第一篇：語文課堂常規教學

語文課堂常規教學“四導”教學法模式與流程

潭城中學 吳明南

1.教學模式：“四導”教學法。語文常規教學以學生自主學習，生生互動，師生互動，當堂訓練為主。以學生為主體，教師為主導，提高課堂效率。

2.基本流程（PPT）A.新課講授

①.導語：新穎，有導向性。（1分鐘）②.定向：展示學習目標及重難點（2分鐘）③.預習檢測：字音與字義，背景回放。（5分鐘）

④.互動探究：重點內容的把握，難點突破與釋疑（15分鐘）⑤.拓展延伸：人文價值與情感價值的提升。（8分鐘）⑥.檢測：知識的消化與積累。（10分鐘）⑦.小結：評價與反思（4）B.單元寫作（PPT）①.訓練主題破解（15分鐘）②課堂作文訓練 a.亮題（1分鐘）b.解題（2分鐘）c.審題與立意（8分鐘）d.提綱的編寫（12分鐘）③定稿與完稿（50分鐘）④

第二篇：淺談 語文課堂 小班化教學

淺談《語文課堂 小班化教學》

【摘要】 當今世界,小班化教學已成為當今發達教育的一種共同趨勢.所謂小班化教學,我認為應該是指一種教學活動的組織方式,是指在縮小班級規模壓縮班級學生名額后,真正形成“以人為本”的教師與學生互為主體的“雙主體”式的教學活動方式.它增加了師生間交流的密度,大大提高了學生接受教育的充分程度,課堂為學生提供了大大高于以往的自主學習,自我表演的機會,使孩子的個性得以張揚,使教學真正走到實踐中去.目前小班化教學已成為教學的一個新的亮點,不少地方已經開始實施小班化教學,是因為它以素質教育為背景,重視對學生創新精神和實踐能力的培養;重視發展學生的個性和特長;重視以教師的高尚人格魅力、積極的人生態度和良好的意志品行熏陶學生,注重加強“師—生”“生—生”的多向交流和合作.（1）【關鍵詞】語文 小班化教學

如何真正做到以學生為本,調動學生的學習積極性,全方位提高學生的能力,是教師們需要思考的現實問題和不斷摸索的實踐過程.我校已實行部分小班化教學的管理模式,這對于教學工作是非常有利的,而這對于語文這門講究情感的特殊學科來說顯得更有優勢.那么,如何在小學語文教學中發揮小班化教學優勢呢?對于我們這些在傳統教材熏陶和教育成長的人來說尤為困難.但經過幾年的教學實踐和摸索,也積累了一些經驗.現在和大家來分享一下.一、激發參與意識，引導積極參與

小班教學能激發學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人，這樣才能使學生在教學活動中不斷認識自我，發展自我。小班化教學為學生的參與提供了有力的保證。案例1：《地球爺爺的手》是一篇科學童話故事,通過熟透的桃子會自己落地這一現象，深入淺出的向學生介紹“地心引力”的科學知識，鼓勵學生留心身邊的科學，激發學生愛科學，學科學的興趣。在教學這一課時，引導學生有感情地朗讀課文第一至第四自然段。

師：誰愿意把你最喜歡的一段讀給同學聽？

生1：我想開心地朗讀第二自然段，因為小猴和小白兔玩得很高興。（朗讀）生２：我想把“又大又紅”讀得長一點，因為樹上的桃子非常大非常紅。（朗讀）

生３：我想把“唱啊，跳啊，”讀得重一點，開心一點，說明小猴和小白兔玩得很高興。（朗讀）

生４：我想把“一定很好吃”讀得重一些，因為桃子非常香，非常好吃。（朗讀）

生５：讀小猴的話時要讀得真心實意，因為小猴和小白兔是好朋友。（朗讀）師：讀得真棒，請全班小朋友 也像他們一樣朗讀第一自然段到第三自然段。師：小猴看到樹上的桃子又大又紅，就請小白兔吃桃子，他對樹上的猴子爸爸說些什么？誰來讀一讀小猴說的話？（生讀）

師：小猴的這句話該怎么讀，爸爸才會答應它？大家想想平時你是怎么央求你爸爸的，試著讀一讀。

生１：要讀得有禮貌。（生試讀。）

生２：可以在“您”后面停頓一會兒。（生試讀。）生３：“好嗎？”可以讀得輕一點。（生試讀。）

生４：我想輕聲地讀，因為小猴子在求猴爸爸給它辦事。（生試讀。）生５：可以讀得可憐一些，這樣一來猴爸爸才會答應給小猴摘桃子。（生試讀。）（）

在該教學片段中，教師并沒有過多地參與，而是讓學生盡情地言說自己的閱讀感受。但在整個對話過程中，由于教師積極地引導，讓學生充分地深入文本，使師生始終圍繞文本進行合理的對話。學生這種參與意識與參與態度是普通班所不能做到的。

2二、以學生為主體，碰撞智慧火花

預習是學習課文之前必不可少的工作，可是實際上，大部分學生普遍不太重視預習。每次布置預習的作業，都是空寫一番，到第二天檢查，我都無語了。在學生的眼里，預習根本不是作業，有的或者只是敷衍一下。但我還是一直堅持了，幾年下來，收獲甚多。其實，任何工作都是有反饋才會更有積極性，教師應不斷調整，摸索出適合學生且效果顯著的方法來。案例2：預習《 烏鴉喝水》

第二天檢查預習結果

利用多媒體動畫形式表現《烏鴉喝水》第一段的內容，想想：烏鴉怎樣才能喝到水？

師：烏鴉喝不到水，心里很著急，你們能幫它想個好辦法嗎？

（問題一提出，同學們立即展開熱烈的討論，多數討論的結果是把小石子扔到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。就在這時一個學生站起來了――）

生：我還有一種辦法，只要用小石子敲掉瓶口，烏鴉就喝著水了。生：我對你的辦法有疑問，瓶口被敲掉后，有鋸齒狀，烏鴉要喝水不就被玻璃片劃傷了嗎？

生：而且，烏鴉在敲破瓶子時，一不小心瓶子破了，水漏光了，怎么辦？ 生：雖然烏鴉用石子敲瓶口喝水有些危險，只要它小心點就沒事了。師：你們能具體說一說嗎？（學生具體說方法）

師：你們想得很周到，這辦法看來行得通，但得小心點才行。你們還有其他好辦法嗎？

（思維的火花一經點著，孩子們立即爭先恐后，各抒己見。）

生：烏鴉拍拍翅膀往遠處飛走了，不久，它銜來一根麥桿，它把麥桿插入瓶子里，對著麥桿吸起來，終于吸著水了。

生：烏鴉繞著瓶子走了一圈，想出辦法來了。它先銜走瓶子下的小石子，瓶子立即傾向一邊，再用盡全身的力氣去推瓶子，瓶子倒了，瓶底的水慢慢地流到瓶口，烏鴉低下頭就喝著水了。

……

（課后，大家意猶未盡，有的孩子還寫了《烏鴉喝水》的故事新編。）（3）對于“烏鴉怎樣才能喝到水”這一問題，其實教師也不一定能想出很好的辦法，因此從這一層面上說，師生是平等的。而且，該教師善于創設民主、平等的對話氣氛，善于引導對話。有了如此平等的對話關系，學生們爭先恐后地想出了“敲瓶口、吸麥桿、傾瓶身”等辦法.這樣的預習檢查實踐下來覺得還比較有效，因為人數少，操作比較有效，哪怕是那些后進生也會表現的很積極。而且，學生的情感、思想，也能調動啟發出來，那碰撞出的一定會是智慧之花，并且必定長開不謝。以學生調動學生，以學生考察學生，這是引導大家自主自覺學習的很好方式，比之教師不厭其煩地講上幾遍，效果似乎更突出更長久些。而這也只有在小班化的課堂里才能真正地落實到位。

三、小班化的課堂變舞臺，情感體驗活躍課堂

小班化的優勢是不僅能讓學生“講”起來，還要讓學生“動”起來。文學與表演本來就有著千絲萬縷的聯系，有時讓學生編排課本劇，在表演中體驗人物情感，把人物描寫更直觀地表達出來，既提高了學生理解文本的能力，也能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓他們在生動有趣的體驗中感受文學的魅力。（4）

我經常選取適合學生表演的課文讓學生排演，效果都還不錯。《三個兒子》是一篇孝敬父母的文章，人物形象極為鮮明，因此想到了排課本劇，強調他們把握好人物神態動作，文中教室內的學生即“群眾演員”要配合。上課時小組輪流上臺表演，整個過程表演者的投入和觀看者的興奮與快樂自不必說。其中精彩的“加戲”令我耳目一新，當然我也在悄悄記錄他們忽視的文中重要內容。表演全部結束后，教室里面響起了掌聲，我壓抑著心中想要評價的沖動，先請各主要演員說說感想，可以自我評價，也可以評其他組的演員，尤其是同一個人物的表演者可以互相比較一下。這下，那些“主演”可來勁兒了，紛紛講述自己的優勢與不足，不少同學說的和我記錄的很吻合，說明老師能看出來的問題，其實很多時候學生也能看到。等他們暢所欲言之后，我補充了他們所遺漏的內容，比如人物語氣語調上的不足，比如說前兩位媽媽在贊揚自己兒子的時候，語氣中都要充滿得意。但它們的語氣卻不一樣，第一位媽媽語速要快，語調要高。第二位媽媽語速更要快，語調更要高。而第三為媽媽，他不炫耀自己的兒子.表演時，語氣要平淡，語調要平穩。而三個兒子的表演，都非常的“入戲”。通過表演，讓同學們寫感悟心語，就顯得極為簡單了，而且寫得非常深刻。記得有一位同學是這樣寫的:我們每天都生活在愛的海洋中。父母的愛，老師和同學們的關愛??但我們是否想過像文中的那位“沒有什么特別的地方”的孩子一樣，選擇用自己的方式回報愛。只有學會回報愛，才能擁有寬廣的胸懷，獲得展翅高飛的力量和美好的希望。

小班化教學給語文帶來了嶄新的理念之泉，給教學吹來了喜人的清新之風，使每個學生都能充分發揮自己的特長，真正“動”起來。

在小班化的課堂里學習語文，從培養學生情感入手，從學生長遠的發展考慮，給學生一個全新的“立體”的語文，而不僅僅是背誦默寫。給他們一個空間，或許他們會還我們一個驚喜。這些只是我個人在小班化教學中的一些體會，今后還將不斷努力，成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者和促進者，讓學生在相互交流合作的過程中，升騰學習語文的熱情，從閱讀中得到享受，有感而發，匯聚成文，這樣學好語文就可以是一樁簡單的事情。

我愛小班化教學，因為這樣的課堂會讓學生“動情”，繼而會“入情”。

【參考文獻】1.《淺談小班化教學的優勢》

2.杜振標 《小學語文教學案例》福建教育出版社2003,3,92-93 3． 杜振標 《小學語文教學案例》福建教育出版社2003,3,90-91 4.胡玉茵 《語文教學，在小班化的課堂中“動”情起來》

第三篇：小學一年級語文課堂常規(胡玉蘭)教案（本站推薦）

（一）教學目標

1、知道上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發言要舉手。

2、會說上課的時候，我們要專心聽講。

3、學會正確的坐姿。

（二）重點、難點

1、教學重點：讓學生懂得上課要遵守紀律，會說上課的時候，我們要專心聽講。

2、教學難點：學會正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢。

（三）教學過程

一、回憶參觀，榜樣教育。

1、回憶參觀：老師已經帶大家去參觀了高年級大哥哥、大姐姐的上課情況，誰來說說他們是怎樣上課的？

2、小結：大哥哥、大姐姐上課遵守紀律，專心聽講，不隨便講話，我們要向他們學習。

二、指導看圖，練習說話。

1、引入：那么我們先來看看，圖上小朋友是怎么做的。

2、看圖：⑴圖上的小朋友們在干什么？⑵丁丁在干什么？他這樣做對嗎？為什么？⑶冬冬正在對丁丁說什么？⑷圖上哪些小朋友專心聽講？他們是怎么做的？

3、說話訓練。上課的時候，我們要專心聽講。⑴跟師講。⑵自由講。⑶指名練說。⑷開火車練講。

三、小結評比，樹立榜樣。

1、表揚本節課專心聽講的學生，發紅花。

2、自己回憶前幾節課的表現，專心聽講的同學自己站起來給大家看一看。

四、學習正確的坐姿。

1、回憶引入：

⑴小朋友在幼兒園里上哪些課？時間長嗎？他們是怎樣上課的？

⑵現在，我們已經是一年級的小學生了，在小學上課可跟幼兒不一樣，一節課要上四十分鐘，上午、下午都有課，不過并不是每節課都坐在教室里上。在教室里上課進，小朋友不能亂走、亂動、亂說，也不能吃東西，要坐得好好的。那么，上課時該怎么坐呢？

2、學習坐姿：

⑴看圖說說：（示圖2）圖上的小朋友是怎么坐的？

⑵老師小結：凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩只小手放在大腿上，可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子，兩只小腳要放平。

⑶教師示范，學生模仿，巡回檢查，及時糾正學生的不正當姿勢。

3、比賽練習：

⑴與圖上的小朋友比一比，誰坐得好。

⑵同桌比一比。

⑶大組比一比。

⑷與老師比一比。

4、創設情境練一練坐姿。

⑴引入：每一堂課開始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來上課。

⑵學兒歌：

鈴聲響，進課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好。

跟師念兩遍。

⑶念完兒歌練一練。

五、小結，學兒歌。

這節課，我們知道上課的時候要專心聽講，并且學會了正確的坐姿，希望大家爭做認真上課的好孩子。

學兒歌：

我是小學生，上課小手放得好，小腳并并攏，身子坐得正。

小眼睛仔細看，小耳朵專心聽，說話先舉手，才是好學生。

邊念邊做動作。

第四篇：良好的常規造就成功的教學低年級語文課堂聽課有感

良好的常規造就成功的教學——低年級語文課堂聽課有感

諸金菊 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。時光如白駒過隙，轉瞬即逝，轉眼間我來到漆橋中心小學已有半個月了。作為一名初出茅廬的新教師，本周我有幸聆聽了我校兩位優秀教師芮靖雯老師和周愛英老師的課，讓我對低年級教學有了一個初步的認識。我是非師范生，缺乏教學經驗，通過這次聽課活動，我感觸頗多，獲益匪淺。

首先，班級常規和習慣的養成是很重要的。低年級課堂，尤其是剛剛從幼兒園過渡到一年級，孩子們的狀態不可能很快就調整過來，作為老師，也有可能不適應。如果老師積極應對，從坐姿和課堂紀律等方面及時訓練孩子們，擁有規范的課堂秩序，那么課堂教學才能有序地進行。芮老師帶的是一年級四班，開學才一周多，她就將孩子們的行為訓練地井然有序，孩子們上課紀律非常棒，積極回答，思維緊跟老師，各種整整齊齊的口令和手勢，讓我這個新教師好生羨慕。

緊接著第二節課，在二年級四班，我聆聽周愛英老師的《植物媽媽有辦法》這一課。首先，課堂紀律好，同學們坐姿端正，積極舉手回答問題，周老師建立了班級加分制度，積極回答問題、上課坐姿端正的學生，周老師都會給他加上一分，借此激勵學生。另一方面，周老師注重啟發式教學，注重培養孩子獨立思考的能力，讓孩子主動學。學生初讀課文，周老師圍繞“什么植物？他們分別用什么旅行方法？”這個主要問題展開教學，在學生充分自讀的前提下組織交流，讓孩子們帶著問題去朗讀、去思考。加深對課文內容的感知與理解。

讓我自愧不如的是我發現兩位老師的板書非常工整漂亮，板書寫生字時一筆一劃嚴謹仔細，需要注意的筆畫都用紅色標注，引起學生的注意。我想，這樣的寫字教學才能讓學生加深印象，在我自己的教學中，遇到生字我講的不是很仔細，需要引起注意的部分也沒有特別強調，這是我今后需要改進和加強的地方。兩位老師在教學中都真正落實了隨文寫字，當場板書，讓學生臨摹，當場反饋，比起集中的生字教學，這樣的方式更有針對性，也能在語境中幫助孩子加深對生字詞的理解。

兩位老師作為漆小的骨干教師，擁有豐富的教學經驗。形成了自己獨特的教學風格，這也是我今后需要學習和努力的方向。兩位老師借助多媒體，將課文與實際生活緊密相連，圖文并茂，形象生動。在學習“手”這一生字時，芮老師伸出雙手，和孩子們共同認一認說一說手的組詞，例如手心、手背、手掌、手表……她聯系實際生活，從而讓孩子們加深理解；在學習植物媽媽有辦法時，周老師分享自己的童年經歷，讓孩子們在笑聲中理解了蒼耳的旅行方式，快樂地學習。諸如此類的教學設計都是課堂的閃光點。值得我們大家參考借鑒。作為一名新老師，要教會學生的絕不僅僅是知識，更要培養孩子良好的學習習慣和端正的學習態度，培養他們學習的興趣。因此，在今后的教學中，“吾日三省吾身”，我要不斷反思，不斷改進，戒驕戒躁，取長補短。平時多多請教優秀教師，不恥下問，不斷反思，不斷改進，爭取上好每一節課。

第五篇：教學常規（模版）

奈曼旗中小學教學常規

為進一步規范全旗中小學的教學工作，加強全旗中小學教學常規管理，通過創建“實效課堂”、實施“有效教學”兩個平臺，全面推進素質教育。特制定本常規。

一、教學管理

1、突出教學中心地位。教學是學校的中心工作，校長是教學工作的第一責任人，分管教學的校長是直接責任人。學校各部門要圍繞教學做好各自的職能工作，支持教學，服務教學。學校要結合本校確立自己的辦學理念，采取有效地手段、方法和途徑。校長要有創新意識，大力支持學校的教學改革。

2、制定科學的工作計劃。學校計劃主要包括學校教育教學工作計劃、教學教研工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學計劃和其它專項計劃、方案（課題研究方案等）。

（1）學校教育教學工作計劃依據教育主管部門工作要求，結合學校的教育目標和工作實際，在開學前制定完成。

（2）學校教學教研工作計劃要依據學校教學工作目標，體現素質教育的思想和全旗教學改革的要求，符合學校實際，體現學校辦學特色。要在開學前制定完成。

（3）教研組（備課組）工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經全組教師討論通過后，于開課前交教導處審定通知全體教師。教研組長（備課組長）為計劃執行的具體負責人。

（4）個人教學計劃由各任課教師制定，在開課前完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的

要求，熟悉課程標準，明確本學期、本學科總的教學任務，明確教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的相互聯系，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難；做出切合實際的學情分析，確定專項訓練和單元測驗的次數。按課時擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。

（5）以上各項計劃分學期制定，計劃制定后，一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執行人保存。學校應采取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。實施過程中各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際，進行調整。學期末寫出書面總結。

3、嚴格執行課程計劃。學校要嚴格執行國家課程和地方課程計劃，不得隨意增減課程門類及課時。要積極開發適合本地本校的校本課程，積極組織開展各類社會實踐活動。嚴格遵守中小學作息時間，不得占用雙休日、利用節假日補課，學校要保證學生每天有一小時以上的體育鍛煉時間。

（1）嚴格遵守教體局下發的中小學作息時間。（2）積極組織開展各類社會實踐活動每學年一周，要有活動記錄及總結。

（3）上好綜合實踐課，三年級每周1課時，四—九年級每周2課時。

（4）有計劃、有組織的開展好陽光大課堂活動。

4、加強教師隊伍建設。通過教師基本功訓練活動、課堂教學比賽、校本培訓和繼續教育，鼓勵教師樹立終身學習的觀念，形成良好的職業學習習慣，促進專業發展。

5、加強教學業務檔案管理。學校各種計劃、規章制度、教研活動、教學檢查、教學工作總結及考評、獎懲等教務資料要定期收集、整理，及時歸檔，專人管理。

二、備課

教師的備課要采取集體備課與個體備課相結合的方式。備課要做到備課程標準、備教材、備學生、備學法教法、備練習，在“五備”的基礎上，寫出單元備課和課時教案。“單元備課”、“課時教案”和集體備課的基本內容和要求如下：

6、單元備課的基本內容包括單元名稱、單元教學目標、單元知識結構、重點、難點、學生情況分析、課時劃分等。重點突出單元教學目標、單元知識結構及其重點、難點。

7、教案內容要求：(1)教學目標，必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；(2)重點、難點、核心問題；(3)課型、教學時數；(4)教學準備，如課前活動安排、媒體的選用（如實驗儀器、音像材料、掛圖、實物、模型、投影、多媒體課件等）；(5)教學實施過程，教師活動和學生活動的主要內容，要有相應教學內容及問題的預設，要特別注意預習環節的設計，不能把教案寫成單純的知識提綱講稿；(6)梯度練習設計；（7）板書設計；(8)作業布置；(9)教學反思或課后記，總結本課或本單元教學的得失；（10）用導學案的學校要有教案或教師的二次設計。

8、各校要統一格式撰寫教案。教案要分課時、按上述十個方面的要求撰寫。有條件的教師可用電腦打印教案，但必須紙質文本與電子文檔并存。教案要詳略得當，體現教學思路、策略、教法、學法、結構、內容、程序，不許用舊教案，不能以在課本、資料上寫評注圈點為由而不寫教案。測試課、復習課、練習課、習題講評課、作文指導和講評課都

要有教案。

9、集體備課可在備課組或教研組采取討論、說課等形式，互相交流，取長補短。做到“三定”：定時間、定內容、定中心發言人；“三研”：研究重點難點、研究學生的知識和能力基礎、研究教學方法和學習方法。

10、語文教師要求寫范文。

11、有效教學試驗校要按“有效教學操作規程”進行備課。

12、教師新授課要超前一周備課，嚴禁教師無案上課。

三、上課

13、嚴格按課表上課，未經教導處同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課。

14、教師必須于上課鈴響前1分鐘站在教室門口，目視學生做好上課準備，同時清點學生人數，弄清學生缺席情況，對非正常缺席學生應及時報告學校教導處。上課開始和結束，師生應相互問候。

15、教學過程中，教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應盡可能體現不同的層次要求，采用分層教學，以適應他們的學習需求，注重對“潛能生”的關愛。

16、堅持探究式、合作式和討論式教學，加強對學生學習方法的指導，特別要注重培養學生良好的預習習慣、自主學習習慣、合作交流的技巧來提高教學實效。增加學生在課堂上的展講、展寫、展演的機會。

17、要優化整合課前學生的預習問題、課中的合作問題、課后的拓展問題，課堂上讓學生有充分的時間和空間進行自

主探索和合作交流的機會。

18、教師要做到精講精練。一般小學教師講課時間不超過15分鐘，初中教師講課時間不超過20分鐘。

19、教師上課要講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發性和吸引力，聲音要響亮；板書要清楚，布局結構合理，能體現出講課重點，字跡工整，大小適當，用字規范，不寫錯別字；教師要舉止文明，教態親切、自然、大方，衣著得體。不準在教室內抽煙。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。嚴禁酒后上課，上課時必須關閉手機。

20、教師應尊重學生的人格，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。上課時教師不得把學生趕出教室。同時應嚴格要求學生遵守課堂規則。

21、重視教學衛生，注意糾正學生坐、寫姿勢，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。

22、活動課要納入課堂教學，其課程和教學內容的選擇要符合當地實際，并相對穩定，形成特色；活動形式要靈活多樣，符合以學生為主，教、學、做相結合的原則。

23、豐富教學手段的運用。全面推進信息技術和網絡資源在教學過程中的應用，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有效地學習工具并與教學掛圖、教學模具、教學模型等直觀教具有機結合，提高教學效率。

24、重視教學反思。每節課后教師要根據實際，認真思考、梳理，總結教學得失，分析原因，從多個方面寫好教學反思。

25、有效教學試驗校教師要建立資料性備課文件夾。

26、各校要上預習指導課，預習是培養學生自主學習的

一種方式，是課堂教學的重要組成部分，形成習慣，變為常態。按學科上學生預習方法培訓課，統一標記、統一眉批標注、統一色筆用法、統一評價標記。

（1）學會使用讀書“六字訣”閱讀。查（查著工具書讀）、劃（劃著重點讀）、寫（寫著感想讀）、記（記著、背著讀）、練（練著習題讀）、思（思考著課后習題讀）。

（2）學會使用“色筆”眉批標注。邊閱讀邊批注，寫出對文本的理解。如：預習時自己對文本的理解用藍色筆，合作交流時用黑色筆，教師點撥引導用紅色筆，糾錯用綠色筆等。

（3）學會在文本上作“標記”。如：數學用“1、2、3、……”標出重要的步驟；用“△”關鍵字；用“﹏”畫出主要結論；用“？”標出疑難之處等等。

（4）學會保證閱讀遍數由量變到質變。在預習階段，小學語文課文要讀6遍以上，初中語文要讀4遍以上，理科減半，英語加倍，其它學科參照理科閱讀遍數閱讀。每讀一遍要有具體的要求。

四、作業

27、作業要有層次，要求不同層次的學生完成不同層次的作業。當堂檢測，及時評價，盡量面批。

28、有效教學試驗校的“訓練單”要按課型（問題生成發現課、問題解決展示課、問題拓展展示課等）設計成基礎性問題訓練、發展性問題訓練、拓展性問題訓練。要給優生設計“挑戰單”以滿足他們的需要。

29、作業量要適當。堅決杜絕懲罰性作業、隨意性作業、大量機械重復的作業。初中生課外作業量每天不超過1.5小

時。語文的大作文，每學期不少于八篇，小作文兩周一次；數學原則上每課一次作業，每周不少于四次；外語每周不少于三次；物理、化學每周不少于兩次，政治、歷史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它學科根據實際情況適當布置課外作業。小學生課外作業量：三至六年級每天不超過1小時；

一、二年級原則上不布置課外作業。

30、要給學生布置適當的預習作業，預習問題要通俗化，克服知識前移和純試題化傾向。要求不能過高，要體現基礎，體現中下等學生的可接受性。

31、有效教學試驗校要有“問題導讀評價單”，要求學生定期整理，要有統一的“資料性學習文件夾”。

32、認真及時批改作業。批改方式應靈活多樣，要做到全批全改。學校統一發的教輔練習冊教師要及時檢查評價。

五、輔導

輔導要貫徹因材施教的原則，既要課內輔導，又要課外輔導，既要集體輔導，又要個別輔導。

33、集體輔導要有計劃。教師要認真分析所教班級學生的不同特點，與班主任和其他任課教師共同研究，統一對不同層次學生的總體認識和具體輔導辦法，制訂輔導計劃。

34、輔導對象要有所側重，特別要關注學有困難和學有余力的學生。對學有余力的學生，可采取適當布置提高性作業，向其推介課外補充讀物，讓其參加興趣小組等辦法，激勵興趣，發揚特長；對個別學習困難學生以及因請假、曠課而影響了學業的學生，可采取個別輔導和小組輔導的方式有的放矢地查漏補缺。

35、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心并且有信心，避免疲勞戰。放學后不能留學生集體輔導，個別輔導時間不宜過長。

36、凡有住校生的學校，都要組織住校學生上晚自習，并安排科任教師坐班輔導，解決學生學習中的疑難問題。

六、學業考核與評價

37、加強考試管理。各學科平時考試要有組織，杜絕隨意性的考試。

38、學校的統一考試要認真命題、組考、制卷、閱卷，保證質量。教師要按水平考試的要求緊扣課標命題，著重考查學生“雙基”達標情況和分析解決實際問題的能力，針對教學實際，防止出“偏、怪、難”題。

39、學期期末成績的評定。終結性評價與過程性評價相結合，不能只注重對最終學習結果的評價，學生的學習過程（含學習態度、學習習慣等）也應成為學習評價的重要依據。要關注學生的成長過程，要求教師建立學生“個人成長記錄袋”，關注學生發展的全過程。

40、嚴禁公布或張貼學生考試分數。有效教學實驗校學生學習成績評價以小組為單位評價，維護“差生”尊嚴，發揚合作學習精神。

41、教學質量分析是改進教學的重要參考資料，主要包括以下兩方面：

（1）試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優缺點等。學校教導處應對各學科命題情況進行檢查分析，及時向教研室反饋。

（2）學生學業成績分析：成績分析應從定性和定量兩個

方面進行。定量分析“二率”（即優秀率、合格率）和班平均分，這是反映學生成績的基本數據。教師在進行必要的數據統計后，應結合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學質量分析的基礎上寫出全學期教學工作總結并按時上交。

七、校本研修

42、要精心組織教師參加自治區、市、旗級的各項教學、教研競賽評比活動，力爭取得好成績。組織教師參加外出考察、學習、培訓活動，活動結束后，教師要上示范課或進行專題講座。活動要有記載。

43、建立課改征集問題制度。培養教師問題意識，教師將自己在課改中真正遇到的深感困惑的、有研究價值的問題及時提出、匯集成冊，作為校本研究的對象，提高研究的有效性。

44、要以“實效課堂”、“有效教學研究”為平臺組建“業務指導團隊”和“骨干教師團隊”，有計劃、有目的的進行校本教研活動。“業務指導團隊”負責研究方案的制定、落實、總結和資料的收集、歸檔等工作。

（1）業務指導團隊建立學科承包制度。及時跟蹤本學科的課改情況，及時總結評價每學期至少做兩次有關本學科教學改革情況反饋，主要從階段性本學科取得的亮點和存在的突出問題，針對前一階段的實際問題提出下一階段需要研究的問題。以小專題的形式進行研討。如學生課前預習、小組合作、問題的預設與生成等，形成系列。

（2）骨干教師每學期至少有2次公開課，引領本學科的教學改革。至少組織1次教學經驗交流活動，提煉本學科的

本土經驗，形成相對穩定的學科教學模式。

45、每學期各校要制定符合本校實際的校本教研方案，中學、學區中心校、獨立學校要按周安排教研工作，學區要按月安排，并上報活動情況。

46、每學期各校要根據本校實際情況確定校本研修主題，定期開展課標教材的學習與研究、理論學習與考試、教學基本功的訓練與比賽等，使校本研修形成體系。規模大的學校每月至少安排一次校本研修活動，學區每兩月至少安排一次校本研修活動。活動要有記載。

47、每學期各校要重視校本教研資源的挖掘和配備，有計劃的安排環節干部、骨干教師、普通教師的學習考察活動，可以是校際間、學區之間、地區間的校本研究活動，使廣大教師走出去、拓寬視野，提高文化品位，創新校本教研。要有活動記載。

48、建立聽評課制度。學校領導聽評課嚴格執行《奈曼旗中小學領導聽評課制度》，教師每學期聽評課20節。

八、教學檢查

49、教案檢查。學校要完善教案檢查制度，教案檢查采取定期普查或不定期抽查兩種方式，檢查結果要實行定性評價，查后在末一節處注明檢查結果，并有教導處的簽字。教案的質量主要看一堂課的教學目標是否明確以及目標是否達成，教學設計是否符合“奈曼旗中小學創建實效課堂操作規程”和“奈曼旗中小學有效教學操作規程”。

50、學校每學期至少舉辦一次優秀教案、導學案展評活動，提高備課質量。

51、學校每學期都要對任課教師、學校領導聽課筆記進

行檢查，普查次數不少于2次，并進行不定期抽查。

52、學校每學期組織相關人員抽查學生作業（預習作業、導讀單、訓練單、練習冊等）不少于2次，并進行不定期抽查，同時做好記錄。對發現的問題應及時研究并與任課教師交換意見，努力改進教學工作。

53、學校每學年要組織不少于一次的各年級各學科優秀作業展評。

54、檢查教師上課情況是學校教學管理的一項重要工作，學校每學期都必須有詳細聽課計劃與課堂教學檢查評估方案，以切實提高課堂教學的有效性。相關檢查形式有：學校領導隨堂聽課檢查；教導處定期普查或不定期抽查；各班《班級日志》詳細登記，教導處每周查閱核實《班級日志》；教研組有目的地集中聽課，學校組織學生座談會和問卷調查等等。

55、認真總結和反思。每次教學檢查后，都要認真做好總結反饋工作，并形成文字材料。教師、教研組、學校每學期末應對教學工作進行一次認真回顧和總結。學校每學期應召開一次總結大會，對教育教學工作取得顯著成績的教師給予表彰獎勵，提高教師工作的積極性，促進教育教學質量的提高。

56、本常規自2011年9月1日執行。