第一篇：階段報告張麗納：培養(yǎng)中學生心理品質(zhì)的研究與實踐2006總結(jié)報告

吉林省教育科學規(guī)劃課題

“培養(yǎng)中學生心理品質(zhì)的研究與實踐”2006年度課題階段總結(jié)報告

雙遼市實驗中學張和平

一、課題的提出：

（一）課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：

20世紀，學校心理教育由產(chǎn)生至成熟，經(jīng)歷了一個迅速發(fā)展的過程。20世紀末，世界各國都在調(diào)整學校心理教育的發(fā)展規(guī)則，使學校心理教育在21世紀獲得更大發(fā)展。近年來，我國中小學心理教育工作取得了許多可喜成績，但總體來說，仍處于初級階段。我國學校心理教育起步較晚，但發(fā)展很快，特別是在90年代，學校心理教育受到了全社會的關(guān)注。目前，學校心理教育發(fā)展呈現(xiàn)出兩個特點：第一是以學校為單位的心理教育實驗，在學校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，學校和科研部門合作或單獨進行實驗，并取得不少成績；第二是心理教育的內(nèi)容不斷豐富，技術(shù)手段不斷獲得改進。許多學校進行心理教育課程化實驗，教育內(nèi)容包括學習方法輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)多個方面，除了活動課程、講座之外，還采用心理咨詢、心理測量等技術(shù)手段，并在許多學校建立了學生心理檔案。但還必須看到，我國學校心理教育仍然存在著許多問題，和發(fā)達國家相比，正規(guī)化、科學化程度較低，學校、家庭和社會的結(jié)合還不夠密切，仍需作很大的努力。

（二）我校學生心理品質(zhì)現(xiàn)狀：

為了摸清我校學生心理狀況，為了研究我校學生中所存在心理障礙的成因，我校在各年級抽樣共633人，實交卷625人，采取湖南大學出版社出版的《心理素質(zhì)與現(xiàn)代人生》（包衛(wèi)著）的心理測試表，調(diào)查顯示： 從心理測試情況來看： ①整體分析：

N項：心理十分健康神經(jīng)正常的占53％（低于6分），精神有些疲倦的占32％（7－10分），有神經(jīng)不安癥、神經(jīng)衰弱的占15％。S項：精神狀態(tài)較好的占63％（低于6分），精神有些緊張的占26％（7－10分）,有精神分裂傾向的占11％。P項：思維方面沒有偏執(zhí)傾向，不胡亂猜疑、敵視夸大的占80％，而稍有偏執(zhí)妄想癥狀的有20％。結(jié)論：說明我校學生大多心理較健康，但不正常傾向者人數(shù)也不少。②各個年級情況單項分析：

從調(diào)查比例數(shù)據(jù)來看，初

三、高

一、高二年級的N、S、P值正常比例較低，而有心理問題傾向的比例較高。高三的正常值在各年級中趨于穩(wěn)定。

從學生心理障礙成因情況來分析，我校學生在四方面存在著心理障礙：

Ⅰ、在社會因素方面：54％的學生看到社會腐敗現(xiàn)象憂慮焦急。在所有因素中，這個問題比例最高。

Ⅱ、在學校因素方面：45％的學生感到班級學風不濃、課堂紀律差，焦急苦悶；44％的學生認為同學間學習競爭激烈，感到壓力大；認為學校應(yīng)試教育嚴重，產(chǎn)生逆反心理的占31％；感到老師對自己冷漠，心理郁悶的占29％。這四個方面較為明顯。

Ⅲ、在家庭因素方面：比例較高的有因?qū)W習上家庭壓力太大而煩躁悶悶不樂的（32％）、因家庭不和、父母或親友間有矛盾而焦慮苦惱的（28/％）、因家長限制其興趣，與父母不投合感到代溝很深而煩悶的（27％）。

Ⅳ、在自我因素方面：學習方法不適當、苦學成績也不理想，心情沮喪的占42％；學習基礎(chǔ)差、屢考屢敗，苦悶不樂的占39％；意志不堅定，自信心不強，自卑自棄的占39％；比賽或考試失利，虛榮心得不到滿足，失敗感加大，郁悶痛苦的占38/％；愛好太多，學習緊張而煩惱苦悶的占33％。結(jié)論：可見，學生們的心理上存在的問題都與社會、家庭、學校和自身因素息息相關(guān)。其中，自身的學習方法、學習基礎(chǔ)、意志力、性格和抗挫能力等方面都易出現(xiàn)問題；學校里班風、教師素質(zhì)、教育模式等方面，家庭中教育方式、期望值、家庭關(guān)系等方面及社會風氣的好壞，也都極大地影響并決定著學生們的心理狀況。

（二）選題的意義和價值：

1、社會的發(fā)展需要心理健康教育。

（1）改革開放的不斷擴大和社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，使人們的價值觀發(fā)生了變化，價值觀的演變使傳統(tǒng)德育體系常常陷入困境；

（2）在當前教育體制不能全面貫徹黨的方針的條件下，容易產(chǎn)生重智輕德，分數(shù)至上的消極現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生焦慮情緒，挫折感和人格障礙；

（3）當前中學生大多為獨生子女，家庭教育不當也會使獨生子女變得任性、自私，經(jīng)不起挫折，易產(chǎn)生壓抑、焦慮等心理問題。目前，家庭結(jié)構(gòu)動蕩不定，升學、就業(yè)的競爭日趨激烈，帶來學生許多心理上的沖擊；

（4）大眾傳媒中有一些不健康的內(nèi)容也能成為學生心理問題的影響因素。

2、處于青少年期的中學生能健康成長也需要心理健康教育。

處于青少年期的中學生處于人生發(fā)展的十字路口，一方面，這個階段是理想、信念迅速變化的時期，是價值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時期，是開始以道德意識、道德觀念指導(dǎo)自己行為的時期；另一方面，這個階段又是生理迅速成熟而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的青春期，是一個幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性和依賴性錯綜復(fù)雜的時期。因此，青少年期的心理發(fā)育必然是兩極分化嚴重的階段。

3、教師的成長和學校發(fā)展也需要心理健康教育。

心理健康教育將優(yōu)化教師心理素質(zhì)，提高教師心理水平，緩解工作生活中的壓力，更好地提升教師素質(zhì)，也進而推動學校教育教學發(fā)展。

二、本課題的研究目標、主要內(nèi)容、課題界定：

（一）課題的研究目標：

1、培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，促進其全面健康發(fā)展。

2、培養(yǎng)教師的心理保健意識，提高教師的心理素質(zhì)，使其具有處理自己及學生的心理問題的能力。

3、探尋學校心理教育與家庭教育/社會教育有機結(jié)合的途徑，為學生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

（二）研究內(nèi)容：將目標分解為三個內(nèi)容展開研究： 學校教育系統(tǒng)：

1、學習心理指導(dǎo)：幫助學生掌握學習策略并選擇學習方法，使學生學會學習，按照良好的學習程序以及習慣進行學習；

2、品德行為指導(dǎo)：增強學生集體榮譽感，發(fā)展他們高尚的道德情感，堅定的道德意志，形成良好的品格和行為習慣，樹立正確的價值觀/人生觀和世界觀。

3、意志情感和心理保健指導(dǎo)：培養(yǎng)學生建立良好的自我意識和自尊、自信、自立和自強的人格品質(zhì)，具有一定的自我調(diào)節(jié)能力和心理保健能力；

4、人際關(guān)系心理指導(dǎo)：培養(yǎng)學生建立良好的人際關(guān)系，指導(dǎo)他們交友的方法和原則；

5、青春期性知識指導(dǎo)：讓學生了解青春期身心發(fā)育的規(guī)律和自身的生理特點，正確對待自己和異性的關(guān)系，樹立正確的愛情觀和道德觀；

6、職業(yè)指導(dǎo)：通過測量手段，對學生的個人能力、性格、體力、家庭、經(jīng)歷進行考察，提供就業(yè)信息，指導(dǎo)學生選擇合適的職業(yè)。

7、教師心理素質(zhì)：提高教師的心理水平，駕馭課堂、處理應(yīng)激行為的能力，具有自我調(diào)適、不斷完善自我的意識。家庭教育系統(tǒng)： 進行家長職業(yè)特點和心理品質(zhì)狀況我研究，針對家長情況，探討提高家長教育水平，提高心理健康水平的有效途徑。社會教育系統(tǒng)：

探索社會實踐活動中進行心理教育的可操作方式，優(yōu)化心理教育的社會環(huán)境。

（三）課題界定：

北京師范大學發(fā)展心理研究所林崇德教授曾說：“在倡導(dǎo)素質(zhì)教育中提出了全面素質(zhì)，即全面提高學生的思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著學生最終能否成才。” 在當今時代，隨著生活和工作節(jié)奏的加快，應(yīng)激狀態(tài)的持續(xù)，競爭壓力的增大和思維方式的變革，在工作學習生活中，人際關(guān)系和自我意識等方面可能遇到心理失衡現(xiàn)象，心理健康教育顯得特別重要。

面臨當前時代的需要，根據(jù)我校學生存在的心理品質(zhì)情況，我校決定以“培養(yǎng)中學生心理品質(zhì)的研究與實踐”為研究課題，在學校中進行心理健康教育的研究與實踐工作。

該項課題要圍繞學生身上存在的心理品質(zhì)問題展開，培養(yǎng)學生良好的學習心理、、人際關(guān)系心理、意志情感和健全性格、青春期性心理，進行自我心理保健、心智能力和未來職業(yè)等指導(dǎo)，同時提高教師的心理素質(zhì)。學校要多途徑多渠道地培養(yǎng)，在學校教導(dǎo)、政教、團委開展的教育教學和德育活動中滲透心理健康教育；在班主任工作中滲透心理健康教育；在學科教學中滲透心理健康教育；開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動；開設(shè)心理熱線和心靈信箱；板報櫥窗和校報中創(chuàng)辦心理教育專欄，宣傳和進行心理教育；搞好校園綠化美化凈化工作，創(chuàng)設(shè)心理教育良好外部環(huán)境；心理健康教育與家庭教育相結(jié)合、開辦家長學校等多種教育途徑；心理健康與社會教育相結(jié)合，創(chuàng)建社區(qū)心理家園等，使學生能夠掌握一定的心理衛(wèi)生知識，建立合理的生活秩序，保持健康的樂觀情緒，建立良好的人際關(guān)系，樹立符合實際的奮斗目標，培養(yǎng)自娛的興趣愛好等良好的心理品質(zhì)。

三、本課題的研究方法

1、測驗法：對學生進行測驗，了解當前中學生心理品質(zhì)狀況及存在的主要問題，為課題開展提供依據(jù)；

2、行動研究法：課題組組織各實驗成員在實踐中驗證理論、挖掘理論，分析案例，匯集經(jīng)驗將課題研究引向深入；

3、情境教育法：設(shè)計情境，鍛煉學生獨立思考、獨立解決問題，獨立克服困難的能力和創(chuàng)新精神；

4、班級自治教育法：通過班主任顧問制或個體和團體輔導(dǎo)、培養(yǎng)學生自立、自強、自律、自尊、自信的品質(zhì)；

四、課題實施的具體過程：

（一）積極做好課題研究籌備工作；

1、建立課題研究小組，明確分工

課題小組組長：張和平——負責課題全面工作

課題小組副組長：張麗納、王福友、武鳳良——管理課題具體工作，進行指導(dǎo)監(jiān)督 課題小組成員：張麗納、王福友、武鳳良、張艷、林風雨、王菲、閆麗君、田國強、趙德永、林亞慧、張健、劉松、劉銀亮、史莉麗、魏國輝、劉國平、侯愛麗、王艷波——進行具體的課題研究，承擔課題任務(wù)

本課題負責人和參加人員共19人，一級教師11人、二級教師7人，三級教師1人。其中，高中教師10人，初中教師9人。從事各科教學工作有英語學科3人、語文學科3人、數(shù)學學科1人、物理學科2人，化學學科3人，生物學科2人、政治學科1人、地理學科1人、體育學科2人、計算機學科1人。校級領(lǐng)導(dǎo)4人，中層領(lǐng)導(dǎo)2人，班主任7人。年齡在25歲－30歲有5人，在31－40歲有10人，在41歲－46歲之間有4人。在所有研究者中，年齡層次比較適中，學科教師參與均衡（所有研究者均授課，校級干部也不例外），班主任和科任教師比例協(xié)調(diào)，構(gòu)成了一個較合理的研究群。

2、組織實驗教師結(jié)合工作實際設(shè)立子課題

具體內(nèi)容為：

? 張麗納、張艷《對普通中學教師和學生心理素質(zhì)情況的調(diào)查與對策分析》——全校師生； ? 王福友、武鳳良《在學校教育教學和德育工作中如何進行心理健康教育》——全校學生； ? 林風雨、劉 松《學科教育對學生心理的影響》——初一一班和高一一班

? 閻麗君、劉國平《班主任對學生進行心理教育的方法與措施》——高一四班和高二三班 ? 趙德永《心理健康教育在高中體育與健康課中的應(yīng)用》——高二和高三年級體育特長生 ? 王艷波《青春期性道德觀的探索》——高一和初一年級學生

? 田國強《化學教學中實施心理健康教育的研究》——高一五班和初三一班 ? 魏國輝《單親學生心理教育研究》——高二一班

? 劉銀亮、史莉麗《班主任如何解決“中等生”的心理問題》——高三二班 ? 侯愛麗《引導(dǎo)青少年形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀》——初二年級學生 ? 王菲《增強優(yōu)秀影片對學生心理輻射的探索》——初二年級學生

? 林亞惠、張建《加強體驗性學習，進行思維訓(xùn)練，提高語文能力》——初二年級和高二一班學生

實驗教師們的子課題各具特色，研究點基本上都作到了切合實際，有新意。

3、建立健全課題研究制度，保證課題順利進行 我校結(jié)合《雙遼教育科研工作有關(guān)制度》，建立健全本校的課題研究制度，有《課題管理制度》、《課題實驗教師培訓(xùn)學習制度》、《課題研究成果獎勵制度》、《課題經(jīng)費投入及保障制度》、《課題檔案管理制度》等。學校要做到“三個一”即：每個學期召開一次經(jīng)驗交流會，每個月召開一次活動匯報會，每學期期末教師都上交一分活動材料和研究成果。學校對教師研究工作給予極大的物質(zhì)保障，多次購買心理健康教育圖書和光盤，并訂購國家級刊物《中小學心理健康教育》等。

（二）大力推動課題研究的開展工作：

1、轉(zhuǎn)變認識，擴大宣傳，增強全校教師對心理健康教育的理性認識，為研究的開展奠定了思想基礎(chǔ)和實驗氛圍。

學校在06年3月中旬召開學校中層領(lǐng)導(dǎo)會議，在會議上研究確立具有一定實驗基礎(chǔ)的心理健康教育課題，從政治組一個組的研究向全校推開。在4月和5月學校召開的兩次全校職工大會上，校長和主管領(lǐng)導(dǎo)分別介紹心理教育開展的意義、價值和我校原有的實驗狀況，動員全體教師積極參加該項課題研究。會后，有一批青年教師愿意并主動參與到實驗研究中。

9月份，學校在收到省課題立項批準評定書及材料后，撰寫了開題報告，召開開題大會，邀請局教科所領(lǐng)導(dǎo)參加，極大地鼓舞了廣大實驗教師，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)了一個實驗研究的良好氛圍，烘托出一個較好的開局場面。

2、及時把握方向，明確研究任務(wù)。

在9月份開題會之后，學校制定出課題研究計劃，對三年的研究工作做了明確而詳細的打算，使實驗教師明確自己的研究目標和方向。在計劃中，該課題準備階段為06年3月—06年7月，實施階段為06年8月—08年12月（在這個階段又分為“四步走”），總結(jié)階段為08年12月—09年3月。每個階段如何去做，在計劃中都有具體的說明，使實驗教師有章可循。同時，學校要求實驗教師從自己子課題特色和實驗學生特點出發(fā)，結(jié)合具體情況，建立自己子課題計劃。

在9月底，學校帶領(lǐng)實驗教師制定實驗班學生心理狀況調(diào)查表，在10月份進行調(diào)查；在10月中旬召開工作指導(dǎo)會，指導(dǎo)實驗教師按照學校總計劃，開展學習心理和人際關(guān)系交往心理知識的教育，開好家長會，提高家長親子教育水平；11月份檢查實驗工作情況；12月下旬，要求實驗教師上交材料，撰寫學期總結(jié)報告，在07年2月份召開經(jīng)驗交流會。學校在工作中始終把握研究總方向，帶領(lǐng)教師們有條不紊地進行。

3、搞好學習培訓(xùn)，做理論的踐行者。

學校深知，實驗教師們光有一股熱情是不夠的，還要擁有一雙能夠騰飛的翅膀。為了使實驗教師能夠有實效性的研究，學校組織實驗教師于06年5月參加四平市教育科研培訓(xùn)活動。在06年7月—8月，指導(dǎo)實驗教師觀看光盤，閱讀《中小學生心理健康教育》刊物，借閱有關(guān)書籍，在網(wǎng)上下載優(yōu)秀文章；在9月份開題會上，讓實驗教師學習局教科所專家的講話；在10月、11月又分別下發(fā)了湖南大學出版社出版的包衛(wèi)著的《心理素質(zhì)與現(xiàn)代人生》的有關(guān)“學習心理”“人際關(guān)系心理”的學習材料，讓實驗教師們學習、寫筆記。

4、開展多種形式的心理教育活動，務(wù)求扎實有效。

（1）開展大型集體教育活動，在活動中滲透心理教育。

06年8月，學校對高一新生進行為期10天的軍訓(xùn)活動，鍛煉學生們的意志品質(zhì)和適應(yīng)能力。06年9月，召開大型特色田徑運動會，對學生進行合作、團結(jié)、競爭意識的教育，增強集體榮譽感。06年10月底，召開家長會，創(chuàng)辦家長學校，班主任舉辦了有關(guān)家庭心理教育方法和學生心理特點等方面的講座，鼓勵家長多和孩子溝通，關(guān)心學生身心健康。06年11月，開展大型演講會，提高學生隨機應(yīng)變的能力、口語表達能力，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和人格特點。06年12月，對高中生進行“同學間出現(xiàn)矛盾應(yīng)該怎么辦”的大討論，使學生增加對人際關(guān)系心理知識的了解和學習。這幾次大型活動深受學生歡迎，對學生的心理健康素質(zhì)提高起到積極作用。

（2）在班主任工作中，心理健康教育貫穿始終。

在實驗教師中有6位班主任，他們在研究中針對班級存在的不同問題，有的放矢地處理和解決，對一些特殊團體或個人都給予高度關(guān)注和幫助。比如針對“單親學生”、“犯錯誤受到處分的學生”、“性格怪異、孤僻自卑的學生”、“參與打架斗毆的小團體”、“上網(wǎng)不學習的小圈子”。另外對本班中農(nóng)村住宿生以及與異性交往密切的學生也格外費了許多心思。經(jīng)過班主任的個別輔導(dǎo)和團體教育，所針對的不同學生都發(fā)生不同程度的變化，朝良性方向發(fā)展。

除了談話談心，班主任們還通過班會、晨會，班級勞動等多種方式對學生們進行學習心理、交際心理、抗挫能力等方面的培養(yǎng)，使得班級學習風氣較好，學生情緒穩(wěn)定。（3）在課堂上滲透心理健康教育，無聲卻勝似有聲。

學校中的所有實驗教師都是一線教師，他們每天都走上課堂面對學生，如何調(diào)動學生學習？如何讓學生有個良好的學習態(tài)度和學習方法？對教師們是個務(wù)必解決的問題。實驗教師們采用了課堂導(dǎo)語、作業(yè)試卷評語去贊美和鼓勵學生，在課堂解答問題來客觀評價學生，講解學習本科知識的方法等方式，結(jié)合所講學科知識中本身凝含的心理健康因素來達到心理教育的目的。

有的不是班主任的實驗教師還通過課堂下和學生談心，來啟發(fā)他們的心智，不失時機的點撥，來促進學生發(fā)展。

（4）校報《地平線》板報、櫥窗亦成為心理健康教育的又一塊舞臺。

為了使學校處處皆教育，我校利用校報、板報、櫥窗等渠道來作為宣傳心理健康教育知識的舞臺。在06年9月和11月兩期校報上，學校均刊登了實驗教師的論文或感悟文章。在板報櫥窗中，留下了各班學生的文藝作品和優(yōu)秀文章，都表達了學生們熱愛生活、熱愛集體的美好心聲。

（5）優(yōu)化美化學校環(huán)境，締造心理健康教育的整體和諧空間。

我校于05年初至06年9月，一直致力于學校環(huán)境的改善。在06年9月，高大美觀的新教學樓拔地而起，典雅秀麗的宿舍樓改建和古樸端莊的實驗樓整修都順利結(jié)束，使得學校整體面貌發(fā)生翻天覆地的變化。漫步校園之中，紅樓綠樹，灰瓦白壁。小亭花壇，蜂飛蝶舞。整潔的校園，美觀的樓群，令人賞心悅目，是學生學習怡情養(yǎng)心修德的好處所。

五、課題研究成果的情況： 在該課題開展以來，實驗教師們都努力地投入工作和研究中，取得了各方面成績。06年實驗教師閆麗君被評為雙遼市骨干教師，四平市先進個人；校長張和平、副校長張麗納及實驗教師閆麗君、劉國平、趙德永、侯愛麗等人的7篇論文分別獲省級論文一、二等獎；實驗教師張健、侯愛麗、劉銀亮、林亞惠4人在我市舉辦的公開課中分別取得一、二等獎；張健老師在我市教學設(shè)計評比中獲得一等獎；團委書記王菲組織學生在省市舉辦的科技藝術(shù)大賽和紀念長征60周年征文比賽中獲得一、二等獎。

六、下步研究工作的基本思路及安排：

1、繼續(xù)進一步統(tǒng)一思想，作好研究指導(dǎo)工作，使課題研究向縱向發(fā)展。

2、在各個渠道上仍繼續(xù)培養(yǎng)學生學習心理和交際心理，同時，進行健全人格和意志品質(zhì)的教育。

3、將對高

三、初三學生進行系列考前心理輔導(dǎo)講座；

4、努力組建實驗班心理輔導(dǎo)小組

5、將大力開展青春期知識輔導(dǎo)活動。

6、如有可能，培養(yǎng)出幾位心理咨詢員，創(chuàng)辦心理咨詢室。

課題工作是一項艱苦富有挑戰(zhàn)性創(chuàng)造性的工作，學校相信在全體課題參加者的共同努力下，扎實研究，勇于探索，會開創(chuàng)一條實驗中學特色辦學之路。

2009年6月

第二篇：培養(yǎng)中學生責任意識與良好行為習慣的實踐研究

培養(yǎng)中學生責任意識與良好行為習慣的實踐研究

一、問題的提出與認識

2001年10月中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實施綱要》，提出了我國新時期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。對于學校德育工作和班主任工作而言，“綱要”的成功實施離不開對學生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養(yǎng)成做人、做事、學習等方面的良好行為習慣，培養(yǎng)道德責任心。其中，道德責任心的培養(yǎng)尤為重要。

責任心是一個人對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔的任務(wù)的自覺態(tài)度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學習與智力開發(fā)，同時，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

人的一生是與人的責任心緊密地聯(lián)系在一起的。從幼兒時期起，在家里按照父母要求去做，進幼兒園完成老師交給的任務(wù)；小學生上學學習，回家?guī)椭议L做家務(wù)??就是培養(yǎng)一個人責任心的開始。它的訓(xùn)練起點，首先是在人的良好習慣的養(yǎng)成上。小學生從入學開始，就承擔了一種社會責任。學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就要從良好習慣的養(yǎng)成做起。從小培養(yǎng)自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信。今天的事今天做，事事都要對人對己負責任。隨著年齡的增長，責任心范圍日益擴大，責任心的含義也就更加深刻。

責任無論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責任的范圍。責任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴的承諾。一個在日常生活中不能盡責的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責任，更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。而我們國家的興旺發(fā)達，社會的進步，正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。

然而，在目前的現(xiàn)實生活中，中學生的責任意識普遍比較薄弱的現(xiàn)象不容忽視：學習馬虎，做事不認真，生活草率，過分關(guān)注自我，心中無他人，做事不計后果，甚至在中學生中，像徐立弒母、劉海洋燙傷黑熊、網(wǎng)吧縱火等惡性犯罪事件也時有發(fā)生。尋找其中的原因，我認為，首先是由于長期以來，我們的學校教育受“左”的思想教育影響，沒能遵循學生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實際，追求“高、大、全”的教育目標，而對學生道德價值觀的教育、良好行為習慣、道德責任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們?nèi)狈η袑嵖尚械南到y(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，使學校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無力。其次，由于我國的特殊國情，現(xiàn)在的青少年中，獨生子女占相當大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“自我”為中心，習慣于把

責任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學習、對家庭、對社會所應(yīng)負的責任。

另外，社會上的不良風氣，諸如黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象、受經(jīng)濟利益驅(qū)動，社會上一些損人利己的行為、言行不一等現(xiàn)象的存在，學生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂，這也是影響青少年責任心形成的重要原因。

由此可見，在學校教育中，增強學生的責任心，從小培養(yǎng)學生良好的行為習慣，是今天推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)具有高度責任感、健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)，也是提高學校德育針對性、實效性的必由之路。

在長期的班主任工作中，我嘗試通過各種途徑與方法培養(yǎng)學生做人、做事、學習等方面的良好習慣。在這一教育過程中，我感到從小培養(yǎng)學生良好的行為習慣，應(yīng)是中學德育的一項系統(tǒng)工程：它應(yīng)當滲透在學校教育、教學的各個環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會教育相結(jié)合；并具有由淺入深，步步遞進的教育層次；明確的行為目標、具體細致的訓(xùn)練方法，且通過持之以恒的教育培養(yǎng)，才能真正使學生逐步養(yǎng)成良好習慣。但我們也看到，良好習慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，總會有反復(fù)，良好習慣的養(yǎng)成，離不開責任心的支撐。責任心以認識為前提，以感情為基礎(chǔ)，靠意志來維持，通過行為來體現(xiàn)。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心，良好的行為才能穩(wěn)定持久，進而形成受益終身的良好習慣。

因此，我認為，對中學生深入進行責任心及其良好行為習慣的培養(yǎng)是中學德育中的一個重要任務(wù)，從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，研究和探討中學生良好行為習慣的養(yǎng)成與責任心培養(yǎng)的關(guān)系，主要達到兩個目的：

1． 培養(yǎng)學生的責任心及其良好的行為習慣，促進學生健全人格的發(fā)展

2． 從理論與實踐的結(jié)合上探討中學生責任意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

二、研究原則

1． 主體性原則

人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、負責任的行為等因素構(gòu)成，它是主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強，責任心也會隨之越強。在培養(yǎng)學生責任心及其良好行為習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰e極承擔任務(wù)，主動實踐，敢于負責，從而增強責任心，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2．滲透性原則

教育應(yīng)立足于人的完整生命的塑造和健康人格的培養(yǎng)，而習慣的養(yǎng)成教育與責任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。倘若缺失了這些因素，人的其他部分的成長和發(fā)展就會受到影響和限制。由此可見，人的生命的完整性，決定了人的行為習慣與責任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空開展的。在這個問題上，我們的認識有時還存在誤區(qū)。有些人認為：只有安排了專門的時

間，習慣與責任的教育才能進行。其實，我認為，習慣的養(yǎng)成、責任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個獨立的社會現(xiàn)象，它無時無處不在，浸入到家庭、學校生活和社會生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正有實效的德育，應(yīng)當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。

3．實踐性原則

人的責任心是在完成一定任務(wù)的實踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化，擴展而擴展。良好的行為習慣也是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學生學習、生活中的點滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負責任的習慣。另一方面，要根據(jù)學生不同年齡特點，開展各項活動，給學生創(chuàng)造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。

三、研究的內(nèi)容與方法

1．培養(yǎng)中學生責任心及其良好行為習慣的內(nèi)容

所謂責任心，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家、社會和自然所負責任的認識、情感、信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。一個人的責任心表現(xiàn)與他的認知水平、行為能力密切相關(guān)。因此，中學生的責任心根據(jù)其年齡特點，可以從對自我、對他人、對社會以及對自然這幾個維度，劃分為以下四個方面的責任心及八項重點內(nèi)容：

（1）自我責任心：自主、認真學習，對自己的學習負責。

自己的事自己做，對自己的生活負責。

珍愛生命，對自己的生命負責。

（2）他人責任心：心中有他人，對他人負責

（3）社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。

集體的利益高于一切，對集體負責。

講公德、守規(guī)則，對社會負責。

（4）自然責任心：熱愛大自然、保護環(huán)境，對自然負責。

在日常的教育活動中，從這八項重點內(nèi)容入手，在整個初中三年生活中分步驟、分層次、有側(cè)重地重點突破，是比較可行的。“中學生責任心及其良好行為習慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容”是我們根據(jù)對學校部分教師和全班家長進行開放式問卷調(diào)查的調(diào)查結(jié)果總結(jié)、整理出來的。又將以上四方面責任心、八項重點內(nèi)容，細化為一系列具體行為習慣形成研究內(nèi)容指標體系。

2．培養(yǎng)中學生責任心及其良好行為習慣的方法

（1）行動研究法：行動研究法是本研究采用的主要方法。主要通過以下行動達到教育目的：

A．進行中華傳統(tǒng)美德教育：選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信、責任心等內(nèi)涵的古詩文，在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易

理解的特點，對學生進行中華傳統(tǒng)美德教育。從背誦、理解、體會含義到會講解、悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動。使學生在朗朗的誦讀中受到我國傳統(tǒng)美德熏陶，體會自己的責任，增強責任意識。

B．榜樣激勵：中學生具有模仿榜樣的特點。讓學生通過查找資料、調(diào)查研究，了解學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣——優(yōu)秀學生對自己、對他人、對集體、對社會、對自然的高度責任感以及良好行為習慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習慣，明確學習的目標，從而確定努力方向（重點放在身邊榜樣的樹立上，使學生看得見、摸得著、學得到）。教師與家長也要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。

C．情境體驗：在班隊會活動以及其他課外活動中，對學生進行“五愛”教育，培養(yǎng)學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發(fā)學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變?yōu)樾袆拥膭恿Α?/p>

D．行為訓(xùn)練：按照課題研究內(nèi)容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓(xùn)練。每學期的行為訓(xùn)練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結(jié)。為了使學生形成穩(wěn)定的習慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動進行。在訓(xùn)練中，注意采取學生自我管理（值日生、小監(jiān)督員制度）、自我評估（班級、家庭評比表）等方法，進行自我教育，發(fā)揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。

（2）個案研究法：主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對責任心及其行為習慣養(yǎng)成的影響的研究。

（3）問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對學生責任心培養(yǎng)的看法以及學生責任心水平的前測。教師運用觀察法，了解學生有關(guān)責任心的行為習慣的表現(xiàn)。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：多年的班主任工作中，我一直重視對學生的行為習慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我會認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新。

四、研究步驟

第一階段：初一年級階段

查閱資料，進行理論學習；

制定研究方案；

進行責任心現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

初步試行研究方案。

第二階段：初二年級階段

深入落實研究方案，進行行為習慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習慣的矯正； 充分利用家長課堂，進行家庭良好行為習慣的培養(yǎng)指導(dǎo)，并進行經(jīng)驗交流； 學期末召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。

第三階段：初三年級階段

抓重點突破，以點帶面，調(diào)整充實研究計劃；

由經(jīng)驗上升為理論，力爭推廣；

撰寫研究報告。

中學生責任意識與良好行為習慣的培養(yǎng)以中學生的健康成長和成材為根本目的，符合人終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。習慣是一種自動化的、穩(wěn)定的行為，一經(jīng)形成就會成為人的第二天性。責任意識與良好行為習慣一旦形成就成為人的一種穩(wěn)定的行為方式，將會在人的一生中發(fā)揮重要的作用。實踐證明，良好學習習慣的形成是塑造一個人的過程，也是實實在在的自我更新過程。對于當今這些缺乏實際鍛煉的中學生來說，能否經(jīng)得起考驗，戰(zhàn)勝困難越過坎坷，關(guān)鍵要有教師的科學指導(dǎo)，及時鼓勵、賞識與協(xié)助。這就需要教師自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的良好習慣，教師必先具備良好的習慣，一方面是起楷模作用，一方面是具備指導(dǎo)的能力。所以，終身學習是教師的生命發(fā)展階梯。良好習慣的養(yǎng)成是一種自我培養(yǎng)，自覺更新，自我超越的過程，責任心是主體意識的表現(xiàn)。研究實踐中，我因此必須充分發(fā)揮學生的主體性和自主性，依學生的主觀意愿，基礎(chǔ)水平和能力去逐步實現(xiàn)。良好習慣養(yǎng)成是目標，在目標的制定和實施過程中，要體現(xiàn)學生出學生的自主參與，自我實現(xiàn)，自覺更新，自我超越和自我調(diào)控。

教育學家葉圣陶早就指出：“教育就是培養(yǎng)好習慣”。培根也談到：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習慣”。通過實踐，使我深刻體會到抓習慣養(yǎng)成的重要性，也認識到，科研并無神秘性，只要從宏觀著眼，從微觀入手，抓住實質(zhì)，找到問題的突破口，扎扎實實地進行研究，一定會有成效。

畢業(yè)論文

培養(yǎng)中學生責任意識與良好行為習慣的實踐研究

海淀黨校2001級教育管理專業(yè)本科班

學號018806057

阜成路中學王云穎

第三篇：中學生地理讀圖能力培養(yǎng)的研究總結(jié)報告

《中學生地理讀圖能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

一、課題的提出

地圖是地理科的第二語言。地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生觀察思考，對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此，學會讀圖就成為學習地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學好地理的關(guān)鍵。而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)許多同學對著圖片茫然，不知道該怎么看？有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。因此，看不懂地圖和不能在記憶中形成地圖概念是地理學習的最大的障礙，往往讓很多的學生對地理敬而遠之。那么，造成學生學習地理困難的原因有哪些呢？作為地理教師應(yīng)采用什么樣的教學方法才能打造新課程標準所要求的高效課堂呢？經(jīng)我們的教學實踐總結(jié)和問卷調(diào)查，初中生之所以感覺地理難學，其主要原因在于沒有認識到地理學科的特點，或者說教師沒有在教學中使學生真正理解地理學科的特點，學習地理離不開地圖，學會讀圖、用圖是建立空間感的基礎(chǔ)，是將地理事物和地理知識用地圖聯(lián)系起來的前提，因此，針對這一問題，我提出了本課題的研究，以求提高地理課堂的效率。

二、課題研究的目標和任務(wù)

1、構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標，以新的課程標準為指導(dǎo)，以現(xiàn)行實驗教材為基礎(chǔ)，以課堂教學為突破口培養(yǎng)學生讀圖、識圖的能力，構(gòu)建學生頭腦中的地圖，教會學生通過閱讀地圖進行分析、判斷、推理、概括的能力，是我們教學中要達到的目標。

2、將有效教學理念深入師生心田，并且轉(zhuǎn)化為自身的行為，在規(guī)定的教學時間內(nèi)，提高教學效率，大面積大幅度提高教育教學質(zhì)量，學生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學習，促進其專業(yè)發(fā)展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學和實際生活相結(jié)合，邊研究，邊總結(jié)。

1、進行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學生的實際，制定課題研究目標和計劃，收集相關(guān)資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

四、課題研究對象和方法

對象： 七年級，八年級在校學生。方法：

1、文獻法：運用該方法研究中學生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。

2、問卷調(diào)查法：深入學生，了解當前學生讀圖、用圖的意識與能力情況。

3、個案法：通過部分學生讀圖、用圖的個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。

4、總結(jié)歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。

五、研究步驟

本課題研究周期為一年，共分三個階段。

第一階段：（2016.8——2016.9）為準備階段，本階段的主要任務(wù)是：

學習新的教育理念和現(xiàn)代教育教學理論。具體做法：

1、為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，學術(shù)研究，及時了解教育教學新動態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進;同時請教研室專家指導(dǎo)。從而提高理論水平。

2、通過問卷調(diào)查，基本了解學生的能力和現(xiàn)狀。

第二階段：（2016.10——2017.5）為實踐研究階段，本階段的主要任務(wù)是：將理論落實到實驗中。

第三階段：（2017.6——2017.7）為匯集總結(jié)階段，本階段的主要任務(wù)是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進行匯集統(tǒng)計和分析，同時，完成結(jié)題報告。

六、初中學生地圖讀圖能力低的原因?qū)Σ?/p>

1、學生對地圖的基本要素（比例尺、方向、圖例）掌握不夠；

2、學生對地圖的類型不是很清楚，不知道某個地圖所代表的區(qū)域；

3、學生對地形圖、氣候圖的特點沒有掌握；

4、教師在授課時，對地圖部分講解不到位。

我們經(jīng)調(diào)查、問卷、談話、歸納得出提高學生地圖閱讀能力的措施、對策、有以下幾個方面：

第一、教師在教學中要加強對學生地圖閱讀能力的輔導(dǎo)，強化地圖基本要素的講解，加強學生對圖例的記憶。

第二、學生在日常學習、生活中要有意識的加強讀圖能力的訓(xùn)練，孰能生巧，并在小組內(nèi)開展合作、探究學習，互相交流，共同進步。

第三、教師在教學中，對重點圖型，進行點撥，讓學生掌握讀圖技巧。

第四、教師在教學活動中，要加強對學生繪圖能力的培養(yǎng)，讓學生繪制簡單的區(qū)域輪廓圖、地形圖、地形剖面圖。

七、研究成果

經(jīng)過對以上措施及對策的實施，大部分學生的地圖閱讀能力有所提高，部分學生學習成績提高幅度較大。學生利用地圖解決實際問題的能力增強。教師指導(dǎo)學生閱讀地圖的能力提高，教師的教學水平提高，教育科研能力逐步提升。

八、成果驗證

通過我們的努力，在這次期中地理考試中，學生人均分數(shù)比上一學年提高了五個百分點，部分學生在考試中讀圖、填圖方面成績提高幅度較大。

九、新發(fā)現(xiàn)的問題 在我們的跟蹤調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：

1、少數(shù)學生懶于動手動腦，不利于學生地圖讀圖能力的提高；

2、個別學生的學習態(tài)度不端正等問題，這些都是制約學生地理讀圖能力提高的關(guān)鍵因素，這些有待于我們在今后的教學研究中逐步解決。

第四篇：化學實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究

化學實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究

結(jié)題報告

2014年6月，我們承擔了“化學實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究”這一全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“中學化學新課程實驗教學創(chuàng)新研究”的子課題研究。這一課題于2014年6月向省教研室申報立項（課題編號：14HXKTL23）。在這一年的時間里，我們課題研究小組在以臧戎校長為組長的主持帶領(lǐng)下，經(jīng)過全體成員的積極探索、大膽實踐、共同探究，獲得了喜人的成績，基本上達到預(yù)期實驗?zāi)繕耍F(xiàn)將我們課題研究情況及研究成果報告如下：

一、課題研究的問題的提出

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是新世紀發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應(yīng)新世紀經(jīng)濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。

新課程下，化學實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究研究促進了新了新課程的實施，對于推動素質(zhì)教育也具有重要意義。而且，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實踐能力以及交流與合作的能力等，具有重要作用。本課題從多個角度研究化學實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)在實施中存在的問題，并提出相應(yīng)問題的解決對策，這對于教師解讀疑難問題，積極實施新課程，有重要意義。而且，充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性，使學生體會化學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，提高課堂教學的質(zhì)量和效益，使化學課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。

二、課題研究的組織與管理

課題組成立了以臧戎校長為組長，化學分片教研新區(qū)片片長李華老師、西工區(qū)片長江燕老師為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責課題的研究工作。在課題實驗中，我們要求按照市教研室賈老師的要求，詳細制訂了課題研究計劃，按照計劃進行實驗、參與研究，認真開展課題研究工作。

三、課題主要內(nèi)容

新課程的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。化學實驗要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貫穿化學實驗教學的各個環(huán)節(jié)，才能使新課程下的化學實驗教學更好地滿足學生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。本課題針對在化學實驗教學中對學生實施創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的教學策略和與之相適應(yīng)的化學實驗教學模式進行了初步探討，轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實驗教學的教育功能。教師應(yīng)做到最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學生學習動力，使學生能積極、主動地參與到實驗過程中去。充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力。具體研究內(nèi)容如下：

1、通過教材中的演示實驗及其改進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生積極參與到“演示實驗”的設(shè)計、和實際操作中，讓學生有更多的機會主動的體驗探究過程，改變學生的學習方式，讓學生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學態(tài)度，獲得科學的方法，初步具有獨立設(shè)計實驗的能力；

2、研究歷年全國中考探究性的實驗試題，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計和探究能力，借助典型實驗試題進行探究，引導(dǎo)學生進行剖析，引導(dǎo)學生發(fā)散思維，提出新問題，探討不足，尋找彌補不足的新方法，對實驗寫出詳細的方案，讓學生多方面探索知識、概念、原理的形成途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力；

3、展現(xiàn)實驗的設(shè)計思想，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生對實驗“提問”，培養(yǎng)學生提出問題的能力。“提問”是學生進行探究的動力。鼓勵學生多提問，改變“教師問學生答”呆板的模式，變“學答”為“學問”，活躍思維，培養(yǎng)探究能力；

4、優(yōu)化實驗的演示過程，培養(yǎng)學生的思維能力，開發(fā)學生思維，師生互動，指導(dǎo)學生“操作”，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。俗話說“實踐出真知。”放手讓學生進行開放性操作，使操作不僅成為獲取知識的途徑，更重要的是使操作成為培養(yǎng)探究能力的源泉，讓新知識在操作中產(chǎn)生，讓探究能力在操作中培養(yǎng)；

5、進行趣味小實驗以及學生社團活動，激發(fā)學生的認知興趣和求知欲，鼓勵學生“奇思妙想”，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。對學生奇思妙想的及時鼓勵，使那些善于動腦的學生真正體會到成功的樂趣，有助于培養(yǎng)學生良好的思維習慣，增強學生的探究能力；

6、拓展實驗成果，開展校本研究，選用貼近生活，有現(xiàn)實意義、具有開放性的實驗，如：證明自來水不是純凈物、測定學生常喝的各種飲料的酸堿度、用碳酸飲料快速制備二氧化碳、對比新鮮水果與久置水果中的VC含量、暖水瓶中水垢如何清除等，實驗方案要求多樣化。本類研究注重學生探究的過程，讓學生在實驗中體驗探究的樂趣，達到提高探究能力的目的;

7、通過實驗考試，將學生實踐能力轉(zhuǎn)化成成績，學生實踐能力的培養(yǎng)最終顯性的體現(xiàn)方式，便是他們在實驗考試過程中有條不紊的操作以及平時培養(yǎng)的良好的實驗習慣，這些都能幫助他們將能力最終轉(zhuǎn)化為成績。

四、課題研究方法

本課題的研究主要采用

1、問卷調(diào)查；

2、學生實驗；

3、學生座談；

4、個人學習；

5、中考實驗試題方向研究；

6、學科組研討；

7、外出觀摩學習交流等方式方法。

以課題組成員為核心，帶動教研組學科教師學習研究教材演示實驗和全國各地中考探究性實驗題，并以教材演示實驗或教材中出現(xiàn)的化學反應(yīng)為基礎(chǔ)設(shè)計改進實驗或新的探究實驗，同時引導(dǎo)學生積極主動地去實驗室做實驗以及家庭小實驗，提高學生動手能力，激發(fā)學生強烈的求知欲和探究欲，另外直接對所從事的化學實驗教學進行研究，在課題實施過程中，針對學生在實驗教學活動中的表現(xiàn)，不斷的調(diào)整、修訂和完善相關(guān)的實施計劃、實施內(nèi)容、方式和方法。適當?shù)膶⑵溲由斓秸n外的研究，通過多種方式培養(yǎng)和提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

五、課題研究目標 課題總目標: 新課程的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。本課題以化學實驗為基礎(chǔ)，以課堂教學為主陣地，以學生為主體，通過自主、合作探究活動，促使學生在認知、能力等多方面目標的達成。

具體目標:

1、探討在中學化學課堂教學中如何滲透培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的意識，改變傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)教師的教學方式的轉(zhuǎn)變，提高教師教學教研能力，促進教科研氣氛的形成。

2、探討在中學化學實驗教學中如何滲透培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的意識，讓每一個學生都參與到實驗教學當中，讓每個學生創(chuàng)新意識和操作能力都得到不同的發(fā)展，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3、通過化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的探究，明確實施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑；初步形成培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的化學課堂教學的基本模式和科學的教育教學評價體制。

4、探討適合本校及本地區(qū)實際的初中化學教學方法和教學模式，使我校化學成績有明顯提高，有利于學校教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。

六、課題研究的步驟及主要措施

1、課題研究的步驟

【第一階段】準備階段（2014年4月）

主要任務(wù)：

（1）、成立課題組，補充人員。課題立項后，鑒于研究實踐需要，本課題組成員先后增加了老師參與實驗的班級擴大為十六個班。同時確定研究方向，討論研究內(nèi)容。

（2）、課題組負責人臧榮校長和成員李華老師分工合作收集相關(guān)資料，制定了課題研究方案和研究計劃。侯克玲、姚青老師分別從學生實驗觀察能力培養(yǎng)和以實驗為核心的教學設(shè)計方面進行實踐研究。

（3）、召開課題組成員大會，組織教師進行學習，同時對教師進行培訓(xùn)。

（4）、對學生進行問卷調(diào)查，進行綜合分析，再次確定研究的具體實驗內(nèi)容和方向，將問題進行系統(tǒng)歸納總結(jié)。針對學生情況，結(jié)合課題研究的實際，本課題組特設(shè)置了 “實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的調(diào)查問卷”，對參與本課題的學生進行多方位的調(diào)查及綜合分析，再次確定研究的具體實驗內(nèi)容和方向，將問題進行系統(tǒng)歸納總結(jié)。以上調(diào)查表的結(jié)論是，學生對化學實驗有著濃厚的興趣，無論是課堂或課后，教師都應(yīng)想方設(shè)法為學生提供參與動手實驗機會。

【第二階段】實驗研究階段（2014年5月至2015年月）

主要任務(wù)：

（1）、進行實驗設(shè)計和探究工作。對前一階段的“理論”進行“實踐”，在實際實驗操作中實現(xiàn)對學生化學實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

教師示范，學生感知探究性實驗

在實驗教學過程中，教師可以先為學生設(shè)計好探究性實驗報告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計方案—進行實驗—交流討論—歸納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師與學生共同完成演示實驗。

當學生一邊觀察老師的演示實驗，感受探究實驗的同時，邊觀察、邊思考、邊體驗的過程中，學生感知了化學探究性實驗的神秘。學生實驗后感知，原來這些知識可以通過實驗自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，化學探究實驗是這樣有趣啊。

學生嘗試、教師給予指導(dǎo)和幫助

學生在感知了探究性實驗，學習了化學實驗的一些基本要求和技能，并有親自動手去做探究性實驗的愿望后，教師可讓學生嘗試親自設(shè)計實驗方案，討論交流后動手操作實驗，從而進一步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

由此可見，學生自主設(shè)計實驗方案的靈活性和創(chuàng)新性有待于提高。此時教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)是很重要的。）但在實際教學中，這樣的課非常地費時間，而且班級間的差異非常大，對教師“掌控”課堂的能力要求很高。可以考慮把一些實驗方案的設(shè)計等內(nèi)容放在課前進行，由學生“評價小組”評選出幾個最佳方案在上課時供全班同學討論之后，分組進行對比實驗。教師應(yīng)該精選有代表性的實驗來嘗試教學。

拓展課外探究實驗

隨著學生對探究性實驗?zāi)芰Φ闹鸩教岣撸谘芯窟^程中，我們采取了邊學習課本中的探究性實驗，邊增加家庭小實驗和對生活中一些化學現(xiàn)象探究的學習，更進一步培養(yǎng)和提高學生的實驗設(shè)計、分析、操作和創(chuàng)新等能力。

（2）、進行化學實驗校本教材的編撰工作

根據(jù)實驗情況，以學校為本，充分考慮學校的實際，立足于學校現(xiàn)有的資源和條件，結(jié)合本校學生的具體情況，遵循九年級學生的心理特點，在此基礎(chǔ)上制定該年級化學實驗教育校本課程的內(nèi)容，編撰成冊，并有針對地設(shè)計對完成化學實驗教學有輔助作用的錄像、設(shè)計及課件等。

（3）、進行教材使用、課程實施實驗。

選擇“實驗班”，對所編教材進行試用，做好對比工作，本課題的成果更具實際意義。

【第三階段】總結(jié)階段（2015年5月至2015年6月）

采集、整理、分析課題的實踐資料，匯集成果，總結(jié)推廣。

2、課題研究的具體措施（1）、問題的發(fā)現(xiàn)

雖然國家已經(jīng)給我們指出二十一世紀教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能推動社會發(fā)展和進步的創(chuàng)造性人才，教育改革也正在全國各地廣泛開展。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然制約著教育改革的進程，許多教師沒有明確教學的目的，在教學中沒有擺正教師與學生的關(guān)系，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固。特別在城市的薄弱中學，這種現(xiàn)象更為嚴重；另外學生的主體性仍然得不到體現(xiàn)，創(chuàng)新能力和實踐能力得不到發(fā)展；教育教學資源不能充分的利用。教育發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致城市教育資源的不均衡，學生生活資源又不能充分挖掘和利用；教學效果不明顯。課堂教學單調(diào)枯燥，學生學習化學興趣不濃，缺乏學習的內(nèi)在動力，教師的教學效率低下。因此，提出本課題就是要通過本課題的研究探索出一條能適應(yīng)我們薄弱教育教學改革、充分利用生活資源來培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造性人才之路。具體體現(xiàn)在：

a、學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)難以落實到全體學生

我們發(fā)現(xiàn)在實驗教學過程中還有如下現(xiàn)象：某些學生在實驗前已填好實驗報告；實驗過程中忽略一些細微現(xiàn)象與反常現(xiàn)象，甚至視而不見。這嚴重影響到學生實驗相關(guān)能力與正確科學態(tài)度的培養(yǎng)。

b、學生實驗?zāi)康牟幻鞔_

當前，化學僅在初三開課，每周課時比較緊張雖然學生對實驗興趣濃厚，但部分初中僅將化學實驗看作是中考的一部分，關(guān)注理論知識，忽略實驗教學的真正意義，教師對實驗教學缺乏熱情，學生實驗?zāi)康牟皇呛苊鞔_。一些學生實驗前沒有預(yù)習習慣，在實驗中不嚴謹、不規(guī)范、不動腦，實驗完成后不記錄實驗結(jié)果。

c、在探究教學中沒有真正體現(xiàn)學生的主體性

有時為了節(jié)省時間，不給學生提供充分發(fā)表自己看法的機會，代替學生分析，直接給出結(jié)論。這些都沒有體現(xiàn)出以學生為主體的新課程理念。如在探究鐵生銹的條件時，為了節(jié)約時間，不提前做相應(yīng)實驗，只是要求學生通過對比圖片觀察記錄現(xiàn)象，從而使學生失去積極主動地思考的探索精神。

d、分組實驗中存在的問題

學生普遍反映分組實驗課前預(yù)習不到位，課堂紀律不夠好，其次反映“實驗時操作認真、規(guī)范”做得不好。每周化學學科只有3～4課時，學生分組實驗時間顯得不足，勉強按時完成有關(guān)實驗已顯得倉促，更談不上問題的交流與討論了。與此同時，由于注重了“探究”，卻忽略了驗證實驗的教學，缺乏對基本操作技能的訓(xùn)練和實驗規(guī)范操作的示范教學，其結(jié)果學生化學實驗的觀察能力、實驗操作能力未能得到提高，導(dǎo)致部分學生失去化學實驗興趣，分組實驗時袖手旁觀。

（2）、問題的對策研究：

針對課題組老師在教學探究中發(fā)現(xiàn)的問題，每月課題的老師都要碰頭一次，進行討論和交流，共同學習相關(guān)教育教學理論，探討解決問題的對策方法。課題組主持人臧戎校長根據(jù)課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題，一一研究，提出了解決這些問題的對策方法；李華老師提出了把小組比賽作為一種常規(guī)引進分組實驗課堂的方法，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭能力；江燕老師提出了樹立新的教育理念，以學論教，構(gòu)建和諧開放的新課堂的對策，在實驗教學過程中，教師可以先為學生設(shè)計好探究性實驗報告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計方案—進行實驗—交流討論—歸納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師與學生共同完成演示實驗。侯克玲老師針對中學生實驗操作的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查，對成因進行系統(tǒng)地分析，對問題一一采取了對策。課題組所有成員又分別成立化學社團，讓學生在社團活動中感知了探究性實驗，學習了化學實驗的一些基本要求和技能，并有親自動手去做探究性實驗的愿望后，教師可讓學生嘗試親自設(shè)計實驗方案，討論交流后動手操作實驗，從而進一步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

七、課題研究取得的成果

經(jīng)過一年的實驗，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達到了預(yù)期目標，形成了一系列課題成果，取得了較好的實驗效果。

1、使課題組教師明確了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法。（1）、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學內(nèi)容的創(chuàng)新。實驗教師創(chuàng)造性的使用教材，或增添教學內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開展課外活動，盡可能彌補教材之不足，充實、擴展有關(guān)教學內(nèi)容，為開發(fā)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務(wù)。例如課題組教師根據(jù)學生的年齡特征和生活實際，自己尋找素材補充、調(diào)整教學內(nèi)容。在學習酸堿指示劑時中，讓學生選擇自己喜歡的植物，動手操作，培養(yǎng)了學生的觀察、動手解決實際問題的能力。

（2）、創(chuàng)新精神和實踐能的培養(yǎng)在于教學資源的創(chuàng)新。教學的場所主要包括教師和課外活動場所。由于空間的局限性，教室很難為學生數(shù)學思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是，我們建議學生將微型實驗室搬到實驗室、家中，設(shè)置了培養(yǎng)學生動手能力和操作能力的 “實驗角”，給學生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個性、特別是創(chuàng)造性的園地。還讓學生有目的地參加化學社團實踐，讓學生了解和體驗社會，鼓勵學生自由地，甚至標新立異地進行探索或創(chuàng)造活動，讓學生充分表現(xiàn)自我。

（3）、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學手段的創(chuàng)新。我們利用學校提供的有利條件，主動學習制作課件的設(shè)計等，把模擬實驗室引入課堂。教學手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，有利于拓展了學生學習的時間和空間，只有這樣才能使學生在不斷的興奮、不斷的激動中展開思維活動，增長知識和技能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)用模擬實驗室進行“一氧化碳還原氧化銅”的實驗，特意讓學生進行錯誤操作，使實驗過程更直觀，更生動，更形象。這樣的教育有利于學生的知識長進，有利于激發(fā)學生的學習積極性，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。

（4）、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學方法的創(chuàng)新。在教學過程中，教師要把引導(dǎo)學生開展創(chuàng)新學習活動落到實處，就必須靈活運用能激發(fā)學習創(chuàng)新精神和實踐能力的多種教學方法，例如在實驗教學過程中，有學生結(jié)合生活實際設(shè)計實驗方案，師生共同討論完善實驗方案，然后老師與學生共同完成演示實驗。

（5）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學氛圍的創(chuàng)新。在教學中，發(fā)揮或阻礙，加強或削弱，培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實踐能力的是環(huán)境，我們經(jīng)過建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石；創(chuàng)立學習共同體，活躍課堂氛圍；運用化學與生活實際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運用多媒體，活躍課堂氛圍。營造了一個平等、民主、充滿想象、充滿樂趣的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的保證。

2、培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。

我們對實驗前后學生創(chuàng)新精神和實踐能力進行測試對比，并結(jié)合一年來學生學習成績和參與各項比賽獲獎情況的統(tǒng)計分析，看出學生通過本課題實驗創(chuàng)新意識和能力有了明顯增強。表現(xiàn)在：

（1）、學生對事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。

（2）、在解決問題時，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成主動地、多渠道地求知的習慣。

（3）、注意力能高度集中，有敏銳的觀察力，能從多角度觀察事、發(fā)現(xiàn)事物的特點。

（4）、喜歡動手，善于把生活中的各種現(xiàn)象同化學有機結(jié)合起來，試圖用各種新的小實驗去解決問題的習慣。

（5）、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。（6）、有創(chuàng)造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。

創(chuàng)新的同時更扎實了學生的基礎(chǔ)，我校的教學質(zhì)量得到了明顯提高，我校的實驗考試成績?nèi)〉脙?yōu)異的成績。

3、教師完成了一些基于實驗為核心的教學論文多篇。

4、總結(jié)了一些學生在家易于完成的趣味性高的家庭小實驗，并編寫成校本教材。同時校本教材被評為教育部重點課題“中學化學新課程實驗教學創(chuàng)新研究” 洛陽實驗區(qū)課題階段性成果評比優(yōu)秀校本教材。

八、課題研究中存在的主要問題及努力方向

當然，我們的研究與當今時代的發(fā)展還有差距，在本課題研究取得階段性成果后，我們將進一步針對性本課題實施中的一些問題開展深入研究，使我們的課堂教學煥發(fā)出新的活力，使學生真正成為新課標下學習的受益者。我們今后的努力方向是：

1、在課題研究實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問題面廣量大，而我們子課題的研究還存在一定的局限性，如何在課外實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。

2、我們目前的研究成果認為中小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)只是初步的，是培養(yǎng)一種意識，當前，在權(quán)威的評價機構(gòu)還沒有完整科學合理可操作化的體系之下，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力究竟怎樣進行界定與評價，還有待進一步探討。

3、在實施國家新課程標準的背景下，對教師的教，學生的學又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應(yīng)該乘著這股“東風”，進一步深化、細化地延伸課題研究中的一些問題。

總之，通過一年的課題實驗研究，我們的確取得了一定的成果，今后，我們要在市教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，進一步搞好培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究，進一步探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑和方法，不斷提升我校教學質(zhì)量和老師的教研水平。

第五篇：《農(nóng)村小學生命教育的實踐研究》階段總結(jié)報告

《農(nóng)村小學生命教育的實踐研究》階段總結(jié)報告

一、問題的提出

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。新課程指出，在教育活動中，要把學生作為完整的人來體驗全部的教育過程給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。以學科為本位的教學在強化和突出學科知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。在現(xiàn)在的教育中，學生身心的全面和諧發(fā)展是很難落到實處的，許多突出成績的獲得都是以犧牲學生的健康為代價的。而小學生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運，因此，開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。這就要求教育必須促進人的生命意義的豐富與發(fā)展，這是涉及到社會、家庭、學校三方面的系統(tǒng)工程。當前，在應(yīng)試教育的大背景下，學校教育缺乏對學生生命的認識和實踐，更缺乏對生命價值的理解和張揚，完全忽視了對個體生命的了解和關(guān)注，也忽視了對個體生命的關(guān)懷和與呵護。這些教育的結(jié)果集中表現(xiàn)為學生生命意識的淡薄，不尊重生命。而這種意識一旦形成，就象“隱性暴力”一樣，這種看不見的暴力將會極大地破壞和感染周圍的人。據(jù)教育部、公安部等單位的調(diào)查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，相當于每天消失一個班。近幾年，媒體關(guān)于中小學生自殺或者殺人的報道越來越多，也越來越觸目驚心。往往只是一些在成人看來微不足道的小事，便足以讓孩子放棄自己如花的生命或剝奪他人本不應(yīng)被剝奪的生命。面對這些現(xiàn)象，教育者和專家往往從教育體制、思想教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面進行分析，這當然是對的，但我們認為還不夠。我們還應(yīng)該從生命教育缺失的角度來分析：造成孩子們非正常死亡的原因除社會、家庭和孩子自身心理素質(zhì)偏差等因素外，學校對學生進行“生命教育”不到位，也是一個重要的因素。同時，現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使學生極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。因此，學校迫切需要培養(yǎng)學生形成科學的生命觀，進而為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。這就要求教育要真正把學生作為一個有生命的個體來看待，要符合人的身心發(fā)展規(guī)律。當前，現(xiàn)代化進程的迅速推進，使家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)，相當一部分家長不了解學生身心發(fā)展的規(guī)律，忽視孩子渴望得到理解與尊重的需求，缺乏科學的家庭教育理念和方法，特別是農(nóng)村的一些家長，他們把學習當作了孩子唯一的出路，對孩子的期望值過高，除了學習外什么事也不要小孩做，一旦孩子的學習達不到他們所期望的目標，他們就對孩子或者漠不關(guān)心，或者放任自流。因此，開展生命教育也是家庭教育的重要職責，家庭教育是生命教育中必不可少的環(huán)節(jié)和重要組成部分。只有家庭、學校和社會形成生命教育的合力，才能真正使學生得到健康的成長。我校根據(jù)學生的實際情況提出了小學生生命教育的實踐與研究，旨在積極引導(dǎo)學生科學理解心理發(fā)展的規(guī)律，正確認識生命現(xiàn)象和生命的意義，從而珍愛自己和他人的生命，彰顯生命的價值。

二、課題的界定

生命教育：是幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。

生命教育著眼于全體學生的身心和諧發(fā)展，引導(dǎo)學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值。

自變量：

1、開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，和一些活動。

2、創(chuàng)設(shè)有關(guān)生命教育的氛圍。

3、在各相關(guān)學科教學中滲透生命教育 因變量：

1、學生了解生命的意義和價值。

2、學生珍愛自己的生命，提高生存的技能。

3、教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，尊重學生的生命。

三、研究目標和內(nèi)容

（一）本課題研究的目標是：

1、使學生能充分了解到生命的意義和價值，珍愛自己的生命。

2、讓學生學會保護生命，掌握技能。

3、建立起學校生命教育的校本課程。

4、教師能切實轉(zhuǎn)變教育觀念，用“以人為本”的思想教育學生，真正地從為了學生的終身發(fā)展著想，尊重和呵護學生的生命。

（二）課題研究的內(nèi)容

通過多種教育形式，對小學生進行生命與健康、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞,樹立積極的人生觀。本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容：

1、教師對生命教育的認識和態(tài)度的調(diào)查研究以及學生對生命的了解和態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查。

2、如何在學科教育和綜合實踐活動中進行生命教育的研究。生命教育的內(nèi)容主要包括：從了解和肯定生命的意義，珍惜個人自我生命的價值，尊重生命、熱愛生命、保護生命、提升生命，到對他人生命的珍惜和尊重。

3、生命教育校本課程教材的編制。

4、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，解決學生心理上的困惑，提高學生對生命意義的認識。

5、教師逐漸改變自己的教育觀念，把培養(yǎng)人作為教育的最終目標。

6、指導(dǎo)學生更好地掌握有關(guān)生命的技能，保護自己的生命。

7、基于生命教育的家庭教育、社會教育研究：生命教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會的結(jié)合，開發(fā)和利用好這些教育資源。

四、研究的方法和步驟

（一）研究方法

1、調(diào)查法：對學生對生命的了解情況進行問卷調(diào)查，分析、總結(jié)。

2、個案研究法：對學生個體進行研究，對他的成長的過程做好記錄。隨時調(diào)整教育的方法。

3、行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

5、文獻法：廣泛學習國內(nèi)外有關(guān)射干那么教育的理論和研究成果，結(jié)合本校的實際開展研究。

五、研究目標

（二）研究步驟

1、準備階段（2006.04—05）

（1）組建課題組；

（2）選擇課題進行可行性論證；

（3）制定課題研究方案；

（4）申報課題。

2、實施階段（2006.09—2008.06）

（1）進行有關(guān)生命意識和生命價值的問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。孫金虎

（2）開設(shè)心理健康課程，對學生進行心理健康輔導(dǎo)。

朱燕、許建桃

（3）在各科教學中進行生命教育。

徐艷娟、張云

（4）開展各種活動培養(yǎng)學生關(guān)愛生命、尊重生命的意識。

徐衛(wèi)平

（5）引導(dǎo)學生珍愛自己的生命、保護自己的生命安全。張玉振

孔文

（6）家庭教育和社會教育的研究。

朱燕

（7）教師積極撰寫論文。

全體課題組成員

（8）生命教育校本課程的編制。

全體課題組成員

（9）邀請專家指導(dǎo)。

3、總結(jié)階段（2008.09—2008.10）

（1）撰寫結(jié)題報告；

（2）教師撰寫論文，出論文集

（3）申請結(jié)題。

六、課題研究的過程

（一）調(diào)查分析、研究現(xiàn)狀 １、問卷調(diào)查

現(xiàn)在的小學生缺乏生命意識，對生命的一些知識了解很少，為了對學生生命教育現(xiàn)狀有一個全面、準確的了解，我們課題組專門設(shè)計了問卷調(diào)查題。我們分別對三至六年級的

使得《農(nóng)村小學生生命教育的研究》有所依托，針對學生的特點及現(xiàn)狀有的放矢，調(diào)整、改善現(xiàn)有的研究模式。我們在2006年12月份對大路中心小學三到六年級的部分學生進行了調(diào)查。調(diào)查主要采用問卷形式，問卷共250份，收回有效問卷243份。本次調(diào)查問卷采用的是定案型即封閉型問卷，對問題的答案作了限定，這樣便于數(shù)量化統(tǒng)計，但也可能損失一些重要的信息和資料。另外，小學生好勝心強、表現(xiàn)欲旺，在接受調(diào)查時可能不如實反映自己的情況，這也是本次調(diào)查的弊端之一。

2、調(diào)查結(jié)果與分析

在調(diào)查中，約有55%的學生表示家庭教育對于自己的心理健康、個性發(fā)展有重要關(guān)系，40%的學生表示與學校教育也有關(guān)系，只有5%的學生認為與自己的天性有關(guān)。由此可見，生命教育需要學校、家庭和社會三位一體，共同營造良好的氛圍。隨著網(wǎng)絡(luò)世界的迅猛發(fā)展，社會上存在著很多對青少年成長不利的因素，“學校教育一點鐘，抵不過社會一分鐘!”、“五(天)加二(天)等于零!”折射出學校教育的脆弱。抵御消極因素方式是教育社會化，讓社會、家庭教育成為學校教育的延續(xù)。生命教育提倡向家庭開放，讓學校教育引導(dǎo)家庭教育，使家庭教育協(xié)調(diào)于學校教育；同時生命教育也提倡向社會開放，引導(dǎo)學生在社會風浪中明辨是非，經(jīng)受考驗。當問到“身心健康、學習優(yōu)良、游戲活動三者之間你看中哪一個”時，35%的學生選擇身心健康，25%的學生選擇學習優(yōu)良，15%的學生選擇游戲活動，還有25%的學生選擇三者都重要。這說明我們的心理健康課對學生的身心發(fā)展是起了一定作用的。

“你經(jīng)常覺得自己是失敗者嗎？”15%的學生選擇“是”，55%的學生選擇“不是”，30%的學生選擇“有時覺得”。這說明還有很多學生對自己不能保持積極樂觀的情緒。因此，我們要拓展《生命教育》內(nèi)容，讓學生體驗個人生命價值。

通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學生的生命意識有所增強，但近些年來，一些小學生因?qū)W習壓力大、身心脆弱、自制力差、不珍惜個人生命，或因玩水、玩火、不守交通規(guī)則等各種原因而輕易放棄寶貴生命的現(xiàn)象屢見報端。看到這些可愛的學生失去幼小的生命，我們深感痛惜。但作為教書育人的教師，我們必須自覺擔當起“生命教育”這個重任，引導(dǎo)學生走出生命的誤區(qū)。基于此，我們認為加強生命教育，刻不容緩。

(二)環(huán)境教育、營造氛圍

1、學校環(huán)境。

環(huán)境教育是生命教育的起點。一個文明校園，能給學生提供良好的學習、生活、工作環(huán)境。建設(shè)一個文明校園，需要師生的共同努力。我們學校努力從校園環(huán)境的層次、內(nèi)涵和質(zhì)量上提升生命教育的含金量，養(yǎng)成學生對環(huán)境保護的責任心，培養(yǎng)學生尊重自然、尊重生命和愛惜生命的態(tài)度。為了讓學生一踏進校園，就受到這方面的熏陶，學校這著力在環(huán)境布置上體現(xiàn)生命教育的主題。自本課題立項以來，我們學校就在努力營造倡導(dǎo)尊重生命、熱愛生命的校園文化氛圍，首先在學校門口的醒目處是我們學校倡導(dǎo)的校園文化主題“關(guān)愛生命

快樂成長”，靠南邊的墻壁上寫著“我運動

我健康

我快樂

我成長”的標語，以及張貼著很多張運動的宣傳畫，教學樓的墻壁上也有一些激勵學生成長的人生格言。每個教室的走廊上都張貼著古詩詞，為學生的生命教育打上了亮麗的底色。

2、課題組經(jīng)常利用學校的櫥窗進行生命教育的宣傳，比如：生命的起源圖片展；安全教育你我他，感動中國十大杰出人物征文，防艾滋病宣傳、毒品圖片展等等讓學生知道生命的可貴。實驗班也要求利用晨周會積極進行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，同時也要利用好黑板報對學生進行宣傳，激勵學生了解生命，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護等內(nèi)容的教育，從而感受到生命的價值，進而尊重生命、敬畏生命。

3、社會、家庭環(huán)境

生命教育不光是學校的事情，更是全社會的事情，社會各方面應(yīng)該全力配合，形成一個尊重生命、熱愛生命的氛圍，共同擔負起對學生生命教育的責任。目前社會對高學歷的過分渴求，再度引發(fā)人們深埋心中的傳統(tǒng)觀念——“萬般皆下品，唯有讀書高”。這樣的功利主義替代了教育的生命關(guān)懷，使得一些人只注重孩子的學習成績，而放棄教育對生命的引導(dǎo)，對生命價值的挖掘，對生命精神的關(guān)注。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師，父母對生命的態(tài)度決定子女的生命態(tài)度。在一個積極、樂觀、奮進的家庭中成長起來的孩子，必然是會有健康的人格，懂得珍愛自己和尊重他人的生命。學生從學校走向社會，走向了一個各種思想充斥、各種觀念斗爭的熔爐，全社會都要為孩子的健康成長努力，學校、家庭和社會都要為孩子的健康成長營造一個尊重生命、熱愛生命的氛圍，用正面的輿論宣揚生命的價值，共同擔負起對年輕一代生命教育的責任。

（三）積極探索實施途徑

生命教育不是一門課程，而是要滲透到學校所有的教育教學活動中，我們課題組主要是充分發(fā)揮學科教學、專題教育、綜合實踐活動三大載體的作用。

1、學科教學滲透

在語文、數(shù)學、英語、科學、體育、品德與生活、品德與社會等學科教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。這些課的好壞，不是單純?nèi)握n教師的理論灌輸，也不是單純的說教，它需要我們?nèi)握n教師用心教授自己的學生，把學生當作真實的生命個體來對待，真正做到對待學生像對待自己的孩子一樣。我們要求每位老師要明確“生命教育”的意義。只有教師有了生命教育的意識，并且熱愛生命，那么他才能將生命教育的思想體現(xiàn)在他的教學中，才能在課堂上自覺不自覺地對學生進行生命教育。

語文在學科教育中滲透生命教育無疑是現(xiàn)階段進行生命教育的有效途徑。而在所有的學科中，語文是最易滲透生命教育的學科。如：《桂林山水》）、《七月的天山》就是一幅幅由文字構(gòu)筑的連綿畫卷，通過這類文章的學習，讓學生徜徉在如此美妙的畫卷中，讓久困于城市、教室之間的學生沐浴在自然的陽光中，享受自然、社會的和諧之景，放飛心靈，體驗生命存在是一種快樂，生命的存在是一種美麗，挖掘?qū)W生潛在的對生命的熱愛；《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》

等，不同的國界、不同的時代，但展現(xiàn)在我們眼前的卻是相同的執(zhí)著追求，而他們各自的生命的價值因他們的執(zhí)著得以體現(xiàn)，生命的意義在追求中不斷完善。在向?qū)W生展現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的同時，也在引導(dǎo)學生用對真理、正義、事業(yè)和理想的不斷追求來實現(xiàn)生命的價值，在價值實現(xiàn)的過程中克服困難，提升生命的堅韌，使個體有限的生命得到升華；個體的生命在浩瀚的宇宙和無垠的自然面前是如此的柔弱甚至殘缺，但是就是這樣有限和脆弱的生命個體在其生命過程中卻能顯現(xiàn)去無比強大和光輝的生命力量。《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命 生命》、《花的勇氣》等幾篇從不同角度詮釋生命及其意義的文章引領(lǐng)學生叩問生命，培養(yǎng)學生對“生命”初步的哲學之思。諸如此類的文章還有很多很多。

數(shù)學學科中也能進行生命教育。比如對有些反映比較慢的學生，我們要建立平等和信任的師生關(guān)系，讓學生的心靈得到盡可能的呵護。給他們多一點愛，如：我們班的張繼偉同學因為學習不太好，對老師的提問常常不能回答，要在在課堂上他不敢舉手，但又怕同學們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題，他為此感到壓抑和自卑。我了解他的心情，鼓勵他回答問題，每次我都注意找一些簡單的問題讓他回答，然后激勵他，沒有多久他就增強了自信心，慢慢地他舉左手的時候越來越多，學習也趕上來了。這是老師愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。兒童有學習、探究的天性。兒童的這種天性是人的創(chuàng)造性的基質(zhì)，教育的責任應(yīng)當是激勵、保護和發(fā)展這種天性。如教學“圓的認識”時，不是由教師帶領(lǐng)學生一步一步去學習圓的特點，而是讓學生通過自己動手動腦，多形式、多途徑地去認識圓。學生自學探究熱情很高：有的折，有的畫，有的量，時而凝神思考，時而竊竊私語，時而互相爭辯……學生進行探究學習活動，表明其積極學習意向的產(chǎn)生，正是這種活動，智慧得以生成。唯有如此，課堂學習才能使學生獲得一種如坐春風、如沐春雨的感覺，積極的學習狀態(tài)和生命體驗才會真正得以形成。

體育課也是滲透生命教育的主要之一。體育是學生身體鍛煉和技能技術(shù)形成的有效途徑，是學生有一個強健體魄的有力保障。但從學生鍛煉過程中的思想變化看，卻包含著情感的陶冶、意志的鍛煉、價值的完善等各種優(yōu)良品德的形成。如：集合時的“快、靜、齊”、隊列訓(xùn)練中的“齊步走”等經(jīng)常性的訓(xùn)練，對學生進行嚴明組織紀律的滲透教育。體育老師經(jīng)常安排一些小型的比賽，讓學生參與，如拔河比賽、班級籃球比賽等等能培養(yǎng)學生的團體精神和集體榮譽感。同時各項比賽的訓(xùn)練，也是對學生進行“耐性、毅力”的鍛煉。

音樂、美術(shù)等學科也蘊涵著豐富的生命教育內(nèi)容。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。如：《天下的媽媽都是一樣的》、《讓世界充滿愛》、《每當我走過老師的窗前》等歌曲無不給學生一種美的熏陶和愛的感染。美術(shù)課上，學生用畫筆勾勒出一幅幅美麗的圖畫，能很好地促進學生審美能力的培養(yǎng)。

2、專題教育

（1）心理健康教育。為了引導(dǎo)學生了解個人的自然生命，學校將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中；通過心理健康課地方課程資源，對學生進行科學知識傳授，讓學生通過《生命教育》學習、主題閱讀、思考討論和老師的主題講解，活動延伸和生動的電化教學，了解個人生命的來歷，知道生命的成長規(guī)律，認識生命的個體差異，相信 “天生我材必有用”的道理，消除了學習基礎(chǔ)薄弱、身體矮小同學的自卑心理，讓他們在學習、生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，提升自我生存價值。教學中，教師還十分注重網(wǎng)絡(luò)資源，通過下載相應(yīng)的圖片、資料，讓學生了解一個人對家人、對他人、對社會的意義，加深學生對“生命誠可貴”的理解。建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。家長對學生幼稚的心靈更需要關(guān)心，要傾聽孩子說話，寬容與約束并重，帶領(lǐng)孩子親近大自然，接觸社會生活。

（2）開設(shè)各種生命教育的專題講座。我們課題組邀請交警大隊的人員為學生做了交通安全的講座，講交通事故對生命的無情吞噬，學生通過講座，充分認識到交通安全的重要性，更加認識到生命的可貴。我們還邀請了派出所的民警和政府的法制宣傳員為學生做《預(yù)防青少年犯罪》《預(yù)防毒品》等法制講座，聽講座的學生紛紛在我愿做守法小公民上以及在“珍愛生命，遠離毒品”的宣傳條幅上簽字，不僅自己懂得了這些常識，還積極向周圍的群眾宣傳，其中許潔茹、戴晨陽等同學還寫了的心得體會。另外學校還開展了預(yù)防艾滋病教育宣傳。

（3）衛(wèi)生與健康知識講座。學校每學期都定期開展衛(wèi)生知識講座，讓學生

3、少先隊活動

少先隊大隊部組織了一次“珍愛生命、健康發(fā)展”圖片展宣傳，利用學校櫥窗向?qū)W生多次展出了安全教育圖片展、珍愛生命，遠離毒品圖片展等。

全校各班都開展生命教育的主題隊活動。分別開展了“交通安全我知道”、“講誠信”、“生命的起源”……這些這些活動的開展，可以讓學生知道生命的價值

少先隊結(jié)合爭章活動，發(fā)揮學生的主體作用，運用自主活動和同伴教育的形式，幫助學生學會建設(shè)性地與他人溝通與交往。指導(dǎo)學生廣泛開展與生命教育相關(guān)的校園文化活動，使學生形成積極的生活態(tài)度，進而欣賞和熱愛生活。

少先隊大隊部開展一次以“觀看感動中國十大杰出人物”為主題的征文、演講比賽。

4、課外實踐活動

生命教育同課外實踐相結(jié)合。生命教育有一個突出的特點，即生命教育是一種身教重于言教的特殊教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長。因此，生命教育必須注重實踐教育的作用。如老師通過播放十大感動中國人物從飛的生命歷程，幫助同學理解生命的意義，激發(fā)了學生珍愛生命的熱情，喚起了學生樂于助人、奉獻社會、超越自我、積極向上的人生態(tài)度。為了讓學生了解生命的胚胎發(fā)育、出生過程，體驗父母給予生命的不易，實驗班老師組織學生參觀從胚胎到出生，再到嬰兒的哺育的錄像，讓學生體驗媽媽懷孕的艱辛和父母養(yǎng)育的艱難，讓他們在自我體驗中珍惜來之不易的生命，學會呵護個人生命，提升個人的生命品質(zhì)。

學生作為一個生命的個體，在學校里除了完成必要的學習任務(wù)以外，也要鍛煉堅強的體魄和健全的人格。課題組每學期都組織學生參加課外時間活動，以開闊學生的視野，放松學生的心情。如春天外出遠足，爬圌山、放風箏等活動活躍了學生的身心。

九月九日重陽節(jié)，都組織學生為全鎮(zhèn)的孤寡老人捐錢捐物，并為老人們?nèi)ゴ驋咝l(wèi)生，三八婦女節(jié)開展“我為媽媽添光彩活動”“我也來當一天家”活動，讓孩子了解父母的辛苦，從而學會感恩。

課題組還定期舉辦家長學校，開展一期“珍愛生命、健康發(fā)展”的專題輔導(dǎo)講座，引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。

七、研究成效

（一）學生方面

通過一年多的實踐研究，首先，學生的生命意識有了加強，我們通過學科滲透、各種講座和主題班隊會使學生認識到生命的意思，懂得了不但要珍惜自己的生命，還要尊重別人、欣賞別人。對同學有禮貌，對老師、家長有禮貌已經(jīng)蔚然成風。學生也養(yǎng)成了較為良好的生活習慣和學習習慣；其次，學生的個性得到了較大的張揚，在課題研究過程中，課題組的老師們設(shè)計了各種的小型比賽，如：書法比賽、朗讀比賽、小白靈歌詠比賽、手制小報比賽、跳繩、踢毽子比賽等等，這種非知識內(nèi)容的比賽，大大地激發(fā)了學生的積極性，使學生各方面的能力都得到了發(fā)展。

（二）學校和教師方面 通過本課題的立項，我們學校基本確立了以“關(guān)愛生命 關(guān)注成長”為主題的校園文化。目前已經(jīng)形成了比較濃厚的氛圍，課題研究轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，真正地做到一切為了學生的發(fā)展。同時課題研究也提高了教師的科研能力。在研究中，課題組所有教師不斷加強學習，提高自己的理論水平。積極實踐，在實踐中總結(jié)出了許多成功經(jīng)驗。教師知道，生命教育通常是“身教重于言教”。教師要在日常生活中通過自己的言行影響學生的言行，以自己的心靈感化學生的心靈。教師在教學過程中與學生積極互動、尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，在師生的交流中，體現(xiàn)生命的意義，共同得到發(fā)展。其中，龔舒英老師參加品德與社會基本功大賽獲得了鎮(zhèn)江市第二名的好成績，張玉振老師體育課獲得了鎮(zhèn)江市一等獎。多人次參加論文交流和比賽，其中獲省等級獎3篇，市級獎

篇。

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