第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

南京市小西湖小學(xué)分校 徐盛

摘要:21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會(huì)帶來巨大變革。為了加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動(dòng)性、實(shí)效性、時(shí)代性，如何依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)容、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的方法以及信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合時(shí)應(yīng)注意的問題作一些初步的探討。關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合；輔助；教學(xué)方式 正文：

當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的社會(huì)。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。課本已不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源，學(xué)生能從圖書館、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得鮮活的、廣泛的知識(shí)。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的研究與實(shí)踐作以下幾點(diǎn)思考：

一．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)容

（一）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對此更感興趣。小學(xué)蘇教版教材中，最大的弊端就是教學(xué)內(nèi)容偏舊，僅在人教版的基礎(chǔ)上稍做修改，落后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合尚處于嘗試階段，中年級學(xué)生的信息水平不是很高，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對所需信息獲取分析能力差。基于此，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過internet到資源庫中去搜集素材。例如在小學(xué)四年級學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大小；有中國人的多少，也有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查出的一組生動(dòng)、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，順利完成教學(xué)任務(wù)，而且潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了一次潤物細(xì)無聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。

（二）信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的整合

所謂“與教學(xué)方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實(shí)物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化。

班級授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。教師是知識(shí)的傳授者，課堂的組織者和管理者。由于受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的個(gè)性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間。

1．信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。這樣通過精心設(shè)計(jì)與合理選擇，通過多媒體計(jì)算機(jī)代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達(dá)到了低耗、高效的目的。更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

2．教師在教師用機(jī)上瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予適時(shí)的個(gè)別或小組指導(dǎo)；學(xué)生可以把在機(jī)上做的作業(yè)上交到教師用機(jī)上，教師以最快的速度查閱到并給學(xué)生以反饋評價(jià)??這些都使課堂管理效率顯著提高。學(xué)生的作品通過網(wǎng)絡(luò)可以得到及時(shí)共享，學(xué)生可以在獨(dú)立完成以后，打開其他同學(xué)的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開放性。

3．網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學(xué)模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學(xué)生在教室里不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)交流，這樣打破常規(guī)教學(xué)形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。

（三）信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)工具的整合

多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的的環(huán)境。同時(shí)，“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加剪刀、膠水和紙。這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識(shí)造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認(rèn)知工具和更能展示學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)平臺(tái)。如作為信息獲取工具的 “搜索引擎”；作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。

（四）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式。基于這一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角，更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

效果就較好。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

（五）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第七冊《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的方法

（一）信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合。1.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程。在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

2．通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識(shí)，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃可以面對班級的所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

3．通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機(jī)，使得我們許多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，使得我們有機(jī)會(huì)覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案。可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）因材施教，分層次教學(xué) 更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

由于基礎(chǔ)和條件的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)和操作電腦的水平存在較大的差異。一部分來自家庭條件較好并擁有電腦的學(xué)生，或曾經(jīng)學(xué)過電腦知識(shí)的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而沒有條件接觸電腦的學(xué)生，則連開關(guān)機(jī)都不會(huì)。即使有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在知識(shí)結(jié)構(gòu)及掌握程度上，也存在差異。這些差異給課堂教學(xué)整合帶來了很大的困難。教學(xué)設(shè)計(jì)若缺乏周密地考慮，就會(huì)使有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，從而失去上課的興趣；或是讓沒基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不下”從此失去信心??

面對學(xué)生的差異，教師必須強(qiáng)化“以人為本“的教育理念，充分地尊重每一位學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激勵(lì)和幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。在上新內(nèi)容前，必須先作調(diào)查，記錄下學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度及要求，根據(jù)不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習(xí)安排。不同學(xué)生的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足，教學(xué)做到了因人而異，有的放矢。因材施教，分層次教學(xué)是一條解決上述矛盾的有效措施。

(三)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨(dú)特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。

另外多媒體課件還可以用于讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。科學(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在多媒體環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己編制課件。

（四）注意教學(xué)中的對比與總結(jié)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)的目的是為了對教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果作出價(jià)值判斷，最終為教學(xué)的改進(jìn)、完更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

善與下一步的教學(xué)決策提供依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不同及時(shí)地作出評價(jià)是提教學(xué)成效的一個(gè)重要內(nèi)容。這種評價(jià)不僅僅是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，還應(yīng)針對教師自己。

對學(xué)生的評價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況并進(jìn)行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學(xué)生完成較快、哪些學(xué)生采用方法較好、哪些學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時(shí)地反饋和激勵(lì)學(xué)生外，在幫助我們了解學(xué)生掌握程度的同時(shí)，還可以作為評價(jià)本節(jié)課教學(xué)效果的重要依據(jù)，為我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。

另一方面，每節(jié)課后對自己的教學(xué)作出評價(jià)也是提高教學(xué)成效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會(huì)有所不同，教師也會(huì)因教學(xué)效果的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)感受，及時(shí)地將這些感受記錄下來并進(jìn)行自我總結(jié)與評價(jià)，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短。

綜上所述，信息技術(shù)課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要我們強(qiáng)化“以人為本”的教育理念，我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身受益。只有培養(yǎng)學(xué)生能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時(shí)代和數(shù)字化世界所帶來的機(jī)遇；只有培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更對教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合，順利推進(jìn)課程教學(xué)改革盡自己的一份力。

第二篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 楊玉行

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮,現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能,與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。這個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，連教學(xué)模式也可以選擇。比如可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過程的原則。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動(dòng)態(tài)的過程中。在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn) 1

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，多媒體可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過多種交互活動(dòng)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

學(xué)生生活中最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)

科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。新世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如講授《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有自主性與交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要

求，看來是刻不容緩。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我安排的課堂練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我認(rèn)為需要注意以下問題：

第一，計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學(xué)。

第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)，“宜則用，不宜則不用。”要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。

第三，合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。建議形成 “層層收集，課課供給”制度。

第四，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)顯

得尤為重要，因?yàn)楹玫恼n件不僅可給學(xué)生多感官、多類型的刺激，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來，而且多媒體的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從而大大提高了課堂效率。但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價(jià)值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞課件的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯(cuò)性強(qiáng)，操作簡便靈活，便于控制。（3）遵循簡約性原則，投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理，布局突出重點(diǎn)，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)簡約。（4）遵循科學(xué)性原則，即原理要正確，細(xì)節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準(zhǔn)確。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實(shí)現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。

第五，廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和相關(guān)理論。

面對未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格下力氣。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)

上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此，我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。

第三篇：淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

鹽城市岡中小學(xué) 王亮

[摘 要] 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了越來越多的活力。文章結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，從教師的教學(xué)觀念，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面的巨大變化進(jìn)行了論述，是多媒體資源應(yīng)用研究方面的一些有益探索。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 課程整合 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方式

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人類的原有的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)發(fā)生了很大的變化。信息技術(shù)已越來越廣泛的融入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。2000年的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“努力推進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)的整合。”在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了越來越多的活力。

在信息技術(shù)和課程整合的實(shí)踐中，筆者感受到了以下三個(gè)方面的巨大變化。

一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，革新了教學(xué)觀念 觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。信息技術(shù)和課程整合，對已經(jīng)根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想和教育觀念提出了挑戰(zhàn)。以往認(rèn)為課堂教學(xué)只是教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)的保守觀念，而通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，更新了教師的課堂教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的師說生聽的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則，積極營造和諧融洽的課堂氣氛。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)

是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)對話的形成，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如在《小數(shù)的加、減法》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)的加減法的計(jì)算方法。課堂練習(xí)時(shí)，我把課前查找到的本市一家餐廳的菜單展示出來，讓學(xué)生選擇搭配并計(jì)算出價(jià)格。對于學(xué)生的回答，我不僅讓學(xué)生相互驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，還讓他們分析搭配的合理性。這樣安排即鞏固了知識(shí)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，豐富了教學(xué)方法 通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式。以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力。從而提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

例如在《認(rèn)識(shí)四邊形》的教學(xué)時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生從各種圖形中區(qū)分出四邊形，然后讓四邊形的每條邊、每個(gè)角依次閃爍，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了四邊形的特征，說出“四邊形都有四條直的邊、四個(gè)角”。但是此時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)還不夠深，當(dāng)課件出示一個(gè)四條邊未封口的圖形時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為是四邊形。這時(shí)讓學(xué)生跟著課件演示一起觀察，這個(gè)圖形的邊和角依次閃爍強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過自己數(shù)得出結(jié)論。學(xué)生在多媒體課件的幫助下鞏固了概念、深化了概念，并且學(xué)到了正確的思維方法。

又如在《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，從三種實(shí)物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角（銳角、鈍角、直角），采用動(dòng)畫、閃亮的方法來演示來介紹角的各部分名稱和特征，代替教師冗長的講授，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，提高了課堂效率。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，有效地營造出一種新型教學(xué)環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)了體現(xiàn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到了實(shí)處，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。

1、被動(dòng)—主動(dòng)

興趣是最好的老師。有良好的興趣才有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但并不是所有的學(xué)生都充滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，可以有效的創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、有趣的情景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生不再是向以往一味的被動(dòng)接受，反而主動(dòng)地去學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)東南西北》時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師的講解，學(xué)生也可能會(huì)機(jī)械的記住當(dāng)時(shí)教室周圍的四個(gè)方位。但這是一種機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難整節(jié)課都充滿興趣。有了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把學(xué)校操場四周的建筑物圖片和太陽升起的動(dòng)畫制作成課件展示出來，他們一下子就被吸引了。這時(shí)再介紹四個(gè)方位，他們很快認(rèn)識(shí)了東、南、西、北。當(dāng)課件再次播放天安門廣場及廣場內(nèi)各建筑物的視頻畫面，學(xué)生更是歡呼雀躍，又是一陣

高潮......利用多媒體創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，從而愿學(xué)、樂學(xué)。整節(jié)課，學(xué)生們一直處于興致盎然的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識(shí)了方向，而且在活動(dòng)中體驗(yàn)了方位知識(shí)。

2、單一—個(gè)性

在整合之前，所有學(xué)生都用同樣的教材，往往忽略了學(xué)生間的差異。通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合，可以較好地解決這個(gè)問題，突破書本是知識(shí)主要來源的限制，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量和信息量，最大程度滿足不同層次學(xué)生的需要，而且使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的重建和創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

例如一位老師在教學(xué)《四邊形》這一課，老師讓學(xué)生根據(jù)提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自己學(xué)習(xí)。在這個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁上，劃分了六個(gè)板塊：自主探究、知識(shí)整理、鞏固練習(xí)、在線測試、課堂互動(dòng)和課外拓展。每個(gè)板塊鏈接到其相應(yīng)內(nèi)容，將信息資源多樣化呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入各板塊學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人情況自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和步驟，可以略過或反復(fù)學(xué)習(xí)某些內(nèi)容。遇到問題時(shí)，學(xué)生可獲得相應(yīng)幫助。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得多一些、深一些。那些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生則學(xué)得少一些、淺一些。學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3、階段—終生

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，充

分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)習(xí)空間變得無界限，更重要的是傳授給了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息工具及信息解決問題，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而為學(xué)生從接受階段性教育向終生學(xué)習(xí)提供了機(jī)遇和條件。

例如在教學(xué)《方向與位置》時(shí)，向?qū)W生介紹指南針的知識(shí)；在《年月日》 “你知道嗎”中介紹為什么有平年、閏年及一日的來歷。我都是讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，然后在班中進(jìn)行交流。學(xué)生在查找資料的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，更培養(yǎng)了他們利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)成為了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了可喜的變化，但在整合的過程中還有許多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合有待進(jìn)一步的實(shí)踐探索和不斷觀察才能獲得更有效的整合。

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探

摘要：信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上。信息技術(shù)在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合，是一個(gè)創(chuàng)新的過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認(rèn)為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。教師要懂、要會(huì)創(chuàng)新，在教學(xué)上要有自己的特點(diǎn)，自己獨(dú)到的教學(xué)模式，教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵(lì)、寬容為本，合理的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。在課堂教學(xué)中教師不能只重視教師的如何“教”，而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，“教”與“學(xué)”是兩個(gè)相互影響，相互促進(jìn)，相互依賴的不可缺少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新 教學(xué)相長

信息技術(shù)（Information Technology），指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的綜合技術(shù)，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。信息技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。信息技術(shù)對教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果，因此，信息技術(shù)與教學(xué)整合被越來越多的教師所采用，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，應(yīng)用更加廣泛。

近年來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與信息技術(shù)的整合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有效整合有助于學(xué)生收集、整理、描述信息，建立教學(xué)模型，教師要挖掘有價(jià)值、值得學(xué)生探究的問題，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信

息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而解決問題，讓信息技術(shù)直接為學(xué)生服務(wù)，輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)步。

一、何謂“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”呢？

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是指：在數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合能及時(shí)在情感的冷漠處，教學(xué)的冷場處、思維的冷卻處、興趣的冷淡處、知識(shí)的冷落處加溫或聚熱，讓學(xué)生在心靈和思維得到升華。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助性，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，傳遞性息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性，使得教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)施個(gè)性化的幫助或指導(dǎo)，對于課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就我對“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點(diǎn)體會(huì)：

二、豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它

所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，要改變教師的權(quán)威的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主人，把更多的自由、平等、想象空間留給孩子，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子動(dòng)手、動(dòng)口讓百家爭鳴的思想得到延續(xù)，讓百花齊放的情景在課堂呈現(xiàn)。讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，但探究要具有明確的目的性、適度的挑戰(zhàn)性與充分的實(shí)踐性，然而對于探究的動(dòng)機(jī)，教師不能“一廂情愿”，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到合適的方法加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

如在一年級教學(xué)游戲《找朋友》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先孩子們請聆聽兒歌《找朋友》，再請小朋友說說聽完找教師適時(shí)總結(jié)點(diǎn)評，朋友是人富，我們每個(gè)同學(xué)都要珍惜自后利用多媒體展示交流自己找朋友的圖片資料，幫動(dòng)物們

朋友的想法，生的一筆財(cái)己的朋友。然課前搜集到的找到自己的朋友，激起學(xué)生了解找朋友的興趣，然后和學(xué)生一起觀察，誰和誰才是真正的朋友。在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯好的小白兔拔蘿卜的圖像資料。學(xué)生觀察、討論、探究一下子就活起來，拔蘿卜的喜劇場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再

請學(xué)生看圖編問題，什么你想像不到的問題，都可能出現(xiàn)，作為老師你輕易就可體會(huì)到孩子心靈的創(chuàng)造性、求知欲，只要激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果也就自然水到渠成。

三、為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，讓數(shù)學(xué)貼近生活易于學(xué)習(xí)。

孩子們的認(rèn)知能力由于受年齡、生活、習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的數(shù)據(jù)——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。教師要用孩子的心靈來體驗(yàn)，用孩子的眼睛來觀察，這樣才能走進(jìn)孩子的心靈，教師才能為學(xué)生提供合適的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題，所創(chuàng)設(shè)的情景是多變的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)做應(yīng)用題方法，輕松理解題意，體會(huì)做題的樂趣？信息技術(shù)與應(yīng)用題教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題。如老師在講

解“乘車”這道應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生感受更加直觀，理解題意，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師在播放課件圖片的同時(shí)，還特別制作了伴有汽車鳴笛聲、汽車剎車聲，在具有真是感受與音樂的配合中，教師不斷的變換上下乘車的人數(shù)、到站地點(diǎn)、汽車起步、注意安全等等，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常活躍。在課件的最后，老師還特別的制作了一幅特別的圖片，問：這位阿姨做法對嗎？學(xué)生們都異口同聲的回答：不對。為什么不對呢？同學(xué)們都發(fā)表自己的意見，教師總結(jié)歸納，借此機(jī)會(huì)，教師就又對他們進(jìn)行了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)完美結(jié)合，將生活融入學(xué)習(xí)、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，學(xué)生也輕松學(xué)數(shù)學(xué)，而尊老愛幼的感情得到了升華。

四、為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等等。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了數(shù)學(xué)資源。師生雙方以多媒體為操作平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于

使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。如教完《青蛙吃害蟲》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對青蛙的“吃害蟲”有所了解，還要對青蛙到底吃了那些害蟲有所了解，總結(jié)青蛙吃了害蟲是保護(hù)了環(huán)境，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《青蛙到底吃了那些害蟲？我們又應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？》經(jīng)過加工整理辦一期“低碳生活保護(hù)環(huán)境”的板報(bào)。同學(xué)們分工合作，有的回家在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料、圖片、故事及有關(guān)低碳的解釋、有的上圖書室查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

五、為數(shù)學(xué)課堂提供網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)可以說是開啟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之門的鑰匙、教師是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的向?qū)ВF(xiàn)代教育倡導(dǎo)平等、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代教育理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在三年級分?jǐn)?shù)教學(xué)《吃西瓜》一課中，學(xué)生對幾分之幾理解得很好，但我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對西瓜了解甚少，有的同學(xué)還天真的認(rèn)為西瓜是長在樹上，由于學(xué)生從小生活條件太優(yōu)越，只知道吃西瓜，不了解西瓜的生長過程也情有可原，學(xué)校這方面的圖書較少，為此教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以西瓜為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺得自己才是學(xué)習(xí)的主人，消除學(xué)生的陌生感與約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

六、因“生”施教、從“新”開始、“教”有所長、“學(xué)”有所獲。

教師不能過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的形式華麗，而不顧及教學(xué)的實(shí)際效果，有些時(shí)候把課上得簡單、精煉一些，把教學(xué)藝術(shù)精良化、高效化也是一種藝術(shù)，當(dāng)然簡單不是單調(diào)與乏味，有位哲人說：簡單到極致，就是美麗。從這個(gè)意義上說，簡單教學(xué)其實(shí)并不簡單。信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。但信息技術(shù)是作為輔助教學(xué)工具，在輔助課堂教學(xué)時(shí)，教師要更根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，不能過多地追求媒體功能華麗的表現(xiàn)形式，或一直用“你真棒”這如今已太無營養(yǎng)的詞匯，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而適得其反。有些老師吧課件制作得非常漂亮華麗，把課堂教學(xué)變成教師多媒體制作技術(shù)的表演，而忽視了學(xué)生的理解，更忽視了課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤托枰鉀Q的問題。教學(xué)過程是一個(gè)心靈成長的過程，教師在課堂上一個(gè)手勢、一個(gè)微笑，師生對話以及教師板書，解題驗(yàn)算過程的規(guī)范表達(dá)等，對增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)永遠(yuǎn)不能替代教師。信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上。信息技術(shù)在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，教師要知道什么是學(xué)生的需求、什么時(shí)候用多媒體才是教育之王道。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合，是一個(gè)創(chuàng)新的過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認(rèn)為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。教師要懂、要會(huì)創(chuàng)新，在教學(xué)上要有自己的特點(diǎn)，自己獨(dú)到的教學(xué)模式，教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵(lì)、寬容為本，合理的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。在課堂教學(xué)中教師不能只重視教師的如何“教”，而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，“教”

與“學(xué)”是兩個(gè)相互影響，相互促進(jìn)，相互依賴的不可缺少的環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中這兩個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，否則教學(xué)將無意義。而教師和學(xué)生則是教學(xué)過程中的兩個(gè)最活躍的因素，教師在整個(gè)教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中則占主體地位，起主體作用，同樣地，教師與學(xué)生相互影響，相互依存，缺一不可，所以運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，達(dá)到教學(xué)的目的，就得充分調(diào)動(dòng)這兩個(gè)最為活躍的因素來為教學(xué)服務(wù)，從而真正達(dá)到教學(xué)相長的效果，即“教”有所長，“學(xué)”有所獲。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)整合之路，是一條生命之路，這路上：動(dòng)靜相配、虛實(shí)相生、內(nèi)外聯(lián)系、繁簡相擇、定活相通。當(dāng)然不同的教學(xué)情境可能選擇的教學(xué)重心不同，教師只要用心靈去感受、學(xué)習(xí)、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)添光增彩，教師應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生有更多的進(jìn)步空間。

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第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的心得體會(huì)

運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂充滿了生機(jī)與活力，彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗(yàn)，能提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面做到因材施教。因些，將小學(xué)信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)相整合，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。對于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

當(dāng)今社會(huì)要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應(yīng)試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學(xué)法”，也就是說弄清“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)“教”為學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學(xué)生“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學(xué)“平行四邊形和梯形的面積”這一章的第一節(jié)“面積和面積單位”時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學(xué)生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些物體的表面。點(diǎn)對的會(huì)得到電腦的夸獎(jiǎng)：“真聰明，點(diǎn)對了！”，同時(shí)觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點(diǎn)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)聽到電腦的提示：“再看看，再來一次。”多媒體的這種設(shè)置不僅使做對的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識(shí)。

由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出面積的含義，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住了這個(gè)概念。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：在教學(xué)“1平方厘米”這個(gè)面積單位時(shí)，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)“1厘米”幾個(gè)字。然后由四個(gè)同樣是1厘米的線段圍成一個(gè)正方形，正方形下面顯示一句話“邊長1厘米的正方形”。最后整個(gè)正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿顏色。在“邊長1厘米的正方形”這句話的后面顯示“它的面積是1平方厘米”。

多媒體的演示讓學(xué)生感受到“1厘米”是長度單位，是一條線.。而“1平方厘米”是一個(gè)面，是面積單位。這樣的對比演示，使學(xué)生把舊知識(shí)“長度”和新知識(shí)“面積”既區(qū)分開來又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學(xué)面積單位的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于面積單位是測量物體

表面的大小的尺子。學(xué)生往往會(huì)把長度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過多媒體的直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，強(qiáng)化了對新知識(shí)的印象。同時(shí)，教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚鷦?dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極思考，在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與操作。

例如：右圖是一塊草地。想一想，計(jì)算它的面積有幾種算法？這是一個(gè)多邊形。怎樣利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算呢？讓學(xué)生先思考，然后動(dòng)手畫一畫。畫完后，.讓學(xué)生根據(jù)自己的畫法計(jì)算出這塊草地的面積。由于學(xué)生的個(gè)性差異的不同，所以有的學(xué)生會(huì)想出一種做法，有的會(huì)想出幾種做法。這時(shí)，利用電腦把不同的做法一一演示出來。每一位學(xué)生看過以后都會(huì)想到有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法，學(xué)生會(huì)注重去看，產(chǎn)生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。

四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度。

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)知識(shí)問題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而

會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。同時(shí)它對教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

信息技術(shù)在課堂教育中的應(yīng)用將極大地促進(jìn)教育的發(fā)展，將會(huì)帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育進(jìn)程的深刻變化，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會(huì)化、主體化。具有易于控制、交互性強(qiáng)，效果明顯、直觀性好、目的明確、信息量大，有針對性等特點(diǎn)。這種融圖、文、音于一體的認(rèn)知環(huán)境，加上現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手法靈活多樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)能寓教于樂，寓教于美，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)技能，而且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展能

力，達(dá)到開闊知識(shí)視野，拓展多技能的目的。

1、變靜為動(dòng)，激活思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，它不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起著巨大的作用，也是日后學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)生涯取得成功的必不可少的心理保證。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一節(jié)數(shù)學(xué)課上必不可少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是卡片、模型、圖片和實(shí)物等，以靜態(tài)的形象為主，不易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂以后，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，變靜為動(dòng)，為激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣提供了條件。如在導(dǎo)入新課時(shí)，我們每一位老師都精心設(shè)計(jì)，以期集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的興趣，這時(shí)如果充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，會(huì)收到很好的教學(xué)效應(yīng)。例如在教學(xué)“1—5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我將課本上的“野生動(dòng)物園”圖制成多媒體課件：湛藍(lán)的天空，一輪紅日高掛天空，遠(yuǎn)處飄來4朵白云，一位教師帶著4名同學(xué)到動(dòng)物園游玩，一頭大象從左邊徐徐走來，右邊的大樹旁，有兩頭犀牛在休息，3只小鳥在天空自由自在的飛翔，草叢中開放著5朵美麗的鮮花。學(xué)生看完這些后，將畫面定格，讓學(xué)生觀察以上畫面，說一說畫面上有那些人和物，各有多少個(gè)？再如《觀潮》一課，教學(xué)時(shí)配備多媒體播放潮來前、潮來時(shí)、潮退時(shí)的景象，讓學(xué)生身臨其境的去感受潮的氣魄雄偉，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先播放桂林的美景，讓學(xué)生仿佛同作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學(xué)生對桂林的美景產(chǎn)生興趣，這樣才能讓他們更有興趣的學(xué)習(xí)這篇課文，才能更深刻的體會(huì)到漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山這一最終目的。

通過這樣直觀、形象生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的多種感官有機(jī)地調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常情緒高漲，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力

創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生的主體參與意識(shí)將很勉強(qiáng)。興趣的提高離不開生動(dòng)形象的經(jīng)驗(yàn)素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖象畫面中，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)潛力，他們滿懷著被激起的求知欲望，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知、學(xué)會(huì)探索。能夠完成教師的語言和常規(guī)教具所難以解決的問題，使學(xué)生更易于解決問題。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生開小差時(shí)，教師就可以發(fā)出一個(gè)小警告，但是用一種什么樣的方式警告學(xué)生才能達(dá)到最佳的效果呢？試設(shè)想下面的情景：教師讓畫面上出現(xiàn)一個(gè)氣得暴跳如雷同時(shí)砸著桌子的藍(lán)靈鼠，大家一看都為之精神一爽，開懷大笑起來。開小差的同學(xué)也在這種幽默的氣氛中意識(shí)到自已的錯(cuò)誤。課堂氣氛就這樣在頃刻之間得到了改善。例如，在教學(xué)《認(rèn)圖形》一課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：在一個(gè)美麗的大森林里，動(dòng)物王國里舉行了繪畫大賽，要求參賽者自己設(shè)計(jì)各種美麗的圖案。通過小動(dòng)物們設(shè)計(jì)的各式各樣的簡單圖形中，讓學(xué)生找出相同的圖形。學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，很快就能找到長方形、正方形、圓形和三角形等圖形。之后，用多媒體技術(shù)將各個(gè)圖形設(shè)計(jì)成各種輪胎的小車子，小馬騎的是正方形輪子的獨(dú)輪車，小牛騎的是三角形輪子的獨(dú)輪車，小猴子騎的是圓形輪子的獨(dú)輪車,小鹿騎的是長方形輪子的獨(dú)輪車，小老鼠騎的是正方形輪子的獨(dú)輪車。請同學(xué)們觀察，自己先猜一猜,哪只小動(dòng)物能獲得比賽的冠軍？為什么？其實(shí)小朋友的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)早就知道車輪是圓的，但可能從來沒想過為什么，那么創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探求新知識(shí)的欲望,為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了條件。這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點(diǎn)，還積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。3讓信息技術(shù)來充實(shí)課文內(nèi)容

課文內(nèi)容是有限的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也有一定的局限，地域差異生活經(jīng)歷更給理解課文造成一定局限性。使用信息技術(shù)手段，可以彌補(bǔ)課文空白，豐富課文內(nèi)

涵。如在《黃山奇石中》利用多媒體展示形態(tài)各異的古松圖片，云海奇石的瑰麗景色，是學(xué)生更多的了解黃山風(fēng)光，豐富知識(shí)，開拓視野。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，由于我們生活在內(nèi)地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙》，展示了豐富的海底資源，把學(xué)生帶入神秘的海底世界之中，讓他們認(rèn)識(shí)千姿百態(tài)的海洋生物等。通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個(gè)美麗的地方。然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動(dòng)、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。由此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。

4、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對古代詩歌的理解。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”的景象，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會(huì)兒橫，一會(huì)兒側(cè)，一會(huì)兒近，一會(huì)兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。5利用電教媒體資料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生的作文普遍患有“畏難癥”，而每單元的作文指導(dǎo)課，盡管老師對寫作要求進(jìn)行了反復(fù)提示，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生仍然是“無話可說”。教育心理學(xué)研究表

明學(xué)生寫作應(yīng)該有與文章相關(guān)的感情表象，它主要包括學(xué)生生活中積累的材料及在日常生活中通過觀察親身感受，他就要學(xué)生在寫作前，必須對社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。然而由于學(xué)生社會(huì)閱歷淺，社會(huì)生活體驗(yàn)少，因而造成無從下手的局面。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助投影儀、幻燈、錄像、錄音及課件等電教媒體，為學(xué)生提供真實(shí)、形象、直觀的觀察資料，創(chuàng)造觀察的最佳情境，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己所看到的、聽到的，與平時(shí)親身經(jīng)歷的生活實(shí)際結(jié)合起來，即培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能打開學(xué)生感官的窗口、思維的閘門，那么學(xué)生寫起相關(guān)作文就會(huì)得心應(yīng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

總之，在教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊無比的空間。教師有效地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合在教學(xué)中將占主導(dǎo)地位，改變了我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為教學(xué)工具的課堂教學(xué)無疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。作為新世紀(jì)的教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，更加能再現(xiàn)枯燥的語言文字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。