第一篇：如何有效布置作業(yè)

如何有效布置作業(yè)

作業(yè)本身是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的，可供學(xué)生進(jìn)行課外的練習(xí)。但如果因?yàn)樽鳂I(yè)本身的不合理而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，那就是得不償失了。如何有效布置作業(yè)可從下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

一、選擇有“質(zhì)量”的練習(xí)題。

在布置作業(yè)前，應(yīng)該先搜題、做題，認(rèn)真考慮哪些題有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，哪些有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、哪些有利于激發(fā)學(xué)生的能力等，老師經(jīng)深思熟慮后，從中選出一定數(shù)量的題目。布置作業(yè)時(shí)避免那種隨手的抓本資料從多少頁(yè)到多少頁(yè)布置的方式。

二、作業(yè)最好“多樣”化

作業(yè)不要總是千篇一律的做習(xí)題，適當(dāng)布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)、上網(wǎng)查資料、實(shí)地調(diào)查等方面的作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性，以此減少學(xué)生對(duì)做作業(yè)的厭煩。

三、作業(yè)應(yīng)該有層次性和區(qū)分度

在教學(xué)中講求“因材施教”，其實(shí)布置作業(yè)也要“因材布置”。因?yàn)椴煌膶W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用速度不同，所以作業(yè)布置應(yīng)該是多層次有區(qū)分度的。對(duì)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生應(yīng)提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。

四、各科老師要相互協(xié)調(diào)

老師要改變“哪科是主課，作業(yè)就重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時(shí)要相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他科。畢竟學(xué)生要做的是所有學(xué)科的作業(yè)，加起來(lái)的數(shù)量是不容忽視的。因?yàn)槊つ孔非髷?shù)量，不但收不到好的效果，還使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，養(yǎng)成抄襲的不良習(xí)慣。

五、站在學(xué)生角度考慮作業(yè)時(shí)間

同樣的作業(yè)任務(wù)如果老師需要半小時(shí)完成，那么大多數(shù)學(xué)生半小時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用還不夠。老師應(yīng)站在學(xué)生的角度去安排作業(yè)的時(shí)間。

六、對(duì)學(xué)生分層布置作業(yè)

1、對(duì)學(xué)生合理分層

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)不好的學(xué)生又常常“吃不了”。所以在分組時(shí)要給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把學(xué)生分成三類(lèi)。Ａ優(yōu)等生、Ｂ中等生、Ｃ學(xué)困生，以學(xué)生每單元學(xué)習(xí)的成績(jī)及作業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)劃分的依據(jù)。每單元進(jìn)行一次劃分，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2、對(duì)作業(yè)科學(xué)布置

為了能夠使每個(gè)學(xué)生有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難度不同、類(lèi)型各異的作業(yè)。一般情況下，分為A、B、C三個(gè)層次。選擇B類(lèi)應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生。這類(lèi)作業(yè)面向大多數(shù)學(xué)生，結(jié)合本學(xué)段知識(shí)，難度適中。具體方法是在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠?qū)W有所為。如Ａ類(lèi)的學(xué)生注重較多的是課外知識(shí)，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生學(xué)有余力，重復(fù)而不必要的作業(yè)，變得機(jī)械操作，讓他們?cè)谕瓿闪酥付}的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美文欣賞，資源收集等實(shí)踐題，豐富他們的學(xué)識(shí)，為他們贏得充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，既是減負(fù)，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)Ｂ類(lèi)學(xué)生，讓他們選擇性地完成指定題的基礎(chǔ)上，可自我嘗試挑戰(zhàn)Ａ類(lèi)學(xué)生的作業(yè)，只做認(rèn)為適合的題目，使他們?cè)跊](méi)有壓力的程況下，可有選擇性地做，同時(shí)激發(fā)他們力爭(zhēng)上游的自信心。Ｃ類(lèi)的學(xué)生，通常基本能完成，是沒(méi)有什么質(zhì)量可言的人，因此，對(duì)他們指定一些題目相對(duì)Ａ、Ｂ類(lèi)學(xué)生作業(yè)量減輕，要求高質(zhì)量完成，只要

求做對(duì)，不要求做多，這樣他們變得樂(lè)意接受安排，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。同時(shí)對(duì)于Ｃ類(lèi)的學(xué)生，可安排一對(duì)一輔導(dǎo)，讓優(yōu)等生與他們做同位，利用課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)量設(shè)到最低的底線(xiàn)，根據(jù)情況，一些較難解決的問(wèn)題，讓他們邊聽(tīng)老師評(píng)講，邊完成，這樣總比他們反復(fù)訂正或抄同學(xué)作業(yè)來(lái)應(yīng)付老師好。

七、作業(yè)布置注重評(píng)價(jià)與激勵(lì)

布置的作業(yè)分層了，學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)也分類(lèi)要。對(duì)三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)不按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生評(píng)價(jià)從嚴(yán)，對(duì)中下生評(píng)價(jià)放寬，對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)制。

1、課堂作業(yè)，讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的質(zhì)量，改變那種書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，答案正確就給滿(mǎn)分的做法。通過(guò)分類(lèi)評(píng)價(jià)優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使他們永不滿(mǎn)足。

2、對(duì)中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn)Ａ類(lèi)學(xué)生的作業(yè)，做全對(duì)得到一枚標(biāo)志，挑戰(zhàn)不成功兩次得到一枚標(biāo)志給予鼓勵(lì)。

3、對(duì)中下生的作業(yè)，做對(duì)就可以得到一枚標(biāo)志；超額或挑戰(zhàn)Ｂ類(lèi)學(xué)生的作業(yè)

給予鼓勵(lì)。作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)不打等級(jí)，等他們真正搞懂訂正后，再給他們等級(jí)。

通過(guò)這樣的分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)，日益提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切身體會(huì)到成功的滋味，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

第二篇：如何有效布置作業(yè)

科學(xué)有效的布置作業(yè)，落實(shí)減負(fù)提質(zhì) 官確卓瑪

作業(yè)是教學(xué)的基本方法之一，是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。它不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的、供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要組成部分。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，作業(yè)卻成了學(xué)生的“包袱”，成了負(fù)擔(dān)。不管是在發(fā)達(dá)文明的城市，還是在偏僻落后的鄉(xiāng)村，不管是在中學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生都不同程度地存在著過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生為了應(yīng)付各類(lèi)作業(yè)，普遍存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅常常發(fā)生在我們稱(chēng)之為“差生”的身上，而且也會(huì)不經(jīng)意的發(fā)生在我們所謂的好學(xué)生身上。學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象令老師很傷腦筋，甚至感到很失望，不少老師對(duì)此現(xiàn)象不理解，往往會(huì)很生氣地質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“全班那么多同學(xué)都能夠認(rèn)認(rèn)真真的按時(shí)完成，為什么就你們完成不了呢？”不少老師針對(duì)不能夠按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，常使用的辦法就是批評(píng)，甚至有的老師采用停課補(bǔ)做和加倍做當(dāng)次的作業(yè)的辦法加以懲罰。由此造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，害怕心理加劇，以致使抄襲現(xiàn)象更為隱蔽、更為嚴(yán)重。因此，在實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)”的今天，作業(yè)設(shè)計(jì)已不再是課堂教學(xué)的附屬。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)先通過(guò)調(diào)查分析等手段，潛心設(shè)計(jì)適時(shí)、適量、適度的練習(xí)，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開(kāi)發(fā)有效的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，教師要科學(xué)有效地布置作業(yè)，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)有以下的看法： 一．布置的作業(yè)要精心選擇

老師布置作業(yè)，要關(guān)注作業(yè)的功能，關(guān)注學(xué)生差異，合理控制作業(yè)量。要遵循“因材施教”原則，將學(xué)生的水平層次和知識(shí)層次有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)方面的主觀(guān)能動(dòng)性，設(shè)置不同層次的作業(yè)，比如說(shuō)：

第一層次的作業(yè)：是為了鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的，人人必做。這類(lèi)作業(yè)，是基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，是鞏固知識(shí)所必需的一種練習(xí)。學(xué)生做這些作業(yè)時(shí)不會(huì)感到多大困難，因此，要求全班同學(xué)都必須獨(dú)立完成。

第二層次的作業(yè)：對(duì)學(xué)生要求較高，對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高，需要大多數(shù)學(xué)生去做。

第三層次的作業(yè)：是專(zhuān)為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。比如了解各種編碼的來(lái)歷。

這樣分層次布置作業(yè)將學(xué)生的個(gè)體層次與知識(shí)層次結(jié)合起來(lái)，成功地解決了“吃不了”與“吃不飽”的問(wèn)題。二.布置的作業(yè)要突出興趣

布置作業(yè)的有效性還體現(xiàn)在興趣上，讓學(xué)生不是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，而是在興趣的吸引下主動(dòng)去做，比如說(shuō)：

1、可以說(shuō)的作業(yè)

兒童心理學(xué)告訴我們，低年級(jí)學(xué)生是非常渴望與人交流的，六七歲也是語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期。基于這一認(rèn)識(shí)，我經(jīng)常給學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是“說(shuō)”，即把你今天學(xué)到的知識(shí)和有趣的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

2、可以是玩的作業(yè) 為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以把一些數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成 “玩”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感覺(jué)學(xué)和玩是可以同時(shí)存在的。比如說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)上的數(shù)學(xué)游戲有的就可以讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)在玩中完成

3.可以是問(wèn)的作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)和能力，不僅在課堂中關(guān)注學(xué)生提問(wèn)的訓(xùn)練，而且把提問(wèn)延伸到課外。在作業(yè)的布置上，可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把提問(wèn)作為低年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)。主要的形式有：回家給爸爸、媽媽提幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓爸爸、媽媽回答；回家讓爸爸、媽媽給自己提幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己回答，讓爸爸、媽媽評(píng)判自己回答得對(duì)不對(duì)等等。

四、站在學(xué)生角度考慮作業(yè)時(shí)間。

同樣的作業(yè)任務(wù)如果老師需要半小時(shí)完成，哪估計(jì)大多數(shù)學(xué)生半小時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用還不夠。老師應(yīng)站在學(xué)生的角度去安排作業(yè)的時(shí)間。

五、及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)

用分類(lèi)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。對(duì)三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)不按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生評(píng)價(jià)從嚴(yán)，對(duì)中下生評(píng)價(jià)放寬。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)制。課堂作業(yè)，我讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的質(zhì)量，改變那種書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，答案正確就給滿(mǎn)分的做法。通過(guò)分類(lèi)評(píng)價(jià)優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使他們永不滿(mǎn)足。對(duì)中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn)Ａ類(lèi)學(xué)生的作業(yè)，做全對(duì)得到一枚標(biāo)志，挑戰(zhàn)不成功兩次得到一枚標(biāo)志給予鼓勵(lì)。對(duì)中下生的作業(yè)，做對(duì)就可以得到一枚標(biāo)志；超額或挑戰(zhàn)Ｂ類(lèi)學(xué)生的作業(yè)給予鼓勵(lì)。作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)不打等級(jí)，等他們真正搞懂訂正后，再給他們等級(jí)。有時(shí)，中下生訂正后還不能全明白，我就針對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)同類(lèi)題型讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步，不斷給他們等級(jí)。這樣，他們通過(guò)反復(fù)作業(yè)，從日益提高的學(xué)習(xí)成績(jī)上，切身體會(huì)到成功的滋味。從而激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)欲望。

“減負(fù)提質(zhì)”下的家庭作業(yè)，讓我們的學(xué)生少一些無(wú)效的重復(fù)，多了一些自由發(fā)展的空間；讓我們的教師少一些“培優(yōu)補(bǔ)差”的苦惱，多了一些享受教學(xué)成功的樂(lè)趣。

總之，作業(yè)量過(guò)大會(huì)擠走學(xué)生應(yīng)有的歡樂(lè)時(shí)光，暗淡了青少年絢麗的七彩人生。作為教育者，要多從學(xué)生的終生發(fā)展去著眼，少一點(diǎn)分?jǐn)?shù)情結(jié)，多一點(diǎn)人文關(guān)懷。對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置不應(yīng)單純靠數(shù)量取勝，而應(yīng)求質(zhì)變，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融，普通的作業(yè)活動(dòng)，應(yīng)有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，只有這樣，作業(yè)才會(huì)充滿(mǎn)魅力，學(xué)生的靈氣才能得以展現(xiàn)，也才能使學(xué)生的作業(yè)真正作到“減負(fù)提質(zhì)”。當(dāng)然，要作到學(xué)生作業(yè)真正“減負(fù)提質(zhì)”，對(duì)老師也提出了新的要求，這就是要求老師必須真正領(lǐng)會(huì)新課程理念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀(guān)；要求老師不斷地充實(shí)自己的知識(shí)量，開(kāi)拓知識(shí)視野，拓寬知識(shí)面，成為一名學(xué)習(xí)型老師。惟有如此，老師才能布置出高水平、高質(zhì)量、高效能的作業(yè)來(lái)，才能培養(yǎng)出具有真實(shí)本領(lǐng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有用人才。作為一名教師要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地布置作業(yè)

第三篇：有效作業(yè)布置實(shí)施總結(jié)

有效作業(yè)實(shí)施總結(jié)

布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握并獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法；同時(shí)也有助于教師了解自己教的情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)講求有效性。

下面是我們辦公室對(duì)于如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)做法和思考：

一、作業(yè)的分類(lèi)：

我把作業(yè)分成三種類(lèi)型：課前練習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、課后練習(xí)。每種練習(xí)都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時(shí)會(huì)根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計(jì)，以發(fā)揮它們各自的功能；（1）課前作業(yè)：

古人云：兩軍交戰(zhàn)，兵馬未動(dòng)，糧草先行。借用這句話(huà)來(lái)強(qiáng)調(diào)一下課前作業(yè)的重要性。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求。曾經(jīng)一些學(xué)生將此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無(wú)的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽(tīng)課效率。因此，將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化，字詞要提前標(biāo)注音，朗讀要家長(zhǎng)簽字，課后練習(xí)要提前思考并寫(xiě)下答案，對(duì)作者和背景有所了解。總之，書(shū)上要留下預(yù)習(xí)的痕跡。此后，課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成質(zhì)量高了，課堂上學(xué)生發(fā)言也積極了，效率提高不少。（2）當(dāng)堂作業(yè)：

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂作業(yè)不容忽視。當(dāng)堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)課效果的及時(shí)反饋，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問(wèn)題力求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效性。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到好、中、差三類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)回答反復(fù)強(qiáng)調(diào)的字詞，基礎(chǔ)較好、聽(tīng)課效率高的同學(xué)回答句子，基礎(chǔ)好 的同學(xué)回答開(kāi)放性的題目，這類(lèi)題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有道理就充分肯定。這樣的組合力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)彌補(bǔ)。（3）課后作業(yè)：

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，它通過(guò)完成一定數(shù)量的習(xí)題，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；更利于教師了解教學(xué)情，及時(shí)反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對(duì)性。比如對(duì)于我教的五班中有五人左右屬于基礎(chǔ)較弱或生理上有學(xué)習(xí)障礙的特殊學(xué)生，對(duì)他們的課后作業(yè)要求就不能完全與其他同學(xué)相同，即使同樣布置下去他們也無(wú)法按要求完成。所以只能根據(jù)孩子的情況，能達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，其他孩子則要求保質(zhì)保量完成作業(yè)。

二、作業(yè)的形式：

語(yǔ)文作業(yè)除了基本的抄詞注音、組詞造句以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)上的相關(guān)練習(xí)之外，我還精心設(shè)計(jì)了一下作業(yè)：

1、周末日記。每個(gè)周末布置一篇小作文，一般都是寫(xiě)本周發(fā)生的趣事或有意義的事，要求有生動(dòng)的描寫(xiě)，同時(shí)寫(xiě)出自己真實(shí)的感受，要求一百字左右，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這項(xiàng)作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，積累寫(xiě)作素材。

2、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)。每個(gè)單元都會(huì)有綜合性學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生以不同的形式展現(xiàn)自己自主學(xué)習(xí)、合作探究的結(jié)果。學(xué)生以小組為單位，或繪制精美的小報(bào)，或查詢(xún)資料、收集圖片后制作成幻燈片，還有些學(xué)生在《戲曲大舞臺(tái)》中一展歌喉，給大家唱上一段京劇，讓人印象深刻。這些非書(shū)面形式的作業(yè)，讓學(xué)生以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展示自己的才能和學(xué)習(xí)成果，大大提高了他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、作業(yè)的批改和講評(píng)

（一）作業(yè)的批改

1.有布置，有批改。

批改的形式不限，以老師批改為主，輔以學(xué)生互相批改，老師督促指導(dǎo)。批改作業(yè)要及時(shí)，盡量不要拖的時(shí)間太長(zhǎng)。作業(yè)周期短，反饋及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動(dòng)。

2.一度批改、二度批改相結(jié)合。

一度批改即學(xué)生上交作業(yè)的第一次批改，二度批改指一度批改后教師將作業(yè)反饋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我矯正然后上交，老師對(duì)學(xué)生的矯正進(jìn)行再次批改，若還存在問(wèn)題的則進(jìn)行面批，直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）作業(yè)的講評(píng)

1、充分利用多媒體展臺(tái)

小作文批改后選擇優(yōu)秀作文，在展臺(tái)上集體學(xué)習(xí)，體會(huì)該類(lèi)型作文的寫(xiě)作思路和遣詞造句的優(yōu)美之處，讓學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”，效果良好。

2、講評(píng)要兼顧“兩頭”

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生。在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)考慮到他們的接受能力。對(duì)于后進(jìn)生，我會(huì)把基礎(chǔ)題答案寫(xiě)在黑板上，為他們學(xué)習(xí)提供條件。對(duì)優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí)，讓他們從不同角度全面考慮問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等學(xué)生，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們得到發(fā)展。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得。

3.注重反思

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯(cuò)覺(jué)：作業(yè)講評(píng)后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿(mǎn)意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”。因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。

反思的方法很多：如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過(guò)程中的感受，說(shuō)說(shuō)思考解答中易錯(cuò)的地方及一些錯(cuò)誤的思考方法等等。

總之，作業(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄茫挥斜M可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。

第四篇：如何有效布置詞匯學(xué)習(xí)的作業(yè)

如何布置詞匯課作業(yè)？

記單詞是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的攔路虎。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在擴(kuò)大詞匯量上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛，不愿意去記。這就要求我們教師注意方法，充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能得以充分發(fā)揮。如何改變現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等弊端？如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞？成為我們小學(xué)英語(yǔ)迫切需要解決的問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我將記單詞的作業(yè)做了如下的改動(dòng)：

第一，故事記憶法。故事是小學(xué)生最感興趣的事情之一。請(qǐng)學(xué)生回家后把自己認(rèn)為難記的單詞編成一個(gè)故事，上課時(shí)將給同學(xué)們，看誰(shuí)的故事最好記，使單詞記憶事半功倍。如play chess 這個(gè)動(dòng)詞詞組，怎樣才能表現(xiàn)的更好呢？我請(qǐng)學(xué)生回家把它編成故事。一名學(xué)生說(shuō)是兩條蛇在爭(zhēng)一只鵝吃。就這么一句話(huà)全班同學(xué)都記住了這個(gè)單詞。當(dāng)我把這句話(huà)告訴其他班的同學(xué)時(shí)5班一名學(xué)生說(shuō)這個(gè)故事反過(guò)來(lái)說(shuō)更好記——吃一只鵝的兩條蛇。學(xué)生的智慧真是無(wú)可限量啊！。

第二，用TPR動(dòng)作記憶法。英語(yǔ)教學(xué)中有些單詞比較抽象，僅僅用圖片、音樂(lè)或繪畫(huà)等方法是無(wú)法很好地輔助學(xué)生記憶的。

如果學(xué)生換一種方式，利用TPR來(lái)記些單詞，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)用相結(jié)合，那樣這些抽象詞就很容易對(duì)付了。如：come here、go there、sit down、stand up、listen careful、open your eyes、close your eyes等這些詞學(xué)生只需利用幾個(gè)很簡(jiǎn)單動(dòng)作，就可以輕輕松松地做中牢記它們了。而且也可以請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候提前想好如何用肢體語(yǔ)言表達(dá)將要學(xué)習(xí)的新詞，這樣預(yù)習(xí)作業(yè)就不那么枯燥，而且在課堂上可以邊做自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作邊學(xué)習(xí)新單詞，這樣既有趣又能提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，繪畫(huà)記憶法。繪畫(huà)可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于好動(dòng)性較強(qiáng)，常常喜歡在紙上亂涂亂畫(huà)，教師就可以利用學(xué)生這種愛(ài)好，幫助他們記住更多的單詞。如：apple、orange、banana、peach、pear，簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、大方的簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生們記單詞的效率。聽(tīng)寫(xiě)單詞也是學(xué)生不愿做的一項(xiàng)“苦差事”，但是我將它和圖畫(huà)聯(lián)系在一起，請(qǐng)學(xué)生用圖畫(huà)表達(dá)出他們所聽(tīng)到得單詞或詞組（檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力能力），再請(qǐng)學(xué)生展示他的作品，讓大家猜一猜是哪個(gè)單詞或詞組（訓(xùn)練口語(yǔ)）。有時(shí)候?qū)W生還會(huì)利用課間來(lái)繼續(xù)聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)把它當(dāng)作一種有趣的游戲。

第四，兒歌記憶法。兒歌通常是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，它不僅可以用來(lái)組織教學(xué)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還可以為新授內(nèi)容作鋪墊，起到搭橋引路的作用。不僅讓學(xué)生對(duì)生詞產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，而且以舊引新，以新帶舊，使學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想記憶更多的單詞。在單詞的記憶中，發(fā)音也是一個(gè)重要的組成部分。為了幫助學(xué)生記住一些有調(diào)整的單詞，如周一至周日兒歌就成了恨好的方法。上課的時(shí)候我先給他們做示范，將他們會(huì)唱的歌曲融入進(jìn)去，這樣他們回家后就可以依葫蘆畫(huà)瓢，制作一首屬于自己的歌曲了，第二天的歌曲比賽中我驚喜的發(fā)現(xiàn)這些單詞的發(fā)音他們?nèi)涀×恕?/p>

第五，替換記憶法。孩子的思維是跳躍的是發(fā)散的。一次課堂上的不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)讓我有了布置這樣的作業(yè)的想法。在學(xué)習(xí)catch這個(gè)詞的時(shí)候，我巧合的將它寫(xiě)在watch這個(gè)已學(xué)單詞的下面，一名學(xué)生忽然笑了起來(lái)，我忙詢(xún)問(wèn)他，他說(shuō)這個(gè)好記！不就是用C把W換了？這就是WC的問(wèn)題。于是全班在笑聲中記住了這個(gè)單詞。所以我就嘗試讓學(xué)生將一個(gè)生詞用已學(xué)單詞來(lái)替換一部分，這樣單詞記起來(lái)就更容易了。

第五，以舊代新聯(lián)想記憶法。小學(xué)生的思維非常活躍，往往可以把一些不相關(guān)的詞很好的組織在一起。在學(xué)butterfly的時(shí)候，學(xué)生們各抒己見(jiàn)。有人說(shuō)一個(gè)在飛的黃油，有人說(shuō)蒼蠅飛到黃油里就變成蝴蝶了。這樣同學(xué)們不但記住了蝴蝶，同時(shí)也對(duì)黃油，蒼蠅和飛也加深了印象。所以對(duì)于一些組合起來(lái)的單詞我就請(qǐng)學(xué)生用聯(lián)想的方法記憶。

第六，在閱讀理解中靈活運(yùn)用加強(qiáng)記憶法。美國(guó)一名教育家John White曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“單詞不是孤立存在的，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用才是最終的目的。”所以我讓學(xué)生在每周閱讀的2篇小短文中畫(huà)出最近學(xué)習(xí)的新單詞，讓他們知道這些詞應(yīng)該怎么運(yùn)用。(小學(xué)生所學(xué)單詞不多，所以小短文中總能出現(xiàn)新學(xué)單詞)

在運(yùn)用了這樣多元化的作業(yè)之后，我們班的單詞記憶能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了明顯的提高，學(xué)生們都說(shuō)這樣的作業(yè)他們?cè)敢庾觯矚g做。

第五篇：作業(yè)布置

作業(yè)布置寶典

初級(jí)：

1.字母：規(guī)范書(shū)寫(xiě)；創(chuàng)意子母卡；大小寫(xiě)連線(xiàn)；大小寫(xiě)互換；圈出大/小寫(xiě)；英語(yǔ)單詞解碼

2.連詞成句； 3.Word Puzzle； 4.造句； 5.抄故事； 6.英文歌串燒（課內(nèi)或者課外）

中級(jí)：

1.單詞解碼； 2.閱讀理解； 3.選擇題； 4.圈組合；

5.連詞成句； 6.詞組/單詞造句； 7.圈不同類(lèi)單詞； 8.寫(xiě)同類(lèi)單詞； 9.寫(xiě)主題作文/看圖作文；

10.自我介紹發(fā)語(yǔ)音； 11.句型轉(zhuǎn)換； 12.改錯(cuò)； 13.完成填空； 14.動(dòng)詞時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換； 15.根據(jù)劃線(xiàn)內(nèi)容提問(wèn)

高級(jí)：

1.寫(xiě)一篇英文采訪(fǎng)稿；（其余同高級(jí)）

手工：

賀卡，燈籠，對(duì)聯(lián)，手抄報(bào)，剪紙（窗花），折紙，福袋

視頻：

家人齊發(fā)祝福，表演，介紹家鄉(xiāng)等