第一篇：歷史教研組自評報告

三、教研組自評報告

我校2010年建校，就成立歷史教研組，至今雖組間只有兩年，但在校領導指導下，我們加強歷史研組建設，繼承以往兩校教研工作中的優秀傳統，勇于創新，以教研促教學，開展互幫互學，以老帶新，注重教書育人，遵循學校打造優質課堂的指導思想和課改的指導方針，積極探索努力探尋切合我校實際情況的新型教學模式，不斷提高我校的歷史教學水平。具體情況如下：

一基本情況

我校歷史教研組現有成員12人，有專用的科組辦公室，一直以來有固定的活動時間。下面設高

一、高

二、高三三個備課組。從學歷結構看，12名教師全部都是本科學歷，占100%；從職稱結構看，高級中學歷史教師2人，占16、7%，歷史一級教師6人，占50%；從年齡結構看，有6位老師介乎30歲至33歲之間，占歷史科組的主體，9位教師能獨立擔當高中大循環教學。本科組的教師隊伍以中青年教師為主體，中、青搭配合理，骨干力量較強。青年教師基本功扎實，在信息技術、教科研工作中呈強勢發展，中年教師如王紅莉、劉德良老師有多年教學經驗，帶過多屆畢業班，在教科研工作中富于創見，引領方向，歷史教研組是一個富有朝氣的、充滿生機和活力的優秀團隊。近兩年來，科組成員本著事業為上的精神，在學校歷史教育教研這塊園地里，團結協作、開拓創新、與時俱進。我們努力學習并實踐新課程標準，不斷更新教學理念，改善教學行為，以適應學校學校組建以來在生源素質方面所面臨的一些挑戰，盡最大努力克服新形勢下教研教學中所面臨的一些困難，提升教育、教學品位。每位教師都以高昂的工作熱情投入工作，善于發揮自己的特長，用創新精神開辟我校歷史教育新天地，使我校歷史學科教育和教科研的活力不斷增強。二基本做法

1．我校歷史教研組認真履行學校工作計劃，每學期都有具體的個人工作計劃、備課組工作計劃和科組工作計劃及總結。教研組為了配合學校課改工作，2012本學期高一備課組任務重在激發學生學習興趣，引領入門；努力踐行新型課堂；高二備課組在以往課改探索實踐基礎上進一步制定了備課組和各任課教師的課改實施細則，以鞏固和繼續打磨新課型探索方面取得的成果；高三備課組站在每學期初制訂了科學的復習規劃，指導學生復習的策略與方法；為計劃能夠實施還制定了具體措施，這些做法使歷史教研組工作有計劃有方向，措施有保障，循序漸進，促進學科的發展。

2．我科組能堅持每月第一周校本培訓活動，具體安排學校關于本月教學活動的相關事宜，每月第二第三周組內公開課或者參與學校組織的賽課活動，每月第四周為本月教研活動總結和集體備課活動。每次活動都有計劃、有目的、有記錄、有實效。

（一）校本培訓成效顯著

兩年來在校本培訓中我們在學校組織下我們系統學習了永威課改和鐵力二中課改的相關精神，并結合自己的教學實際同其他科組的同事們、和校領導就課改進行座談，交流自己的想法和意見，獲得了很多有益的啟示，通過座談糾正了我們對打造新型課堂的一些誤區，認識到課改一定要和本學科和學校具體情況相結合，在培養學生自主學習能力的同時，一定要充分發揮教師的導向性作用，創新的同時也要繼承傳統教學中的一些優勢，在校本學習中我們更加明確了教研和教學的方向，也為打造新型課堂，奠定了堅實的理論基礎。課改進入實踐階段后，校本培訓更是成了我們必不可少的一個交流平臺，教研組成員就課改實踐者出現的一些問題，如導學案設計、小組教學的運用等問題進行探討，及時反思，用集體的智慧去解決教學中遇到的困惑；通過這種交流，堅定了創新的信念，收到明顯的成效。

（二）優化課堂教學，構建基本課堂教學模式

為了使新課改理念轉化為教學行為，我歷史組把課堂作為主陣地，兩年以來在探索授課新模式的實踐中獲得了很大收獲。我們從鐵力二中授課模式“自主預習”“交流研討”“展示提升”“當堂檢測”中受到啟發，結合學情調查，循序漸進地構建新型教學模式，形成導課前學案預習，課堂老師精講點撥，學生通過小組合作探究、成果展示的教學模式，在每周次的組內公開課中，通過聽課評課這些活動進一步對新課型進行打磨，導學案預習提高了學習效率，使學生在課堂上目標明確，小組合作學習培養了同學們的團隊合作精神和探究精神，充分體驗到了主動獲得新知的成就感，歷史課堂上真正出現了生動民主的氣氛，在感知這些成就的同時，在評課過程中從學校領導到教研組的每個成員都能真誠客觀地評價其中存在的問題，特別是2011年青年教師賽課活動中，通過公開課展示、文綜跨學科評價、學校指導性評價、出課教師的教學反思這一系列程序，使我們的新型課堂日益成型，也促進了我們整個教研組的成長。2012年學校“開展打造高效課堂”活動中，我們教研組配合學校積極完成學校布置的聽課、座談、學情調查等各項任務、同時總結兩年以來實踐經驗、撰寫了新課型探索相關論文。構建新的課堂教學模式，精益求精，作為課堂教學研究和實踐的課題，也是今后教研的主題。

3．重視教學資源的開發和利用為

方便老師及時交流上課心得。在學校的服務器上，有歷史組的文件庫、每個備課組資源庫做到資源共享并不斷填充整理完善。經過近2年的整理完善，科組的共享教學資源豐富，今后在導學案的儲備，每課相應同步練習、周測試、單元測試和月測試試題等資料的儲備上將進一步充實，以方便備課節省時間，提高效率。

4．健全了教師聽課備課制度，規定每人每學期聽課節數不少于16節，并做到有記錄、有研討、有交流。備課要求各教研組安排集體備課時間，做到備教材、備教法和備學生，同級組要求統一教案、統一進度、統一測試。備課組長負責各項具體事宜，由于有以上措施的保證，我科組教學成績突出，近兩年高考考中，歷史學科成績尤其突出，入學時有些同學成績不夠重點高中，但高考卻考上了文科重本。

5．重視對課程資源的開發

新課改實施以來教材、教師、互聯網不再是唯一的課程資源，為調動學生學習積極性，同時亦為高中生活留下美好回憶，01年學校舉辦了學科活動月，歷史教研組利用這以機會在各年組組織了各種形式的歷史學科競賽，同學們在競賽中展示了自己的風采。激發了學習興趣，在整個準備活動中，也增強了整個教研組的創新能力與合作精神。

6．科組重視教育科研工作。本著教育科研更好地為教學服務的原則，科組指導教師認真撰寫論文，要求教師能結合自己的教學實際進行撰寫論文或教學設計和課堂實錄，論文：并取得一定成績，吳文靜老師的《淺談高中歷史教學

》教學設計：《古羅馬的政制與法律》 獲中國陶行知研究會/師范（教師）教育專業委員會教師專業化研究中心二等獎；

每年在市歷史論文評比中有相當數量和質量的論文獲獎。另外，我科組十分重視課題研究，01年課題； “小組合作學習實效性研究研”為縣“十二五”期間規范課題；并已申報市級課題，課題開題報告已經完成。

８．集體備課，以老帶新促青年教師迅速成長。我們借助“以老帶新”、“以優帶新”、“以學促新”、“以優促新”等結對子的方式，通過老教師對青年教師備課、聽課、評課、總結等環節的跟蹤培訓和指導，提升青年教師的業務水平。充分地發揮集體備課在青年教師成長中的作用，使青年教師在這一最佳熔爐里，努力去取長補短，汲取營養，鍛煉了自己的教育機智，提高了自己的教學藝術，并且在反復磨煉過程中，逐漸地形成了自己較為鮮明的教學個性。涌現出了以董麗麗老師為代表的一批骨干教師。

（三）存在的問題與努力方向

1、存在不足：（1）對課堂教學模式的探索，雖已經取得了令人滿意的成效，但離高效課堂教學還有一定差距。（２）教師的專業成長任重道遠，年輕的教師占了較大比例，存在著教學經驗欠豐富，教學基本功不過硬，科研成果不突出的問題。

2、努力方向：（1）加強科組的現代化、規范化建設和管理，進一步提高科組的競爭力和品位。（2）進一步加強理論學習，讓語文組成為學習型科組的典范，通過學習，提升教師的理論素養，促進教師觀念不斷更新。（3）進一步加強青年教師的培養，為青年教師創設更多的機會，搭建更多更好的平臺。（4）加大課堂教學模式探究力度，力爭探索出適合本校實際的高效課堂教學模式。

第二篇：歷史組教研組建設自評報告

歷史組教研組建設自評報告

歷史學科，作為我校的建設學科之一，歷史教研組建設也是我校的重點工作之一。歷史組的教研建設，關系著我校教師的歷史教學水平和教研能力的提高，以及學生在歷史知識的積累和成績的提高。在校領導的正確領導下，在教研組成員的共同努力下，我們歷史教研組進一步強化研究、實踐、反思、管理的功能，堅定地走教研興學的路子，群策群力，做好教導處布置的各項工作，積極組織歷史教師參與師資培訓、教學研究、競賽活動、興趣小組、轉化學生活動及優化課程設置，以教研促教學的工作得到加強，進一步提高了教師隊伍素質和教育教學質量，有力地促進了我校教育改革的深化和素質教育的實施。

現將建設工作匯報如下：

一、在教學教研方面：

學校不光對教師的教學能力重視，也對教師的教研能力十分重視，為此，我校歷史教研組在教學教研工作的建設上也是不懈努力。為了能夠充分發揮并提高教研組成員的教學教研能力，組內開展并實施了許多有特色的活動和舉措。

1、公開課

不夸張的講，教師的教學能力直接關系著學生的成長，一個好的課堂能充分提高學生的學習興趣，促進學生的學習成績的提升。為了提高歷史組教師的教學水平，教研組積極號召組內成員開展公開課，通過公開課的開課評課，指出教師在歷史教學中的亮點，提供學習參考，同時也有針對地指出不足的一面，提出更好的教學反式或思路，強化教師的教學反思，并在這個過程中拓展教師的教學思路，創新教學方式方法，與時俱進，活用現代教學設備，為成為新一代優秀教師做鋪墊。

2、集體備課

為了提高備課質量和教學能力，教研組要求成員在同年級內開展集體備課，既能完善教師在備課過程中的紕漏，優化教師的備課內容，也能加強學科成員間的交流討論，廣發思路，從而促進教學能力的提升。

3、推門聽課

除了對教師精心準備的公開課進行教研調查之外，教研組也對教師平常的上課狀況進行突擊檢查。檢驗員在不確定的時間對各級成員的平時課堂進行推門聽課，了解組內教師成員的日常上課教學，考察教師是否認真完成學校要求的教學內容，是否完善課堂管理。以此來完善教師對日常課堂教學和管理能力的提高。

4、教研活動

積極參加每周一次的數學教研活動（周三早上），每次時間不少于1小時，每次活動做到“三定”：定時間、定主題、定發言人，切實做到活動前有研究主題，活動時有指定教師發言，其他教師補充，活動中有記錄，活動后有分析。在教研活動中，我們提出我們的任務：每學期各年級都有一人開公開課，每個學期聽課15個以上，每學期作業量15次以上，每學年撰寫一篇教學論文等等。

5、資源共享

教學資源是教師教學的重要工具，一份好的資源能大大提高教師的教育教研能力，因此，我們教研組平時都注意不斷開發、整合和利用課程資源，將各成員優秀的教案、公開課、課題、聽課記錄、論文等優秀資料進行資源共享，通過組織學習或微信、QQ等網絡平臺分享資料，促進成員的交流和提高，并及時歸檔和整理資料。

6、考試評價

這是教學常規中非常重要的一環，對教學有非常重要的調控作用。所以，每次考試過后，教研組各年級組都認真做好考試的總結分析工作，不僅僅是分析成績，比較學生成績的進退，更重要的是讓每位老師要從考試中找出老師教學和學生學習中存在的問題以及解決這些問題的措施。分析總結時，要求每位老師必須按照書面材料，逐班陳述。這樣做，不僅使教師做到自知之明，也能相互借鑒，讓考試真正起到促教、促學的作用。7總結教學常規工作，促進提高。

為了有效促使課改工作的落實，教研組期中、期末都能協助教導處進行教學檢查。一查作業有沒有認真批改，作業量布置合不合理；二查教案是否按時完成，教學環節是否完整，是否寫教學心得、反思；三查教師教學質量如何。校長、教導主任和教研組長經常到班級里聽課、評課，和老師們交流教法、學法的體會。通過互相學習，老師們提高了處理教材、教學設計、駕御課堂教學、聽課評課、課題研究等教學業務能力和水平。

二、在制度建設方面

首先，學校為了完善常規制度建設，規范各項教科研活動的工作開展，制定和完善了各項工作制度，包括教研組管理辦法、教研組長職責、教研組考核機制、關于集體備課的幾點指導意見、關于作業布置及批改的細則等，并精心制定每學期的教研組工作計劃，一切按制度、按計劃有序展開。

另外，教導處還根據教研組制定的工作計劃進行不定期的檢查，比如備課情況檢查、作業情況檢查、教研組活動情況檢查等等，且每次檢查結果都有記錄，真正地將督促工作落到實處。

以及，學校對于各個教研組的建設十分重視，支持許多項經費支出，包括購買參考書目、音像資料、或是教師外出進修的費用一直都是有保障的，用學校領導的話講就是——只要是和教學有關的、對提高教學質量和教師專業素養有幫助的學校都會大力支持，極大地鼓舞了教師的工作熱情。

三、在課程開發方面：

歷史的校本課程一直是教研組不斷突破的問題，為了能更好地開發歷史領域的地方校本課程，提高學生對地方歷史的了解，教研組成員也不斷地去提升自己，確立目標，并在今年由我校歷史教研組牽頭，多名成員參與，向市教育局上報了《潮汕鄉土歷史資源的開發運用與中學歷史課程整合研究》，針對潮汕地區的歷史的地方特色，深入研究與中學歷史課程的結合，從而開發具有地方特色的校本課程。

四、在綜合實踐方面：

1、對于每次上級所通知的各項會議與公開課，我組成員都會積極參與。

2、通過汕頭市教育局教師教學活動，我組成員林青、金卓城參加汕頭市青年教師技能大賽，獲得三等獎，另外其他成員也積極參與教育局開展的優課曬課活動。

3、參與市教育局的課題研究《潮汕鄉土歷史資源的開發運用與中學歷史課程整合研究》由方水波老師主持，我組成員楊建清、林青、林凱生、徐俊杰、林曉瑩等人（包括其他學校成員）參與。

五、在青年教師培訓方面： 1,、積極參加師資培訓

學校在每學期都要求教師參與各類教師技能培訓，提高教師教學能力和辦公水平，特別是青年教師，為了能加快青年教師熟悉教學工作和提高辦事能力，新教師要參加崗前培訓，另外，對青年教師的外出培訓和深造都尤為支持。

2、號召學習

對于青年教師，學校號召年輕教師多向老教師學習，拜師，多去聽課，評課。

3、委與重任

青年教師在各項工作中都顯示出熱情和激情，學校會安排新教師擔任學校或教學管理的重任，并由老教師來帶，激發教師的活力，同時也鍛煉青年教師，一舉兩得。

4、鼓勵提升 在教育局所發布的許多活動和任務，學校鼓勵青年教師積極參與，提升自己，也能豐富青年教師的教歷。

總而言之，通過一系列的教學措施和活動，使得我組成員在教學能力上得到顯著提高，在教研能力上得到升華。但在教研組建設過程中依舊發現存在不足之處或者紕漏，將在以后的建設中積極改善，努力突破。

第三篇：教研組自評報告

數學教研組工作自評報告

平潭縣城東小學

一、基本情況介紹

城東小學數學教研組是一個由42名專職數學教師組成的集體，在這個群體中青年教師占30左右，其中縣級骨干教師16人，已經獲得小學高級教師職稱的有 26人，大專以上學歷的教師有32人，我們年輕活潑，有膽有識；我們觀念新穎，素質出眾；我們潛心教改，銳意進取，是一個人數多，師資強的優良的教研團隊。幾年來，教研組在學校教導處的指導下，以進一步推進基礎教育課程改革為核心，以課堂教學為研究重點，強化對校本教研的關注和探索，通過提升校本教研的水平和質量，促進課程改革的理念與行為的統一，促進我校教育教學發展的指導思想的指引下，積極開展教研活動，通過培訓交流等活動努力提高教師的業務水平。目前已經形成為一個師資穩定、教師有特長、教學有特色、工作有成效的制度完善凝聚力強的教研組。現將數學組具體情況向上級匯報，請領導審核：

二、教研組活動的主要形式

我校數學教研組適應城關學校的辦學特點，在進修校等有關領導的悉心指導下，數學組全體教師團結協作，大膽地進行教學實踐。在新課標的指引下，以課堂教學作為實踐的主陣地，在實踐中不斷創新，初步構建了“自主探究，合作創新”的課堂教學模式，實踐效果明顯，成績顯著，在具體的數學教研工作中，我們主要從以下幾個方面來突出本教研組的特色。

（一）立足校本培訓，促進教師專業迅速成長

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成“無本之木，無源之水。”為了加強修養，提高素質，我數學組采用“自我研習+同伴互助+專業引領”的校本培訓模式，促進教師專業迅速成長。自我研習強調教師的個人反思。通過自我反思，能有效解決教師個人成長中的問題，數學組要求全體教師堅持寫教學后記和階段性反思，教學后記的撰寫使教師養成反思的習慣，及時總結和改進教育教學工作。階段性反思主要寫自己的教育故事、教育教學案例，積累形成自己的教育教學資源庫。通過階段性反思表達自己對教育的理解，增長教師的思考力和感悟力。同伴互助即把個體的研究引向集體的研究，這也是我們數學教研組的基本組織形式，我們的同伴互助分為日常性和階段性兩種：（1）集體備課，師徒結對，問題會診是教師群體同伴互助的日常行為。（2）階段性的同伴互助包括教研授評、專題研討、課例比較、教學科研課題研究等方式，在這些活動中，教師圍繞教育教學典型問題展開深入細致的研討，提高教研活動的有效性。專業引領主要形式是教學現場指導，與專家學者對話，我們經常邀請進修校專家來校講座，提高理論水平，我們還注意用數學理論指導教學實踐，認真撰寫論文，數學教研組每年都有論文獲獎，每年都有論文在各種刊物發表。

（二）開展教研活動，提高教師教科研水平。

1、由執教教師根據學期初制定的教研主題，自選內容、時間（一般定于每周三上午）寫好詳案并附教學設計說明。

2、由教研組長作好通知、安排等工作，使參與教研活動的人數最

多，保證本組教師全部參加，要求作好聽課記錄與聽課反思。

3、教研組長主持組織評課、說課。因為都是在教學第一線的教師，而且相互了解相通，在評課中，都能直言不諱的進行評價與指正，所以在每次教研活動后，在教師中都能引起廣泛討論，在討論中碰撞出了無數教學靈感的火花。不僅是對上課教師是一種幫助，對全體教師也是一次又一次的教學水平的提高。所以說，我們教研活動已經是一個全校性的教研活動，是一個全校教師互相學習、互相展示的舞臺；是一個提升全校教師教學水平、教學技能的階梯；更是一個教師積累教科研素材的資料案例庫。

4、資料的收繳。每次教研活動后，組長負責收齊上課詳案及說明存檔，學期末每位教師都要根據教研活動上交教學反思。如果說教研活動的開展是對教師教學實踐水平與技能的提升，那么，教研反思與案例的撰寫是為教師在教學實踐與教學理論上找到了統一點：實踐印證理論、理論指引實踐，大大提高了廣大教師的教科研水平。

（三）優化課堂教學，構建基本課堂教學模式。新課程極力倡導構建自主、合作，探究的學習方式，我們數學教研組在新課標指引下，開展了《如何讓小學生學會提出問題》的課題研究，有效地促進了教師的教學觀念的更新，堅持備課“二中心”論——以“學生”為中心，以“問題”為核心，以此去構建課堂的新景觀。

三、教研組活動的成效

幾年來，我校數學教研組立足校本培訓，改革教學形式，開展豐富多彩的教研活動，全體數學教師的專業水平和科研能力得到了整體提

高。近三年來，我校開展各級教研活動，給青年教師創設了展示才能的平臺，一批批青年教師脫穎而出,共有10多名教師舉行了各級觀摩課、研討課、比武課均獲獎，其中，周宏秋老師參加市課堂教學比武，執教《平行四邊形和梯形的認識》獲市二等獎，丁虹老師執教的《找規律》獲市錄像課三等獎，高正老師執教的《小數的產生和意義》獲縣青年比武一等獎、《解決問題》一課獲得市優質課評選一等獎。我組還推薦多位教師送教下鄉，楊業財老師在嶼頭中心校專場執教《分數的意義》，高正老師在嵐城中心校中湖小學專場執教《用含有字母的式子表示數量》等課都取得園滿成功。老師們擬定了40多篇論文、案例獲過獎或在省、市、縣各級刊物發表、交流。

今天我們數學組的全體成員滿懷期待的心情申報教師進修學校組織的優秀教研組的申報活動，我們期望不斷的提高和認識自我，我們急于找出不足，懇切的希望獲得更多的兄弟學校的優秀的教研經驗，增長我們的見識。教育沒有止境，追求沒有終點，我們的教研工作有不到位之處，懇請予以指正。謝謝！

第四篇：優秀教研組自評報告

語文教研組自評總結

語文學科是我校的重點建設學科，語文教研組建設也是我校的重點工作之一，在校領導的正確領導下，在教研組成員的共同努力下，我們語文教研組進一步強化研究、實踐、反思、管理的功能，堅定地走教研興學的路子，群策群力，做好教導處布置的各項工作，積極組織語文教師參與師資培訓、課題研究、競賽及優化課程設置，推進教改實驗，加大了教科研的力度，使學校以科研促教研、以教研促教學的工作得到加強，進一步提高了教師隊伍素質和教育教學質量，有力地促進了我校教育改革的深化和素質教育的實施。

現將具體工作情況回顧總結如下：

一、開展教研活動，提高教師教科研水平。

1、精細化的教研活動

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如果不積極有效地學習、研討、實踐，教研活動就會成“無本之木，無源之水。”為了有效促進研修，更加有效地開展教研活動，每學期初，低中高三個學段的教研組長都會召集本組教師一起討論分析情況，制定切實可行便于落實的教研組工作計劃。每學期的教研活動形式，都盡量做到形式的多樣，研討的有效。

堅持每周進行一次集體性的教研活動。活動中做到“三定”（定時間、定內容、定中心發言人），內容一般采取理論學習和研究教材交替進行，理論學習還包括經驗傳遞，外出進修培訓的老師，出去“學”就回來“傳”。這使全組教師學習外地經驗的同時也明確了自己努力的方向。除了“三定”，我們還做到“三個一”（做好一次活動記錄，提一個建議或問題，寫一則簡短反思）。

除了專題教研外，還有公開課課堂研討、同課異構等。教研活動時間一般定于每周五下午，每次教研組活動，由主持老師根據學期初制定的教研主題，自選內容，提前一兩天準備相關的材料，組長要求所有成員做好參與發言準備。在每次活動中，大家都能各抒己見，發表意見，有所感悟。

在不斷的培訓、學習、實踐中，我們正在慢慢的成長。

2、創新性的教研形式

本著“主題式教研”的宗旨，在教研形式上學習區先進教研組，加以探索、創新。主要體現在以下三個方面。

1、教研內容主題化

兩年來，我們語文教研學習教研室精神，組根據教學實際開展主題教研活動。2010年，高段逐漸開展“語文自主學習教學模式”、“探討先學后教教學模式”等主題校本教研活動。低段以“如何培養學生的口語交際能力”為主題，分層、有序地開展教研活動。2012學年，則又圍繞“正確設置目標 個性解讀文本 構建有效課堂”來開展主題校本教研活動。教研組圍繞主題開展相應的課堂教學實踐和反思研討活動。定期舉行主題教學沙龍，促進新教師的成長，加快語文教師隊伍成長速度和語文教育質量的全面提高。

2、教研形式多樣化（1）研賽互動，促進成長

我們展開了一系列比武活動。有新課程標準比賽，有新教材理論比賽，積極研討小學語文有效課堂教學，培養新生代語文教師的教育教學能力，切實促進青年教師專業素質和教學水平的提高。（2）網絡評課，與時俱進

我校專門創建校本研修論壇供老師們互動交流。網絡參與式作為一種“互動式“教研，受到老師們的熱烈響應。教研組創建了語文教研組QQ群，上好公開課后，在規定的時間段內，各教師圍繞一個教研主題，針對公開課存在的優缺點，在QQ上進行互動評課，這樣在加強教師間交流的同時不影響教師的正常工作，獲得老師們的歡迎。（3）互動研討，教研相長

除了積極邀請專家、教研員、名師來我校做講座外，我校還積極和云龍中心小學、雅戈爾小學、龍觀小學等其他兄弟學校開展教學聯誼活動。如在今年四月份，鄞江、橫街、龍觀在洞橋鎮中心小學開展四鎮“小學語文同課異構教學聯誼活動”，共同探索小學語文教學目標有效落實，實現教學資源共享，同時為語文青年教師的成長搭建異地交流展示的平臺。參加活動的還有該鎮的寧鋒小學和百梁小學。

二、狠抓常規教學，規范教學常規管理

1、堅持每兩周進行一次教案、作業批改等方面教學常規的全面檢查。每月教研組都要根據相關要求進行認真的檢查、記載和反饋。對檢查中發現的個別存在的問題，教研組長及時、當面的與成員進行交流、探討，以求教學常規的更規范。

2、堅持抓好聽課，并要有詳細的評課。我們每個人一本《教研組活動記錄本》，要求成員平時都能積極參加學校組織的理論、業務學習，并認真做好學習筆記，學期末要上交《教研組活動記錄本》教研組檢查并量化賦分。

3、堅持寫好教學反思。要求每位教師每月教學反思數量要達當月教學總量的三分之一，并至少寫四篇篇幅較長、有質量的教學反思。這么多年來，每位教師都能堅持寫教學反思，通過寫教育反思，不斷總結自己的教學情況，努力提高自身的業務能力。

三、優化課堂教學，構建基本課堂教學模式。

新課程極力倡導構建自主、合作，探究的學習方式，我們教研組在新課標指引下，開展了《

》的課題研究，研究中摸索出了“自主探究，合作創新”的基本教學模式。基本模式是“自學質疑——激趣導入——合作交流——反饋歸納——深化創新”，在小學中高年級運用后，收到了很好的效果，學生的探究能力得到了較好的培養，學習效率也得到了提高。我們根據課題研究的實際、教學內容的具體情況，在基本模式的大前提下，初步探索出幾種變式：①以小組合作為主的課堂教學模式：誘導階段——探索階段——交流階段——反饋階段；②以自主探究為主的課堂教學模式：引入階段（討論發現和提出問題）——展開階段（通過討論學習掌握和解決問題）——總結階段（用討論來總結規律）。

四、（二）“結對幫扶”活動有特色，青年教師成長快

一直以來，我校領導都非常重視青年教師的成長，“結對幫扶”活動在我校開展得有聲有色，并取得了良好的效果。教研組先確立“結對幫扶”互助對象，讓中青年教師和經驗豐富的“老”教師形成“結對幫扶”的互助體。青年教師隨時可以去聽“老”教師的課，也可以隨時請教教學中遇到的各種問題；同時“老”教師也會認真聽青年教師的課，并要求從教學設計的擬定到教學過程中各個環節的落實，都提出中肯的意見或合理的建議，給青年教師留下一片廣闊的學習空間。另外，語文組還為他們創造校內公開課、校際公開課的教學機會，讓青年教師在這些活動中不斷檢驗自己、展示自己，從而提升自己。到了期末的時候，語文組要求“結對幫扶”成員撰寫出活動小結，確保了這項活動的實效性。這種“幫扶”的方式讓這些青年教師從思想態度的轉變、教學方法的使用和整個課堂的駕馭能力等各個方面都有了長足的進步。顯然，青年教師的快速成長，提高了整個語文組的實力，為我組教學質量和教學水平的提高提供了切實的保障。在這里，尤其值得一提的是我校的青年教師毛湘兒，他勤學好問，經常向有經驗的老教師取經，所以在這一年內就迅速成為 “教學積極分子”。這一切無不證明我們的“結對幫扶”活動是成功的，這種方式是可取的，它將成為或已經成為我校語文組活動方式的一大亮點，一大特色！

四、教研成效

1、教師師德水平得到進一步提高。

在教育教學中，我們每個成員盡心盡職工作，努力提高專業素養的同時，也在不斷的提升自己的師德水平。教研組內人人比先進，學先進，在一系列的教育活動中，我們組教師的職業道德有了長足進步，涌現了許多先進個人，鄭淑芬老師、楊喜花被評為“優秀教師”，廖文蓮、戴業金、楊玉芝老師被評為“教學能手”。組內其他教師的教學成績也都名列學區的前列。

2、教學效果得到進一步發展。

組內教師都把關注學生成長作為頭等大事來抓，重視培養學生良好的語文學習、行為習慣，在各位語文老師的努力努力下，我校學生的語文基礎較扎實，語文能力取得較大提高。學生在各項比賽中成績喜人，在縣級以上各類語文相關競賽中，有10人次獲獎。

五、今后努力方向

盡管我們取得了一定的成績，但與兄弟學校相比還有一定的距離。今后我們要進一步加強學習和研究，不斷提高自己的理論水平和業務能力，向研究型、專家型教師發展。共同探索，共同成長，搭建出綠色成長的一方天地，構建起優秀的語文教師群體，這仍舊是我們語文教研組不懈的追求！

一、明確學校職責，精心制定各項教研工作制度及計劃

學校為了規范各項教科研活動的工作開展，制定和完善了各項工作制度，如交大附小教研組管理辦法、交大附小教研組長職責、交大附小教研組考核機制、關于集體備課的幾點指導意見、關于作業布置及批改的細則等，并精心制定每學期的教研組工作計劃，一切按制度、按計劃有序展開。

除此以外，教導處還根據教研組制定的工作計劃進行不定期的檢查，比如備課情況檢查、作業情況檢查、教研組活動情況檢查等等，且每次檢查結果都有記錄，真正地將督促工作落到實處。

學校對于數學組購買參考書目、音像資料、儀器設備或是教師外出進修的費用一直都是有保障的，用學校領導的話講就是——只要是和教學有關的、對提高教學質量和教師專業素養有幫助的學校都會大力支持，極大地鼓舞了教師的工作熱情。

二、加強常規管理，深入課題研究，努力創設優質課堂

為了進一步加強對常規教科研管理，提高教研活動質量，教導處給數學組排出了一周兩次的活動時間：每周星期二的下午和星期四的上午，使得數學教研有了時間上的保證。每次活動不僅有大組活動、各備課小組活動，還有我校的教研特色——聯合教研小組活動，所謂的聯合教研就是銜接年級在教法和學法上的交流，每位教師根據自己的需要找相關的銜接年級自由的組合，主要就學生可能出現的問題進行討論，或適度提前進行跨年級備課。

學校領導非常關心重視教研組的活動內容，經常親自深入各備課組參加教研活動，并及時的指導和溝通，使得數學組的活動始終是圍繞學校的學期目標開展，緊扣主要問題，不斷消滅低效的教研活動，大大提高了教研質量。不論是大組活動還是小組活動，都能做到活動時有記錄，活動后有總結，為再一次的活動和反思提供了準確的依據。

有效、高質的教研促進了課堂教學質量的提高，將創設輕負、高效、優質的課堂落到實處。從2009學年至今，我校先后開展了校內實踐研究課活動、兩課兩反思活動、跨省際公開課交流活動，老師們在研究、實踐、反思、學習的氛圍中有了明顯的進步和提高。教學質量也跟著水漲船高。全體數學教師的教研熱情高漲。上學期還舉辦了和西南交大子弟小學的學術交流活動，數學組丁晶芳的研究課獲得了一致好評。

為了進一步提高教學質量，我們參加了《小學數學校本化實施國家課程的實踐研究》的課題研究，將現數教材、一期課改教材、二期課改教材按各年段的實際情況進行了統整，經過全組老師的共同努力，目前，我們已經完成了以（單元、原定課時、現定課時、統整內容、教學目標、實施效果、可融入的數學思想方法）八個項目為內容的十冊教材的統整指南，并在統整工作座談會上作了交流，獲得了區教育進修學院老師們的認可。為了在課堂中適時、有效地滲透小學數學思想方法，我們跑遍了各大書城，尋找相關的參考書籍，并專門開展了讀書研討會，與會專家對我們這種踏實的、努力的學習態度予以贊揚，還肯定了我們這種積極的、有效的教研方式。今年的12月份，我們還將接待來自廣州的兄弟學校來我校召開關于教學內容統整的工作會議，屆時，我們會將我校關于教學內容的統整過程與他們做一個交流和分享。

三、努力提高綜合素質，精心打造師德、業務過硬的隊伍。

數學組是我校一支最強勁的師資隊伍，12名組員中有副校長1名、教導3名，大專學歷3名、本科學歷7名、碩士2名，碩士在讀1名。小學高級教師10名，小學一級教師2名。盡管如此，數學組的老師還是個個虛心勤奮、好學上進，除了按時參加市、區舉辦的各種培訓教研活動以外，有些年輕教師還能利用業余時間堅持自學，參加全國統考，不斷提升自身的學歷層次。

數學組更是一支合作互助的團隊。組員們總是互相幫助、團結友愛，從沒有過矛盾沖突，因其突出的表現，曾獲得過校內“最佳合作團隊”的光榮稱號。2009年，又被評為區教育局的“文明組室”。此外，上學期姚老師獲得了區“耕耘獎”的提名。本學期她又被評為區骨干教師。在骨干教師的帶領下我們處處嚴格要求自己，為人師表、以身作則、師德過硬。平時除了能積極認真地完成學校布置的各項工作任務，還能刻苦鉆研，反復實踐，努力提高自己的業務素質，以便更好地服務于教學，受到家長的一致好評。

校領導還非常重視對青年教師的培養，為提升青年教師的教育教學水平，除了組織和實施青藍工程，還在相關的學習交流及各類競賽活動中，盡量鼓勵和支持青年教師參加。這些措施使得廣大教師的工作積極性和教育能力得到了很大的提高，促進了學校教學水平的提升。

四、充分發揮教研組的管理功能，真正實現資源共享、形成區域輻射。

我校的數學教研組不僅僅是教導處管理下的學科組織，服從和接受教導處安排的各項工作任務，它自身也有一定的管理職能。比如：我校的數學訓練體系是自編的，人人參與、小組集中，將各備課組所任教年級的練習編寫好之后，交給數學大組長。再由教研組這一層面統一移交給下一個任教該年級的備課組，由他們在共享的同時，在此基礎上作進一步的完善。形成了一個資源共享、不斷完善、不斷超越的模式。又如：每當由骨干教師外出學習或培訓之后，無需學校層面下達命令，數學教研組就會自覺安排時間，和外出學習人員共同完成培訓全體數學老師的任務，主動擴大培訓面，充分顯示了教研組的管理功能。

我校是上海市小數會（西南片）的成員校，每次小數會開展活動，不管路有多遠，工作有多忙，數學組都會派人參加學習，增強和兄弟學校的交流、研討。在校領導的關心和支持下，數學組獨立承辦過一次小數會的聯誼活動，獲得了與會者的一致好評。

五、積極開展有效教學活動，大力提高教學質量。

有效的教研活動是有效的教學活動的基礎，數學組的每一位成員都深深地體會到這一點，在區教育局有效教學活動精神的指引下，每位數學老師都積極地深入有效教學活動，把增負壓給自己，獨自研究、小組討論，認真做好各種課前準備工作。把減負留給學生，精心設計作業、嚴格控制作業量。在近幾次區級監控考中，我校的數學成績均穩定于區中上水平。我們平時不僅注重實踐，而且能做到善于積累，教研組成員每學期都要上交一篇有質量的教育隨筆，然后由教研組挑出最好的向各級各類教育報刊雜志投稿。今年數學組的老師都有區級以上文章發表。給其他學科組起了一個積極帶頭作用。

六、不斷創新，初步形成教研模式

教導處兩位老師，既是我們數學組的領軍人物，也是徐匯區有一定影響力的老師，她們不僅都有各自不同的教學風格，還帶領、指導幫助每位組員形成自己的風格特色，有些老師上課風格是穩重、踏實型、有些老師上課風格是活潑、開放型，可以說是人人有風格、個個有特色。經過一段時間的摸索、實踐，我校已形成聯合教研的特色和獨立備課——小組備課——上課——反思——再次實踐——再次反思這樣一種校內實踐研究課的研討模式。

另外，我校的數學思維訓練一直是我們的強勢項目，我們結合了現數自編了思訓教材，專門排出了數學興趣課，經過幾年的努力，學生的成績喜人，在各級各類的數學競賽中獲獎達幾百人次，其中獲國家級一、二等獎10余人次，市級一、二等獎30余人次，區級一、二等獎60余人次。三等獎若干。為區各中學輸送了許多優秀的學生。

當然，工作中還有些問題有待進一步完善和改進，我們將本著學習、學習再學習，努力、努力、再努力的態度將工作做得更好。

第五篇：物理教研組自評報告

物理教研組自評報告

自從我們祥符區提出實施高效課堂以來，我們物理教研組積極的參與響應，積極的學習、思考、研究、探索。對高效課堂，我們物理教研組的思考就是“師生用最短的時間獲得最大的效率”。為了更好的創建高效課堂，提高教學質量，我們為自己立下了目標：“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”。為了實現自己的目標，我們對高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，現將我們的做法匯報如下：

一、加強學習，轉變思想。

1、加強學習，轉變課堂教學觀念。

經過多年的教學，以“教”為主的教學思想，在我們的頭腦中根深蒂固，總是以為自己的教學經驗也較為豐富，教學方法頗為恰當，教學成績比較理想??受這些傳統的教學評價方式的影響，故而認為“我們的課堂即是高效課堂”的固執觀念。

通過學習學校教務處組織了關于高效課堂的理論學習和高效課堂觀摩，讓我們深刻反思當前的教學現狀，找到課堂低效或無效的主要表現，重樹新的教學信念，更加明確：要把學習的權力還給學生——讓每個學生在課堂上有事做，使每個學生在課堂上有收獲；課堂教學的全過程是學生在老師的引導下，緊張高效地學習過程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現狀,不思進取,只能使自己陷入窮途末路。

2、堅信高效課堂，重新樹立教學理念。

高效課堂實施之前，在我們的頭腦中，傳統的教學思想與新的教學理念發生了尖銳的沖突，總有這樣那樣的擔憂，比如：教師講學生學生都學不好，現在讓學生自己學，能學好嗎？把問題交給學生，讓學生討論解決，學生有這個能力嗎？讓學生討論問題，還不是給了學生玩耍和說閑話的機會??

通過高效課堂理論的學習與培訓，發現我們的擔憂是沒有經過實事驗證的擔憂，也是經不起實事驗證的擔憂。比如說：“教師講的多的問題”：有的內容學生自己一看就明白，而教師卻在哪里還一遍又一遍的去講，使得學生產生厭煩、抵住情緒，降低了學生的學習興趣；有的內容的確有點難，很有研究的價值，學生很想憑靠自己的實力嘗試去解決，結果教師又講了，這樣失去了問題的神秘性，使得結果平淡無味，如果讓學生去探究，得出結論，不但給學生留下深刻的影響，而且使得學生能感受到探究過程的快樂，他們通過探究會深刻的體會到“有努力，才有收獲”、“有付出，才有回報”。

通過一系列的培訓、學習、思考，我們的思想經過激烈的斗爭，使我們物理教研組堅信高效課堂教學理念。為我積極地投入到高效課堂研究和實踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。

二、學習高效課堂模式，探索高效課堂過程。

高效課堂的實施，不僅需要有理論的支撐，更重要的是把理論如何變成現實，這就需要教師不懈的努力，不斷的探索、嘗試，反復的反思、歸納、總結，得出符合自己風格，適合自己的學生“胃口”的高效課堂模式。

在理論的學習上，我們物理組通過聽專家的講座，參加我縣組織的體驗式培訓，通過網絡視頻，觀摩名校成功的高效課堂模式等各種手段，為自己“創建高效課堂模式”奠定了堅實的基礎。

如何把學到的理論，在自己的課堂中轉變為現實，我經歷了一個艱難而快樂的過程。我現在還清楚的記得我第一次嘗試高效課堂的過程，學習的內容是初中物理第一章第三節《比較物體運動的快慢》，導入上我播放了一段劉翔在2004年雅典奧運會上奪冠的視頻，學生的情緒一下子高漲起來，有的同學還不由的喊出“劉翔，加油”，從他們的眼神中反應出來對劉翔的崇拜，對祖國的熱愛，在引入上順利過關，收到了很好的效益。接下來要讓學生學習“比較物體運動快慢的方法”，我是這樣設計的：我叫了我班兩名同學（仝鑫，王莉莉），讓大家設計方案，如何比較他們倆正常行走的快慢？有的同學不經仔細思考就喊出來了“仝鑫走的快”，我問：“為什么？”，學生答“仝鑫個兒高，體力好，一看他就快”，把我一下子弄懵了，我思考了總有半分鐘才想出了對言“個兒高，體力好，就一定走的快嗎？”這時大部分同學才開始認真思考“如何比較他們的快慢”這個問題，如何設計方案比較。方案設計完成后，在展示的過程中我發現學生設計的方案漏洞很多，很難實施，然后我只能采用點評與質疑的方法，使得學生的方案更進一步的完善，在一次又一次的精彩的點評、質疑、對抗中，在一陣陣熱烈的掌聲中，最后形成比較合理的方案，剛要按照設計方案實施實驗，下課鈴響了，一節課下來感覺給學生沒教會多少學習的內容，感覺很失敗，但有也有一點安慰，學生掌握了一種設計方案的方法，學生對實驗的設計能力有所提高，學生對實驗的設計有了深刻的體會，學生學習的積極性有很大的提高。回過頭來在想想，一節課的時間，學生有了深刻的體會，有了能力的提高，有了自主解決問題的思想，有了較高的學習積極性，比機械的記一些知識更有益。

在高效課堂探索的過程中，出現過太多的問題，例如：自主學習的內容討論完后的展示，組內出現你推我讓，不愿展示自己成果的現象；有些學生在討論交流過程中有“單打獨斗”，不跟組內其他人合作的現象；為了獲得更多的分數，問題一出來不細心思考，搶著回答問題的現象，評價方式不合理，使學生受到傷害的現象??，我們物理組在一個又一的失敗中總結經驗，改進教學策略與方法，改進教學模式，使得教學模式適合我們學生的“胃口”，使得教學方法自己用起來得心應手。當然，我們在一次又一次精彩的演講、激烈的爭論，一陣又一陣熱烈的掌聲中總結著自己成功的經驗。我們高效課堂就這樣慢慢的在艱難而快樂中成長。

三、導學案的編寫得到優化

在實施高效課堂的過程中，導學案的編寫成了我最大的困惑：導學案編寫些什么內容？該怎么編寫導學案？為了進一步解決高效課堂中出現的一系列問題，2015年6月，我校組織部分學科帶頭人參觀我們鄉中學高效課堂模式；學習他們創建高效課堂的具體做法，及導學案的編寫方法。返校后，我們教研組長立即召集全體物理教師舉行研討，積極開展教學案導學研究，我們將“自主學習、自主探究”確立為我們教研工作的主題思想，通過編寫“導學案”等來推動教研工作，來推動教學改革，經過一個學期的摸索，效果較好。導學案在我們物理組基本全面鋪開。

四、開展高效課堂的收獲

學校一輪又一輪的舉行高效課堂過關課，高效課堂競賽課，縣上又舉行高效課堂競賽，片區舉行高效課堂競賽，片區高效課堂微課程演講活動，在這些活動中，我們物理教研組刻苦鉆研的成果，時不時的會閃爍出亮點。

經過三年來的探索，積極努力，我們物理組課堂教學向高效課堂的要求邁進了一大步。也獲得了一些榮譽和獎勵：2014年3月榮獲全鄉中小學優質課競賽初中組一等獎；2015年李彥明老師被評為萬隆鄉中小學教師電子白板課堂應用 教學能手；2013年5月榮獲全國初中應用物理知識競賽輔導教師獎；2014年被評為我校高效課堂片區代表，在片區教研活動中多次發表論壇，獲得大家的贊同。

當然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些待解決的問題：

一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。

二是學習能力差異大，兩級分化日趨嚴重怎么辦？ 三是導學案實效性需要進一步加強。

高效課堂對我們物理組來說，是一個“新生事物”，在嘗試和探索的過程中，難免會出現這樣那樣的問題，這是再正常不過的了。我們將加倍學習高效課堂的有關理論知識，積極參加各種高效課堂各種教研活動，把學到的知識和方法認真分析鉆研，哪些知識我能應用，哪些知識我不能應用，能運用的如何應用，使得高效課堂獲得更高效益，然后再在課堂上再實踐，再總結，從而消除疑慮，解決以前出現的問題。