第一篇：作業布置(英語N09級)

附件調查項目和論文參考選題

目的：任務的設計主要是通過“做中學”（learning by doing）的方式，使學生掌握研究的2

種方法：實證研究和文獻法，提高學生分析、解決問題的能力以及協作/合作的精神。

要求：應完成的具體任務由各組抽簽決定。任務分為兩部分：一是實證研究，（10月15日

前完成）可以用拍照、錄音（像）、文字記錄、圖表、繪圖等多種手段, 進行數據的分類整理，形成調查報告；二是文獻法，(12月15日前完成)每個人 所查文獻不得少于10篇（包括著作），附在文獻綜述的后面。各小組組長負責分配具體工作，確保每位同學都參與并完成相應的工作，最后匯總所有材料打印一份交給老師，電子文檔發到BB討論版里。然后，由對應的小組進行審閱、評判。

第一組和第二組（主要負責江南大廈-戴夢德-建國路商業圈3公里范圍內的調查）參考選題一

任務1：調查一下“女人街”的經營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：實地考察后，確定相應的項目，進行問卷設計→預調查，修改→做調查（subjects：至少30人）→收集數據→形成調查報告，論證開店的可行性。

任務2：topic： 英語廣告中修辭的應用。每位小組成員可以選一種修辭，如仿擬、擬人、比喻、雙關等，查閱相關資料，寫文獻綜述，并用相應的修辭擬一條廣告

語，并附簡單創意說明。工作語言：英語。

參考選題二

任務1：調查一下中山路（以江南大廈為中心）的經營特色是什么，適合開什么樣的店。要

求：實地考察后，確定相應的項目，進行問卷設計→預調查，修改→做調查（subjects：至少30人）→收集數據→形成調查報告，論證開店的可行性。

任務2：topic： 詩型廣告的音美、形美和意美。每位小組成員各領一部分任務，查閱相關

資料，寫文獻綜述，并運用相關的知識擬一條廣告語，并附簡單創意說明。

工作語言：英語。

參考選題三

任務1：調查一下禾興路（以戴夢得為中心）的經營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：

實地考察后，確定相應的項目，進行問卷設計→預調查，修改→做調查（subjects：至少30人）→收集數據→形成調查報告，論證開店的可行性。

任務2：topic：商務函電的語用特點。每位小組成員各領一部分任務，查閱相關資料，寫文

獻綜述，并運用相關的知識擬寫一函電，并附簡單說明。工作語言：英語。

參考選題四

任務1：調查一下建國路（步行街）的經營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：實地考

察后，確定相應的項目，進行問卷設計→預調查，修改→做調查（subjects：至少30人）→收集數據→形成調查報告，論證開店的可行性。

任務2：topic：經濟合同的語用特點。經濟合同的種類很多，如貨物運輸合同、借款合同、諾成合同、實踐合同等，每位小組成員各領一部分任務，查閱相關資料，寫文獻綜述，并運用相關的知識擬寫一合同，并附簡單說明。工作語言：

英語。

第三組和第四組（主要負責天虹百貨-沃爾瑪商業圈3公里范圍內的調查）

參考選題一

任務1：調查一下中山路西段（以大潤發為中心）的經營特色是什么，適合開什么樣的店。

要求：實地考察后，確定相應的項目，進行問卷設計→預調查，修改→做調查（subjects：至少30人）→收集數據→形成調查報告，論證開店的可行性。

任務2：topic： 美國俚語。每位小組成員可以選取俚語研究的一個視角，如俚語的特點、分類、功能、淵源、修辭、亞文化群等，查閱相關資料，寫文獻綜述，并

舉例說明俚語的適用范圍。工作語言：英語。

參考選題二

任務1：調查一下中山路東段（以財富廣場為中心）的經營特色是什么，適合開什么樣的店。

要求：實地考察后，確定相應的項目，進行問卷設計→預調查，修改→做調查（subjects：至少30人）→收集數據→形成調查報告，論證開店的可行性。

任務2：topic： 英語幽默語言。每位小組成員可以選取幽默語言研究的一個視角，查閱相

關資料，寫文獻綜述，并運用相關的知識舉例說明幽默產生的原因。工作

語言：英語。

參考選題三

任務1：調查一下天虹百貨一側的經營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：實地考察后，確定相應的項目，進行問卷設計→預調查，修改→做調查（subjects：至少30人）→收集數據→形成調查報告，論證開店的可行性。

任務2：topic：英語委婉語。每位小組成員可以選取委婉語研究的一個視角，查閱相關資料，寫文獻綜述，并運用相關的知識舉例說明委婉語產生的原因。工作語言：

英語。

參考選題四

任務1：調查一下天虹百貨對面一側（以云南過橋米線為中心）的經營特色是什么，適合開

什么樣的店。要求：實地考察后，確定相應的項目，進行問卷設計→預調查，修改→做調查（subjects：至少30人）→收集數據→形成調查報告，論證開店的可行性。任務2：topic：英語稱謂語。每位小組成員可以選取委婉語研究的一個視角，查閱相關資料，寫文獻綜述，并舉例比較中英稱謂語的異同。工作語言：英語。

第五組

參考選題一

任務1：調查越秀南路街邊店鋪的取名特點。搜集店名，分類、整理，分析取名的蘊含義，形成報告。每人自擬一店名，并附簡單說明。

任務2：模糊語。每位小組成員可以選取模糊語研究的一個視角，查閱相關資料，寫文獻綜

述，并舉例說明某一類模糊語的功能。工作語言：英語。

參考選題二

任務1：調查中、英商標名的特點。按商品的不同種類，分別搜集百種以上中英商標名，整

理，分析取名的蘊含義, 比較文化的差異，形成報告。每人自擬一商標名，并附簡單說明

任務2：歧義現象。每位小組成員可以選取歧義研究的一個視角，查閱相關資料，寫文獻綜

述，并舉例說明某一類歧義引起的原因。工作語言：英語。

第六組

參考選題一

任務1：調查校園內公共標識語的英譯現狀。搜集中英公共標識語，分類、整理，對現狀進

行分析，形成報告。如發現有譯得不妥的，請提供新的譯文。

任務2：經濟新聞語篇中的概念隱喻。每位小組成員可以選取經濟語篇中概念隱喻研究的一

個視角，查閱相關資料，寫文獻綜述，并運用相關的知識舉例說明某一特定概念隱喻的中英差異。工作語言：英語。

參考選題二

任務1：調查南湖等景區公共標識語的英譯現狀。搜集中英公共標識語，分類、整理，對現

狀進行分析，形成報告。如發現有譯得不妥的，請提供新的譯文。

任務2：政治新聞語篇中的概念隱喻。每位小組成員可以選取政治語篇中概念隱喻研究的一

個視角，查閱相關資料，寫文獻綜述，并運用相關的知識舉例說明某一特定概念隱喻的中英差異。工作語言：英語。

第七組

參考選題一

任務1：采用實驗法，比較有聲思維法（think-aloud）和追憶法的優劣。選取學習成績處在優、中、差的學生各2名，分成2組進行試驗。選用一篇難度適中的文章分別讓第一組的3個同學，邊讀邊說出他們對文章的理解，如何作選擇題。再用同一篇文章，讓第二組的同學分別讀完并做完選擇題后，馬上回憶對文章是如何理解的，如何做題的。根據錄音，整理data，形成調查報告。

任務2：topic：英語詩歌的特點。每位小組成員可以選取某位詩人的作品，查閱相關資料，寫文獻綜述，并模仿該詩人風格，創作一首詩。工作語言：英語。

參考選題二

任務1：調查學生對網絡語言所持的態度。進行問卷設計→預調查，修改→做調查（subjects：

至少30人）→收集數據→形成調查報告。

任務2：topic：英語小說的特點。每位小組成員可以選取某位作家的作品，查閱相關資料，寫文獻綜述，并模仿該作家風格，寫一段話。工作語言：英語。

第八組

參考選題一

任務1：調查英語專業學生學習策略的使用與學習成績的關系。進行問卷設計→預調查，修

改→做調查（subjects：至少30人）→收集數據→形成調查報告。

（附：O’Malley和Chamot（1990）根據信息處理的理論將策略分為認知策略、元認知策略和社會/情感策略。認知策略用于學習語言的活動之中，主要內容為重復、利用資源、利用肢體語言、翻譯、歸類、記筆記、演繹、重新組織、利用語境、利用關鍵詞、遷移、推論和精加工等；元認知策略用于管理和監控認知策略的使用，包括先行組織者、集中注意、選擇性注意、自我管理和監控及自我評價等；社會/情感策略為學習者提供更多接觸語言的機會，包括合作學習、澄清疑問等。）

任務2：topic：性別歧視語。每位小組成員可以選取性別歧視語研究的一個視角，查閱相關

資料，寫文獻綜述，并運用相關的知識舉例說明性別歧視語產生的原因。工作語言：英語。

參考選題二

任務1：調查英語專業學生記憶單詞的方法。采用訪談的方式。先設計好訪談的問題，選取

學習成績處在優、中、差的學生各2名分別進行采訪。根據錄音，整理data，形成調查報告。

任務2 ：topic：英語禁忌語。每位小組成員可以選取禁忌語研究的一個視角，查閱相關資

料，寫文獻綜述，并運用相關的知識舉例說明中英禁忌語的異同。工作語言：英語。

第二篇：淺談英語作業分層布置

淺談英語作業分層布置

摘 要：因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。作業布置也不能一刀切，要根據學生分層布置，從而起到事半功倍的效果。

關鍵字：作業

在教學中，教師布置作業的目的是為了讓學生鞏固知識，訓練技能，培養能力和發展思維。但是，由于學生自身的思維能力、語言表達能力、興趣、愛好、意志品質等存在著個性差異，教師實施簡單的“一刀切”的作業模式，很難兼顧到不同學生不同的學業和智力水平。長此以往，學生對英語學習失去了興趣，喪失了自信，造成了學習優良生人數越來越少，學習困難生越來越多的“兩極”分化現象。

我校學生的英語基礎比較差，他們又來自不同的小學，英語成績參差不齊，學習能力強弱不等。因此，近年來，我在教學中做了一些有益的探索，實施分層次布置作業，收到了比較顯著的教學效果。

分層次布置作業，即根據學生的個性、心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受能力和學習成績等方面的情況，將學生劃分為A、B、C三個層次。當然，這三個層次的學生的劃分，并不是固定不變的，而是實施動態管理，要根據學生學習成績的變化，適時對學生的分組進行調整。

一、分層次確立教學目標

課堂教學目標的設計應具有針對性和層次性。要針對不同的課型對A、B、C學生提出不同的學習目標。例如一節閱讀課，對于同一篇130詞左右的短文，A學生能在2分鐘之內通過跳讀，捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過10%；B學生能在3分鐘之內捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過15%；C學生能在4分鐘之內捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過20%。

分層次給學生落實學習目標時，要注意以下三點：第一要考慮不同層次學生的實際情況，要體現學生的個體差異，以好學生吃得飽、差學生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一層次的學生，給他們設立的目標都應建立在他們最近的發展區，不能借口差異降低要求，遷就低水平學生；第三，對C類學生的要求不能只停留在識記、了解層次上，要循序漸進，對他們進行必要的思維要求和訓練。

二、分層次設計作業內容

作業的內容，從類型上可分為課內作業與課外作業；按其形式可分為聽力作業、口語作業與書面作業；按照題型來分，聽力作業又分為聽句子，選擇句子中所包含的信息；聽對話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺單詞等，口語作業包括自編自演對話、朗讀或背誦課文等，而書面作業包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作文等。

每次給學生布置何種類型、形式和題型的作業，要依據每單元不同的學習目標，有的放矢地按上、中、下三個層次來設計布置作業。布置的作業要層次分明，結構合理，題量適中；作業量不能太多，也不能太少；更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。

例如，《新目標》Book 1 Uint6： Do you like bananas？ 對于第一節課后的書面作業，程度好的A組學生可以要求他們編寫有關飲食愛好方面的對話，B組學生要求他們寫3-5個有關飲食愛好的句子，而對于C組學生，則要求他們記住本節課學過的8 個食物名詞即可。

又如，對于每天一次的“Free Talk”活動，要根據好、中、差不同層次的學生提出不同的要求，即程度好的A組學生，要求演講者沉著大方，聲音洪亮，語言流暢，內容豐富，數量至少在10句，時間是2分鐘；B組學生要求講話聲音洪亮，語言流暢，內容較豐富，數量至少8 句，時間2分鐘；C組學生要求講話聲音洪亮，語言較流暢，內容較豐富，數量至少6句，時間也是2分鐘。

再比如，在聽力訓練課中，課堂設計的聽力練習的內容也要依據不同層次的學生分層設計：A組學生做難度較大的聽短文選擇答案，或聽短文填空；B組學生做聽對話，選擇最佳答語；C組學生做聽句子，選擇句子中所包含的信息。由于分層次設計聽力作業，兼顧到了好、中、差三個層次，即全體學生，使他們均有展示自我的機會。記得有一次聽力練習，有一個成績差的學生站起來，答對了一道極為簡單的聽力題，我立即加以贊許，在接下來的聽力訓練中，他信心十足，精力集中，興趣極高。盡管好、中、差三個層次的學生作業內容不同，但對于完成作業的每個學生來說，教師都要及時地給予表揚，以提高學生做作業的積極性和學習英語的興趣。

三、分層次對學生進行作業評價

對不同層次學生作業的評價，直接影響著學生對英語的學習。如果教師的評價過于簡單、單調，甚至評價不當，都會挫傷學生學習的積極性和脆弱的自尊心。評價時要客觀，既要注重結果，更要注重學習過程。如：A組學生的作業，寫評語時，應該多使用Out standing！（真是與眾不同！）、Perfect！（絕了！美極了！）或Marvelous！（棒極了！）對B組學生來說，寫評語時，可使用All right！（好！行！）、Exactly！（一點不差！）、Congratulations！（祝賀你！）等。而對C組學生來說，教師要多使用鼓勵性的語言。如：I hope you can do better！（我相信你下次做地會更好！）、Keep it up！（堅持到底！保持下去！）、Keep working on it，you are getting better！（繼續做，你在進步！）等。這種客觀地評價，使不同層次的學生在心理上均產生心理優勢，從而使學生增強自信，最大程度地激發他們對英語的學習興趣和潛能。使學生全身心地投入到英語學習中去。

通過多年來實施分層次布置作業，我所擔任的兩個班的學生對英語產生了較濃厚的興趣，學生的自信心有了明顯的增強，不同層次的學生都能較好完成教師布置的作業，學生的整體英語學習成績有了明顯提高。由此可見，在英語教學中實施分層次布置作業是有效的、可行的，需要我們在實踐中進一步研究和探索。

作者：蘇冬蓮

單位：陜西省神木縣第五中學

職務：英語教師

個人簡歷 ：

本人參加工作以來，教學上兢兢業業、任勞任怨，積極推進有效教學改革，曾多次承擔學校示范課、優質課教學，在工作的同時，認真學習教學理論、教育政策法規，堅持寫業務筆記和教育心得體會，使自己的理論水平和業務水平不斷提高，多次受到上級主管部門的嘉獎，教學成績顯著，教學成果豐碩。

第三篇：小學英語作業布置調查報告

新課程下的英語作業定位于課堂的“深化”，即以任務為中心、以英語語言為載體，體現真實性、生活性、人文性，充分激發學生聰明才智與學習興趣，在做作業的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發展。它旨在開發學生潛在的學習能力，為學生開創一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。

作業是課堂教學的補充和延續，在英語教學中占著舉足輕重的地位。然而，調查發現，我們現在的課外作業還有以下幾個共同的特點：

“一種”形式新授結束后，接下來要求學生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中要求“四會”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語作業不用老師布置，學生會在教師上課之時，小心翼翼的抄好了。

“一個”目標 通過反復抄這些單詞和句子，讓學生掌握他們的書寫形式，能夠在聽寫、測驗和考試時應答如流。

“一樣”任務 布置給學生的課外作業，每位同學都必須做的，不管什么理由，少抄都視為“偷懶”行為，多抄則是“沒聽清楚老師的交待。

課外作業的設計存在的問題所帶來的負面效應有：缺乏實踐性，應用性，創新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學生的實際生活。這不僅降低了學生對英語的興趣，更嚴重的是使英語課外作業成了學生的負擔。

改進小學英語課外作業迫在眉睫。改進小學英語課外作業不僅可有效地鞏固課堂教學，而且有助于提高學生學習英語的積極性，養成良好的學習習慣。

在深入實施素質教育的今天，”面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎"是本次基礎教育改革的核心思想。因此，改進小學英語課外作業布置，促使基礎教育改革全方位進行，具有重要的意義。

一、創新作業的原則

1.培養學生的學習興趣和學習自信心

小學英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力。

基于以上理念，教師在布置作業時必須考慮作業是否符合學生的年齡特點，學生是否喜歡做和愿意做，學生完成作業后能否體驗到成就感，是否對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題，調整作業的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2.發展學生的綜合語言運用能力

英語課程改革的重點“強調課程從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。”也就是說，在學生學習語言的過程中，教師要有意識地培養其積極的情感態度和主動思維的習慣，讓他們大膽實踐，提高其跨文化意識和自主學習能力。“一背、二抄、三訓練”的作業方式只是停留在機械記憶和單一的書面訓練上，忽視了對學生綜合語言運用能力的培養。因此，教師應使作業的形式更加多樣化，以擴大學生運用語言的空間。

3.培養學生良好的學習習慣和準確的學習方法

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在學習過程中，教師如果能給予學生適當的指導，幫助學生掌握學習英語的準確方法，對學生的終身學習將大有裨益。因此，教師布置作業時，要著眼于教會學生正確的學習方法，而不應僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上，應加強對學生聽說能力的練習，讓學生借助媒體(如畫報、vcd、電視和網絡等)，增加英語輸入量。

二、課后作業的詳細內容

1.布置層次性作業，讓學生擁有更多的自主權

長期以來，作業的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也特殊強調要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，教師布置英語作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。

2.布置活動類作業，豐富學生課外生活

趣味性作業

英語中有句諺語：education must befun。在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多注意、收集和摘抄身邊的英語(如made in china，cctv，bank ofchina，kfc，safeguard，nokia，siemens等)，學生會為自己能發現并學到這么多身邊的英語而欣喜。如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習愛好，增長其英語知識，還能培養其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞;嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，這些寓教于樂的作業形式真正使作業不再成為學生的負擔。

第四篇：淺談如何布置英語作業

淺談如何布置英語作業

在教學環節中除了備課，上課等，作業也是一個重要的方面。英語作業是課堂教學的延伸和補充，是教師了解教學目標的落實情況以及學生知識和技能掌握情況的一種重要手段，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。這就要求教師在教學過程中，根據不同的教學目的，布置合理并多樣化的英語作業，使學生通過體驗，實踐，討論，合作和探究等方式更好的掌握綜合運用語言的技能。因此老師在作業的布置上應改變老套的方式，注意引發學生的作業動機，使他們愿做、樂做。根據自己的教學對英語作業布置談以下幾點:

1.教師在布置作業時，要有導向性，要把握好尺度。教師在布置作業時并不是題目越多越好，也不是題型越難越怪越好。繁而雜的作業會使學生產生厭惡情緒。再加上題目偏難偏怪，做一道題就要花費很長時間，久而久之學生會懼怕寫作業，甚至不交作業，那么我們布置作業會事與愿違。所以布置作業關鍵要講究作業的質量、作業的導向性，也就是說作業必須起到強化學生，突出教學的重點、難點以及指導和培養學生的學習方法的功能。

2.教師在布置作業時首先要有目的性和針對性，針對當天的教學內容，根據學生不同的基礎，設計布置合理的作業，包括單詞拼寫，選詞填空，句型仿寫，翻譯句子，單句改錯，短文改錯，縮寫短文，短文賞析，寫日記，寫心得體會等。再從學生的實際情況出發，可根據學生的基礎，布置作業時分層次設計，由易到難，由基礎題到擴展題再到提高題。也可根據學生在學習中某些方面的誤區設計作業，以求查漏補缺，掃除一知半解。

3.教師在布置作業時要融入語言環境。英語與其它學科不同，缺乏語言環境，所學知識無法最大程度再現。教師應盡可能為學生創造機會，指導學生進行目的明確的探究性學習，有利于培養學生的發散思維和創新思維。

4.教師在布置作業時，要有趣味性，選擇切近生活，富有較強時代氣息，有利于提高學生人文素養的內容，把課堂和課本中學到的英語真正和生活結合起來，鍛煉和提高學生對知識運用能力，培養學生在學習上思考和探究的能力。

5.教師應布置一些實踐型作業：實踐型作業將改變以往單純的作業模式，學生不在只是一味地作聽力練習，聽寫單詞，背誦課文，參加每學期一次的演講比賽了，它的內容比較個性化、生活化、社會化，形式強調開放性、探究性與合作性，手段則豐富多樣，例如，英語接龍，英語歌唱比賽，制作英語報、英語廣告、英語網站，演講，辯論，編演英語短劇，開展英語角，校園英語廣播等。這樣，相比之下，實踐性作業會更有利于促進學生學習能力的提高，發展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發展。

總之，“興趣”是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養學生思維的靈活性、敏捷性；發展學生創造性思維能力，強化教學目標出發，使學生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。

第五篇：作業布置

數學實踐作業反饋：

1、已評選出優秀的寒假作業，并給優秀的學生分別發放各種類型的喜報。我會在班級的展板中對比較好的作業進行展覽，家長可以來學校打掃衛生是進行參觀。希望我們下次的實踐作業比這次更好！

2、口算練習題的反饋：學生在寒假中完成的很好，個別學生還用了兩個小作業本，說明家長對孩子的口算能力比較重視。希望這學期繼續保持！今天晚上給孩子準備：

1、學具盒

2、正方體、長方體、圓柱的物品并畫出他們的一個面剪下來（也就是正方形、長方形、圓各兩張）參照課本例1。

數學作業的布置：

1、學生做口算題卡的第1、2頁。沒有的家長自己出60道口算題以后再補。

2、給孩子準備學具盒，還有用軟紙剪成兩個長方形、兩個正方形。

2014年2月19日星期三

數學作業：

1、昨天晚上的作業反饋：

口算題卡圖形的題目：“（）形”后邊有“形”前邊只能寫文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁第二題數圖形要把里邊小的正方形也數上所以正確答案是

7正方形，8個三角形。

希望家長督促學生改正，經常關注我們的qq群。

2、今天晚上作業要求：

做口算題卡第3頁，做課堂作業第1頁和第2頁的創新培優。

2014年2月21日星期五 數學作業反饋：

1、希望家長在督促孩子做作業的時候，先把前面的錯題改過來。再做新的題目。

2、孩子寫作業的時候要保證書面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養成孩子先讀題目在做題的好習慣，這樣也不會出現粗心的壞習慣。

4、有關平面圖形的題目要多學生動手實踐、折一折，剪一剪，拼一拼。今天的數學作業：

1、改正課堂作業前面的作業，繼續做課堂作業的第3、4、頁第5頁的上邊。

2、口算題卡堅持每天一頁。

3、希望我們的孩子經過一周的適應，下周都能進入好的學習狀態。2014年2月24日星期一

數學作業反饋：

1． 課堂作業第4頁，用七巧板拼小動物的題目，讓學生動手拼一拼，再畫到課堂作業上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業第5頁缺磚的題目利用隔層相等畫一畫更簡單。3． 課堂作業第5頁數圖形時要數里邊的。

4． 再次強調學生改作業的情況，希望家長先把前面的改過來，再做今天的作業，養成好的習慣！

今天的數學作業：

1.把課堂作業改正過來

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長負責批，不用學生改。明天課堂講解。2014年2月25日星期二 數學作業反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯的比較多，(1)看清題目是畫對號還是錯號；（2）正方體不是正方形，球也不是圓。區分兩個概念。第七題數一數：（1）4個正方體（2）8個正方體

（3）

6、2 第一問只數小的，第二問是畫的那個圖形有幾個。

今天的數學作業：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁，有三個同學需要把前面的補上，希望盡快跟上大家的進度！2014年2月26日星期三 數學作業反饋：

1、金鑰匙試卷有的學生沒有找到的，家長給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子適當的警戒把自己的作業收好，保存好！希望能夠得到家長的幫助和理解給孩子養成好的學習習慣！

2、口算題卡

第7頁

數圖形的答案是

第九頁

數圖形的答案是

第10頁

數圖形的答案是

今天晚上數學作業：

1、改口算題卡

2、做課堂作業的第5頁、第6頁的左邊

要求孩子用破十法來計算