第一篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

在實(shí)施教學(xué)過程中，首先要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其作用和優(yōu)越性主要有以下幾點(diǎn)：

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能創(chuàng)設(shè)靈活、有效的教學(xué)環(huán)境 合理的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該使學(xué)生有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)背景中，通過數(shù)學(xué)化的途徑探索規(guī)律，建立模型，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，并從中尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)模式，最終達(dá)到解決問題的目的。在幾何課的教學(xué)中，各種圖形變化很多，特別是立體圖形，要將其畫出來不容易，而利用多媒體能用語言、文字、圖像多種形式向?qū)W生提供信息，則能讓學(xué)生通過多種感官獲取信息，讓其更有效地做出反應(yīng)。用計(jì)算機(jī)的制圖功能，能以不同的層次或色彩將立體空間表現(xiàn)得淋漓盡致，這些功能大大的擴(kuò)大了教學(xué)中啟發(fā)、刺激、反應(yīng)的可能范圍，使幾何教學(xué)發(fā)生重大變化，使學(xué)生能主動(dòng)地加以觀察、探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和思維。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的平移和旋轉(zhuǎn)的定義：若單純講授則顯死板，而且學(xué)生不容易理解。相反若是利用計(jì)算機(jī)，則可設(shè)計(jì)如下情景：屏幕上給出一個(gè)三角形和“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“反射”等幾個(gè)按鈕，選中哪一個(gè)，三角形都能產(chǎn)生相應(yīng)的變換，于是出現(xiàn)不同位置的全等三角形。這樣學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)不僅很好地理解了定義，而且接觸到了“變換”的思想。

又如在講授“軸對(duì)稱”的概念時(shí)，可充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行：先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的花蝴蝶（這只蝴蝶剛 “飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時(shí)不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來），這樣同學(xué)們就會(huì)根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快理解 “軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形（例如圖形在對(duì)稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對(duì)稱點(diǎn)在軸上等）；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地進(jìn)行認(rèn)真觀察，主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

如人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教科書《探索軸對(duì)稱的性質(zhì)》一節(jié)由學(xué)生觀察、探索得出軸對(duì)稱的性質(zhì)（如右圖）。人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教科書還安排了《畫圖找規(guī)律》、《探索兩條直線的位置關(guān)系》、《探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)》、《探索位似的性質(zhì)》等內(nèi)容。

再如，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，統(tǒng)計(jì)圖是分析、整理信息的重要工具，信息技術(shù)課程就要在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下盡量安排這方面的知識(shí)。在講授數(shù)列知識(shí)時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合醫(yī)療制度改革．引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出父母的醫(yī)療保險(xiǎn)賬戶中第一年、第二年．第三年??的醫(yī)療保險(xiǎn)金，然后由學(xué)生自己總結(jié)出數(shù)列公式。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松自由。另一方面，其他學(xué)科知識(shí)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，在講授〈EXCEL公式與函數(shù)的應(yīng)用〉一節(jié)課時(shí)，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)整合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子表格計(jì)算自己和本班同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分的教學(xué)內(nèi)容，人教版教科書先后安排了《電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算》、《利用計(jì)算機(jī)畫統(tǒng)計(jì)圖》《利用計(jì)算機(jī)求幾種統(tǒng)計(jì)量》。這些都極大地激起了學(xué)生的興趣，既圓滿完成了信息技術(shù)課自身的教學(xué)任務(wù)，又?jǐn)U充了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算的能力。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中又指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”.新課程注重過程教學(xué)，由學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等探索性活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)

學(xué)方法，而現(xiàn)代信息技術(shù)的融入則為學(xué)生進(jìn)一步展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，改變了傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕教學(xué)過程的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)關(guān)系有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

利用計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的生成圖像的功能，在一定的程序控制下得到函數(shù)的圖像，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念與性質(zhì)的理解。因此人教版教科書先后安排了《利用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)圖像》、《探索反比例函數(shù)的性質(zhì)》、《探索二次函數(shù)的性質(zhì)》。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能建立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。

新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自主或合作，獨(dú)立地或互助地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)調(diào)查，用觀察、類比、分析、歸納、猜想的方法進(jìn)行探索活動(dòng)獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度。特別是探索精神和創(chuàng)新能力是教育的高層次的能力，也是教育的最終目的。而信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，則使信息技術(shù)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的工具，有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

如幾何畫板可以為 “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”提供理想的環(huán)境。用畫板幾分鐘就能實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果，還能動(dòng)態(tài)測(cè)量線段的長度和角的大小，通過拖動(dòng)鼠標(biāo)可輕而易舉地改變圖形的形狀，因此完全可以利用畫板讓學(xué)生作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣，就可用新型教學(xué)結(jié)構(gòu)取代主要靠教師講授、板書的灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流??。這樣，教師就由課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不太考慮學(xué)生們直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維，致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板則可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對(duì)該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。又如學(xué)習(xí)《探索反比例函數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)（如右圖），學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以畫出精確度很高的反比例函數(shù)圖像，而且畫圖的速度也非常快，通過畫出的反比例函數(shù)圖像，研究得出反比例函數(shù)的性質(zhì)。

人教版初中數(shù)學(xué)教科書還先后安排了

《探索兩條直線的位置關(guān)系》、《探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)》、《探索二次函數(shù)的性質(zhì)》、《探索位似的性質(zhì)》。教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)讓學(xué)生探索軸對(duì)稱圖形觀察得出軸對(duì)稱的性質(zhì)；探索旋轉(zhuǎn)的圖形，得出旋轉(zhuǎn)圖形的性質(zhì)；探索二次函數(shù)，得出二次函數(shù)的性質(zhì)。

不過，凡事有利也有弊。

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程。然而信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的不僅是超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式，從學(xué)生的認(rèn)知過程來分析，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴，往往使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直接，由形象到抽象的過程被計(jì)算機(jī)替代，很容易讓學(xué)生的思維停留在形象直觀上，產(chǎn)生思維惰性，這恰恰與素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相悖。因此，“整合”一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙（有人將這種方式稱為“嵌入式教學(xué)”），這樣，會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

另外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，要把握好以下幾個(gè)原則： 1.數(shù)學(xué)目的性原則：信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。因此

不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

2.自主學(xué)習(xí)性原則：這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則，也是現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要有利于學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

3.活動(dòng)多樣性原則：從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。因?yàn)榻虒W(xué)中學(xué)生更喜歡聽故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、搞課題研究以及上網(wǎng)查資料、上機(jī)操練等形式。教學(xué)只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法，展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生多種感官參與，才能取得較好的教學(xué)效果。

4．開放創(chuàng)新性原則：這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是“整合”應(yīng)該很好遵循的一個(gè)原則。開放有教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)思想的開放。在開放式教學(xué)氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生更廣泛涉獵各種素材，從中掌握數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想。通過開放充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的更新與能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

5．大信息量的原則：大信息量是“整合”的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生只有在力所能及的情況下，處理大量的復(fù)雜的信息時(shí)，才能真正培養(yǎng)能力。只有大信息的情況下，才能使所有學(xué)生有所選擇，才能實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，有不同的提高，有不同的成功體驗(yàn)。

只有做到以上幾點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的

整合，才能在教學(xué)中做到以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠根據(jù)自己的實(shí)際采用研究性、協(xié)作性、探索性的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

①《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。

②人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（初中）》

第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。

面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò)，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進(jìn)行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實(shí)踐，下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中與信息技術(shù)整合的一點(diǎn)做法與體會(huì)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對(duì)教師的要求

⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會(huì)很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動(dòng)畫：滾動(dòng)的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動(dòng)的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，用來說明圓的中心對(duì)稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過割補(bǔ)與另一個(gè)角構(gòu)成一個(gè)平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：《圓冪定理》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫板》將這四個(gè)命題的聯(lián)系用動(dòng)畫演示，由點(diǎn)動(dòng)到線動(dòng)，讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點(diǎn)分成的兩條線段的長的積是一個(gè)定值，于是可以將這四個(gè)命題統(tǒng)一歸納成一個(gè)命題的形式，讓學(xué)生加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)與理解和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動(dòng)態(tài)畫面說“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。

提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對(duì)這個(gè)問題可以用《幾何畫板》展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

⒌互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

三、存在的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計(jì)算

機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。

《新標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。

第三篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)（模版）

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi) 化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。

幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。教學(xué)實(shí)踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)。

利用多媒體輔助教學(xué)，確實(shí)很重要。它給我們的教學(xué)帶來了直觀性、形象性，從而提高了教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)得以化解，在解決問題中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能使復(fù)雜的抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解

和教師教學(xué)的難度。利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)事物,減少抽象思維難度,并且可以減少老師的板演的時(shí)間.提高課堂效率和學(xué)生積極性。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來很大的幫助，但是不能完全的依賴信息技術(shù)，要合理的利用。信息技術(shù)作為一個(gè)輔助的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用，但在日常的教學(xué)工作中卻不得到普及，原因有以下幾點(diǎn)：

1、物質(zhì)條件制約：好多農(nóng)村學(xué)校沒有電腦；城市學(xué)校不是每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備；

2、教師的個(gè)人素質(zhì)：很多教師還不能熟練的使用電腦。

3、制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力：如果能實(shí)現(xiàn)資源共享，那該多好。

實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂用，用多、用好，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

第四篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代住處技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”《標(biāo)準(zhǔn)》中所呈現(xiàn)的理念，為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個(gè)方向：新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾慰茖W(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)，在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，應(yīng)該把握什么原則，以何種方式呈現(xiàn)等問題，有必要作一些探討和思考。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，我認(rèn)為是指在教學(xué)過程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)方式。它具有積極意義：

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源。

教師的教和學(xué)生的學(xué)，充分利用信息化資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，如利用視頻資料、音像資料、文本資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起。整合到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、多媒體課件中，供學(xué)習(xí)評(píng)議、分析、討論，不僅使教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的知識(shí)面變得寬廣，而且可以使一些過去只能通過思維、表象和想像領(lǐng)會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，一些數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授和課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：

①全面利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。③學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、通訊進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論的學(xué)習(xí)。④學(xué)會(huì)利用信息加工和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。

教育信息化為終身學(xué)習(xí)帶來了機(jī)遇。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使人們可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無圍墻界限了。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力、自主創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的基本策略和方式 1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本策略。

在整合的過程中，基本策略應(yīng)該是多種多樣的，大致可以分為以下幾類： ①利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；

②利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；

③利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；

④利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；

⑤利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

⑥利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；

⑦利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提高學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過形成性練習(xí)作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本方式

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，基本方式可以有兩種：(1)信息技術(shù)作為教學(xué)工具 在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教和學(xué)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化的協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在信息技術(shù)的幫助下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展和延伸，通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等平臺(tái)獲取信息、交流信息，將學(xué)科間知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。這種整合方式很大限度地促進(jìn)了學(xué)生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。在這種方式中，教師僅對(duì)學(xué)生的選題、收集和分析資料和方法進(jìn)行一般性指導(dǎo)。而問題的形成、方案的實(shí)施到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。這是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。

2.目的性原則。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要原則。信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學(xué)效果，不能只顧重視課件的開發(fā)，而忽視了課件在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問題，喧賓奪主，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了信息技術(shù)課。

3.活動(dòng)性原則。從數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢(shì)來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式發(fā)展，尤其是初中生、小學(xué)生，教學(xué)中學(xué)生更喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作、搞課題研究等，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取多種形式方法，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成才。

4.開放性原則。這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。是整合應(yīng)該遵循的一個(gè)重要原則，包括教學(xué)思想的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放。這種開放是相對(duì)于傳統(tǒng)、封閉而言的，不是無限制的開放。從觀念上，教師不是知識(shí)的唯一擁有者，不是權(quán)威；教師與學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴，從內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學(xué)習(xí)方式上，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多、更廣。因此，問題的結(jié)論不一定是千篇一律，也可能是多種多樣，百花齊放。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合對(duì)教師的要求

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的數(shù)字化時(shí)代，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生機(jī)和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開辟了廣闊前景，注入了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在活力。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念給教師帶來了機(jī)遇，也迎來了挑戰(zhàn)。

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師改變觀念。

信息技術(shù)與課程整合，將絕不是傳統(tǒng)的作為教學(xué)工具出現(xiàn)，而應(yīng)該作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具。信息技術(shù)與課程整合的過程中，必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等水平，將其作為信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)最具有現(xiàn)實(shí)性的條件。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該是既立足于學(xué)習(xí)者原有的信息技術(shù)技能水準(zhǔn)上，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注其信息技術(shù)技能提高。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是以媒體為中心，給學(xué)生開辟實(shí)踐和創(chuàng)新的界面和環(huán)境，各種優(yōu)秀的軟件環(huán)境應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以極大地給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)；同時(shí)如《幾何畫板》等軟件本身就可以提供給學(xué)生探索新知識(shí)和鞏固知識(shí)的環(huán)境，通過學(xué)生的實(shí)踐更能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也能使數(shù)學(xué)的抽象性直觀地反映出來，使學(xué)生的思維和能力得到展示。多媒體圖、文、聲的優(yōu)勢(shì)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)給學(xué)生以美的感悟，教學(xué)觀念的改變最重要的是讓學(xué)生自己通過媒體在教師的參與和指導(dǎo)下獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要充分重視這種整合的巨大驅(qū)動(dòng)力，充分作好設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，開辟學(xué)生思維的空間，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛聯(lián)想、猜測(cè)、實(shí)踐、論證。教學(xué)中要求教師具有較強(qiáng)的基本能力，及時(shí)調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)及時(shí)收集課堂信息的反饋，適時(shí)應(yīng)變學(xué)生在通過媒體學(xué)習(xí)所遇到的問題，使課堂教學(xué)達(dá)到高效性、藝術(shù)性、實(shí)效性的統(tǒng)一。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

隨著信息技術(shù)的不斷滲透，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了，取而代之的是學(xué)習(xí)者，教師扮演的角色主要是教學(xué)資源的選擇者、開發(fā)者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者，學(xué)習(xí)群體智力交流活動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。師生關(guān)系由過去的師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)換為一種新型學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。由于信息技術(shù)科學(xué)的更新日新月異，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不僅需要教師由過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為組織者、指導(dǎo)者，還需要教師具有不斷攝取信息的技能，是一名終身學(xué)習(xí)者，否則只能是紙上談兵。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師不斷更新知識(shí)和教學(xué)策略。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識(shí)以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進(jìn)行信息技術(shù)操作的前提下，才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，從而有效地組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

吳志強(qiáng)

[摘要] 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好的抽象思維以及邏輯思維，而學(xué)生在初中階段主要學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系和空間形式，思維方式以形象思維為主，因此學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教學(xué)直觀、形象、富含趣味。信息技術(shù)，將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音編排在一起，使得教學(xué)與實(shí)物、實(shí)圖相結(jié)合，并能形象、動(dòng)態(tài)的表達(dá)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比顯得直觀、形象、有動(dòng)感，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵字]

信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音編排在一起帶進(jìn)課堂，豐富了課堂的內(nèi)容，使課堂教學(xué)直觀化，使學(xué)生更好的集中精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，呈現(xiàn)方式豐富、形象、富含趣味，使得學(xué)生興致盎然，擁有良好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)，如在開始講解橢圓時(shí)，可以呈現(xiàn)一些有趣的橢圓型的相關(guān)圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用視頻、flash軟件，幾何畫板，展示所學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程，從充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、運(yùn)用多媒體更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生探索能力、解決問題的能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，很難能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然而我們可以充分利用多媒體的快速的呈現(xiàn)方式，導(dǎo)出問題，讓學(xué)生先自主的思考，然后導(dǎo)出答案，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)讓學(xué)生在復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解問題，由表及里、由此及彼的思考。

三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把問題建立在學(xué)生的生活背景上, 根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)置為問題情境，在課堂上加以應(yīng)用，從而吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，參與問題的發(fā)現(xiàn),利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

四、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，突破難點(diǎn) 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是一根粉筆、一個(gè)黑板，知識(shí)顯得生硬而蒼白；加之學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生就容易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，思想不集中，學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，如何在課堂上突破難點(diǎn)是教師在教學(xué)中急需解決的問題。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教育手段，能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而調(diào)整學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、樂于參與學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，學(xué)生就能長時(shí)間地保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能起到化難為易、事半功倍的效果。因此，利用信息技術(shù)，就能成為教師在教學(xué)過程中突破難點(diǎn)的有效手段。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，能給學(xué)生帶來多樣化的課堂教學(xué)，以其特有的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，并將數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、乏味、不易表述的內(nèi)容，清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，突破數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

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