第一篇：利用教育博客,構建教師學習發展共同體

利用教育博客，構建教師學習發展共同體

——東華鎮中心小學《基于教育博客環境下的教師專業化發展》

課題研究工作總結

教育博客是各年級各學科的教師與學生利用互聯網新興的“零壁壘”的博客(blog)技術,以文字、多媒體等方式,將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想的一種博客式的個人網站。我校根據英德市教育局《山區教師專業化發展課題研究》的指導意見，結合實際，科學制定學校子課題《基于教育博客環境下的教師專業化發展研究》課題的總體規劃。多年來，我校教師積極參與，大膽探索，科學實踐，已完成了階段性的研究工作，推動了我校教師整體素質的提高和教育教學的發展，教育博客已逐漸成為我校教師學習發展的共同體。在此，我們拋磚引玉，談談我校在開展課題研究方面的一些做法和取得的成效。

一、加大資金投入，進一步完善課題研究條件

我校的課題研究的方式主要是基于網絡環境下的教育博客對教師專業化發展的研究。雖然我校已于2004年完善了校園網，并以光纖接入了廣東省基礎教育網，但這些條件對開展課題研究來說仍有一定的局限性。針對這個問題，我校爭取市教育局的支持，由市教育局拔款7萬多元，自籌資金2萬多元，對電腦室進行了改造，滿足了開展課題研究時對教師培訓的要求。另外，還投入3000多元對所有電教平臺等多媒體教學設施進行了全面的檢修，以滿足教師進行多媒體教學的需要。

二、建設教育門戶網站，搭建科研平臺

根據課題研究的需要，我校于2006年10月開通了學校門戶網站，2007年3月，為更好的整合教育資源，我校抓住廣東省教育廳組織開展“校校有網站，人人有主頁”活動的重大機遇，將網站遷移到廣東省基礎教育網下的教育服務平臺。并組織教師在網站上注冊，開通個人主頁和博客，為開展課題研究搭建起了網絡平臺。

三、加強學習和培訓

因為博客是一個近幾年來才紅遍大江南北的新鮮事物，大部分教師對于博客還是基于一種感性的認識。很難想象這種新潮事物能與教師專業化發展發生什么聯系。如何才能與培養教師教學反思能力、教研能力掛上鉤呢？這就需要對教師進行一系列的培訓。我們的做法是：

1、對課題組成員進行教育理念培訓，定期召開課題組成員會議，了解《基于教育博客環境下的教師專業化發展研究》的理論依據與研究方法。

2、每學期都組織教師進行教育博客理論與技術的培訓。學習優秀的教育博客、教師博客，了解基于博客環境下的學習模式。

3、輔導教師在教育博客上申請個人博客，并學會利用博客作為自我學習、討論交流、教學反思、知識管理與共享的工具。到目前為止，我校教育博客圈的注冊成員已有56人。

4、選派技術骨干參加各種交流學習和培訓。2007年8月，余乃穩主任參加了由市教育局組織的“清遠—英德教育信息化研討會”。同年11月，余乃穩主任又被市教育局選派參加由省電教館主辦的全國教育技術規劃“十一五”重點課題—《網絡學習社區資源的整合與優化研究》子課題研討及培訓會議。2008年11月，余乃穩主任再次被市教育局選派參加廣東省教育學會舉辦的《2008年中小學信息技術教育課題和最新信息技術發展動態研討會》。

5、邀請專家到校指導。開展課題研究以來，我校多次邀請英德市教育局教研室的領導到校指導課題研究工作和開展講座。2007年10月，在市教育局教研室的關心支持下，邀請了華南師范大學張長海博士到校召開現場會，具體指導我校課題研究工作。

6、向發達地區的教育博客和教師個人博客申請友情鏈接，加強學習與交流。為進一步擴大交流，學習發達地區教師的教育理念，我校教育博客已與天河部落、中山教師家園、蘇州教育博客、無錫教育博客等建立了友情鏈接。在教育博客的引領下，很多老師也加入了其它地區的教育博客，與其它地區的老師成為博友。如阮愛華主任的博客、丘紅燕老師的博客就與10多個教育博客建立了友情鏈接，VCM著名教育博客“綠水人家”也經常登錄我校網站，對我校教師的博客進行點評。

四、完善了課題研究管理制度

課題研究能否正常推進和成功結題，管理是關鍵，制度是保障。我校課題組成員集中研討，制訂了如下管理制度：

1、《〈基于教育博客環境下的教師專業化發展研究〉管理辦法》。

2、《〈基于教育博客環境下的教師專業化發展研究〉獎勵辦法》

3、《優秀教師博客獎勵辦法》。

這些制度的制訂，對我校課題研究進行了科學有效的管理，激勵了教師參加課題研究的積極性。

五、引導和激勵教師積極參與課題研究，階段性研究初見成效。

1、我校高度重視課題研究，每學期拔出1萬元作為課題研究的專項經費，用于激勵廣大教師積極參與課題研究。

2、運用教育博客平臺，組織教師積極開展在線評課和教研專題研討。從2007年春季學期起，我校就充分利教育博客這個平臺，定期開展研討課在線評課和基于博客環境下的專題研討。到目前為止，我校已有400人次參加了在線評課，有150人次參加了專題研討。在教育博客環境下進行討論與交流已逐步成為我校教師的一種習慣。

3、自進入課題研究實施階段以來，我校教師積極參與課題研究，教師的視野開闊了、交流廣泛了、理念更新了、能力提高了。大部分教師已能運用教育博客技術進行在線評課、主題研討、討論交流、教學反思、知識共享。截止到2008年11月22日，我校教師發布到學校教育博客圈的博文已達928篇，教學反思624篇，讀書心得592篇，學校網站幾乎每天都有更新。其中，被中國教育服務網博客首頁推薦為優秀博文的有23篇；被學校評為優秀博客的有50人次；阮愛華主任的博客在2007年11月份被中國教育服務網評為推薦網站并在首頁加入鏈接。課題研究已逐步成為我校的一大亮點，老師們已能逐漸感受到課題研究給自身帶來的快樂、發展與成功，教師博客也成了我校網站上一道亮麗的風景，因此，學校網站在2007年10月份被中國教育服務網評為推薦網站并在首頁加入鏈接。

4、在《基于教育博客環境下的教師專業化發展》課題研究中，一批青年教師已逐漸成長起來，教育理念不斷更新，自身綜合素質和教育教學能力不斷提高，逐漸成長為研究型教師。如，阮愛華、林慧、謝婢妹、丘燕紅、彭愛花、藍秀劇、盧元琴、王黨情、賴小意、馬秋青老師等，其中，在英德市第十四屆小學青年教師教學基本比賽中，林慧老師、彭愛花老師分別獲得英德市語文科、思品科二、三等獎；在第十五屆小學青年教師教學基本比賽中，藍秀劇老師獲英東片復賽第一名；林慧老師還在英德市首屆小學班主任能力大賽中獲英東片第二名；阮愛華、彭愛華老師參加英德市第三屆課件制作大賽獲得小學組二等獎。英德電視臺在2008年4月的《英德市山區教師專業化發展》專題報道中，對我校的課題研究作了重點報道。

五、存在問題與努力方向

盡管我校在課題研究中取得了一些階段性的成績，但仍存在一些不足之處，主要體現在以下幾個方面。

1、部分老師對《基于教育博客環境下的教師專業化發展》認識不夠深刻，參與研究的積極性不高。今后要認真分析課題研究中存在的問題，不斷改科研方法，不斷完善激勵機制，讓教師由“要我參與”轉變為“我要參與”。

2、課題組成員欠缺外出參觀學習、交流的機會，在一定程度上影響著課題研究的質量，今后要創造條件，組織課題組成員和骨干教師外出交流學習。

3、專家指導還較為欠缺，今后要創造條件，邀請相關專家到校舉辦講座和現場指導。

4、教師撰寫的博文發表意識不強，推薦到上級教育刊物發表的教師博文過少，今后教師撰寫的博文除在網站上發布外，學校將鼓勵教師推薦優秀的博文到教育刊物上發表。

第二篇：構建教師學習共同體之我見

校本培訓是老師在實際工作中解決問題，完善實踐導向的教學和研究活動。它強調專業指導，同伴互助和自我反思，教師教學和教學實踐改進以及教師學習一體化，是一種有效的學習小組教師的方式。教師的專業發展需要建立一個多層次的學習社區。

一，教學人員引導以教師為本的學習社區。

教學和研究人員和教師一起構成了集團。在這個小組中，教師們根據教師的專??業發展需要，在教師的思想和行動中給予專業的支持，也從中小學教育的實踐中獲得理論研究材料和案例;教師在高級教師的指導下進行教學和研究，從而形成教師與教職員工之間的溝通，相互影響的關系。

學習社區由教學研究人員和主要教師，新疆知名教育專家率領的教育專家組成，高級教師，骨干組成的專家教師組。以專家和學校對的形式，教學和研究人員以骨干為對象，發展學校三年的發展規劃和個人專業發展規劃，以研究為出發點，實施診斷和參與式培訓。建立一個多層次的學習社區 原來發展滯后的學校要進一步完善，特別是為中小學的持續均衡發展奠定了堅實的基礎。

對教師的校本培訓的效果在很大程度上取決于他們的個性。為了更好地服務于教師個性化的專業發展需要，學校設立了多黨力量，開發資源形成一個多層次的培訓隊伍。

成立學校專家指導小組。為了滿足教師的需求，提供有針對性的指導培訓，教師和研究人員帶領學校組建中學干部，市，州骨干教師，科目教師等教育教學指導小組。團隊成員有更清晰的分工，專業領導和日常管理的有機結合，發揮其主導作用，在教師的不同需求中給予不同的指導，促進教師的自我意識。基于學校的培訓必須以基于課程開發的團隊研究為基礎，是團隊智慧的結晶。

設立教學專家培養工作室。為了使教師在職業發展中被動和積極，在教學與研究人員的領導下，成立國家級骨干教師，學術領導形成教學專家培養工作室。通過建立教學研究人員培訓工作室，一方面抓好教學和研究團隊的建設，另一方面 帶動各種教學專家培養工作室，在體驗積累的經驗，從而發揮專業的領導作用。每個部分建立的教學技能培訓工作室，工作室主辦有本地頂級人才，國家級學術帶頭人創造。教師以工作室的先進教育理念為支撐，以教學實踐為載體，堅持教學路線，充分發揮著名教師典范的作用，鼓勵教師不斷了解自己，超越自我，提高自我，努力形成教師培訓模式。每個工作室通過合作和互動，積極開展教育和教學研究，引導教學技能工作室的所有成員提高專業素質，教育和教學能力，科學研究能力，使教學和研究部門真正成為一個重要優秀教師出生地，優秀青年教師教師孵化器的聚集地和未來。

建立老師教師制度。學校教師比例逐年增加，他們充滿活力和進取心，勇于探索，勇于挑戰，但相對缺乏實踐經驗。為了進一步完善校本培訓的相關性和有效性，在專家的指導下，進行了各種形式的預研活動。設計調查，調查數據顯示，調查顯示，38％的教師想上學 為他們建立學徒平臺;42％的教師需要針對具體的操作指導。70％的教師希望學校為他們提供講座，豐富專業理論知識，開拓研究思想等等。這些數據表明，我們應該為教師提供有針對性的理論研討會，推薦參考書目，加強團隊討論合作，發揮骨干教育和教師教師的推動作用，促進青年教師的快速成長，促進學校的整體發展。根據這次調查，學校啟動了青年教師導師制度，針對青年教師專業發展的需要，針對不同時期的教師建立學徒，導師，教師平臺，使他們有專業水平，次梯度進展。在校本培訓為載體的專業領先，堅持以人為本的理念，結合教師專業發展階段，初步構建師資培訓體系。在小組老師中設立了多個學習小組，也是建立一個學習共同的導師系統。

第二，基于同伴的教師學習社區。

需要在同伴援助領域促進教師的專業發展，并在學校建立一個基于同伴的教師學習社區。基于學校的培訓基于教師專業發展網絡平臺 基于學校的課程研究，基于教師個人教育和教學改進計劃的基于學校的培訓，以及基于校際合作的校本培訓。

基于教師專業發展網絡平臺的校本培訓模式是基于網絡架構作為一個平臺，為教師建立專業發展研究，研究，培訓在一個專業的支持系統網絡培訓模式之一。學校在網絡上建立了一個工作室，要求每個兩所學校進行定期網絡教學和研究，在社區，網絡為教師提供一個通用的學習的平臺，教師使用網絡學習，溝通，確保平等機會，區域差異，實現資源共享，從而更方便支持教師與交流的相互合作，促進教師個人進行持續學習反饋和反思，提高教師的專業水平，促進教師形成教師學習社區是重要的價值。

基于專題研究的校本培訓模式是指學校的研究模式，它將教師的理論研究，實踐反思，交流研究和成果總結作為一個統一課題的載體進行組織。

學校培訓活動以小主題為載體，開展主題系列活動。從教學中的實際問題開始，過濾一些 代表性，有價值的內容，以小主體的形式規劃，系統地與教師進行教學改革研究，日常工作主題，研究日常。在研究中尋找有效的策略來解決問題，然后促進研究和研究，促進研究，研究和研究，促進教師的研究與發展，提高教師的水平，促進專業發展。

基于教師個人教育和教學改進計劃的校本培訓模式是以改進教師教育和教學行為為特征的培訓模式，其特點是實踐反思改進再實踐。這種模式要求每位教師根據規定填寫教師專業發展手冊，包括教育和教學分析的主要優點，主要缺乏教育和教學分析，目前學校教育和教學改進目標和改進措施，教育教學改進案例記錄，教學教學評價記錄，教育教學改進學期總結等專欄。定期溝通，提高他們的教學行為。

基于校際合作的校本培訓模式是指以促進教育均衡發展，以地方優質學校為核心的培訓模式。這種模式充分利用了學校教師教育資源的質量，以聯合講座形式的校際聯系，組織教學觀察和學習，開展校本培訓課程，開展有關課題的研究，形成合作研究社區，發揮示范老師的輻射，讓雙方在培訓團隊培養學校建立文化，創造學校教育和教學規范，提高教師教育質量的過程中的雙贏局面。

三，基于不同人員的網絡培訓社區。

開展主題教學和研究活動是基于實際學校，依靠學校自身的優勢和特點進行教育和教學研究，相對來說，是一個獨立的研究課題。應該說，每個學校都有自己的收成也有自己的混亂，需要與其他學校溝通，溝通，相互學習。這需要我們的教學和研究工作者建立一個平臺：近年來，由于網絡的快速發展，我們有可能通過網絡進行教學和學習，但缺乏組織是聯系組織和管理，這個人應該明白學校的教學和研究情況，還要建立研發平臺的條件和能力，而且要有責任感，那么作為教學和研究，我們已經成為我最適合的候選人。其實這些年來我們一直在努力做這項工作，比如我們的城市建立一個綜合性的信息技術應用平臺鏈接 新疆基礎教育教師網絡培訓平臺，教學研究人員建立學科教師網絡聯系組，骨干教師培訓組等。這些在線教學和研究工作組不僅為一線教師回答問題，互操作性，并經常上傳一些寶貴的經驗教訓，著名的教學指導等，為教師解決了許多教學問題，由一線教師和領導喜歡。每個教師每學期組織一次網絡培訓活動，指導學科教學和研究小組開展網絡集體課程準備活動。我們在各級組織了一些大型研究活動，因為時間關系，很多老師都有問題沒有時間溝通，我們使用網絡到活動場地外，教學和研究在線教師更多開放，每個人都講他們的心，對這個問題的研究提高了一個層次。如果這個大型活動在過去受到時間和空間的限制，不能經常舉辦，那么現在我們要建立一個網絡平臺，我們已經能夠更好地解決很多困難，無法解決過去。通過在線研究活動，讓我們更加深刻地意識到：網絡研究充分發揮網絡資源的優勢，為專家，教師和我們的基層教師，教師，零距離 聯系提供一個平臺，建立一個學習社區，實現密切溝通的理論和教學實踐，使論壇真正參與我們的教學和教學實踐以及教學和研究活動;成為教師在深度學習的地方，這樣的學習社區，成為加油站教師專業成長。

在每個層次的人員參與和互動中，學習社區可以逐步形成，逐步向正常的學習社區發展，其實際效果遠遠超出我們的預期，在原有基礎上實踐，教學和研究實踐有一定程度改進以引導教師開始探索自己的問題，分析和解決問題的獨立研究機制。但是我們知道，為了形成一個真正的正常，還要走很長的路。我們需要反思現有活動的內容和形式，這是好的，應該堅持;這是耗時和無效的，應該放棄;如果我們被認為是好事，如何鞏固它，它不斷地轉變為更廣泛的實踐，等等，從而制度化，更好地為教師的專業發展和和諧發展服務。

第三篇：發展教育博客,推動教師專業化發展

發展教育博客，推動教師專業化發展

山東省淄博市工業學校 程化軍 李轉美

【摘 要】把博客應用于教育專業師化發展，目前各個學校，特別是在中小學都有了很好的應用空間。筆者在本文中首先分析了教育博客與教師專業化發展，然后論述了教育博客在教師專業發展化過程中的作用，最后分析了教育博客在促進教師專業化發展中存在的一些問題及解決方案。【關鍵字】教育博客 教育專業化發展 作用 問題

教育博客在國內以人們意想不到的速度迅速普及，目前越來越多的學校建起了自己的博客網站，學校教師也紛紛在校園博客網上建立了自己的教育博客。目前教育博客已大量涌現，越來越多的老師把博客和教育敘事用得更加靈活自如，他們在博客上彼此交流、記錄下自己教學生涯中閃光的思想，把博客作為學習資源、教學平臺和自己的信息化生活的環境，諸如討論教案、教學設計等。這樣教育博客在教師專業化發展中起到了越來越重要的作用。

于是想到為什么在中國近幾十年的教育技術發展過程中，教師們經歷了從幻燈片、投影機、錄像機、衛星電視、計算機、網絡在教育中應用，而現在老師們卻對博客越來越有興趣？ 博客究竟會教師專業化發展帶來什么呢?

一、教育博客與教師專業化發展

（一）教師專業化發展的涵義 教師專業化發展是指教師職業在自身的發展過程中, 逐漸符合教師行業專業標準, 成為一門專門職業。從理論上講，教師專業化發展的取向包含三個層面：一是學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高；三是教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。教師專業化不能一蹴而就, 需要經歷從經驗化、隨意化到專業化一個發展過程。

（二）什么是教育博客

教育博客可以這樣來理解：一種可以表達教師個人思想和工作經歷，表達的內容可按時間順序排列，并且能不斷更新的網絡信息呈現方式。在當代信息社會，教育博客充分利用了網絡雙向互動，覆蓋范圍廣等特點，將教育者的工作與思維歷程、靈感與思想精華進行及時地記錄和發布，并可連接到互聯網中最有價值、最相關的信息與資源，這是一種教師個人與外界深度交流溝通的網絡新方式。

（三）教育博客的功能 1.歸檔

包括日志按日歷歸檔，按年月歸檔、按內容歸檔。這一功能可以用來對教師所寫的日志進行簡單的歸類，以便教師對自己的知識進行簡單的管理。2.日志管理 可以列出所有日志的標題，也可以只列出一部分。主要還是方便教師對日志進行管理。

3.查詢檢索

若不知道自己是哪天寫的日志，也不知道把它歸在哪一類里面，可以通過輸入關鍵字進行搜索。對教師來說，利用關鍵字查詢，是進行知識管理的另外一種有效的手段。4.鏈接

鏈接是博客的一大特色。通過鏈接功能，可以鏈接到他人的博客，也可以連接到自己經常瀏覽的網站，形成自己的社群網絡；通過鏈接資源，可以形成自己的知識來源。通過這些弱連接，教師之間還可以互相學習，共同影響，這對教師的專業發展來說是非常重要的。5.日志發布

發布的日志可以是筆記、靈感、文摘、多媒體、或者是各種超鏈接。發布的內容包括時間，文章的標題，正文，作者、留言、引用跟蹤等。發布的內容，就是教師對自己所學的知識的內化過程，是對生活的反思過程。

從對博客的分析中可以看出，博客的即時發布功能，知識管理功能，鏈接功能非常適合作為教師自我發展的平臺，作為教師專業發展的知識管理工具，作為教師專業發展的內化工具，作為教師專業發展的平臺。

二、教育博客在促進教師專業化成長過程中的作用 教育博客作為一種新興的網絡學習工具，的確給走進它的教師在思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。主要表現為：

（一）博客使教師主體意識覺醒

所謂主體，是一個哲學的概念，是指事物的屬性、關系、運動變化的承擔者和載體。從認識論的角度來看，主體是指認識活動和實踐活動的承擔者。教師主體的覺醒，是指教師認識到自身是自己的教育教學活動的承擔者和主人，意識到自己的努力決定自己的工作生活的發展變化，從而自覺發揮能動性，積極投身到教師專業發展過程中去。

在信息時代，已經有越來越多的教師每天到博客去學習、交流、討論、撰寫教育經歷的習慣。教育博客在教師的專業成長中，可以說包含了三個環節的過程：捕捉靈感、記錄事件；親身經歷、行動實踐；相互交流、自我反思。這是一個螺旋發展的態勢，引導著教師在不斷記錄、反思、交流、共享、實踐中尋求問題理想化的解決。在此過程中，許多教師改變了學習和生活的方式，主體意識正在覺醒。

（二）、教育博客的出現為教師專業成長提供了一個全新的平臺

由于教育博客在使用技術上的低門檻，在情感上的人本化，在操作上的簡單化，在經濟上的便宜性，使教師接受這一社會性軟件的可能變為現實。技術上近乎零障礙的博客，透露著“零距離”的人文關懷，使博客具備了支持教師專業發展的現實意義。在博客平臺上教師可以記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中轉變教育觀念，學習新的專業知識，豐富充實自己，讓自己成為一名學習型、研究型的教師，這樣就要以有助于改變教師的學習方式，使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能、有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持

（三）教育博客可以促進教師協同學習

由于博客具備“發布、分享、交流”的功能，它可以讓教師把自己的教學體會與周圍的群體交流心得結合在一起，形成一個學習共同體。學習共同體中的教師們課后需要進行教學反思，可以借助教育博客這些特點。這樣教師可以通過優秀教師、教育專家的博客站點與他們零距離的對話，實現與名家大師們進行交流。在這種不斷交流的過程當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源，就推動了教師自身的進步，促進教師的專業化發展。

（四）教育博客能實現教師個性化專業發展

傳統的各種軟件在個性化上很難滿足不同教師的需求。教育博客是個性化的產物，適合教師個性化的發展。無論教師對什么方向感興趣，都可以利用教育博客來充分發展。除此之外，許多博客還可以按照教師的喜好，進行界面的設置。用教育博客拓展教師個人學習興趣，從內容上來說，更專注于某一個方面內容的學習和交流。用教育博客拓展教師個人學習興趣有兩種參與方式，一種是以教師作為學習者個體為中心，通過鏈接或邀請他人參加，形成基于某一學習主題的交流社群；還有一種方式是通過參與他人創建社群，來發展提升自我的學習興趣和學習能力，并與社群形成互動。

三、用教育博客促進教師專業化發展存在的問題及解決方案

（一）學校教學管理部門應重視教育博客，引導教師利用教育博客進行學習

當學校沒有建立自己校園博客，教師們把博客“安家”在不同的網站，彼此之間相對獨立。學校教學管理部門，可以架構大校園博客平臺網站，這樣就可以把教師的博客集中在一起，解決了分散的問題，創建了相對集中的學習社區。有了學校的教育博客平臺，就要引導教師撰寫教育日志，應該引導學校每一名學科教師，盡量將博客與學科教學相結合，避免博客應用的泛化，這樣教師可以把在課堂上遇到教學問題，放在博客上進行相互專門討論，從而可以更快更好的解決問題。

（二）教師應充分學會利用閱讀工具來提高教育博客信息閱讀速度 教育博客上的信息越來越多，這給人們的閱讀帶來了困難。眾所周知，博客上的內容基本上每天都有更新，但它不像主題網站那么固定。作為一個教育博客讀者，每天可能會訪問許多博客。很多時候，在打開這些博客之前，讀者根本不知道其內容是否更新。為了避免花費大量時間挨個去打開這些不確定是否有新內容的博客，就需要一種博客訂閱工具，它可以自動幫你獲得你訂閱的博客的更新內容。目前，已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication，即簡易信息聚合)的Blog閱讀軟件，例如SharpReader，NewzCrawler、FeedDemon等，可以在不打開網站頁面的情況下閱讀網站內容。

（三）學校就建立教育博客的評估機制

教師專業發展的道路可以說不是一個能處于自發狀態，自然完成的進程。同樣，利用博客這一個工具促進教師的專業發展也需要許多外在的干預，其中一個有效的手段就是建立博客的評估機制，并在評估的基礎上鼓勵發展。如何評估?這是一個難題，也是制約教育博客進一步發展的一個瓶頸，當然也是各界人士正在研究的一個課題。

教育博客的出現為教師專業化成長在實踐運用中教師們真切地體驗到了教育博客對自身的促進，很多老師自覺自愿地運用教育博客。教師們在博客中記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中促使自己不斷成長。在博客中書寫已經成為很多老師的一種習慣，可以說博客為教師的“二次成長”提供了契機。【參考文獻】

1、陸李松 構建區域Blog社群,促進“精英教研”走向“大眾教研”[J] 教學月刊 2006:(1)下

2、毛向輝 Blog將成為教育中的重要工具[J]中國遠程教育 2003:(1)

3、劉秀珠 Blog在教育中應用初探[J] 中國現代教育裝備 2006:(4)

第四篇：教育發展共同體自薦材料

文章

來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

教育發展共同體自薦材料

xx片教育發展共同體由寬城區天津路小學、浙江小學、第二實驗小學、奮進鄉中心小學、蘭家鎮中心小學、蔡家小學六所公立小學組成。我片各項工作以科學發展觀為指導思想，緊緊結合《寬城區“十二五”教育事業發展規劃》的具體內容，努力探索“互助共贏—交流聯動—有效整合—特色發展—打造共同體”的新型工作模式，力求逐步實現xx片學區的內涵發展、均衡發、特色發展。雖然xx片教育發展共同體組建的時間較短，但各項工作取得了快速發展。

一、科學管理、日趨規范。

結合xx片工作實際，經過深入調研、科學定位，2011年4月28

日成立了xx片教育發展共同體理事會啟動儀式。理事會設理事長、副理事長、理事、秘書長、副秘書長一職。把整體工作劃分為黨務、教研、德育、特色四部分，分別由理事會任命的專職領導負責。以達到片內各項工作全面開展，專人專管、各負其責。

二、片際聯動、蓬勃發展。

本學年是我片互動交流、聯動整合年。我們在片內推行一體化引領、一體化管理、一體化打造的機制，整合教育資源、整合片內特色、促進學區一體發展。

黨務工作：xx片教育發展共同體先鋒業余黨校正式成立

為加強xx片黨組織建設，增強黨組織凝聚力，充分發揮黨員先鋒模范作用，促進xx片青年骨干教師快成長，推動黨員教師隊伍建設

xx片教育發展共同體先鋒業余黨校正式成立暨建黨90周年慶祝活動。

活動得到寬城區各級領導的關注。會上，寬城區區委牛連春書記和寬城區教育局周局長為業余黨校揭牌。寬城區區委副書記牛對此次活動給予高度評價，充分的肯定，并提出殷切的希望。同時在新文化報、東亞經貿報刊登了相關新聞報道。

教研工作：召開xx片教育發展共同體理事會成立暨xx片名師工作室啟動儀式。會上長春市教育局局長梁國超、寬城區委常委宣傳部部長明翔為名師工作室揭牌，確定xx片教研工作以xx片名師工作室為教研特色。以名師引領，輻射帶動片內教學整體提升。最后寬城區教育局長周紅對此項工作給予了指導和鼓勵。

同時xx片名師工作室作為特色教研在寬城區“陽光同享，牽手共贏”大學區教研工作啟動儀式做匯報發言受到好評。

本學期xx片還組織了名師巡講團送課、送講座；教師讀書演講賽；組建學科網上空間等活動。在互動交流中促進了片內教育教學水平的整體提升。

德育工作：召開xx片“快樂學國學經典誦讀”師生同臺精品節目匯演；“寄情端午”國學特色展示活動及xx片少先隊新隊員入隊儀式等系列活動。不但得到相關領導的好評而且引起新聞媒體的關注，活動報道先后發表在長春日報、東亞經貿報上。

三、展望未來、愿景美好。

xx片作為寬城區四片兩帶中的一個重要組成部分，工作勢必是任重而道遠，但展望未來、愿景美好。下一步工作我們將重點打造xx片特色教育，以國學教育為平臺，實行一體化的引領、管理，在考核評價制度化的基礎上，全力打造國學教育，逐步形成xx片辦學理念、教師專業發展、教育教學質量等方面鮮明的特色，我們堅信在教育局的正確的領導下，在相關業務部門的指導下，我們將秉持“六校聯動，均衡發展，互促提高”的原則，達到片際各項工作的整體提升、并取得豐碩成果。

來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

第五篇：教育發展共同體感受

教育發展共同體感受

賈悅鎮馬莊初中 秦安花

為實現教育資源優化和均衡發展，為了實現資源和設備的共享，諸城第一初中、賈悅所屬初中（包括賈悅初中、孟疃初中、馬莊初中）、相州所屬初中（包括相州初中、郭家屯初中）在教育局的正確引導下，在探索中實踐，在實踐中求突破，初步形成了以“學區工作制度化、學區師資優質化、學區活動一體化為發展特色”的教育共同體。在活動中我們主要是采取一是城鄉干部教師交流、培訓和共同體內聯合教研的形式。經過一年多的努力，教師的教學理念和教育教學水平尤其是授課水平得到了很大的提高。在這項活動中我也是受益匪淺。

首先是自己的教育教學理論上有了很大的提高，在教學中不斷實踐新的教育方法和教研方法，先后實踐同課異構，345高效優質教學模式，并且取得了優異的成績，課堂授課效率有了極大地提高。其次，我積極參與共同體內組織聽課教研活動，在課題的研究中，我善于觀察，勤于反思，對教學中點點滴滴的所思、所想都及時地記錄下來，積累了大量詳實的一手材料，并進行整理、提煉，課題組成員間利用活動時間及時進行溝通、交流。提高了教學能力和科研的能力。在授課中采用合理的記憶方法你采用的記憶方法使學生對英語學習又有了興趣，通過聽課我學習了城北老師的賞析作文教學法，并把它應用于日常教學深受學生的喜愛，解決了作文難寫，作文難教的的問題。小組合作教學也是我在日常聽課中學習的方法之一，有好幾位學生偷偷告訴我，“同伴學習”活動挺好的，對自己的英語

學習大有幫助。看著家長對我熱情鼓勵的話語，聽著孩子們發自內心的感言，我感謝共同體教研給我的成長打開了一扇新的窗戶。透過這扇窗戶，我看到了外面許多美麗的景色，讓我體會到成長的快樂，成功的喜悅。