第一篇：應該怎樣布置小學生數學家庭作業

應該怎樣布置小學生數學家庭作業

隨著素質教育的不斷深化和提高，為小學生“減負”的社會輿論正在沖擊著應試教育，許多“減負”的措施正在落實到位，小學生家庭作業負擔正在逐漸減小。提高數學家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。既要有責任心，又要講究科學性----分析心理，針對特點，采取措施，提高效率。在如何提高小學生數學家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

教師是教學過程的主導者，是小學生數學家庭作業的直接布置者，也是小學生家庭作業負擔輕重的調度者，所以，提高小學生數學家庭作業效率的關鍵在教師。首先，教師要充分意識到小學生家庭作業過多過重的負面效應和危害性。其次，教師要加強教學診斷，做到有的放矢，貫徹“少而精”原則，徹底屏棄盲目性的、危害小學生健康的“題海戰術”。在這一過程中，最終獲得“解放”的不僅是學生，而且還有教師。再次，優化學生的數學家庭作業：一是注重扣住基礎和重點知識練習，選擇典型題，以收到舉一反三，觸類旁邊的效果。二是講究形式，注重新異，諸如操作練、游戲練、競賽練、錄音練、分層次練等。做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業。三是控制數量和時間，嚴格按照規定執行，防止降低數學作業的效率。作業是學生練習的主要形式，學生鞏固知識，形成技能，發展能力 都離不開做作業。特別是家庭作業，學生在家中獨立完成，作業質量的 高低直接影響著知識的掌握。“輕負擔，高質量”是當今社會對學校素 質教育的基本要求，好的家庭作業應該做到：（１）減輕學生過重的 課業負擔；（２）能幫助學生理清知識點；（３）學生對作業是積極參與的；（４）多感官綜合參與，提高學生綜合運用知識的能力。

當前，家庭作業的布置主要存在著以下幾種不足：（１）量過多或 過少，（２）形式單一；

（３）學生缺乏較強的參與性，造成字跡不工 整，錯誤率較高。

作為一名教師，如何布置好學生的家庭作業呢？可以從以下幾方面去考慮：

（一）要考慮學生年齡特點，小學生的家庭作業要體現適量性。小學生的年齡特點和認知水平決定了小學生的作業量要適當，不可 過多。一般一、二年級不留書面家庭作業，三四年級家庭作業總量不可 超過３０分鐘，五、六年級有４５分鐘的作業總量也就可以了。這就要求教 師在設計作業時要精當，充分考慮到教材的重點和難點，以及對后續知 識的孕伏，要讓學生練在重點處、練在難點處，要讓學生通過練習能舉 一反三，觸類旁通，形成認知結構。盡量減少機械重復的練習，以免學 生對作業產生反感。

（二）要考慮學生的認知水平差異，作業的布置要有層次性和可選性。作業的布置要充分考慮學生的知識、技能的差異，應設計有基本 題、提高題、選做題、思考題。同時，學生作業不能一刀切，學習成績較 差的學生可以只做基本題，確保他們吃得了；成績優秀的學生可以不做 基本題，教師可以布置一些思考性較強的題目，確保他們吃得飽。要使 每個學生都有練習的機會，都能在練習中得到發展。

（三）要考慮學生的主觀能動性，作業的布置應具有較強的參與性。學生是能動的個體，有學習的積極性，教師要把學生當作學習的主 人，充分調動學生作業的積極性，讓其充分參與到作業中來，這就要求 我們教者在布置作業時要多動腦筋，作業布置的形式要豐富有趣一些。比如說：在教過了《圓柱的表面積求法》后，一般我們布置的作業都是 求圓柱的表面積，為了增加學生的參與性，作業可以這樣布置，“一張 長12.56厘米，寬6.28厘米的長方形紙,把它圍成一個圓柱, 并配上兩個 底面,動手做一做,有幾種方法,并分別算出它們的表面積。”這樣的作 業學生比較喜歡，既動手，又動腦，培養了學生的動手實踐能力，寓學 于做之中，寓學于玩之中，效果很好。

（四）要考慮學生的綜合素質，作業布置應體現全面性。為了有利于學生素質的全面發展，數學作業的布置應多樣化，有筆試 題、有口算題、有說理題、有操作題、有社會調查實踐題。

總之，數學家庭作業的布置應有利于學生鞏固知識，培養能力與 良 好的學習習慣與學習興趣。

第二篇：小學數學家庭作業的布置

小學數學家庭作業的布置

數學家庭作業是數學教學過程中不可忽視的重要環節。新課改下的數學教學強調減負增效,杜絕隨意的、機械的、重復的家庭作業，提倡量少質高、事半功倍的家庭作業。近日從所任班級的學生問卷調查中發現，作為課堂教學延伸的家庭作業仍然主要存在許多原因，有以下幾種：

1，每個班總或多或少的學生完成不了家庭作業。

2、,學生“等”、“靠”想法非常強，不愿花時間獨立思考，遇到難題馬上等家長講解或向其它同學“校對”甚至抄襲。

3、學生對作業存在“任務”觀點，敷衍了事完成，作業一交空身回家。探索其原因：1，很多家庭作業形式單調，內容機械，應用實踐少。不管學生是否學會，也不管學生完成時是易如反掌還是困難重重，教師對每個學生做作業的數量和完成的要求一視同仁；2，每次作業幾乎都是清一色的書面作業，缺少變化；家庭作業多，缺少針對性。教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。3，大部分的數學作業多為機械性計算題，學生真正的數學興趣可能會因為枯燥乏味的計算而逐漸喪失，導致學生對家庭作業產生厭煩，逆反的心理，把家庭作業當成一種負興趣在很大程度上決定著作業完成的質量。學生對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做；我認為，家庭作業的設計要以教學知識為基礎，著眼于拓寬學生的知識面，激發學習興趣，培養應用所學知識解決實際問題的能力，著眼于學生體驗知識并將其深化為能力，放眼于學生的可持續發展目標。

為此，我認為有必要對家庭作業進行改革，給學生設計優化的家庭作業，使家庭作業不再成為學生的負擔。下面就家庭作業的布置談點自己的點滴看法：

一、動手實踐的家庭作業： 學生學習數學的目的之一，在于用數學去解決日常生活中的實際問題，在于養成應用數學的意識。我們在認真分析教材，找出所學知識體系與生活的聯系的基礎上，結合學生的年齡特點和心理特征，精心設計各種貼近兒童生活，具有應用性的家庭作業。如《平面圖形面積》的復習課中，我設計了這樣一道練習：測量校園內各個草坪的面積，并計算出我校生均草坪面積占有量。學生以學習小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算??，忙得不亦樂乎。在測量計算的過程中，培養了學生的合作學習的能力，在與他們交流的過程中，學生體驗著與他人合作的樂趣。

如：在教學長方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業： 做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體。找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。說一說：長方體有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。

我在教學“時鐘的認識”之前，布置讓學生自制鐘面的家庭作業。結果學生做出了各種各樣的鐘面：有圓的，方的，扁的??制作的材料也不一樣：有的用紙，有的用泡沫，有的用吹塑紙，還有的用木板。這些作品形式各異，色彩鮮艷，漂亮極了。這樣的作業設計，不僅培養學生的動手操作能力和創新能力，還培養了學生的合作能力。

二、充滿趣味的家庭作業：“興趣是最好的老師”，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。我們理應發揮作業在激發學生學習數學興趣方面的獨特作用。根據小學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，充分結合數學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內在因素，創設情境，誘發激勵學生探索解決生活實際問題興趣，使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

如教學“時分的認識”一課后，為了讓學生感知一分鐘到底有多長，我讓學生課下到操場上，沿著操場跑一分鐘，在跑的一分鐘的時間里，學生親身體會一分鐘到底有多長；再如讓學生自己測量一分鐘脈搏跳動的次數等等。

如：三角形有三個角，剪掉一個角，還剩（）個角，你能想出（）種情況，請做一做。這樣的作業設計，是小學生非常感興趣的題型，學生一看到這樣的內容就來勁，這種題型很容易“吊起”學生的胃口，使學生愿做樂做。不僅讓學生在有趣的活動中體會到了學習數學的樂趣和價值，還激發了學生完成作業的積極性，使數學知識充滿情趣。

三、有層次的家庭作業 俗話說：十個手指，長短不同。承認學生學習上的差異，分出層次，設計難易不同的作業，可讓不同層次的學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。讓學困生吃得了，中等學生得吃飽，讓學有余力的學生吃得好。在作業設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度。

家庭作業針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學生完成）、選做題（B類學生完成）、挑戰題（C類學生完成）。例如：教學“長方形的周長”后，設計出3道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；2道選做題：（1）學校操場是一個長方形，長100米，比寬長40米。操場的周長是多少米？（2）量出教室的書桌的長和寬，并求出它的周長；1道挑戰題：用一根長20厘米的線，你能圍出幾個不同大小的長方形？就是同一層次的題目，也可以讓學生自己選擇是獨立完成，還是合作完成（同學之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？

四、能調研的家庭作業

所謂調研的作業就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。《數學課程標準》中就為我們提供了一個很好的范例：請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？??這些塑料袋相當于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對塑料袋問題向環保部門提個建議嗎？例如：學了統計之后，可以布置調查所在的居民小區（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應的統計表或者調查報告。

教學“千克的初步認識”后的作業是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調查：1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個雞蛋等的重量。這個作業不僅是數學知識的學習，而且也是學生關心學校、集體的一次機會。

這些有趣又緊密聯系學生生活實際的數學問題有效地激發了學生參與探索的意識，在完成作業的過程中，還將數學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質的提高。

五、自主選擇的作業

學生的能力是有差異的，對作業內容的需要自然就有所不同。作業內容的設計就要以自主為原則，選擇性作業，讓學生根據自己的能力和興趣需要自主選擇。讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業的數量及內容，體現作業的層次性和彈性化，把作業的選擇權給學生。我的數學家庭作業除了少量必做的嘗試性家庭作業以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業，也可以做一些興趣題或思考題。

如在平時我們出的最多的是語文小報，數學小報往往被我們忽略了。我讓學生出些數學小報。小報的內容十分廣泛，可以有數學故事，數學笑話，數學家秩事，趣味數學，數學與生活等內容。編寫數學報，不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的學識，還可以傳播數學文化，激發小學生學好數學的興趣，提高學習能力，培養小學生良好的數學素養。此外還鍛煉了學生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操。

總之，課外家庭作業是課堂教學的延伸和補充，是學生進一步理解、鞏固和運用課堂教學知識，并與現實生活相聯接的學習活動。因此教師必須把學生從不利于他們發展的“題海”中解放出來，家庭作業的設計要結合學生已有的知識、技能與生活經驗，不以學習新知為目的，只為開闊學生眼界、提高學習興趣、優化課本知識，將課本中枯燥的知識轉化為學而有用的“活”知識，設計成形式多樣、內容生動、貼近生活又富有探索精神的課外作業。真正使家庭作業發揮它應有的效能，使家庭作業成為學生業余生活中一道亮麗的風景線。

第三篇：對小學生家庭作業布置的反思

對小學生家庭作業布置的反思

摘要:學生是家庭作業的完成者，布置好的作業對于激發和指導學生的學習是相當重要的。相信，只要我們多花點心思在作業的設計上，學生們一定能變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”。讓我們的孩子充實而又快樂地度過自己的童年生活！

關鍵詞:數量詞 感慨 情境 反思 動之以情 曉之以理 反感 避免 溝通 萌芽狀態 作業量 作業質 題海戰術 代表性 針對性 作業批改 家長 協同作戰 違背教育規律

?假如命運給我一次‘處罰’老師的機會，我一定要讓他（她）寫作業。假如還要在作業前加上數量詞，那就應該是100遍。?當提起作業時，陜西一學生面對記者發出的感慨，折射出時下一些學生對沉重作業負擔的不滿。看到如此情境，我有如下反思。

1.我覺得我們應該反思一下自己：布置的家庭作業能激起學生完成它的興趣嗎？有意義嗎？

我們是否動用了科任老師的思想武器，動之以情，曉之以理？我們有的老師動不動就讓學生抄寫10遍、20遍，甚至50遍，學生對這樣的作業特別反感，再加上各種輔導材料、練習冊有很多，有些差的學生根本完成不了。久而久之學生就慢慢形成了不完成作業的習慣。像這種量過多且形式過于單一的作業形式我們應該避免。也有的老師對于家庭作業不閱不批，以至于有的學生就會不重視，不拿家庭作業當回事，導致不寫。

一、對學生不按時完成家庭作業原因的反思。還有就是我們缺乏和家長的溝通。當發現學生不完成家庭作業的情況沒有及時和家長溝通，沒有征得家長的幫助，家長全然不知，沒有把不完成家庭作業的情況扼殺在萌芽狀態。我認為這些都是我們自身的原因。

2.對于學生自身的因素而言。

確確實實存在先天能力缺陷（表現為做作業的速度特別慢，或者不會做。經常完成不了作業。）和學習習慣差、沒有責任心的學生。學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發。針對學生的個性差異和智力發展情況，因材施教，差異教學，在教育或教學上，要從學生的實際出發，有的放矢，區別對待，盡可能使每個學生按不同的條件在各方面都得到發展。

3.對作業量的反思。

有的老師總是埋怨學生不能按時完成老師布置的作業。實際上，老師往往忽略了作業量的多少這個問題。因為每一個學生他的接收能力是有差異的，所以他做作業的時間也是有差距的。如果能夠認識到這一點，老師就不應該去埋怨學生不能按時完成作業。由此，老師必須對作業量進行嚴格控制，科學的安排，講質量，講效益。不能一味的讓學生機械的抄課文，抄試卷，一定要拋棄那些所謂?題海戰術?思想。

4.對作業質的反思。

通過檢查學生作業的完成情況，老師應該對自己所布置作

府谷縣2016年教科研論文參評

業的質量，進行深刻的反思。第一，作業是否具有代表性、針對性。實際上，選擇具有代表性的題，是對當天教學活動的高度概括。因為，每一天的教學活動都是有核心的。例如，今天我們學習的題目是萬以內數的認識。那么它的核心就是讓學生掌握萬以內數的十進制關系及數位順序。我選擇的具有代表性的作業題就是對照數位順序表。讀作：二千三百五十六，寫作：2356.從高位寫起，對著千位寫2，對著百位寫3，對著十位寫5，個位寫6，寫作：2356.這樣，既減少了學生重復作業的量，又可以達到一題多解的目的。于是，教師即控制了作業量，又能對當天的知識進行鞏固。第二，能對學生所學的知識進一步鞏固。

二、對作業批改的反思。

有的老師對于家庭作業不閱不批，以至于有的學生就會不重視，不拿家庭作業當回事，導致不寫。我們要堅持教師親自批改作業的原則。避免小組長、數學科代表代改作業。其一，學生作業后都希望教師及時批改，希望及時地看到自己的成績和老師的評價，從中看到自己的進步，受到鼓舞。學生代改，大部分學生對作業的重視程度度就會降低，造成作業質量的下降，特別是那些不自覺的學生。其二，同學間改作業，還會產生包庇的行為，錯的改成對的，沒做也說做了。所以，不能讓小助手代替教師改作業。

三、對家長這個“戰友”的反思。不寫作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，?協同作戰?。只有這樣，才會形成合力，及時扼制不做作業的苗頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。

對不重視子女學習和過分溺愛子女的家長，我們可經常性地進行家訪。多做家長的思想工作，轉變他門的思想觀念，統一戰線。也可邀請有關教育專家定期開展講座，普及一些家庭教育的方法。

平時，教師要通過多種手段經常性地和家長進行聯系、溝通。比如，當今計算機網絡得到了普及，教師和家長可以在網絡上建立一個互動平臺，教師把每天的家庭作業、學生在校的表現告知家長，家長也可把學生在家的表現反饋給教師。家長看到老師為他們的孩子操了那么多心，他們也會行動的。

通過這一令人觸動的情景，聯系本人平時的工作實際，在布置家庭作業中，也有不合理的現象。例如：在測試《加與減

（二）》這一單元，有個別學生考的極差，我也叫他們多做一張試卷，這樣做是違背教育規律的。

在今后的教學中，我應該清楚地認識到小學生家庭作業中存在的問題，采取有效的措施，合理地設計和布置家庭作業，才能讓我們的學生在小學這個起跑線上，學得豐富，學得快樂，學得有意義，能讓我們的孩子充實而又快樂地度過自己的童年生活！

府谷縣2016年教科研論文參評

參考文獻: 1．《差異教學說》教育科學出版社，華國棟著，2001出版。2．《現代心理學》上海人民出版社，張春興著，１９９４年版。

3．《個性心理學》華東師大中版社，葉奕乾、孔克勤著，１９９３年版。

4．《個體差異研究及其教學意義》 版，許潔英，1999年版。

西北師大學報社科

第四篇：家庭作業的布置

如何有效的布置家庭作業

一提起語文作業的布置就會多少都會令老師們頭疼，語文作業除了讀就是寫，但是長期、反復的這樣下去，學生肯定會出現逆反的心理，厭倦的感覺，所以作業的布置方面就需要我們動動腦筋，思考一下如何布置了，以下是我的一點淺薄的見解。

1、作業內容科學化。

教師在布置家庭作業的時候，首先要考慮作業的科學性，要滿足學生的需要。或是當天學習內容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節學習內容的必要鋪墊、預習等。如：學生已經能熟練寫會的字詞，就不要每天都讓學生寫；學生已經能熟練計算的數學題也不需要讓學生天天去做。這樣的作業對于學生來說失去了新鮮感、沒有了挑戰性，調動不起學生的學習興趣。學生應付了事，久之則會淡化學生對作業的重視。只有科學的作業才能調動學生的學習熱情，激發學習興趣，引起自主探究欲望，才能達到培養學生自主學習習慣、訓練提升自主學習能力的作用。

2.作業形式多樣化。

在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業形式停滯于傳統的做法，就是只注重于讓學生寫。寫生字、寫詞語、默寫古詩、計算式題等。誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學生家庭作業的興趣，還勢必降低學生說、讀、操作等多種能力的發展，遏制了學生學習的主動性和創造性。教師在進行家庭作業設計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結合，讓學生既動口又動手，既動手又動腦，調動學生多種感官參與，這樣才符合小學生思維的特點，才能更好地調動學習興趣，從而使學生樂于作業、樂于探究，養成自主學習習慣。如：可讓學生把學習的古詩誦讀給父母聽，把學習的課文情節演給父母看，或讓學生動手測量一下家里物品的長度、重量等，也可讓學生制作小報、賀卡、寫信等。總之，教師要采用多樣的作業形式，讓每一名學生都樂于參與、樂于學習。3.作業題應具層次性。

我們知道，學生彼此間是存在差異性的。要有效地利用家庭作業培養學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業設計上要體現層次性。作業設計題目應由易到難，也可設置一定的機動性作業即選做性作業。讓會的學生多做，不會的學生少做，讓不同層次的學生都有收獲。

4.作業不僅僅限制于課本

“教材無非是個例子”，教師要通過教材這個例子讓學生學會學習，通過這個例子舉一反三學到更多的知識、訓練學習技能。因此，在家庭作業設計上教師也要基于教材進行適當的拓展和延伸。要讓學生通過家庭作業學習到更多的知識，使更多方面的能力得到鍛煉提升。如：學習完李白的古詩后可讓學生找一找李白的詩還有哪些；學習完描寫秋天的文章后可讓學生讀一讀其他寫秋的文章，比較一下寫法等；還可讓學生續編故事、寫一些簡短的小感受。

5、學習活動延深到課下

每天必做的家庭作業，半小時的閱讀時間，做出相應的摘抄。作為學生課下的營養快餐。

二、嚴格家庭作業要求。

在精心布置家庭作業的同時，教師還要嚴格對學生完成作業的要求，確保作業質量。很多教師都會對學生的家庭作業提出一定的要求。如：要及時完成，書寫要認真、正確等。除了這樣的要求外，教師更應該在完成作業的效果上加以明確，就是學生必須對這些家庭作業達到“真會”。如:很多低中年段教師在語文作業中經常會讓學生寫生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個詞等，只是在“量”上給以要求，學生也只是寫完了事，自己會與否根本不在乎，也沒有這種意識。所以出現了一個字學生雖然寫過好多遍但仍不會寫的現象。據此，教師更應該對作業提出“質”的要求。大可不必讓每個學生都寫那么多遍，而應要求學生在至少寫一、二遍的基礎上寫會為止。這樣好學生既不因機械書寫而感到厭倦，學差生也有了明確的目標——要寫會，而不僅于完成數量而已。這樣的作業要求有利于培養學生養成獨立學習的習慣，提高自主學習能力，收到較好的學習效果。

三、給學生提供必要的學習方法。

要有效利用家庭作業培養學生自主學習能力，教師除合理布置作業、嚴格作業要求外，更應該教會學生必要的學習方法，以保證學生更好地完成家庭作業。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學習方法教給學生，以讓學生在家庭作業中獨立運用學習方法解決問題，進而提升自主學習能力。

四、及時評價作業。

要想真正發揮家庭作業的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學生家庭作業情況進行及時反饋。有實驗證明，教師對家庭作業及時反饋評價就能引起學生的重視，激發學習興趣。因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學生的作業情況，并指出作業的優缺點，對學生多進行鼓勵評價，以不斷調動學生自主學習的興趣。

如何有效地利用家庭作業培養學生自主學習能力，是一個值得不斷探究的問題，讓我們繼續努力鉆研，真正有效利用好家庭作業，培養學生形成良好的學習習慣，提升自主學習能力，不斷提高教學質量。

第五篇：怎樣給學生布置家庭作業

怎樣給學生布置家庭作業

武功縣貞元鎮發牛小學劉鑫

作業是對教學效果的反饋，一方面可以使教師了解學生對所學知識的掌握程度，另一方面可以使教師調控自己的教學行為和方向。但在新課改的今天仍然存在著一些教師給學生布置作業量大、難度高、機械重復的現象。我兒子上小學五年級，每天下午一放學就開始寫：抄課文、抄生字、組詞等等，一直忙到11點才完，累得孩子唉聲嘆氣，家長也埋怨，從而加重了學生的課業負擔，心理上造成了極大的影響，對學習無興趣。那么怎樣才能布置適合學生口味，學生喜歡接受的作業呢？我認為我們應該從教學實際出發，有的放矢，概括的講要做到：“精、實、活、質”四字方針。

一、“精”是指作業題型精。

目前各種題型十分多，怎樣布置作業，布置好作業，值得我們每一位教師思考，如果教師在布置作業時不負責任，想布置啥就布置啥，不加選擇。那么訓練效果就可想而知了，所以在作業安排上教師一定要廣泛搜集，精心選擇。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習題梯度，才能達到反饋教學的目的。

二、“實”是指作業形式要體現實在。

實實在在，不務虛，不獵奇，緊緊扣住知識點訓練，而不是只圖形式的新和奇。作業形式上可動手，可動筆，也可看一些課外書籍，應走平實與創新之路，落實教學內容和教學任務。

三、“活”指作業方法要力求巧妙、靈活。

作業不能搞題海戰，而要以訓練和提高學生能力為主，在精確化的基礎上要把方法的訓練落到訓練之中，方法和技能的訓練不能呆板，要具有靈活性，盡可能做到以一當十，舉一反三。

四、“質”指作業內容要富有價值。

作業訓練的效果高低是由作業內容有沒有價值決定，高質量的作業對于學生的訓練效果最佳；低劣的作業只能減弱訓練和反饋效果。教師應在作業安排上要重視作業的質量，不能只圖為訓練而訓練。

總之，作業的安排布置是一個雙向過程，在充分發揮診斷、激勵和發展功能同時，重在激發學生提高學生的學習熱情，這樣有利于教師發現學生在學習上的優勢和不足。在此基礎上提出有針對性建議，同時反思自己教學行為，不斷調整和完善教學過程，促進學生自身發展。

2009.3.24