第一篇:淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)(模版)
淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點是邏輯性強,抽象思維要求高,尤其是涉及三維空間問題,動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主,很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來,更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析,就進一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度,為此長期成為教學(xué)中的難點。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢,它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景,這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運用多媒體進行教學(xué)設(shè)計,通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動,內(nèi) 化為學(xué)生自己的知識,使得教學(xué)難點得以化解。
幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件,它操作簡單,功能豐富,動感十足,能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。教學(xué)實踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué),在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上,開展數(shù)學(xué)實驗研究,通過學(xué)生自主建構(gòu)知識,能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點。
利用多媒體輔助教學(xué),確實很重要。它給我們的教學(xué)帶來了直觀性、形象性,從而提高了教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué),能使數(shù)學(xué)教學(xué)難點得以化解,在解決問題中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),能使復(fù)雜的抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景,這樣大大降低了學(xué)生理解
和教師教學(xué)的難度。利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能,能夠彌補實驗條件不足的限制。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直觀認識事物,減少抽象思維難度,并且可以減少老師的板演的時間.提高課堂效率和學(xué)生積極性。
利用信息技術(shù)輔助教學(xué)確實給教學(xué)帶來很大的幫助,但是不能完全的依賴信息技術(shù),要合理的利用。信息技術(shù)作為一個輔助的教學(xué)手段對教學(xué)效果起到事半功倍的作用,但在日常的教學(xué)工作中卻不得到普及,原因有以下幾點:
1、物質(zhì)條件制約:好多農(nóng)村學(xué)校沒有電腦;城市學(xué)校不是每個教室都有多媒體設(shè)備;
2、教師的個人素質(zhì):很多教師還不能熟練的使用電腦。
3、制作課件費時費力:如果能實現(xiàn)資源共享,那該多好。
實踐告訴我們,信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段,必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機地整合起來,尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點,教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動,教師才能愿用、樂用,用多、用好,才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。
第二篇:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)
珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德
以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù),已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域,正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。
面對21世紀的挑戰(zhàn),學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合,現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具,營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標準》指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前,現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此,作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變,同時對教師也提出了更高的要求。
我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò),這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實踐,下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中與信息技術(shù)整合的一點做法與體會。
一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對教師的要求
⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,促進教育觀念轉(zhuǎn)變。
教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化,作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念,努力學(xué)習(xí)新的先進的教育教學(xué)理論,積極進行教學(xué)改革與實驗。
⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù),提高駕馭課堂的能力。
信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程,作為教師要提高自己的計算機操作水平,積極參加培訓(xùn),同時要掌握常用的教學(xué)軟件的使用,二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
⒈巧設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望
對學(xué)生而言,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力之一。每當學(xué)生進入多媒體教室的時候,他們的心情往往非常愉快,興致也很高,他們被周圍的環(huán)境、先進的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來,效果就會很明顯。通過教師的正確引導(dǎo),加上設(shè)置新的教學(xué)情景,巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入,我用一組動畫:滾動的汽車輪胎,轉(zhuǎn)動的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風車等,展示現(xiàn)實生活場景,用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性,進而用這個性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣巧設(shè)新課引入背景,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,猜想結(jié)論,發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
如:《三角形內(nèi)角和》的教學(xué),我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC,再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和;學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°,然后讓學(xué)生任意拖動其中的一個頂點,使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變,學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變,但是他們的和還是180°,并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表
格,便于進一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想:任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個內(nèi)角通過割補與另一個角構(gòu)成一個平角,通過演示,再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程,這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
⒊化靜為動,突破教學(xué)的重點難點
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性,而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化,進行動態(tài)展示,加強學(xué)生的直觀印象,這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué),達到事半功倍的效果。
如:《圓冪定理》的教學(xué),教師可以用《幾何畫板》將這四個命題的聯(lián)系用動畫演示,由點動到線動,讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系,即同一線段上被交點分成的兩條線段的長的積是一個定值,于是可以將這四個命題統(tǒng)一歸納成一個命題的形式,讓學(xué)生加深對他們的認識與理解和應(yīng)用。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識,而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué),教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”,而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。
平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化,用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢,如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn),可以通過動態(tài)演示,學(xué)生能夠一目了然,還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示,學(xué)生易于接受和理解。
⒋創(chuàng)設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生探究問題
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,增設(shè)疑問,巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題,主動參與教學(xué)過程。
提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景,如:“順次連結(jié)四邊形四邊中點,問能夠圍成什么樣的四邊形?”,對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形,使四邊形的形狀可以任意改變,從而中點圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化,并引導(dǎo)學(xué)生探究中點四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質(zhì)決定,這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間,讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題,并能夠發(fā)現(xiàn)新問題,提出新的問題。
⒌互動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神
輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價更加科學(xué)、及時,有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標系的教學(xué)中,由坐標描點,若學(xué)生點擊的位置不對,計算機會馬上提示,鼓勵學(xué)生自己訂正,反復(fù)練習(xí),正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等,培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo),讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。
三、存在的問題
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過程中,教師還要注意一些問題:教師不能夠充當放映員,讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”;教師能夠自制教學(xué)軟件(課件)當然好,不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源;計算
機不可能完全代替教師的教學(xué),不可能代替教師的情感教育。
《新標準》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段,學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息,幫助思考,促進學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展,而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來,使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索,促進教師和學(xué)生之間的交流與合作。
第三篇:淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合
淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代住處技術(shù),特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”《標準》中所呈現(xiàn)的理念,為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個方向:新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本,以思維訓(xùn)練為核心,以豐富的信息資源為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高,滿足興趣、情感等方面的需要,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們?nèi)绾慰茖W(xué)合理運用信息技術(shù),在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中,應(yīng)該把握什么原則,以何種方式呈現(xiàn)等問題,有必要作一些探討和思考。
一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義
所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,我認為是指在教學(xué)過程,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合,以實現(xiàn)教學(xué)目標,完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)方式。它具有積極意義:
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源。
教師的教和學(xué)生的學(xué),充分利用信息化資源,作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材,如利用視頻資料、音像資料、文本資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起。整合到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、多媒體課件中,供學(xué)習(xí)評議、分析、討論,不僅使教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的知識面變得寬廣,而且可以使一些過去只能通過思維、表象和想像領(lǐng)會的教學(xué)內(nèi)容,可以得到直觀的表示和處理,一些數(shù)學(xué)的現(xiàn)實情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。
在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中,人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授和課本的學(xué)習(xí),而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源,教師學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí),并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學(xué)習(xí)。因此,通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,可以逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式:
①全面利用資源進行學(xué)習(xí)。
②學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。③學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)、通訊進行協(xié)商交流,合作討論的學(xué)習(xí)。④學(xué)會利用信息加工和創(chuàng)作平臺,進行實踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
3.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。
教育信息化為終身學(xué)習(xí)帶來了機遇。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具,對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行重組、制作,使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識,讓學(xué)生獲得知識,而且能夠使學(xué)生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)資源的全球共享,虛擬課堂,虛擬學(xué)校的出現(xiàn),現(xiàn)代遠程教育的興起,使人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)空間變得無圍墻界限了。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標,有意識地自我計劃、自我管理、自主努力、自主創(chuàng)新。
二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的基本策略和方式 1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本策略。
在整合的過程中,基本策略應(yīng)該是多種多樣的,大致可以分為以下幾類: ①利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力;
②利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境資源,借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力;
③利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù),建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法;
④利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,組織協(xié)商活動,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神;
⑤利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,借助信息工具平臺,創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言、文字表述觀點思想,形成個性化的知識結(jié)構(gòu);
⑥利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,借助信息工具平臺,嘗試創(chuàng)造性實踐,培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達交流能力;
⑦利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,提高學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機會。通過形成性練習(xí)作品評價方式獲得學(xué)習(xí)反饋,調(diào)整學(xué)習(xí)的起點和路徑。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本方式
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合,基本方式可以有兩種:(1)信息技術(shù)作為教學(xué)工具 在這種整合模式下,教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下,分別進行教和學(xué)。首先,教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理,決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容,并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化的協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣,教師通過整合的任務(wù),發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者,在信息技術(shù)的幫助下,對教學(xué)內(nèi)容適當擴展和延伸,通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等平臺獲取信息、交流信息,將學(xué)科間知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會生活有機結(jié)合起來。這種整合方式很大限度地促進了學(xué)生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。在這種方式中,教師僅對學(xué)生的選題、收集和分析資料和方法進行一般性指導(dǎo)。而問題的形成、方案的實施到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則
1.主體性原則。這是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則。新課程標準要求教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,在學(xué)習(xí)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),根據(jù)需要,自己選擇認知工具,自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴,自己動手操作實驗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分體驗、感悟、發(fā)展。
2.目的性原則。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要原則。信息技術(shù)的選擇和使用,其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù),最終目標是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,不能貪求形式多樣華麗,而不顧及教學(xué)效果,不能只顧重視課件的開發(fā),而忽視了課件在教學(xué)中恰當?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問題,喧賓奪主,將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了信息技術(shù)課。
3.活動性原則。從數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢來看,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式發(fā)展,尤其是初中生、小學(xué)生,教學(xué)中學(xué)生更喜歡動手實驗、上機操作、搞課題研究等,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認知規(guī)律出發(fā),采取多種形式方法,開展豐富的教學(xué)活動,讓學(xué)生在實踐中探索,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成才。
4.開放性原則。這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個顯著特點。是整合應(yīng)該遵循的一個重要原則,包括教學(xué)思想的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的,不是無限制的開放。從觀念上,教師不是知識的唯一擁有者,不是權(quán)威;教師與學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴,從內(nèi)容上,教學(xué)內(nèi)容不局限于教材,渠道更多,范圍更廣;從學(xué)習(xí)方式上,不局限于課堂,不依賴于教師的傳授,途徑更多、更廣。因此,問題的結(jié)論不一定是千篇一律,也可能是多種多樣,百花齊放。
四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合對教師的要求
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,標志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進入了一個嶄新的數(shù)字化時代,給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生機和活力,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力開辟了廣闊前景,注入了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在活力。新課程、新標準、新理念給教師帶來了機遇,也迎來了挑戰(zhàn)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師改變觀念。
信息技術(shù)與課程整合,將絕不是傳統(tǒng)的作為教學(xué)工具出現(xiàn),而應(yīng)該作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具和認知工具。信息技術(shù)與課程整合的過程中,必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等水平,將其作為信息技術(shù)與課程整合的一個最具有現(xiàn)實性的條件。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該是既立足于學(xué)習(xí)者原有的信息技術(shù)技能水準上,同時也應(yīng)該關(guān)注其信息技術(shù)技能提高。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是以媒體為中心,給學(xué)生開辟實踐和創(chuàng)新的界面和環(huán)境,各種優(yōu)秀的軟件環(huán)境應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以極大地給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實踐、探索的機會;同時如《幾何畫板》等軟件本身就可以提供給學(xué)生探索新知識和鞏固知識的環(huán)境,通過學(xué)生的實踐更能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),也能使數(shù)學(xué)的抽象性直觀地反映出來,使學(xué)生的思維和能力得到展示。多媒體圖、文、聲的優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時給學(xué)生以美的感悟,教學(xué)觀念的改變最重要的是讓學(xué)生自己通過媒體在教師的參與和指導(dǎo)下獲取知識、鞏固知識和應(yīng)用知識,因此我們在教學(xué)中要充分重視這種整合的巨大驅(qū)動力,充分作好設(shè)計的準備,開辟學(xué)生思維的空間,放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛聯(lián)想、猜測、實踐、論證。教學(xué)中要求教師具有較強的基本能力,及時調(diào)控課堂,引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標及時收集課堂信息的反饋,適時應(yīng)變學(xué)生在通過媒體學(xué)習(xí)所遇到的問題,使課堂教學(xué)達到高效性、藝術(shù)性、實效性的統(tǒng)一。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。
隨著信息技術(shù)的不斷滲透,面對現(xiàn)代社會對教育的挑戰(zhàn),教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了,取而代之的是學(xué)習(xí)者,教師扮演的角色主要是教學(xué)資源的選擇者、開發(fā)者,教學(xué)過程的設(shè)計者,學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者,學(xué)習(xí)者個人的咨詢者,學(xué)習(xí)群體智力交流活動的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。師生關(guān)系由過去的師道尊嚴轉(zhuǎn)換為一種新型學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。由于信息技術(shù)科學(xué)的更新日新月異,因此,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不僅需要教師由過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為組織者、指導(dǎo)者,還需要教師具有不斷攝取信息的技能,是一名終身學(xué)習(xí)者,否則只能是紙上談兵。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師不斷更新知識和教學(xué)策略。面對信息社會對教育的挑戰(zhàn),要求教師的知識結(jié)構(gòu)也要進行調(diào)整,即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識的同時,還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法,不斷更新充電,不斷自我完善。教師只有在熟練進行信息技術(shù)操作的前提下,才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù),才能正確合理地選擇教學(xué)策略,從而有效地組織教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。
第四篇:淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)
淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)
吳志強
[摘要] 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好的抽象思維以及邏輯思維,而學(xué)生在初中階段主要學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系和空間形式,思維方式以形象思維為主,因此學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要教學(xué)直觀、形象、富含趣味。信息技術(shù),將文字、圖形、動畫和聲音編排在一起,使得教學(xué)與實物、實圖相結(jié)合,并能形象、動態(tài)的表達,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比顯得直觀、形象、有動感,更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵字]
信息技術(shù)
數(shù)學(xué)教學(xué)
信息技術(shù)將文字、圖像、動畫、聲音編排在一起帶進課堂,豐富了課堂的內(nèi)容,使課堂教學(xué)直觀化,使學(xué)生更好的集中精神,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種直觀、形象、生動的教學(xué)工具,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果。學(xué)生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學(xué),讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。
一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、怕學(xué),其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的,再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限,不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下,呈現(xiàn)方式豐富、形象、富含趣味,使得學(xué)生興致盎然,擁有良好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí),如在開始講解橢圓時,可以呈現(xiàn)一些有趣的橢圓型的相關(guān)圖片,充分調(diào)動學(xué)生的興趣。利用視頻、flash軟件,幾何畫板,展示所學(xué)知識的動態(tài)過程,從充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、運用多媒體更好掌握基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練學(xué)生探索能力、解決問題的能力
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,一位教師要面對幾十名學(xué)生,很難能及時發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,然而我們可以充分利用多媒體的快速的呈現(xiàn)方式,導(dǎo)出問題,讓學(xué)生先自主的思考,然后導(dǎo)出答案,讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題,使學(xué)生能及時正確地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,同時讓學(xué)生在復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生理解問題,由表及里、由此及彼的思考。
三、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,把問題建立在學(xué)生的生活背景上, 根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)置為問題情境,在課堂上加以應(yīng)用,從而吸引學(xué)生積極、主動地參與活動,參與問題的發(fā)現(xiàn),利用多媒體手段,誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生探索創(chuàng)新認識活動變成學(xué)生的心理需求,激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣,才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
四、運用多媒體呈現(xiàn)動態(tài)教學(xué),突破難點 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),往往是一根粉筆、一個黑板,知識顯得生硬而蒼白;加之學(xué)生有意注意持續(xù)的時間較短,課堂思維活動比較緊張,時間一長,學(xué)生就容易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力分散,思想不集中,學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。因此,在教學(xué)過程中,如何在課堂上突破難點是教師在教學(xué)中急需解決的問題。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點,信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教育手段,能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,從而調(diào)整學(xué)生情緒,促進學(xué)生積極、主動、樂于參與學(xué)習(xí)。適當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù),化靜態(tài)為動態(tài),刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點,激發(fā)學(xué)生思維動力,學(xué)生就能長時間地保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),就能起到化難為易、事半功倍的效果。因此,利用信息技術(shù),就能成為教師在教學(xué)過程中突破難點的有效手段。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師利用信息技術(shù),能給學(xué)生帶來多樣化的課堂教學(xué),以其特有的形式吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),并將數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、乏味、不易表述的內(nèi)容,清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前,突破數(shù)學(xué)的教學(xué)難點,發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識,嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
[參考文獻] [1]潘巧明.張維忠.《計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)》.[J].教學(xué)教育學(xué)報.2002.11 [2]南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究,2001,(8).[3]張定強.當代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育改革[J].電化教育研究,1998,(6).
第五篇:淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 楊玉行
現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標導(dǎo)向性和認知主體作用的發(fā)揮,現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能,與計算機的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機,產(chǎn)生激勵,實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法,而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,一切都是由教師決定,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動地參與這個過程,即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),連教學(xué)模式也可以選擇。比如可以用個別化教學(xué)模式,也可以用協(xié)商討論的模式。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能,而不是一切都由教師安排好,學(xué)生只能被動接受。
數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過程的原則。它強調(diào)利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程給學(xué)生以展示,強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的探索,強調(diào)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用,強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的遷移。這種整合,是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的,有意識地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。在解決問題的同時,讓學(xué)生做到個性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一,以達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn) 1
“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中,應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點,利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中尋找切入點,創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力,都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間,使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實現(xiàn)。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時,多媒體可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生通過多種交互活動從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合
學(xué)生生活中最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,由于教材編寫的限制,很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際,注重實效性。
比如在《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中,首先通過上網(wǎng)查詢資料,從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā),注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”,依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時,課前安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學(xué)生代表匯報他們帶來的材料:有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積的大小,有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點,將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)
科教學(xué)中來,充分利用各種信息資源,引入時代活水,與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使教師拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合
目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制,即學(xué)生在校集中授課,受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。新世紀人類社會將進入全新的信息時代,信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考,我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力,提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如講授《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時,課前,教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理,并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時,學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性,豐富教學(xué)形式,提高教育質(zhì)量。
三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合
當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單
一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是:學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化;學(xué)習(xí)過程具有自主性與交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要
求,看來是刻不容緩。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時,我安排的課堂練習(xí)中,計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程,通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示,起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗,而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息,及時采取補救措施,使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近,實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。
四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題
在“課程整合”的研究過程中,我認為需要注意以下問題:
第一,計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué),由于計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程,教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練,尤其是小學(xué)生,往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、生活環(huán)境,結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學(xué)。
第二,從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機,而不是為了用計算機而使用計算機,“宜則用,不宜則不用。”要強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ),要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機,發(fā)揮計算機的長處,而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。
第三,合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏,使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化,顯得零敲碎打。若教師自制,又投入大量的時間和精力,耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。建議形成 “層層收集,課課供給”制度。
第四,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),開展計算機輔助教學(xué),必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既有利于教師的教,又有利于學(xué)生的學(xué),減負增質(zhì),實施素質(zhì)教育。因此,采用優(yōu)秀的多媒體課件進行教學(xué)顯
得尤為重要,因為好的課件不僅可給學(xué)生多感官、多類型的刺激,增強教學(xué)效果,使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來,而且多媒體的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個體的實際情況進行學(xué)習(xí),能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換,從而大大提高了課堂效率。但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則:(1)首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價值,遵循教學(xué)性原則,即圍繞課件的教學(xué)目標,選取合適的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮多媒體計算機的特有優(yōu)勢,按學(xué)生的認知規(guī)律,組織表現(xiàn)形式。(2)遵循控制性原則,即課件要有良好的操作界面,良好的交互性,容錯性強,操作簡便靈活,便于控制。(3)遵循簡約性原則,投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理,布局突出重點,減少無益信息的干擾,在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運動設(shè)計上應(yīng)簡約。(4)遵循科學(xué)性原則,即原理要正確,細節(jié)要淡化,但允許夸張,力求準確。(5)遵循藝術(shù)性原則,即在前四個原則的基礎(chǔ)上,盡量使畫面美觀、逼真、流暢,實現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。
第五,廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和相關(guān)理論。
面對未來,我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、塑造和弘揚學(xué)生的人格下力氣。只有使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體,才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能,為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動,從而拓展了想象力,開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中,可以結(jié)合教材,先引導(dǎo)學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí),營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個好環(huán)境,即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,包括了解數(shù)學(xué)史,解題思路和方法,網(wǎng)上答題;通過BBS、收發(fā)E-mail交流學(xué)習(xí)心得體會、開展研究性學(xué)習(xí),而且讓學(xué)生把網(wǎng)
上學(xué)到的知識輸入電腦,讓全體學(xué)生得到共享,這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神,實現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作中學(xué),在實踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生,廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心,增進同學(xué)間的友愛,使學(xué)生不僅學(xué)會知識,而且學(xué)會做人,也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此,我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),力求在最短的時間里找出最佳途徑。