第一篇：《小學(xué)英語作業(yè)布置的多樣性和有效性探究》下半年工作總結(jié)

JXKT—XY-04-002 《小學(xué)英語作業(yè)布置的多樣性和有效性探究》下半年工作總結(jié)

此課題的研究我們進(jìn)行了一年多了，為了使課題研究落到實(shí)處，全體課題組成員共同努力，通過一個(gè)又一個(gè)階段性地實(shí)驗(yàn)和研究，老師們?cè)谡n題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教、教學(xué)能力、科研能力也得到了提升?，F(xiàn)回顧如下：

一、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度

全體英語教研組的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材編排有整體的認(rèn)識(shí)，以促使教師更好地對(duì)教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供充分的條件，搭建平臺(tái)，通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的問題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了英語活動(dòng)的效度。

二、強(qiáng)化管理，提高研究效益

為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗(yàn)的效果，我們強(qiáng)化對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理，尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理。我們要求課題有學(xué)期研究計(jì)劃和總結(jié)，有階段成果分析，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行歸檔整理。在此基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，定期檢查各實(shí)驗(yàn)老師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況，讓我們的課題督促到位，課題研究落實(shí)到位。通過半年以來的探索實(shí)踐，我們課題組改進(jìn)了原來的一些做法，在課題組研究班級(jí)推廣作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)新舉措，受到了良好的效果。以下是我們的幾點(diǎn)做法：

1.精選作業(yè)題，使學(xué)生脫離“題?！薄＠蠋熢谶x取作業(yè)題時(shí)注意類型不重復(fù)，題目的數(shù)量要控制好。

2．為學(xué)生“減難”，分層要求，培育英語興趣。難度分層次，每一次布置作業(yè)都有基礎(chǔ)題和提高題，培育學(xué)習(xí)的興趣，3．加強(qiáng)小組合作，互助互學(xué)。努力形成小組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，經(jīng)常開展問題討論，成績好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，我們?cè)诮M織方法、合作形式等方方面面下功夫。

4．預(yù)習(xí)作業(yè)的引入。學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，慢慢形成自學(xué)的習(xí)慣。在解決預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中學(xué)生可以了解自己什么會(huì)，什么不會(huì)，從而在課堂上有目的性、有針對(duì)性地去聽課，達(dá)到事半功倍的效果。

5．整理錯(cuò)題，建立錯(cuò)題檔案。教師在教學(xué)中常常遇到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生通常會(huì)對(duì)于同一個(gè)問題，犯不止一次的錯(cuò)誤。故此要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題，建立錯(cuò)題檔案。這是一種優(yōu)秀的改錯(cuò)本，學(xué)生不僅對(duì)出錯(cuò)的事實(shí)進(jìn)行改正，同時(shí)還要診斷自己出錯(cuò)的詳實(shí)原因，找出解決辦法。這比單純地訂正錯(cuò)誤或大量反復(fù)模仿雷同的練習(xí)要經(jīng)濟(jì)、有效得多。

三、課題研究成果

1、課題組教師的整體素質(zhì)有了明顯提高。

每節(jié)課教師都要從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng) 設(shè)情境，以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在具體教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)探索的興趣和欲望，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到主動(dòng)發(fā)展。在“問題研究”教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)白己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的聰明才智、敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極尋求解決問題的方法、策略，通過自主探索，合作交流等多種形式去解決問題，尋求答案。

2、我校課題組取得了可喜的成績。

①極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過多樣性作業(yè)的布置，學(xué)生對(duì)英語課表現(xiàn)出了極大的熱情，在課堂上，他們表達(dá)自己思想的欲望很強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生性情活潑好動(dòng)，樂于參與英語活動(dòng)。

②減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

由于作業(yè)數(shù)量和形式的變化，在很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生有精力去完成一些實(shí)踐性做作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

③開展了豐富多彩的英語活動(dòng)

本學(xué)期，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并及時(shí)給予督促鼓勵(lì)，我校先后開展了“小學(xué)生英語書寫能力大賽”、“4-6年級(jí)學(xué)生英語能力競賽”、“優(yōu)秀作業(yè)展 ”，學(xué)生參與度和參與質(zhì)量都非常的好。

四、課題研究的困惑：

1、多樣性作業(yè)最大的困難不在于如何組織分層，而在于如何對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生所完成的作業(yè)是不一樣的，最終的考核又是統(tǒng)一的，這就給評(píng)價(jià)帶來了一定困難，因此評(píng)價(jià)的體系我們還有待于科學(xué)完善。

2、多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)，能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自主性，但也在有些學(xué)生心理造成“我是困難生，你是優(yōu)等生”的思維定勢(shì)，慢慢會(huì)造成惰性，失去競爭意識(shí)。

3、多樣性作業(yè)對(duì)于教師的備課量、批改強(qiáng)度、分層輔導(dǎo)等的要求也就越高，花費(fèi)的時(shí)間和精力更多，如何能在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)探索更有效的方法措施來緩解教師過重的壓力。

4、學(xué)校對(duì)課題研究及管理機(jī)制還不夠完善，特別是課題的評(píng)估機(jī)制中在發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向上還不夠突出，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

五、后階段課題的展望

1、明確任務(wù)，加強(qiáng)考核。確保各項(xiàng)研究制度的落實(shí)，形成共同參與、主動(dòng)研討的氛圍，使研究真正深入而有效。

2、進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，拓展研究內(nèi)容，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。

3、要求教師課前集體備課，課后個(gè)體反思，強(qiáng)化成果意識(shí)?？偠灾?，英語作業(yè)的有效性與多樣性課題在一年多的實(shí)施中獲得了明顯的效果。我們將進(jìn)一步鞏固此次活動(dòng)的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實(shí)活動(dòng)的計(jì)劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)思、勇于開拓，進(jìn)一步將研究推向深入。

第二篇：《小學(xué)英語作業(yè)布置的多樣性和有效性探究》課題中期工作總結(jié)

JXKT—XY-04-002 《小學(xué)英語作業(yè)布置的多樣性和有效性探究》課題中期工作總結(jié)

本課題自立項(xiàng)以來，在教研室和學(xué)校的監(jiān)督指導(dǎo)下各項(xiàng)工作按計(jì)劃圓滿完成，本課題第一階段的研究任務(wù)基本結(jié)束，從2015年3月起進(jìn)入第二研究階段。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，更有效地展開后續(xù)研究工作，確保圓滿地完成全部研究任務(wù)，取得理想的研究成果，特總結(jié)如下：

（一）開學(xué)部署，制定課題計(jì)劃

開學(xué)初，我們就召開了第二階段課題研究會(huì)議，總結(jié)前一階段工作的成效和不足。并且還部署了下一階段課題研究的方向。課題組成員一起探討、研究，自己在課題實(shí)踐過程中的的問題，大家一起商量解決的方法，思想的火花在交流中碰撞，大家取長補(bǔ)短，一起改進(jìn)、進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)

課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì)，使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法，能夠更好地實(shí)施課題研究，課題一立項(xiàng)，我們就組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，聘請(qǐng)專家講座，集中和自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)性期刊。以個(gè)人自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課題組成員統(tǒng)一思想，并能在實(shí)驗(yàn)研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）強(qiáng)化管理，提高研究效益 為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗(yàn)的效果，我們強(qiáng)化對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理，尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理。我們要求課題有學(xué)期研究計(jì)劃和總結(jié)，有階段成果分析，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行歸檔整理。在此基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，定期檢查各實(shí)驗(yàn)老師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況，讓我們的課題督促到位，課題研究落實(shí)到位。通過半年以來的探索實(shí)踐，我們課題組改進(jìn)了原來的一些做法，在課題組研究班級(jí)推廣作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)新舉措，受到了良好的效果。以下是我們的幾點(diǎn)做法：

1.精選作業(yè)題，使學(xué)生脫離“題?！?。老師在選取作業(yè)題時(shí)注意類型不重復(fù)，題目的數(shù)量要控制好。

2．為學(xué)生“減難”，分層要求，培育英語興趣。難度分層次，每一次布置作業(yè)都有基礎(chǔ)題和提高題，培育學(xué)習(xí)的興趣，3．加強(qiáng)小組合作，互助互學(xué)。努力形成小組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，經(jīng)常開展問題討論，成績好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，我們?cè)诮M織方法、合作形式等方方面面下功夫。

4．預(yù)習(xí)作業(yè)的引入。學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，慢慢形成自學(xué)的習(xí)慣。在解決預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中學(xué)生可以了解自己什么會(huì)，什么不會(huì)，從而在課堂上有目的性、有針對(duì)性地去聽課，達(dá)到事半功倍的效果。

5．整理錯(cuò)題，建立錯(cuò)題檔案。教師在教學(xué)中常常遇到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生通常會(huì)對(duì)于同一個(gè)問題，犯不止一次的錯(cuò)誤。故此要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題，建立錯(cuò)題檔案。這是一種優(yōu)秀的改錯(cuò)本，學(xué)生不僅對(duì)出錯(cuò)的事實(shí)進(jìn)行改正，同時(shí)還要診斷自己出錯(cuò)的詳實(shí)原因，找出解決辦法。這比單純地訂正錯(cuò)誤或大量反復(fù)模仿雷同的練習(xí)要經(jīng)濟(jì)、有效得多。

(四)做好了課題的整合與共享工作

從7月份開始，我們利用假期放假，時(shí)間長、學(xué)生在線時(shí)間可以保證的機(jī)會(huì)，向?qū)W生布置了預(yù)習(xí)電子教材的暑期作業(yè)，讓學(xué)生們提前進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們發(fā)來自己學(xué)習(xí)電子教材的視頻或者錄音，這樣既拓寬 了作業(yè)布置的途徑，也很好的把國家級(jí)課題與我校區(qū)級(jí)課堂很好的融合，并且相互促進(jìn)。

（五）發(fā)放了課題中期調(diào)查表，完成了調(diào)查報(bào)告

課題開展到了第二階段，我們已經(jīng)有了一定的好的做法，但是也需要廣泛征集意見，才能讓課題更加順暢的開展，才會(huì)有更多好的做法，所以，10月初，我們又進(jìn)行了課題研究中期的問卷調(diào)查與報(bào)告。

（六）制定出作業(yè)評(píng)價(jià)方案。

課題進(jìn)行的中期時(shí)候，我們認(rèn)為已經(jīng)到了一個(gè)初步成熟的階段，多樣化的作業(yè)必須用科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，我們就組織課題老師們進(jìn)行研討交流、我們還通過網(wǎng)絡(luò)資料、各種書籍資料的查閱，制定了一套符合我校學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

（七）開通微信平臺(tái)，與家長互動(dòng)，聽取家長意見

自課題開展以來，我們特別注重發(fā)揮家長的作用，也注重于家長的交流，及時(shí)聽取家長們對(duì)我校課題研究的意見和看法，也為了更好的監(jiān)督學(xué)生們完成作業(yè)的情況，我們建立了班級(jí)微信群，這樣也拓寬了家校聯(lián)系的渠道。

（八）課題研究與校本教研相結(jié)合

教研與科研，我們一直沒有很好的處理他們之間的關(guān)系，自開展課題研究以來，我們發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)是相輔相成，相互補(bǔ)的，我們于是就將課題研究與校本教研相結(jié)合起來，在平時(shí)的教研互動(dòng)中把課題研究的內(nèi)容融進(jìn)去。

（九）團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。

在研究過程中，我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，要求成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。在實(shí)驗(yàn)中，我們一方面定期組織成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，另一方面組織課題組成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，校際、班際之間加強(qiáng)溝通和學(xué)習(xí)，結(jié)合教研活動(dòng)每開展指導(dǎo)研討課、示范課，探討有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑和方法。我們要求課題組成員每學(xué)期都要做到四個(gè)一：即學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，上一節(jié)研究課，寫一篇有質(zhì)量的論文，作一次全面總結(jié)。

（十）及時(shí)總結(jié)，校正研究方向。

在實(shí)施課題研究過程中，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來。選擇不同方面作為研究的突破口，多形式多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。要求所有實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中做好各項(xiàng)記錄，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整、校正課題研究的方向。

第三篇：《小學(xué)英語作業(yè)布置的多樣性和有效性探究》上半年工作總結(jié)（寫寫幫整理）

JXKT—XY-04-002 《小學(xué)英語作業(yè)布置的多樣性和有效性探究》上半年工作總結(jié)

本課題自立項(xiàng)以來，在教研室和學(xué)校的監(jiān)督指導(dǎo)下各項(xiàng)工作按計(jì)劃圓滿完成，本課題第一階段的研究任務(wù)基本結(jié)束，從2015年3月起進(jìn)入第二研究階段。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，更有效地展開后續(xù)研究工作，確保圓滿地完成全部研究任務(wù)，取得理想的研究成果，特總結(jié)如下：

（一）開學(xué)部署，制定課題計(jì)劃

開學(xué)初，我們就召開了第二階段課題研究會(huì)議，總結(jié)前一階段工作的成效和不足。并且還部署了下一階段課題研究的方向。課題組成員一起探討、研究，自己在課題實(shí)踐過程中的的問題，大家一起商量解決的方法，思想的火花在交流中碰撞，大家取長補(bǔ)短，一起改進(jìn)、進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)

課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì)，使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法，能夠更好地實(shí)施課題研究，課題一立項(xiàng)，我們就組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，聘請(qǐng)專家講座，集中和自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)性期刊。以個(gè)人自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課題組成員統(tǒng)一思想，并能在實(shí)驗(yàn)研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）強(qiáng)化管理，提高研究效益 為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗(yàn)的效果，我們強(qiáng)化對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理，尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理。我們要求課題有學(xué)期研究計(jì)劃和總結(jié)，有階段成果分析，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行歸檔整理。在此基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，定期檢查各實(shí)驗(yàn)老師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況，讓我們的課題督促到位，課題研究落實(shí)到位。通過半年以來的探索實(shí)踐，我們課題組改進(jìn)了原來的一些做法，在課題組研究班級(jí)推廣作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)新舉措，受到了良好的效果。以下是我們的幾點(diǎn)做法：

1.精選作業(yè)題，使學(xué)生脫離“題?！?。老師在選取作業(yè)題時(shí)注意類型不重復(fù)，題目的數(shù)量要控制好。

2．為學(xué)生“減難”，分層要求，培育英語興趣。難度分層次，每一次布置作業(yè)都有基礎(chǔ)題和提高題，培育學(xué)習(xí)的興趣，3．加強(qiáng)小組合作，互助互學(xué)。努力形成小組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，經(jīng)常開展問題討論，成績好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，我們?cè)诮M織方法、合作形式等方方面面下功夫。

4．預(yù)習(xí)作業(yè)的引入。學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，慢慢形成自學(xué)的習(xí)慣。在解決預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中學(xué)生可以了解自己什么會(huì)，什么不會(huì)，從而在課堂上有目的性、有針對(duì)性地去聽課，達(dá)到事半功倍的效果。

5．整理錯(cuò)題，建立錯(cuò)題檔案。教師在教學(xué)中常常遇到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生通常會(huì)對(duì)于同一個(gè)問題，犯不止一次的錯(cuò)誤。故此要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題，建立錯(cuò)題檔案。這是一種優(yōu)秀的改錯(cuò)本，學(xué)生不僅對(duì)出錯(cuò)的事實(shí)進(jìn)行改正，同時(shí)還要診斷自己出錯(cuò)的詳實(shí)原因，找出解決辦法。這比單純地訂正錯(cuò)誤或大量反復(fù)模仿雷同的練習(xí)要經(jīng)濟(jì)、有效得多。

（三）團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。

在研究過程中，我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，要求成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。在實(shí)驗(yàn)中，我們一方面定期組織成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，另一方面組織課題組成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，校際、班際之間加強(qiáng)溝通和學(xué)習(xí)，結(jié)合教研活動(dòng)每開展指導(dǎo)研討課、示范課，探討有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑和方法。我們要求課題組成員每學(xué)期都要做到四個(gè)一：即學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，上一節(jié)研究課，寫一篇有質(zhì)量的論文，作一次全面總結(jié)。

（四）及時(shí)總結(jié)，校正研究方向。

在實(shí)施課題研究過程中，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來。選擇不同方面作為研究的突破口，多形式多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。要求所有實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中做好各項(xiàng)記錄，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整、校正課題研究的方向。

青銅峽市第四小學(xué)課題組

2015-7-08

第四篇：淺談小學(xué)語文作業(yè)布置的有效性

淺談小學(xué)語文作業(yè)布置的有效性

幫助學(xué)生改變單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的。但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦于它新的價(jià)值：課外作業(yè)，應(yīng)該成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。

作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，多年來，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化改革指明了航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用

一、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端

在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒有什么思維訓(xùn)練價(jià)值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，其缺陷主要表現(xiàn)在：

1、作業(yè)（問題）提出的單向性。在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問題都是課本（或教師）提供的，而不是學(xué)生自選的。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生“提出問題的能力”方面無所作為。而且面對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施無差異的作業(yè)設(shè)計(jì)，講究“齊步走”、“一刀切” 這又極大了導(dǎo)致了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。

2、問題答案的絕對(duì)性。在傳統(tǒng)作業(yè)中過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的甄別與選擇功能。對(duì)作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中只是與事先的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對(duì)，“扣字不扣意”，非對(duì)即錯(cuò)，這就挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成了學(xué)生思維的僵化。

3、作業(yè)形式的單一性。作業(yè)本來是一種操作方式，不必限于書面作業(yè)，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)或一件制品。廣義地說，在教學(xué)中教師隨處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題，迫使學(xué)生為尋求答案而時(shí)時(shí)處于積極的思索之中，這也是無形的“作業(yè)”。但傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，沒有其他形式。

4、作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性。許多老師經(jīng)常布置的語文作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，課后練習(xí)或配套練習(xí)不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，諸如此類單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)失去了興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負(fù)擔(dān)。

5、作業(yè)完成的封閉性。傳統(tǒng)作業(yè)片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，從來不把“合作”“探究”當(dāng)作一項(xiàng)必要的素質(zhì)來進(jìn)行培養(yǎng)，唯一像“合作”“探究”的東西只限于偶爾的、非組織形式的課堂討論。進(jìn)一步審視傳統(tǒng)教育就可以發(fā)現(xiàn)，作為一種重要?

共通能力的“與人合作、探究”的能力的培養(yǎng)是很少提及的，即使提及也缺乏載體。

6、作業(yè)評(píng)價(jià)的片面性。作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，作業(yè)評(píng)語刻板教條化。從作業(yè)本檢查的情況來看，大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，只是一些簡單的等次，諸如“優(yōu)”、“良”、“中”“差”之類。有些作業(yè)雖然寫了評(píng)語，但多數(shù)評(píng)語沒有感染力，缺乏人情味。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)司空見慣，久而久之，也就麻木不仁了。作業(yè)評(píng)價(jià)嚴(yán)重地忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能，很難想象在學(xué)生毫無反省意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，形成社會(huì)責(zé)任感！

二、語文新課程標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！毙抡n程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1、開放性：作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①、布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；②、完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；③、作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的；④、評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新性： 面向未來的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在語文作業(yè)設(shè)計(jì)上，即要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，重現(xiàn)式的語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍然是需要的，因?yàn)樗狭藢W(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，有助于語言材料的記憶、積累。但是在優(yōu)化重現(xiàn)式作業(yè)的同時(shí)，更多地應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是時(shí)代的要求，對(duì)進(jìn)一步提高語文作業(yè)的訓(xùn)練功能有百利而無一害。語文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用課文的語言材料來表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語言反映思維的活動(dòng)過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。

3、趣味性：俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?shí)踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；通過教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。

4、發(fā)展性： 這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原由水平上的發(fā)展?！?/p>

5、人文性： 教師平常教學(xué)，表面上面對(duì)的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實(shí)，是在和一個(gè)學(xué)生以及他的家庭已有的社會(huì)背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對(duì)話。這種交往有許多的形式，作業(yè)就是一種最為直接而

頻繁的通道，所以，學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動(dòng)的人文活動(dòng)。在這里，教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。

第五篇：英語作業(yè)布置有效性的研究

職高英語作業(yè)布置有效性的研究

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，注重過程評(píng)價(jià)。這種理念要求我們不僅運(yùn)用于課堂教學(xué)中，也對(duì)作業(yè)的布置提出要求。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要手段；是檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)，反饋教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)過程是學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成和體現(xiàn)過程。因此，筆者認(rèn)為，英語作業(yè)的布置既要立足于教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語語言，又要著眼于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多方位，多角度感受到英語文化的特點(diǎn)。本文從不同角度簡述了傳統(tǒng)的英語作業(yè)中存在的不足之處，根據(jù)筆者在教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，歸納教師設(shè)計(jì)職高英語作業(yè)布置有效性策略要點(diǎn)，將理論思考和實(shí)例分析相結(jié)合探討英語作業(yè)布置的策略, 促成學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性，即培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展英語語言綜合能力，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置，有效性

一、問題的提出

英語作業(yè)是英語教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)的促成學(xué)生聽說讀寫英語的活動(dòng)，是了解教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一種重要形式；是鞏固，掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)的必不可少的手段；是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。因此筆者認(rèn)為，英語作業(yè)的有效性首先在于教師的設(shè)計(jì)，其次是學(xué)生自身的投入。英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教材，但不拘泥于教材，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用教材內(nèi)容的知識(shí)，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。我們經(jīng)常看到教師們?yōu)閷W(xué)生抄作業(yè)問題發(fā)愁，主要因?yàn)楫?dāng)前職高英語作業(yè)布置在內(nèi)容，形式等方面都存在著缺陷，作業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重缺乏有效性。當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀迫切需要我們教師在改進(jìn)“作業(yè)”這項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮力量。教師應(yīng)對(duì)已在學(xué)生手中的作業(yè)進(jìn)行精選，取其精華，保留較好的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，去掉一些無教育意義的作業(yè)（即busy work）；此外還要根據(jù)具體內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)補(bǔ)充拓展型作業(yè)，彌補(bǔ)已有教材作業(yè)的不足。

二、職高英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題的分析

1）傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。

通常英語教學(xué)過程中，教師作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容僅限于英語書本，以鞏固知識(shí)點(diǎn)為主，往往脫離學(xué)生實(shí)際，而且作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)械，一般以抄寫單詞、詞組和課文為主，忽視了學(xué)生的口頭交際功能和語言的綜合運(yùn)用能力。

2）傳統(tǒng)的英語作業(yè)無視學(xué)生的差異，缺乏層次性和個(gè)性化。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)，往往采取“一刀切”策略，每天作業(yè)一視同仁，也不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，致使優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)習(xí)困難生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越

來越差，無自信心。因材施教的原則在英語作業(yè)中沒有得到充分的體現(xiàn)，遏制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3）傳統(tǒng)的英語作業(yè)隨意性大，缺乏針對(duì)性。

在實(shí)際過程中教師作業(yè)布置隨意性大，往往拿現(xiàn)成作業(yè)讓學(xué)生做，一些有問題的作業(yè)有時(shí)是在學(xué)生在做作業(yè)的過程中才發(fā)現(xiàn)的，好多年輕的教師往往是學(xué)生完成作業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)完成作業(yè)耗時(shí)過長。對(duì)于這些作業(yè)的質(zhì)量問題教師事先并未關(guān)注，更談不上研究作業(yè)。這種機(jī)械的拿來主義沒有目的，沒有針對(duì)性，其實(shí)是降低了作業(yè)質(zhì)量，而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)英語的興趣。

4）傳統(tǒng)的英語作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，缺乏激勵(lì)性。

傳統(tǒng)的作業(yè)都是由老師統(tǒng)一批閱，往往過于注重作業(yè)的客觀結(jié)果，忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過程，方法，態(tài)度和情感，尤其缺少鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，漸漸出現(xiàn)為了要成績而去抄作業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

三、職高英語作業(yè)布置有效性策略探究

1、作業(yè)布置要突出趣味性。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的并不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。世界志愿者協(xié)會(huì)英國籍教師Ruth曾說：“No interest，no strength”。由此可見，興趣是最好的老師。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生的好奇心和興趣的心理特征，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能引起學(xué)生更大的注意力，煥發(fā)他們內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求, 使其主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中來，從而輕松愉快地達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

如學(xué)了含有 if 引導(dǎo)的條件狀語從句的復(fù)合句，該句型的時(shí)態(tài)用法較為重要，為了鞏固該句型的用法，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“if 接龍”的課堂作業(yè)，要求前后意思連貫，邏輯性強(qiáng)。學(xué)生們紛紛動(dòng)腦動(dòng)筆，并造出了一連串有趣的故事情節(jié)。學(xué)生思維開闊，講述生動(dòng)有趣，課堂傳來一陣陣的笑聲。又如：在學(xué)了7AU5 Choosing a New Flat介紹my bedroom后，筆者讓學(xué)生在第二課時(shí)的課外作業(yè)中，設(shè)計(jì)自己理想的房間，并用圖畫畫出來，涂上自己喜歡的顏色，并用英語把理想中的房間描寫出來。由于是讓學(xué)生設(shè)計(jì)理想中的房間，學(xué)生操作起來很容易，圖畫也創(chuàng)作得很有新意，大家很有成就感。再如：學(xué)了7BU5 The Happy Farmer and His Wife后，筆者讓學(xué)生們小組交流了自己小時(shí)候的愿望: 哪些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)、哪些還未實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在是否又有了新的愿望？學(xué)生交流非常興奮，討論過后讓一學(xué)生扮演仙女，手拿魔術(shù)棒，問同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)，并允許每位同學(xué)許三個(gè)愿望，讓學(xué)生們把愿望寫在小子條上，折成紙鶴形狀放入統(tǒng)一的許愿瓶內(nèi), 整堂課高潮迭起。這些作業(yè)設(shè)計(jì)模式能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地從“要我學(xué)”進(jìn)入“我要學(xué)”的境界。

2、作業(yè)布置要有層次性。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去選擇，去決定、去思考、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造、去實(shí)

踐和去應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，但他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)性差異，因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時(shí),也應(yīng)兼顧學(xué)生的個(gè)性。設(shè)計(jì)的作業(yè)，盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，根據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

筆者經(jīng)常性把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。另外，筆者心里把班級(jí)學(xué)生按層次分為優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生三個(gè)等級(jí)，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。譬如，以每個(gè)單元中的聽力為例：對(duì)于優(yōu)秀生，在聽懂的基礎(chǔ)上能復(fù)述主要內(nèi)容；對(duì)中等生，要求他們聽取信息，能回答提出的問題；對(duì)學(xué)困生，要求能跟讀錄音，并回答簡單的對(duì)、錯(cuò)問題。又如，以對(duì)話形式出現(xiàn)的課文，口頭作業(yè)可分為三類：學(xué)困生要求分角色朗讀；中等生根據(jù)對(duì)話做換詞對(duì)話表演；優(yōu)秀生不看書本做情景角色表演。再如： 8AU2 A Day in the Life of Whizz-kid Wendy, 在新課內(nèi)容講完后，筆者設(shè)計(jì)并布置了三個(gè)層次的課堂練習(xí)：對(duì)學(xué)困生，看投影上根據(jù)文章改編的短文，做重點(diǎn)詞語填空練習(xí)；對(duì)中等生，讓他們看掛圖，每張圖旁提示一部分重點(diǎn)詞，復(fù)述課文；對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，整體復(fù)述課文，沒有重點(diǎn)詞提示并且在復(fù)述完課文后對(duì)文中人物作出評(píng)價(jià)。分層作業(yè)針對(duì)個(gè)別差異，使不同層次的學(xué)生各得其所，在不同基礎(chǔ)上都有各自的提高和發(fā)展。

3.作業(yè)布置要有延伸性

生活是學(xué)生進(jìn)行語言交流、獲取知識(shí)的源泉。通過課外延伸性作業(yè)，把學(xué)生引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各方面，使學(xué)生英語知識(shí)在生活中豐富與提高。心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語如果能夠最大限度的接近實(shí)際生活情景，那么，應(yīng)用語言能力的形成會(huì)更快、更容易。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語與他人進(jìn)行交流，暢所欲言。譬如，聽說的延伸。語感是從不斷朗讀中潛移默化得到的，優(yōu)美的語音語調(diào)也少不了反復(fù)的聽錄音，但單調(diào)機(jī)械的重復(fù)聽讀，容易使學(xué)生厭倦。為了提高學(xué)生的朗讀水平，定期要求學(xué)生把所讀的單詞和課文錄下來，在課堂上，互相鑒賞，互相交流。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生在家里自己朗讀英語的習(xí)慣，另一方面也使學(xué)生的朗讀水平在相互比較中得到了提高。如學(xué)了6BU3 Qu Yuan and the Dragon Boat Festival，筆者讓學(xué)生課后通過各種途徑閱讀關(guān)于中國其它傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，當(dāng)然國外也可以，然后選個(gè)自己最喜歡的節(jié)日，主要從time, country, special food, celebration activities等方面進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)了9AU1 the Night of the Horse，布置學(xué)生收看相關(guān)影視片和學(xué)唱英語歌曲等。又如讀寫的延伸，我們的周圍隨處可見英文廣告詞，英文商標(biāo)，英語的廣播、影視節(jié)目，英語刊物等。（1）查一查，記一記。布置學(xué)生去收集、摘抄。例如：麥當(dāng)勞McDonald's, 匹薩 Pizza，勁爆雞米花Popcorn Chicken，辣雞翅Hot Wings，老北京雞肉卷Dragon Twister 等等。（2）讀一讀，寫一寫。閱讀英語報(bào)刊，閱讀文章，摘錄好句、好段落并在作文中運(yùn)用。這樣的課外作業(yè)使學(xué)生倍感興趣，讓他們覺得英語生活離他們并不遙遠(yuǎn)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)、可以用。

4、作業(yè)布置要多樣性和綜合性。

通常教師布置作業(yè)分口頭和筆頭兩部分。筆頭作業(yè)以抄寫，做練習(xí)為主。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則，可將英語作業(yè)分為：實(shí)踐類作業(yè)，制作類作業(yè)，課題類作業(yè)，收集類作業(yè)等。例如：

1）實(shí)踐類作業(yè)：通常有采訪、觀察記錄、調(diào)查等。如在上完了7AU4 Jobs People do后，筆者就設(shè)計(jì)了下列作業(yè)，了解班中同學(xué)父母的職業(yè)和他們的工作性質(zhì)，制定一份采訪記錄表，要求用英語記錄同學(xué)父母姓名，職業(yè)及這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，他們喜歡程度，至少采訪5位同學(xué)，并在組內(nèi)交流。這些采訪作業(yè)貼近生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，提高了人際交往的能力。又如在學(xué)完了6AU8 Food We Eat后，筆者又設(shè)計(jì)了do a survey，調(diào)查超市里常見的食品和價(jià)格，當(dāng)然這安排周末作業(yè)，并用英語填寫商品名稱和價(jià)格，周一課上匯報(bào)交流。這既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又學(xué)到了更多的商品名稱，同時(shí)鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2）制作類作業(yè)：通常有做海報(bào)，畫小報(bào)，現(xiàn)場做pizza等。如上了6BU6 Uniforms for Different Seasons后，筆者讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)理想中的夏裝和冬裝，然后在班中評(píng)出最佳設(shè)計(jì)師，優(yōu)秀作品在宣傳欄展出。學(xué)完了7AU7 Signs and Rules后，讓學(xué)生為校園的各個(gè)地方設(shè)計(jì)英語警告標(biāo)語。在上6AU11 How to Make a Pizza時(shí)，讓學(xué)生們拿著原材料現(xiàn)場動(dòng)手做，邊做邊講步驟，印象更深刻。

3）課題類作業(yè)：學(xué)了9BU1 the Green Consumer后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)研究課題：如何做一個(gè)綠色消費(fèi)者？主要以小組形式去調(diào)查研究。一周后以文章配插圖的形式出成果，最后評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)予以表揚(yáng)。在完成這項(xiàng)任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作。

4）表演類作業(yè)：學(xué)了8A Nobody Wins后，筆者設(shè)計(jì)了一堂表演課，四組PK,決出最佳男演員，最佳女演員，最佳表演組合獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

通過各種形式的作業(yè)，學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性越來越高漲，綜合運(yùn)用語言的能力也越來越強(qiáng)。

5、英語作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。平時(shí)，筆者不斷鼓勵(lì)學(xué)生、家長共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)。變單一的教師評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長參評(píng)、教師總評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)的評(píng)價(jià)者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，從而激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)的自主性。如筆者專門讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本英語小檔案。每次的英語考試成績學(xué)生都記錄在上面，然后學(xué)生自評(píng)，再家長寫話給予評(píng)價(jià)，最后老師點(diǎn)評(píng)。因?yàn)榭荚嚮緸橐辉乱淮?，故我們又把它?dāng)作學(xué)科階段性反思。當(dāng)然，針對(duì)不同水平的學(xué)生，筆者采用不同的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多角度給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得作業(yè)成功的快樂。美國教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明(Prove)，而是為了改進(jìn)”。因此，筆者認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)既要關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注作業(yè)的過程。更多地關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和文化意識(shí)的形成，使學(xué)生自覺主動(dòng)獲得英語知識(shí)，從而發(fā)展聽說讀寫的技能和綜合運(yùn)用英語的能力。

四、反思

1.實(shí)踐的成效

幾年的摸索與探究，筆者最大的感覺就是：在布置作業(yè)上的觀念更新，布置的形式多樣，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣。“標(biāo)本兼顧”是筆者布置作業(yè)所遵循的原則：既要以多變的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生，又要顧及到教學(xué)的根本所在——培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展語言綜合能力，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。所以盡管作業(yè)的形式在改變，但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練仍穩(wěn)打穩(wěn)扎，學(xué)生的英語朗讀水平、口頭與書面表達(dá)能力、閱讀理解能力在多種形式的作業(yè)練習(xí)中均得到提高。

2.尚需完善之處

1)一方面教師將新的理念融會(huì)于每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，但是另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育仍占據(jù)一定領(lǐng)域。很多家長仍注重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重作業(yè)數(shù)量輕作業(yè)質(zhì)量；重難題輕基礎(chǔ)題??這樣就導(dǎo)致了一部分探究類、課題類家庭作業(yè)的布置得不到有些家長的充分配合與支持。這就需要學(xué)生向家長宣傳，老師利用家長會(huì)、?？图以L等平臺(tái)向家長宣傳先進(jìn)的教學(xué)理念，宣傳學(xué)生探究型學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性。

2)就學(xué)生而言，孩子的天性是好玩，在他們眼里，作業(yè)始終是一種束縛和壓力，該如何長久地保持學(xué)生完成作業(yè)的積極性，這其中又牽涉到科學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、家長的配合等諸多問題。因此，教師需要將作業(yè)有效性研究拓展到作業(yè)設(shè)計(jì)之外的其他教育層面。

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