第一篇：橋頭鎮中心小學語文教研組自評報告

橋頭鎮中心小學語文教研組自評報告

一、科組概況 語文教研組成員共 33 人。小學高級 11 人，一級 17 人。隨著課改的深入，本教研組教師的教學觀念在不斷更新。在學校領導的重視和專家引領下，全體語文教師更是同心協力，奮發向上，教研組逐漸形成了“重書香，愛交流、勤實踐、務提高”的教研特色。為我校在2008 年成功創建“廣東省書香校園”“廣東省語言文字規范化示范校”作了出巨大貢獻。

二、自評情況匯報 一教研條件 我教研組是一支老中青年教師分布格局合理的教師隊伍。科組教研硬件過關，有專用語文科組辦公場地、學校網頁內設語文學科欄目。語文科教研活動時間為每周星期一和星期三下午，保障了備課和教研的時間。同時，制定了《橋頭鎮中心小學語文教研組管理制度》和《橋頭鎮中心小學績效獎勵辦法》，有效地完善了教研組的管理。每年固定訂閱的語文教學類的圖書雜志有《師道》《小學教育》《小學語文教師》《小學語文教學》等。二團隊發展 為保障教師專業的可持續發展，我校制定并實施了《橋頭鎮中心小學名師工程》方案，教師分為教壇新秀、教學能手、教學骨干、學科帶頭人、名優教師五個層次進行申報，并設立相應的激勵制度來保證教師專業性的可持續發展。現我教研組中賴玉英老師是鎮學科帶頭人鎮教研中心組成員市考核小組成員胡向婷老師是市品德與社會中心組成員，鎮名優教師，其多個課例獲市級以上獎勵。我教研組現共有鎮名師 7 位，學科帶頭人 2 位，教研中心組成員 1 位。教研組教師不斷成長，給語文學科的發展帶來新的活力和增長點。三計劃與總結 我們制定了《橋頭鎮中心小學語文教研組三年發展規劃》，詳細闡明了近三年的發展總目標及規劃落實的具體措施。尤其做好了青年教師的培養計劃與總結，扎實高效地開展培養工作。每年都根據實際情況制定年度教學教研計劃計劃內容充實，切實可行。期末，教師都能撰寫較高水平的工作總結，科組長能根據實際情況進行科學的總結，不斷改正提高。四教研組活動 在學校管理制度中明確了教學教研有關的制度，讓教研活動有法可依、有章可循。我科組一直堅持教研活動每次做到“四有”，有主題、有主持人、有發言人、有記錄，做到教研活動切合教學現狀，重點突出，將教研落實到課堂。“請進來，走出去”，胡向婷老師到遼寧盤錦市學習“六步教學法”，其執教的課例《火燒圓明園》在當地得到高度的評價；羅似嬪和石麗娣老師到廣州清水濠小學跟班學習； 尹鳳玲科組長到莞城附小跟班學習，撰寫的學習心得發表在鎮刊物《橋頭教育》上發表；邵煥娣、賴玉英等老師多次到我鎮其它公、民辦學校進行支教幫扶工作，均受到各校領導、師生的好評。每學期我們都積極參加各級各類教研活動，并做好相關的小結與移植學習。上學期，莞城中心小學《課堂觀察》教研組四次到我校進行踐行活動，從中我們既激發了老師的參與熱情，更提升了整個教研組的教研水平。09 年 4 月，我校開展青年教師教學展示活動，對全市小學發出了邀請，省、市教研員黃土榮、嚴考全老師對胡向婷和賴玉英兩位老師的課例給予了高度評價。市教研室嚴考全老師和黃小頌老師更多次到來指導語文教學工作，09 年埔田片“朗讀教學”研討活動在我校舉行，胡向婷老師與市名師郝潔同臺展示，受到各級領導、老師的好評。我們不斷探索與實踐，注重積累與提升。賴玉英老師撰寫的《在課改中不斷成長》刊登在第四期校刊上，教研工作經驗《端正態度、勤學多思、不斷超越》在全鎮教研會議上作了、介紹。08、09 年撰寫的《樹立三種觀念，引領教師成材》《多管齊下，讓閱讀滋養孩子的心靈》在東莞市中小學校管理案例征集中分別獲得三等獎和二等獎。五資源建設 我校領導及教研組十分重視教學資源的開發，建立和不斷完善教學資源庫和管理制度，語文教學類書籍、教學光盤、雜志供教師登記借閱。現我校擁有《學之友》教學系統、校園網服務器等教學資源庫，每學期教師所做的精品課件、教案都上傳到服務器作為共享資源，實現了可持續發展式資源共享。創辦校刊《曉荷》已五個年頭，里面既有課題引領、教學課堂存檔、我教我思，更有杏壇心語、師生密語和各班級學生的優秀習作。我校更成功創辦班級語文報--《荷園》。我們更經常把優秀教案等教學資源，班級語文報以及每次開展教研活動的精華上傳至東莞教研網與同仁共享。六教學監控 我教研組制定了《橋頭鎮中心小學語文科常規管理制度》，實行隨堂聽課制度，確保日常課堂的質量；將莞城中心小學課堂觀察方法引入課堂，有效改進教學效果。每學期，教研組都定期分析各單元測驗卷，期末教研組組織填寫試卷分析表并進行統計分析，做到教學過程有跟蹤，教學質量有監控。賴玉英老師是市考核小組成員，對我校，乃至我鎮的教學評價進行總結與分析，有力地指導了評價考核工作的開展。一直以來，我校的語文教學成績名列鎮級前茅，達到甚至超過省一級學校水平。七學業成果 為提高學生綜合素養，我校積級組織學生參加語文綜合性活動。教師有計劃地指導學生參與活動，有意識地指導學生收集資料并把學生過程性學習成果刊登在校刊《曉荷》、班報《荷園》和各類刊物雜志。同時，更重視學生的全面發展，每學年積極組織學生參加各級各類比賽活動。在經典誦讀、手抄報、現場作文比賽方面形成了較鮮明的競賽特色，多次獲鎮一等獎。張泰萊同學的文章《誠實乃做人之本》獲全國作文比賽二等獎；黃鵬杰同學參加市社會主義榮辱觀教育主題征文和市禁毒征文中均獲一等獎； 張榆同學獲市現場作文比賽一等獎；陳鈺龍同學的《爸爸的用車變奏曲》在《東莞日報》中發表，??近三年來，我校 200多人次獲市級以上獎項或榮譽稱號。八科研質量 科研促教學是我們的出發點。由于教研工作出色，我們多次被評為校先進科組。近三年教研組收獲了累累碩果。教師在《師道》、《新課程》等雜志上發表論文共 11 篇；教師論文獲鎮級以上獎項近80 項。10 年獲市評優課二等獎的李佩玲老師執教的口語交際課例《觀察中的發現》獲市錄像課評比的二等獎，并送往參加省的評優。07 年立項為省級課題的《網絡資源博客應用于語文教學的研究》，中期匯報已獲省課題組通過。教研組堅持以校為本開展教研工作，自主開發寫字教材、收集整理校本課程材料，尤其是學生的學習成果的積累。在學校參加省級語言文字規范化示范校的評估中，評審組領導對我校開展書法課程給予了高度的評價。九教研組特色 一直以來，我們保持著與莞城中心小學等名校有著密切聯系與交流。我們教研形式多姿有效，專題研究、同課異構、課堂觀察、師徒結對、學期評優課、青年教師展示、鎮內學校幫扶等等，年年有計劃實施，既階梯式培養了教壇新秀、教學骨干和學科帶頭人，又提高了教師的教學教研能力。莞城中心小學“課堂觀察”踐行活動在我校舉行，成果得到了市科研辦鐘健強主任的肯定。現在，在快樂大作文教學方面我們正探索自己的教學模式與方法。10年 5 月面向全鎮兄弟學校舉行了“快樂大作文”的展示活動。在鎮快樂作文大賽中，青年教師李繼策執教的課例獲評委----著名教育專家羅琳老師的好評，榮獲一等獎。此教研專題的研究在鎮內更產生了較大影響，受到教育辦羅柱洪主任的肯定。此外，我科組開展書法課教學，編有校本練字本及開展全校性《弟子規》、《三字經》和《論語》的誦讀，也在鎮內產生了積極的效應。綜上所述，我們教研組認為已符合評選市先進教研組的條件，特向上級提出申報，請予以考慮。

第二篇：橋頭鎮中心小學語文教研組建設亮點

橋頭鎮中心小學語文教研組建設亮點

我教研組一直秉著“求實、求效、求新”的工作原則，發揮團結互助的精神并形成了逐漸形成了“重書香，愛交流、勤實踐、務提高”的教研特色，呈現出朝氣蓬勃的陽光之氣。

一、搭建交流平臺，促教師專業化成長。

交流，是進步的階梯。我教研組主要為教師們搭建了七個交流平臺，分別是師徒結對共成長、鎮內幫扶互成長、跟班學習先成長、專題研究齊成長、課題研究學成長、教學展示練成長、家教開放促成長。我校自2008年始設師徒結對賽課活動，一年教齡的邵靜儀老師在邵煥娣師傅指導下一舉獲得“徒弟賽課”的第一名，加速了她的成長。2009年羅似嬪老師在賴玉英師傅指導下成長為語文科的教學骨干，并以鎮評優課一等獎的身份參加閱讀教學評優課獲市三等獎。鎮內幫扶，即到鎮內師資力量較弱的民辦學校進行教學幫扶，以促進鎮內各小學均衡發展。自2008年至今，我教研組每學期派教學能手和教學骨干到民辦學校進行幫扶活動，互相學習、取長補短，有效地實現資源共享。胡向婷、熊莎琳老師到遼寧盤錦跟班學習魏書生六步教學法，胡老師在當地展示課例《火燒圓明園》大獲好評，回校后面向全校執教《魚游到了紙上》，效果顯著，為廣大教師樹立了榜樣，提供了方向。石麗娣老師等到廣州清水濠小學跟班學習，并將優秀經驗帶回來交流學習。08年教學開放日向全市開放，得到省市教育專家的一致好評；09年“朗讀教學”專題研究在我校舉行，胡向婷老師與市名師郝潔同臺獻藝，得到片區領導、老師的高度評價。莞城中心小學“課堂觀察”課題在我校踐行的四次教研活動，得到了市科研辦鐘健強主任的高度評價。

二、巧設梯隊式培養，促科組內涵發展

為保障教師專業的可持續發展，我校制定并實施了《橋頭鎮中心小學名師工程》方案，教師分為教壇新秀、教學能手、教學骨干、學科帶頭人、名優教師五個層次進行申報，并設立相應的激勵制度來保證教師專業性的可持續發展。賴玉英老師是鎮學科帶頭人,鎮教研中心組成員,市考核小組成員;胡向婷老師是市品德與社會中心組成員，鎮名優教師，其多個課例獲市級以上獎勵。我教研組現共有鎮名師7位，學科帶頭人2位，教研中心組成員1位。教研組教師不斷成長，給語文學科的發展帶來新的活力和增長點。根據學校實際及教師自身情況，進行不同稱號的教師進行結對子，共同學習共同進步。同時，開展教師梯隊展示交流活動，賴玉英、李佩玲老師多次代表鎮參加市、片鎮級的青年教師教學評優活動，李老師更獲市二等獎的好成績。08年鎮學科帶頭人賴玉英和鎮名師胡向婷老師參加青年教師展示活動獲省市專家領導好評； 09年李佩玲老師錄像課獲市二等獎，并送往省參評。

三、精細化課題引領，以研促教共提高

教研組堅持開展校本教研，2007年立項為省級課題的《網絡資源博客應用于語文教學的研究》，中期匯報已獲省課題組通過。李繼策老師教研工作表現突出，被評為全國教育科研先進個人。同時，我們開展博客圈子教研活動，通過教師的自主選題參與研討共同提高專題教學水平。我們自主開發寫字教材、收集整理校本課程材料，研究現有的寫字教材、寫字教法，以更好地促進教學。另外，在學校參加省級語言文字規范化示范校的評估中，評審組領導對我校開展書法課程給予了高度的評價。在各級科研評比活動中碩果累累，羅如雅等老師被評為省、市、鎮閱讀之星優秀指導老師，胡向婷、熊莎琳被評為市骨干教師；胡向婷的課例獲國家二等獎，邵靜儀、韓偉東在市朗讀比賽中獲三等獎。我教研組現有省市級課題各一項，撰寫相關論文、教學設計等在國家、省、市級教育教學雜志上發表11篇，獲獎近80項。由于教研工作出色，教研經驗多次在全鎮交流，經驗總結在校刊發表，在市管理案例評比中獲二、三等獎。

四、書香氛圍濃厚，以書香促學生全面發展

我教研組一直重視書香氛圍的營造，特別是在書香班級、閱讀之星、優秀讀書卡評比等活動方面有著豐富的經驗，營造了濃厚的書香氛圍，效果顯著。我們還注意培養學生使用規范語言文字的習慣，讓規范語言落實到學校生活，為我校成功創建“廣東省語言文字規范化示范校”和“廣東省書香校園”作出了巨大貢獻。一直以來，我們都全方位開展一系列促使學生全面發展的活動：手抄報制作、書法比賽、誦讀比賽、閱讀卡展示、演講比賽、紅領巾廣播站、故事大王比賽……不但讓學生習得了豐富的語文知識，還提高了綜合能力。班級語文報上傳到市小語網推廣交流，更得到鎮領導、各校師生的一致好評。周芷慧獲省級“好隊員”稱號；唐詩等8人次獲市級稱號獎項。近幾年，學生獲鎮級稱號或獎項215次。

第三篇：語文示范教研組自評報告

高效扎實，塑新顏

——光明新區公明長圳小學語文“示范教研組”申報自評報告

近三年來，我校語文教研組在上級教育主管部門的關心指導下，在學校領導及全體語文教師的共同努力下，沿著“以教學為中心，以課改為契機，以科研為動力，走進新課程，塑造新形象，全面實施素質教育”的道路健康發展，為實現創語文教學特色學校的目標而努力奮斗。春華秋實，幾載寒暑，我們終于以驕人的業績從同行中脫穎而出。現將幾年來我校語文教研組工作開展情況做一個簡單的匯報。

科組建設

一、規范管理，明確目標，構建和諧有凝聚力的團隊

1．師資現狀

教研組有成員21人，教研組下面建立同年級備課組，為語文老師搭建一個交流平臺。隨著學校規模的不斷擴大，語文教研組的隊伍不斷壯大，整個隊伍正朝著年輕化、知識化邁進。任課老師研究生1名，本科（包括本科）以上有12人，占57%，大專有8人，占38%。小學高級教師10名。

2．完善規章制度

為了保證各教研組的工作有序開展，近年來，我校已初步形成了一系列常規管理制度。如教師學習制度，聽、評課制度，研究課和經驗交流會制度，教研組活動制度，課堂調研制度，月末常規檢查制度，教研論文獎勵制度，課堂教學評優制度，考核與獎懲制度等。我們根據學校各項制度的要求，制定詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實。通過完善制度保障和強化規章約束，我們教研組的活動由被動變為主動，由

自發走向自覺，由無序走向有序，走上了規范發展之路。

3．確立科組的工作宗旨：積極開放，團隊共享。在全球信息多元化的時代，新課程標準對我們語文教學提出了更細致深入的要求。我們在提升自身專業素養同時也需要做到積極接納吸收科學先進的新思想，新方法。同時，為更好提升教學團隊的成績和活力，營造包容向上的教研氛圍，我們還需要增加溝通交流，分享經驗心得，并對青年教師給予關心指導，促進我校語文教師共同成長。

4．集眾人智慧，創建教研組資源庫。新課程改革在教師的教學技術上也提出了新的挑戰。例如要求教師具備使用多媒體教學或制作課件的能力。我科組達成了共識：資源共享，創建科組資源庫。我們在日常的教學中注意積累素材，每個學期末整理一次，把所有的素材收集起來，進行分類、歸檔。這個資源庫的建立，為我們實現電子備課提供了極大的方便，也真正體現了科組的集體力量。

二、分層要求，分類培訓，打造高素質的教師隊伍

1．定期進行科組學習。每周二下午是科組集體學習的時間。我們始終堅持每周一次的科組學習，做到定時、定點、定專題并作好學習記錄。主要引導教師學習新課程標準，最新的課程與教學理論，不斷完善自身的知識結構和理論素養，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力。科組學習的內容還包括：教學難點或公開研討課的集體備課、階段性的教學情況小結與教學經驗交流、學生的培訓計劃等。

2．追蹤個人成長規劃。從上學期開始，我們就要求每一位專任

教師根據自身的情況，制定個人成長規劃，設計一條從夯實基礎到專業化發展的職業成長之路。要求教師歷練“教學基本功”，錘煉“教學策略”，提煉“教學思想”，摒棄過去大部分教師終身“磨道式發展”的現象，積極形成“螺旋式上升”的有效發展通道。要求教師做到四多三研二寫。（1）四多即多聽課文錄音、多看教學參考書、多向有經驗的語文教師請教、多寫教學后記。強調把上課的心得體會隨時記下來，全面分析，然后糾正教學中的不足。（2）三研即研究教材、研究教法、研究學生。（3）二寫即寫經驗總結、寫教學反思。要求教師隨時對自己的教學效果寫反思，教學完幾個單元后，要求教師有意識、有目的地進行總結，一學期至少上交2篇心得體會或反思。

3．落實專業培訓計劃。我們根據教師不同學歷、資歷和駕馭課堂的能力，將教師劃為不同層次，為每個教師提供各類培訓機會，滿足教師的不同發展需要。培訓計劃視不同層次的教師而異，具體是： 專家級教師（學科帶頭人）：鼓勵教師總結和提煉自己的經驗知識，并通過著述、講授、交流等方式促使其顯性化為可分享的專業知識；推進師徒結對制，為這些名師配備一定的“學徒教師”，對青年骨干教師或初任教師進行傳幫帶工作；支持這些教師參與較高級別的學習、培訓、交流，促進他們和其他地區或學校的教學經驗的交流、合作。如我校名師——曾獲“深圳市骨干教師”稱號的李曉青主任一人帶了多個“徒弟”，她還將自己的經驗總結提煉，形成文字，讓大家學習討論。

青年骨干教師：他們是積極從事教學創新實驗、摸索新的教學模

式、探索信息化教學的中堅力量。我們分別安排他們外出輪訓或學習，使其本體知識和教育教學知識的更新跟上實踐發展，推動他們盡快成長為專家型教師和學科帶頭人。

初任教師：主要圍繞案例研究、參與校本教研和各種主題性短期培訓、作為學徒參與、觀察和體驗專家教師的教學實踐，促使初任教師迅速成長。如黃瑩老師是張朝華老師的“學徒”，我們安排她承擔了“一人同課多輪”教學研究的授課任務，使她在短期內得到快速提高。

另外，我們面向全教研組教師開展了“看名師，學名師，仿名師”活動，讓全體語文教師在學習過程中提高自已的課堂調控能力、課堂組識能力、與學生溝通的能力以及評價學生的能力等。

通過多渠道的培訓，我校語文科組教師隊伍建設已經取得了顯著的成績，教師們在各級各類比賽中表現突出。（見師生榮譽冊）

教學研究

一、教研活動依據學期初的計劃

開展以年輕教師“匯報課”，骨干教師“示范課”，教研組長“研討課”，教學能手“魅力課”等常規化的“四課”為依托，將課堂實踐落到實處。活動要求每一位教師都要參與其中，倡導人人發言，人人獻策，不作只享受資源，不貢獻資源的教師。

二、落實常規教研活動，逐步踐行新課標理念

1．抓好以備好課為前提的研究活動。備課中，備思路，備教法，備學法，要做到準（教學目標確定要準，理解教材要科學準確）、細

（鉆研教材要細致）、嚴（知識理解要嚴謹，思考問題要周全）。科組成立備課攻關小組，定期進行集體備課，初步形成備課、上課、課后反饋（作業、學生口頭反映、教師反思等）的模式。

2．每學期開展一輪以上好課為重點的研究活動。每人精心準備一節課：可以參考優秀錄像課或優秀教案，可以請教優秀教師，可以相互研討，各顯神通，各找辦法，并進行說課、試教、評課，力求使上課、聽課者都有啟發有收獲。

3．加強常態調研，以聽課、評課為主，在備課管理、上課管理、批改作業管理、課外輔導管理、師生評價管理等方面進行動態的全程教學監控。將“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”作為新的教研常規，促進課堂教學的有效性和教師的發展。

三、團結協作，結合環境教育，共同教研

對教材上每一單元的教學內容，備課組統一教學進度，教學難度、深度，選擇能滲透環境教育的課文設計環境教育教學環節，提高學生的環保意識，而教學方法和手段根據各自特長和培養目標則由執教者靈活掌握。對備課組中教師的教學研討課或參賽課，每個老師給予最大的幫助，在一次次的試教中尋找教和學的最佳方案。參加試教聽課的往往還有其他備課組的老師。在磨課中，各位教師的教學理念得到進一步提升，教育教學觀念又有新體驗，一舉兩得。2013學年第二學期黃瑩老師執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》榮獲新區首屆新苗杯一等獎，劉麗如老師執教的錄像課《“假盲人”》榮獲新區特等獎，并報送深圳市參賽。

四、廣開學習渠道，增強教研動力

1．理論學習作先導

為了有效促進教研質量，提高組員素質，開學初，我們總以教研組為單位，組織全體語文教師認真學習課改文件，在學習中交流閱讀體會，并能做到人人發言，有收獲共分享，有問題齊參謀。教研活動組織教師學習專業理論，采用以集體培訓和個人自主研修（學校每學期給每個辦公室的圖書角增添教育教學理論方面的書籍）相結合，理論提高與實踐相結合，多途徑、多形式地組織教師學習現代教育教學理論，學習和掌握有效的教學策略，讓老師們經歷從“理論指導”到“課堂實踐”，再到“課堂反思”，最后到“研討交流”，營造專業學習氛圍，讓理論學習真正服務于教師的課堂教學，促進教師的專業成長。

2．觀摩學習拓寬視野

每學期我們都有很多老師有外出學習、聽課的機會。老師們平日所學的理論在他人的課堂實踐中得到驗證，一方面，老師們親自感受到名師是如何演繹課堂，處理教材，引導學生，解決自己教學中的困惑，另一方面，又深入理解了抽象的理論，拓寬了自己的視野。

3．研討學習促進提高

俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，所以我們常常不定時的分備課組進行教學討論，有時是分享教學中新的收獲，有時是探討課堂中遇到的困惑，有時會因教材解讀中需要商榷的問題而唇槍舌戰；另外教師聽課（校外、校內）之后，為共享成功教學經驗，會結合聽課具體環節、教法、學法等在組內談體會。老師們在這樣研討的氛圍中，了解

課堂的變化，學習他人的經驗，反思自己的教學，提高了鑒賞課堂的能力，進一步引領了自己的課堂教學行為。

4．教學研討課提升專業水平

能夠走出去見世面固然很好，但是我們更注重組內教師的教學研討課，因為他們的課更貼近我們的教學實際，更具學習性。組內教師原生態教學現場中的一個亮點，一個需改進的教學環節，使教師們在思考、學習、反思、創新中不斷轉變觀念，提升自己的專業水平。

五、創新課例研究形式，提高教研活動的實效

我們發現，針對具體的課堂實例進行研討，會使人人有話說，個個有問題可談。教學中的問題容易被發現，個人的智慧容易被激發，課改理論也比較容易與實踐結合。但常規的課例研究缺乏針對性和跟進性，因此，三年來，我們一直致力于課例研究形式的創新，分學分別采取了同課異構、一人同課多輪等形式進行了課例研究。

1．同課異構教學研究：同年級不同教師將相同的課題，采用完全不同的構思、不同的側重點進行設計，然后再由各位教師闡述自己的教學設計意圖，其他教師通過比較分析進行研討，再由教師將教案付諸教學實踐中進行論證。我科組二年級兩位教師李曉青、陳福嬌針對相同的課題《兩只小獅子》進行了不同教法的研究。這樣的研究從比較教學設計、課堂試教、研討反思教學出現的種種問題，到提出改進策略并付諸行動，再次實踐，再次反思，教師們在設計——行動——反思——行動——反思中經歷了先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升自身的教學水平，增強實踐智慧。

2．一人同課多輪教學研究：執教教師經過“教學設計——執教——傾聽評論和建議——二次執教——反思——撰寫教育敘事——三次執教——再反思”這樣一個過程，對改進自己的教育教學思路、提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。本學期，我校三年級教師黃瑩以《“精彩極了”和“糟糕透了“》為例，進行了一人同課多輪教學研究。黃老師反映，在不斷傾聽評論和建議，不斷反思的過程中，自身有了很大的提高，其他參與活動的教師也覺得受益匪淺。令人欣喜的是黃老師的這節課在參加光明新區首屆新苗杯比賽中榮獲一等獎的好成績。

另外，為了使教學研究活動更有實效，在課例研究前我們還會確定一個相對穩定的研討主題，作為共同的關注點。要求執教教師將自己本堂課希望聽課教師關注的問題制成“課堂聽課指南”或“課堂觀察表”。在研究過程中，大家針對問題，尋找解決的途徑。這樣，教學難關一個個被攻破，教學中的問題也能一個個被解決。

六、嚴抓語文教學質量，促進學生全面提高

1．不斷完善備課管理、上課管理、批改作業管理、課外輔導管理、師生評價管理等方面的全程教學監控，搞好課堂教學，提高課堂教學質量。

2．科組長和骨干教師進一步增強服務意識、研究意識，認真履行崗位職責，加強對課堂教學情況的了解和研究，進行隨堂聽課或重點聽課、跟班聽課相結合，與任課教師一道研究教學，指導教學，加強各種形式的監控。對個別差距較大的班級建立質量跟蹤制度，和教

師一起分析原因，探討改進的方法。

3．做好教學檢測、評估工作，認真抓好每次測驗，并對測試結果分析對比，及時反饋，提出補救措施。

4．進一步抓好培優和輔差工作。組織專人負責培優，確定培訓對象，制定培訓計劃，一般情況下每周培訓兩次。重視輔差工作，我們建立了“學困生”檔案，并根據學生的學習表現情況，適時調整“學困生”名單。加強對他們的輔導，增強其信心。

經過努力，我校在新區歷次抽考中的成績排名逐年提升。

課題研究

一、綜合課題研究

2009年我校申報了廣東省教育學會“十五”科研規劃課題子課題《小學生閱讀現狀及課外閱讀輔導研究》的課題研究。學校成立了課題研究領導小組，制定了研究方案，選派中青年骨干教師組成課題研究小組。經過兩年多的努力，2011年4月，終于順利通過現場結題，并得到了專家們的高度肯定。另外，2012年我們還在新區教科研中心劉小華主任的指導下，進行了“低年級開放式識字教學究”的課題。并于2013年12月結題。在專家、學者的引領下，我科組的部分教師親歷了開展課題研究的全過程，教育科研的神秘面紗被揭開。教師們懂得了方法，增強了研究的主動性和自覺性。

二、中周期校本研究

中周期校本研究：“看名師，學名師，仿名師”。我們不僅把目光

投向校外“走出去”聆聽教育專家、名師的教育理念，和名師進行近距離接觸，吸收名師的“豐富養分”，我們還認真學習身邊的“名師”：他們看似不管學生，但班級管理非常出色；他們看似學歷不高，可是教學有獨到之處；他們的課堂教學看似平常，但學生的能力非同小可；他們的學生負擔并不沉重，但學得非常好……我們為什么不從身邊去尋找這樣的名師，發掘并推廣本學校的先進經驗呢？我們開展了“看名師，學名師，仿名師”的校本教研。通過互相學習、學生訪談、課堂聽課等形式，改進教師的課堂教學。我們策劃了四個活動：尋找身邊的名師（李曉青主任是大家首選的名師），設計訪談內容；學生調查，訪談名師的學生和自己的學生；走近名師的課堂；請名師走近我們。通過這些活動，我們發現了身邊不少先進的經驗，教師們感觸也非常深，都覺得這樣的活動實在，效果好，某種程度上“比去一次北京上海還管用”。

三、小課題研究

我們在集中精力進行重點課題的攻關的同時，還要求老師們根據課程改革的目標，結合學校和個人的教育教學實際，確立研究小課題；結合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節，用新課程的理念和觀點進行剖析，使教研不再是簡單的備課，成為教研活動的新亮點。我們還倡導以小課題為中心，組織開展團隊研究，鼓勵發揮集體力量聯合攻關。并且關注如何將研究成果運用到教學實踐中，通過實踐來檢驗我們的成果。以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，持續關注，深入探討，使我們科組形成了濃厚的學術研究氛圍，不但促進了

教師的專業發展，也使我校英語教育教學工作受益無窮。

近三年，我們教研組立項研究了小課題：“低年級開放式識字教學究”的課題。課題研討都有中心發言人并于2013年12月結題。在專家、學者的引領下，我科組的部分教師親歷了開展課題研究的全過程，教育科研的神秘面紗被揭開。教師們懂得了方法，增強了研究的主動性和自覺性。

今后努力方向

幾年來，語文教研組的教育教學質量始終保持穩定發展的良好態勢，為學校的教育事業做出了貢獻。今后，我們將以新課改的實施為契機，以科研促發展，不斷發掘語文教學資源，提升全體語文教師的專業素養。

同時，我們將繼續加強學校內部管理，加大對青年教師的培養力度，爭取誕生一批校骨干，并在上級部門的指導下，推進教學改革的進程，建立長效的激勵機制，為學校的發展打下扎實的基礎。發揮自身優勢，以教研組建設工作為突破口，樹立學校品牌，共同打造長圳小學美好的明天。

第四篇：小學語文教研組自評報告

小學語文教研組自評報告

語文教研組在區教研室的悉心指導下，在校長室、教導處的直接領導下，以科研為先導，以教研促教學，認真學習新教學理念，刻苦鉆研教學理論，積極研究教學規律，不斷探索實施素質教育的新路子。以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，具體情況如下：

一、認真學習理論，更新了教育觀念

作為學校最大的學科組——語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發揮我們的智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。

二、繼續開展校內聽課評課及教學診斷活動

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。我們的做法是：扎實開展如集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優質論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環節：集體備課，組織聽課，評課、診斷、總結。

三、進一步落實集體備課制度

“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。但由于種種原因，以往集體備課常常流于形式。本學期我們認真落實教導處有關規定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。

四、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。為營造濃厚的文明校園氛圍，豐富校園文化，激發學生習作的積極性、主動性，切實提高學生的寫作水平，為學生的發展打下堅實的寫作基礎.學校特組織三至六年級作文比賽,教導處對學生參賽作品進行評選。

總之，在本學期里，我們語文組的中青年教師處處帶頭垂范，新上崗教師敢于大膽創新，都取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，如教研組在許多具體工作環節上缺乏創意，對學生的課外閱讀指導還不夠。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在各位教師的共同努力下，我們組各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

第五篇：教研組自評報告

數學教研組工作自評報告

平潭縣城東小學

一、基本情況介紹

城東小學數學教研組是一個由42名專職數學教師組成的集體，在這個群體中青年教師占30左右，其中縣級骨干教師16人，已經獲得小學高級教師職稱的有 26人，大專以上學歷的教師有32人，我們年輕活潑，有膽有識；我們觀念新穎，素質出眾；我們潛心教改，銳意進取，是一個人數多，師資強的優良的教研團隊。幾年來，教研組在學校教導處的指導下，以進一步推進基礎教育課程改革為核心，以課堂教學為研究重點，強化對校本教研的關注和探索，通過提升校本教研的水平和質量，促進課程改革的理念與行為的統一，促進我校教育教學發展的指導思想的指引下，積極開展教研活動，通過培訓交流等活動努力提高教師的業務水平。目前已經形成為一個師資穩定、教師有特長、教學有特色、工作有成效的制度完善凝聚力強的教研組。現將數學組具體情況向上級匯報，請領導審核：

二、教研組活動的主要形式

我校數學教研組適應城關學校的辦學特點，在進修校等有關領導的悉心指導下，數學組全體教師團結協作，大膽地進行教學實踐。在新課標的指引下，以課堂教學作為實踐的主陣地，在實踐中不斷創新，初步構建了“自主探究，合作創新”的課堂教學模式，實踐效果明顯，成績顯著，在具體的數學教研工作中，我們主要從以下幾個方面來突出本教研組的特色。

（一）立足校本培訓，促進教師專業迅速成長

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成“無本之木，無源之水。”為了加強修養，提高素質，我數學組采用“自我研習+同伴互助+專業引領”的校本培訓模式，促進教師專業迅速成長。自我研習強調教師的個人反思。通過自我反思，能有效解決教師個人成長中的問題，數學組要求全體教師堅持寫教學后記和階段性反思，教學后記的撰寫使教師養成反思的習慣，及時總結和改進教育教學工作。階段性反思主要寫自己的教育故事、教育教學案例，積累形成自己的教育教學資源庫。通過階段性反思表達自己對教育的理解，增長教師的思考力和感悟力。同伴互助即把個體的研究引向集體的研究，這也是我們數學教研組的基本組織形式，我們的同伴互助分為日常性和階段性兩種：（1）集體備課，師徒結對，問題會診是教師群體同伴互助的日常行為。（2）階段性的同伴互助包括教研授評、專題研討、課例比較、教學科研課題研究等方式，在這些活動中，教師圍繞教育教學典型問題展開深入細致的研討，提高教研活動的有效性。專業引領主要形式是教學現場指導，與專家學者對話，我們經常邀請進修校專家來校講座，提高理論水平，我們還注意用數學理論指導教學實踐，認真撰寫論文，數學教研組每年都有論文獲獎，每年都有論文在各種刊物發表。

（二）開展教研活動，提高教師教科研水平。

1、由執教教師根據學期初制定的教研主題，自選內容、時間（一般定于每周三上午）寫好詳案并附教學設計說明。

2、由教研組長作好通知、安排等工作，使參與教研活動的人數最

多，保證本組教師全部參加，要求作好聽課記錄與聽課反思。

3、教研組長主持組織評課、說課。因為都是在教學第一線的教師，而且相互了解相通，在評課中，都能直言不諱的進行評價與指正，所以在每次教研活動后，在教師中都能引起廣泛討論，在討論中碰撞出了無數教學靈感的火花。不僅是對上課教師是一種幫助，對全體教師也是一次又一次的教學水平的提高。所以說，我們教研活動已經是一個全校性的教研活動，是一個全校教師互相學習、互相展示的舞臺；是一個提升全校教師教學水平、教學技能的階梯；更是一個教師積累教科研素材的資料案例庫。

4、資料的收繳。每次教研活動后，組長負責收齊上課詳案及說明存檔，學期末每位教師都要根據教研活動上交教學反思。如果說教研活動的開展是對教師教學實踐水平與技能的提升，那么，教研反思與案例的撰寫是為教師在教學實踐與教學理論上找到了統一點：實踐印證理論、理論指引實踐，大大提高了廣大教師的教科研水平。

（三）優化課堂教學，構建基本課堂教學模式。新課程極力倡導構建自主、合作，探究的學習方式，我們數學教研組在新課標指引下，開展了《如何讓小學生學會提出問題》的課題研究，有效地促進了教師的教學觀念的更新，堅持備課“二中心”論——以“學生”為中心，以“問題”為核心，以此去構建課堂的新景觀。

三、教研組活動的成效

幾年來，我校數學教研組立足校本培訓，改革教學形式，開展豐富多彩的教研活動，全體數學教師的專業水平和科研能力得到了整體提

高。近三年來，我校開展各級教研活動，給青年教師創設了展示才能的平臺，一批批青年教師脫穎而出,共有10多名教師舉行了各級觀摩課、研討課、比武課均獲獎，其中，周宏秋老師參加市課堂教學比武，執教《平行四邊形和梯形的認識》獲市二等獎，丁虹老師執教的《找規律》獲市錄像課三等獎，高正老師執教的《小數的產生和意義》獲縣青年比武一等獎、《解決問題》一課獲得市優質課評選一等獎。我組還推薦多位教師送教下鄉，楊業財老師在嶼頭中心校專場執教《分數的意義》，高正老師在嵐城中心校中湖小學專場執教《用含有字母的式子表示數量》等課都取得園滿成功。老師們擬定了40多篇論文、案例獲過獎或在省、市、縣各級刊物發表、交流。

今天我們數學組的全體成員滿懷期待的心情申報教師進修學校組織的優秀教研組的申報活動，我們期望不斷的提高和認識自我，我們急于找出不足，懇切的希望獲得更多的兄弟學校的優秀的教研經驗，增長我們的見識。教育沒有止境，追求沒有終點，我們的教研工作有不到位之處，懇請予以指正。謝謝！