第一篇：信息技術與數學整合課題總結

《信息技術與小學數學教學的整合研究》課題

中期階段性工作總結

信息技術作為學生學習數學和解決問題的工具，有利于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。針對小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，在數學教學中充分利用利用信息技術形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等優勢，有利于他們知識的獲取、存儲與建構。

信息技術與小學數學教學的整合，我們應充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，應用信息技術進行有效的整合教學。本學期的教學中，主要還是使用信息技術進行演示為主，演練結合已達到教學目標。在傳統的教學中，課程資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，信息來源有限。利用現代信息技術，可以精選網絡信息用于課堂教學，豐富了課程資源，拓展了學生主動學習、探究知識的時間與空間，從而更好地完成課程目標，提高課堂教學效率。

在課題研究過程中，我初次嘗試帶領學生在計算機教室里上了一堂數學課——《圖形的密鋪》。這是一堂數學活動課，小學數學實踐活動是數學學科內的綜合實踐活動，其活動過程是“做數學”的過程，“做數學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。所以我在設計課的時候，經過一番考慮，決定借助交互式電子白板的功能進行拼擺實驗。白板軟件相對于其他軟件來說簡單易操作，能夠實現批注、拖動、旋轉等人機交互操作。傳統思想上，遇到關于圖形類問題，我們一般就讓學生動手剪剪、拼拼、擺擺，這種做法優點鍛煉了學生的動手操作能力，弊端針對這節課由于要把8—10個相同的圖形拼在一起，則干擾因素太多，比如拼好的圖形手一碰、桌一動、咳嗽一聲就會變形，影響學生發現數學規律。而在信息技術的支持下，拼擺實驗過程中減少了操作失誤以及外在因素的影響，只需要準備一些平面圖形素材，一支感應筆，輕輕點擊鼠標，就可以實現對圖形的拖動、旋轉、拼接等操作。如在本課中“鋪地磚”的環節，課前可以把兩種方案的圖形給出即可，學生只要選擇合適圖形復制、粘貼、拖動就可以了。在本課整合點中，學生與多媒體計算機的交互技術和實時探究反饋技術是整合的亮點，人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與教學過程才是激發學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉；信息技術與課程更深層次的整合，是表現在學生的“學”上，“實時探究反饋”主要體現了“及時學習”、“即求即應”的互動學習模式，這也是本課對未來數字化、網絡化、智能化、多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。

使用信息技術過程中注意形式靈活，在備課時，要考慮到底是用傳統的小黑板等教具，還是與現代信息技術整合使用效率要高，都應該以我們的教學目標來決定，而不是圖新鮮，搞花架子。如我在教學《圓的面積》時，先使用傳統的教具讓學生有一個具體的感知，再利用多媒體進行教學，通過動畫演示，既生動又直觀，而且有效的突破了教學重難點，學生對于圓的面積計算方法掌握較好。在復習中運用信息技術，可以直觀地展示知識脈絡的形成過程，從而完善學生認知結構，感受到系統化的知識有別于零碎的知識點，體驗所學知識經整理結構化后給學習帶來的幫助。復習的過程中，始終讓學生回憶面積公式的推導過程，并用課件再現面積公式推導過程，從而建立知識之間的聯系。既讓學生了解了知識的結構和聯系，又讓學生體會到整理是趣味的，給自己帶來的幫助是實實在在的，同時滲透了轉化的數學思想，信息技術在復習中的有效應用給學生帶來全新的感受與提高學習效率的樂趣。復習課中的練習不同于新授課的練習，復習課中變式題、綜合題、拓展題的比例一般在70%左右，目的是培養學生綜合運用知識的能力，發展學生的數學思維，自然，這也為教師尊重、關注學生的個體差異出了難題。合理運用信息技術，可以化抽象為形象，直觀再現學生數學思維過程，提升學生學習智慧。

“整合”的主旨是為學生提供一個良好的學習的平臺，六年級的學生對于計算機使用已經很熟悉了，所以我嘗試引導學生使用信息技術開展多向交流，自主學習，鼓勵學生用所學的信息技術在日常生活與小學數學學科中進行豐富多彩的創作和信息交流活動。例如在復習的階段，我嘗試這讓學生自己整理知識點和典型題，制作成簡單的PPT，在上課時與全班同學共享，學生感到這樣的方式很新鮮，很感興趣，積極參與其中，將自己對知識的理解以及錯題類型一一展示出來，收到了非常好的學習效果。

總之，在教學中對學情要有充分的預設是必須的，對教材的正確解讀是必要的，正確處理教與學之間的關系是關鍵的，三者兼顧，找到信息技術與數學學科整合的契合點，才能提高教學中應用信息技術的有效性，為充滿活力的課堂教學添上點睛之筆。

第二篇：信息技術與小學數學學科整合課題研究總結

網絡與小學數學學科整合課題階段總結

和平小學胡偉

本學期我參加了學校的《網絡與數學學科的整合》課題研究。經過一階段實驗感覺有一些收獲，也有一些新思考。現總結如下：

一、選擇主題，確定實驗內容.通過網絡數學課的數學課程資源的開發與運用，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野；為一些有需要的學生提供個體學習的機會，以便于教師為特殊需要的學生提供幫助；為學生提供教學指導和智力資源，更有效地吸引和幫助學生的數學學習。

二、制定方法，開展實驗.我采用了調查法。對教師課程資源開發和利用的狀況、學生的基礎、差異和學習方式等進行調查；文獻法，查閱小學課程資源開發和利用的探索途徑與方法集等；教育行動研究法，通過各科教學的行動研究，探討課程資源開發與利用的途徑和方法等；測量法。教師課程資源開發與利用意識、能力等的測量。

三、思考

1、信息技術與小學數學學科教學整合，有利于激發學生的學習興趣

比如在小學數學第十冊《簡單的統計》的教學，例1：小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，事先拍下了路口交通狀況的一段錄像，把課本上的插圖變

成實景，電視屏幕上有聲有圖地出現一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中，用畫正字的方法收集數據，充分體會到實地收集數據的快感，解決了課本難以解決的問題，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生創新。

2、信息技術與小學數學學科整合，有利于優化課堂教學過程

利用計算機我們可以創設遠比傳統教學更富啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的數學實驗環境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。以此來提高小學生的思維能力。

網絡與小學數學學科整合課題階段總結

和平小學胡偉 開展網絡與小學數學學科整合課題的研究已經兩年了，我深深地感到計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。為此，今年初我就積極地投身到計算機知識的學習之中，并把我的所學，所想教給我的學生，使之同時提高。在學與教的過程中，自己也體會到了網絡與數學整合過程中的難處與問題。思考如下：

首先是在與數學學科整合過程中，應充分體現其必要性、不可或缺性，避免畫蛇添足、喧賓奪主，分散學生的注意力。例如有位教師在進行口算復習時，借助網絡平臺，精心制作了可以實現個別化練習的復習題庫，學生可以根據自己的學習水平選擇想做的習題組，同時教師借助信息技術的力量，融入富于鼓勵和挑戰性的評價，激勵學生克服困難、更上一層樓。

其次，在與數學學科整合過程中，應與傳統的教學手段和資源有效地結合，避免簡單化。目前，在信息技術與小學數學學科整合中，常見教師把文本教材簡單地電子化，這種文本低層次的電子化，是很難收到教師所期待的效果。相信經歷了一段時間的信息技術與學科整合的實踐、摸索之后，大家已認識到這一點了，新課程實施更是需要

豐富的課程資源作支持，多元化的教學手段和方法的適當運用、巧妙組合，將讓學生的學習過程更加吸引力、挑戰性。

我想，信息技術與小學數學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的重要方法之一。

第三篇：信息技術與學科整合課題總結

《小學信息技術與學科課程整合的有效性研究》

課題階段性小結

一、課題的提出

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，并特別強調要加強信息技術與其他課程的整合。信息技術與學科課程的整合，是信息化時代發展的需要，是教學手段現代化的需要，是實施基于信息技術背景下新課程的需要，加強信息技術與學科課程的整合研究意義重大。根據我校實際情況，教師具有一定的信息技術素養，學校擁有一間電腦房，具備開設本課題的條件。

二、課題實施的做法

1、堅持以理論指導實踐

自準備該課題以來，我就堅持以理論指導實踐，通過多種渠道尋找大量關于信息技術與課程整合的資料，通過學習，使我在研究的過程中盡可能少走彎路，并通過實踐篩選有關理論，為課題體統理論基礎,除了查閱有關書籍外，我還上網搜集了很多有關“信息技術與學科整合”方面的論文和案例,為后期的研究做準備。

2、在電腦房開設語文課和英語課

本學期，我校在電腦房開設了語文課和英語課。在語文課上，教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態的變為動態，使“黑白”世界變得有聲有色，學習內容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。如教學三年級下冊的《一個小村莊的故事》,在學習小村莊消失的原因時,學生交流到 1

下了一場很大的洪水，于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷,又再現了小村莊的凄涼畫面,再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。在英語課上，教師大膽利用信息技術創設情境，大大提高了學生的學習興趣。如在教學《Animal》一課時，教師引用了《動畫樂翻天》主題曲，想用樂隊中的星星兔、樂樂豬、歡歡狗引出新內容。孩子們一看到畫面激動得不得了，一種愉快的課堂氣氛就自然而然的開始了。除了歌曲，像活潑可愛的卡通秀，鮮艷生動的水果圖，耳聞能詳的chant，好玩易學的games，都給孩子們提供了多種感官的刺激，讓學生寓學于樂，樂中好學。另外，在電腦房上課還可以讓孩子們自己動手上網查找與課文相關的資料，拓寬了孩子們學習的視野；在英語課上可以讓孩子們在電腦里輸入單詞和句子，這樣既學會了英語單詞，又提高了打字速度。

3、在一、二年級開設電腦課

本學期，學校在一、二年級開設了信息技術課程，一、二年級的信息技術課程主要以打字練習為主，在這一學期的教學實踐中，我采用了以下幾種做法。

（1）、直觀教學，練就打字基本功

在指法的訓練初期，我特別注意培養學生正確的打字習慣。一發現學生有錯誤的指法，就及時矯正，否則，學生一旦養成不良習慣，就很難再改過來。學習指法最關鍵的是記住鍵盤上26個字母的排列位置，而要記住這些字母的位置，首先就要讀準字母的讀音。其次，練好打字基本功，必須從正確掌握基本鍵位入手。經過幾節課的強化練習，二年級的學生很快就愉快地掌握了基準鍵位的指法，再拓展學習上下兩排字母就容易入手了。但一年級的學生還沒有學完26個字母，大部分孩子都不認識鍵盤上的字母，所以在一年級的教學中我重點強化打字姿勢以及正確的坐姿，讓孩子們打好基礎，為以后的打字教學做準備。

（2）、寓教于樂，經常變換練習形式

學生熟悉了鍵盤上基本鍵位及指法，明確了各手指的分工，通過一段時間的訓練后，學生手指的靈活性也得到很大的提高，這一切都為練好盲打打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練正確的指法、達到盲打的程度，還需要較長時間的練習。由于低年級學生很難長時間把注意力保持在同一事物上，所以如果打字訓練方式單一的話，很容易讓他們感到枯燥無味。所以我在實踐中經常變換新的方式、從多個角度訓練學生的指法，讓學生感到每節課都那么“有趣”。在講授指法時我將信息技術與語文和英語向結合，讓孩子們在電腦里輸入在語文課學到的古詩和在英語課上學到的單詞，剛開始，孩子們都很有興趣，但時間久了他們便感覺到很枯燥，于是我又改變了策略，選用了指法練習軟件“金山打字通”，“金山打字通”軟件里包含了多種訓練形式。根據軟件的課程設置，我首先安排學生進行鍵位練習，課程由淺入深引導。每節課，安排打字任務，完成任務的學生可以進行打字游戲。除了使用“金山打字通”軟件內的游戲外，我還從網上找來一些趣味性的打字小游戲，讓學生在玩中練習。因此，學生的積極性高，主動學習的氛圍濃厚。在愉悅的學習狀態之中，幫助他們一步一步地鞏固指法。

（3）、鼓勵欣賞，增強學生自信心

根據小學生的特點，孩子們都喜歡受到老師的關注及表揚。特別低年級的學生，更需要“哄”，所以我多采用鼓勵的做法。對有進步的學生，就多表揚他、肯定他。就算有些學生近段時間根本沒有進步，但只要他訓練認真的，也一樣表揚他，讓他更有信心堅持下去。在課中，有些學生腦子聰明，手指靈活，很快就能完成老師布置的任務；而有些學生則遠遠落后。因此，我們應該注意到每個學生的差異，對不同學生提出不同的要求。

以上是我在“指法”教學中的幾點體會。要教好低年級小學生的指法練習是很不易的，必須充分調動學生的學習積極性，運用多種方式開展指法教學，使枯燥的內容變為有趣，讓學生體會到成功的喜悅，讓他們對指法練習產生興趣，繼而提高學習效率，為日后的信息技術學習打下扎實的基礎。

三、初見成效

1、課堂效率明顯提高。

信息技術實現了教學信息的雙向交流，開成了雙向交流教學方式，為學生改變被動的學習地位，積極主動地參加到教學活動中去，提高學生學習的興趣和注意力等提供了所必須的教學環境與學習資源。在教學教程中，教師最大限度地激發了學生創造的興趣，培養了學生的創造性思維能力、想象力和積極的個性，激發了學生學習的內在動力，培養了學生的興趣、愛好，學生的綜合素質、心理素質都得到了充分的發展。通過本校幾次試驗課來看，學生的學習興趣都比對照班有較大幅度的提高。

2、促進學生信息素養的提高。

通過信息技術與學科整合，提高了高年級學生獲取信息、處理信息的能力；提高了低年級同學電腦操作能力，讓他們學會了在電腦上學習語文和英語知識； 提高了學生學習電腦的興趣，讓學生學養成了“我要學習”的好習慣，不少學生回家后還會自覺練習打字；提高了學生的打字速度，讓他們回家后可以通過網絡搜索資料和聊天工具和同學聊天，讓他們感受到了信息技術給生活帶來的方面和快樂。

3、促進教師教學技能的提高。

通過進行整合的研究，參加實驗的教師每學期最少設計兩個以上的課件，并經常使用其他課件進行上課，促使老師在信息技術的應用方面有很大的提高。同時，在整合過程中，我校一直滲透新課程的新教學理念，使教師的教學技能得到很大的提高。

四、存在問題

1、電腦房網絡太慢影響學習上網查資料。

2、電腦房電腦只有33臺，但二年級有些班級有34個人。

3、學生漢語拼音不熟悉，這是很關鍵的一點，有些漢字會寫，不一定能寫出拼音，就算指法記得再熟也白費。

4、教學間隔時間長。由于小學信息技術課每星期只有一節，（一年級每兩個星期才一節）在課堂練完后不能及時鞏固，學完就忘的現象很嚴重，導致以后的教學內容不能正常進行。

5、打字練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，打字練習并不有趣，打字時不僅要注意字母，還要注意指法，就算是打字游戲，很多同學打了不久后也會開始有厭倦情緒，這給完成打字練習任務帶來了很大的障礙。

五、今后設想及改進措施

1、改進硬件設施

2、多開設信息技術與學科整合的實驗課

3、在打字教學上一方面嚴格要求學生，讓他們養成正確的打字習慣，一方面根據學生到達的不同層次選擇不同的練習方法，提高學生的學習興趣，拼音不熟練的同學應多和和語文老師多溝通，提高學生的漢語拼音水平，水平較差的同學建議帶字典上課，以免被一個字卡住無法繼續。

第四篇：課題《信息技術與中職數學課堂教學深度融合》第二階段總結（范文）

《信息技術與中職數學課堂教學深度融合研究》

第一階段總結

民勤職專 彭海榮

隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。科學技術的發展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在課堂教學中提高教學的效益，進行高質量的教學，信息技術的應用勢在必行。

一、數學教學手段需要創新

數學教學是一項具有實用性且充滿創造性的工作，在中職數學教學中，培養學生的這種創造性顯得尤為突出。學生的創新思維是一項自主性的活動，傳統教育中的“灌入式”，“填鴨式”教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力，只能阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創新思維和創新能力的發展。現代教學應強調注重對學生的開導以及培養學生獨立性的重要意義，這對當今培養創新人才仍有重要借鑒意義。在當今的數學教學中教師不僅要用啟發式的教學，調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維、培養分析問題和解決問題的能力，而且更應該積極地利用現代化的教育手段，它是推動學生創新能力發展的有效途徑。尤其是計算機多媒體在教學過程中，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對知識掌握得更加透明、更加形象，有利于激發學生的學習興趣和創新激情。

另一方面，從學生喜歡廣大教師在數學課上使用信息技術課件進行教學中,可以看出教師使用信息化的教學已取得了可觀的效果,可以說信息技術的應用將會給中職數學改革帶來一片生機，值得數學教師積極推廣，在中職數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓信息技術在數學教學中體現 最佳效果和數學教學的特色，使枯燥乏味的課變得生動活潑，原本抽象的知識變得具體形象，學生的思維能力不斷向高層次發展。

二、信息技術的應用符合“數學為大眾”的思想

自從1984年在澳大利亞召開的第五屆國際數學教育會議上明確提出了“數學為大眾”的口號以來，“數學為大眾”很快成為中國數學教育界的熱門話題。“數學為大眾”的提出正好適應了社會要求對數學教育進行變革的愿望，人們普遍認為它將成為未來數學教育的方向。我國的數學教育長處是學生有扎實的雙基，短處是缺乏創造意識，教育的主旨是培養人的分析問題，解決問題的能力。愛因斯坦說過，教育不是用“好勝心”去誘導學生的競爭心理，而是要用“好奇心”激勵學生的科學興趣；通過考試，拿到名次，乃是“功利性”的刺激。追求真理，探索奧秘，才是更高境界。李政道先生也指出：“中國歷來是講究做‘學問’，現在學生只是作‘學答’。”在我們的數學課上，有太多的“好勝心”，太少的“好奇心”，更多的是教會學生作“學答”，而不是做“學問”。讓學生對數學發生興趣，對數學好奇，由學會數學到會學數學，將是一件大工程。大眾數學將使計算機知識及其應用進一步普及，許多學校要求每個教師都有電腦而且在教師的優質課評比中使用多媒體教學成了第一選擇，數學與計算機的緊密聯系決定了多媒體技術在數學教學中的應用將日益深入，甚至會出現許多用于個別化學習的多種高質量的多媒體教材和屬于智能游戲類的學習輔助產品去幫助學生學習數學。相信通過大量CAI軟件出現在數學課堂上以及老師合理的應用，數學課將變得更加生動有趣。在數學課堂教學中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使得傳統數學課教學得到了很大變化.一些原本對數學望而生畏的學生,不感興趣的學生,由于多媒體技術的引進,發生了根本變化,對數學從畏難到親切,從不感興趣到感興趣。提高對數學應用性、技術性的認識；增強數學應用意識；把學數學與應用數學結合起來；在課堂教學中做到理論與實際兼顧，第一課堂與第二課堂兼顧等。這樣極大調動了全體學生數學學習的積極性,全面提高了數學教育質量，使“數學為大眾”真正落到實處。

三、信息技術在數學課堂教學應用中的作用

1.多媒體應用可提高數學思維能力數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。

多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在上課前，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節，通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講《圓的認識》時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。在對學生發散性思維能力的培養方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應用題制作課件，在制作上采用了多種不同的方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。在數學概念、原理的教學中，教師應創設教學情境，為學生提供具有典型性的、數量適當的具體材料，并要給學生的概括活動提供適當的臺階，做好恰當的鋪墊，以引導學生猜想、發現并歸納出抽象結論。

2.多媒體應用可提高學生學習數學的興趣

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用上把握不定。我們在設計這個課件時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端無限延長，及把線段兩端延長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。多媒體可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破。學生在中小學階段對數學有兩大難點：平面幾何與立體幾何部分及應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學習數學。

四、多媒體技術在數學教學中的應考慮的問題

1、信息技術在數學教材設計中的應用

在中學數學教學中，應用信息技術教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量，課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多，教師應注重掌握教學節奏。節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。我們在設計課件時從以下方面考慮節奏情況：

1.1增加問題情景設計，激起課堂高潮

以往的數學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結合教材與教學實際是可以做到的。

1.2考慮學生的學習規律，培養師生感情

課堂45分鐘學生眼睛盯著熒光屏產生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又要注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。

2、多媒體在數學課堂教學中的技術問題數學推理、論證的培養。目前計算機技術中，計算機優勢在文字、圖形等信息的傳輸與處理，但對數學符號的處理以及數學中常見的推理、論證有相當的難度，數學教學智能軟件我們了解的還不多。因此，由于種種原因，我們教師在中學數學教學中的作用是不能用多媒體替代的，我們應該合理地應用它。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺，可以把黑板和多媒體有機地結合起來使用。所以，如何在中學數學課堂中應用多媒體進行教學，如何設計出符合中學數學新課程標準的優秀的課件將是我們每一個數學教育工作者所要研討的問題。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學法從教學過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新世紀課程教育的一個亮點，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！使當前素質教育改革過程和新課程標準實行過程中我國的數學教育與世界先進教育體系之間的距離越來越短。

第五篇：小學信息技術課題總結

“小學信息技術教師教學語言研究”課題實驗總結

一、課題概況

前蘇聯著名教育家霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾鮮明地指出，教師的語言修養問題是當前全體教師特別關心的問題。在信息技術教學中，不少教師計算機專業知識扎實，電腦操作嫻熟，能修理電腦，暢游網海，制作課件。可在實際教學中，效果卻不盡如人意，不為學生所認同。究其原因就是語言的使用問題，即不能用通俗流暢的語言將所要講授的內容正確地表達出來，讓學生方便地接受新知識、掌握新技能。馬卡連柯曾經說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學語言是教師“傳道、授業、解惑”的重要武器。

二、課題取得的初步成果

目前，學校信息技術教師的教學語言實現了下列轉變。

1、由命令式的語言轉變為商討式的語言，體現教師與學生地位的平等

在以往的教學中，教師都會利用教學軟件演示操作步驟，然后，請學生按照操作步驟進行一步一步的操作。教師命令學生嚴格按照操作步驟進行，即使有不同的方法時，教師也不允許學生隨意更改操作步驟，整個教學過程中，教師都是采用命令的語氣讓學生進行操作練習，教師常用的語言就是“單擊某某菜單或命令、右擊某某選擇命令”不管學生是否有其他方法都要按教師的要求去做。同樣是要求學生進行操作訓練，現在的教師在上課的過程中會這么說：“誰愿意來嘗試一下操作？”“誰能想一想還有什么操作方法”“誰是計算機高手，你想來展示一下自己嗎？”雖說仍然是進行操作訓練，但學生聽起來感覺就大不相同了，學生的學習積極性不一樣了，教師用商量的口吻與學生交流，學生和教師之間建立了平等的關系，體現了教師對學生的尊重。這樣讓學生覺得不是教師讓他學習，而是自己要學習，從而提高了學習興趣。

2、由評判式的語言轉變成建議鼓勵式的語言，激發和保持學生學習的興趣

走進現今的課堂，再也聽不見教師說：“你這種操作方法是錯誤的，你說的一點也不對”等等之類的話，取而代之的是；“你把鼠標點在這兒看一下，你這種方法是對的，要是你再開動腦筋使用其他命令去嘗試會更好的，來，試試看”“你操作的真熟練，你能演示給其他同學看一下嗎？那你就更棒了”。當學生站起來回答不出問題時，再不是隨便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就說多少，別怕，慢慢說”，“沒想好，請坐下，再想想看”。建議式、鼓勵式的語言讓學生能大膽地發表自己的看法，不斷把學生的思維引入深化，不斷激發學生探索知識的興趣

3、由灌輸式語言轉為引導式語言，學生變被動學習為主動學習

以往的教學，一堂課下來，全都是教師在講解和演示操作步驟，學生只能是被動地觀看和模仿，沒有任何思考的余地，學生只需要按照老師的操作步驟做就可以了。學生成了知識的被動接受者，這樣的課堂，教師累、學生更累，收到的效果也不好。而現在的教師更加關注學生學習的過程，關注學生在獲取知識過程中能積極地參與、思考、探究和發現知識。在教學中就隨之出現了“你發現了什么？”“你是怎么知道的”“你為什么這樣想？”這一類的語言。這樣讓學生的思維更加開闊，更加靈活了。

4、由統一的語言轉變為開放的語言，培養學生的創新能力

傳統的教學，由于很少考慮學生的個性，同時，又擔心學生會隨意更改計算機設置和破壞計算機，對學生進行統一要求。讓學生統一打開計算機、統一使用某一個軟件、統一操作步驟，學生到了機房只能是被動接受老師的命令，按照老師的要求一步一步地操作。學生根本就得不到嘗試與探究，學生沒有自主，更不可能有創新。現在的課堂再也不會出現這種情況了，教師創造性的用了“喜歡”，“你喜歡怎么嘗試操作你就怎么操作，你喜歡學習用哪一種方法就用哪一種方法??”這樣的語言，讓學生有學習的空間，學生還有不學習的理由嗎，還愁學生沒有獨特的見解和創新嗎？

5、由單一評價語言轉變為評價語言多元化，實現師生共同進步 以往教師的評價很單調，常會說：“你的操作是對的”“你的操作是不對的”。而今的課堂評價語言是那樣的豐富“你是計算機操作高手啊”“你的動手能力真強”“你的操作方法真多”“你真是老師的好幫手”，這樣的語言讓孩子覺得自己的實踐操作得到了肯定，受到老師的贊揚，從而不斷地樹立起學習的自信心。同時，在課堂評價中也多出了學生評價的聲音，那就是學生對學生的評價、學生對教師的評價，同學之間通過相互評價共同進步，通過學生對教師的評價，教師也找到自身的不足，為更好地實現教學目標做好充分的準備，實現師生共同進步。

三、主要問題及今后的計劃 主要問題

1、教師語言的轉變不是通過一兩節課就能形成的，它需要一個長期的、連續的過程，但現實的情況是研究的教師可能會因學校的安排而改變所教科目，那么這個培養的過程就會延遲。

2、課題實施的計劃還不夠具體、明確。

3、由于學校地處農村，交通不便，學校的信息技術教師比較少。今后的計劃

1、加強本課題成員對國內外相關內容的研究進行認真系統學習，在理論上和實踐研究上做足知識和經驗的積累。

2、對課題組成員給予優先學習和進修的機會，購買足夠的資料，以及提供足夠的研究經費。

3、合理應用圖書室，在書海中漫步，汲取教育教學營養。

4、明確本課題研究成員的分工、任務，確保課題順利完成。“教學效果很大程度上取決于教師的語言。”好的教學評價語言會使我們的課堂生機盎然，因此，若要使自己的課堂多一份精彩，少一些缺憾，就必須不斷學習。

小學信息技術教師教學語言研究

課題實驗總結

伏山鎮蘇樓明德小學