第一篇：服務學前教育 打造國培品牌

服務學前教育 打造“國培”品牌

——長春幼兒師范學校幼兒教師職后培訓研究報告

為貫徹落實《教育部 財政部關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》精神，全面提高我省幼兒教師隊伍的整體素質和專業化水平，促進農村幼兒教師教育改革和學前教育科學發展，經過申報招標、省和國家專家評審論證等立項程序，我校承擔了吉林省農村幼兒園骨干教師“臵換脫產研修”和農村“轉崗教師”集中培訓兩個子項目的培訓任務。經過3個月緊張有序的工作，取得了預期成效，高質量地完成了本次“國培”任務。

長春幼兒師范學校是長春地區唯一一所培養專業幼兒師資的國家級重點中等職業學校，是“長春市幼兒教師繼續教育培訓基地”和長春地區育嬰師、保育員職業技能鑒定站。建校50年來，曾被國家五部委聯合授予全國教育先進單位；被省政府命名為模范集體、精神文明單位；承擔了多項國家級、省級、市級重大科研課題和師資培訓工作，均取得了良好的社會效益，積累了豐富的培訓經驗。

為了科學有效地完成“幼兒教師國培”任務，我校專門成立了“國培項目組織實施機構”，全力整合學校和社會各種培訓資源，組建起由省內外知名專家親自任教的教學團隊。以著力解決幼兒教師在教育中面臨的實際問題為總目標，采用專家講座、技能訓練、團隊研修、影子培訓等多種方式，通過案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種形式開展培訓，使農村幼兒園骨干教師具備了“示范引領”的基本素質，使幼兒園轉崗教師實現了從“外行”到“內行”的成功轉型，同時也促使我校培訓模式不斷調整和創新，逐步轉變為符合當前學前教育發展的新模式。

2012年3月，隨著幼兒園骨干教師“臵換脫產研修”和“轉崗

“轉崗教師”的來源一是小學“轉崗教師”，二是非師范類在崗教師，沒有接受過正規的幼兒師范專業教育，這就需要通過培訓來提高“轉崗學員”的學前教育理論素養和幼兒師范專業技能。在“教學活動設計理論與實踐”模塊中，通過對《幼兒園教育指導綱要》的解讀、主題綜合課設計的參與式學習，以及優質課例的觀摩學習，為轉崗教師返崗后繼續學習和提高起到了指導的作用。針對轉崗幼兒教師技能薄弱的特點，在“幼師專業技能訓練”模塊中，強調方法性引領和指導，通過《兒童歌曲彈唱》、《兒童舞蹈教學及創編》等科目的系列訓練，為轉崗教師迅速適應崗位教學奠定基礎。

抓好職前培養和職后培訓的銜接 是強化實踐環節、確?！芭Z換項目”師范生頂崗實習和臵換研修學員“影子培訓”工作齊頭并進、相輔相成、取得實效的關鍵。

我們這里所說的職前培養，重點指“臵換項目”師范生頂崗實習的支教經歷；職后培訓主要指骨干教師“影子培訓”的實踐過程。“農村幼兒園骨干教師臵換脫產研修”項目的設計無疑是一次很好的嘗試，把農村幼兒園骨干教師從重要的工作崗位上臵換出來參加脫產研修培訓，派優秀師范生到參訓學員崗位上頂崗實踐，解決了農村教師因工學矛盾“出不來”，師范生因全日制培養模式“下不去”的難題，一方面能夠滿足農村幼兒教師的培訓需要，另一方面還為師范生提供了職前鍛煉的良機，可謂一舉兩得。

我校優中選優的46名頂崗臵換實習生冒著零下20多度的嚴寒，在帶隊領導、老師的率領下，分兩批奔赴長春、白山、延邊、松原地區各市、區、縣、鎮對口農村幼兒園，開展臵換對接頂崗實習活動。為保證臵換項目頂崗實習工作順利開展，保證實習同學安全、順利地完成臵換對接任務，學校領導高度重視，制訂了詳細周密的工作計劃，擬定《臵換對接協議書》，明確相關人員的責任，建立起學校、幼兒園、實習學生和學生家長三位一體的聯絡機制，領悟“帶教導師”的學科教學策略，掌握教育方法，充分發揮自身主觀能動性，把“聽、看、問、議、思、寫”等自主學習行為整合為一體，并以聽課記錄、保教日記、教學反思及培訓方案設計等書面作業形式匯報實踐收獲。在“影子培訓”中，學員了解并掌握“基地”的先進工作經驗，將第一階段所學理論應用于實踐加以檢驗和升華，使她們成為了優秀教師的“影子教師”，進而在返崗后再做農村幼兒園的“種子教師”。

二、在培訓模式創新方面搭建三個平臺

本次“國培”項目培訓作為第一要務，無論對于基地學校還是對于參訓機會很少的農村幼兒教師來說，都是一次寶貴的“充電”機會，一次難得的發展機遇。因此，我們積極探索能夠迅速促進參培教師職業能力成長的有效方式，精心搭建了三個平臺：即學員互助交流平臺、師生互動對話平臺、基本技能訓練平臺。

學員通過互助交流平臺，結對研修，掌握要求，對話交流，溝通情感，借助互助交流平臺，樹立團隊意識，加強小組合作。在培訓開始時，我們將來自不同幼兒園、不同地域的教師分成研修小組，使每個小組成為培訓中的學習共同體。這樣既克服了研討的不便，又克服了大家不太熟悉難于溝通的尷尬局面。在培訓的教學組織上，采取小組討論、問題梳理、實際操作、經驗反思等形式，增強學員的信心和學習興趣，同時加強學生的團結合作精神，加強互助聯動，讓參訓學員真正“動”起來，踴躍參與話題研討，充分發表自己的觀點。

師生互動對話平臺，突出參與互動，突出案例教學，突出問題解決，突出個性發展。通過聚焦學員實際工作中的重點、難點問題，促使教師和學員互動交流、深入探討、答疑解惑，要求每一個培訓專題都給學員的參與互動提供足夠的時間和空間，專題講座至少留出20分鐘的互動時間，授課教師可以依據學員需要進行布臵安

員進行能力分解,重點圍繞學員教學技能的弱勢和不足，按步驟訓練,在較短的時間內，有效地提升了學員的專業技能水平。為了使受訓學員能夠在短期培訓中，獲得最大的收益，我們利用晚自習時間精心設計了自主研修。其中，安排了舞蹈、鍵盤等技能訓練，以及幼兒園經典課例賞析等內容。期間，基本技能和教學技能交替呈現，形式上動靜結合，使學員不僅了解了最新的幼兒藝術操作手法和展現形式，而且為返崗后回到當地做“種子教師”時，能夠勝任同行們的技術指導創造了條件。

在骨干教師培訓的《幼兒園環境設計》課程中，我們組織學員走進示范性幼兒園觀摩研討，了解幼兒園環境布臵、幼兒保教、活動組織等過程。“臵換項目”學員參觀了中海國際幼稚園，通過張宏偉園長的介紹和實地參觀，大家深深感受到幼兒園在環境創設中的用心，無論是公共環境還是教室環境的布臵，都是就地取材，既環保又充滿了童趣，無不突出以幼兒為本的理念，體現了幼兒園師生獨特的創意和靈動的心智。

在“轉崗教師”培訓的《幼兒園一日常規》課程中，學員們參觀了的長春市人民政府機關第一幼兒園，孫紅艷園長帶領學員們觀摩了幼兒園教學活動。在參觀區域活動時，豐富多樣的活動內容和幼兒參與的忘我投入，給學員們留下了深刻印象，學員們與孫園長及指導教師進行了交流，感受游戲精神在幼兒園實際教育教學活動中的具體體現，探討有利于引發、支持孩子們與老師積極互動的成功經驗，觀摩活動令學員們在收獲中感悟，在感悟中進步。

三、在培訓管理創新方面，完善三個保障

“國培計劃”項目的高質量實施，需要有一流的服務管理、優質的教學資源和豐富多彩的活動載體作為保障，為此，我校專門成立了國培項目辦公室，校長和主管校長親自擔任領導小組的正副組長。我們在項目實施中重點抓了三個保障，即：管理服務保障、兒園園長鐘鳴、蘇麗蘭、張馨予、劉冰、郜永紅等以及優秀一線教師共同組成的多元培訓師資團隊，有力地保證了項目實施的質量。

在培訓過程中，我們注意資料的積累和收集，我校信息中心攝錄像老師全程跟蹤錄相和照相，及時將專家教授的講座制作成光碟，積累文獻資料，進一步豐富、完善“國培計劃”教學資源庫，研發、拓展、整合課程資源，為“國培”項目實施和訓后跟蹤指導提供技術支持和服務保障。

在活動載體保障方面，通過開展一系列活動，創造融洽、積極的培訓氛圍，豐富培訓內涵，展示學員技能水平，擴大求知領域，使個體的潛能得到進一步的挖掘和發揮。

活動一：成功舉辦了“國培”臵換項目學員的新年聯歡會，晚會上，學員們都積極踴躍，朝氣蓬勃地展示自己，自編自創的節目形式新穎，精彩紛呈。白山地區學員表演的開場舞蹈《彝家娃娃真幸?！坊鸨瑹崃?，盡顯青春活力；松原地區學員表演的三句半《唱國培》擺出了8人組合的強大陣容，以幽默風趣的語言表達了學員的心聲；長春地區學員表演的舞蹈《回娘家》歡天喜地，令人陶醉；延邊地區的學員們編排的小品《非誠勿擾》構思巧妙，表演滑稽，把晚會氣氛推向高潮，學員們自編自演的節目盡顯幼兒教師的才藝風采，展示出一個月來研修訓練的豐碩成效，表達了學員們和諧的同學情、姐妹情，以及對“國培計劃”、對長春幼師、對老師們的感恩和深情。

活動二：2012年3月14日，骨干教師臵換脫產研修培訓班演講比賽暨頒獎典禮在我校文體館隆重舉行。本次演講比賽是在全員參加的基礎上，經過初賽、復賽，最終十名選手脫穎而出進入決賽。

參加決賽的10位學員從不同角度詮釋了師德的內涵和對自己職業的熱愛。“教育事業是太陽底下最光輝的事業，它會照亮大地的每個角落。老師的一生是平凡而偉大的，他們揚師德、鑄師魂，整個培訓安排科學合理，管理精細規范，師資陣容強大，授課精彩紛呈，我們獲益匪淺?！贝蠹乙恢抡J為，參加“國培”生活是緊張、忙碌、充實、快樂的，收獲是豐厚、無限的，大家克服了多年從事幼教職業產生的職業倦怠感，對學前教育的新理念有了更深刻的認識，對幼兒教師這一職業有了新認識，對自身專業發展的方向有了新的思考，對自己所從事的實際工作有了新的規劃，實現了骨干教師專業技能大幅度的提高，解決了轉崗教師難以勝任現供職崗位的問題。

在臵換脫產研修項目結業典禮上，學員代表龍井市第二幼兒園的徐杰老師表達了所有參培學員的心聲，“學校為我們安排的專業技能課程對于我們來說都覺得耳目一新。在各項專業知識的學習中，我學會了以畫生動形象的舞蹈小人來體現肢體動作的方式來記舞蹈筆記，學會了邊彈邊唱和無旋律伴奏的技能技法。當我與仰慕已久的專家、教授零距離接觸，面對面交流時，讓我明晰自身的差距，也在內心充盈著自我突破的勇氣和決心。三個月里，我收獲的不僅僅是知識，更多的是觀念上的洗禮，和對教育的理解與執著，更有終身從事幼兒教育事業理想的升華，那是一種破繭成蝶的蛻變。因為蛻變，所以我肩負著更加艱巨的責任?！?/p>

亮點三：服務幼教，推進變革

通過“國培計劃”項目培訓的組織實施，我校充分發揮了教育資源相對集中的優勢，解決了農村幼兒園教師發展幼教事業的迫切需求，加強了與全省各市（州）之間的聯系，加深了對農村幼兒教育現狀的了解，掌握了培訓對象所在群體的實際受訓要求，深化了幼兒教師教育工作的深度研究和思考，對于下一年度再次申辦“國培”項目奠定了經驗基礎。同時，在就業崗位調研的基礎上，對于我校職前學歷教育、教學工作的改革，也具有積極的促進作用?！?/p>

五、在培訓中反思，在反思中升華

第二篇：典型培樹 服務品牌打造提升研究

典型培樹、服務品牌打造提升工作研究

典型培樹是屬單位文化范疇，打造和提升這一行業品牌是值得企事業單位研究和探索的問題。一個成功的企業必定形成一整套的屬于本企業的文化，一個成熟的企業文化又必定要經歷必要的摔打和錘煉才能形成。俗話說：“千錘萬鑿出深山”。一個好的企業文化氛圍建立之后，它所帶來的是群體的智慧、團隊協作的精神、新鮮的活力和朝氣，可為企業的發展提供源源不斷的精神動力，是企業發展不可或缺的精神支柱。然而典型培樹又是企業文化拓展和提升的有力抓手，我個人認為不論是成熟的企業還是正在發展中的企業，打造和提升典型培樹工作是一項事半功倍、意義深遠的長期工程，下面就個人觀點談談典型掊樹、服務品牌與單位發展工作提升之間的關系和重要意義。

1、典型培樹與單位發展的必然性

單位的發展具有多重性，典型培樹是發展過程中的重要一環，既是橋梁也是紐帶，既承上也啟下，可以發揮意想不到的功效，不可或缺。亙古至今，仍至于將來，典型培樹工作對社會經濟發展具有它不可替代性的地位，帶動性、輻射性、影響性和功效性作用不可估量。古有忠節仁義典范，今有溫良儉讓楷模，一個個、一件件鮮活的事例佐證了典型培

深入挖掘典型背后的感人故事和內心世界。實踐證明，典型只有植根于群眾，來源于群眾，讓群眾來推舉、評判和總結，才能特色鮮明，說服力強。

4、典型培樹必須依靠制度性

培樹典型必須堅持長抓不懈，既要及時發現選樹，又要精心培養扶持。一個樹得起、叫得響、過得硬的先進典型，要經歷一個由發育到成熟的過程，除了自身必須具備良好的素質和不懈努力外，更需要各級組織持之以恒地抓好關懷教育和精心培養，切忌“一陣風”似的短期行為。既要經常性地幫助典型查找缺點、分析原因、指導改進，又要關心典型的工作和生活，落實激勵措施；既要批評教育諷刺打擊典型的人，為典型撐腰，又要引導典型謙虛謹慎、戒驕戒躁，不斷進取。只有這樣，才能使先進典型經得起榮譽和困難的考驗，不斷進步發展。

5、典型培樹必須達到輻射性

培樹典型必須發揮輻射作用，既要注重氛圍營造，又要著眼推動工作?！耙恢Κ毞挪皇谴?，百花盛開滿園春。”培樹典型的目的在于讓干部職工真切感受典型事跡、感悟典型精神，使典型個體效應裂變為群體效應，轉化為引領風尚、推動工作的強大力量。各級組織必須堅持典型引路、品牌牽引、助推發展的工作思路，深入開展學先進、趕先進、爭先進活動，善于運用先進典型的模范事跡來教育群眾、組織群眾、鼓舞群眾，促進重點工作取得突破。實踐證明，只有充分發

第三篇：國培(2015)學前教育心得體會

國 培 心 得 體 會

2016年5月14日——5月22日，我有幸參加“國培計劃（2015）”為期9天的培訓。重新回到校園學習，是一種全新的生活和體驗，與以往每天周而復始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規律地學習、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學習，潛心研修。

學習期間，讓我感受最深的是國家對學前教育的前所未有的重視，基于此，我才能有幸成為“國培計劃”的直接受益者，通過學習，我深深地感受到學前教育面臨的機遇與挑戰。國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，對新時期推動教育事業科學發展進行了戰略部署，描繪了未來教育改革發展的藍圖，為未來10年教育改革發展指明了方向。《規劃綱要》第一次專章部署了學前教育，突顯了國家對發展學前教育的高度重視，我深深地感受到自己肩負的壓力和使命，國家對我們的大力培養，是讓我們通過專家引領和自主研修，達到自我成長，并學以致用，成為農村學前教育改革和發展的開拓者、成為幼兒教師發展的引領者、成為教學和科研的示范者。面對這樣的使命，我不敢有絲毫的懈怠，抓緊每一分鐘的時間，努力地學習和思考，學習快要結束了，九天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論學習和專業提升的機會，我覺得自己的收獲是沉甸甸的。培訓期間，師范學校的領導精心設計了豐富的學習內容：我首先聆聽了西安交通大學幼兒園兀靜園長的《陽光下最幸福的職業》，使我深深的愛上了教師這個閃閃發光的職業，兀靜園長的講座激起了我的熱情，讓我對幼兒園老師這個職業有了新的認識，她理論與實踐扎實的功底及個人深厚的內涵、氣度，讓人心悅誠服。接下來聆聽了陜西學前師范學院博士范銘老師的《觀察、理解、支持兒童的學習》講座，讓我對由環境生成課程、由課程創設環境、透過環境，看到孩子的學習過程有了更深的理解。還聆聽了王怡老師對《3——6歲兒童學習與發展指南》的詳細解讀，使《指南》中的那些平凡的文字都鮮活起來，讓我感到《指南》中的每一個字都值得認真去推敲和琢磨，也深刻感受到《指南》對幼教工作者重要的指導意義。特別是使我對幼兒園一日活動皆課程的含義有了更深的理解，讓我對自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學活動、區域活動和游戲活動，幼兒在園的一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分。甄麗娜老師的《五大領域核心價值剖析》講座，指導我在對觀摩幼兒園的一日生活活動時，有了理論的支撐，培訓學習更有的放矢。齊穎老師的《將多感官融入幼兒園歌唱活動》讓我在歡樂而輕松的音樂游戲中掌握了幼兒園音樂教育活動的設計與實施，音樂活動組織要點，明白了老師要充分激起幼兒的興趣，讓他們在活動中體驗到不斷攀升帶來的巨大愉悅。何善平老師的講座，為我的幼兒園游戲教學問題與對策提供了理論的支撐和指導，進一步夯實了自己的幼教理論基礎，有效提升自己對幼兒園教學活動、區域活動的組織能力。而由西安交通大學幼兒園中七班班主任李劍老師主講的教學活動《小兔子，開鋪子》是讓我對老師的激情和課堂把控能力深深震撼，她們表情之豐富，語言語氣之多變，動作夸張，無不彰顯著她們的智慧。還有許許多多讓我受益良多的東西，專家們精湛的理論知識，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實現著培訓學習與工作實踐的有效對接，將專家經驗和自身所學有機結合，豐富了自己的專業知識，提高自身的綜合素質。

作為一名幼兒教師，我將會把這次培訓的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學用結合的要求，也是自己肩負的責任。自己唯有進一步修心—修行—修能，才能真正做一名學以致用的實踐者、先進幼教理論的傳播者、教師專業成長的引領者。

在這短短的學習時間里，我好像從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺又都是幸福而充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。感謝這難得的培訓，感謝培訓專家的付出，使自己受益匪淺，啟迪良多，這是自己在幼教知識儲備上的又一次空中加油！

2016年5月20日

第四篇：學前教育國培總結

篇一：國培心得

2012年11月5日，我帶著渴望來到泉城濟南，走進了寧靜怡人、名師云集，文化濃郁的山東師范大學，參加教育部國培計劃（2012）幼兒園骨干教師培訓班為期十天的培訓。本次國培形式多樣、內容豐富，包括專題報告、實踐考察、網絡互動等形式，既有專家講解學前教育的前沿理念，又有示范幼兒園的實地考察；既有學員團隊活動，又有幼教管理經驗交流。這次培訓對我進一步掌握學前教育政策，更新學前教育觀念，充實學前教育課程，提升專業化素質和科學的班級管理有了較好提升。

一、享受教育盛宴，開闊教育視野。

短短10天的學習時間里，我帶著幸福而充實的感覺接受了一次次從里到外的洗禮。這次國培為我們進行了教學講座的有來自山東師大、華東師大和南京師大的專家、教授，也有來自中國教育科學院的學前教育專家和知名幼兒園的園長。專家們謙遜平和的態度、高尚的敬業精神、淵博的學識、全新的理念深深感染著我！課堂上，他們用自己特有的幽默風趣的語言，全新的理念，熟練地教學技巧，幫我們破解一道道在日常工作中遇到的難題和困惑，撞擊已經陳舊的教育方法和教學手段。

《幼兒園有效性及其實現》、《幼兒園教師專業標準》解讀、《3－6歲兒童學習與發展指南》解讀、《國外學前教育發展趨勢與我國當今學前教育關注的問題》等等課程，既為我們提供了學前教育的新理論、新觀念，也讓我們分享到了專家教授的理性思考；《三位一體的班級管理》、《幼兒園環境創設方略》、《幼兒園教學的游戲化路徑》等課程則使我們獲得了開展幼教工作的各種實踐方法、策略。這一個個講座，一次次引領猶如一場場精美的教育盛宴，盛宴中充溢著創新的思維、智慧的碰撞、心靈的交流與真心的關懷，讓我們學會了分析與思考，學會了交流與合作，學會了挖掘與借鑒。每一天的專家講座都是對心靈的震撼，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決。思考、互動，智慧的火花在碰撞，每一天我都像一塊海綿拼命地吸取養分，帶著問題來，帶著沖動回，我要把這些理念和知識帶回去，帶回我熱愛的那片熱土。

二、參訪名園優園，拓寬視野

本次培訓先后參訪了濟南市銀座幼教集團黃金園和經五路幼兒園，兩所幼兒園各具特色的園所文化氛圍深深地吸引著我們。特別是經五路幼兒園，外表平凡、占地面積不大，但多年的打磨、提煉、累積、修煉的內在品質和文化卻給我留下了深刻的印象。在園園有特色的今天，經五路幼兒園早早就已經做到了班班有特色。親眼目睹、親身感受到了經五路幼兒園教師精細化的常規工作，可以說經五路幼兒園的老師們是在有限的活動空間里創造無限的教育智慧。

三、實踐反思總結，提升自我水平

通過這一系列的學習，使我從專家的講座中收獲了許多的理論知識，在交流和論壇討論中獲得了許多優秀的教學經驗和方法。今后我要將其運用到平時的教學活動中，做到以理念為先鋒，以實踐為基礎，以反思為提升。在潛移默化中影響著幼兒，在師幼活動中收獲著幼兒學習的快樂，在家園互動中成就著幼兒的成長，在教學活動中科學公正的評價著幼兒，在不斷地學習反思中調整著、總結著，以此提高自我，充實自我，完善自我。

雖然短短的十天學習即將結束，但思考不會結束，學習不會結束，行動更不會結束，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著信念，在學前教育這條路上，沉心靜悟，采他人之玉，納眾人之長，走出自己的一路風彩。

感謝國培，讓我在國培中成長！

篇二：學前教育國培計劃心得體會

本次‘國培計劃’給我們幼兒教師搭建這樣好的學習的平臺，其主要目的就是，要我們學習著履行‘國培計劃’的責任，發揮示范引領作用，輻射帶動其他教師，推進教育改革與發展，為此，做為一名參與的一員，在以后的工作中，我將以本次培訓作為指導，努力用新的理念去教學實踐，提高課堂教學的實效性，竭盡所能得去影響并引領身邊的人，和他們一起幫助更多的孩子獲得發展，以自己的實際行動來為學前教育作貢獻。

通過這次培訓，使我清楚了執教能力建設蘊含著豐富的內涵，它不僅包含教師的素養，教學能力，教學方式，還包含教師教書育人等多方面的能力，提高我們幼兒教師的執教能力，不僅需要先進的理念，高超的技術，還需要對孩子全身心熱愛，無私的關懷，我們會更積極的去實踐教師職業道想，態度，情感行為和作風，去待人接物，處理問題，做好工作為家長服務，我們也明白了良好的師德師教師敬業愛崗，無私奉獻的內在動力，是挖掘教師潛能的不竭源泉，我們愿意做兒童世界的守護者。

通過培訓，反思自己之前的教學活動，猛然發現自己的教學活動多么的盲目，低效，費時，累了自己也是孩子的不到更好的知識技能，在今后的教學活動中，一定要吃透理論實質，運用理論指導方向和策略，改進教學活動，讓其變得更生動有趣，更有生活氣息，更有實效性，更能促進幼兒進步和成長。

這次國培，首先讓我感受的是學高為師，身正為范，學無止盡的真諦，做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業，具有蠟燭，春蠶精神，不計較名利公德，才可以有一顆熱愛學生的真摯的心，加強師德修養，才會促使我們在教育實踐中努力學習，提高教學水平，在教學活動中找到差距，更好的按照教育規律做事，耐心，細致的幫助號每一個學生，這次培訓學習，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大，看到很多同學交流的寶貴經驗，讓我不光學到了教學，研究的本領，還學到了如何做人為師。

這次培訓，通過認真聽取各位專家的講座，積極和輔導各位教師的互動交流，并且和同伴在網上相互討論在教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風采后，我的專業知識水平有了很大的提高，不但深化了學科基礎知識，掌握了學科知識的發展動態，提高了自身教學內容的和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學活教育實踐能力，讓我還知道了新課堂教師不再操控學生的大腦，成為幼兒學習的統領者，教學不再是‘授之于魚，’而是‘授之于漁’一名幼兒教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調和健康的思想，才能造福于我們的幼教事業。

總之，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路并找到自身的不足之處，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，在學習中收獲，在交流中解惑。

篇三：國培計劃學習總結----深圳教育幼兒園王翔

在國務院的高度重視下，在教育部的大力推動下，我們參加了期待已久的幼兒園國培學習，在南師大完成了為期十天的課程。這次學習感觸很多，首先感謝南師大的領導專家及江蘇省教育廳領導、南京幼兒園的同行為我們這次學習付出的辛勤工作，隆重的開學典禮足見學校對這次學習是非常重視的。我們了解了南京師范大學的校史、文化及實力雄厚的教育團隊，因此覺得特別的榮幸和幸運能在這里學習，多樣化的學習內容和方式讓我們有了豐厚的專業收獲。

一、了解世界及國家的教育形勢和政策

12月20日聽取了馮曉霞教授的報告，從馮教授介紹的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的前前后后事情，我們深深感受到國家對學前教育的空前重視，以及國家領導、國務院、教育部層層落實，已經有效推出國十條，把學前教育列為未來十年國家八大發展事業之一。這一切都可以說是史無前例了，對我們學前教育者來說，是激動人心也是振奮人心事情。我們詳細了解了當前國家學前教育的政策和精神，這與之前自己零星聽到、看到的情況還是有差別的，國家這次明確把學前教育定位為重要的公益事業，是國家的責任和未來，目標和方向直指教育的公平，要大力辦好有基本質量保證的普惠性幼兒園，確保所有孩子、特別是處境不利的兒童能享受學前教育的公共資源，這與世界學前教育的主張相一致，世界學前組織已將學前教育統一到筑建國家財富的高度。聽了馮老師的報告后，我們應該認真思考國家辦學前教育的思路和方向，反思與我們今后工作息息相關的地方，因為我們需要做好自己的定位，需要知道什么是重要的？應該關注什么？我們自身要承擔的責任是什么？大家都說幼教的春天來臨了！我覺得情況其實是不容樂觀的，幼教要真正進入春天，還需走一段很長的路，因為我們的觀念需要改變，我們的思維方式需要改變，我們學前教育當中的許多人事物都需要撥亂反正，撥開迷霧見彩虹，萬物復蘇還期待陽光雨露。

二、重塑幼兒園課程和學習觀念

這次學習本來帶著一個重要的任務，那就是學習國家新制定的《3-6兒童學習與發展指南》，很遺憾，我們并沒有看到這個東西，因為《指南》還沒有出臺。雖然李季媚教授介紹了《指南》制定的一些相關信息，但我們腦子里還是沒有太多概念，不過李老師的課讓我們收獲還是很大的，我們了解了制訂《指南》的背景、思路及實質的第一手資料。希望在今后的推動中能盡自己所能幫助身邊和周圍的人，把握好《指南》的精神?！吨改稀肥锹鋵崌畻l的保教質量評估監管的抓手，通過科學嚴謹的制定過程和效度檢驗，為教育一線提供可操作的指導標準，但絕不是孩子的考核標準，也不是孩子發展的硬性標準，《指南》的使用關鍵在于觀念要正確，切不可歪曲和誤用。通過《指南》會指引我們認真細致了解孩子，知道孩子到底該學什么，有效促進幼兒的適宜發展。

虞永平教授給了我們完整的課程觀，讓課程回歸經驗，是提高教育質量的核心，因為現在太多的幼兒園返回到重知識學習，以集體課為主，孩子的學習遠離經驗，小學化教育傾向嚴重，試想如果拋開幼兒園花花綠綠的環境和教具，教師和和孩子之間的教與學跟小學有多大區別？大多數幼兒園都存在共性的問題，就是環境與花哨的教具都是為展示和觀摩活動準備的，在日常中，老師哪有功夫保持這種常態呢？所以現在不光要提倡少上集體課，其實只有取消集體課，才能讓老師們有時間去想如何激發孩子的經驗，取消集體課，教師們才能想辦法在經驗學習中達成學習目標，從根本上保證讓孩子進行經驗建構式學習。虞老師列舉了中外教育中，成功的教育都是經驗課程，因此課程經驗化是世界的潮流，也是我國學前課程的方向。它與《綱要》處處吻合，與實踐活動高度一致。

一直以來，我們教育的觀念都能站在比較高的層面，觀念與實踐的反差很大，我想并不是幼兒園不努力，相反大家都很努力，主要的原因一是由于人文的進步層度滯后于課程所需要的文化，人們的思維方式還有待改變，否則課程是很難有根深蒂固的變化。還有一個更重要的原因就是在兒童觀上，那就是我們到底怎樣看兒童？如果我們體驗不到兒童鮮為人知的一面，我們就不能相信原來孩子可以換一種方式學習。黃進老師的課程理論學習《兒童主體性及其促進》，讓我感受到平時對兒童觀講的多，聽的也多，但像這次這么完整地看兒童觀的演進過程還是第一次，使自己的零散的知識串聯起來，縱觀中外兒童觀，有了更深刻的理解。我相信，人類兒童觀的確立每段時期都與當下社會、時代、地域的文化背景息息相關，所以我們不能總是用古人或前人的兒童觀來看我們現在的兒童，而是要敢于超越、敢于悖論，敢于提出新的兒童觀，以突破我們現在教育的瓶頸！

在我們向兒童學什么？的討論中，我們深刻反思兒童是成人之父，我們曾經跟孩子一樣，經歷兒童期變為成人，兒童期在復印著人類的過去，它給我們帶來許多啟示。我們從兒童期看人類的幼兒教育，認為幼兒教育就應該像人類的早期一樣，打破學校教育的框框，讓兒童回歸自然，回歸生活，在真實的生活情境中學會基本技能與知識和體驗當下的幸福生活。我們從童年看兒童的學習，希望兒童的學習回歸兒童的天性，兒童的學習應該返回兒童最本質的特征上，在做中學，在玩中學。我們從兒童身上學習自主與合作，如果我們不會自主合作又如何能培養出自主的孩子呢？我們還要向兒童學習自我成長，像兒童一樣，能吸納新事物，能保持對事物的好奇心，求知欲，用探索的心智嘗試、改變和創造，這樣我們就能不斷啟發心靈和精神進步，必定能找到課程的答案。

三、吸收專業智慧與專業精神

在學習中，多位專家前輩給我們潛移默化的專業影響，從她們身上強烈感受到豐富的專業智慧和執著的專業精神，甚至可以說是魅力四射。如許卓婭老師的課堂總是讓我們那么快樂，從許老師身上能引發我們對專業精神、專業價值的思考，一個人要堅定自己的專業信念是很重要的，要做有意義有價值的事，而不是為做事去做事，也不是為博得別人的喜歡去做事。拋開雜念、丟棄世俗，能靜下心做事，能不受外在因素左右自己，持之以恒必能達成理想?，F實中多少浮躁的人、浮躁的事，因此而把一些原本簡單的事整復雜，把復雜的事整得更復雜，幼兒園的老師，本來思維是簡單的，但不幸身處于復雜的學前教育中，弄得疲于應付，暈頭轉向。如果說在學校教育的問題是學生厭學，那么在幼兒園里則是教師厭教。許卓婭老師強調音樂教育就是做人的教育，培養的是態度和品質，希望孩子能擁有像音樂一樣美好的人生。這種教育的胸懷超越了學科教育的狹義概念，告訴我們千學萬學學會做真人有境界地玩學問都是快樂的源泉。

成尚榮老師是一個有感召力的演講家。他將許多教育故事娓娓道來，他用自己的專業形象給我們樹立了智慧教師的概念。只有智慧的教師才能推動地球，多么大氣的言詞，智慧是一個很難定義的詞，可是在成老師的報告中，我們不僅知道智慧的意義，更知道了智慧教師與教育智慧內涵，有童心母愛的教師是智慧的；有豐富文化背景、知識底蘊的教師是智慧的；一個見仁見智、人格完美的教師才是一個智慧的教師。智慧的教師要追求人生的意義，熱愛生活、熱愛生命和事業，我們一定要謹記的是不要每天急急忙忙去干偉大的事業，卻總是沒心沒肺地撞倒孩子。

四、借鑒同行經驗反思自我 12月25日聽取了上海教委教研室黃瓊老師介紹上海二期教改的成效，了解了上海在學前教育改革中的歷程和舉措，首先感覺到上海在教育工作中的務實態度，及教育工作者的專家品質，因此，上海在二期改革時期，取得了領先的成績。這是國內其他地區，包括我們深圳都不及的地方，如果我們深圳有這樣的精神，加上我們教育的超前意識，可能會有更好的成效。上海的亮點和成績在規范性的建設上，考慮到整體的行進改革，雖然沒有做到最好的課程方式，但保證了整體教育質量的提高，這就是值得祝賀的地方，這就是進步。有些地區工作做不到點子上，可能做了工作但沒有實效，有的甚至是倒退。在黃老師介紹的課程中，四類活動雖然起到平衡的作用，但牽扯了老師大量的工作精力，值得反思的是，我們常說學習就是游戲，游戲就是學習，那么為什么在活動中學習活動與游戲活動是分割的？時間也是分割的？問題出在哪里？當前，幼兒園教育里，教師首先要得到解放，孩子才能得到解放，要讓教師把精力放在最重要的事情上，在環境、內容和實施方式都要減輕老師的負擔，唯有把這些責任交給學習的主人孩子，才是最妥善的辦法。

參觀了南京的幼兒園，幼兒園為我們的學習精心準備了課例，提供了一些集體教學課給我們看，課上得都挺好，只是在這種以集體教學為主的課程里缺少了能值得借鑒的東西。反思陳鶴琴的教育思想，想當年在他擔任園長的時候，可能孩子的學習方式也是如此的，在這樣的學習方式里能提出的教育思想，也一樣可以套在現在的以集體教學為主的課程中，集體教學的方式為什么一直很難改變，這也是一個主要原因。當前許多以集體教學為主的幼兒園說她們是符合現代教育精神的典范，在專家們的講學中也能列舉許多活動套在先進的教育思想下，看來該是放棄時候了，也許我們不能總是固守前人的思想，而是應該站在當前的社會發展中提出更具有前瞻和創新的教育新思想。

在當前國家這么重視學前教育的背景下，我們肩負的責任是教育在前，發展在后，也就是說教育要走在社會發展的前面，而不是滯后于社會發展。中國是一個大國，地域差異非常大，所以教育要避免的是一刀切，可能在有些地方要做的是保障基本質量的學前教育，在有的地方是一定要在已有的基礎上提高教育質量，我們的社會經濟已經走在世界的前列，因此我們的教育，尤其是學前教育更應該走向世界前列，這樣我們的未來才具有世界競爭力。在我們教育一線中，已經有實踐層面的東西可以說是做得很好了，并不亞于西方先進發達國家優秀的課程，需要我們的專家們深入挖掘和剖析，提升和展現，把真正屬于我們自己的課程模式呈現于世界，領先于世界！

第五篇：打造礦區服務品牌

打造礦區服務品牌

一、品牌和服務品牌

品牌是什么？品牌就是第一名。品牌是在市場上突進的速度，是在群體中的脫穎而出。礦區服務品牌，是由物業的品牌、醫院品牌、公共汽車品牌共同構成的。構成的要素主要有：礦區的聲譽、形象以及形成和影響礦區聲譽、形象的一系列因素，包括礦區的特殊名稱、管理業績、裝備水平、社會評價、業主管理委員會的反映、政府意見等；此外，還包括礦區管理服務的項目、收費標準、服務態度、服務深度等方面。

二、創建礦區服務品牌的條件

礦區服務成功創建品牌，要根據行業的特點，硬件、軟件設施，有點到面，擴大戰果，從而實現創建礦區服務品牌的戰略，也就是說礦區事業部要先分析了解創建品牌的先決條件。

第一，硬件。其在日常的使用中還有個折舊問題，不可忽視。

首先，設施。設施跟檔次無關，功能是否匹配是評價硬件設施好壞的一個很重要的標準。

其次，環境。礦區環境就是美化、綠化、園藝環境，改變生活、乘車、就醫環境。而且任何一個綠化的環境具有他的公用性，同樣綠化，是裝飾性的還是功用性的一定要明確，評論環境就談到美觀、品味、格調，處理環境藝術應該由專業的設計師去完成，形成良好的、溫馨的、舒適的生活、就醫、出乘空間。最后，質量。質量問題有我們通常意義上看得見的，另外還有我們看不見的，這就要請專家來鑒定。

第二，軟件。礦區服務的軟件就是服務理念，就是服務機制、體制和企業文化。礦區服務理念是至真至誠服務千家萬戶，盡職盡責構建和諧礦區。這就為企業的發展確立了方向。

第三，服務對象?？梢哉f礦區服務的對象是人。為了提供讓其滿意的服務要盡量使其服務需求趨同，使這個群體的人在他的需求層面、需求趨向方面，盡可能達到一致。

第四，完善的規章制度和高素質的從業人員。規章制度有利于各項工作的順利開展和公司的進步。有計劃選拔、培養員工，為企業發展培養后備人才，從而不斷提高物業管理人員的理論水平和業務素質。

三、創建礦區服務品牌的必然性

第一，實施礦區服務品牌是滿足油田生產和油田員工生活的需要。隨著生活水平的不斷提高，油田員工對住、行、健康有了更高的要求。住房的要求已經從有房住、住得下，提高到住得好。所謂住得好，不是單純的面積大小、布局合理等“硬件”，更重要的是要有良好的管理房屋等“軟件”，來保證房屋及設備正常運行、物業區內治安良好、環境整潔、服務設施齊全等等；出行上，要求交通便利，乘車環境干凈、溫暖、舒適；就醫要診斷準確、高效，就醫環境整潔、舒心。因此，一流的企業必須配以一流的管理服務，才能創造出一流的居住環境。第二，實施服務品牌是企業在市場競爭中生存與發展的需要。礦區服務的性質決定其目前經營方針是“保本微利，服務社會”，不能以牟取高額利潤為目的，所以許多服務企業處于微利虧本狀態。因此，企業只有創立名牌，運用品牌優勢擴大經營服務范圍，形成規模效應，才能充分利用人力、物力資源，降低成本，使企業獲得可觀效益，為其生存提高保障。

來源：現代企業文化·理論版2012年24期整理：品牌村

第三，礦區服務品牌是對服務價值的最好詮釋。如果一個企業總能夠以合理的收費價格（這種合理收費價格是按照國家收費標準，而且是企業和服務對象都能接受的），提供優質的“產品”或服務，那么，市場就會認同于它，員工就會忠實于它。

因此，創建礦區服務品牌是企業發展的必然趨勢，它將會使企業的服務水平不斷推向新的高度，服務質量得到不斷提高。

四、創建礦區服務品牌的策略

第一，走市場化道路。企業要在持之以恒的創名牌過程中促進企業整體水平的提高，這樣，企業才能在激烈的競爭中脫穎而出，獲得更快、更好的發展。市場化經營是企業發展的必然趨勢，是實施品牌戰略有效的方法之一。

第二，走專業化道路，不斷提高專業化水平，樹立專業化經營理念。所有房屋的物業管理應由獨立經營的專業化物業管理公司管理，由業主與物業管理公司簽定協議，從而保證住區物業管理的水平的連續性和服務質量的不斷提高。物業管理的專業化還體現在物業管理人員的專業化上。衛生所要打破“小而全”的診療模式，發揮地域優勢，以社區服務為主；醫院要走專科之路，以?？茙影l展，才能使醫院立于不敗之地。

第三，創新策略。創新是一個企業的生命，是企業發展的原動力，是企業超越自我的必然選擇，是提升企業競爭力的重要手段。它包括戰略創新、服務創新、理念創新。

第四，提供高質量的服務。創建服務品牌不僅要體現在服務創新上，還要有高質量的服務。優良的服務最起碼做到：服務態度熱情、服務設備完好、服務技能嫻熟、服務項目齊全，程序規范、收費合理、制度健全、效率快速等。要把物管服務與人文關系、特色理念、社區文化建設結合起來。采用“個性化服務”，根據不同的對象提供不同的服務，體現企業“以人為本”的原則。

因此，這就要求企業從點滴做起，一言一行，一舉一動都必須規范化、法制化，從而樹立自己的形象，創自己的品牌。

來源：現代企業文化·理論版2012年24期整理：品牌村