第一篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

單位：河?xùn)|區(qū)第一中心小學(xué)

姓名：王芳

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

內(nèi)容摘要：二十一世紀(jì)是信息化的世界，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，對(duì)于這一發(fā)展趨勢(shì)，我們又怎樣來(lái)對(duì)待“計(jì)算機(jī)”這一新興的事物呢？在我們的教學(xué)中，又如何有效的利用這一強(qiáng)大而實(shí)用的教學(xué)工具呢？我進(jìn)行了兩方面的研究。

一、信息化技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是教學(xué)的內(nèi)在要求

二、對(duì)信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課程 整合

信息化教育的概念是從90年代伴隨著信息高速公路的出現(xiàn)而提出來(lái)的。它指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構(gòu)主義理論與先進(jìn)的技術(shù)(如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、人工智能技術(shù))相結(jié)合的產(chǎn)物。運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成全新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的變革和實(shí)現(xiàn)教育信息化，迎接正在到來(lái)的信息社會(huì)對(duì)于教育的挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的必然選擇。

二十一世紀(jì)是信息化的世界，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，對(duì)于這一發(fā)展趨勢(shì)，我們又怎樣來(lái)對(duì)待“計(jì)算機(jī)”這一新興的事物呢？在我們的教學(xué)中，又如何有效的利用這一強(qiáng)大而實(shí)用的教學(xué)工具呢？以下是我的幾點(diǎn)思考。

一、信息化技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是教學(xué)的內(nèi)在要求

布魯納認(rèn)為，“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，這里的探索實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行智力參與，他所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”實(shí)質(zhì)上也是以智力的主動(dòng)參與為標(biāo)志。波利亞提出的要“教發(fā)現(xiàn)，教猜想，教合性推理”，讓學(xué)生在解題中學(xué)解題，核心也是提高學(xué)生的智力參與程度。可見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，以學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與諸多技能為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法，形成科學(xué)概念和科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)非常重要。為此，信息化技術(shù)在教學(xué)中扮演著重要的角色，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主研究問(wèn)題的能力，變應(yīng)試教育為真正的素質(zhì)教育。因而，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合必定是21世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求。

（一）利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在課上，多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣，他們的眼睛可以看到可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ矗鹚麄兊臒o(wú)意注意，而他們的耳朵可以聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)或者一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更加能激起他們的興趣。俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如我在教學(xué)《有趣的算式》時(shí)，便是用動(dòng)畫(huà)和錄音呈現(xiàn)的高斯的故事為開(kāi)頭，一下便把學(xué)生的注意力都吸引到課堂上來(lái)，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，都想像高斯一樣運(yùn)用尋找到的規(guī)律去解決平常看起來(lái)很復(fù)雜的問(wèn)題，也就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)拿鑰匙的這個(gè)情境，過(guò)一關(guān)拿一把鑰匙，拿齊三把鑰匙后再通過(guò)計(jì)算得出密碼，輸入密碼后最后獲得驚喜，而這個(gè)驚喜我留到了最后才揭曉，也就更激起學(xué)生的好奇心，特別是孩子的好奇心比成人的好奇心更強(qiáng)，這么做能通過(guò)好奇心的驅(qū)使使他們?nèi)リJ每一關(guān)，期待最后的驚喜。而我在每一關(guān)獲得鑰匙的時(shí)候用多媒體展示出來(lái)的是閃閃發(fā)光的鑰匙并伴有鼓勵(lì)的話語(yǔ)，在闖關(guān)的過(guò)程中又有小精靈的跟隨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題目的解釋和不斷的鼓勵(lì)。從進(jìn)入探索谷開(kāi)始，便讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，好象真的進(jìn)入了一個(gè)谷里，在谷里又有小精靈的伴隨，體會(huì)到不斷過(guò)關(guān)的喜悅。

有很多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，是為了創(chuàng)設(shè)情境，其中有為數(shù)不少的教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中進(jìn)行著新知識(shí)的學(xué)習(xí)和必要的練習(xí)，不僅不讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和重復(fù)，還讓學(xué)生一直有把練習(xí)繼續(xù)做下去的興趣和欲望。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，能更好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

在以前的教學(xué)中，最為重視的就是要突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。大多數(shù)的重難點(diǎn)都是因?yàn)槌橄箅y以理解，以至于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和盲區(qū)，而在課堂中運(yùn)用多媒體的話，便能輕易解決。重點(diǎn)的地方可以在多媒體設(shè)計(jì)時(shí)，用閃爍或用大、粗體、不同顏色的字標(biāo)示出來(lái)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)還可以重復(fù)再現(xiàn)，比平常教師不斷枯燥的重復(fù)重點(diǎn)更清晰，給學(xué)生的感官予刺激，也就使學(xué)生記得更牢更清晰。而難點(diǎn)都是比較抽象的內(nèi)容，尤其在幾何圖形的教授中更為突出。幾何形體的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱教學(xué)中，教師用語(yǔ)言就很抽象難以解釋清楚這些觀點(diǎn)，而用多媒體演示加實(shí)物演示的方法便能把抽象變?yōu)榫唧w，再由具體上升到建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，學(xué)生也就更容易理解，由抽象難以理解的變?yōu)橐荒苛巳弧Ｈ鐚?duì)“對(duì)稱軸”概念的講授，我現(xiàn)利用fiash制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就能理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并讓兩個(gè)三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然的發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，能提高教學(xué)效率與增大教學(xué)內(nèi)容。

平常一節(jié)課上的內(nèi)容經(jīng)常因?yàn)樵谡n上準(zhǔn)備教具等一些活動(dòng)而導(dǎo)致時(shí)間不夠，教學(xué)內(nèi)容也就隨之減少，一節(jié)課下來(lái)不僅學(xué)生學(xué)到的知識(shí)較少，而且因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的一節(jié)課學(xué)生的注意力總會(huì)有些分散，教學(xué)效率也就隨之降低。特別是在練習(xí)鞏固中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教具的落后，在練習(xí)時(shí)易出現(xiàn)內(nèi)容單

一、形式呆板等問(wèn)題。為了避免這種情況我在講解《因數(shù)和倍數(shù)》的整理復(fù)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：借助學(xué)生參加過(guò)的運(yùn)動(dòng)會(huì)、體會(huì)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的程序設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、投籃比賽：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把相對(duì)應(yīng)的數(shù)拖到標(biāo)明概念類別的籃筐內(nèi)。

2、踢毽子：隨機(jī)出一組數(shù)球最大供因數(shù)和最小公倍數(shù)（一般關(guān)系的、互質(zhì)關(guān)系的、倍數(shù)關(guān)系的），看規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)最先能完成規(guī)定的題量。

3、跳繩比賽：完成歸納表并根據(jù)歸納表回答相應(yīng)的問(wèn)題。

4、逛超市：當(dāng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了以上幾個(gè)體育項(xiàng)目的比賽，若能在10——15分鐘內(nèi)完成的就獲冠軍，可獲得30元獎(jiǎng)金并能進(jìn)入體育用品區(qū)購(gòu)物；若能在15——20分鐘內(nèi)完成的就獲得亞軍，可獲得20元獎(jiǎng)金并能進(jìn)入玩具區(qū)購(gòu)物；若能在20——25分鐘內(nèi)完成的就獲得季軍，可獲得10元獎(jiǎng)金并能進(jìn)入文具區(qū)購(gòu)物。這種運(yùn)用多媒體教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的多種形式的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，從而達(dá)到增大教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)生注意力方面，因?yàn)槭褂枚嗝襟w設(shè)計(jì)了多種情境及形式大大刺激了學(xué)生的感官，注意力也就較平常而言，有很大提高，也就提高了教學(xué)效率。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有教多的形式，最經(jīng)常使用的就是展示的形式，還有交互式的教學(xué)、課前到網(wǎng)上查找上課所需資料。培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)在后兩種教學(xué)方式體現(xiàn)得較為明顯，教師提前布置作業(yè)讓學(xué)生提前用各種渠道獲取資料，一般較高年級(jí)而且家里有條件上網(wǎng)的學(xué)生都會(huì)想到到網(wǎng)上去獲取資料，在上網(wǎng)搜索資料的過(guò)程中也就提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平和養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代信息方式來(lái)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。在課堂中，體現(xiàn)得最為突出的是交互式的教學(xué)方式，有些探索的過(guò)程、練習(xí)的答案輸入都要需要學(xué)生通過(guò)自己操作去完成，而要能夠完成這些操作首先要能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，也就無(wú)形中提高了學(xué)生的電腦操作水平。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的電腦水平有好也有較差的，就像人的手指有長(zhǎng)短，所以在交互式的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生的電腦操作出現(xiàn)盲區(qū)，教師易由上數(shù)學(xué)課變?yōu)閹椭鷮W(xué)生提高電腦水平，上課的真正目的沒(méi)有達(dá)到。

（五）信息化技術(shù)的引入有助于數(shù)學(xué)建模的教學(xué)

笛卡兒在《思想的指導(dǎo)法則》里設(shè)計(jì)了一個(gè)解決各種問(wèn)題的模式：（1）把任何問(wèn)題化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）把數(shù)學(xué)問(wèn)題化成一個(gè)代數(shù)問(wèn)題。（3）把代數(shù)問(wèn)題歸結(jié)為解方程式。

笛卡兒這里要給出解決天下所有問(wèn)題的萬(wàn)能模式。雖然這是不切實(shí)際的，但他的思想是深刻的，特別對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的今天有現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)際上可以用計(jì)算機(jī)處理的問(wèn)題是相當(dāng)廣泛的。

首先是查找資料。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是最大的資料庫(kù)和最大的信息集散地，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握好這個(gè)工具，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，當(dāng)然我們也不排除其他媒體渠道比如書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等；

其次是分析信息。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類；

再次是處理信息。在生活中采集到的數(shù)據(jù)往往是離散的、凌亂的，如何將它們處理？信息化技術(shù)大有可為之處，比如將數(shù)據(jù)輸入電腦，利用一些數(shù)據(jù)處理軟件，如excel、foxpro等（甚至可以編程）可以將數(shù)據(jù)的直方圖、餅行圖甚至是折線圖畫(huà)出來(lái)，給人們一個(gè)直觀的印象，并努力通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性；

最后是利用信息。利用所掌握的信息，使用信息化技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

所有的這一切都是利用計(jì)算機(jī)完成的，但同時(shí)也應(yīng)提醒學(xué)生計(jì)算機(jī)本身并不會(huì)建模，建模的過(guò)程還是通過(guò)人類的腦力完成，計(jì)算機(jī)只是一個(gè)非常有用的工具。在這個(gè)意義上學(xué)生也容易理解數(shù)學(xué)可以幫助人更好地駕馭計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)越發(fā)展就越需要數(shù)學(xué)修養(yǎng)高的人。正是計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的結(jié)合才獲得了廣泛的成功，甚至根本改變了許多技術(shù)領(lǐng)域的面貌。

（六）信息化技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的時(shí)間平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采取不同的工具、方法來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合（例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、作品評(píng)價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，合作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種合作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

在《有理數(shù)的意義復(fù)習(xí)課》一節(jié)課中我采用這樣的組織方法：學(xué)生在這堂課中可以利用計(jì)算機(jī)瀏覽教師準(zhǔn)備好的網(wǎng)頁(yè)，并能利用互聯(lián)網(wǎng)上連接的資料。第一，和學(xué)生講清這是一堂數(shù)學(xué)課，在計(jì)算機(jī)上操作時(shí)，要求對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并填好知識(shí)樹(shù)，教師針對(duì)學(xué)生在總結(jié)過(guò)程中提出的問(wèn)題加以解釋，并對(duì)主要內(nèi)容加以強(qiáng)化；第二，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上又鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況去選擇不同分值的習(xí)題卷（習(xí)題卷中的習(xí)題提前由學(xué)生查找以郵件的形式上傳后，老師進(jìn)行鑒別、篩選、整理后形成的）。完成提交后又可以任意選擇一個(gè)同學(xué)的習(xí)題卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他在點(diǎn)評(píng)這個(gè)同學(xué)的習(xí)題卷時(shí)其他同學(xué)在桌面上都能看到所點(diǎn)評(píng)的習(xí)題卷。整個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生提供了充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。使每個(gè)學(xué)生都盡可能發(fā)揮個(gè)人在學(xué)習(xí)中的潛力和管理才能。這樣開(kāi)放式的教學(xué)不但能把同學(xué)很好地組織在一起，還能把握討論問(wèn)題的方向，使大家各抒已見(jiàn)，積極參與，提高了教學(xué)效率。

這樣一節(jié)課下來(lái)，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。為學(xué)生營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格特征，促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成。

二、對(duì)信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

（一）給學(xué)生以思考的時(shí)間

用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用信息化技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。在利用信息化技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間

（二）信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合需要好的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)如何與信息化技術(shù)整合，這是最值得討論的一個(gè)問(wèn)題。其他的語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)、自然等學(xué)科在利用信息化技術(shù)時(shí)可以利用豐富的視、聽(tīng)等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽(tīng)刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)有她自身的魅力，就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域，因此信息化技術(shù)利用的好，還需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

（三）是“教師為主導(dǎo)地位”還是“學(xué)生為主體地位”

要讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，但是不是就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞？是不是每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)？教師的演講、解釋、傳授知識(shí)是不是都是多余的？這些問(wèn)題都是值得研究探討的，在教學(xué)中教和學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，片面的強(qiáng)調(diào)某一方面忽視另一方面都會(huì)走入一個(gè)極端。

綜上，信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式，和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌Ｏ嘈判畔⒒夹g(shù)將在學(xué)科教學(xué)中大有作為。

參考文獻(xiàn)：教育部 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

《浙江教學(xué)研究》 《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》 章劍衛(wèi) 《基于課程整合的新興信息技術(shù)課程模式》

作者簡(jiǎn)介：姓名：王芳 年齡：30 職稱：小學(xué)高級(jí) 職務(wù)：數(shù)學(xué)教師 學(xué)歷：本科

單位通訊地址：河?xùn)|區(qū)八緯路28號(hào) 電話：24251776

第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。

面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò)，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進(jìn)行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實(shí)踐，下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中與信息技術(shù)整合的一點(diǎn)做法與體會(huì)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對(duì)教師的要求

⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動(dòng)畫(huà)：滾動(dòng)的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動(dòng)的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，用來(lái)說(shuō)明圓的中心對(duì)稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用《幾何畫(huà)板》先畫(huà)出任意△ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫(huà)板》將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過(guò)割補(bǔ)與另一個(gè)角構(gòu)成一個(gè)平角，通過(guò)演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：《圓冪定理》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫(huà)板》將這四個(gè)命題的聯(lián)系用動(dòng)畫(huà)演示，由點(diǎn)動(dòng)到線動(dòng)，讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點(diǎn)分成的兩條線段的長(zhǎng)的積是一個(gè)定值，于是可以將這四個(gè)命題統(tǒng)一歸納成一個(gè)命題的形式，讓學(xué)生加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)與理解和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書(shū)、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫(huà)面說(shuō)“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)，問(wèn)能夠圍成什么樣的四邊形？”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以用《幾何畫(huà)板》展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)四邊形的形狀由原來(lái)四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問(wèn)題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。

⒌互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

三、存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過(guò)程中，教師還要注意一些問(wèn)題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過(guò)要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計(jì)算

機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。

《新標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。

第三篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)（模版）

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi) 化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。

幾何畫(huà)板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫(huà)板功能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)。

利用多媒體輔助教學(xué)，確實(shí)很重要。它給我們的教學(xué)帶來(lái)了直觀性、形象性，從而提高了教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)得以化解，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能使復(fù)雜的抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解

和教師教學(xué)的難度。利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)事物,減少抽象思維難度,并且可以減少老師的板演的時(shí)間.提高課堂效率和學(xué)生積極性。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，但是不能完全的依賴信息技術(shù)，要合理的利用。信息技術(shù)作為一個(gè)輔助的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用，但在日常的教學(xué)工作中卻不得到普及，原因有以下幾點(diǎn)：

1、物質(zhì)條件制約：好多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有電腦；城市學(xué)校不是每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備；

2、教師的個(gè)人素質(zhì)：很多教師還不能熟練的使用電腦。

3、制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力：如果能實(shí)現(xiàn)資源共享，那該多好。

實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè)用，用多、用好，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

第四篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代住處技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”《標(biāo)準(zhǔn)》中所呈現(xiàn)的理念，為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個(gè)方向：新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾慰茖W(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)，在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過(guò)程中，應(yīng)該把握什么原則，以何種方式呈現(xiàn)等問(wèn)題，有必要作一些探討和思考。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，我認(rèn)為是指在教學(xué)過(guò)程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)方式。它具有積極意義：

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源。

教師的教和學(xué)生的學(xué)，充分利用信息化資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，如利用視頻資料、音像資料、文本資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起。整合到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、多媒體課件中，供學(xué)習(xí)評(píng)議、分析、討論，不僅使教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的知識(shí)面變得寬廣，而且可以使一些過(guò)去只能通過(guò)思維、表象和想像領(lǐng)會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，一些數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授和課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：

①全面利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。③學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、通訊進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論的學(xué)習(xí)。④學(xué)會(huì)利用信息加工和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。

教育信息化為終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)遇。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無(wú)圍墻界限了。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力、自主創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的基本策略和方式 1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本策略。

在整合的過(guò)程中，基本策略應(yīng)該是多種多樣的，大致可以分為以下幾類： ①利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；

②利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；

③利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；

④利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；

⑤利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

⑥利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；

⑦利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提高學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過(guò)形成性練習(xí)作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本方式

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，基本方式可以有兩種：(1)信息技術(shù)作為教學(xué)工具 在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教和學(xué)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化的協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在信息技術(shù)的幫助下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展和延伸，通過(guò)校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等平臺(tái)獲取信息、交流信息，將學(xué)科間知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這種整合方式很大限度地促進(jìn)了學(xué)生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。在這種方式中，教師僅對(duì)學(xué)生的選題、收集和分析資料和方法進(jìn)行一般性指導(dǎo)。而問(wèn)題的形成、方案的實(shí)施到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。這是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。

2.目的性原則。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要原則。信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學(xué)效果，不能只顧重視課件的開(kāi)發(fā)，而忽視了課件在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問(wèn)題，喧賓奪主，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了信息技術(shù)課。

3.活動(dòng)性原則。從數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢(shì)來(lái)看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式發(fā)展，尤其是初中生、小學(xué)生，教學(xué)中學(xué)生更喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作、搞課題研究等，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取多種形式方法，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成才。

4.開(kāi)放性原則。這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。是整合應(yīng)該遵循的一個(gè)重要原則，包括教學(xué)思想的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。這種開(kāi)放是相對(duì)于傳統(tǒng)、封閉而言的，不是無(wú)限制的開(kāi)放。從觀念上，教師不是知識(shí)的唯一擁有者，不是權(quán)威；教師與學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴，從內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學(xué)習(xí)方式上，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多、更廣。因此，問(wèn)題的結(jié)論不一定是千篇一律，也可能是多種多樣，百花齊放。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合對(duì)教師的要求

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的數(shù)字化時(shí)代，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生機(jī)和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)辟了廣闊前景，注入了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在活力。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念給教師帶來(lái)了機(jī)遇，也迎來(lái)了挑戰(zhàn)。

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師改變觀念。

信息技術(shù)與課程整合，將絕不是傳統(tǒng)的作為教學(xué)工具出現(xiàn)，而應(yīng)該作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具。信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等水平，將其作為信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)最具有現(xiàn)實(shí)性的條件。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該是既立足于學(xué)習(xí)者原有的信息技術(shù)技能水準(zhǔn)上，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注其信息技術(shù)技能提高。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是以媒體為中心，給學(xué)生開(kāi)辟實(shí)踐和創(chuàng)新的界面和環(huán)境，各種優(yōu)秀的軟件環(huán)境應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以極大地給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)；同時(shí)如《幾何畫(huà)板》等軟件本身就可以提供給學(xué)生探索新知識(shí)和鞏固知識(shí)的環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐更能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也能使數(shù)學(xué)的抽象性直觀地反映出來(lái)，使學(xué)生的思維和能力得到展示。多媒體圖、文、聲的優(yōu)勢(shì)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)給學(xué)生以美的感悟，教學(xué)觀念的改變最重要的是讓學(xué)生自己通過(guò)媒體在教師的參與和指導(dǎo)下獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要充分重視這種整合的巨大驅(qū)動(dòng)力，充分作好設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，開(kāi)辟學(xué)生思維的空間，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛聯(lián)想、猜測(cè)、實(shí)踐、論證。教學(xué)中要求教師具有較強(qiáng)的基本能力，及時(shí)調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)及時(shí)收集課堂信息的反饋，適時(shí)應(yīng)變學(xué)生在通過(guò)媒體學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題，使課堂教學(xué)達(dá)到高效性、藝術(shù)性、實(shí)效性的統(tǒng)一。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

隨著信息技術(shù)的不斷滲透，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了，取而代之的是學(xué)習(xí)者，教師扮演的角色主要是教學(xué)資源的選擇者、開(kāi)發(fā)者，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者，學(xué)習(xí)群體智力交流活動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。師生關(guān)系由過(guò)去的師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)換為一種新型學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。由于信息技術(shù)科學(xué)的更新日新月異，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不僅需要教師由過(guò)去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為組織者、指導(dǎo)者，還需要教師具有不斷攝取信息的技能，是一名終身學(xué)習(xí)者，否則只能是紙上談兵。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要求教師不斷更新知識(shí)和教學(xué)策略。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識(shí)以及開(kāi)發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進(jìn)行信息技術(shù)操作的前提下，才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，從而有效地組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

吳志強(qiáng)

[摘要] 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好的抽象思維以及邏輯思維，而學(xué)生在初中階段主要學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系和空間形式，思維方式以形象思維為主，因此學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教學(xué)直觀、形象、富含趣味。信息技術(shù)，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音編排在一起，使得教學(xué)與實(shí)物、實(shí)圖相結(jié)合，并能形象、動(dòng)態(tài)的表達(dá)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比顯得直觀、形象、有動(dòng)感，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵字]

信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音編排在一起帶進(jìn)課堂，豐富了課堂的內(nèi)容，使課堂教學(xué)直觀化，使學(xué)生更好的集中精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，呈現(xiàn)方式豐富、形象、富含趣味，使得學(xué)生興致盎然，擁有良好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)，如在開(kāi)始講解橢圓時(shí)，可以呈現(xiàn)一些有趣的橢圓型的相關(guān)圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用視頻、flash軟件，幾何畫(huà)板，展示所學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用多媒體更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生探索能力、解決問(wèn)題的能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，很難能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然而我們可以充分利用多媒體的快速的呈現(xiàn)方式，導(dǎo)出問(wèn)題，讓學(xué)生先自主的思考，然后導(dǎo)出答案，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)讓學(xué)生在復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題，由表及里、由此及彼的思考。

三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把問(wèn)題建立在學(xué)生的生活背景上, 根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)置為問(wèn)題情境，在課堂上加以應(yīng)用，從而吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

四、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，突破難點(diǎn) 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是一根粉筆、一個(gè)黑板，知識(shí)顯得生硬而蒼白；加之學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，思想不集中，學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何在課堂上突破難點(diǎn)是教師在教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教育手段，能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而調(diào)整學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，學(xué)生就能長(zhǎng)時(shí)間地保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能起到化難為易、事半功倍的效果。因此，利用信息技術(shù)，就能成為教師在教學(xué)過(guò)程中突破難點(diǎn)的有效手段。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，能給學(xué)生帶來(lái)多樣化的課堂教學(xué)，以其特有的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，并將數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、乏味、不易表述的內(nèi)容，清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，突破數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

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