第一篇：小學數學家庭作業觀察情況

淺談小學數學家庭作業

郭店學校 王婷

家庭作業是課堂教學的延續和補充，是數學教學的重要環節，是學生進行學習最基本的活動形式；學生數學概念的形成、數學知識的把握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。作業對學生的學習固然重要，但目前，我們的學生對作業的態度，完成的情況、質量不容客觀。做作業馬虎、潦草，應付完成，問題多多。問題的源頭在哪里？我們如何才能改變學生對作業的態度？如何設計適應學生發展和學生喜歡的作業？針對這些的問題我進行了觀察分析：

1、完成情況：能及時完成作業的占95%

2、書寫情況：作業書寫認真的占80%左右

3、卷面整潔情況：卷面整潔的占90%左右

4、作業正確度：優占40%——50%，差占7%左右

通過上述的調查，我分析存在不少學生對家庭作業的完成有著消極的態度。從科學發展觀的角度出發，通過實踐研究分析，我們需要從以下幾方面改變這一狀況。

一、教師在布置家庭作業過程中，要做到：

1、作業布置必須清楚而且具體。

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事情。作業布置的作用就是使每個學生明確學習任務。為了達到這一目的，作業必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學生明白。口頭布置作業這種形式應該盡量避免。作業的要求、內容可以寫在黑板上，也可以讓學生寫在作業本上。我在班上專門布置了部分學生在班級備忘錄上記載家庭作業的要求和內容。當然，我會特意安排“特殊”的學生進行記錄，可以增強這部分學生的責任心。書面形式的作業布置既可以減少學生對作業的遺忘，還可以減少學生對作業的誤解——這里既有教師的責任，又有學生的責任。

2、家庭作業要有針對性。布置作業要“精”，要有針對性。要針對教材重點，通過練習使學生學習達到大綱的要求。

3、家庭作業要講究適度。作業是教學流程的一個重要環節，這一階段，學生在教師的指導下，把在講授階段已經理解和記憶的新知識，通過獨立作業轉化為技能技巧，因此提高教學質量必須抓好作業這一環。學生的作業不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業堆中的學生來說更有現實意義。單純強調多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。

4、家庭作業要有不同層次的要求。教師不顧學生學習能力的差異，統一作業內容、統一作業量的做法是不科學的。我們應當承認差異，并在布置作業時充分考慮到這一點，要注意照顧到好、中、差三方面的學生，把過去同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業改為A、B、C三種難度的作業。學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。分層作業也有特例，就是教師對學生布置同樣內容的作業，但是對學生有不同的要求。比如優秀的學生免做家庭作業，而選擇自主創意的作業；中等的學生結合自己的特點做一部分創意休閑作業，同時完成一定量的鞏固性作業；班級中的差生則完成老師布置的鞏固性作業。這樣能使每個層次的學生都有質量地完成練習，嘗到學習的快樂，獲得成就感，培養自信心。

5、家庭作業要講究形式。

（1）、趣味性家庭作業。農村學生缺少家長督促，小學生自控力又不強，本身又不愿做作業，因此教師在作業布置時，要注意講究形式，注重新異，要做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業。（2）、開放型家庭作業。我們的家庭作業必須要跳出書本，走向開放。

（3）、生活型家庭作業。生活是學習的場所，也是學生運用所學知識解決實際問題的場所。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固知識，發展能力、創新能力。用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命，促使學生認識到生活中處處有知識，并逐步成為一個知識的實踐者，從而對家庭作業產生興趣。

二、優化學生心理素質，改變學生的學習方式，培養良好的作業習慣

學生是家庭作業的完成者，也是作業的主體。我們要優化學生的心理素質，使他們保持良好的心態，正確對待家庭作業，提高家庭作業的效率。

1、開展學習目的教育，激發作業動機 教師要讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力之間的橋梁。今天的作業不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關。前面的作業為后來的學習提供了準備條件，后面的作業是前面的學習的補充和發展。

2、端正作業態度，改變不良作業行為

學生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學生的認同和模仿，端正作業態度。對一些后進生，教師應引導分析錯誤的作業態度，讓他們認識到不認真、不誠實的作業行為所產生的危害性，改變其不良的作業行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認真做”、“獨立做”。同時教給學生合理的分配時間，有的同學放學先玩耍，然后再做作業，于是在做作業時就容易感到疲勞，效率就不會高。因此，我們要引導學生給自己制定計劃，什么時間學習，什么時間休息，這樣才能提高學習效率。

其次，要教會學生選擇光線好、安靜、桌椅高矮合適的地方做作業。要求自覺遠離電視機、錄音機等噪聲源，不要在人經常走動的地方做作業。作業時要有積極的心態，準備做作業時，與學習無關的事要全部拋開，尤其是不要想那些讓人不高興的事，要靜下心來，只關心作業，開動腦筋，積極思考，以提高作業效率。

3、教師要注意保護學生的積極性和自尊心，幫助后進生正確歸因，鼓勵其自信和進步，多鼓勵性評價，從而使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業的良好心態。

4、經常給學生講養成良好學習習慣的好處，應時常特意找那些作業習慣差的學生談心，肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進步，提出認真完成作業的要求。與此同時，與家長聯系，共同進行督促，努力矯正他們不良的作業習慣。

總而言之，曉之以理，動之以情，促使每個學生轉變學習方式，養成良好的作業習慣。

三、家校溝通，提高學生家庭作業的質量和效率

在提高小學生家庭作業效率的研究中，學生家長的因素不容忽視。父母是孩子的第一任老師，家庭是學生的第一課堂。學生家長的自身素質、教育理念直接影響到學生完成家庭作業的態度，因為小學生的家庭作業一般回家做，教師不能直接控制，因而家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。這就要求家長做到：

1、作為家長，要重在從小培養孩子良好的作業習慣上下功夫。為防止孩子作業不認真完成，敷衍了事，家校之間的溝通就成為保證學生認真完成作業的一個重要方面，家長應和教師達成約定定時到學校走訪老師，經常電話聯系教師，以便隨時監控孩子的作業態度及作業完成情況。

2、作為家長還要正確對待自己孩子近階段的學習情況和作業態度，并針對自己孩子的特點，采取不同的幫助措施。

3、作為家長，要給孩子創設一個良好的學習環境，引導他們獨立思考，認真作業，仔細檢查，按時完成。當然，針對個別學困生的作業，家長可以適當輔導。

四、完善評價機制，激發學生完成家庭作業的積極性

1、重點評價法

即在時間允許的情況下，對一部分學生，尤其對班級中尖子生和較差生的作業，采取當面批改、現場解說的做法，而不以一般性的態度對待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標。經過我近一年實踐證明，這樣做對于促進學生的最優發展是相當有效的，使他們看清自己進一步努力的方向。

2、互評與自評法

采用自評和互評相結合的方式，一種就是要求學生完成作業后，先給自己打上等級并注明打上這個等級的原因；還有一種就是同桌同學或前后同學相互交換各自的作業，并對對方的作業進行認真批改；再有就是集體評議，一般是采取實物投影或放在教室“展覽區”展覽的方式來展示同學的作業，先讓學生來點評，聽一聽大家的意見，作業好在什么地方，什么地方還不夠需要改進，教師可以作必要的引導及最后的分析點評。

3、多次評價法

多次評價摒棄以往那種一次性評分的做法，而由教師對學生的作業先打一個基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評語然后將作業發還學生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業過程，認真修改已做的有關作業如果達到要求，便追加成績，否則便不給加分。事實表明，多次評價這種藝術性策略的實施，一方面能有效地糾正學生對評語只看不行動的不良態度，調動他們及時修改自己作業的積極性；另一方面還能使學生逐漸養成仔細檢測作業過程、自覺優化作業思路等良好習慣。

4、小組評價法

課堂作業評價小組通常以4人為宜，即前后桌組合。作業批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業做“示范作業”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程，批完“示范作業”，然后逐個自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有：

第一，由于每個學生的作業，都呈現在小組全體同學面前，集體的贊揚與鼓勵，批評與幫助，大大激發了學生的上進心，學習的主動和積極性空前高漲，作業水平明顯提高。

第二，小組批改的過程，是一個相互傳播信息的動態過程，學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學生的思維逐步引向多向性、靈活性和創造性。

第三，作業批改方式的改革，推動了教學民主，學生在問題面前善于動腦，敢于發表意見，在不同觀點面前，善于追根究底，敢于據理力爭。

5、鼓勵評價法：對學生來說，做作業不僅僅是完成學習任務，更是培養良好的學習習慣和品質、提升學習能力的過程，所以作業不但反饋學生對知識的掌握，還反饋學生對學習的情感態度。因此，教師對作業的批改就顯得尤為重要。

第二篇：小學數學家庭作業的布置

小學數學家庭作業的布置

數學家庭作業是數學教學過程中不可忽視的重要環節。新課改下的數學教學強調減負增效,杜絕隨意的、機械的、重復的家庭作業，提倡量少質高、事半功倍的家庭作業。近日從所任班級的學生問卷調查中發現，作為課堂教學延伸的家庭作業仍然主要存在許多原因，有以下幾種：

1，每個班總或多或少的學生完成不了家庭作業。

2、,學生“等”、“靠”想法非常強，不愿花時間獨立思考，遇到難題馬上等家長講解或向其它同學“校對”甚至抄襲。

3、學生對作業存在“任務”觀點，敷衍了事完成，作業一交空身回家。探索其原因：1，很多家庭作業形式單調，內容機械，應用實踐少。不管學生是否學會，也不管學生完成時是易如反掌還是困難重重，教師對每個學生做作業的數量和完成的要求一視同仁；2，每次作業幾乎都是清一色的書面作業，缺少變化；家庭作業多，缺少針對性。教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。3，大部分的數學作業多為機械性計算題，學生真正的數學興趣可能會因為枯燥乏味的計算而逐漸喪失，導致學生對家庭作業產生厭煩，逆反的心理，把家庭作業當成一種負興趣在很大程度上決定著作業完成的質量。學生對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做；我認為，家庭作業的設計要以教學知識為基礎，著眼于拓寬學生的知識面，激發學習興趣，培養應用所學知識解決實際問題的能力，著眼于學生體驗知識并將其深化為能力，放眼于學生的可持續發展目標。

為此，我認為有必要對家庭作業進行改革，給學生設計優化的家庭作業，使家庭作業不再成為學生的負擔。下面就家庭作業的布置談點自己的點滴看法：

一、動手實踐的家庭作業： 學生學習數學的目的之一，在于用數學去解決日常生活中的實際問題，在于養成應用數學的意識。我們在認真分析教材，找出所學知識體系與生活的聯系的基礎上，結合學生的年齡特點和心理特征，精心設計各種貼近兒童生活，具有應用性的家庭作業。如《平面圖形面積》的復習課中，我設計了這樣一道練習：測量校園內各個草坪的面積，并計算出我校生均草坪面積占有量。學生以學習小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算??，忙得不亦樂乎。在測量計算的過程中，培養了學生的合作學習的能力，在與他們交流的過程中，學生體驗著與他人合作的樂趣。

如：在教學長方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業： 做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體。找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。說一說：長方體有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。

我在教學“時鐘的認識”之前，布置讓學生自制鐘面的家庭作業。結果學生做出了各種各樣的鐘面：有圓的，方的，扁的??制作的材料也不一樣：有的用紙，有的用泡沫，有的用吹塑紙，還有的用木板。這些作品形式各異，色彩鮮艷，漂亮極了。這樣的作業設計，不僅培養學生的動手操作能力和創新能力，還培養了學生的合作能力。

二、充滿趣味的家庭作業：“興趣是最好的老師”，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。我們理應發揮作業在激發學生學習數學興趣方面的獨特作用。根據小學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，充分結合數學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內在因素，創設情境，誘發激勵學生探索解決生活實際問題興趣，使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

如教學“時分的認識”一課后，為了讓學生感知一分鐘到底有多長，我讓學生課下到操場上，沿著操場跑一分鐘，在跑的一分鐘的時間里，學生親身體會一分鐘到底有多長；再如讓學生自己測量一分鐘脈搏跳動的次數等等。

如：三角形有三個角，剪掉一個角，還剩（）個角，你能想出（）種情況，請做一做。這樣的作業設計，是小學生非常感興趣的題型，學生一看到這樣的內容就來勁，這種題型很容易“吊起”學生的胃口，使學生愿做樂做。不僅讓學生在有趣的活動中體會到了學習數學的樂趣和價值，還激發了學生完成作業的積極性，使數學知識充滿情趣。

三、有層次的家庭作業 俗話說：十個手指，長短不同。承認學生學習上的差異，分出層次，設計難易不同的作業，可讓不同層次的學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。讓學困生吃得了，中等學生得吃飽，讓學有余力的學生吃得好。在作業設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度。

家庭作業針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學生完成）、選做題（B類學生完成）、挑戰題（C類學生完成）。例如：教學“長方形的周長”后，設計出3道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；2道選做題：（1）學校操場是一個長方形，長100米，比寬長40米。操場的周長是多少米？（2）量出教室的書桌的長和寬，并求出它的周長；1道挑戰題：用一根長20厘米的線，你能圍出幾個不同大小的長方形？就是同一層次的題目，也可以讓學生自己選擇是獨立完成，還是合作完成（同學之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？

四、能調研的家庭作業

所謂調研的作業就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。《數學課程標準》中就為我們提供了一個很好的范例：請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？??這些塑料袋相當于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對塑料袋問題向環保部門提個建議嗎？例如：學了統計之后，可以布置調查所在的居民小區（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應的統計表或者調查報告。

教學“千克的初步認識”后的作業是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調查：1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個雞蛋等的重量。這個作業不僅是數學知識的學習，而且也是學生關心學校、集體的一次機會。

這些有趣又緊密聯系學生生活實際的數學問題有效地激發了學生參與探索的意識，在完成作業的過程中，還將數學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質的提高。

五、自主選擇的作業

學生的能力是有差異的，對作業內容的需要自然就有所不同。作業內容的設計就要以自主為原則，選擇性作業，讓學生根據自己的能力和興趣需要自主選擇。讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業的數量及內容，體現作業的層次性和彈性化，把作業的選擇權給學生。我的數學家庭作業除了少量必做的嘗試性家庭作業以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業，也可以做一些興趣題或思考題。

如在平時我們出的最多的是語文小報，數學小報往往被我們忽略了。我讓學生出些數學小報。小報的內容十分廣泛，可以有數學故事，數學笑話，數學家秩事，趣味數學，數學與生活等內容。編寫數學報，不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的學識，還可以傳播數學文化，激發小學生學好數學的興趣，提高學習能力，培養小學生良好的數學素養。此外還鍛煉了學生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操。

總之，課外家庭作業是課堂教學的延伸和補充，是學生進一步理解、鞏固和運用課堂教學知識，并與現實生活相聯接的學習活動。因此教師必須把學生從不利于他們發展的“題海”中解放出來，家庭作業的設計要結合學生已有的知識、技能與生活經驗，不以學習新知為目的，只為開闊學生眼界、提高學習興趣、優化課本知識，將課本中枯燥的知識轉化為學而有用的“活”知識，設計成形式多樣、內容生動、貼近生活又富有探索精神的課外作業。真正使家庭作業發揮它應有的效能，使家庭作業成為學生業余生活中一道亮麗的風景線。

第三篇：小學數學家庭作業問卷調查報告

小學數學家庭作業問卷調查報告

新沂市唐店小學 高芳

一、作業現狀的解剖：

就當前的作業現狀而言，關注作業內容與形式變革的有很多，而關注學生需要及認可怎樣的家庭作業卻很少。為此，經過調查、實踐與反思，本著新課程提倡的三維教學目標，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三者并重，對現有的作業進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業應該以學生豐富多彩的生活為基礎，關注學生精神成長的多渠道，著眼于課程發展的新趨勢，以心理認可為突破口，設計學生喜愛的家庭作業，提高家庭作業高效性。因此對學生和家長就作業的看法進行了一次調查分析。

（一）、問卷調查的數據結果

１、有51.8%的學生回答“老師不是根據你們的不同能力、興趣和個性特點來安排數學家庭作業”。

２、有80.4%的學生回答“數學家庭作業的形式中適當布置一些實踐操作作業”。

３、有32.3%的學生完成作業過程中沒有與人合作的經歷。４、應教師、家長要求而做作業的學生占了絕大部分；而感興趣的只有少數一部分人。

（二）對調查結果的反思 從上述調查問卷中不難看出，學生、家長對于現有作業的形式與內容存在著不滿意的現象，其表現在：

——學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業，沒有選擇權。而在這樣單調乏味的作業面前，學生很容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦和反感，從而使作業成為了一種呆板的機械訓練。

——家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業等等這樣原本常規的作業，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業中扼殺了學生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發展。

——教師在作業中迷茫，自己布置大量的作業也是為了強化教學效果，但學生怎么反而不接受呢？到底怎樣的作業是適合他們，怎樣才能讓學生認可，主動的完成作業，又能達到鞏固基礎知識與學生能力的發展，而這樣的作業存在嗎？

反思：以往的教學過程，學生的數學作業形式總是很單一，書面筆算作業占大部分，動手實踐、自主探究類作業所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業發揮創造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發展。而《數學課程標準》指出：“兒童的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“要關注學生的個性差異和不同的學習需求，”據此，我覺得在新課程理念下的傳統作業型式已不適合學生的需求，而必須對作業設計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性又一個舞臺。

二、家庭作業的設計

家庭作業是課堂教學的延伸，只有學生自己認可的家庭作業，才能使每個學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。

(一)設計作業要注意：

１、多樣性。作業在設時應采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現作業，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。

２、開放性。在布置作業時，教師既要培養學生的個性，又要兼顧到學生的學習特點，承認學生間存在的差異，做到因材施教，最終達到“不同的學生學習不同的數學的目的”。

３、激勵性。作業的過程是不斷地解決問題的過程，應使學生在作業的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學生學習數學的自信心，使學生時刻都體驗到成功的喜悅。

4、合作性。針對學生的特點，精心設計作業，激活學生參與互動的積極情感，引領學生互動學習。而多布置合作性作業，不但有利于培養學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。

5、人文性。要使學生感到作業是自己的需要，不是教師強加給他的作業。

（二）家庭作業的布置形式

家庭作業的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創造性地使用。要根據學生的實情、學情，讓所有的學生都認可家庭作業，在做作業中體驗“自己能行”；學生有差異，要區分對待，“不同的人學習不同的數學”；使學生在做經過精心設計與安排的作業時，不僅能夠積極地掌握數學知識，而且創造性思維能夠得到培養和發展。

１、趣味性作業——增加作業的趣味性，使學生樂學樂做。傳統家庭作業過多，機械、單調、重復，學生感到枯燥乏味，家長不滿意，更談不上培養創新意識。在實施新課改的今天，設計家庭家庭作業，一定要擺脫那種單調乏味的重復練習，增加趣味性，調動學生學習的積極性，使之產生一種內在的需求感，自覺完成家庭作業。

“興趣是最好的老師”，《數學課程標準》也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機??”作業設計時，我們在新鮮、有趣、輕松的練習活動中，學生積極思維，不斷探索、創新，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。找一找、連一連、畫一畫是小學生喜歡做的事情。只要靈活運用，就能使家庭作業增趣。例如，低年級學習了“20以內的加法”以后，可以這樣設計：把“幾加幾”的練習，設計為“幫小動物找家”的形式。也就是在家庭作業紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子，然后發給學生，讓他們幫助動物找家——連一連。同學們很喜歡。把訓練性和趣味性結合起來，既增添了趣味性，又達到了訓練的目的。

２、操作性作業——在自己積極、主動的操作活動中提升思考，獲得發展。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”

操作性作業，我們認為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學生掌握一定的知識原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應的家庭作業。二是通過實踐活動，了解到生活中就含有很多的數學規律，培養學生用數學知識去研究分析生活現象和自然規律的興趣與習慣。如學習重量計量單位后，可建議學生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個，再掂一掂食鹽，還可以讓學生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下，這樣的作業需要父母的協助下才能完成。小學生年齡小，好奇好動，因此，家庭作業的形式要多樣化。設計操作性的家庭作業，可滿足他們的心理需求，利于激發興趣，培養動手操作能力和思維能力。如：在學習了“長方體和正方體的認識”后，讓學生用硬紙自制長方體或正方體，等學了計算知識后，再讓學生算出自制的長方體或正方體的體積。這種家庭作業就要求學生做一做，量一量，算一算，既讓學生動腦思考，又讓學生動手操作，將興趣激發、思維訓練、能力培養融為一體，滿足了學生的心理需要。又如：學了“厘米和米的認識”后，讓學生量一量家里的物品（有必量的物品，也有選量的物品）；學了“元角分的認識”后，布置學生到學校附近的商店調查一下商品的價格。這類家庭作業，極大地調動了學生做家庭作業的積極性、參與性，充實了生活，給學生帶來了無窮樂趣！

３、自主性作業——自選、自編、自批家庭作業。傳統的家庭作業，都是老師布置，學生做。長期的家庭作業模式，養成了學生等待家庭作業的習慣。怎樣做，才能發揮學生的主體性，讓學生成為家庭作業的主人。如，讓學生自選家庭作業、自編家庭作業、自批家庭作業。自選家庭作業，就是學生根據自己的實際情況，自己選擇課本上的練習作為家庭家庭作業；自編家庭作業，就是讓學生根據某節課的內容為全班同學設計試題，并寫出答案作為家庭家庭作業；自批家庭作業，就是把某一次的家庭作業與同學交流，讓同學當一次小老師批改，第二天再交流，學生成了家庭作業的主人。

4、開放性作業——開拓學生思維的積極性、靈活性、創造性。開放性作業是在教師的指導下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創新、發現的余地，增強學生的創新意識與能力。

1、在開放式的家庭作業練習中創新。一題多法，一題多解。如，畫一個面積為36平方厘米的三角形，讓每個學生都能進行沒有固定答案的探討，只要底乘高除以等于24平方厘米就可以（也就是底乘高等于48平方厘米即可），有無數解，滿足了各個層次學生的需要。

2、在閱讀中創新。古今中外，許多數學家的故事對小學生有無窮的吸引力。布置一些閱讀家庭作業，讓學生學到課本上沒有的知識，充實頭腦，從中得到啟發，進行聯想，創造性的解決問題。

把“興趣”、“操作”、“自主”“開放”設計在家庭作業中，有效釋放學生的創造性能量，促進學生在心理上認可家庭作業，使家庭作業逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡，從而實現家庭作業的實效性、高效性。

第四篇：小學數學家庭作業的布置(發言稿)

小學數學家庭作業的布置（發言稿）

各位老師，今天，咱們說說家庭作業那點事兒。

十余年來。對于家庭作業，我經歷過二、三年級的孩子們十分認真地對待作業，你留多少，他們做多少，你怎么留，他們怎么做，毫無怨言，“我也很高興”。也經歷過四、五年級的孩子們敷衍了事對待作業，把作業當成一種任務，每天早晨檢查，都有一堆學生不能按時完成作業，“怒發沖冠”。還經歷過六年級的孩子們，尤其是六年級下學期的孩子們，不交作業的人很少了，但是幾乎全班人，每個人都在抄作業，“無限憤懣”。種種經歷，使我一提到作業就頭痛，至今仍心有余悸，也使我不得不時常思考這樣的問題：作為老師，我們應不應該留作業？應該怎么留作業？

現在我教的是二年級，教育局建議一二年級不留家庭作業。但是我發現，一年級問題不大，20以內加減法，幼兒園老師和家長的訓練，再加上課堂上的訓練就差不多了，二年級上學期也還行，九九乘法表背熟就行，到了下學期，教材難度一下子提高了不少，三位數加減法豎式，多次進位和退位，而咱們學生的能力水平普遍較低，跟不上教材，再加上不留作業，不加強訓練，結果就是越來越跟不上，一塌糊涂，講課越來越費勁。所以，我覺得，從二年級下學期開始留作業比較好。如果我們平時適當留一些家庭作業，除了可以鞏固、深化所學的知識，鍛煉能力，形成技能之外，還可以通過作業檢查課堂教學的效果，幫助我們改進教學策略，改進教學方法，從而提高教學效率。如果作業習慣培養好了，這種正能量也會遷移到其它很多方面，一個書寫認真規范的孩子，他對其它事情也會變得認真起來，上課時也會很認真地聽講，一個對你留的作業有興趣的孩子，他一定也對你所教的學科感興趣。但是，家庭作業能不能起到它應起到的作用，主要還得看學生對作業的態度。

那么，我們應該怎么留作業呢？應該留什么樣的作業呢？是留練習冊嗎，練習冊里面到處都是超綱題、偏題、怪題、難題，留這樣的作業，只會讓學生產生抵觸情緒，畏難情緒，變得煩燥、不安，選擇抄襲或者干脆不寫，進而影響到整個數學學習。我們的作業應該以基礎訓練為主。只有基礎打扎實了，后續的學習才會順暢。如果基礎不練，剛剛學會就做難題，只會讓學生感到壓力很大，容易產生疲勞，久而久之就對學習產生厭倦和反感，造成學習效率低下。那么留書上的作業怎么樣呢？首先書本比較厚重，收集和發放起來很不方便，其次，書上有很多題目沒地方寫，教材沒有足夠的空間。另外，很多時候，我們在課堂上就基本解決了書上的大部分題目。對于學習優秀的孩子，相當于沒留作業，這樣不利于優秀生的成長，教學效率也不高。以往，我留的家庭作業，書面筆算占大部分，作業主要局限于強化和鞏固練習，而且作業的形式也較單一，讓學生回家完成而已，學生總是被動接受，普遍感到枯燥無味，往往應付了事，作業效率較差。在這種枯燥乏味、呆板機械的作業面前，學生容易產生厭倦和反感，漸漸失去興趣，造成學習效率低下。

如何讓學生回家后愿意學、樂于學、主動學；如何發揮出家庭作業該有的作用；如何在有限的時間里讓每個孩子輕松愉快地學到知識？。。。

我的個人方案如下: 大白抄本 2 3 4 第1格：日期 6 7 8 第1、2、3格：口算練習，每天20道左右，家長出題并檢查。家長的作用相當重要。關于口算的訓練，我試過很多種方法，一開始是在課首三分鐘，每人一個口算本，每天聽算10道。后來棄之不用了，為什么呢。原因有三點：第一是時間太緊張，說是三分鐘，其實我每天都要用至少5分鐘到10分鐘才能完成，造成后面內容經常完不成，該講的沒有講完，該練習的沒練習完。我認為課堂上的時間非常寶貴，應該把時間花在多數學生不太會，不太懂，不太明白的地方，放在對學生有很大幫助的地方。而口算幾乎每個人都會，放在課后訓練就行了，放在課堂上面，稍微檢查一下還可以，如果每天都要占用5到10分鐘時間，真的有點浪費。第二點原因是，訓練量太少，每天才10道題，效果不理想。第三點原因，也是最重要的一點原因，就是它耗費了學生的太多的課堂注意力時間，小學生課堂注意力時間一般是10多分鐘，最多的也就20分鐘，少的也就幾鐘，如果我們做口算練習，學生的注意力也是很緊張的，他得豎起耳朵仔細聽老師念題，所以，我發現每次口算完成后，有相當多的孩子長出一口氣，而接下來我講新課的時候，他們顯得很疲憊，課堂效果很差。所以我們應該在一節課開始的這幾鐘注意力時間，把新知識，重點內容盡快地傳授給學生，剩下的時間用來鞏固和提高。如果放在一節課的最后練習口算，會極大地沖淡本節課所學的新知識，教學效果很差。每人一個口算本的方法放棄了之后，我又嘗試了做《口算題卡》這種方式，低段的時候還好，高段了以后，《口算題卡》上面有很連我都口算不出的題目，而且不止一兩道，幾乎每頁都有好幾道，尤其是六年級，拿來隨便翻到一頁，一看，我都頭疼，我都有這么強烈的抵觸情緒，更何況學生呢。厭倦和反感，毫無興趣，效果能好嗎？更何況有越來越多的家長不像低年級時那么配合監督。另外，我也嘗試過自己制作一些口算題卡，上課時練一練，這樣做也有一些缺點，一是題型不夠，做不了幾張，二是不能照顧到所有學生，點名做的時候，很多人不聽，不思考，全班一起做的時候，有人濫竽充數。

現在，我又想出這個方法，家長出題并檢查。當然不會長久有效，但至少比上面那些方法要好一些，家長在出題時，順便還可以監督作業及改錯。

好了，這是前三格，我可以每天檢查。第4格：興趣題：主要是為了提高興趣，可以是根據算式自主編一道應用題，可以是一則課外小知識，可以是數學家的故事，可以是一道數學趣味題，可以是數學日記，可以是自己設計一副美麗的圖案花紋，可以是數學小調查，可以是數學小測量，寫寫畫畫涂顏色。實在想不出就讓學生編題。

第5、6格：計算，低年級的豎式計算，中年級的脫式計算，高年級的解方程等等。

第7、8格：應用題，聯系實際。

作業主要進行基礎訓練，基本計算題和基本應用題，把基礎打扎實了，一定要每天留，一天不落，才能養成良好的習慣。也避免學了后面忘了前面。同時由于題目簡單，作業量又不多，還有家長監督，抄壟作業的現象肯定會減少，而且學習比較落后的學生也能跟著進度走，不至于掉隊太遠。像我以前留的練習冊作業，因為太難、太偏，越來越多的學生選擇放棄作業，抄壟別人。作業太難、老師太兇，自己作一晚上作不出，借別人的一抄，分分鐘搞定，如果是我，我也這么干。老師浪費了時間，而學生的練習量卻幾乎等于零。

題目從哪來：可以把書上的題，練習冊上面的題，挑挑揀揀，也可以自己出一些題，像計算什么的。做過的，有價值，可以多做幾遍，普遍掌握不好的地方多做一些。普遍掌握好的地方，可以跳過不做。格子是死的，人是活的，可以靈活伸縮。書上的其它題目就當做課堂作業，在課內完成。練習冊上面其它題目，可以挑一些留在周末做，可以在期末復習時候用，可以在托管時間做，可以在代課時候做等等。

現在我是二年級，作業內容以基礎訓練為主，重點關注作業書寫格式和書寫規范。

將來，當學生習慣了做作業，并且熟練掌握作業的書寫格式之后，一定要經常進行改變。保持新鮮感。

第一個改變就是，將其中的若干個格子變成選擇性作業。由學生自己選擇做哪幾道，自己在書上或者在練習冊上面挑選，增加學生的自主性、主動性。也能提高興趣，興趣一高，作業就認真，作業一認真，效果越好。

第二個改變就是，由學生自己給自己留與所學內容相關的作業，每天由一名學生留，大家做，輪著來留作業，人人有份。可以自己從課外資料里面找，也可以是自己在生活中遇到的，把它抄在黑板上，不一定是全部格子，可以是兩三個格子。

第三個改變就是，大約在期末一個月左右，新課也學得差不多了，那么我們可以留某個同學作業本上的錯題，每個人做的都是他以前做錯的題。明天再做另一個人的。

第四個改變就是，除了以上改變的穿插進行之外，再進一步開放，1、白抄本

2、數學手抄報、3、數學日記

4、市場調查報告，由學生自選其一完成。每一項內容老師都要有所引導，不能籠統地一說。大多數孩子，以及每個孩子的大多數時候，還是會選擇白抄本的。因為簡單好做。但是每天做白抄本，又會枯燥無味，所以他們一定會認真觀察生活，偶爾會選擇一次其它作業。經過培養，能力一定會有所提高。

當然，以上的每個改變都需要老師的長期細心地引導，以及家長的配合。我們平時也要多思考，每學完一節課就要想一想，怎么聯系生活，想出來了就留成作業。爭取每節課都想一想。

比如：1讓學生畫出自己房間的平面圖。或者學校的平面圖。或者超市的 2讓學生到超市購一次物。3制作一份2015年的年歷卡

4做公交車路線圖，或者僅僅記錄下每一站的名字。算一算，走幾站 5測量家里的某些物品長度，重量，面積，體積

最終的目標就是，一部分學生做老師留的作業，另一部分，經過考核合格的學生，自己給自己留作業，內容自選，形式不限，自主學習，自主作業。老師只負責檢查，鼓勵和引導。每月考核一次，隨著時間的推移，自主的孩子會越來越多。最終目的，是要讓學生“動”起來，離開家長的攙扶，離開老師的引導，自己朝前走下去。

第五篇：小學家庭作業時間

小學家庭作業時間

8月31日，江蘇省人大法工委、教科文衛委、省教育廳聯合召開新聞發布會，宣布《江蘇省學生體質健康促進條例》從9月1日起正式實施。這是全國首部促進學生體質健康的地方性法規，并第一次以法規形式規定各年級學生的書面家庭作業量。

■中小學生每天鍛煉一小時

《條例》規定，“小學、初級中學、高級中學、中等職業學校(以下統稱中小學校)應當保證學生每天在校體育活動時間不少于一小時，高等學校(含高等職業學校)應當保證學生每周至少參加三次課外體育鍛煉。中小學校實行大課間體育活動制度，每天上午安排一次不少于25分鐘的課間體育活動”。根據《條例》規定，江蘇省將“實施初中畢業升學體育考試，體育考試成績按照不低于5%的比例計入總分。學生體質健康標準測試成績達到良好以上的，方可參加三好學生評選”。

■各年級作業時間定上限

課業負擔過重是導致青少年學生體質健康水平下降的根本原因。《條例》規定，“中小學校應當限制學生在校集中學習時間，減輕學生課業負擔，保證學生必要的睡眠時間；小學生每天在校集中學習時間不得超過6小時，初中學生不得超過7小時，高中學生不得超過8小時；小學一、二年級不得布置書面家庭作業，其他年級學生每天書面家庭作業總計控制在一小時以內；初中學生每天書面家庭作業總計控制在一個半小時以內；高中學生每天書面家庭作業總計控制在兩個小時以內；學校和教師不得舉辦任何形式的補習班和輔導班，以保證學生有更多的時間從事體育鍛煉。”

■學生每年體檢一次

《條例》明確學校必須確立學生體檢制度，“學校應當建立和完善學生健康體檢制度，每年組織學生進行一次健康檢查”。對于體檢費用，《條例》規定，“義務教育階段學生健康體檢的費用納入義務教育經費保障機制，普通高級中學學生的健康體檢費用由財政予以保障，其他非義務教育階段學生的健康體檢費用由學校按規定標準統籌安排”。

■作業時間如何監管將出配套措施

根據《條例》，如學校有違反本《條例》的行為，將對其主要負責人及其直接責任人員依法給予行政處分。對此教育主管部門又該如何監管呢？

據江蘇省教育廳丁曉昌副廳長介紹，該《條例》出臺后，“有法必依，執法必嚴，違法必究”。規定學生書面家庭作業量是《條例》的一大亮點，也是實施的難點之一。丁曉昌副廳長表示，教育廳正與各地教育局協商，制定相關配套政策。

■據《揚子晚報》

新聞背景

2007年高招體檢

江蘇省僅10%學生合格

江蘇省人大常委會副主任趙龍介紹說，體質健康監測表明，近年來，江蘇省學生身高、體重、胸圍等形態發育指標雖持續增長，但肺活量、柔韌性、速度、力量等體能素質指標不斷下降。在2007年高校招生中，江蘇省僅有10.17%的考生體檢合格，有89.8%的考生因身體和健康原因專業受限。近兩年征兵中，有60％的高中畢業生因體檢不合格被淘汰。

正是在這種背景下，2009年7月29日，江蘇省第十一屆人大常委會第十次會議審議通過了《江蘇省學生體質健康促進條例》。