第一篇：教學(xué)成果獎(jiǎng)總結(jié)報(bào)告

物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、成果產(chǎn)生的背景與意義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)端,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),是多元化人才的能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)缺乏必要聯(lián)系,難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性;實(shí)驗(yàn)資源有限,給學(xué)生沒(méi)有更多的選擇性,不能適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)方向不同興趣的學(xué)生的需求,不能滿(mǎn)足多元化的人才培養(yǎng)需要;教學(xué)方法陳舊,注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生非智力品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系中重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

為了適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行改革。由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)不僅是實(shí)驗(yàn)管理形式上的開(kāi)放,而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開(kāi)放,是指根據(jù)多元人才培養(yǎng)模式設(shè)置多種層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、要求有相應(yīng)的課時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)和發(fā)展需要進(jìn)行組合與選擇。

我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已有近三十年的歷史，進(jìn)入80 年代以來(lái)，由于新技術(shù)革命浪潮的沖擊和高等教育課程與教學(xué)改革的興起，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革嘗試．但通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前部分高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些弊端。首先，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的授課形式過(guò)于單一，學(xué)生做的大部分實(shí)驗(yàn)完全是照葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高而進(jìn)行的有效訓(xùn)練太少;其次，隨著高校的不斷擴(kuò)招，使得實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)增多而實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足的矛盾日趨顯著;再次，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課課時(shí)過(guò)少，上課時(shí)間安排的過(guò)于刻板，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要． 要解決以上問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式必須有所改革，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也必須變革，而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式正是實(shí)驗(yàn)教 學(xué)改革的可行之道．

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)物理開(kāi)放式教學(xué)模式是以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，并通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)體系的構(gòu)建推動(dòng)課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式方法和教學(xué)管理模式的改革，以滿(mǎn)足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能 力培養(yǎng)，在為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境的同時(shí)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念． 世紀(jì)中葉興起的后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義和人本主義為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)．傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可避免地具有了后現(xiàn)代主義所批判的權(quán)威性、同一性、確定性和封閉性等種種弊端，不僅束縛了學(xué)生好奇、疑問(wèn)、懷疑的本性，漠視了任何對(duì)真理的認(rèn)識(shí)都是螺旋上升的過(guò)程，也不利于對(duì)現(xiàn)行教育體系進(jìn)行改革，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展． 而開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在突破這些弊端，構(gòu)建開(kāi)放的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)．在這樣的開(kāi)放系統(tǒng)里面，不僅重視知識(shí)的開(kāi)放性，更重視“人”的作用和“人”的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，以及教師與學(xué)生“雙邊”關(guān)系的建立． 教學(xué)不再是線(xiàn)性式的獨(dú)白，而是師生、生生普遍交往互動(dòng)下的、持續(xù)的、建設(shè)性的對(duì)話(huà)，從而在重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能的同時(shí)在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能． 另外，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教． 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)還從單純注重物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的傳授，轉(zhuǎn)為更加注重學(xué)生的全面發(fā)展． 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以知識(shí)為本位，以知識(shí)的傳授和技能的掌握為重點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮教材的功能，來(lái)實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的． 而在人本主義影響下的開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在思維和情感的體驗(yàn)，更加突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力． 使其能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的世界，對(duì)國(guó)家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)．

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定了一套認(rèn)為切實(shí)可行的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)方案并付諸實(shí)施．

(1)構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改革和探索． 建立了4 個(gè)層次的分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4 個(gè)實(shí)驗(yàn)層次．在實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的4 個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào): 堅(jiān)持培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;堅(jiān)持鍛煉學(xué)生正確讀數(shù)與正確處理有效數(shù)據(jù)相結(jié)合的能力;堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)． 各層必須做到實(shí)驗(yàn)按難易程度進(jìn)行編排，根據(jù)我系的具體情況，自編部分實(shí)驗(yàn)教材，依照認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式的強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ)．對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，在著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π? ①通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)教材和對(duì)照實(shí)物做實(shí)驗(yàn)前充分的準(zhǔn)備． ②通過(guò)閱讀 儀器說(shuō)明書(shū)，正確使用常用儀器． ③正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，擬定合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告． ④通過(guò)擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科技寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力． 在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰_(dá)到一定要求后，再開(kāi)設(shè)各種類(lèi)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)和能力，預(yù)約選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)幫助下完成實(shí)驗(yàn)．

(2)構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)和成績(jī)管理系統(tǒng)．

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上選課選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)和適合自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)．學(xué)生預(yù)約好實(shí)驗(yàn)后，必須在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)報(bào)告，并由指導(dǎo)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、給出成績(jī)．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)熟悉儀器設(shè)備，由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題． 實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，只講解實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，具體操作由學(xué)生自己動(dòng)手解決． 若碰到難以解決的問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)予以啟發(fā)式指導(dǎo)． 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師當(dāng)場(chǎng)給出學(xué)生實(shí)際操作成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交后，經(jīng)教師評(píng)閱最后給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)． 如果實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生可以立即重做或另選時(shí)間重做．

(3)實(shí)驗(yàn)室的全方位開(kāi)放．

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，不僅在時(shí)間和空間上是開(kāi)放的，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面也是開(kāi)放的，在教學(xué)時(shí)間上由實(shí)驗(yàn)教師來(lái)保證開(kāi)放時(shí)間，一般每周開(kāi)放8 ～ 10 學(xué)時(shí)，在開(kāi)放期間學(xué)生可根據(jù)自己的需求自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間．儀器設(shè)備的開(kāi)放是指實(shí)驗(yàn)室所有的儀器設(shè)備都供學(xué)生選用，用來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案．但由于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類(lèi)數(shù)量繁多，要同時(shí)把所有儀器設(shè)備對(duì)學(xué)生開(kāi)放，是不現(xiàn)實(shí)更是不可取的． 所以要求學(xué)生根據(jù)自己的需要，向?qū)嶒?yàn)教師提前預(yù)約，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排，爭(zhēng)取使多類(lèi)儀器得到充分利用，盡量提高儀器設(shè)備的使用率，使實(shí)驗(yàn)室用房得到更為充分的利用．學(xué)生要做到在事先預(yù)約好的時(shí)間內(nèi)使用儀器設(shè)備，并且做好使用記錄，以確保實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正常使用．

[1].項(xiàng)目開(kāi)放：課余開(kāi)放是項(xiàng)目開(kāi)放形式的一種，其在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的補(bǔ)充，讓學(xué)生不斷提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用，對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)工作也是很有幫助的。開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室雖然能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，但在實(shí)驗(yàn)中對(duì)于設(shè)備、器材的維護(hù)都是靠學(xué)生自覺(jué)，教師需在思想上給予引導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范操作，愛(ài)護(hù)設(shè)施。

[2].時(shí)間開(kāi)放：教師指定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排時(shí)應(yīng)遵照教學(xué)大綱的具體要求，3 對(duì)各個(gè)必修或選修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同的時(shí)間段來(lái)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。這樣一來(lái)實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)時(shí)間都可以做不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用預(yù)約則可以在規(guī)定范圍內(nèi)完成自己需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種自由主張的實(shí)驗(yàn)方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中運(yùn)行時(shí)間開(kāi)放模式可以讓學(xué)生掌握足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，根據(jù)自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。對(duì)于自身存在的不足之處及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，讓學(xué)生能夠統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)流程。

[3].綜合開(kāi)放：其包含了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各方面的內(nèi)容，如：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡龋伎梢圆扇￠_(kāi)放式的模式，這樣對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是很有幫助的。綜合開(kāi)放模式是物理學(xué)科常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其不僅充分顯現(xiàn)了各類(lèi)科目知識(shí)，還能充分尊重學(xué)生的主體地位。但在這種模式下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能都提出了較高的要求。若學(xué)生某方面能力缺乏則會(huì)影響到綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降男Ч?/p>

[4].研究性實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛能：研究性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自帶課題的研究性實(shí)驗(yàn)為主，不屬于教學(xué)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)范圍，實(shí)驗(yàn)者主要為對(duì)物理科技制作有濃厚興趣的學(xué)生或者準(zhǔn)備參加各種物理競(jìng)賽的學(xué)生，可以為這部分學(xué)生提供深化實(shí)踐的必要條件和方法指導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這類(lèi)學(xué)生多為基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、思維活躍的優(yōu)秀學(xué)生，他們的實(shí)踐活動(dòng)在增強(qiáng)自己的科學(xué)研究能力、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室教師技術(shù)水平的提高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，他們的實(shí)踐活動(dòng)也是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源渠道之一。

(4)關(guān)注大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)體系的實(shí)踐是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注開(kāi)放式教學(xué)模式所帶來(lái)的教學(xué)效果，并根據(jù)教學(xué)效果中所存在的問(wèn)題對(duì)開(kāi)放式教學(xué)體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不斷完善． 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，我們改進(jìn)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方案，既考實(shí)驗(yàn)理論，又要求動(dòng)手實(shí)際操作．在考核中將學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性及取得的實(shí)驗(yàn)效果作為其評(píng)價(jià)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)踐證明這種形式考試的結(jié)果，能夠相對(duì)真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，能夠促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不斷完善．

(5)積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)業(yè)務(wù)．

在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的過(guò)程中，損耗儀器設(shè)備的增補(bǔ)，以及教師進(jìn)行有嘗勞動(dòng)后薪水的發(fā)放等等，這些都是在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)中實(shí)際存在的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題．為了解決這一難題，學(xué)校可以最大限度的利用現(xiàn)有資源，在不影響正常教學(xué)、科研 4 工作的前提下，通過(guò)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地對(duì)外(包括工廠(chǎng)、企業(yè)、生產(chǎn)單位等)有償使用，適當(dāng)收費(fèi)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)功能． 這樣既把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室從單純的教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的多功能的實(shí)體，又解決了實(shí)驗(yàn)材料消耗和工作人員的補(bǔ)貼問(wèn)題．

四、取得的開(kāi)放成果及其實(shí)施價(jià)值

多元化開(kāi)放教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，突出設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在內(nèi)容上減少了驗(yàn)證性，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要求，在教學(xué)方法上運(yùn)用了問(wèn)題指導(dǎo)法、討論法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立了物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，近年來(lái)80多名學(xué)生（包括物理學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化）在實(shí)驗(yàn)室完成或參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、SRTP項(xiàng)目、節(jié)能減排項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的老師們進(jìn)行了多項(xiàng)課題的深入研究并自制了幾種教學(xué)儀器。這些儀器技術(shù)含量高、性能可靠、實(shí)用性強(qiáng)，有的在技術(shù)上達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，受到了廣大師生的稱(chēng)贊（例如自制聲懸浮演示儀、液體表面張力系數(shù)測(cè)定儀等）。

在2011年第四屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽“哈電杯”榮獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；在2011年全國(guó)高校第十屆物理演示教學(xué)儀器獲三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2010年山東省第二屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)五項(xiàng)，三等獎(jiǎng)三項(xiàng)，其中四名老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；2011年山東省第三屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，二等獎(jiǎng)六項(xiàng)，其中八名老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；四名老師榮獲2011年度大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）優(yōu)秀指導(dǎo)教師；智能太陽(yáng)能車(chē)，聲懸浮與聲速測(cè)量?jī)x成功申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利；論文：《聲懸浮與聲速測(cè)量?jī)x的設(shè)計(jì) 》《液體表面張力系數(shù)測(cè)量裝置的改進(jìn)》在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表。

主要解決的教學(xué)問(wèn)題：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地去驗(yàn)證某一理論，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)若仍采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在總 5 學(xué)時(shí)有限的情況下，讓學(xué)生完成一些創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，難度非常大；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)以學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)，能給學(xué)生以選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、提高的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。它可以提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人潛能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并適應(yīng)不同水平和能力的學(xué)生的個(gè)性要求。

以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以在所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用，可以以學(xué)科競(jìng)賽為手段，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教師的科研水平。提高實(shí)驗(yàn)室儀器的使用率，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)，促進(jìn)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

成果的推廣已經(jīng)取得一定的效果，原來(lái)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)只是局限在某一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，某一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，現(xiàn)在已經(jīng)推廣到本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的所有實(shí)驗(yàn)室，所做的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目在山東省物理科技創(chuàng)新競(jìng)賽，全國(guó)高校節(jié)能減排大賽已經(jīng)取得令人矚目的成績(jī)。進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化開(kāi)放，使成果推廣應(yīng)用取得更大的效果。

第二篇：“教學(xué)成果獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)制度

馬良鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)

獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了激勵(lì)全體教師教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性，大力提高課堂教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)做到堂堂清、周周清、單元清，深入實(shí)施素質(zhì)教育，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，特制定本制度。

一、學(xué)校嚴(yán)格按照縣、鎮(zhèn)兩級(jí)教育主管部門(mén)的要求組織學(xué)期末的學(xué)生素質(zhì)水平測(cè)試，嚴(yán)格測(cè)試工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確保測(cè)試工作的公平、公正、公開(kāi)。教師要在平時(shí)教學(xué)中把好每節(jié)課、每個(gè)單元的質(zhì)量關(guān)，扎實(shí)抓好“培優(yōu)輔差”工作，抓住“雙基”訓(xùn)練不放松，要精講、精練、精選、精評(píng)，牢固樹(shù)立“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)觀，細(xì)致作好分層教學(xué)工作，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

二、本制度所指教學(xué)成果獎(jiǎng)，主要指1——6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)成績(jī)。

三、測(cè)試成績(jī)報(bào)縣教研室（鎮(zhèn)級(jí)抽考學(xué)科按縣級(jí)排名計(jì)算），經(jīng)縣教研室匯總后，凡取得全縣前一、二、三名的學(xué)科(且在全縣平均水平以上)，分別獎(jiǎng)勵(lì)300、200、100元。

四、六年級(jí)教學(xué)成績(jī)除按照以上制度執(zhí)行外，取得鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)時(shí)，按照教學(xué)成果獎(jiǎng)的等級(jí)，中心學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)金，由六年級(jí)參與統(tǒng)考統(tǒng)閱學(xué)科教師平分。

五、綜合組教學(xué)成果獎(jiǎng)辦法另定。

六、以上獎(jiǎng)勵(lì)屬績(jī)效工資考核外的教學(xué)成果專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

七、本制度解釋權(quán)歸學(xué)校。

八、本制度自2011年9月30日起試用一年。

2011年9月

第三篇：2018教學(xué)成果獎(jiǎng)參考標(biāo)準(zhǔn)

附件3：

教學(xué)成果獎(jiǎng)參考標(biāo)準(zhǔn)

一、總體要求

1.著重考察成果的適應(yīng)性、創(chuàng)新型、導(dǎo)向性和示范性。2.評(píng)審材料要注重寫(xiě)實(shí)，而不要大而空。二、四個(gè)重要指標(biāo)

1.成果情況與所解決的問(wèn)題

（1）方向性：成果符合黨和國(guó)家的教育方針，體現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引領(lǐng)當(dāng)代教學(xué)改革和發(fā)展的方向。

（2）重要性：成果所解決的問(wèn)題在高等教育教學(xué)領(lǐng)域的重要程度。

2.成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法

（1）科學(xué)性：成果在研制和實(shí)施過(guò)程中遵循教育教學(xué)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，符合人才培養(yǎng)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

（2）實(shí)用性：成果解決問(wèn)題的針對(duì)性和方法的有效程度。3.成果水平及創(chuàng)新情況

（1）成果創(chuàng)新：成果在教育理論、教學(xué)理念、教育教學(xué)改革實(shí)踐中的創(chuàng)新程度。

（2）成果水平：成果的先進(jìn)程度和在本領(lǐng)域的認(rèn)可度、影響力。

4.成果應(yīng)用及推廣（1）應(yīng)用成效：成果在深化教學(xué)改革、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的實(shí)際應(yīng)用效果。

（2）應(yīng)用程度：成果的應(yīng)用范圍、應(yīng)用程度和學(xué)生受益程度。

（3）推廣價(jià)值：成果的推廣應(yīng)用價(jià)值。

第四篇：教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)材料

成果名稱(chēng): 以賽促教 以賽促學(xué) 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐 成果完成人: 成果完成單位:

一、理論依據(jù)

隨著職業(yè)教育教學(xué)的不斷深入,社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的要求也越來(lái)越高。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升,成為各級(jí)教育部門(mén)和職業(yè)院校共同關(guān)注的課題。

社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷提高,重點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。作為職業(yè)院校的教師要充分認(rèn)識(shí)到技能競(jìng)賽的重要性，通過(guò)技能大賽既能促進(jìn)教師不斷提升個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)水平，又能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,技能競(jìng)賽水平的高低是衡量職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。基于此，我們積極探索基于專(zhuān)業(yè)技能大賽的“以賽促教、以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)模式,力求在學(xué)校深化教學(xué)改革上辦出自己的特色,積極推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。

二、基本內(nèi)容

技能大賽是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上職業(yè)能力、職業(yè)精神將得到淋漓盡致的發(fā)揮。能有幸參加大賽的學(xué)生固然是佼佼者，但是我們更看重的是大賽帶給我們教學(xué)改革的源源不斷的動(dòng)力。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們注重人才培養(yǎng)模式改革，建立了全方位的職業(yè)技能提升機(jī)制。注重傳導(dǎo)“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念，利用先進(jìn)技術(shù)軟件和裝備，在項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，完成技能大賽的項(xiàng)目訓(xùn)練與任務(wù)整合。在技能大賽的訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)于工作崗位職責(zé)及流程有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于未來(lái)更好的適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

通過(guò)技能大賽促進(jìn)教師關(guān)注企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，關(guān)注行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用方向，促進(jìn)教師對(duì)于行業(yè)新發(fā)展新工藝新技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的更新補(bǔ)充完善也起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)于教師的素質(zhì)提升以及人才培養(yǎng)模式提供了思路。

三、實(shí)踐效果

踐行“以賽促教 以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式”以來(lái)，我們連續(xù)在山東省職業(yè)院校技能大賽及臨沂市職業(yè)院校技能大賽中均取得了可喜的成績(jī)，教師在此過(guò)程中提升了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，更新了教學(xué)理念，并自主開(kāi)發(fā)技能大賽訓(xùn)練的教材與訓(xùn)練計(jì)劃，保留了寶貴的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于人才培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)技能大賽，提升了專(zhuān)業(yè)技能，充分發(fā)掘了自身的潛能，也通過(guò)省技能大賽獲獎(jiǎng)，給一部分學(xué)生提供了更高的平臺(tái)，能夠獲得高職院校乃至本科院校的免試入學(xué)機(jī)會(huì)，從而在學(xué)業(yè)的道路上得到了更好更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、成果創(chuàng)新點(diǎn)

我們通過(guò)與企業(yè)深化合作，共同開(kāi)發(fā)課程、制定教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠為兼職教師參與教學(xué)，為學(xué)院鍛造優(yōu)秀競(jìng)賽良才的同時(shí)，讓廣大學(xué)生在踏上工作崗位之后能夠適應(yīng)各種生產(chǎn)任務(wù)。我們技能大賽所使用的教材，是指導(dǎo)老師根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況自行編寫(xiě)的，這樣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練、教師的輔導(dǎo)提供了便利。

我們平時(shí)注重專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的運(yùn)作，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)為備賽訓(xùn)練做準(zhǔn)備，培養(yǎng)了一大批參賽的“種子選手”。通過(guò)選拔社團(tuán)的“技能高手”，為“市賽”、“省賽”儲(chǔ)備人才。

五、推廣價(jià)值

“以賽促教 以賽促學(xué) 人才培養(yǎng)模式”對(duì)于職業(yè)教育更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)提供了思路，通過(guò)技能大賽學(xué)生在提高專(zhuān)業(yè)技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生利用技能大賽舞臺(tái)，腳踏實(shí)地地鍛煉各方面的素質(zhì)，成為綜合素質(zhì)過(guò)硬的技能型人才，將大力促進(jìn)職業(yè)教育的成功，而技能大賽的人才培養(yǎng)模式也能夠得以復(fù)制，創(chuàng)造出更多的職教輝煌。

第五篇：遼寧省教學(xué)成果獎(jiǎng)

遼 寧 省 教 學(xué) 成 果 獎(jiǎng)

成 果 總 結(jié)

成 果 名 稱(chēng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

成果完成人

史梅

程迎新 李素榮 閆寶華 祝捷

成果完成單位

渤 海 大 學(xué)

申 請(qǐng) 等 級(jí)

一

等

申 報(bào) 時(shí) 間

2004年11月

成 果 科 類(lèi)

教育學(xué)

代

碼

0401222

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與實(shí)踐 成 果 總 結(jié)

一、成果主要內(nèi)容

（一）確定教改模式，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

多年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)圍繞提高學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行。課堂教學(xué)以教師為中心，教學(xué)模式比較陳舊。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才需求的變化，我們?cè)絹?lái)越感到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期對(duì)新型人才培養(yǎng)的需要。為此，我部在2001年著手對(duì)我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，成立了由5名骨干教師為科研骨干的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革小組，負(fù)責(zé)對(duì)全校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)行具體的組織、策劃和實(shí)施。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，我們制定了教學(xué)改革策略，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，堅(jiān)持重點(diǎn)突破和整體推進(jìn)的原則，以全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。確定了“1515”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革模式，即：一個(gè)目標(biāo)，五個(gè)模塊，一個(gè)主題和五種能力。一個(gè)目標(biāo)就是以學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)；五個(gè)模塊就是把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為精讀、泛讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)和聽(tīng)力五門(mén)課程；一個(gè)主題就是大學(xué)英語(yǔ)的五門(mén)課程具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)都圍繞同一個(gè)主題展開(kāi)；五種能力就是指整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種應(yīng)用能力的均衡發(fā)展。

（二）加強(qiáng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革和建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革基本目標(biāo)的重要保證。

按照大學(xué)英語(yǔ)“1515”教學(xué)模式的要求，我們改革了課程體系和教學(xué)內(nèi)容。首先，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為五門(mén)課程，即在過(guò)去只開(kāi)設(shè)精讀、聽(tīng)力課的基礎(chǔ)上，增設(shè)泛讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)課。將周學(xué)時(shí)的比例定為“2111”，即精讀課每周2學(xué)時(shí)，其他均為每周1學(xué)時(shí)。將大一和大二的基礎(chǔ)英語(yǔ)由每周的4學(xué)時(shí)增加到5學(xué)時(shí)，在大三增設(shè)每周2學(xué)時(shí)的考研英語(yǔ)選修課。

其次，從01年起，我們使用了浙大編寫(xiě)的《新編大學(xué)英語(yǔ)》和把上海外教社出版的《全新版大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》。把《新編大學(xué)英語(yǔ)》的In-class Reading（課內(nèi)閱讀）作為精讀教學(xué)的內(nèi)容，After-class Reading(課后閱讀)作為泛讀教學(xué)的內(nèi)容，把 Preparation和Further Development中的部分內(nèi)容、《全新版大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》中的Speaking Tasks和BBC或VOA中的一些生活英語(yǔ)材料作為口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，把《新編大學(xué)英語(yǔ)》的listening-center activity和《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》中的Part A, Part B, Part C及BBC或VOA不同題材的新聞節(jié)目作為聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好的理解教材中的內(nèi)容，我們編寫(xiě)了《新編大學(xué)英語(yǔ)課文同步導(dǎo)讀》1-3冊(cè)。在教學(xué)過(guò)程中除了講授教材中的內(nèi)容之外，我們還有意識(shí)地向?qū)W生們介紹文化知識(shí)。我們還播放英文歌曲錄音磁帶、原文電影光盤(pán)等。

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯訓(xùn)練以主題教學(xué)模式的實(shí)施提供了必要的前提。師生們普遍都很認(rèn)可，一致認(rèn)為，改革后，課程體系更加系統(tǒng)完整，教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)優(yōu)化，這十分有利于綜合技能的訓(xùn)練。

（三）改革課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

為了更好的進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯5種技能的綜合訓(xùn)練，我們以一個(gè)主題為主線(xiàn)把精讀、泛讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力和口語(yǔ)等5個(gè)教學(xué)模塊有機(jī)的結(jié)合在一起。根據(jù)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的實(shí)際情況，我們堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，以紙質(zhì)教材為主。精讀課堂以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生討論為輔，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)；泛讀課堂以學(xué)生展示為主，教師總結(jié)為輔；寫(xiě)作以學(xué)生操練為主，教師指導(dǎo)為輔；聽(tīng)力課堂泛聽(tīng)以學(xué)生為主，精聽(tīng)以教師為主；口語(yǔ)課以學(xué)生討論和展示為主，教師組織為輔。教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)大量Pre-tasks(課前任務(wù)),During-tasks(課中任務(wù))和Post-tasks(課后任務(wù))，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的精心指導(dǎo)和督促，強(qiáng)調(diào)了課堂學(xué)習(xí)向課外的延伸。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。不同課堂中豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生在反復(fù)地使用相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句子的過(guò)程中，提高他們實(shí)際的應(yīng)用語(yǔ)言能力，而且在教師的有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自01年在渤海大學(xué)本科教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施教改以來(lái)，深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生稱(chēng)該課程是他們最感興趣和很有收效的課程。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法和手段，形成了教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)風(fēng)格個(gè)性化。

要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，實(shí)施大學(xué)英教學(xué)模式的改革，就必須改進(jìn)教學(xué)方法。99年以前，我們的英語(yǔ)教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法為主。從01年起，我們徹底改變了此做法。采用靈活多樣的教學(xué)法。如精讀課，我們主要采取“語(yǔ)篇分析法”。如聽(tīng)力課，以提問(wèn)和討論相結(jié)合、精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合、真題實(shí)戰(zhàn)等方法進(jìn)行。如口語(yǔ)課，以小組討論、口譯、口頭作文、小組展示、對(duì)話(huà)、小品等多種方式來(lái)進(jìn)行。如寫(xiě)作課，注重精講多練的原則，以筆譯、寫(xiě)課文摘要、看圖寫(xiě)話(huà)、命題作文等形式進(jìn)行操練。如考研英語(yǔ)課堂采用了“英語(yǔ)詞匯聯(lián)想記憶法”、“三位一體翻譯法”及“語(yǔ)篇分析法”進(jìn)行詞匯、翻譯和閱讀訓(xùn)練。同時(shí)，各種課堂還把先進(jìn)的現(xiàn)代化手段如光盤(pán)、多媒體課件等與教師講授相結(jié)合，增加了課堂教學(xué)的信息量和趣味性。教學(xué)過(guò)程中，我們還鼓勵(lì)教師遵循教學(xué)規(guī)律，博采眾長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新，形成了自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。每年暑假前，我們都在部?jī)?nèi)組織召開(kāi)全體外語(yǔ)教師參加的特色經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，歷時(shí)2天，先是以教研室為單位分組交流，每一位教師都發(fā)言，對(duì)自己的教學(xué)做一次認(rèn)真地總結(jié)，以書(shū)面形式交給教研室主任，再由教研室主任負(fù)責(zé)整理和歸納并代表本教研室在全體教師大會(huì)上作典型發(fā)言。通過(guò)不斷地交流和互相學(xué)習(xí)，使我們的教法常教常新，教學(xué)能力也得到了提高。

（五）改革評(píng)價(jià)辦法，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)估與過(guò)程性評(píng)估的結(jié)合。

大學(xué)英語(yǔ)新的教學(xué)模式客觀上必然要求建立與之相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。幾年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，逐漸改變了過(guò)去只重結(jié)果的評(píng)價(jià)辦法，初步建立了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)設(shè)立出缺席情況、課堂表現(xiàn)、值日?qǐng)?bào)告、平時(shí)作業(yè)情況、階段測(cè)試、口語(yǔ)考試、期中考試和期末考試等考核項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，不僅有筆試，如單元測(cè)試、階段測(cè)試、期中和期末考試等形式，還增加了口試和聽(tīng)寫(xiě)，平時(shí)的作業(yè)不只是課后練習(xí)，還包括English Abstract、Writing等等。把學(xué)生的出缺席情況、小組活動(dòng)、值日?qǐng)?bào)告和課堂表現(xiàn)也納入評(píng)估的范圍，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一[見(jiàn)佐證材料(五)]。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)。評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生的學(xué)段成績(jī)，又有對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)。我們還要求學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和總結(jié)，每周評(píng)價(jià)一個(gè)外組的同學(xué)，用英語(yǔ)評(píng)價(jià)他們的課堂表現(xiàn)，使他們參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程自評(píng)和互評(píng)，使他們學(xué)會(huì)自我約束，從別的同學(xué)身上學(xué)習(xí)好的做法。我們注重通過(guò)形成性評(píng)價(jià)考查教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展過(guò)程，同時(shí)，把評(píng)價(jià)過(guò)程作為改進(jìn)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們使教學(xué)考核既重結(jié)果，更重過(guò)程。學(xué)生們認(rèn)為：過(guò)程性評(píng)估可以使教師從各個(gè)方面隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更重要的可以督促他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)管理自己，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）堅(jiān)持以人為本，探索剛性與柔性相結(jié)合，理智與情感相結(jié)合的新型的教學(xué)管理模式。

1、心系學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生：我們樹(shù)立了以學(xué)生為主體的意識(shí)，把學(xué)生的需求放在了首位，按照現(xiàn)代教育思想要求，努力建立平等和諧的新型師生關(guān)系。

首先，我們對(duì)從01年起，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行摸底考試和入學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，了解他們的需求。其次，初步建立學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。第三，每個(gè)班實(shí)行小組管理。通過(guò)各種活動(dòng)，既提高學(xué)生自我約束和自主學(xué)習(xí)的能力，又增強(qiáng)了他們的合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)、集體的觀念和責(zé)任感。第四，建立班長(zhǎng)、學(xué)委和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，將每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給任課教師。同時(shí)，教學(xué)中我們充分尊重學(xué)生的人格，使得師生情感交融、氣氛和諧。不僅關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)，十分關(guān)心他們的成長(zhǎng)，還以良好的師德來(lái)影響他們。現(xiàn)在，我們的教師們已不再是上完課就走，而是把促進(jìn)師生的情感交流看作課堂教學(xué)的十分重要的組成部分。很多教師課下都和學(xué)生們通過(guò)上網(wǎng)聊天、發(fā)Email和打電話(huà)的形式經(jīng)常地聯(lián)系，學(xué)生們有什么心事也愿意和他們說(shuō)說(shuō)，師生之間成了朋友。這種平等融洽的課堂氛圍和師生關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，師生共同參與教學(xué)的全過(guò)程，收到好的教學(xué)效果。此外，我們還有組織地定期開(kāi)展各種課外活動(dòng)，如：英語(yǔ)報(bào)刊、廣播、英語(yǔ)角；演講會(huì)、小品表演、口語(yǔ)競(jìng)賽等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面地提高。

2、注重情感的交流，關(guān)心教師的成長(zhǎng)：我們部門(mén)的74名教師是我校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革中的主要的生力軍，只有充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性、工作熱情和積極性，才可能確保教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，除了健全各種規(guī)章制度來(lái)規(guī)范日常的教學(xué)工作之外，我們更注意從一個(gè)“情”字入手，努力做好教師的政治思想工作，使他們樹(shù)立了為學(xué)生服務(wù)的思想。工作中，我們處處以人為本，無(wú)論是那位老師生小孩、生病或親人病故，班子成員和工會(huì)成員都一定前去探視。在安排任務(wù)的時(shí)候，盡量從教師的角度去考慮問(wèn)題，與教師溝通。對(duì)于有實(shí)際困難比如說(shuō)懷孕的、小孩小的、身體弱的、家遠(yuǎn)的、年齡大的、年齡小的老師盡可能的給與關(guān)照。部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和黨員教師總是承擔(dān)最重、最難的教學(xué)和科研任務(wù)，教學(xué)中精益求精，腳踏實(shí)地，勇于奉獻(xiàn)。這些對(duì)其他教師起到了很好的帶動(dòng)作用。平時(shí)，支部和工會(huì)還盡可能地組織一些活動(dòng)，使黨員之間、教師之間有機(jī)會(huì)交流與溝通。目的是讓大家學(xué)會(huì)減輕工作壓力和增進(jìn)友誼。現(xiàn)在，平等互助、團(tuán)結(jié)向上、愛(ài)崗敬業(yè)在外語(yǔ)部已蔚然成風(fēng)。外語(yǔ)部已經(jīng)成為渤海大學(xué)的一支凝聚力強(qiáng)、特別團(tuán)結(jié)和特別能戰(zhàn)斗的堅(jiān)強(qiáng)集體。同時(shí)，為了提高全體教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，我們①定期開(kāi)展教研活動(dòng)，如集體備課，互相聽(tīng)課評(píng)課，舉行教學(xué)觀摩課、教學(xué)研討會(huì)、特色經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。②每年暑期都為教師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加各種教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。每學(xué)期派2名教師出去進(jìn)修，還為考研教師和在制讀研的教師少排課。③成立了專(zhuān)項(xiàng)研究小組，進(jìn)行教法研究和各類(lèi)考題研究，編寫(xiě)教材輔導(dǎo)書(shū)和統(tǒng)一的教師手冊(cè)及電子教案等。④定期請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)全體教師進(jìn)行電腦方面的培訓(xùn)并進(jìn)行部?jī)?nèi)的多媒體課件制作的比賽。⑤建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)和科研工作突出的教師，給予精神上和物質(zhì)上的鼓勵(lì)。

經(jīng)過(guò)四年來(lái)的努力，外語(yǔ)部的日常工作和教學(xué)改革工作得到了順利地開(kāi)展。部?jī)?nèi)教師的精神風(fēng)貌變了，講奉獻(xiàn)的人多了，自覺(jué)提高教學(xué)能力和素質(zhì)的人多了，參與科研的人多了。

二、成果的創(chuàng)新點(diǎn)（1）教學(xué)觀念創(chuàng)新

我們認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的背景下進(jìn)行的，觀念決定了模式，模式反作用于觀念。基于這一點(diǎn)，我們這項(xiàng)改革從觀念入手，從模式著眼，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)管理等方面觀念實(shí)現(xiàn)了全面的創(chuàng)新，也就是充分體現(xiàn)了整體的創(chuàng)新觀。（2）教學(xué)模式創(chuàng)新

過(guò)去的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革往往是孤立的、局部的和單一的，對(duì)于提高學(xué)生的能力收效甚微。然而，我們建立的“1515”新的教學(xué)模式，即一個(gè)目標(biāo)，五個(gè)模塊，一個(gè)主題和五種能力，是注重大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體建設(shè)，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式看作是一個(gè)系統(tǒng)，而這個(gè)系統(tǒng)最終是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)的。（3）評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新

大學(xué)英語(yǔ)新的教學(xué)模式客觀上必然要求建立與之相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。我們堅(jiān)持發(fā)展性原則、主體性原則、過(guò)程性原則和多元化原則，把評(píng)價(jià)過(guò)程作為改進(jìn)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，既包括對(duì)學(xué)生的學(xué)段成績(jī)的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)，使教學(xué)考核既重結(jié)果，更重過(guò)程。

三、成果所取得的教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)四年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐，我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都得到了很大的提高，取得了明顯的教改效果。

a)我校的四、六級(jí)過(guò)級(jí)率較以前有了很大的提高。如我校01級(jí)文科四級(jí)通過(guò)率50.2%，較我校首次參加四級(jí)考試的97級(jí)的通過(guò)率提高了20%。

b)全校考研通過(guò)率也有了大幅度的提高。2000年我校僅20人考取研究生，而在我們進(jìn)行教學(xué)改革之后，03年考取142人；04年199人，考研學(xué)生的外語(yǔ)上線(xiàn)率已達(dá)71.5%，創(chuàng)我校歷史最好水平。

c)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高，獲獎(jiǎng)人數(shù)和級(jí)別逐年提高。02年的“全校英語(yǔ)演講大賽”和04年的“渤大首屆英語(yǔ)才藝表演大賽”取得了極大的成功。還有近50名學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，04年有一名學(xué)生獲得了全國(guó)CCTV大學(xué)生英語(yǔ)大賽遼寧地區(qū)優(yōu)勝獎(jiǎng)。d)教師的教學(xué)水平和科研能力得到了極大地提高全體教師在學(xué)生測(cè)評(píng)中的滿(mǎn)意率平均在95%以上。

① 僅01年到04年就有12名教師考取了脫產(chǎn)研究生，20多名教師成為了在職研究生。② 科研成果豐碩，僅01年至04年間我部教師獲得了2項(xiàng)省級(jí)科研，校級(jí)2項(xiàng)科研立項(xiàng)，校級(jí)精品課2門(mén)，發(fā)表了國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)科研論文120多篇，編寫(xiě)英語(yǔ)工具書(shū)和輔助教材10多部。

e)外語(yǔ)部的各方面工作都取得了顯著的效果。① 外語(yǔ)部班子成員在干部考核中全部為優(yōu)秀。② 外語(yǔ)部工會(huì)被評(píng)為“先進(jìn)職工之家”。

③ 教師有的獲省級(jí)和校級(jí)“優(yōu)秀科研獎(jiǎng)”，有的獲的省級(jí)和校級(jí)“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”，有的論文被評(píng)為的省級(jí)優(yōu)秀論文。有的被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀黨員”、“先進(jìn)黨務(wù)工作者”、“優(yōu)秀女教工”、“優(yōu)秀教師”、“教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人”、“最受學(xué)生歡迎的老師”，還有的獲得校教工基本功大賽一等獎(jiǎng)。

四、成果的推廣

1、發(fā)表了系列教學(xué)改革論文。

2、參加了六屆“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)”和“遼寧省外語(yǔ)教學(xué)年會(huì)”，在會(huì)上匯報(bào)了我校教學(xué)改革情況，并交流了論文，該項(xiàng)成果獲得了國(guó)內(nèi)、省內(nèi)外語(yǔ)屆同行的首肯。

2、課題組的主要成員先后參加了①2001年5月在北京召開(kāi)的第三屆中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)，論文《A Discussion about Effect of Discourse Analysis on College English Intensive Reading Teaching》（論語(yǔ)篇分析法在大學(xué)英語(yǔ)精讀中的作用）被指定為這次國(guó)際研討會(huì)上的宣讀論文。②2004年在上海召開(kāi)的中國(guó)首屆國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)法研討會(huì)，論文《 On computer-assisted language teaching in China》指定為宣讀論文。

3、此項(xiàng)成果已經(jīng)在校內(nèi)的02級(jí)、03級(jí)和04級(jí)得到了推廣和應(yīng)用。

4、2003年《大學(xué)英語(yǔ)》被列為校級(jí)精品課。

5、2003年《大學(xué)英語(yǔ)考研教學(xué)改革策略研究》被列為校級(jí)教改項(xiàng)目。

6、2004年《考研英語(yǔ)教學(xué)模式研究與實(shí)踐》被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

7、2004年《大學(xué)英語(yǔ)精讀課》被列為校級(jí)精品。

五、預(yù)期應(yīng)用前景

該項(xiàng)成果的推廣有著很好的應(yīng)用前景。它的應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)綜合能力的全面提高，而且對(duì)普通高等學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高必定會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

2004年11月14日