第一篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)（模版）

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi) 化為學(xué)生自己的知識，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。

幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。教學(xué)實(shí)踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過學(xué)生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)。

利用多媒體輔助教學(xué)，確實(shí)很重要。它給我們的教學(xué)帶來了直觀性、形象性，從而提高了教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)得以化解，在解決問題中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能使復(fù)雜的抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解

和教師教學(xué)的難度。利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直觀認(rèn)識事物,減少抽象思維難度,并且可以減少老師的板演的時(shí)間.提高課堂效率和學(xué)生積極性。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來很大的幫助，但是不能完全的依賴信息技術(shù)，要合理的利用。信息技術(shù)作為一個(gè)輔助的教學(xué)手段對教學(xué)效果起到事半功倍的作用，但在日常的教學(xué)工作中卻不得到普及，原因有以下幾點(diǎn)：

1、物質(zhì)條件制約：好多農(nóng)村學(xué)校沒有電腦；城市學(xué)校不是每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備；

2、教師的個(gè)人素質(zhì)：很多教師還不能熟練的使用電腦。

3、制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力：如果能實(shí)現(xiàn)資源共享，那該多好。

實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂用，用多、用好，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。

面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對教師也提出了更高的要求。

我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò)，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進(jìn)行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實(shí)踐，下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中與信息技術(shù)整合的一點(diǎn)做法與體會(huì)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對教師的要求

⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會(huì)很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動(dòng)畫：滾動(dòng)的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動(dòng)的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實(shí)生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過割補(bǔ)與另一個(gè)角構(gòu)成一個(gè)平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：《圓冪定理》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫板》將這四個(gè)命題的聯(lián)系用動(dòng)畫演示，由點(diǎn)動(dòng)到線動(dòng)，讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點(diǎn)分成的兩條線段的長的積是一個(gè)定值，于是可以將這四個(gè)命題統(tǒng)一歸納成一個(gè)命題的形式，讓學(xué)生加深對他們的認(rèn)識與理解和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動(dòng)態(tài)畫面說“動(dòng)”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。

提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個(gè)問題可以用《幾何畫板》展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

⒌互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

三、存在的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計(jì)算

機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。

《新標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。

第三篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代住處技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”《標(biāo)準(zhǔn)》中所呈現(xiàn)的理念，為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個(gè)方向：新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾慰茖W(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)，在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，應(yīng)該把握什么原則，以何種方式呈現(xiàn)等問題，有必要作一些探討和思考。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，我認(rèn)為是指在教學(xué)過程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)方式。它具有積極意義：

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源。

教師的教和學(xué)生的學(xué)，充分利用信息化資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，如利用視頻資料、音像資料、文本資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起。整合到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、多媒體課件中，供學(xué)習(xí)評議、分析、討論，不僅使教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的知識面變得寬廣，而且可以使一些過去只能通過思維、表象和想像領(lǐng)會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，一些數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授和課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：

①全面利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。③學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、通訊進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論的學(xué)習(xí)。④學(xué)會(huì)利用信息加工和創(chuàng)作平臺，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。

教育信息化為終身學(xué)習(xí)帶來了機(jī)遇。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使人們可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無圍墻界限了。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力、自主創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的基本策略和方式 1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本策略。

在整合的過程中，基本策略應(yīng)該是多種多樣的，大致可以分為以下幾類： ①利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；

②利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；

③利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；

④利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；

⑤利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)；

⑥利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；

⑦利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提高學(xué)習(xí)者自我評價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過形成性練習(xí)作品評價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本方式

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，基本方式可以有兩種：(1)信息技術(shù)作為教學(xué)工具 在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教和學(xué)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化的協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在信息技術(shù)的幫助下，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展和延伸，通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等平臺獲取信息、交流信息，將學(xué)科間知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。這種整合方式很大限度地促進(jìn)了學(xué)生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。在這種方式中，教師僅對學(xué)生的選題、收集和分析資料和方法進(jìn)行一般性指導(dǎo)。而問題的形成、方案的實(shí)施到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。這是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。

2.目的性原則。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要原則。信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學(xué)效果，不能只顧重視課件的開發(fā)，而忽視了課件在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問題，喧賓奪主，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了信息技術(shù)課。

3.活動(dòng)性原則。從數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式發(fā)展，尤其是初中生、小學(xué)生，教學(xué)中學(xué)生更喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作、搞課題研究等，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取多種形式方法，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成才。

4.開放性原則。這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。是整合應(yīng)該遵循的一個(gè)重要原則，包括教學(xué)思想的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的，不是無限制的開放。從觀念上，教師不是知識的唯一擁有者，不是權(quán)威；教師與學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴，從內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學(xué)習(xí)方式上，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多、更廣。因此，問題的結(jié)論不一定是千篇一律，也可能是多種多樣，百花齊放。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合對教師的要求

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的數(shù)字化時(shí)代，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生機(jī)和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開辟了廣闊前景，注入了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在活力。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念給教師帶來了機(jī)遇，也迎來了挑戰(zhàn)。

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師改變觀念。

信息技術(shù)與課程整合，將絕不是傳統(tǒng)的作為教學(xué)工具出現(xiàn)，而應(yīng)該作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具。信息技術(shù)與課程整合的過程中，必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等水平，將其作為信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)最具有現(xiàn)實(shí)性的條件。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該是既立足于學(xué)習(xí)者原有的信息技術(shù)技能水準(zhǔn)上，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注其信息技術(shù)技能提高。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是以媒體為中心，給學(xué)生開辟實(shí)踐和創(chuàng)新的界面和環(huán)境，各種優(yōu)秀的軟件環(huán)境應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以極大地給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)；同時(shí)如《幾何畫板》等軟件本身就可以提供給學(xué)生探索新知識和鞏固知識的環(huán)境，通過學(xué)生的實(shí)踐更能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也能使數(shù)學(xué)的抽象性直觀地反映出來，使學(xué)生的思維和能力得到展示。多媒體圖、文、聲的優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)給學(xué)生以美的感悟，教學(xué)觀念的改變最重要的是讓學(xué)生自己通過媒體在教師的參與和指導(dǎo)下獲取知識、鞏固知識和應(yīng)用知識，因此我們在教學(xué)中要充分重視這種整合的巨大驅(qū)動(dòng)力，充分作好設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，開辟學(xué)生思維的空間，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛聯(lián)想、猜測、實(shí)踐、論證。教學(xué)中要求教師具有較強(qiáng)的基本能力，及時(shí)調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)及時(shí)收集課堂信息的反饋，適時(shí)應(yīng)變學(xué)生在通過媒體學(xué)習(xí)所遇到的問題，使課堂教學(xué)達(dá)到高效性、藝術(shù)性、實(shí)效性的統(tǒng)一。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

隨著信息技術(shù)的不斷滲透，面對現(xiàn)代社會(huì)對教育的挑戰(zhàn)，教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了，取而代之的是學(xué)習(xí)者，教師扮演的角色主要是教學(xué)資源的選擇者、開發(fā)者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者，學(xué)習(xí)群體智力交流活動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。師生關(guān)系由過去的師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)換為一種新型學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。由于信息技術(shù)科學(xué)的更新日新月異，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不僅需要教師由過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為組織者、指導(dǎo)者，還需要教師具有不斷攝取信息的技能，是一名終身學(xué)習(xí)者，否則只能是紙上談兵。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師不斷更新知識和教學(xué)策略。面對信息社會(huì)對教育的挑戰(zhàn)，要求教師的知識結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進(jìn)行信息技術(shù)操作的前提下，才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，從而有效地組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

吳志強(qiáng)

[摘要] 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好的抽象思維以及邏輯思維，而學(xué)生在初中階段主要學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系和空間形式，思維方式以形象思維為主，因此學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教學(xué)直觀、形象、富含趣味。信息技術(shù)，將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音編排在一起，使得教學(xué)與實(shí)物、實(shí)圖相結(jié)合，并能形象、動(dòng)態(tài)的表達(dá)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比顯得直觀、形象、有動(dòng)感，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵字]

信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音編排在一起帶進(jìn)課堂，豐富了課堂的內(nèi)容，使課堂教學(xué)直觀化，使學(xué)生更好的集中精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，呈現(xiàn)方式豐富、形象、富含趣味，使得學(xué)生興致盎然，擁有良好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)，如在開始講解橢圓時(shí)，可以呈現(xiàn)一些有趣的橢圓型的相關(guān)圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用視頻、flash軟件，幾何畫板，展示所學(xué)知識的動(dòng)態(tài)過程，從充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、運(yùn)用多媒體更好掌握基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生探索能力、解決問題的能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對幾十名學(xué)生，很難能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然而我們可以充分利用多媒體的快速的呈現(xiàn)方式，導(dǎo)出問題，讓學(xué)生先自主的思考，然后導(dǎo)出答案，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)讓學(xué)生在復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解問題，由表及里、由此及彼的思考。

三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把問題建立在學(xué)生的生活背景上, 根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)置為問題情境，在課堂上加以應(yīng)用，從而吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，參與問題的發(fā)現(xiàn),利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

四、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，突破難點(diǎn) 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是一根粉筆、一個(gè)黑板，知識顯得生硬而蒼白；加之學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生就容易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，思想不集中，學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，如何在課堂上突破難點(diǎn)是教師在教學(xué)中急需解決的問題。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教育手段，能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而調(diào)整學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、樂于參與學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，學(xué)生就能長時(shí)間地保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能起到化難為易、事半功倍的效果。因此，利用信息技術(shù)，就能成為教師在教學(xué)過程中突破難點(diǎn)的有效手段。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，能給學(xué)生帶來多樣化的課堂教學(xué)，以其特有的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，并將數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、乏味、不易表述的內(nèi)容，清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，突破數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

[參考文獻(xiàn)] [1]潘巧明.張維忠.《計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)》.[J].教學(xué)教育學(xué)報(bào).2002.11 [2]南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究，2001，(8).[3]張定強(qiáng).當(dāng)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育改革[J].電化教育研究，1998，(6).

第五篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 楊玉行

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮,現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能,與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。這個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，連教學(xué)模式也可以選擇。比如可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過程的原則。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識的探索，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識的遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動(dòng)態(tài)的過程中。在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn) 1

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，多媒體可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過多種交互活動(dòng)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

學(xué)生生活中最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺春季晚會(huì)的收視率??通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)

科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。新世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如講授《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有自主性與交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要

求，看來是刻不容緩。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我安排的課堂練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我認(rèn)為需要注意以下問題：

第一，計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學(xué)。

第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)，“宜則用，不宜則不用。”要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。

第三，合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。建議形成 “層層收集，課課供給”制度。

第四，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)顯

得尤為重要，因?yàn)楹玫恼n件不僅可給學(xué)生多感官、多類型的刺激，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來，而且多媒體的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從而大大提高了課堂效率。但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價(jià)值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞課件的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯(cuò)性強(qiáng)，操作簡便靈活，便于控制。（3）遵循簡約性原則，投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理，布局突出重點(diǎn)，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)簡約。（4）遵循科學(xué)性原則，即原理要正確，細(xì)節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準(zhǔn)確。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實(shí)現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。

第五，廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和相關(guān)理論。

面對未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格下力氣。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)

上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此，我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。