第一篇：小學數學家庭作業的布置(發言稿)

小學數學家庭作業的布置（發言稿）

各位老師，今天，咱們說說家庭作業那點事兒。

十余年來。對于家庭作業，我經歷過二、三年級的孩子們十分認真地對待作業，你留多少，他們做多少，你怎么留，他們怎么做，毫無怨言，“我也很高興”。也經歷過四、五年級的孩子們敷衍了事對待作業，把作業當成一種任務，每天早晨檢查，都有一堆學生不能按時完成作業，“怒發沖冠”。還經歷過六年級的孩子們，尤其是六年級下學期的孩子們，不交作業的人很少了，但是幾乎全班人，每個人都在抄作業，“無限憤懣”。種種經歷，使我一提到作業就頭痛，至今仍心有余悸，也使我不得不時常思考這樣的問題：作為老師，我們應不應該留作業？應該怎么留作業？

現在我教的是二年級，教育局建議一二年級不留家庭作業。但是我發現，一年級問題不大，20以內加減法，幼兒園老師和家長的訓練，再加上課堂上的訓練就差不多了，二年級上學期也還行，九九乘法表背熟就行，到了下學期，教材難度一下子提高了不少，三位數加減法豎式，多次進位和退位，而咱們學生的能力水平普遍較低，跟不上教材，再加上不留作業，不加強訓練，結果就是越來越跟不上，一塌糊涂，講課越來越費勁。所以，我覺得，從二年級下學期開始留作業比較好。如果我們平時適當留一些家庭作業，除了可以鞏固、深化所學的知識，鍛煉能力，形成技能之外，還可以通過作業檢查課堂教學的效果，幫助我們改進教學策略，改進教學方法，從而提高教學效率。如果作業習慣培養好了，這種正能量也會遷移到其它很多方面，一個書寫認真規范的孩子，他對其它事情也會變得認真起來，上課時也會很認真地聽講，一個對你留的作業有興趣的孩子，他一定也對你所教的學科感興趣。但是，家庭作業能不能起到它應起到的作用，主要還得看學生對作業的態度。

那么，我們應該怎么留作業呢？應該留什么樣的作業呢？是留練習冊嗎，練習冊里面到處都是超綱題、偏題、怪題、難題，留這樣的作業，只會讓學生產生抵觸情緒，畏難情緒，變得煩燥、不安，選擇抄襲或者干脆不寫，進而影響到整個數學學習。我們的作業應該以基礎訓練為主。只有基礎打扎實了，后續的學習才會順暢。如果基礎不練，剛剛學會就做難題，只會讓學生感到壓力很大，容易產生疲勞，久而久之就對學習產生厭倦和反感，造成學習效率低下。那么留書上的作業怎么樣呢？首先書本比較厚重，收集和發放起來很不方便，其次，書上有很多題目沒地方寫，教材沒有足夠的空間。另外，很多時候，我們在課堂上就基本解決了書上的大部分題目。對于學習優秀的孩子，相當于沒留作業，這樣不利于優秀生的成長，教學效率也不高。以往，我留的家庭作業，書面筆算占大部分，作業主要局限于強化和鞏固練習，而且作業的形式也較單一，讓學生回家完成而已，學生總是被動接受，普遍感到枯燥無味，往往應付了事，作業效率較差。在這種枯燥乏味、呆板機械的作業面前，學生容易產生厭倦和反感，漸漸失去興趣，造成學習效率低下。

如何讓學生回家后愿意學、樂于學、主動學；如何發揮出家庭作業該有的作用；如何在有限的時間里讓每個孩子輕松愉快地學到知識？。。。

我的個人方案如下: 大白抄本 2 3 4 第1格：日期 6 7 8 第1、2、3格：口算練習，每天20道左右，家長出題并檢查。家長的作用相當重要。關于口算的訓練，我試過很多種方法，一開始是在課首三分鐘，每人一個口算本，每天聽算10道。后來棄之不用了，為什么呢。原因有三點：第一是時間太緊張，說是三分鐘，其實我每天都要用至少5分鐘到10分鐘才能完成，造成后面內容經常完不成，該講的沒有講完，該練習的沒練習完。我認為課堂上的時間非常寶貴，應該把時間花在多數學生不太會，不太懂，不太明白的地方，放在對學生有很大幫助的地方。而口算幾乎每個人都會，放在課后訓練就行了，放在課堂上面，稍微檢查一下還可以，如果每天都要占用5到10分鐘時間，真的有點浪費。第二點原因是，訓練量太少，每天才10道題，效果不理想。第三點原因，也是最重要的一點原因，就是它耗費了學生的太多的課堂注意力時間，小學生課堂注意力時間一般是10多分鐘，最多的也就20分鐘，少的也就幾鐘，如果我們做口算練習，學生的注意力也是很緊張的，他得豎起耳朵仔細聽老師念題，所以，我發現每次口算完成后，有相當多的孩子長出一口氣，而接下來我講新課的時候，他們顯得很疲憊，課堂效果很差。所以我們應該在一節課開始的這幾鐘注意力時間，把新知識，重點內容盡快地傳授給學生，剩下的時間用來鞏固和提高。如果放在一節課的最后練習口算，會極大地沖淡本節課所學的新知識，教學效果很差。每人一個口算本的方法放棄了之后，我又嘗試了做《口算題卡》這種方式，低段的時候還好，高段了以后，《口算題卡》上面有很連我都口算不出的題目，而且不止一兩道，幾乎每頁都有好幾道，尤其是六年級，拿來隨便翻到一頁，一看，我都頭疼，我都有這么強烈的抵觸情緒，更何況學生呢。厭倦和反感，毫無興趣，效果能好嗎？更何況有越來越多的家長不像低年級時那么配合監督。另外，我也嘗試過自己制作一些口算題卡，上課時練一練，這樣做也有一些缺點，一是題型不夠，做不了幾張，二是不能照顧到所有學生，點名做的時候，很多人不聽，不思考，全班一起做的時候，有人濫竽充數。

現在，我又想出這個方法，家長出題并檢查。當然不會長久有效，但至少比上面那些方法要好一些，家長在出題時，順便還可以監督作業及改錯。

好了，這是前三格，我可以每天檢查。第4格：興趣題：主要是為了提高興趣，可以是根據算式自主編一道應用題，可以是一則課外小知識，可以是數學家的故事，可以是一道數學趣味題，可以是數學日記，可以是自己設計一副美麗的圖案花紋，可以是數學小調查，可以是數學小測量，寫寫畫畫涂顏色。實在想不出就讓學生編題。

第5、6格：計算，低年級的豎式計算，中年級的脫式計算，高年級的解方程等等。

第7、8格：應用題，聯系實際。

作業主要進行基礎訓練，基本計算題和基本應用題，把基礎打扎實了，一定要每天留，一天不落，才能養成良好的習慣。也避免學了后面忘了前面。同時由于題目簡單，作業量又不多，還有家長監督，抄壟作業的現象肯定會減少，而且學習比較落后的學生也能跟著進度走，不至于掉隊太遠。像我以前留的練習冊作業，因為太難、太偏，越來越多的學生選擇放棄作業，抄壟別人。作業太難、老師太兇，自己作一晚上作不出，借別人的一抄，分分鐘搞定，如果是我，我也這么干。老師浪費了時間，而學生的練習量卻幾乎等于零。

題目從哪來：可以把書上的題，練習冊上面的題，挑挑揀揀，也可以自己出一些題，像計算什么的。做過的，有價值，可以多做幾遍，普遍掌握不好的地方多做一些。普遍掌握好的地方，可以跳過不做。格子是死的，人是活的，可以靈活伸縮。書上的其它題目就當做課堂作業，在課內完成。練習冊上面其它題目，可以挑一些留在周末做，可以在期末復習時候用，可以在托管時間做，可以在代課時候做等等。

現在我是二年級，作業內容以基礎訓練為主，重點關注作業書寫格式和書寫規范。

將來，當學生習慣了做作業，并且熟練掌握作業的書寫格式之后，一定要經常進行改變。保持新鮮感。

第一個改變就是，將其中的若干個格子變成選擇性作業。由學生自己選擇做哪幾道，自己在書上或者在練習冊上面挑選，增加學生的自主性、主動性。也能提高興趣，興趣一高，作業就認真，作業一認真，效果越好。

第二個改變就是，由學生自己給自己留與所學內容相關的作業，每天由一名學生留，大家做，輪著來留作業，人人有份?？梢宰约簭恼n外資料里面找，也可以是自己在生活中遇到的，把它抄在黑板上，不一定是全部格子，可以是兩三個格子。

第三個改變就是，大約在期末一個月左右，新課也學得差不多了，那么我們可以留某個同學作業本上的錯題，每個人做的都是他以前做錯的題。明天再做另一個人的。

第四個改變就是，除了以上改變的穿插進行之外，再進一步開放，1、白抄本

2、數學手抄報、3、數學日記

4、市場調查報告，由學生自選其一完成。每一項內容老師都要有所引導，不能籠統地一說。大多數孩子，以及每個孩子的大多數時候，還是會選擇白抄本的。因為簡單好做。但是每天做白抄本，又會枯燥無味，所以他們一定會認真觀察生活，偶爾會選擇一次其它作業。經過培養，能力一定會有所提高。

當然，以上的每個改變都需要老師的長期細心地引導，以及家長的配合。我們平時也要多思考，每學完一節課就要想一想，怎么聯系生活，想出來了就留成作業。爭取每節課都想一想。

比如：1讓學生畫出自己房間的平面圖?；蛘邔W校的平面圖。或者超市的 2讓學生到超市購一次物。3制作一份2015年的年歷卡

4做公交車路線圖，或者僅僅記錄下每一站的名字。算一算，走幾站 5測量家里的某些物品長度，重量，面積，體積

最終的目標就是，一部分學生做老師留的作業，另一部分，經過考核合格的學生，自己給自己留作業，內容自選，形式不限，自主學習，自主作業。老師只負責檢查，鼓勵和引導。每月考核一次，隨著時間的推移，自主的孩子會越來越多。最終目的，是要讓學生“動”起來，離開家長的攙扶，離開老師的引導，自己朝前走下去。

第二篇：淺談小學數學家庭作業的布置（定稿）

淺談小學數學家庭作業的布置

常德市西湖管理區東洲小學 李利娟

摘要：數學家庭作業是數學教學過程中不可忽視的重要環節。通過家庭作業，學生可以及時鞏固當天所學的教學內容。通過批改學生的作業，教師可以及時了解學生的學習情況。有效地布置家庭作業，應做到作業的科學性、趣味性、層次性、實踐性和創新性。

關鍵詞：小學數學 家庭作業 布置 科學性 趣味性 層次性 創新性

家庭作業是數學教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。通過家庭作業，學生可以及時鞏固當天所學的教學內容。通過批改學生的作業，教師可以及時了解學生的學習情況，發現學生學習中存在的問題或不足之處，分析原因，總結方法，提高課堂的教學效率。所以，給孩子布置數學家庭作業，是非常有必要的。

既然家庭作業的布置對學生的學習和教師的教法起著如此重要的作用，那么，教師應該怎樣有效地布置數學家庭作業。現結合自己的教學實踐，淺談一下自己的看法。

（一）盡量不要在微信群上布置家庭作業。隨著科學技術和社會的發展，手機已經成為每家每戶的必備通訊工具。隨著微信的出現，教師喜歡在微信上布置家庭作業。對于農村的留守兒童來說，在微信群上布置家庭作業是不恰當。首先，留守兒童的父母在外務工，基本上由年邁的爺爺奶奶照顧。他們用的是老人機，沒有微信功能，或是手機上有微信功能卻不會使用，這對學生作業的完成造成阻礙；其次，孩子的自覺性和自制力比較差，加上年邁的爺爺奶奶管不住，不少學生以做作業為由趁機拿著手機做其他事情去了，比如打游戲。其實，作業說到底，只是起輔導作用，最終落實到位的是孩子，家庭作業的目的就是為了考驗孩子和鞏固孩子的知識和能力。所以，最好的方法是老師在課堂上把作業通知到孩子，微信群可以作為輔助工具告訴家長孩子今天的作業是什么。

（二）家庭作業的布置要注重科學性和適度性。

1、作業內容要準確無誤。題目中不能出現錯別字、錯數字和符號；不能設計出模棱兩可或根本無法解決的題目。例如，我們學校有一位四年級的數學教師在布置“解決問題的策略”這一課的家庭作業時，出了一道這樣的題：數學老師組織四年級（2）班43名同學去春游，有大巴和小巴兩種交通工具，請問需要租幾輛大巴和小巴？結果全班同學苦思冥想都沒有解答出。原因很簡單：這是一道缺少關鍵條件的應用題，根本就解答不出來。

2、作業布置要做到少而精。在應試教育的體系下，許多教師都采取了題海戰術的戰略，無論在學校還是家里，布置大量的題目讓學生沉浸在題海中。據調查，有的學生甚至做題做到深夜，這嚴重耽誤了學生的休息時間。學生真是苦不堪言，效果又不明顯。針對這種情況，教師在布置家庭作業時首先要減少作業的量，布置的作業要有針對性、代表性，做到少而精。比如《乘法的運算定律》這一節，我布置四道小題：用簡便方法計算（1）25×23×8（2）125×24（3）125×4×25×4（4）125×4＋25×4，每道題都對應一個運算定律。然后請學生認真思考：第（3）（4）小題有什么相同點和不同點。這樣的家庭作業量少，學生沒有太多的負擔，也愿意做。作業精，針對性強，學生能更好地掌握和鞏固當天所學內容的重點和難點。

（三）作業設計要有趣味性

傳統的家庭作業都離不開作業本，教師在布置家庭作業時可以設計適合學生發展的作業。例如教師可以將家庭作業和學生感興趣的事情結合起來，讓學生完成家庭作業置身于輕松愉悅的氛圍中。例如在學習“容積單位”一課時，教師可以提前布置學生在家搜集標有容積單位的物體，從而使學生初步認識到“毫升和升是液體的容積單位”。在學習“比例尺”時，可以讓學生根據“從家到學校的實際距離和比例尺”在圖紙上畫出從家到學校的圖上距離，這樣使學生更好地理解和掌握“圖上距離、實際距離和比例尺”三者之間的關系及“比例尺”在生活中的應用?？傊?，趣味性作業使學生做題時不再變得枯燥乏味，能更好激發了學生學習數學的熱情。

（四）家庭作業的布置要注重層次性。每一位學生在接受知識和思維能力上，都存在著明顯的差異。同樣一道題，有的學生馬上就能順利地解答出來，而有的學生解題緩慢，或冥思苦想半天都沒有解答出來。針對學生的個體差異，教師在布置家庭作業是要注重層次性。教師可以按照作業難度將作業分為三個層次：基礎型、提高型和拓展型，讓學生根據自己的需求有選擇作業的機會，例如在布置“2、3、5的倍數的特征”這一課家庭作業時，我設計如下：（1）基礎型：一個四位數187A，當A=（）時，這個四位數是2的倍數；當A=（）時，這個四位數是5的倍數；當A=（）時，這個四位數是3的倍數；b,提高型：4□□□是有兩個數字相同的四位數，它同時是2、5、3的倍數，這個數最大是多少；c，拓展型：一個五位數29ABC（A、B、C是0～9中不同的數字）同時是2、5、3的倍數，這個數可能是多少。只有尊重每一個學生的差異，教學才能為每個學生富有個性的思維發展創造空間。

（五）加強作業的實踐性和創新性

數學來源于生活，又服務于生活。要改變傳統的家庭作業的內容，就必須布置一些與學生生活和社會實踐緊密相聯的作業，這樣會使學生使其在完成作業的同時能學會解決實際生活中的問題，以從真正意義上達到學以致用的目的。例如，學了“克和千克的認識”后，讓學生稱一稱家里的物品；學了“元角分的認識”后，布置學生到學校附近的商店調查一下商品的價格。這類作業，極大地調動了學生做作業的積極性、參與性，充實了生活，給學生帶來了無窮樂趣。此外，在布置家庭作業時，教師還可以布置開放性的題目，培養學生的創新能力。例如，在學習了“購物問題”后，我設計了這樣一道家庭作業：六年級一班有48名學生，在讀書讀報活動中班委決定每人購買一本單價為5元的書。書店對購買50本及50本以上者給予九折優惠。利用以上信息，請同學們制定購書方案。對上述問題，啟發學生充分利用以上信息進行分析探究和交流，自行制定最佳購買方案，從而培養學生的創新意識和創新能力。參考文獻：

1.艾爾菲.科恩.家庭作業的迷思.首都師范大學出版社.2011 2.鐘建林.小學數學主流話題、疑難問題透析.教育科學出版社.2010.9 3.唐金生.數學與生活整合.東北師范大學出版社.2011.7 4.人民教育編輯部.教學大道—寫給小學數學教師.高等教育出版社.2010.9

第三篇：小學數學家庭作業的布置

小學數學家庭作業的布置

數學家庭作業是數學教學過程中不可忽視的重要環節。新課改下的數學教學強調減負增效,杜絕隨意的、機械的、重復的家庭作業，提倡量少質高、事半功倍的家庭作業。近日從所任班級的學生問卷調查中發現，作為課堂教學延伸的家庭作業仍然主要存在許多原因，有以下幾種：

1，每個班總或多或少的學生完成不了家庭作業。

2、,學生“等”、“靠”想法非常強，不愿花時間獨立思考，遇到難題馬上等家長講解或向其它同學“校對”甚至抄襲。

3、學生對作業存在“任務”觀點，敷衍了事完成，作業一交空身回家。探索其原因：1，很多家庭作業形式單調，內容機械，應用實踐少。不管學生是否學會，也不管學生完成時是易如反掌還是困難重重，教師對每個學生做作業的數量和完成的要求一視同仁；2，每次作業幾乎都是清一色的書面作業，缺少變化；家庭作業多，缺少針對性。教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。3，大部分的數學作業多為機械性計算題，學生真正的數學興趣可能會因為枯燥乏味的計算而逐漸喪失，導致學生對家庭作業產生厭煩，逆反的心理，把家庭作業當成一種負興趣在很大程度上決定著作業完成的質量。學生對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做；我認為，家庭作業的設計要以教學知識為基礎，著眼于拓寬學生的知識面，激發學習興趣，培養應用所學知識解決實際問題的能力，著眼于學生體驗知識并將其深化為能力，放眼于學生的可持續發展目標。

為此，我認為有必要對家庭作業進行改革，給學生設計優化的家庭作業，使家庭作業不再成為學生的負擔。下面就家庭作業的布置談點自己的點滴看法：

一、動手實踐的家庭作業： 學生學習數學的目的之一，在于用數學去解決日常生活中的實際問題，在于養成應用數學的意識。我們在認真分析教材，找出所學知識體系與生活的聯系的基礎上，結合學生的年齡特點和心理特征，精心設計各種貼近兒童生活，具有應用性的家庭作業。如《平面圖形面積》的復習課中，我設計了這樣一道練習：測量校園內各個草坪的面積，并計算出我校生均草坪面積占有量。學生以學習小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算??，忙得不亦樂乎。在測量計算的過程中，培養了學生的合作學習的能力，在與他們交流的過程中，學生體驗著與他人合作的樂趣。

如：在教學長方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業： 做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體。找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。說一說：長方體有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。

我在教學“時鐘的認識”之前，布置讓學生自制鐘面的家庭作業。結果學生做出了各種各樣的鐘面：有圓的，方的，扁的??制作的材料也不一樣：有的用紙，有的用泡沫，有的用吹塑紙，還有的用木板。這些作品形式各異，色彩鮮艷，漂亮極了。這樣的作業設計，不僅培養學生的動手操作能力和創新能力，還培養了學生的合作能力。

二、充滿趣味的家庭作業：“興趣是最好的老師”，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。我們理應發揮作業在激發學生學習數學興趣方面的獨特作用。根據小學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，充分結合數學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內在因素，創設情境，誘發激勵學生探索解決生活實際問題興趣，使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

如教學“時分的認識”一課后，為了讓學生感知一分鐘到底有多長，我讓學生課下到操場上，沿著操場跑一分鐘，在跑的一分鐘的時間里，學生親身體會一分鐘到底有多長；再如讓學生自己測量一分鐘脈搏跳動的次數等等。

如：三角形有三個角，剪掉一個角，還剩（）個角，你能想出（）種情況，請做一做。這樣的作業設計，是小學生非常感興趣的題型，學生一看到這樣的內容就來勁，這種題型很容易“吊起”學生的胃口，使學生愿做樂做。不僅讓學生在有趣的活動中體會到了學習數學的樂趣和價值，還激發了學生完成作業的積極性，使數學知識充滿情趣。

三、有層次的家庭作業 俗話說：十個手指，長短不同。承認學生學習上的差異，分出層次，設計難易不同的作業，可讓不同層次的學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。讓學困生吃得了，中等學生得吃飽，讓學有余力的學生吃得好。在作業設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度。

家庭作業針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學生完成）、選做題（B類學生完成）、挑戰題（C類學生完成）。例如：教學“長方形的周長”后，設計出3道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；2道選做題：（1）學校操場是一個長方形，長100米，比寬長40米。操場的周長是多少米？（2）量出教室的書桌的長和寬，并求出它的周長；1道挑戰題：用一根長20厘米的線，你能圍出幾個不同大小的長方形？就是同一層次的題目，也可以讓學生自己選擇是獨立完成，還是合作完成（同學之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？

四、能調研的家庭作業

所謂調研的作業就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題?！稊祵W課程標準》中就為我們提供了一個很好的范例：請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？??這些塑料袋相當于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對塑料袋問題向環保部門提個建議嗎？例如：學了統計之后，可以布置調查所在的居民小區（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應的統計表或者調查報告。

教學“千克的初步認識”后的作業是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調查：1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個雞蛋等的重量。這個作業不僅是數學知識的學習，而且也是學生關心學校、集體的一次機會。

這些有趣又緊密聯系學生生活實際的數學問題有效地激發了學生參與探索的意識，在完成作業的過程中，還將數學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質的提高。

五、自主選擇的作業

學生的能力是有差異的，對作業內容的需要自然就有所不同。作業內容的設計就要以自主為原則，選擇性作業，讓學生根據自己的能力和興趣需要自主選擇。讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業的數量及內容，體現作業的層次性和彈性化，把作業的選擇權給學生。我的數學家庭作業除了少量必做的嘗試性家庭作業以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業，也可以做一些興趣題或思考題。

如在平時我們出的最多的是語文小報，數學小報往往被我們忽略了。我讓學生出些數學小報。小報的內容十分廣泛，可以有數學故事，數學笑話，數學家秩事，趣味數學，數學與生活等內容。編寫數學報，不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的學識，還可以傳播數學文化，激發小學生學好數學的興趣，提高學習能力，培養小學生良好的數學素養。此外還鍛煉了學生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操。

總之，課外家庭作業是課堂教學的延伸和補充，是學生進一步理解、鞏固和運用課堂教學知識，并與現實生活相聯接的學習活動。因此教師必須把學生從不利于他們發展的“題?！敝薪夥懦鰜恚彝プ鳂I的設計要結合學生已有的知識、技能與生活經驗，不以學習新知為目的，只為開闊學生眼界、提高學習興趣、優化課本知識，將課本中枯燥的知識轉化為學而有用的“活”知識，設計成形式多樣、內容生動、貼近生活又富有探索精神的課外作業。真正使家庭作業發揮它應有的效能，使家庭作業成為學生業余生活中一道亮麗的風景線。

第四篇：小學英語如何布置家庭作業

小學英語如何布置家庭作業

家庭作業是教師為鞏固課堂教學效果而設計的一種很好的復習方式。從內容上可以將家庭作業分為：口頭作業、閱讀作業、書面作業、實踐作業。那么如何才能更合理、更有效地設計、布置小學英語家庭作業呢？我覺得應該注意以下幾點：

一、作業的內容要精煉

在設計和布置作業時，一定要聯系本課的教學目標，明確重難點后將它們挑選出來。然而老師精心地設計好作業，卻不一定能夠獲得很好的效果。我覺得這與當今的社會大環境不無關系：一方面，學生的學習目的不夠明確。由于家長、老師的長期督導，你想學就學，不想學也得學，沒有給學生反思的機會。這樣一來，學生漸漸認為，學習不是自己的主動愿望，而是為了圓家長、圓老師的夢罷了。另一方面，有的家長則忙于生意，忙于工作，無暇顧及孩子，缺少教育引導，而一些爺爺奶奶的思想又與學校的教育脫節。要讓孩子得到精煉作業的訓練，家長的積極配合是必不可少的。

二、作業的形式要新穎

很多孩子覺得作業枯燥無味，因為每個學期的作業形式都驚人的相似。要讓我們的學生感興趣，就必須考慮他們的認知規律和心理特點，使興趣成為他們最好的老師。我在設計家庭作業的時候，多從各個學科著手，尋找他們與英語相聯系的地方，結合學習的重難點，設計了一些與親人朋友打招呼、介紹自己的父母和朋友、談談天氣情況、畫畫父母特征的一幅畫、描述自己房間的布置、用英語做算數題、給朋友寫一封信等作業形式，盡量讓孩子們體會到英語在他們的生活中的用途。根據不同的年級、不同的課文內容，將家庭作業融于游戲、制作、觀察、調查、畫畫、表演之中，形式多樣并保持新穎，甚至放手請學生自己設計作業，自主選擇作業，把作業的主動權還給學生，真正激發了他們的學習興趣，達到了事半功倍的效果。

三、作業的分量要適中

家庭作業的分量應綜合考慮學生的年齡段和其它學科的作業量來布置。作業量過多,會給學生的身心健康帶來不良影響;作業量太少,就達不到一定程度的要求。尤其是英語學科，小學英語作為副科最根本的目標就是培養學生的學習興趣。讓他們熱愛英語、敢于開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學習英語知識，課后也能從高效有趣的作業里延伸對學習英語的成就感。適量的英語作業能夠讓家長及學生都意識到英語家庭作業的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據實際情況來決定作業的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當然，書寫作業為了規范學生們的作業格式和寫作習慣，所有的書面作業都是在課堂上完成的。

四、作業的難易要適當

難易適當是對全班大多數學生來說的。家庭作業難易程度,要把握到學生的“最近發展區”,要稍高于學生的現有水平,讓學生需要經過一定的努力才能完成的。要充分發揮作業在學生掌握知識、形成技能、發展能力過程中的積極作用。

五、作業的層次要分明

一個班中的學生，成績往往有好有壞，正如十個手指也長短不一。教師要正視這種現狀，力求作業的設計能從不同學生的特點出發?？梢愿鶕W生的性格、學習習慣、興趣等將全班學生分成三個層次,每個層次都有自己的作業。確保優等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽。也可以將作業分為常規作業和自選作業。常規作業是每天的英語聽讀，要求家長監督和簽字。這項作業可以說是學習英語的基礎，良好的聽與讀，復習和鞏固能大大提高學生英語的交際能力。而自選作業，則是分層的，以提高、拓展為主，學生可以自己選擇適合自己能力的作業來完成。通過完成家庭作業的過程，如利用網絡收索與英語節日有關的單詞，尋找生活中的英語表示牌，公園里能用英語表達的物品，采訪自己好朋友、家人的興趣愛好等活動來讓不同層次的學生感受到完成英語作業時的成就感。

總之,小學英語家庭作業的設計與布置，應圍繞教學要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養學生的多種能力出發,使小學英語家庭作業更具有合理性和有效性。

第五篇：如何布置小學語文家庭作業

如何布置小學語文家庭作業

咸安區雙溪橋鎮中心小學 賀 嫻

摘要：作業設計是語文教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。它是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。但是，現今學生作業布置存在著量大、形式單

一、內容枯燥的問題。要改變這一現狀，必須要提高作業質量，精心設計作業，分層布置作業，及時評講作業，從而充分有效地發揮學生的主觀能動作用，提高他們的語文素養，為新課標下的語文學習增添新的生機和活力。

關鍵詞：作業布置；問題；方法

作業設計是語文教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。它是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，適當地布置一些家庭作業是必要的。但是，現今學生作業布置存在著量大、形式單

一、內容枯燥的問題。反復的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課本知識，但難以提高語文學習能力和語言實踐能力，難以孕育實踐的意識和創新的精神。我們有必要依據新課改的要求，重新全面認識作業的意義，使其成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創新的園地。

現今小學語文家庭作業布置中存在這幾種問題。一是重習題練習，輕知識應用。二是重練習結果，輕思考過程。三是重統一訓練，輕分層練習。要改變作業布置中存在的這些問題，其前提是教師要樹立好三種觀念。第一，學生不僅僅是課堂學習的主人，更是自己作業的主人。第二，“得法于課內，得益于課外”。也就是說，作業是學生自我發展的過程。第三，作業應該讓學生跳出語文課本，到語文知識的大海中去遨游。

愛因斯坦曾說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”我國現代著名教育家陶行知也說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”由此可見，設計有效的語文作業，就要從簡入手，從效果抓起。這就要求語文教師在設計作業前認真思考，精心設計，有目的有計劃地設計作業。筆者認

為，要設計有效的語文作業，就要從以下幾個方面著手去做：

一、家庭作業要適量

有人說：“長期無效的作業是對學生的一種慢性自殺?！币虼?，教師在布置作業的時候，首先要考慮學生完成作業的時間，要考慮學科間的統籌協調，要考慮學生的身心健康。愛玩是兒童的天性，如果作業過多，他們會以草率的態度，匆匆忙忙地完成交差，或者一邊做作業一邊心里想著玩，結果是既沒有玩成也沒有完成好作業。而適量布置作業，不僅不影響玩，反而會使孩子們認真對待作業，字寫得清楚了，答案正確率也高了。只要學生愿意做，作業自然就有效了。

二、作業內容要精心設計

在現實教學中常發現，許多教師布置作業隨意性很強，不能夠精心設計內容，他們大多著眼于知識的鞏固，常要求學生大量地做一些抄抄寫寫的重復性作業，有的甚至采用“拿來主義”，直接布置配套的練習冊或模擬試卷等等，這種做法嚴重背離了新課程的理念，并且久而久之，極大地挫傷了學生做作業的積極性。筆者認為，設計作業應講究趣味性，注意實踐性。教師在設計作業時，要充分利用課內外資源培養學生的語文能力。例如，識字教學是低年級語文教學的重點，單靠課內識字，可能會使一些學生“吃不飽”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”（剪貼報紙、商標上等上面的字進行識記），“和字寶寶交朋友”（看書、認路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識字??）等活動，引導學生走出課堂，運用課內所學的識字方法，在生活這個大課堂中識字?！墩Z文課程標準》強調要“全面提高學生的語文素養”，要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。因此設計作業時，我們一方面要注意語文學科聽說讀寫各種能力的綜合，另一方面也要注意課內與課外的結合，因為小學語文課本的內容雖然豐富，但畢竟有限，所以網絡、書刊、影視、展覽等都可以成為語文作業的資源。此外還應體現語文學科與其他學科的整合，淡化學科間的界限。

三、作業形式要靈活多樣

在傳統教學中，都是老師布置作業學生獨自去完成，學生處于被動接受的狀態，學生不由自主地將作業看成一種負擔，并逐漸產生望而生畏的情緒。其實教師可以利用多種多樣的作業形式，提高學生做作業的積極性?？梢砸幎ū刈鲱}，也可以安排選做題；可以是書面作業，也可以是口頭作業；可以是課內作業，也 2

可以是以小組完成的作業；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置親子作業，也可以布置作業師生合作完成。電視傳播的知識五花八門，適當布置一些相關的作業，不但可以增加學生興趣，還可以讓學生增長見識，帶來意想不到的學習效果。愛新奇是兒童的特性，如果只是單純地說今天抄詞語幾遍，明天又是說抄詞語幾遍，后天還是這樣，兒童就會心煩，又是老一套，會不樂意去做。如果經常變換作業的形式，使兒童有種新鮮感，他們便樂意去完成。

四、作業布置要明確

布置家庭作業從內容到形式都要非常明確具體，不應籠統地說一聲：回家后不要貪玩，把今天教的都去溫習幾遍。兒童會覺得今天沒有作業。即使自覺性強的，也只是無目的地隨便翻一下課本罷了。比如朗讀課文，要提出不讀破句，不添詞不漏詞，注意語氣、停頓，要讀得像電視里的兒童一樣，有聲有色，明天早自習或上課時比一比看誰最像最好，這樣才覺得有作業。

五、家庭作業要有層次性

同一棵樹上的葉子沒有兩片完全相同，一個班的學生也各有千秋，這就需要我們的老師高度地關注，在布置作業時也要因人而異，分類布置。從數量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學生需求。如我布置生字練習時，總是這樣說：請把生字多寫幾遍，直到你記熟為止。不管學生抄了幾遍，我們的目的是要學生記住這些字，而不是抄多少做個擺設。所以每次檢查作業，我都只看他們的聽寫情況，而不是數到底抄了幾遍。一篇課文的朗讀，我對不同的學生也會做不同的要求。優等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦；中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子；個別的學生我只要其能正確地朗讀就行了。對于學有余力并對語文有濃厚興趣的學生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，為他們不斷設置更高的目標。這樣做增添了他們完成家庭作業的積極性，為他們自主完成作業增加了信心和樂趣，提高了作業質量，同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業的現象。

六、作業要認真批改，及時評講

教師認真、及時批改作業也是教學中的一個重要環節。通過批改作業，教師可以了解到課堂教學的反饋信息和學生的學習信息，為教師組織的課堂教學提供重要的參考價值。作業批改可以采用面批面改，也可以采用集體批改，教師要實行二次或三次批改。在家庭作業評價中，要以賞識的眼光去評價學生，找他們作 3

業中的優點。給學生一個適當的評價，讓學生感覺自己進步了，感覺到老師對自己的欣賞，就會找到自信心,他們的表現會給我們更多的驚喜。并且，學生每次拿到批改過的作業后，對作業中的錯誤要認真改錯，查找錯誤的原因，彌補知識的漏洞。教師可以讓學生選擇自認為重要的一道題做書面訂正，并進行自我解釋，其它錯題改正后在小組內作口頭解釋。因此，為了減少改錯，學生在作業時保持高度緊張，以認真的態度完成作業。教師批改了學生的作業后，要就學生作業中出現的普遍錯誤進行及時講評，解除學生內心的困惑，糾正學生錯誤的思維，使學生在糾錯中加深理解。當然，課后要針對個別學生的特殊錯誤進行個別指導，并適當給予點撥，讓他們跟上班級的整體水平。

綜上所述，科學合理的布置和對待家庭作業能夠充分有效地發揮學生的主觀能動作用，提高他們的語文素養，為新課標下的語文學習增添新的生機和活力。讓我們繼續努力鉆研，真正有效利用好家庭作業，培養學生良好的學習習慣，提升自主學習能力，從而不斷鞏固提高課堂教學質量，促進學生健康成長，讓他們愛上學習，愛上寫家庭作業。