第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探

摘要：信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，重點應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上。信息技術(shù)在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合，是一個創(chuàng)新的過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認(rèn)為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。教師要懂、要會創(chuàng)新，在教學(xué)上要有自己的特點，自己獨到的教學(xué)模式，教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵、寬容為本，合理的運用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。在課堂教學(xué)中教師不能只重視教師的如何“教”，而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，“教”與“學(xué)”是兩個相互影響，相互促進(jìn)，相互依賴的不可缺少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新 教學(xué)相長

信息技術(shù)（Information Technology），指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的綜合技術(shù)，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。信息技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。信息技術(shù)對教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果，因此，信息技術(shù)與教學(xué)整合被越來越多的教師所采用，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，應(yīng)用更加廣泛。

近年來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與信息技術(shù)的整合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有效整合有助于學(xué)生收集、整理、描述信息，建立教學(xué)模型，教師要挖掘有價值、值得學(xué)生探究的問題，適當(dāng)?shù)倪\用信

息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而解決問題，讓信息技術(shù)直接為學(xué)生服務(wù)，輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)步。

一、何謂“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”呢？

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是指：在數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合能及時在情感的冷漠處，教學(xué)的冷場處、思維的冷卻處、興趣的冷淡處、知識的冷落處加溫或聚熱，讓學(xué)生在心靈和思維得到升華。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助性，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，傳遞性息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

實現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施教學(xué)活動。由于多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實時性，使得教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實施個性化的幫助或指導(dǎo)，對于課堂實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就我對“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點體會：

二、豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它

所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，要改變教師的權(quán)威的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主人，把更多的自由、平等、想象空間留給孩子，教師根據(jù)學(xué)生實際和教材特點及教學(xué)需要，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機(jī)、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子動手、動口讓百家爭鳴的思想得到延續(xù)，讓百花齊放的情景在課堂呈現(xiàn)。讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，但探究要具有明確的目的性、適度的挑戰(zhàn)性與充分的實踐性，然而對于探究的動機(jī)，教師不能“一廂情愿”，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到合適的方法加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

如在一年級教學(xué)游戲《找朋友》時，根據(jù)教學(xué)實際需要，我先孩子們請聆聽兒歌《找朋友》，再請小朋友說說聽完找教師適時總結(jié)點評，朋友是人富，我們每個同學(xué)都要珍惜自后利用多媒體展示交流自己找朋友的圖片資料，幫動物們

朋友的想法，生的一筆財己的朋友。然課前搜集到的找到自己的朋友，激起學(xué)生了解找朋友的興趣，然后和學(xué)生一起觀察，誰和誰才是真正的朋友。在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》這部分教學(xué)內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生適時播放了課前編輯好的小白兔拔蘿卜的圖像資料。學(xué)生觀察、討論、探究一下子就活起來，拔蘿卜的喜劇場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再

請學(xué)生看圖編問題，什么你想像不到的問題，都可能出現(xiàn)，作為老師你輕易就可體會到孩子心靈的創(chuàng)造性、求知欲，只要激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果也就自然水到渠成。

三、為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，讓數(shù)學(xué)貼近生活易于學(xué)習(xí)。

孩子們的認(rèn)知能力由于受年齡、生活、習(xí)慣、經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的數(shù)據(jù)——離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。教師要用孩子的心靈來體驗，用孩子的眼睛來觀察，這樣才能走進(jìn)孩子的心靈，教師才能為學(xué)生提供合適的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題，所創(chuàng)設(shè)的情景是多變的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)做應(yīng)用題方法，輕松理解題意，體會做題的樂趣？信息技術(shù)與應(yīng)用題教學(xué)的整合解決了這個難題。如老師在講

解“乘車”這道應(yīng)用題時，為了讓學(xué)生感受更加直觀，理解題意，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師在播放課件圖片的同時，還特別制作了伴有汽車鳴笛聲、汽車剎車聲，在具有真是感受與音樂的配合中，教師不斷的變換上下乘車的人數(shù)、到站地點、汽車起步、注意安全等等，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常活躍。在課件的最后，老師還特別的制作了一幅特別的圖片，問：這位阿姨做法對嗎？學(xué)生們都異口同聲的回答：不對。為什么不對呢？同學(xué)們都發(fā)表自己的意見，教師總結(jié)歸納，借此機(jī)會，教師就又對他們進(jìn)行了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)完美結(jié)合，將生活融入學(xué)習(xí)、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，學(xué)生也輕松學(xué)數(shù)學(xué)，而尊老愛幼的感情得到了升華。

四、為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了數(shù)學(xué)資源。師生雙方以多媒體為操作平臺，教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于

使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完《青蛙吃害蟲》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，不只對青蛙的“吃害蟲”有所了解，還要對青蛙到底吃了那些害蟲有所了解，總結(jié)青蛙吃了害蟲是保護(hù)了環(huán)境，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《青蛙到底吃了那些害蟲？我們又應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？》經(jīng)過加工整理辦一期“低碳生活保護(hù)環(huán)境”的板報。同學(xué)們分工合作，有的回家在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料、圖片、故事及有關(guān)低碳的解釋、有的上圖書室查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

五、為數(shù)學(xué)課堂提供網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)可以說是開啟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之門的鑰匙、教師是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的向?qū)?，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)平等、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代教育理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動地參與多。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在三年級分?jǐn)?shù)教學(xué)《吃西瓜》一課中，學(xué)生對幾分之幾理解得很好，但我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對西瓜了解甚少，有的同學(xué)還天真的認(rèn)為西瓜是長在樹上，由于學(xué)生從小生活條件太優(yōu)越，只知道吃西瓜，不了解西瓜的生長過程也情有可原，學(xué)校這方面的圖書較少，為此教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以西瓜為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的課外知識。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會覺得自己才是學(xué)習(xí)的主人，消除學(xué)生的陌生感與約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動活潑。

六、因“生”施教、從“新”開始、“教”有所長、“學(xué)”有所獲。

教師不能過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的形式華麗，而不顧及教學(xué)的實際效果，有些時候把課上得簡單、精煉一些，把教學(xué)藝術(shù)精良化、高效化也是一種藝術(shù)，當(dāng)然簡單不是單調(diào)與乏味，有位哲人說：簡單到極致，就是美麗。從這個意義上說，簡單教學(xué)其實并不簡單。信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。但信息技術(shù)是作為輔助教學(xué)工具，在輔助課堂教學(xué)時，教師要更根據(jù)學(xué)生的實際需要，不能過多地追求媒體功能華麗的表現(xiàn)形式，或一直用“你真棒”這如今已太無營養(yǎng)的詞匯，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而適得其反。有些老師吧課件制作得非常漂亮華麗，把課堂教學(xué)變成教師多媒體制作技術(shù)的表演，而忽視了學(xué)生的理解，更忽視了課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤托枰鉀Q的問題。教學(xué)過程是一個心靈成長的過程，教師在課堂上一個手勢、一個微笑，師生對話以及教師板書，解題驗算過程的規(guī)范表達(dá)等，對增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)永遠(yuǎn)不能替代教師。信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上。信息技術(shù)在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，教師要知道什么是學(xué)生的需求、什么時候用多媒體才是教育之王道。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合，是一個創(chuàng)新的過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認(rèn)為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。教師要懂、要會創(chuàng)新，在教學(xué)上要有自己的特點，自己獨到的教學(xué)模式，教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵、寬容為本，合理的運用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。在課堂教學(xué)中教師不能只重視教師的如何“教”，而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，“教”

與“學(xué)”是兩個相互影響，相互促進(jìn)，相互依賴的不可缺少的環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中這兩個環(huán)節(jié)缺一不可，否則教學(xué)將無意義。而教師和學(xué)生則是教學(xué)過程中的兩個最活躍的因素，教師在整個教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中則占主體地位，起主體作用，同樣地，教師與學(xué)生相互影響，相互依存，缺一不可，所以運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，達(dá)到教學(xué)的目的，就得充分調(diào)動這兩個最為活躍的因素來為教學(xué)服務(wù)，從而真正達(dá)到教學(xué)相長的效果，即“教”有所長，“學(xué)”有所獲。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)整合之路，是一條生命之路，這路上：動靜相配、虛實相生、內(nèi)外聯(lián)系、繁簡相擇、定活相通。當(dāng)然不同的教學(xué)情境可能選擇的教學(xué)重心不同，教師只要用心靈去感受、學(xué)習(xí)、合理的運用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂就會添光增彩，教師應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的數(shù)學(xué)實踐能力，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生有更多的進(jìn)步空間。

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6、課堂坐標(biāo)：教學(xué)設(shè)計的走向

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2008年1月

第二篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 楊玉行

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮,現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能,與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生激勵，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。這個特點使得多媒體計算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，連教學(xué)模式也可以選擇。比如可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過程的原則。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識的探索，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識的遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。在解決問題的同時，讓學(xué)生做到個性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn) 1

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實現(xiàn)。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時，多媒體可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過多種交互活動從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

學(xué)生生活中最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。

比如在《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)

科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。新世紀(jì)人類社會將進(jìn)入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如講授《十進(jìn)制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有自主性與交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要

求，看來是刻不容緩。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排的課堂練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我認(rèn)為需要注意以下問題：

第一，計算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，由于計算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學(xué)。

第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機(jī)，而不是為了用計算機(jī)而使用計算機(jī)，“宜則用，不宜則不用?！币獜?qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機(jī)，發(fā)揮計算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。

第三，合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。建議形成 “層層收集，課課供給”制度。

第四，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，開展計算機(jī)輔助教學(xué)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，實施素質(zhì)教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)顯

得尤為重要，因為好的課件不僅可給學(xué)生多感官、多類型的刺激，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來，而且多媒體的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個體的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從而大大提高了課堂效率。但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞課件的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計算機(jī)的特有優(yōu)勢，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯性強(qiáng)，操作簡便靈活，便于控制。（3）遵循簡約性原則，投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理，布局突出重點，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運動設(shè)計上應(yīng)簡約。（4）遵循科學(xué)性原則，即原理要正確，細(xì)節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準(zhǔn)確。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。

第五，廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和相關(guān)理論。

面對未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、塑造和弘揚學(xué)生的人格下力氣。只有使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)

上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此，我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

第三篇：淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

鹽城市岡中小學(xué) 王亮

[摘 要] 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了越來越多的活力。文章結(jié)合本人教學(xué)實踐，從教師的教學(xué)觀念，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三個方面的巨大變化進(jìn)行了論述，是多媒體資源應(yīng)用研究方面的一些有益探索。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 課程整合 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方式

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人類的原有的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)發(fā)生了很大的變化。信息技術(shù)已越來越廣泛的融入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。2000年的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)，要“努力推進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)的整合?！痹谛畔⒒膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了越來越多的活力。

在信息技術(shù)和課程整合的實踐中，筆者感受到了以下三個方面的巨大變化。

一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，革新了教學(xué)觀念 觀念是行動的先導(dǎo)。信息技術(shù)和課程整合，對已經(jīng)根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想和教育觀念提出了挑戰(zhàn)。以往認(rèn)為課堂教學(xué)只是教師向?qū)W生單向傳授知識的保守觀念，而通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，更新了教師的課堂教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的師說生聽的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則，積極營造和諧融洽的課堂氣氛。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)

是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動的教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)對話的形成，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如在《小數(shù)的加、減法》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)的加減法的計算方法。課堂練習(xí)時，我把課前查找到的本市一家餐廳的菜單展示出來，讓學(xué)生選擇搭配并計算出價格。對于學(xué)生的回答，我不僅讓學(xué)生相互驗證計算結(jié)果，還讓他們分析搭配的合理性。這樣安排即鞏固了知識，又拓寬了學(xué)生的知識面。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，豐富了教學(xué)方法 通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式。以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)能力。從而提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

例如在《認(rèn)識四邊形》的教學(xué)時，利用多媒體的動畫效果，讓學(xué)生從各種圖形中區(qū)分出四邊形，然后讓四邊形的每條邊、每個角依次閃爍，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了四邊形的特征，說出“四邊形都有四條直的邊、四個角”。但是此時學(xué)生的認(rèn)識還不夠深，當(dāng)課件出示一個四條邊未封口的圖形時，很多學(xué)生認(rèn)為是四邊形。這時讓學(xué)生跟著課件演示一起觀察，這個圖形的邊和角依次閃爍強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過自己數(shù)得出結(jié)論。學(xué)生在多媒體課件的幫助下鞏固了概念、深化了概念，并且學(xué)到了正確的思維方法。

又如在《角的初步認(rèn)識》一課，從三種實物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角（銳角、鈍角、直角），采用動畫、閃亮的方法來演示來介紹角的各部分名稱和特征，代替教師冗長的講授，從而有效地實現(xiàn)精講，提高了課堂效率。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，有效地營造出一種新型教學(xué)環(huán)境，充分實現(xiàn)了體現(xiàn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)真正落到了實處，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。

1、被動—主動

興趣是最好的老師。有良好的興趣才有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。但并不是所有的學(xué)生都充滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，可以有效的創(chuàng)造生動、活潑、有趣的情景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生不再是向以往一味的被動接受，反而主動地去學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

例如在教學(xué)《認(rèn)識東南西北》時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師的講解，學(xué)生也可能會機(jī)械的記住當(dāng)時教室周圍的四個方位。但這是一種機(jī)械的、被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難整節(jié)課都充滿興趣。有了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把學(xué)校操場四周的建筑物圖片和太陽升起的動畫制作成課件展示出來，他們一下子就被吸引了。這時再介紹四個方位，他們很快認(rèn)識了東、南、西、北。當(dāng)課件再次播放天安門廣場及廣場內(nèi)各建筑物的視頻畫面，學(xué)生更是歡呼雀躍，又是一陣

高潮......利用多媒體創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中，從而愿學(xué)、樂學(xué)。整節(jié)課，學(xué)生們一直處于興致盎然的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識了方向，而且在活動中體驗了方位知識。

2、單一—個性

在整合之前，所有學(xué)生都用同樣的教材，往往忽略了學(xué)生間的差異。通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合，可以較好地解決這個問題，突破書本是知識主要來源的限制，極大擴(kuò)充教學(xué)知識量和信息量，最大程度滿足不同層次學(xué)生的需要，而且使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的重建和創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

例如一位老師在教學(xué)《四邊形》這一課，老師讓學(xué)生根據(jù)提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自己學(xué)習(xí)。在這個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁上，劃分了六個板塊：自主探究、知識整理、鞏固練習(xí)、在線測試、課堂互動和課外拓展。每個板塊鏈接到其相應(yīng)內(nèi)容，將信息資源多樣化呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入各板塊學(xué)習(xí)，根據(jù)個人情況自主控制學(xué)習(xí)時間和步驟，可以略過或反復(fù)學(xué)習(xí)某些內(nèi)容。遇到問題時，學(xué)生可獲得相應(yīng)幫助。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得多一些、深一些。那些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生則學(xué)得少一些、淺一些。學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

3、階段—終生

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，充

分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)習(xí)空間變得無界限，更重要的是傳授給了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會利用信息工具及信息解決問題，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而為學(xué)生從接受階段性教育向終生學(xué)習(xí)提供了機(jī)遇和條件。

例如在教學(xué)《方向與位置》時，向?qū)W生介紹指南針的知識；在《年月日》 “你知道嗎”中介紹為什么有平年、閏年及一日的來歷。我都是讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，然后在班中進(jìn)行交流。學(xué)生在查找資料的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，更培養(yǎng)了他們利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)成為了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了可喜的變化，但在整合的過程中還有許多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合有待進(jìn)一步的實踐探索和不斷觀察才能獲得更有效的整合。

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

運用多媒體輔助教學(xué)的心得體會

運用信息技術(shù)，實施學(xué)科信息化教學(xué)，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂充滿了生機(jī)與活力，彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗，能提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，全面做到因材施教。因些，將小學(xué)信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)相整合，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。對于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

當(dāng)今社會要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應(yīng)試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學(xué)法”，也就是說弄清“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，變老師主動“教”為學(xué)生主動“學(xué)”。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學(xué)生“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學(xué)“平行四邊形和梯形的面積”這一章的第一節(jié)“面積和面積單位”時，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學(xué)生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)點擊這些物體的表面。點對的會得到電腦的夸獎：“真聰明，點對了！”，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點錯的學(xué)生會聽到電腦的提示：“再看看，再來一次?！倍嗝襟w的這種設(shè)置不僅使做對的學(xué)生得到成功的喜悅也會使做錯的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。

由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出面積的含義，學(xué)生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識，同時也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學(xué)的重點難點。

在教學(xué)中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識的遷移。例如：在教學(xué)“1平方厘米”這個面積單位時，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)“1厘米”幾個字。然后由四個同樣是1厘米的線段圍成一個正方形，正方形下面顯示一句話“邊長1厘米的正方形”。最后整個正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿顏色。在“邊長1厘米的正方形”這句話的后面顯示“它的面積是1平方厘米”。

多媒體的演示讓學(xué)生感受到“1厘米”是長度單位，是一條線.。而“1平方厘米”是一個面，是面積單位。這樣的對比演示，使學(xué)生把舊知識“長度”和新知識“面積”既區(qū)分開來又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學(xué)面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體

表面的大小的尺子。學(xué)生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過多媒體的直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識的特征，強(qiáng)化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學(xué)的重點、難點，完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。

例如：右圖是一塊草地。想一想，計算它的面積有幾種算法？這是一個多邊形。怎樣利用所學(xué)的知識進(jìn)行計算呢？讓學(xué)生先思考，然后動手畫一畫。畫完后，.讓學(xué)生根據(jù)自己的畫法計算出這塊草地的面積。由于學(xué)生的個性差異的不同，所以有的學(xué)生會想出一種做法，有的會想出幾種做法。這時，利用電腦把不同的做法一一演示出來。每一位學(xué)生看過以后都會想到有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法，學(xué)生會注重去看，產(chǎn)生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個性差異，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力。

四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度。

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計習(xí)題時，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習(xí)，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時不但不感到乏味反而

會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

信息技術(shù)在課堂教育中的應(yīng)用將極大地促進(jìn)教育的發(fā)展，將會帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育進(jìn)程的深刻變化，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會化、主體化。具有易于控制、交互性強(qiáng)，效果明顯、直觀性好、目的明確、信息量大，有針對性等特點。這種融圖、文、音于一體的認(rèn)知環(huán)境，加上現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手法靈活多樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)能寓教于樂，寓教于美，學(xué)生不僅能夠獲得知識技能，而且在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)展能

力，達(dá)到開闊知識視野，拓展多技能的目的。

1、變靜為動，激活思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部推動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，它不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起著巨大的作用，也是日后學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)生涯取得成功的必不可少的心理保證。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一節(jié)數(shù)學(xué)課上必不可少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是卡片、模型、圖片和實物等，以靜態(tài)的形象為主，不易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體計算機(jī)走進(jìn)課堂以后，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，變靜為動，為激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣提供了條件。如在導(dǎo)入新課時，我們每一位老師都精心設(shè)計，以期集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的興趣，這時如果充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，會收到很好的教學(xué)效應(yīng)。例如在教學(xué)“1—5的認(rèn)識”時，我將課本上的“野生動物園”圖制成多媒體課件：湛藍(lán)的天空，一輪紅日高掛天空，遠(yuǎn)處飄來4朵白云，一位教師帶著4名同學(xué)到動物園游玩，一頭大象從左邊徐徐走來，右邊的大樹旁，有兩頭犀牛在休息，3只小鳥在天空自由自在的飛翔，草叢中開放著5朵美麗的鮮花。學(xué)生看完這些后，將畫面定格，讓學(xué)生觀察以上畫面，說一說畫面上有那些人和物，各有多少個？再如《觀潮》一課，教學(xué)時配備多媒體播放潮來前、潮來時、潮退時的景象，讓學(xué)生身臨其境的去感受潮的氣魄雄偉，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學(xué)生仿佛同作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學(xué)生對桂林的美景產(chǎn)生興趣，這樣才能讓他們更有興趣的學(xué)習(xí)這篇課文，才能更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山這一最終目的。

通過這樣直觀、形象生動的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的多種感官有機(jī)地調(diào)動起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常情緒高漲，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主體意識。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力

創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生的主體參與意識將很勉強(qiáng)。興趣的提高離不開生動形象的經(jīng)驗素材。而計算機(jī)集文字、圖形、圖象、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖象畫面中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動，更能吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)潛力，他們滿懷著被激起的求知欲望，把新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生利用已有的知識學(xué)習(xí)新知、學(xué)會探索。能夠完成教師的語言和常規(guī)教具所難以解決的問題，使學(xué)生更易于解決問題。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生開小差時，教師就可以發(fā)出一個小警告，但是用一種什么樣的方式警告學(xué)生才能達(dá)到最佳的效果呢？試設(shè)想下面的情景：教師讓畫面上出現(xiàn)一個氣得暴跳如雷同時砸著桌子的藍(lán)靈鼠，大家一看都為之精神一爽，開懷大笑起來。開小差的同學(xué)也在這種幽默的氣氛中意識到自已的錯誤。課堂氣氛就這樣在頃刻之間得到了改善。例如，在教學(xué)《認(rèn)圖形》一課時，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：在一個美麗的大森林里，動物王國里舉行了繪畫大賽，要求參賽者自己設(shè)計各種美麗的圖案。通過小動物們設(shè)計的各式各樣的簡單圖形中，讓學(xué)生找出相同的圖形。學(xué)生在原有的知識的基礎(chǔ)上，很快就能找到長方形、正方形、圓形和三角形等圖形。之后，用多媒體技術(shù)將各個圖形設(shè)計成各種輪胎的小車子，小馬騎的是正方形輪子的獨輪車，小牛騎的是三角形輪子的獨輪車，小猴子騎的是圓形輪子的獨輪車,小鹿騎的是長方形輪子的獨輪車，小老鼠騎的是正方形輪子的獨輪車。請同學(xué)們觀察，自己先猜一猜,哪只小動物能獲得比賽的冠軍？為什么？其實小朋友的實際生活經(jīng)驗早就知道車輪是圓的，但可能從來沒想過為什么，那么創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探求新知識的欲望,為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了條件。這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。3讓信息技術(shù)來充實課文內(nèi)容

課文內(nèi)容是有限的，學(xué)生的認(rèn)識水平也有一定的局限，地域差異生活經(jīng)歷更給理解課文造成一定局限性。使用信息技術(shù)手段，可以彌補(bǔ)課文空白，豐富課文內(nèi)

涵。如在《黃山奇石中》利用多媒體展示形態(tài)各異的古松圖片，云海奇石的瑰麗景色，是學(xué)生更多的了解黃山風(fēng)光，豐富知識，開拓視野。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內(nèi)地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙》，展示了豐富的海底資源，把學(xué)生帶入神秘的海底世界之中，讓他們認(rèn)識千姿百態(tài)的海洋生物等。通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。由此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。

4、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對古代詩歌的理解。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！钡木跋?，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\用就解決了這一難題。教學(xué)時，學(xué)生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側(cè)，一會兒近，一會兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。5利用電教媒體資料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生的作文普遍患有“畏難癥”，而每單元的作文指導(dǎo)課，盡管老師對寫作要求進(jìn)行了反復(fù)提示，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生仍然是“無話可說”。教育心理學(xué)研究表

明學(xué)生寫作應(yīng)該有與文章相關(guān)的感情表象，它主要包括學(xué)生生活中積累的材料及在日常生活中通過觀察親身感受，他就要學(xué)生在寫作前，必須對社會生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。然而由于學(xué)生社會閱歷淺，社會生活體驗少，因而造成無從下手的局面。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助投影儀、幻燈、錄像、錄音及課件等電教媒體，為學(xué)生提供真實、形象、直觀的觀察資料，創(chuàng)造觀察的最佳情境，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己所看到的、聽到的，與平時親身經(jīng)歷的生活實際結(jié)合起來，即培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能打開學(xué)生感官的窗口、思維的閘門，那么學(xué)生寫起相關(guān)作文就會得心應(yīng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

總之，在教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊無比的空間。教師有效地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合在教學(xué)中將占主導(dǎo)地位，改變了我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為教學(xué)工具的課堂教學(xué)無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。作為新世紀(jì)的教師，恰當(dāng)運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的知識變得形象生動，更加能再現(xiàn)枯燥的語言文字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。

第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德

以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。

面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。

我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò)，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進(jìn)行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實踐，下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中與信息技術(shù)整合的一點做法與體會。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對教師的要求

⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實驗。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動畫：滾動的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個內(nèi)角通過割補(bǔ)與另一個角構(gòu)成一個平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動，突破教學(xué)的重點難點

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：《圓冪定理》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫板》將這四個命題的聯(lián)系用動畫演示，由點動到線動，讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點分成的兩條線段的長的積是一個定值，于是可以將這四個命題統(tǒng)一歸納成一個命題的形式，讓學(xué)生加深對他們的認(rèn)識與理解和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。

提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

⒌互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價更加科學(xué)、及時，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，由坐標(biāo)描點，若學(xué)生點擊的位置不對，計算機(jī)會馬上提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。

三、存在的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算

機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。

《新標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。