第一篇：如何有效的布置家庭作業

如何有效布置小學語文家庭作業

照鏡鎮東倉小學 郝慧芬

家庭作業是課堂教學的延伸，是學生學習最基本、最常用的一種形式。隨著語文教學改革的深入開展和新《語文課程標準》的全面實施，人們在重視學生主體地位、組織學生自主學習方面已取得了很大進展，但是由于受傳統觀念和應試教育的影響，使一些學校不同程度地存在著學生作業負擔繁重的現象。我們的語文教師在作業的設計布置和作業的檢查中存在的一些問題，許多專家學者對此提供了許多行之有效的好辦法，但更多的屬觀念性這一層面，缺乏可操作性。

一．小學語文家庭作業的現狀

1．重數量輕質量

我國政府明確規定：“小學一年級一般不留家庭作業，二三年級每天不超過30 分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時，保證小學生每天睡眠10小時?！钡聦嵅⒎侨绱?，在升學率的驅動下，教師本能的相信，多布置些家庭作業，教學質量就會提高一些。因此，有的教師大搞書山題海戰術，過多的作業大大超過了學生所承受的范圍。而且在傳統模式下，教學以學科為中心，眾多的課程一統天下，教師在布置家庭作業時也是以學科為中心，各自顧各自，作業積少成多，作業量可想而知。而小學語文歷來就被人們看作是一門“大主科”，且包含作文，作業量更是變本加厲。面對大量的家庭作業，學生望而生畏，草草了事，按量完成，至于質量如何，無人問津。如此高耗低效的布置家庭作業，作用何在？

2．重教材輕實踐

傳統的小學語文家庭作業一直圍繞課本做文章，拘泥于教材之中。一方面，家庭作業中需要解決的問題與實際生活脫離；另一方面，學生完成家庭作業時不需要深入生活。傳統的小學語文家庭作業一般是對教材內容的重點難點的梳理．歸納，或是課后有“正確”答案的練習題，學生無法沖破課本的圈子，無法向課外延伸，更不能與生活接軌。長此以往，學生一旦要解決與實際生活比較緊密的問題時就顯得力不從心，而我們所需要的并非是高分低能的人。教育不僅僅是捧上一張張名牌大學的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的活潑．生動．主動地發展。早在半個世紀前，陶行知曾批評說“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”而學以致用永遠是教育的直接目的。因此，讓學生參與更多的社會實踐，是學生健康成長的必要條件。學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變的鮮活起來。所以，我們的小學語文家庭作業必須根植于生活實踐，發展于生活實踐，應用于生活實踐。

3．重被動輕主動

傳統的小學語文家庭作業大多是教師課后布置，作業數量．作業形式．作業難度及完成時間完全由教師說了算，并以一定的手段強制實施。學生對于家庭作業始終處于一種被動接受的地位，學生必須按照教師的規定按時按量的完成作業，根本沒有選擇權。新課程倡導“學生是學習和發展的主體”，教師的角色要轉變，學生的學習方式也要轉變，教師是組織者．引導者．合作者，他的作用是為學生提供一個充分展示自我的平臺，而非是“園丁”“警察”式的統治者。而傳統的小學語文家庭作業把學生看作是接受知識的“容器”“木偶”，任憑教師隨意灌輸．擺布，完全忽視了學生的主體地位。

4．重單一輕多樣

教師在布置家庭作業時，往往采取“一刀切”的模式，即對全部學生統一要求，作業內容單一，作業模式單一。長期以來，人們把家庭作業的功能定位于“知識鞏固”和“技能強化”上。傳統的小學語文家庭作業無非兩種，一是占統治地位的書面作業，生字．生詞及習題，另一種是口頭作業，如背誦課文，習題的記憶等等，完完全全把學生固定在一定的框架中，作業機械重復而又單調乏味。而且，一刀切的模式，無視同學的差異性，造成了“好學生吃不飽，差生吃不了”的現狀。泰戈爾曾說過“我們不能把河水限制在一些固定好的河道里?！辈贾眉彝プ鳂I亦是如此。

5．重結果輕過程

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生更是如此。每個學生都有不同的先天素質和生活背景，都有自己的心理．生理特點．興趣愛好

等，因此學生之間存在個體差異。有位教育家說過“沒有什么統一的先決條件，能使全體學生都獲得好的學習成績，好的學習成績本身也是相對的，對于一個學生來說，五分是成績好的標志，而對另一個學生來說，三分可能就是很大的成功?！贬槍W生的個體差異性，教師不應該只重視家庭作業的結果，只看重作業的成績，而忽視了學生做作業的積極性．主動性。做作業不是單純的智力活動，同時也是情感．態度．價值觀諸方面因素相融合的過程。對于家庭作業，我們應該善于關注學生在做作業過程中的感受和體驗，關注學生思想和心理上的發展變化。

二．小學語文家庭作業存在的問題

家庭作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。《語文新課程標準》引領我們提升了語文作業設計理念，更加關注其人文內涵和實踐運用。設計新課標下語文家庭作業，要體現綜合性、科學性、實踐性、差異性、自主性。不僅要讀寫結合,還要聯系生活，做到形式多樣,更要注重創新、實踐、合作等多方面能力的培養。

1．語文家庭作業現成內容多，實際編寫少

課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業。在接受調查的班級中，只有三次作業屬于教師自編，占作業總次數的3.3%。

2．語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少

語文教師布置家庭作業時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。據統計，某周，五所學校18個班共布置了1O8項語文家庭作業。其中要求生預習課文的為10次，占總數的9.26%；要求學生看課外書的是8次，占總數的7.5%；讓學生動手制作的只有1次，占總數的不足1%。三者合計，不足17%。

3．語文家庭作業書面作業多，口頭作業少

教師習慣于讓學生書面完成家庭作業。因為這種作業便于教師家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不上作業，因此，要求學生完成的也就少了。在受調查的108項作業中，朗讀（背誦）作業5次，看課外書為8次，其余都要求學生書面完成。書面作業占總數的87.96%。

4．語文家庭作業統一任務多，自主選擇少

調查表明，只有不到六分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為比較難寫或容易寫錯的多抄，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業，教師仍要求學生一樣地完成。

5．教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同

教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的

成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。

三．布置家庭作業的原則

自新課程改革以來，學生由被動的接受作業上升為自己創新作業，教師作為一個引導者，學生開始充實自我的作業設計，在新課改的理念下，學生的作業已不再是僅僅限于鞏固知識的需要，教師充分利用作業作為教學的一種手段，使學生在“趣、活、樂、實、廣”中拓展知識，增強學習技能。

1、從“趣”入手，吸引學生

“興趣是最好的老師”，作為一門語言，學生應該對它充滿興趣，而這種興趣應該來自自身，對語言的熱愛和樂趣。語文作為一門母語學科，孩子從小就接觸到它，于是對這種語言就會產生抗體，就會對語文學習失去興趣，作為語文作業應該有一定的趣味性：寓言、成語、格言、歇后語??學生對這些都是分得感興趣，適時就要在作業中布置從語文的各個方面入手，提高語文作業的完成效率。

2、從“活”入手，創新學生

語文課堂作為具有生命力的課堂，應該在課堂上體現出“活”的方面。當然，作業也不例外。“活”不是雜亂無章，而是具有生成性，讓學生不但動手，還要動腦，更要調動一切積極因素來為他們服務?！盎睢敝刑岣咦陨淼闹R水平，使學生對語文作業充滿期待，從活學

中可以活用，從活用中找出方法，使學生無論從頭腦還是動手的能力都有提高。

3、從“樂”入手，鼓勵學生

讓學生“樂學”是一門學問，很多老師都這樣認為。在教書中我深深的體會到了這一點?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”說的就是這個道理。使學生“樂學”是老師教書育人的一種境界，快樂是做人的根本，快樂也是學

學習所要收獲的東西，試想一下：如果再學習中學生沒有感到快樂，沒有感受到知識帶給他們的力量，可想而知，他們怎么會努力學習，對語文充滿興趣。

4、從“廣”入手，開拓學生

作業不僅僅是為了鞏固知識，還是一個提高和拔尖的過程。學生學習層次的不同，注定了學生對知識的接受程度的面是不一樣的，語文作為一門跨學科性質很強的學科，具有很強的整合性，與任何一門課都有著千絲萬縷的聯系，因此，語文作業的不只需要有一定的“廣度”和“深度”，老師作業的不只要從學生的實際出發，不能僅僅局限在課堂這個小圈子中，更應該是學生感受到語文跨學科的魅力所在，使學生在“廣”的基礎上享受語文帶來的樂趣。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發現鼓勵、發展學生的這種需要，讓他們的個性得到充分的發展。通過以上措施，改變了以前布置語文家庭作業只重書面作業、輕口頭作業，重作業數量、輕作業質量，重知識鞏固、輕能力培養的現象。激發了學生作業的興趣，培養了學生的創新精神，培養了學生的合作精神。

學生在完成作業后，我們可以要求學生，用鉛筆批改自己的作業或者給予自己作業等級。對于學生自評，給予充分的鼓勵，尊重每一位學生的勞動成果，抱著關心、愛護學生的態度，注意分析學生心理因素。

相互幫助、相互學習、相互提高，是新課程改革教學中的一個重要組成部分，小學生應從小培養相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達到共同提高的目的。通過同學作業互評，同學之間的平等意識增強了，同學之間的合作意識和合作能力提高了，作業質量也就提高了。

總而言之，“教者有心，學者得益?！奔彝プ鳂I是課堂教學延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的潛能，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。讓學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。

第二篇：有效的布置家庭作業

如何有效的布置家庭作業

一提起語文作業的布置就會多少都會令老師們頭疼，語文作業除了讀就是寫，但是長期、反復的這樣下去，學生肯定會出現逆反的心理，厭倦的感覺，所以作業的布置方面就需要我們動動腦筋，思考一下如何布置了，以下是我的一點淺薄的見解。

1、作業內容科學化。

教師在布置家庭作業的時候，首先要考慮作業的科學性，要滿足學生的需要?；蚴钱斕鞂W習內容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節學習內容的必要鋪墊、預習等。如：學生已經能熟練寫會的字詞，就不要每天都讓學生寫；學生已經能熟練計算的數學題也不需要讓學生天天去做。這樣的作業對于學生來說失去了新鮮感、沒有了挑戰性，調動不起學生的學習興趣。學生應付了事，久之則會淡化學生對作業的重視。只有科學的作業才能調動學生的學習熱情，激發學習興趣，引起自主探究欲望，才能達到培養學生自主學習習慣、訓練提升自主學習能力的作用。

2.作業形式多樣化。

在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業形式停滯于傳統的做法，就是只注重于讓學生寫。寫生字、寫詞語、默寫古詩、計算式題等。誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學生家庭作業的興趣，還勢必降低學生說、讀、操作等多種能力的發展，遏制了學生學習的主動性和創造性。教師在進行家庭作業設計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結合，讓學生既動口又動手，既動手又動腦，調動學生多種感官參與，這樣才符合小學生思維的特點，才能更好地調動學習興趣，從而使學生樂于作業、樂于探究，養成自主學習習慣。如：可讓學生把學習的古詩誦讀給父母聽，把學習的課文情節演給父母看，或讓學生動手測量一下家里物品的長度、重量等，也可讓學生制作小報、賀卡、寫信等?？傊?，教師要采用多樣的作業形式，讓每一名學生都樂于參與、樂于學習。3.作業題應具層次性。

我們知道，學生彼此間是存在差異性的。要有效地利用家庭作業培養學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業設計上要體現層次性。作業設計題目應由易到難，也可設置一定的機動性作業即選做性作業。讓會的學生多做，不會的學生少做，讓不同層次的學生都有收獲。

4.作業不僅僅限制于課本

“教材無非是個例子”，教師要通過教材這個例子讓學生學會學習，通過這個例子舉一反三學到更多的知識、訓練學習技能。因此，在家庭作業設計上教師也要基于教材進行適當的拓展和延伸。要讓學生通過家庭作業學習到更多的知識，使更多方面的能力得到鍛煉提升。如：學習完李白的古詩后可讓學生找一找李白的詩還有哪些；學習完描寫秋天的文章后可讓學生讀一讀其他寫秋的文章，比較一下寫法等；還可讓學生續編故事、寫一些簡短的小感受。

5、學習活動延深到課下

每天必做的家庭作業，半小時的閱讀時間，做出相應的摘抄。作為學生課下的營養快餐。

二、嚴格家庭作業要求。

在精心布置家庭作業的同時，教師還要嚴格對學生完成作業的要求，確保作業質量。很多教師都會對學生的家庭作業提出一定的要求。如：要及時完成，書寫要認真、正確等。除了這樣的要求外，教師更應該在完成作業的效果上加以明確，就是學生必須對這些家庭作業達到“真會”。如:很多低中年段教師在語文作業中經常會讓學生寫生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個詞等，只是在“量”上給以要求，學生也只是寫完了事，自己會與否根本不在乎，也沒有這種意識。所以出現了一個字學生雖然寫過好多遍但仍不會寫的現象。據此，教師更應該對作業提出“質”的要求。大可不必讓每個學生都寫那么多遍，而應要求學生在至少寫一、二遍的基礎上寫會為止。這樣好學生既不因機械書寫而感到厭倦，學差生也有了明確的目標——要寫會，而不僅于完成數量而已。這樣的作業要求有利于培養學生養成獨立學習的習慣，提高自主學習能力，收到較好的學習效果。

三、給學生提供必要的學習方法。

要有效利用家庭作業培養學生自主學習能力，教師除合理布置作業、嚴格作業要求外，更應該教會學生必要的學習方法，以保證學生更好地完成家庭作業。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學習方法教給學生，以讓學生在家庭作業中獨立運用學習方法解決問題，進而提升自主學習能力。

四、及時評價作業。

要想真正發揮家庭作業的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學生家庭作業情況進行及時反饋。有實驗證明，教師對家庭作業及時反饋評價就能引起學生的重視，激發學習興趣。因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學生的作業情況，并指出作業的優缺點，對學生多進行鼓勵評價，以不斷調動學生自主學習的興趣。

第三篇：家庭作業的布置

如何有效的布置家庭作業

一提起語文作業的布置就會多少都會令老師們頭疼，語文作業除了讀就是寫，但是長期、反復的這樣下去，學生肯定會出現逆反的心理，厭倦的感覺，所以作業的布置方面就需要我們動動腦筋，思考一下如何布置了，以下是我的一點淺薄的見解。

1、作業內容科學化。

教師在布置家庭作業的時候，首先要考慮作業的科學性，要滿足學生的需要。或是當天學習內容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節學習內容的必要鋪墊、預習等。如：學生已經能熟練寫會的字詞，就不要每天都讓學生寫；學生已經能熟練計算的數學題也不需要讓學生天天去做。這樣的作業對于學生來說失去了新鮮感、沒有了挑戰性，調動不起學生的學習興趣。學生應付了事，久之則會淡化學生對作業的重視。只有科學的作業才能調動學生的學習熱情，激發學習興趣，引起自主探究欲望，才能達到培養學生自主學習習慣、訓練提升自主學習能力的作用。

2.作業形式多樣化。

在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業形式停滯于傳統的做法，就是只注重于讓學生寫。寫生字、寫詞語、默寫古詩、計算式題等。誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學生家庭作業的興趣，還勢必降低學生說、讀、操作等多種能力的發展，遏制了學生學習的主動性和創造性。教師在進行家庭作業設計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結合，讓學生既動口又動手，既動手又動腦，調動學生多種感官參與，這樣才符合小學生思維的特點，才能更好地調動學習興趣，從而使學生樂于作業、樂于探究，養成自主學習習慣。如：可讓學生把學習的古詩誦讀給父母聽，把學習的課文情節演給父母看，或讓學生動手測量一下家里物品的長度、重量等，也可讓學生制作小報、賀卡、寫信等。總之，教師要采用多樣的作業形式，讓每一名學生都樂于參與、樂于學習。3.作業題應具層次性。

我們知道，學生彼此間是存在差異性的。要有效地利用家庭作業培養學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業設計上要體現層次性。作業設計題目應由易到難，也可設置一定的機動性作業即選做性作業。讓會的學生多做，不會的學生少做，讓不同層次的學生都有收獲。

4.作業不僅僅限制于課本

“教材無非是個例子”，教師要通過教材這個例子讓學生學會學習，通過這個例子舉一反三學到更多的知識、訓練學習技能。因此，在家庭作業設計上教師也要基于教材進行適當的拓展和延伸。要讓學生通過家庭作業學習到更多的知識，使更多方面的能力得到鍛煉提升。如：學習完李白的古詩后可讓學生找一找李白的詩還有哪些；學習完描寫秋天的文章后可讓學生讀一讀其他寫秋的文章，比較一下寫法等；還可讓學生續編故事、寫一些簡短的小感受。

5、學習活動延深到課下

每天必做的家庭作業，半小時的閱讀時間，做出相應的摘抄。作為學生課下的營養快餐。

二、嚴格家庭作業要求。

在精心布置家庭作業的同時，教師還要嚴格對學生完成作業的要求，確保作業質量。很多教師都會對學生的家庭作業提出一定的要求。如：要及時完成，書寫要認真、正確等。除了這樣的要求外，教師更應該在完成作業的效果上加以明確，就是學生必須對這些家庭作業達到“真會”。如:很多低中年段教師在語文作業中經常會讓學生寫生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個詞等，只是在“量”上給以要求，學生也只是寫完了事，自己會與否根本不在乎，也沒有這種意識。所以出現了一個字學生雖然寫過好多遍但仍不會寫的現象。據此，教師更應該對作業提出“質”的要求。大可不必讓每個學生都寫那么多遍，而應要求學生在至少寫一、二遍的基礎上寫會為止。這樣好學生既不因機械書寫而感到厭倦，學差生也有了明確的目標——要寫會，而不僅于完成數量而已。這樣的作業要求有利于培養學生養成獨立學習的習慣，提高自主學習能力，收到較好的學習效果。

三、給學生提供必要的學習方法。

要有效利用家庭作業培養學生自主學習能力，教師除合理布置作業、嚴格作業要求外，更應該教會學生必要的學習方法，以保證學生更好地完成家庭作業。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學習方法教給學生，以讓學生在家庭作業中獨立運用學習方法解決問題，進而提升自主學習能力。

四、及時評價作業。

要想真正發揮家庭作業的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學生家庭作業情況進行及時反饋。有實驗證明，教師對家庭作業及時反饋評價就能引起學生的重視，激發學習興趣。因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學生的作業情況，并指出作業的優缺點，對學生多進行鼓勵評價，以不斷調動學生自主學習的興趣。

如何有效地利用家庭作業培養學生自主學習能力，是一個值得不斷探究的問題，讓我們繼續努力鉆研，真正有效利用好家庭作業，培養學生形成良好的學習習慣，提升自主學習能力，不斷提高教學質量。

第四篇：小學數學家庭作業的布置

小學數學家庭作業的布置

數學家庭作業是數學教學過程中不可忽視的重要環節。新課改下的數學教學強調減負增效,杜絕隨意的、機械的、重復的家庭作業，提倡量少質高、事半功倍的家庭作業。近日從所任班級的學生問卷調查中發現，作為課堂教學延伸的家庭作業仍然主要存在許多原因，有以下幾種：

1，每個班總或多或少的學生完成不了家庭作業。

2、,學生“等”、“靠”想法非常強，不愿花時間獨立思考，遇到難題馬上等家長講解或向其它同學“校對”甚至抄襲。

3、學生對作業存在“任務”觀點，敷衍了事完成，作業一交空身回家。探索其原因：1，很多家庭作業形式單調，內容機械，應用實踐少。不管學生是否學會，也不管學生完成時是易如反掌還是困難重重，教師對每個學生做作業的數量和完成的要求一視同仁；2，每次作業幾乎都是清一色的書面作業，缺少變化；家庭作業多，缺少針對性。教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。3，大部分的數學作業多為機械性計算題，學生真正的數學興趣可能會因為枯燥乏味的計算而逐漸喪失，導致學生對家庭作業產生厭煩，逆反的心理，把家庭作業當成一種負興趣在很大程度上決定著作業完成的質量。學生對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做；我認為，家庭作業的設計要以教學知識為基礎，著眼于拓寬學生的知識面，激發學習興趣，培養應用所學知識解決實際問題的能力，著眼于學生體驗知識并將其深化為能力，放眼于學生的可持續發展目標。

為此，我認為有必要對家庭作業進行改革，給學生設計優化的家庭作業，使家庭作業不再成為學生的負擔。下面就家庭作業的布置談點自己的點滴看法：

一、動手實踐的家庭作業： 學生學習數學的目的之一，在于用數學去解決日常生活中的實際問題，在于養成應用數學的意識。我們在認真分析教材，找出所學知識體系與生活的聯系的基礎上，結合學生的年齡特點和心理特征，精心設計各種貼近兒童生活，具有應用性的家庭作業。如《平面圖形面積》的復習課中，我設計了這樣一道練習：測量校園內各個草坪的面積，并計算出我校生均草坪面積占有量。學生以學習小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算??，忙得不亦樂乎。在測量計算的過程中，培養了學生的合作學習的能力，在與他們交流的過程中，學生體驗著與他人合作的樂趣。

如：在教學長方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業： 做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體。找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。說一說：長方體有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。

我在教學“時鐘的認識”之前，布置讓學生自制鐘面的家庭作業。結果學生做出了各種各樣的鐘面：有圓的，方的，扁的??制作的材料也不一樣：有的用紙，有的用泡沫，有的用吹塑紙，還有的用木板。這些作品形式各異，色彩鮮艷，漂亮極了。這樣的作業設計，不僅培養學生的動手操作能力和創新能力，還培養了學生的合作能力。

二、充滿趣味的家庭作業：“興趣是最好的老師”，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。我們理應發揮作業在激發學生學習數學興趣方面的獨特作用。根據小學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，充分結合數學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內在因素，創設情境，誘發激勵學生探索解決生活實際問題興趣，使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

如教學“時分的認識”一課后，為了讓學生感知一分鐘到底有多長，我讓學生課下到操場上，沿著操場跑一分鐘，在跑的一分鐘的時間里，學生親身體會一分鐘到底有多長；再如讓學生自己測量一分鐘脈搏跳動的次數等等。

如：三角形有三個角，剪掉一個角，還剩（）個角，你能想出（）種情況，請做一做。這樣的作業設計，是小學生非常感興趣的題型，學生一看到這樣的內容就來勁，這種題型很容易“吊起”學生的胃口，使學生愿做樂做。不僅讓學生在有趣的活動中體會到了學習數學的樂趣和價值，還激發了學生完成作業的積極性，使數學知識充滿情趣。

三、有層次的家庭作業 俗話說：十個手指，長短不同。承認學生學習上的差異，分出層次，設計難易不同的作業，可讓不同層次的學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。讓學困生吃得了，中等學生得吃飽，讓學有余力的學生吃得好。在作業設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度。

家庭作業針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學生完成）、選做題（B類學生完成）、挑戰題（C類學生完成）。例如：教學“長方形的周長”后，設計出3道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；2道選做題：（1）學校操場是一個長方形，長100米，比寬長40米。操場的周長是多少米？（2）量出教室的書桌的長和寬，并求出它的周長；1道挑戰題：用一根長20厘米的線，你能圍出幾個不同大小的長方形？就是同一層次的題目，也可以讓學生自己選擇是獨立完成，還是合作完成（同學之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？

四、能調研的家庭作業

所謂調研的作業就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題?！稊祵W課程標準》中就為我們提供了一個很好的范例：請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？??這些塑料袋相當于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對塑料袋問題向環保部門提個建議嗎？例如：學了統計之后，可以布置調查所在的居民小區（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應的統計表或者調查報告。

教學“千克的初步認識”后的作業是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調查：1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個雞蛋等的重量。這個作業不僅是數學知識的學習，而且也是學生關心學校、集體的一次機會。

這些有趣又緊密聯系學生生活實際的數學問題有效地激發了學生參與探索的意識，在完成作業的過程中，還將數學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質的提高。

五、自主選擇的作業

學生的能力是有差異的，對作業內容的需要自然就有所不同。作業內容的設計就要以自主為原則，選擇性作業，讓學生根據自己的能力和興趣需要自主選擇。讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業的數量及內容，體現作業的層次性和彈性化，把作業的選擇權給學生。我的數學家庭作業除了少量必做的嘗試性家庭作業以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業，也可以做一些興趣題或思考題。

如在平時我們出的最多的是語文小報，數學小報往往被我們忽略了。我讓學生出些數學小報。小報的內容十分廣泛，可以有數學故事，數學笑話，數學家秩事，趣味數學，數學與生活等內容。編寫數學報，不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的學識，還可以傳播數學文化，激發小學生學好數學的興趣，提高學習能力，培養小學生良好的數學素養。此外還鍛煉了學生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操。

總之，課外家庭作業是課堂教學的延伸和補充，是學生進一步理解、鞏固和運用課堂教學知識，并與現實生活相聯接的學習活動。因此教師必須把學生從不利于他們發展的“題?！敝薪夥懦鰜恚彝プ鳂I的設計要結合學生已有的知識、技能與生活經驗，不以學習新知為目的，只為開闊學生眼界、提高學習興趣、優化課本知識，將課本中枯燥的知識轉化為學而有用的“活”知識，設計成形式多樣、內容生動、貼近生活又富有探索精神的課外作業。真正使家庭作業發揮它應有的效能，使家庭作業成為學生業余生活中一道亮麗的風景線。

第五篇：如何布置家庭作業才合理

如何布置家庭作業才合理

作者:一盆清水 日期:2013-4-5 17:40:00 0 推薦

新課改的形式下，減負成了熱門話題，那是不是不布置作業就是減負呢？我覺得我們布置作業的目標不是學生做的越多越好，也不是越難越好，而是學生完成作業之后能學到的有效知識與所做作業量的比例越高越好。簡單的說，就是做最少的作業，學最多的知識。

為了達到這個目標，在布置作業的時候，我們就要有所思：

一、作業內容科學化

布置家庭作業時希望孩子通過練習的形式再次鞏固學習的新知識，或者是拓展延伸。但是如果學生已經掌握了所學知識時，我覺得就可以免做當天的作業?？紤]到孩子接受知識的差異性，有的孩子接受知識很快，我覺得他們就不需要再做機械的重復，而且通過免做家庭作業，提高他們學習的積極性。

二、作業形式多樣化

當前教育形勢下，我們不再培養只會做題的學生，我們對孩子的希望是全方面的發展；對新知的理解，我們也不再只通過做練習的方式，可通過說、聽、讀、寫多種形式相結合，多種感官參與的方式。所以我們在布置作業的時候，我們可布置動口、動手、動腦的作業。

三、作業內容延展性

在這個信息化的時代，學生只掌握書本上的知識是遠遠不夠的，在布置作業的時候，也可布置一些延展性的學習內容，沒有固定答案。學生可以通過上網搜索，學習更過的知識，第二天上課的時候，再交談各自學到的內容。

總之，我們作業的布置要結合學生實際的學習情況，要考慮學生的綜合能力的提升，盡全力保證家庭作業的高效性。

如何有效地布置作業

作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學效果而設計的、供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中不可缺少的重要環節，也是學生學習過程中一個重要組成部分。那么,新課程下,如何有效地布置作業，讓作業更科學、更全面、客觀的檢測出課堂教學的效果呢? 從教師的角度，我認為可以從下幾個方面來考慮：

一、作業要有趣味性

興趣是能量的調節劑，它的加入便發動了儲存在內心的力量。把聽、說、讀、寫與唱、畫、游戲、參觀等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練、創新能力的培養和智能的開發與活動聯系起來，讓作業富有趣味、吸引力。

例如，學習了《三角形的圖形拼組》后，我讓學生回家后，剪出各種各樣的三角形，粘拼一副自己喜歡的畫。最后，學生將自己的成果與和大家一起分享，學生個個興趣盎然。

二、作業要有科學性

作業的科學性應該是有利于培養學生各方面的能力，是符合學生身心發展的特點。盲目的追求數量，特別像一些練習計算，讓學生做幾十道。這樣的效果不僅不大，反而使學生產生厭煩的心理，養成不良的作業習慣。數學作業的布置應從學生身心的健康角度出發，以發展學生的潛能為目的，正確調整課前作業、課中作業、課后作業的關系，使學生聽說讀寫看做的能力均衡發展。在教學實踐中探索數學作業科學地布置的新途徑也是必要的。

比如，我教學了《簡便計算》這一章后，布置學生回去整理這一章各種簡便運算題，按自己的意愿分分類。準備評選出班級的“學習能手”。這樣，學生不僅積累了更多的簡便運算題型，還順利地進行了知識的遷移，突出了數學要求學生獨立總結知識的學科性。

三、作業要有層次性

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，而每位學生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，設計家庭作業時要有層次性。一方面，教師可以布置不同難度的作業，然后讓學生選擇適合自己的作業。另一方面，教師可以布置相同的作業，然后對學生提出不同的要求。這樣布置計算題作業：領會計算運算的多做兩道有一定難度的題，只是感知沒有領會的先少做兩道簡單的題，去體會琢磨運算的方法。等徹底理解以后，再多做兩道有難度的題作為鞏固。給學生選擇作業內容，作業形式自由，教師應該給學生提供創作空間，鼓勵他們主動地學習，使不同水平的學生都得到相應的發展。

四、作業的綜合實踐性

“數學是實踐性很強的課程，應著重培養學生的數學實踐能力，而培養學生的這種能力的主要途徑，來自數學實踐?！彼?，教師在設計作業時，應讓學生多與生活聯系，讓他們感受到學習數學的價值和樂趣。可以有以下幾種豐富的形式：（1）、做一做

做一做，能培養學生動手實踐能力，讓數學作業與科學實踐相結合，以思維的可顯性促進理解的科學性。例如，學習了《三角形的穩定性》后，我讓學生走出學校，尋找小棒材料，把三根小棒固定成一個三角形，在這一操作過程中體會三角形的穩定性。這樣，學生復習了課本知識，拓展了對事物的認識。（2、）演一演

根據教學內容，指導學生排表演，不但可以在表演中熟悉教學內容，還可以培養學生的形象思維能力和創造力。如學習完小數的意義時，可組織學生分別扮演各種數、小數點，表演小數點的移動。讓表演的學生體會小數點的移動，觀看的學生更直觀的看小數點的移動，同時，也能激起學生的學習興趣，達到“潤物細無聲”的效果。

我們在數學作業的布置上，應該調動學生學習的主動性，發掘學生的創造潛質，在形式多樣、充滿靈性的作業中撥動智慧的心弦，激發學生獨到的感悟，真正使學生學以致用，著眼學生的健康成長和終身發展，讓師生共同成長，使布置作業能達到“輕負高效”。

如何布置高效作業

毛鴻燕

我們今天的主題是如何避免布置低效、無效的英語作業。作業對我們教師來說是教學工作中的一個重要環節，是衡量我們教學效果的有效手段，對于學生來說，是他們鞏固知識，提高能力，收獲成功的平臺，作業的重要性不言而喻。然而現在高中階段英語作業的現狀又是如何呢？針對這個我對我校100名學生做了一份調查以及訪談，下面是調查和訪談的結果。首先是作業量，我校理科班的學生平均花（4）小時在作業上。同樣150分的數學學生平均花了（1.5）時間而同樣分值的英語只花了（40分鐘）時間。（5.8%）的同學認為每天的英語作業（多）這就促使我們必須要提高作業布置的有效性，提高單位時間的效率。

另外從完成英語作業的態度出發，（31.5%）的學生是帶著被動的心態完成，甚至（2.75%）的學生還有厭煩情緒。對于完不成的作業，（5.35%）選擇抄襲，（1.65%）的學生甚至放棄不做或者瞎做。最后要提一下的是他們對于作業的期望值，（15.8+78.5%）的學生對英語作業的數量感到（滿意），然而對于英語作業的形式（48%）的學生希望有所變化。那么在有限的時間內，怎樣才能提高作業的效率呢？關鍵在于老師作業的布置是否合理有效。接下來我從四個方面（作業的數量、質量、形式、反饋）談一下我個人的想法，希望各位老師指正。

一、作業布置的數量要合理

學生每天完成練習的時間畢竟有限，很大一部分又花在了數理化上，所以我覺得控制作業的量就非常必要――我個人的做法是每天的量控制在３０分鐘以內。因為時間少了，所以平時我會引導學生充分利用這３０分鐘，形成有效時間。一方面促使學生養成了定時定量完成作業的習慣，另一方面，由于所費時間不多，學生不太會有膩煩心理，充分調動了他們完成作業的積極性和主動性。

二、作業的質量要上乘

作業數量的合理控制就讓我們對作業的質量提出來更高的要求。對于教師來說，作業的設計一定要有針對性。而對我來說，一個行之有效的辦法就是建立自己的題庫，對練習題精挑細選，注重質量，有針對性。題庫的資料來源可以是上網，也可以是平時對于教參有針對性的收集整理。雖然平時會有些累，但是一旦題庫形成，在平時的日常教學中卻真的很有實效。此外，作業的難度設計也很重要，既不能太難，會打擊學生的積極性和自信心；也不能太簡單，缺乏挑戰性，也喪失了做題的意義。同時作業的設計要體現復習型，因為我們都知道英語的知識點很碎，缺乏系統的體系；所以根據艾賓浩斯記憶曲線的原理，我們要時不時的重現或復習一下以前的知識點，特別可以針對前段時間學生掌握不太理想的知識點。

三、作業的形式要豐富多樣

每個班里的學生水平都會參差不齊，針對同樣的作業量和作業難度，會出現有些學生吃不下，有些同學又吃不飽的現象。所以針對這個情況，要對班里的同學進行分層，根據他們的能力，布置不同量和難度的作業，使每個學生都能各有所得。同樣，對于作業的形式，我們也可以稍加改變，使之更加豐富。比如我們可以增加朗讀，背誦，聽力，角兒扮演等形式，增加練習的趣味性和實用性。另外我們也可以采取當堂操練的形式，雖然占據了課堂時間，卻很有效果。

四、作業反饋要及時有效

作業反饋分為教師對作業的反饋和學生對作業的反饋。教師對作業的反饋主要是及時批改，及時講評。批改的方式同樣可以多樣化，包括面批，同學互批，小組互批；同時教師在批改作業的時候，可以適當的寫一些激勵性，鼓勵性的評語，比如 I'm proud of the way you worked today.3.You're doing that much better today.4.You really make my job fun.5.One more time and you'll have it.6.I'm very proud of you.7.I've never seen anyone do it better.等等，贊賞他們的閃光點，提出殷切的期望，以便產生“皮革馬利翁”期待效應。

而學生對作業的反饋則體現在對作業的歸納整理上，教師要適時地引導鼓勵學生質疑發問，通過質疑，更好的掌握知識點；同時引導他們整理錯題集，針對易錯題，分析自己的不足，以待下次改進提高。在此基礎上，每隔一段時間可以讓學生自主出題，絕大部分學生都躍躍欲試，參與度高，充分調動了他們的積極性和主動性和挑戰性。原則: 最后我們要記住的是作業布置的原則;作業目的的明確性，作業設計的針對性，作業過程的真實性，作業批改的正確性，作業反饋的及時性，作業訂正的指導性。

相信做到了這幾條，我們的作業布置肯定是高效實用的。