第一篇：2012初三教學(xué)成果獎(jiǎng)

2012年初三教學(xué)成果獎(jiǎng)

一、平均分獎(jiǎng)

（一）各班參評人數(shù)

每個(gè)班級參加統(tǒng)計(jì)的人數(shù)為教育局統(tǒng)計(jì)我校成績時(shí)的參評人數(shù)除以8，出現(xiàn)小數(shù)一律舍掉。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)中考平均分全市排名，第一名獎(jiǎng)勵(lì)600元，第二名獎(jiǎng)勵(lì)480元，第三名獎(jiǎng)勵(lì)460元，第四名獎(jiǎng)勵(lì)440元，第五名獎(jiǎng)勵(lì)420元，第六名獎(jiǎng)勵(lì)400元，第七名獎(jiǎng)勵(lì)380元，第八名獎(jiǎng)勵(lì)360元，第八名以后不得獎(jiǎng)。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、各班參加成績統(tǒng)計(jì)的學(xué)生從總成績高分到低分取到參評人數(shù)為止。

2、每名任課教師參加成績統(tǒng)計(jì)的學(xué)生為所任班級參加成績統(tǒng)計(jì)的學(xué)生之和。

3、先計(jì)算出每名任課教師的平均分，然后再和其它學(xué)校同學(xué)科成績在一起排出名次。

4、學(xué)校單科排名占70%，個(gè)人排名占30%。

二、全市前29名獎(jiǎng)

每考入前19名一名獎(jiǎng)班主任500元，獎(jiǎng)科任教師200元。每考入前20—29名一名獎(jiǎng)班主任200元，獎(jiǎng)科任教師100元。

三、班主任獎(jiǎng)

班級各科平均分高于年組各科總平均分獎(jiǎng)班主任260元，班級平均分低于總平均分獎(jiǎng)班主任240元，說明：

1、班級人數(shù)范圍為開學(xué)前分到各班的學(xué)生數(shù)。后轉(zhuǎn)入到班級的學(xué)生不參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)。

2、開學(xué)前分到各班的學(xué)生，如轉(zhuǎn)出或未報(bào)到，參加燈塔市統(tǒng)一組織的中考，中考成績拿回到原班級參加各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，未參加中考者，在中考成績榜中取出與分班時(shí)該生全校排榜中同名次的學(xué)生成績參加原班各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。

3、如果某一學(xué)科不參加中考，該科老師得初三全體科任老帥獎(jiǎng)金平均值。

4、完成工作量但一學(xué)年內(nèi)所得獎(jiǎng)金低于200元教師得保底獎(jiǎng)金200元。但一學(xué)期病事假超過20天，不得本學(xué)期教學(xué)成果獎(jiǎng)。曠工半天以上不得本學(xué)期教學(xué)成果獎(jiǎng)。

燈塔市第一初級中學(xué)

2012年9月

第二篇：教學(xué)成果獎(jiǎng)總結(jié)報(bào)告

物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、成果產(chǎn)生的背景與意義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一門基礎(chǔ)課程,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開端,是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),是多元化人才的能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)缺乏必要聯(lián)系,難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性;實(shí)驗(yàn)資源有限,給學(xué)生沒有更多的選擇性,不能適應(yīng)不同專業(yè)方向不同興趣的學(xué)生的需求,不能滿足多元化的人才培養(yǎng)需要;教學(xué)方法陳舊,注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,忽視實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生非智力品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系中重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)過程。

為了適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行改革。由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)。開放式教學(xué)不僅是實(shí)驗(yàn)管理形式上的開放,而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開放,是指根據(jù)多元人才培養(yǎng)模式設(shè)置多種層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、要求有相應(yīng)的課時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和發(fā)展需要進(jìn)行組合與選擇。

我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已有近三十年的歷史，進(jìn)入80 年代以來，由于新技術(shù)革命浪潮的沖擊和高等教育課程與教學(xué)改革的興起，我國高校對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革嘗試．但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前部分高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些弊端。首先，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的授課形式過于單一，學(xué)生做的大部分實(shí)驗(yàn)完全是照葫蘆畫瓢，對學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高而進(jìn)行的有效訓(xùn)練太少;其次，隨著高校的不斷擴(kuò)招，使得實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)增多而實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足的矛盾日趨顯著;再次，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課課時(shí)過少，上課時(shí)間安排的過于刻板，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要． 要解決以上問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式必須有所改革，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也必須變革，而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式正是實(shí)驗(yàn)教 學(xué)改革的可行之道．

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的優(yōu)勢

大學(xué)物理開放式教學(xué)模式是以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，并通過開放式教學(xué)體系的構(gòu)建推動(dòng)課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式方法和教學(xué)管理模式的改革，以滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能 力培養(yǎng)，在為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境的同時(shí)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念． 世紀(jì)中葉興起的后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義和人本主義為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)．傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可避免地具有了后現(xiàn)代主義所批判的權(quán)威性、同一性、確定性和封閉性等種種弊端，不僅束縛了學(xué)生好奇、疑問、懷疑的本性，漠視了任何對真理的認(rèn)識(shí)都是螺旋上升的過程，也不利于對現(xiàn)行教育體系進(jìn)行改革，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展． 而開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在突破這些弊端，構(gòu)建開放的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)．在這樣的開放系統(tǒng)里面，不僅重視知識(shí)的開放性，更重視“人”的作用和“人”的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，以及教師與學(xué)生“雙邊”關(guān)系的建立． 教學(xué)不再是線性式的獨(dú)白，而是師生、生生普遍交往互動(dòng)下的、持續(xù)的、建設(shè)性的對話，從而在重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能的同時(shí)在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的潛能． 另外，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教． 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)還從單純注重物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的傳授，轉(zhuǎn)為更加注重學(xué)生的全面發(fā)展． 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以知識(shí)為本位，以知識(shí)的傳授和技能的掌握為重點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮教材的功能，來實(shí)現(xiàn)教書育人的目的． 而在人本主義影響下的開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在思維和情感的體驗(yàn)，更加突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力． 使其能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的世界，對國家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)．

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定了一套認(rèn)為切實(shí)可行的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)方案并付諸實(shí)施．

(1)構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)平臺(tái)，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改革和探索． 建立了4 個(gè)層次的分級實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開設(shè)了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4 個(gè)實(shí)驗(yàn)層次．在實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的4 個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào): 堅(jiān)持培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;堅(jiān)持鍛煉學(xué)生正確讀數(shù)與正確處理有效數(shù)據(jù)相結(jié)合的能力;堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)． 各層必須做到實(shí)驗(yàn)按難易程度進(jìn)行編排，根據(jù)我系的具體情況，自編部分實(shí)驗(yàn)教材，依照認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行階梯式的強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ)．對于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，在著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的同時(shí)，注重對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π? ①通過閱讀實(shí)驗(yàn)教材和對照實(shí)物做實(shí)驗(yàn)前充分的準(zhǔn)備． ②通過閱讀 儀器說明書，正確使用常用儀器． ③正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，擬定合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告． ④通過擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科技寫作能力和語言表達(dá)能力． 在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰_(dá)到一定要求后，再開設(shè)各種類的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、專業(yè)和能力，預(yù)約選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)幫助下完成實(shí)驗(yàn)．

(2)構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)．

學(xué)生通過網(wǎng)上選課選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)和適合自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)．學(xué)生預(yù)約好實(shí)驗(yàn)后，必須在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)報(bào)告，并由指導(dǎo)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、給出成績．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)熟悉儀器設(shè)備，由專門的實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題． 實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，只講解實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，具體操作由學(xué)生自己動(dòng)手解決． 若碰到難以解決的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)予以啟發(fā)式指導(dǎo)． 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師當(dāng)場給出學(xué)生實(shí)際操作成績，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交后，經(jīng)教師評閱最后給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績． 如果實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生可以立即重做或另選時(shí)間重做．

(3)實(shí)驗(yàn)室的全方位開放．

開放實(shí)驗(yàn)室，不僅在時(shí)間和空間上是開放的，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面也是開放的，在教學(xué)時(shí)間上由實(shí)驗(yàn)教師來保證開放時(shí)間，一般每周開放8 ～ 10 學(xué)時(shí)，在開放期間學(xué)生可根據(jù)自己的需求自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間．儀器設(shè)備的開放是指實(shí)驗(yàn)室所有的儀器設(shè)備都供學(xué)生選用，用來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案．但由于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類數(shù)量繁多，要同時(shí)把所有儀器設(shè)備對學(xué)生開放，是不現(xiàn)實(shí)更是不可取的． 所以要求學(xué)生根據(jù)自己的需要，向?qū)嶒?yàn)教師提前預(yù)約，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排，爭取使多類儀器得到充分利用，盡量提高儀器設(shè)備的使用率，使實(shí)驗(yàn)室用房得到更為充分的利用．學(xué)生要做到在事先預(yù)約好的時(shí)間內(nèi)使用儀器設(shè)備，并且做好使用記錄，以確保實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正常使用．

[1].項(xiàng)目開放：課余開放是項(xiàng)目開放形式的一種，其在一定程度上是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的補(bǔ)充，讓學(xué)生不斷提高自己對實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用，對于教師的實(shí)驗(yàn)工作也是很有幫助的。開發(fā)實(shí)驗(yàn)室雖然能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，但在實(shí)驗(yàn)中對于設(shè)備、器材的維護(hù)都是靠學(xué)生自覺，教師需在思想上給予引導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范操作，愛護(hù)設(shè)施。

[2].時(shí)間開放：教師指定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排時(shí)應(yīng)遵照教學(xué)大綱的具體要求，3 對各個(gè)必修或選修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同的時(shí)間段來開展教學(xué)指導(dǎo)。這樣一來實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)時(shí)間都可以做不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用預(yù)約則可以在規(guī)定范圍內(nèi)完成自己需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種自由主張的實(shí)驗(yàn)方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中運(yùn)行時(shí)間開放模式可以讓學(xué)生掌握足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，根據(jù)自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。對于自身存在的不足之處及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，讓學(xué)生能夠統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)流程。

[3].綜合開放：其包含了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各方面的內(nèi)容，如：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?，都可以采取開放式的模式，這樣對于學(xué)生的能力培養(yǎng)是很有幫助的。綜合開放模式是物理學(xué)科常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其不僅充分顯現(xiàn)了各類科目知識(shí)，還能充分尊重學(xué)生的主體地位。但在這種模式下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能都提出了較高的要求。若學(xué)生某方面能力缺乏則會(huì)影響到綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降男Ч?/p>

[4].研究性實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛能：研究性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自帶課題的研究性實(shí)驗(yàn)為主，不屬于教學(xué)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)范圍，實(shí)驗(yàn)者主要為對物理科技制作有濃厚興趣的學(xué)生或者準(zhǔn)備參加各種物理競賽的學(xué)生，可以為這部分學(xué)生提供深化實(shí)踐的必要條件和方法指導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這類學(xué)生多為基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、思維活躍的優(yōu)秀學(xué)生，他們的實(shí)踐活動(dòng)在增強(qiáng)自己的科學(xué)研究能力、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室教師技術(shù)水平的提高，達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時(shí)，他們的實(shí)踐活動(dòng)也是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來源渠道之一。

(4)關(guān)注大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)體系的實(shí)踐是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注開放式教學(xué)模式所帶來的教學(xué)效果，并根據(jù)教學(xué)效果中所存在的問題對開放式教學(xué)體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不斷完善． 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，我們改進(jìn)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方案，既考實(shí)驗(yàn)理論，又要求動(dòng)手實(shí)際操作．在考核中將學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性及取得的實(shí)驗(yàn)效果作為其評價(jià)成績的標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)踐證明這種形式考試的結(jié)果，能夠相對真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，能夠促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不斷完善．

(5)積極開展實(shí)驗(yàn)室對外服務(wù)業(yè)務(wù)．

在實(shí)驗(yàn)室開放的過程中，損耗儀器設(shè)備的增補(bǔ)，以及教師進(jìn)行有嘗勞動(dòng)后薪水的發(fā)放等等，這些都是在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)中實(shí)際存在的經(jīng)濟(jì)問題．為了解決這一難題，學(xué)?？梢宰畲笙薅鹊睦矛F(xiàn)有資源，在不影響正常教學(xué)、科研 4 工作的前提下，通過儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地對外(包括工廠、企業(yè)、生產(chǎn)單位等)有償使用，適當(dāng)收費(fèi)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對外服務(wù)功能． 這樣既把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室從單純的教學(xué)場所轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的多功能的實(shí)體，又解決了實(shí)驗(yàn)材料消耗和工作人員的補(bǔ)貼問題．

四、取得的開放成果及其實(shí)施價(jià)值

多元化開放教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，突出設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)。為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在內(nèi)容上減少了驗(yàn)證性，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要求，在教學(xué)方法上運(yùn)用了問題指導(dǎo)法、討論法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立了物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，面向全校各專業(yè)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，近年來80多名學(xué)生（包括物理學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化）在實(shí)驗(yàn)室完成或參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、SRTP項(xiàng)目、節(jié)能減排項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合。近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的老師們進(jìn)行了多項(xiàng)課題的深入研究并自制了幾種教學(xué)儀器。這些儀器技術(shù)含量高、性能可靠、實(shí)用性強(qiáng)，有的在技術(shù)上達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平，受到了廣大師生的稱贊（例如自制聲懸浮演示儀、液體表面張力系數(shù)測定儀等）。

在2011年第四屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽“哈電杯”榮獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；在2011年全國高校第十屆物理演示教學(xué)儀器獲三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2010年山東省第二屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)五項(xiàng)，三等獎(jiǎng)三項(xiàng)，其中四名老師被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；2011年山東省第三屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，二等獎(jiǎng)六項(xiàng)，其中八名老師被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；四名老師榮獲2011大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）優(yōu)秀指導(dǎo)教師；智能太陽能車，聲懸浮與聲速測量儀成功申請國家專利；論文：《聲懸浮與聲速測量儀的設(shè)計(jì) 》《液體表面張力系數(shù)測量裝置的改進(jìn)》在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表。

主要解決的教學(xué)問題：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主，學(xué)生只是簡單地去驗(yàn)證某一理論，實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，在實(shí)驗(yàn)過程中提高分析問題、解決問題的能力。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)若仍采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在總 5 學(xué)時(shí)有限的情況下，讓學(xué)生完成一些創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，難度非常大；開放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)以學(xué)科競賽為目標(biāo)，能給學(xué)生以選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、提高的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。它可以提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人潛能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并適應(yīng)不同水平和能力的學(xué)生的個(gè)性要求。

以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，開拓思維，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以在所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用，可以以學(xué)科競賽為手段，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的開放，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教師的科研水平。提高實(shí)驗(yàn)室儀器的使用率，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)，促進(jìn)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。

成果的推廣已經(jīng)取得一定的效果，原來物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)只是局限在某一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，某一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，現(xiàn)在已經(jīng)推廣到本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的所有實(shí)驗(yàn)室，所做的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目在山東省物理科技創(chuàng)新競賽，全國高校節(jié)能減排大賽已經(jīng)取得令人矚目的成績。進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化開放，使成果推廣應(yīng)用取得更大的效果。

第三篇：“教學(xué)成果獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)制度

馬良鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)

獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了激勵(lì)全體教師教書育人的積極性、主動(dòng)性，大力提高課堂教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)做到堂堂清、周周清、單元清，深入實(shí)施素質(zhì)教育，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，特制定本制度。

一、學(xué)校嚴(yán)格按照縣、鎮(zhèn)兩級教育主管部門的要求組織學(xué)期末的學(xué)生素質(zhì)水平測試，嚴(yán)格測試工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確保測試工作的公平、公正、公開。教師要在平時(shí)教學(xué)中把好每節(jié)課、每個(gè)單元的質(zhì)量關(guān)，扎實(shí)抓好“培優(yōu)輔差”工作，抓住“雙基”訓(xùn)練不放松，要精講、精練、精選、精評，牢固樹立“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)觀，細(xì)致作好分層教學(xué)工作，用愛心、耐心、責(zé)任心服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

二、本制度所指教學(xué)成果獎(jiǎng)，主要指1——6年級語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)成績。

三、測試成績報(bào)縣教研室（鎮(zhèn)級抽考學(xué)科按縣級排名計(jì)算），經(jīng)縣教研室匯總后，凡取得全縣前一、二、三名的學(xué)科(且在全縣平均水平以上)，分別獎(jiǎng)勵(lì)300、200、100元。

四、六年級教學(xué)成績除按照以上制度執(zhí)行外，取得鎮(zhèn)級教學(xué)成果獎(jiǎng)時(shí)，按照教學(xué)成果獎(jiǎng)的等級，中心學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)金，由六年級參與統(tǒng)考統(tǒng)閱學(xué)科教師平分。

五、綜合組教學(xué)成果獎(jiǎng)辦法另定。

六、以上獎(jiǎng)勵(lì)屬績效工資考核外的教學(xué)成果專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

七、本制度解釋權(quán)歸學(xué)校。

八、本制度自2011年9月30日起試用一年。

2011年9月

第四篇：2018教學(xué)成果獎(jiǎng)參考標(biāo)準(zhǔn)

附件3：

教學(xué)成果獎(jiǎng)參考標(biāo)準(zhǔn)

一、總體要求

1.著重考察成果的適應(yīng)性、創(chuàng)新型、導(dǎo)向性和示范性。2.評審材料要注重寫實(shí)，而不要大而空。二、四個(gè)重要指標(biāo)

1.成果情況與所解決的問題

（1）方向性：成果符合黨和國家的教育方針，體現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，引領(lǐng)當(dāng)代教學(xué)改革和發(fā)展的方向。

（2）重要性：成果所解決的問題在高等教育教學(xué)領(lǐng)域的重要程度。

2.成果解決教學(xué)問題的方法

（1）科學(xué)性：成果在研制和實(shí)施過程中遵循教育教學(xué)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，符合人才培養(yǎng)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

（2）實(shí)用性：成果解決問題的針對性和方法的有效程度。3.成果水平及創(chuàng)新情況

（1）成果創(chuàng)新：成果在教育理論、教學(xué)理念、教育教學(xué)改革實(shí)踐中的創(chuàng)新程度。

（2）成果水平：成果的先進(jìn)程度和在本領(lǐng)域的認(rèn)可度、影響力。

4.成果應(yīng)用及推廣（1）應(yīng)用成效：成果在深化教學(xué)改革、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的實(shí)際應(yīng)用效果。

（2）應(yīng)用程度：成果的應(yīng)用范圍、應(yīng)用程度和學(xué)生受益程度。

（3）推廣價(jià)值：成果的推廣應(yīng)用價(jià)值。

第五篇：教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)材料

成果名稱: 以賽促教 以賽促學(xué) 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐 成果完成人: 成果完成單位:

一、理論依據(jù)

隨著職業(yè)教育教學(xué)的不斷深入,社會(huì)對職業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的要求也越來越高。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力的提升,成為各級教育部門和職業(yè)院校共同關(guān)注的課題。

社會(huì)對人才培養(yǎng)要求的不斷提高,重點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。作為職業(yè)院校的教師要充分認(rèn)識(shí)到技能競賽的重要性，通過技能大賽既能促進(jìn)教師不斷提升個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)水平，又能提高學(xué)生的專業(yè)技能水平與專業(yè)實(shí)踐能力,技能競賽水平的高低是衡量職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一?；诖?，我們積極探索基于專業(yè)技能大賽的“以賽促教、以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)模式,力求在學(xué)校深化教學(xué)改革上辦出自己的特色,積極推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。

二、基本內(nèi)容

技能大賽是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上職業(yè)能力、職業(yè)精神將得到淋漓盡致的發(fā)揮。能有幸參加大賽的學(xué)生固然是佼佼者，但是我們更看重的是大賽帶給我們教學(xué)改革的源源不斷的動(dòng)力。

在人才培養(yǎng)過程中，我們注重人才培養(yǎng)模式改革，建立了全方位的職業(yè)技能提升機(jī)制。注重傳導(dǎo)“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念，利用先進(jìn)技術(shù)軟件和裝備，在項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，完成技能大賽的項(xiàng)目訓(xùn)練與任務(wù)整合。在技能大賽的訓(xùn)練中，學(xué)生對于工作崗位職責(zé)及流程有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對于未來更好的適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

通過技能大賽促進(jìn)教師關(guān)注企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，關(guān)注行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢與應(yīng)用方向，促進(jìn)教師對于行業(yè)新發(fā)展新工藝新技術(shù)的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)內(nèi)容的更新補(bǔ)充完善也起到了至關(guān)重要的作用，對于教師的素質(zhì)提升以及人才培養(yǎng)模式提供了思路。

三、實(shí)踐效果

踐行“以賽促教 以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式”以來，我們連續(xù)在山東省職業(yè)院校技能大賽及臨沂市職業(yè)院校技能大賽中均取得了可喜的成績，教師在此過程中提升了專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，更新了教學(xué)理念，并自主開發(fā)技能大賽訓(xùn)練的教材與訓(xùn)練計(jì)劃，保留了寶貴的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，對于人才培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過技能大賽，提升了專業(yè)技能，充分發(fā)掘了自身的潛能，也通過省技能大賽獲獎(jiǎng)，給一部分學(xué)生提供了更高的平臺(tái)，能夠獲得高職院校乃至本科院校的免試入學(xué)機(jī)會(huì)，從而在學(xué)業(yè)的道路上得到了更好更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、成果創(chuàng)新點(diǎn)

我們通過與企業(yè)深化合作，共同開發(fā)課程、制定教學(xué)計(jì)劃，聘請企業(yè)的能工巧匠為兼職教師參與教學(xué)，為學(xué)院鍛造優(yōu)秀競賽良才的同時(shí)，讓廣大學(xué)生在踏上工作崗位之后能夠適應(yīng)各種生產(chǎn)任務(wù)。我們技能大賽所使用的教材，是指導(dǎo)老師根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況自行編寫的，這樣對于學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練、教師的輔導(dǎo)提供了便利。

我們平時(shí)注重專業(yè)社團(tuán)的運(yùn)作，通過社團(tuán)活動(dòng)為備賽訓(xùn)練做準(zhǔn)備，培養(yǎng)了一大批參賽的“種子選手”。通過選拔社團(tuán)的“技能高手”，為“市賽”、“省賽”儲(chǔ)備人才。

五、推廣價(jià)值

“以賽促教 以賽促學(xué) 人才培養(yǎng)模式”對于職業(yè)教育更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)提供了思路，通過技能大賽學(xué)生在提高專業(yè)技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生利用技能大賽舞臺(tái)，腳踏實(shí)地地鍛煉各方面的素質(zhì)，成為綜合素質(zhì)過硬的技能型人才，將大力促進(jìn)職業(yè)教育的成功，而技能大賽的人才培養(yǎng)模式也能夠得以復(fù)制，創(chuàng)造出更多的職教輝煌。