師要在講課的同時，注意在適當的時機插入適當的問題，讓學生的思維時刻處在高速運轉形式，帶著問題學習，會讓學生以及老師產生自己的想法，但要主意問題的難易程度，根據所學知識和學生的實際能力選擇問題，太難或太容易的問題都不利于學生學習興趣。

（二）課堂的尾聲，要學生談感想。

學過一篇文章之后，學生都會有或多或少的感受。要一個或者幾個學生到講臺上談談自己的感受，在學生表達思想的同時，也證明了學生在這節課上真的有學到東西。有機會的話，也可讓同學以書面形式寫出自己的想法，也可不署名，這樣學生的表達會更無障礙。

（三）每隔一段時間，開展一次辯論會或者談心會。

語文是門基礎學科，語文也會教給學生好多好多，這其中也包括分析問題能力、培養邏輯思維、甚至是做人的準則。這些潛移默化的東西在普通教學上可能沒辦法表現，但語文老師可以給同學一個表現的平臺，舉辦辯論會或談心會，活躍氣氛，激發學生的創造能力，使得初中語文的教學更加生動有趣吸引人，使得課堂更加和諧。

明智的人都說：“用百分之百的精力投入在課堂之上，用少半的課下時間預習即將學習的內容。”這充分說明了課堂學習的重要性，在初中的語文課堂上也是一樣。新課標下的初中語文課堂，需要廣大語文老師在原有基礎上不斷創新，構建和諧課堂，使得學生的語文成績不斷攀升，使得我國的語文教育事業蓬勃發展。

參考文獻：

【1】鄭洪林，談新課程理論下的初中語文課堂教學[J]，教育平臺，2010（5）

【2】宋慶紅，論初中語文課堂之美在于和諧[J]，民主教學，2010

【3】丁艷梅，新課標理念下初中語文課堂教學的探討[J]，教師，2010（81）

第四篇：論新課標下和諧師生關系的構建

構 建 和 諧 的 師 生 關 系

[摘要] 在21世紀，我國要成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家，“誰贏得了教育，誰就贏得了21世紀”。和諧的師生關系是新課改的重要組成部分，是實現教育改革實施素質教育的關鍵。本文將探究什么是和諧的師生關系、為什么要構建和諧的師生關系以及如何建立和諧的師生關系。

[關鍵詞]和諧師生關系民主平等

[正文] 我們知道，素質教育的基礎是育人，核心是創造，關鍵在思考，思考創造的前提條件必須建立一種新型的師生關系，這既是師德的集中反映，也是實施素質教育，人文教育，創新教育所必須的。師生關系是班級社會體系的主要構成因素。師生關系的好壞影響著班級社會氣氛，影響著教學活動的組織及其效果，影響著學生的學業成績，構建良好的師生關系有著重要的現實意義。為此本人提出在新課標下要建立和諧的師生關系。

什么是和諧的師生關系呢？

和諧的師生關系是在素質教育理論指導下的一種新型的師生關系，具有其特有的現實意義和教育價值。它以人的全面和諧發展為目標，以構建師生間民主、平等、融洽、合作的和諧的師生關系為核心，在教學活動中使學生居于主體地位，同時發揮教師的主導作用，使師生在雙邊活動中能充分交流、默契的協調合作與配合，提高課堂教學質量與效率，減輕學生的心理負擔和壓力，從而促使學生在身心、智力、非智力等方面都得到全面協調的發展。因此，師生間如果沒有民主、平等，“和諧”二字就成為一句空話。所以我們說和諧的師生關系的核心就是民主、平等。

那么，為什么要建立民主、平等的師生關系呢？

一、民主、平等的師生關系是歷史的召喚

師生關系歷史源遠流長，可以說一有師生出現，就出現了師生關系。不同的國家，不同的民族，不同的社會制度下有著不同類型的師生關系。在中國師生關系有著幾千年的奴隸和封建社會，為了維護統治階級的專制，形成一系列專制制度。教育上也是如此。不管是儒家的“仁”與“禮”還是后來的“三綱五常”，教師被賦予了很高的社會地位，師道尊嚴占據著重要地位。傳統文化的背景下，教師和學生在師生關系中處于特別明顯的不平等的位置，教師是“道”的代表、“禮”的化身，對學生來說具有至高無上的權威，學生對教師十分尊崇并無條件地服從，唯“師命”是聽，不可以對教師的言行有任何的“不恭和異議”。傳統的師生關系中教師的領導方式是典型的“專制型”：教學內容、教學過程的組織一切由教師決定，學生不參與并要絕對服從。教師以社會文化的代表的身份組織教學，因而教學中完全以教師為中心，學生只有被動地接受，而沒有選擇的余地；教師為了達到教學目的，強調獎懲方式的使用，采用強制性的教育方法來管教學生；教學的目的是培養學生成為安分守已并具有健全品格的人，1

傳統教育的另一內容是“拷貝”即一個教師可以培養出一打或更多的同樣思維同樣觀念的學生。注重以統一的社會道德規范要求每一個學生，忽視學生個體的不同特點和不同需要，重群體秩序的維護而忽視學生個性的發展。學生難有平等關系的機會，而那些具有“創造力的學生”會被視為異類加以扼殺。民主的、平等的關系沒有自由的空間。

二、民主的、平等的師生關系是時代的要求

江澤民同志在中國共產黨第十六次全國代表大會上所作的《全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面》的報告中明確指出，“堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”這就要求我們改變教育模式，轉變教育觀念，對學生進行科學的、民主的、平等的管理，發揮學生的創造力，想象力。才能培育出創新型人才。在《中國教育改革和發展綱要》中也要求我們教育工作者要對學生一視同仁，不歧視。不體罰或變相體罰學生，要發展學生個性，發揮學生在教育教學中的主體地位，加強主體教育。社會的變革和市場經濟的發展要求教育培養出的人材具有較強的創造力和競爭意識，而傳統師生關系強調服從、強調同一的特性會從根本上扼殺學生的主動性、創造性和競爭意識。在社會的客觀要求下，傳統的師生關系類型必然要逐步被注重發展學生個性，注重發展學生主動性和創造性的新型師生關系所代替。

新的社會背景中學生自我意識和主體意識的逐步增強也促進師生關系發生變化。在師生關系體系中，學生已不再是完全的被動者，不再心甘情愿地充當“絕對服從”的角色，他們需要教師的理解和尊重，渴望對教育過程的積極參與。在這種情況下，專制型的領導方式則會帶來越來越嚴重的師生沖突。新世紀的師生關系也處在一個轉型時期。一方面，傳統文化的影響是根深蒂固的，傳統的專制型、以教師為中心的特性在當今的師生關系中仍有著很大影響；師生關系中民主型、注重發展學生個性和創造性的特性在不斷增加民主的、平等的師生關系更符合教育規律、更有利于學生的德、智、體全面發展。

三、民主的、平等的師生關系是目前課程改革的目標和本質要求

目前，在國家教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要》后對教師提出了什么要求呢？《課程改革對教師提出全新挑戰》一書指出在新課程環境下，教師的角色將發生重大改變。由過去的傳授者轉化為促進者。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生關系、共同發展的互動過程。師生交往意味著人人參與，意為著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向平等當中的一員，當然你還是組織者。

未來的課堂，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師的個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課程的局面，教師不再

只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師的知識傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。教學改革將是課程改革的重頭戲。而課程改革改革的重點則是構建互動的師生關系、教學關系。構建互動的師生關系，是教學改革的首要任務，教學是教師的教與學的統一，這種統一的實質是和諧的關系。把教學本質定位為和諧的師生關系，是對教學過程的正本清源。可以說構建和諧的、民主的、平等的師生關系，是此次課程改革的一項重要任務。

四、民主的、平等的師生關系是實施素質教育的關鍵

鄧小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”為此，我國要大力培養創新人才，教育要為未來社會和經濟發展培養人才，要根據未來社會對人的素質要求為社會主義現代化建設培養合格人才。二十一世紀，社會將需要各種各樣的人才，并且國與國之間的競爭特別是科技的競爭越來越激烈，而競爭的核心是人才，又因為人才的競爭的關鍵在于創新型人才方面，故而教育面臨的是培育創新型人才，因此相互尊重、相互信任、民主的、平等的、和諧和的師生關系，是培育學生創造思維，放飛學生想像力的關鍵。這些人才將面臨著各方面的挑戰，適應這種挑戰不僅要有良好的道德素質、文化素質、勞動技能素質，而且還要有良好的身體心理素質。健全的、良好的心理素質只有在民主的、和諧的環境中培養出來。

五，民主的、平等的師生關系是構建和諧社會的重要組成部分。

在四中全會上胡錦濤總書記提出要構建和諧社會。構建社會主義和諧社會中所指的“社會”，應是一個具體的發展領域，與經濟、政治、文化相并列。教育是文化的一部分。“和諧社會”包括社會關系的和諧及人與自然的和諧兩個方面，但主要是指社會關系的和諧。因此師生間關系的好壞直接影響著千百萬學生的身心健康，影響著千百萬個家庭關系的和諧，也直接影響著我們的經濟的發展、社會的穩定以及一代又一代的人的成長，影響著民族的未來。可以說和諧的師生關系是構建和諧社會的重要組成部分。

那么，如何構建和諧的、民主的、平等的師生關系呢？

一、要堅持教育教學改革，轉變教育教學觀念

雖說要構建和諧的、民主、平等的師生關系，但在這個平等團體中，教師是這個團體的領頭羊，處于主導地位，因此，要構建這種民主、平等的師生關系教師應發揮主導地位，教師是決定師生關系好壞的關鍵。因此教師應該首先轉變觀念，努力建立民主平等、尊師愛生、心理相容的新世紀新型師生關系。首先，要摒棄教師地位高于學生一等的錯誤觀念。師生在人格上是平等的。教師的任務就是培養學生，使之養成正確的人生觀、價值觀，幫助學生學得科學文化知識，樹立健全的人格和養成良好的合作精神。什么樣的教師培養出什么樣的學生，因此教師的言行是學生的楷模，教師心中的“平等”觀是構建平等師生關系的前提。其次，要放下“教師權威”的觀念，要學會尊重學生。學生是受教育的對象學生的觀念、行為要靠教師去引導。教師要尊重學生的意見，理解學生的心理，通過擺事實、講道理，本著理解學生的宗旨，幫助學生改正錯誤。另一方面，教師有錯，不要放不下架子，應以適當的方式向學生承認錯誤。只有這樣師生心靈才相通，平等師生關系才有生存的基礎。再次教師要轉變由“應試教育”向“素質教育”的觀念。俗話說“授人以魚”不如“授人以漁”。要讓學生發表自己的意見和見解，要讓學生參與到學習中來。學生不是接收器。教師不只單用成績和分數來評價學生，要重視學生在想什么，需要什么，充分重視對學生的情感、態度、價值觀、信念等人所特有的心理品質培養。要關心學生的自由和個性；不僅關心成績和分數，更要著眼學生的成長和發展；不僅要管住學生，更要理解和尊重學生；不僅重視知識的獲得，更要重視學生素質的提高。本著這種觀念，建立良好的師生關系就有了人文基礎。教師有了新的人才觀，建立和諧的、民主的、平等的師生關系才不會是句空話。

二、扮演好教師的“助手”角色，充當學生的“評判員”，尊重學生。

在師生關系中，理解、支持，比什么都重要。當代青少年中，獨生子女多，生活條件好的越來越多，這些客觀現實使相當一部分學生思想觀念、思維方式、生活習慣、興趣愛好等等也以往的大有不同，要使他們“樂其道，善其業”，就要先與他們交朋友，成為他們學習的“助手”，這就要求我們一要深入地研究他們，真誠地理解他們。要通過認真的調查，細致的思想工作，和風細語的溝通，加深相互平等的師生關系。首先，教師學生應該互相尊重，互相愛護。其次“師生平等”是教師和所有學生的平等，要做到一視同仁，要平等對待智力和能力不均衡的學生；平等對待成績好與不怎么好的后進生；平等對待男女學生；平等對待個別不同性格特點的學生；平等對待家庭背景不同的學生；平等對待自己喜愛和不喜愛的學生。在日常教學生活中時：在上課時平等；課外輔導時平等；在進行各種選拔時平等；成績公布時平等；在評價學生時平等；在處理學生中偶發的矛盾時平等；三是“尊重學生”。首先，對學生心靈的尊重是對學生的最大尊重。具體表現在：尊重學生的興趣、愛好；尊重學生的情緒情感；尊重學生的個性差異；尊重學生的抱負和志向；尊重學生的選擇和判斷；尊重學生的個人意愿。其次，不傷害學生的自尊心。具體表現在：不體罰學生；不侮辱謾罵學生；不過度訓斥學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生；不隨意向家長告狀。這就是《基礎教育課程改革綱要》要求教師應尊重學生的人格，關注個體差異滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，來激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。這樣，我們的校園、我們的課堂才會有充分的民主，師生間才會有激烈的爭論，使用權我們學生“青出于藍而勝于藍”。這樣，和諧的、平等的、民主的師生關系才賦予了實質的內容。

三、落實《基礎教育課程改革綱要》，構建互動的師生關系

教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是是一種和諧的師生關系。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。把教學本質定位為師生交往，是對教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流。這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等。通過這種廣泛的信息交流、實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。你有觀點可以提出，我有疑義可以反駁，師生暢所欲言，互動互感，形成一個真正民主的、平等的學習、討論、互動的共同體。可以說，創設師生關系、共同發展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，是實現課程改革目標，把課程改革任務落到實處的關鍵，是和諧的師生關系的內涵所在。

四、用“心”教育學生，注意批評藝術

用“愛”去教育學生就是要求我們對待學生要有“愛心、誠心、耐心和信心”。“愛心、誠心、耐心和信心”是師生成功關系的法寶。沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂的工程師，只有全心全意的去愛學生，才能博取學生的信賴、愛戴，愛的越深，教育的效果就越大。在教學活動中，難免碰到師生之間的磨擦，特別是發生在后進生身上。這時教師更要心平氣和，真心相等，切忌動輒當眾批評，挖苦，翻陳年老帳，甚至體罰和變相體罰。教師要充分理解和信任學生，注意批評的藝術，使學生感到教師的誠心。對做學生思想工作要有耐心，切忌感情沖動，用簡單粗暴的方式處理，同時要對待每個學生充滿信心，讓他們都有成就感。批評學生一要提煉批評語言，批評語言要以不傷害被批評者自尊心為前提，同時又能達到批評的目的。批評語言要有份量，有氣勢，切中要害，要發人深思，耐人尋味，要考慮批評對象的承受能力，以不傷害感情為度。二要注意場合，寧小不大。三要含沙射影，以柔克剛。許多人不喜歡聽直接的批評，帶刺激性的批評就更不愿意接受。教師可以以開玩笑的形式或拐彎抹角的形式進行善意的批評使學生自行慚愧，自討沒趣，從而改正錯誤。四要作好善后工作，進行推心置腹的交流浸潤，以熨平批評可能產生的感情褶皺。總之，只有充分注意到批評的各個細節，才能既教育了學生，又不傷害師生感情，反而加深了師生關系，有利于發展師生關系，有利于教學的開展。

綜上所述，建立和諧的、平等的、民主的新型的師生關系是歷史的召喚，是時代的要求，是目前課程改革成功關鍵，是成功實施素質教育的必要條件和重要保障，是實現科教興國戰略、構建和諧社會，振興中華民族的根本途徑。要建立民主的、平等的師生關系關鍵在于教師的觀念和素質，我們這些“人類靈魂工程師”，就要盡快轉變傳統的教育觀，充分認識新型的師生觀，以優良的師德去創建新型的師生關系，在平等、民主、和諧的氣氛中教好書育好人。

[參考書目]

1、《如何建立平等、民主的師生關系》，載《黑龍江教育》，2002年第12期

2、江澤民《全面建設小康社會，開創中國特色社會主義的新局面》

3、《教育藝術》2003年第1期

4、周宏、高長梅：《教育新概念全書》中國民主法制出版社，2004年12月第一版

5、《優化師生關系》，載《班主任之友》，2006年第七期

6、《教育藝術》2007年第7期

第五篇：如何構建和諧課堂

高中政治課如何構建和諧課堂

山東省莘縣第二中學

在新課程標準實施的情況下，如何構建和諧課堂，更好地把學生的主體地位和教師的引導作用結合起來，充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性，激發學生的學習興趣，實現課堂教學和諧，是一個比較困難的問題。這就需要我們設計好每一個課堂，組織好每一個課堂。

高中政治必修4《生活與哲學》中有很多抽象的原理，由于學生知識面窄，認知能力不高，理解這些原理很吃力，在這種情況下，怎樣實現課堂和諧呢？我在處理主次矛盾及其關系原理時是這樣組織課堂的：【合作探究】寫出我國抗日戰爭時期和解放戰爭時期兩個不同歷史階段的矛盾，要求結合板書內容詳述主次矛盾及其關系原理。在課堂上學生興致很高，小組內學生討論熱烈，很快就在黑板上板書討論的結果。從1937年到1945年我國的矛盾有中華民族與日本侵略者之間的矛盾、中國共產黨與國民黨之間的矛盾、地主階級與農民階級之間的矛盾等；從1945年到1949年我國的矛盾有中國共產黨與國民黨之間的矛盾、地主階級與農民階級之間的矛盾、國民黨與國統區人民大眾之間的矛盾等。哪些矛盾是主要矛盾，哪些矛盾是次要矛盾，主次矛盾的關系怎樣，學生結合原理展示起來比較輕松。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生在輕松愉快中學會了難以理解的知識，也學會了突破難點的方法，達到了多贏的目的。顯然由學生通過合作探究達到的課堂效果要比完全由教師講解要好得多。這樣既實現了師生課堂和諧，又實現了學生與知識的和諧。

高中政治課和諧課堂的構建，必須把握好知識的轉化，即要把知識事例化，把事例常識化，這樣才能更好地幫助學生理解抽象的理論，更好地幫助學生實現知識的遷移，培養學生學習的興趣，突出學生在課堂上的主體地位；必須把自主探究與合作探究結合起來，把課堂時間較多地還給學生，充分發掘學生的潛能；必須讓學生通過多種方式把知識展示出來，讓學生教學生，讓學生發現問題、解決問題；教師要備好課，及時解決課堂上出現的突發問題，突發事件；教師要做好評價工作，采取多種方式鼓勵學生，并及時糾正學生出現的問題；教師要做好課堂的引導工作，不能只做旁觀者，采取放羊式教學。只有通過構建和諧課堂，才能實現課堂的高效，培養學生分析、解決問題的能力。